语文教案

语文教案[经典7篇]

　　作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　一、诵读

　　①自由诵读全诗，标注生字字音。

　　②小组分段齐读，教师辨正字音。

　　③自由吟诵全诗，画出动人诗句。

　　二、内容

　　①概括诗作内容

　　②抓住声音描写

　　三、诗眼“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

　　明确： 琵琶声是媒介

　　彼此心声有共鸣

　　点拨：

　　“我” 听 琵琶声（比喻） 识 琵琶女

　　帝京朝臣 长安倡女

　　江州司马 （谪居卧病） 商人妇（独守空船）

　　泣

　　同是天涯沦落人

　　相逢何必曾相识

　　四、你怎么理解“司马青衫湿”，诗人的眼泪是为什么而流？

　　①学生讨论

　　②个别回答

　　③点拨：官场失意、人事茫茫；远别亲人、他乡孤苦；朋友离别、相见无期等等复杂感情交织在一起。

　　五、分角色诵读全诗。

　　六、布置作业：

　　有人对“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”有不同理解，认为千百年来人

　　们都这句诗当作对琵琶女害羞、矜持的神态描写不符合诗人本意。理由在于：

　　①琵琶女早年学成琵琶，以卖艺为生，当众表演已成习惯。

　　②一曲终了，和诗人没有充分的交流了解而自述身世及内心隐秘，可见其性格外向。

　　③唐代社会风气开化，男女大防并不严格，琵琶女虽为有夫之妇，礼教束缚不会成为她心头顾忌。

　　④在白居易的.小序中说琵琶女“曲罢悯然”，足见她内心忧郁、惆怅、凄苦，结合其身世不难看出琵琶女此时正处于失落、后悔、孤独、厌倦的情绪中。

　　所以，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”主要是她不了解诗人，不愿表演供人作乐，

　　自己衷肠无法倾诉，没有知音的郁郁寡欢的心理折射。对此种意见你有何看法？请写一篇短文谈谈。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

　　3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

　　重点难点：

　　引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

　　课前准备：

　　1、让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。

　　2、教师制作课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的'人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢?今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧!

　　板书课题。

　　二、自读课文，整体感知

　　学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么?

　　1、这篇课文主要讲了什么?

　　2、学生自认生字，相互交流。黛、挑、两个字的读音。

　　3、同学之间交流对词语的理解。

　　三、自主学习，精读感悟

　　通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深?为什么?

　　四、品读，引导理解含义深刻的句子

　　1、交流自读疑难

　　师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?

　　生汇报，师引导学生评价所提出的问题：

　　①通往广场的路不止一条。生活也是这样。

　　交流体会 。联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条?试讨论讨论。又有什么收获?

　　②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　　此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么?

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

　　作者为什么而懊恼?用心读读作者的心情。

　　④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

　　读读这句子，说说好在哪里?“河流”一词蕴含着什么?

　　⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条!”的含义。

　　(条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。)

　　五、拓展实践

　　(1)假如时光已经飞速，现在已经是20xx年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢?

　　(2)假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢?

　　六、拓展总结

　　同学们说得真好!这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

　　七、作业：小练笔。

　　学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧?

语文教案 篇3

　　一、教学目标：

　　1、积累字词，了解印度舞蹈的特点。

　　2、品味文中描写舞蹈的语句，感受舞蹈艺术“飞动的美”。

　　3、体会文章精妙的语言魅力，学习用优美的语言，巧妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。

　　二、教学重、难点

　　1、学习用优美的语言，比喻、排比的手法表现视觉形象。

　　2、品味并积累文中精妙的语言。

　　三、教学过程

　　(一)以舞导入，欣赏“美”

　　让学生欣赏一段带有异国风情的舞蹈，然后用一、二句话来描述这段舞蹈，或谈谈观后的感受。

　　动听的音乐，优美的舞姿，给我们带来美的享受，可要我们用语言把它描述出来时，许多同学就犯难了，为自己语言的匮乏而感到苦恼。今天，我们就来学习冰心记叙自己观看印度舞的一篇散文——《观舞记》，学习作者是如何将这种美好的艺术享受用语言文字表述出来。

　　二、初读课文，感受“美”

　　1、找出文中记叙作者观舞的段落，然后用文中的一个短语来概括卡拉玛姐妹的'舞蹈特点——飞动的美。

　　2、课文描写“飞动的美”的是哪几个段落?(16-18段)

　　研读课文，品味“美”。

　　指读第13、16自然段：

　　指名让学生朗读，学生说说是从那一方面来写舞蹈“飞动之美”?

　　(形体、衣饰)

　　(二)品读17段

　　1、朗读描写舞蹈内容的语句。

　　2、思考：本段描写中，是从哪些方面的描写来表现卡拉玛舞蹈“飞动的美”的?(神态)

　　3、边读边思考：作者是如何借助于语言来表现出舞者神态、舞姿方面的特点的?

