语文教案

时间：2023-10-19 08:49:21 语文教案我要投稿

【优】语文教案7篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

【优】语文教案7篇

语文教案篇1

　　一、教学目标。

　　1、能正确认读本课10生字；注意“饼、载”等字的读音，“舅、魔、载、毯、幻”的字形，正确描摹“克、捡、饼、毯、念”等五个生字。积累文中有关的数量词的组。

　　2、能正确地朗读课文，能从第4——8节中选择最喜欢的一节背诵。

　　3、能边读边想，了解作者的想法；能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。

　　二、教学重点、难点。

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。能进行富有创意的想象。

　　2、能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。

　　三、教学准备。

　　1、教学媒体、生字卡片。

　　2、学生课前准备：充分预习课文。

　　四、教学过程。

　　（一）启发谈话，揭示课题。

　　1、同学们，你在家里有自己的房间吗？

　　你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗？

　　2、看图。（图上是一间有门窗、有小床和小枕头的房子）

　　课文中的“我”也有一间自己的房间，让我们一起去参观一下吧！（揭示课题：5、我的房间）

　　（二）整体感知，读通课文。

　　1、交流课前预习的情况。

　　师：那是一间怎样的房间呢？“我”喜欢自己的房间吗？

　　2、请同学再读读课文，找出有关句子、小节与同桌交流。读一读。

　　读文要求：借助字音读准字音，读通句子。

　　3、交流找出的有关句子、小节。

　　出示：那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子。妈妈常来帮我把房间收拾得干干净净，爸爸也常来教我做功课。我的故事书、玩具，我从外面捡来的宝贝，都放在那里。我很喜欢我的房间。

　　可是，想完了所有的.幻想之后，我最最喜欢的还是——我自己现在的房间。在这里，我可以读书，可以幻想。

　　4、指名读句。

　　要求：读的人声音要响亮，读准字音，读通句子；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。

　　5、学习生字：捡、幻。

　　“捡”——可做动作或换字“拾”来帮助学生理解字义。

　　看老师在田字格中书写“捡”。提醒学生注意左窄右宽。

　　“幻”——让学生数数它共有几笔。集体书空。

　　6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。

　　（三）深入学习第4——8节。

　　1、“我”对我的房间有哪些幻想呢？请同学自己读读第4——8小节，完成填空题，然后在小组交流一下答案。

　　出示：我希望我的房间变成（）、（）、（）、（）和（）。

　　2、交流填空题的答案。

　　我希望我的房间变成（汽车）、（飞机）、（潜水艇）、（魔屋）和（学校）。

　　3、学习生字：魔。

　　“魔”是什么结构的字？要把“ノ”拉长，“魔”好像披着大斗篷的鬼来了，可麻烦了！形象记忆。

　　4、让学生加上数量词说说填空题。

　　我希望我的房间是“一间魔术屋”，你能加上数量词再来说一说吗？

　　5、引导学生质疑：

　　师引说：我有一间自己的房间。那是一间~的屋子。妈妈~，爸爸~，~都放在那里。我很喜欢我的房间。可是，有时候，我希望我的房间跟现在不一样。我希望我的房间变成~。

　　师：读到这儿，你有什么疑问吗？

　　生：“我”很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样呢？

　　6、让学生带着上面这个问题再读读第4——8节，然后，小组讨论。

　　7、指名分节读。

　　（1）正音：饼、载、电鳗、橘子汽水。

　　（2）字形：毯——要把“乚”拉长变成半包围结构的字。

　　（3）注意“舅”的上半部分和“载”的笔画笔顺。

　　8、交流思考题：

　　（1）希望自己的房间变成汽车——可以看着它跑到搬了家的朋友那里，跟他一块儿玩。

　　（2）希望房间变成飞机——去国外看望表哥和舅舅。

　　（3）希望房间变成潜水艇——可以看到许多海里的生物。

　　（4）希望房间变成魔术屋——可以吃爱吃的食物。

　　（5）希望房间变成学校——自己当校长，老师和校车司机，载洋娃娃和狗熊去上学，很好玩。

　　9、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。

　　在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中，引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。

　　（四）想象说话。

　　1、引读最后一节。

　　2、你希望自己的房间是什么呢？先自己准备再小组交流。

　　3、指名交流。

　　（五）写字指导。

　　1、学生间互相说说要写好这几个汉字需注意什么？

　　2、交流。

　　3、教师概括。

　　（1）捡、饼——左窄右宽。

　　（2）变——上稍小，下稍大。

　　（3）念——上稍大，下稍小。

　　（4）毯——里面“炎”靠着竖中线，写在“乚”里面。

　　五、教学效果反馈。

　　提出问题，展开想象，是本单元的重点，而加强说话练习，增强练笔机会，也是本册教材教学中应当加以重视的，只有会独立思考问题，提出问题的人才有可能进行创造性的工作，因此，在本课我组织学生概括出作者希望自己的房间变成什么后，就引导学生质疑。学生联系上下文，提出了疑问：作者很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间和现在不一样呢？学生确实从读文中发现了问题，又在解决问题的过程中理解了课文内容，体会到了作者想要表达的语感。

　　着力培养学生的想象力是促进学生思维发展的一条途径。本课教学中，让学生在学文后说说希望自己拥有一间怎样的房间，鼓励学生多角度展开想象，让学生进行富于创意的想象。学生通过这样的语言实践活动，训练了语言表达能力。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。

　　2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

　　3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。

　　教学重点：

　　1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。

　　2、能分析揣摩文章精妙的语言。

　　教学难点：

　　能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　“同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……’这句话是什么意思呢？”

　　“这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。”

　　二、重难点字词辨析

　　1、明确重难点字词的音与形

　　2、齐读字词

　　三、初读感知

　　1、教师范读课文

　　（学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点）

　　2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？”

　　3、学生交流讨论

　　4、教师总结

　　场合形式

　　山野对歌

　　山路漫歌

　　村寨传歌

　　“沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活）

　　“那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？”

　　四、再读研析

　　1、研读提示

　　“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”

　　——沈从文《记忆中的云南跑马节》

　　“同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案吗？”

　　2、研析“活人”二字（重点研析对歌的年轻女人）

　　（1）教师提问：“这是怎样的女子？你从何得知？”

　　（2）学生交流讨论

　　（3）教师点拨分析

　　A、重点研读年轻女子外貌一段文字，尤其关注有关色彩的词语。

　　B、重点研读年轻女子荡秋千一段文字，尤其关注数词及描写女子状态的词。

　　C、重点研读年轻女子唱赢后的表现一段，尤其关注下列加线词语，这些取得胜利后的“反常”表现体现了云南女子的淳朴本色的美。

　　“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”

　　（4）教师总结

　　——活泼开朗（打吆喝、荡秋千）、聪明有智慧（对手强、一连唱败三个对手）、漂亮健康（脸色、衣着、装饰等）、大胆（荡秋千的表现）、淳朴本色（年轻女子唱赢后的动作）

　　“在这里，作者通过细腻的描写写出了云南的歌会中年轻女子的活泼开朗、聪明智慧、淳朴本色。此外还有山路漫歌中的赶马女孩、山寨传歌中活跃的人们，一个个鲜活的生命就这样展现在我们眼前。”

　　“那么，在云南的歌会中，鲜活的仅仅是人吗？”

　　3、研析“写景”一段

　　（1）学生朗读

　　（2）教师提问：“我发现刚才同学们读的这段文字里出现的景物都很普通啊，无非是云南当地常见的花鸟。这样常见的景物在沈从文先生的笔下是怎样变得鲜活起来的呢？”

　　（3）学生交流讨论

　　（4）教师总结点拨

　　“报春花虽然常见，但拟人修辞的运用却让它不普通了，一个充满情趣的鲜活生命就这样跃然纸上。”

　　“这一段景物描写有动有静、有声有色、美妙有情。在这个连鸟都忍不住唱歌的美好景致中，谁不想放开歌喉唱几声呢。”