　　出示改写语段，让学生通过对比来品读。

　　改文：她的双眉笑颊表现出无尽的哀愁喜乐，在垂睫张目间，又能表现出耐人寻味的娇羞盛怒，同时，她的点额抚臂，画眼描眉的动作，挺身屹立，按箭引弓的动作，也都表演得入木三分，令人拍案叫绝。

　　品析与朗读相结合，老师指导朗读。

语文教案 篇4

　　《搭石》教学设计

　　教材分析

　　搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。

　　教学目标

　　1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重、难点

　　1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

　　2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义

　　课前准备

　　铺搭石用的石头。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　初步学习感知课文，自学生字新词，交流自己学习收获，对课文进行质疑。

　　第二课时

　　一、复习，质疑

　　1．上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容？

　　2．在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题？

　　二、学习课文，解质疑

　　1．在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”，这道题理解了，其它的`几个问题就迎刃而解。

　　读“搭石，构成了家乡的一道风景”，风景是什么意思？

　　师： 是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”，请找出相关句子读一读。

　　师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？

　　（生说出自己喜欢的句子，师相应指导学习，师简笔画）

　　2．找出文中描写人们排搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读， 从这些关联词中你读懂什么？

　　课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。

　　①谁能用书上关联词（“无论……只要……直到……才……”）说说这件事。（小组交流）

　　② “在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？

　　【通过对照亲身体验，感受乡亲们美好的心灵】

　　3．这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美？

　　4．你是从哪里看出来？轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。（简笔画）

　　【简笔画勾勒，再现人性之美。研究表明，看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%；单凭视觉3天后只能记住40%；如果视听结合，3天后则能记住70—75%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】

　　师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走？

　　（学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。）

　　A（一个人走）

　　师：你为什么要走这么快？

　　B（两个人走）

　　师：你想办法超过他？

　　师：你为什么不超过他？

　　师：所以走搭石……

　　生齐：不能抢路。

　　C（三人一起走第一个人突然止步）

　　师：他突然上步会造成什么情况？

　　师：所以走搭石……

　　生齐：不能突然上步。

　　D三人依次走。

　　师：这就叫……（协调有序）

　　【情景演示，展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调节器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，根据研究表明识别一种东西，用语言描述，要用2.3秒；用线条符号和图示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走，后师问：“你为什么要走这么快？”生：“保持平衡，不会摔倒。”无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解 “紧走搭石慢过桥”的意思；再请两个学生一起走搭石，让后面学生想办法超过前面的学生，师：“你为什么不超过他？”生：“搭石太小，我没处落脚。”师：“所以走搭石……”，生齐：“不能抢路。”；三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步；最后让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。】

　　5．真是给人画一般的美感。（出示画面，这是什么美？）能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。

　　师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美？

　　师：你再给大家读一下，同学注意听这一句写什么？（简笔画）

　　师：还有呢？

　　“假如遇到……”

　　师：“理所当然”什么意思？为什么人们会看成“理所当然”？

　　师：为什么人们会觉得是应该的？

　　师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来？谁能读得更亲切一点？指读。

　　6．老师跟你们配合读好吗？老师读前面的词语（如果……，总会……。假如……年轻人总要……）停下来后你们接着读。

　　【读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西－－－－－价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。 “一读”领会自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题；“二读”找出文描写搭石美的句子；“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感； “四读”，让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。】

　　师：刚才同学提的这些问题都解决了吗？（逐一把已解决的问题擦掉。）

　　7．学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞叹？作者发出怎样的感慨？

　　生齐读：第5自然段。

　　师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这是赞美什么？

　　师：还赞美搭石的什么？

　　师：乡亲哪些美好的情感？

　　（小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书： 心美）

　　三、布置作业

　　1．读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；

　　2．从平凡的事物中发现美，写一件平凡事物中的美。

　　板书设计：21 搭 石 美好的心灵

　　教学反思：

　　《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：

　　1．质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。

　　2．情景展示。什么是搭石对于城里的学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

　　3．读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

语文教案 篇5

　　教材简析

　　《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　课文共有7个自然段，可分为两部分，第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。文章故事性强，情节曲折生动，是一篇进行讲读教学的好范例。

　　学情分析

　　本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》，与其他三部名著相比，学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部，可以说没有一个学生没有在影视作品上看过，对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍，可以直接进入课文，按“三变------三识------三打------三责”的思路组织教学。

　　教学目标

　　1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象特点。

　　4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。

　　教学重、难点：

　　重点：孙悟空三次棒打白骨精的经过。

　　难点：在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点。

　　教学方法：

　　情境教学法、以读代讲法、合作探究法等。

　　教学准备：

　　多媒体课件，及《西游记》视频、音乐等。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、谈话导入，板书课题。