　　“沈从文先生在这里发现了美好的景是可以催发美好的情感的，而带着美好情感唱出的歌即使声音沙哑、即使没有经过专业训练，也依然悦耳动听。云南这块充满生机的土地就这样孕育了一个个鲜活的生命。”（板书：生命）

　　五、品读感悟

　　1、教师提问：“沈从文先生的这次云南之行发现了云南人民每天都生活在美妙的.歌声中，发现了这块美丽的土地上每一个生命都是那样的鲜活。那么，它还有别的发现吗？”

　　2、学生讨论交流

　　3、重点分析文章结尾的“原来如此”的含义

　　（1）提问：“日常生活中，我们在什么样的情境下会用到这个词？它通常表达一种怎样的心理状态？”

　　——恍然大悟、惊喜发现

　　（2）提问：“这一次看金满斗会，沈先生有哪些惊喜的发现，又悟到什么呢？”

　　——日常辛苦劳作的平头百姓打扮得光鲜亮丽，似乎全然忘却了平日的辛劳。

　　——最活跃的反而是老人，他们不因年老、牙齿脱完而沮丧，而是快乐、热情地承担起传承民族文化的重任。

　　4、教师总结

　　“沈从文先生的这次云南之行不仅发现了云南人民生活在美妙的歌声中，也不仅发现在云南这片美丽的土地上每一个生命都那么鲜活，更发现了云南人民乐观积极的生命状态。”（板书：云南的歌会、发现、原生态）

　　六、收束点拨

　　“这一次的云南之行，沈从文先生在云南的歌会中完成了他的发现之旅，而我们也跟随沈先生的笔触完成了我们的发现之旅。”

　　“然而，沈先生为什么如此关注云南人民积极快乐的生命状态呢？《记忆中的云南跑马节》在创作时有怎样特殊的背景呢？云南人民的这种乐观心境又给处于人生特殊时期的沈从文先生以怎样的启示呢？”

　　“同学们，去阅读一些沈从文先生的传记及代表作品，相信你一定会有更多、更精彩的发现。”

　　板书：

　　【教学反思】

　　有关沈从文的背景资料和《记忆中的云南跑马节》的原文资料为这节课的教学设计提供了很大的帮助，正因为对相关资料的深入研究，我更深入地理解了这篇文章，又因为深入理解了这篇文章，我更走近了沈从文先生。于是设计了这次“发现之旅”，希望能带领学生走进去，并帮助学生拥有奇妙的发现。

　　然而，因为时间的仓促、对学情的不甚了解以及自身在设计上的考虑不周，整节课完成后，感觉有些累。

　　一、教学内容过于饱满，学生活动减少，导致教师在课堂推进中显得较为吃力。

　　根据教学设计，这篇课文中几乎每处重点内容都已涉及，而在短短的45分钟之内，要让学生找到这些内容，还要读懂读透，实属不易。因此，该教学设计如能将一些教学内容和教学环节合并或作适当的删减，教师授课过程中会更加从容一些。

　　二、细节问题设计欠缺，对学生启发不够，导致教师在某些问题的分析中笼统含混，学生无法从中领会清楚教师的设计意图，课堂效果欠佳。

　　这节课的教学设计在大的程序和环节上思路很清晰，但在某些具体问题的设计中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的两个片段教学中，均存在不少随意性，不少字句的分析不透不妙，难以帮助学生真正体味到这两个片段写作的妙处。如能精心设计几个巧妙的小问题启发学生，学生的收获会更多一些。

　　总之，这节课给我的收获很多，遗憾更多，在今后的课堂教学中，我会努力扬长改短，使课堂教学更加完善。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1．了解各地的不同风俗习惯，感受中华文化。