　　在我国，文学的发展形式有许多种，如：唐诗、宋词、元曲，到了明清时代就演变成为小说，其代表就是“四大名著”，你知道是哪四部吗？都有哪些人物？

　　引出：小说的三大要素：人物、情节、环境。

　　2．举个例子来说，欣赏视频《西游记》片断，你脑海中会出现谁？为什么？

　　人物：师徒四人、白骨精

　　《西游记》三要素：情节：三变----三识----三打----三责

　　环境：山势险峻、峰岩重叠

　　3、对于课文有关的内容，你有什么要问的问题吗？

　　4.下面我们就学习这篇根据《西游记》有关内容改写而来的课文。

　　二、自学课文

　　1.快速浏览课文，划出生字及新词，自己读一读。

　　2.出示本课生字词新词，指名读，教师正音，指导学生描红，做到一看二练三对照，一遍更比一遍好。

　　三、检查自学情况：

　　1、白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。

　　2、学生读课文。

　　四、深入学习课文内容

　　（一）追溯“三变”，感受白骨精的性格

　　1、找出白骨精三次变化的句子读一读。

　　“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”

　　“山坡上闪出一个……哭着走来”

　　“白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。”

　　2、再读，说说你感受到了什么？

　　贪婪、狡猾

　　（二）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

　　1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读。

　　“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。说着，就朝妖精劈脸一棒。”

　　“悟空见又是那妖精变的`，也不说话，当头就是一棒。”

　　“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

　　2、齐读这三个句子，说说你感受到了什么？

　　勇敢、坚定

　　其实，不仅从课文中三变、三打的过程中我们能感受到白骨精的狡猾，文中还有两处比较明显的地方也能看出来。在哪里？找出来

　　3、学生交流：

　　出示句子：

　　“白骨精扔下……”

　　“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

　　着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。

　　过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？

　　（三）追溯三次责怪，感受唐僧的性格特征

　　“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”

　　“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。”

　　“你无心向善，有意作恶，你去吧！”

　　善良、愚钝

　　五、课文小结

　　在今天的这一节课中，我们大家一齐探讨了白骨精的“三变”和孙悟空的“三识”、“三打”及唐僧对孙悟空的三次责备，从中我们可以明显地感受到白骨精的贪婪、狡猾，孙悟空的坚定、勇敢，唐僧的善良、愚钝。在下一节课的学习中我们还将继续探讨在这看似普通的“三变”、“三打”中，还隐藏着哪些更深层次的内容。

　　五、板书设计

　　8.三打白骨精

　　孙悟空

　　三打三责

　　三变

　　白骨精唐僧

　　六、作业

　　1.说故事（任选一题）

　　把这个故事说给家里人听。

　　说一个《西游记》里的故事给家里人听。

　　2.小练笔：

　　第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

语文教案 篇6

　　学习目标：

　　1、领会文章深刻的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

　　2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的特点，体会结尾无声胜有声的效果。

　　重点：品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入话题，创设情境

　　无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品。比如杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵瑞恩》都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

　　二、探究标题，想象畅谈

　　战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。

　　在未细读文章之前，学生凭借着已读过的文章或看过的.影片可能对战争中人们的生活有各种想象，可以请学生自由发言，所涉及的内容方方面面均可。教师可以适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。

　　三、初读课文，把握情节

　　可让学生简要复述。

　　四、深入文本，层层剖析

　　1、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？

　　2、老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？

　　3、第一节最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？

　　参考：1、说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。

　　2、“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。

　　3、第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。

　　五、再探文题，品味主旨

　　文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？

　　首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。

　　六、感受技法

　　这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？鼓励学生围绕这一主题自主批注，组内交流研讨。

　　教师点拨，可以从情节的设置、人物的刻画等方面入手探讨。

　　小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？

　　例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。

　　七、布置作业

　　以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。

　　2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。

　　3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。

　　4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

　　5、学会4个生字。

　　教学 重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。

　　设计特色：自主体悟 想象创新

　　信息资料：1、搜集查阅陆游、的相关资料，了解写作的时代背景。 2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。

　　教学流程：

　　一、温故引新，确定目标。

　　1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的.一首牵挂祖国的诗。（板题）

　　2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。 （以旧引新自然，自主确定目标民主。）

　　二、提示诗题，介绍背景。

　　1、读题质疑。示：告知，告诉。

　　引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？

　　2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。

　　三、初读全诗，整体感知。

　　1、试读，要求正确流利。

　　2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？

　　四、细读体会，理解内容。

　　运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。

　　五、想象画面，吟诵玩味。

　　引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师 可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。

　　练习有感情地朗读课文。

　　六、课堂练习。

　　1、默写《示儿》，互相检查。

　　2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。

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