　　2．感受标点的神奇。

　　【教学过程】

　　一、交流平台

　　1．教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。

　　2．全班交流

　　（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。

　　（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。

　　（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的'。

　　（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。

　　二、日积月累

　　1．古诗出示，正确朗读。

　　2．积累《元日》。

　　（1）试说说诗句的意思。

　　（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？

　　（3）正确流利朗读后背诵。

　　三、趣味语文

　　1．趣味导入

　　2．学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。

　　3．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：

　　弟弟找不到爸爸妈妈很着急

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、正确认读14个生字

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

　　3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

　　教学重难点：

　　认读14个生字，有感情的朗读课文

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生预习课文

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学

　　环节教师指导活动学生活动设计意图

　　激趣

　　导入1、情境引入

　　2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣

　　初读课文随文识字1、指导读书，提示读书要求

　　2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

　　3、指导读通顺课文1、自读课文，读准字音

　　2、提出认读过程当中较难的字全班交流好办法帮助识字

　　3、同桌互相指认生字，互相教读。

　　4、当小老师读生字

　　5、游戏：“花盆蹦字”

　　6、四人小组内接读

　　7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力

　　细节探究朗读感悟重点段落引导体会感悟、朗读好重点段落

　　第三段用“有的说，有的说有的说”句式

　　引导想象孩子们在议论什么？

　　第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

　　第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

　　小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事

　　2、指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

　　总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意

　　附：板书设计：

　　诚实

　　第二课时（略案）

　　教学目标：

　　1、巩固认读14个生字。

　　2、学会要求掌握的7个生字及生词。

　　3、指导书写8个生字。

　　4、继续开故事会。

　　教学重难点：指导书写

　　课前准备：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、练讲好故事

　　教学安排：

　　一、回顾全文，有感情地朗读。

　　二、复习生字

　　1、利用生字卡读生字

　　2、生字开花组词游戏

　　三、指导书写

　　重点指导：左右结构的字“浇”

　　左右结构的字“挑”

　　四、开故事会

　　1、自由交流故事

　　2、评出故事大王

　　课前谈话

　　师：小朋友，你们好！

　　生：许老师好！

　　师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……

　　师：这就是我们要学习的.课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）

　　二、初读课文、随文识字

　　师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。

　　（学生自由朗读课文。）

　　师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）

　　师：你们读懂了吗？

　　生：读懂了。

　　师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。

　　师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。

　　师：咱们来做个游戏好不好？

　　（花盆中出现生字，请学生朗读。）

　　师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。

　　（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）

　　师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　师：大家一起来读一读。

　　师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。

　　生读。

　　师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。

　　学生朗读课文。

　　三、细节探究、朗读感悟重点段落

　　师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说

　　师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？

　　生：有的说我的花……

　　师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。

　　生读。

　　师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。

　　（投影出示自然段）

　　师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？

　　生：为什么他一句话也不说？

　　师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？

　　生：他想他们不诚实。

　　出示：第一句

　　他想：（）

　　师：所以……（生：所以）

　　师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。

　　生读。

　　师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”

　　生读。

　　师：还有没有不清楚的地方？

　　生：他为什么捧着一个空花盆？

　　师：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能当不上国王。

　　生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。

　　生：怕别人嘲笑。

　　生：自己是不是没有认真种。

　　师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。

　　生读。

　　师：你觉得他为什么难过？

　　生：没种出花。

　　师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个，来，读一读课文。

　　生读。

　　师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？

　　生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。

　　师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。

　　生读。

　　师：咱们站起来，高兴地读一读。

　　生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”

　　师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？

　　生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。

　　师：你是从什么地方知道的？

　　生：课文中写了。

　　师：咱们读一读这段话。

　　师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。

　　教师引读。

　　师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”

　　四、总结。

　　师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！

　　生读。

　　师：让我们认真地写一写这些生字。

　　师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。

　　师分发短文。

　　注：本实录由于不是根据录像整理，很难反映课堂的全貌，尤其是语言上的完全一致，请大家理解加谅解。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，积累相关的词语。

　　2、初步了解一些太空生活的常识，培养学生对科学的兴趣。

　　3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读课文，积累相关的词语。

　　2、初步了解一些太空生活的常识，培养学生对科学的兴趣。

　　3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法。

　　教学具准备：有关太空生活的资料。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1、师出示“太空吃饭讲究多的”材料，提出要求：仔细读读，你都了解了哪些知识？

　　生：自读并交流读后的`收获。

　　师：想不想再多了解点呢？（想）今天我们一起走进太空，去那里看一看，感受一下它的奥秘奥妙与神奇。板书课题。

　　2、师：看到题目，你有什么疑问？

　　生：交流疑问：宇航员在太空是怎样生活的？在太空会发生哪些奇妙有趣的事情？

　　师：带着这些疑问到课文中寻找答案吧！

　　（设计意图：通过相关的太空材料，激发学生的学习兴趣，对科学的探索产生足够的欲望。）

　　二、初读课文，了解课文。

　　1、引导学生自读课文，并提读要求：把课文读正确、流利；把握课文整体，理清课文思路；勾出不懂得问题等待交流。

　　2、学生自读课文。

　　3、交流读书的收获。

　　师：课文讲了一件什么事？

　　生：说自己了解的课文内容。

　　同桌相互交流自己不懂的问题，并把组内解决不了的问题拿到班上来解决。

　　师生共同交流一些难以理解的字词和科学问题。如：宇宙、蕴涵、青藏高原等。

　　（设计意图：通过让学生读、交流不懂的问题，主要的目的是培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力，从而将理解课文内容和体会表达特点有机结合起来。）

　　三、书写生字。

　　在写字书上书写生字。

　　（设计题图：提高学生的写字能力。）

　　第二课时

　　一、再读课文，加深对课文的理解。

　　1、指名读课文，提出要求：重点向我们介绍了哪些太空趣事？

　　2、学生读课文。

　　（设计意图：主要目的是让学生熟悉课文内容，为学习重点打基础。）

　　二、学习课文2-4自然段。

　　1、指名读课文，提问：宇航员的生活与我们的平时生活有什么不同？

　　2、学生针对以上问题展开讨论，并从课文中找出答案。

　　3、引导学生学习课文的一些说明方法，如：描述太空睡觉与地球上的不同是采用了作比较的方法，太空舱的周围设计成地球的景色，仿佛是生活在自己的家乡采用了打比方的方法。

　　4、师生将宇航员生活的密封舱内的设施、行走姿态和睡眠状况等内容通过表格的形式写出，与地球进行对比。

　　5、将学到的内容用自己的话进行相互介绍。

　　（设计意图：通过这一环节，主要目的是培养学生的语文素养，提高学生的语文学习水平及口语表达方法。）

　　三、学习课文5-8自然段。

　　1、教师引导学生抓住重点词句，体会作者用词的准确性，如：从太空看上去，喜玛拉雅山清晰可见，甚至分的清哪里是森林、湖泊、哪里是平原、溪流。并理解“甚至”一词的用法。

　　2、借助最后一句话，引导学生体会其中蕴涵的情感。

　　（设计意图：通过读课文，理解重点词句，主要目的是让学生合作者一起感受热爱自己的家乡----地球的情感。）

　　四、拓展。

　　1、积累文中的好词句。

　　2、用自己的话介绍妙趣的太空生活。

　　板书： 22、妙趣横生的太空生活

　　太空舱内的特点：设施、行走、睡觉。

　　在太空舱观察到的景物：星星、月亮、太阳、妙趣横生

　　地球：最美丽。

语文教案篇6

　　教学设想：

　　1、逐步培养学生学习语文的兴趣和能力：让学生在预习中通过阅读自己提出问题，经归类整理后由学生在课堂上自己回答（或布置为作业），增强学生学习的自信心和成就感，并通过阅读指导教会学生怎样提出恰当的问题从而最终提高阅读能力。

　　2、锤炼学生的语言敏感力：通过揣摩语句、反复朗读让学生自己体会文本的内涵，从而提高学生对语言的敏感性。

　　3、学以致用，不为学习而学习。教学要以提高学生阅读、写作能力，提高认识为终极目标，对于课文既要让学生做深入细致的揣摩和研读，又要让他们远离文本本身做客观的审视（从形式到内容）从而获得启发。

　　教学目标：

　　1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法；掌握训诫、耸立、蓬乱、攀、颤抖、瘦骨嶙峋、蹲、心惊肉跳、凝视、嘲笑、头晕目眩、啜泣、纳罕、疲乏、小心翼翼、屡次等字词。

　　2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

　　3．情感、态度教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理从而得到人生的启迪。

　　教学重点：

　　理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识；整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

　　教学难点：

　　记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理；详略得当的写作技巧。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习指导：

　　提前一天阅读课文并根据自己的理解设计问题，如：词语的音、形、意；文章的结构；语句的理解等等，以组为单位归纳整理由课代表上交。（注意：自己的问题要做好答案）

　　导入：

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。

　　一个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。它就如同一座座高山挡在我们的面前，面对它，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于看到了希望的海，也正因为这样，世界上才就有了弱者与强者之分。然而，弱者和强者并没有天然的不同，只是他们面对“高山”时，眼中所见到的景物不同而已。今天就让美国作家莫顿·亨特领着我们回到他的童年，和他一同回味那次让他终生受益的际遇，来领悟他面对大山时眼中看到了什么。

　　整体感知：

　　１、学生默读课文４分钟，教师投影学生预习时所提问题并提醒学生在默读时对问题加以注意。

　　故事发生在什么时间？

　　故事发生在什么地方？

　　爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　孩子为什么要爬悬崖？

　　那座悬崖有多高？岩石架有多高？我眼中的悬崖有多高？

　　孩子们是否爬上了悬崖？情况如何？“我”的情况如何？

　　故事的结局如何？

　　作者通过这个故事要告诉我们什么？

　　２、教师组织学生抢答

　　（可以采取男女生分组加分的奖励方式，激发学生的学习兴趣）

　　３、组织学生复述并由教师指导总结

　　叙事要注意六个要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果（教师要根据抢答阶段的内容加以总结并投影六个要素，引导学生全面复述）

　　（１）、起因玩厌游戏别出花样

　　（２）、经过其他孩子：顺利攀越，安全返回；我：中途被弃进退两难

　　（３）、结果朋友求援父亲解困

　　（４）、蕴涵走一步再走一步

　　自主探究：

　　１、写攀越悬崖的过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？

　　（由学生评价同学复述的情况并说明理由，引导学生注意文章内容的主次、详略）

　　明确：

　　本文写作上详略得当。开头介绍时间、地点和故事的起因是略写，攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写；在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写；写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的'过程则略去不写；以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，详写“我”的行动与心理，父亲的指导则略写。

　　２、作者为什么这么安排材料？

　　（学生讨论，回答）

　　文章通过一次攀爬悬崖的过程，揭示了怎样去对待困难和克服困难的道理。“我”攀爬悬崖的过程和心理是叙事的重心，因而详写，其他则略写，这样安排，文章才能重点突出，主次分明。

　　３、从表达手段看，全文在结构上有什么特点？

　　从表达手段看，本文前面主要侧重记叙（叙事），最后一段是议论，作者用亲身经历的一件小事来揭示人生道理，这是一种以小见大，以实寓虚的写法

　　体验反思：

　　让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的事情，它给了自己什么启发？

　　布置作业：

　　１、读文章中记叙攀爬悬崖经过的部分并划出描写人物心理活动的语句，体会不同人物的不同语气。

　　２、联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的事情，它给了自己什么启发？将之写成一段话。

　　３、搜集三、五条对待困难的名言、警句并谈谈自己的认识

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

　　2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

　　教学重难点：

　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

　　教学过程：

　　一.复习导入：

　　1.(课件)小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢!谁来读!(指名读，后齐读).

　　称赞范仲淹南来北往艰辛危险波涛汹涌酒楼

　　2.上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下《江上渔者》这首诗，谁还记得，试着背诵。(课件：《江上渔者》)我们一起来读读。

　　3.那么，他是在什么情况下写下这首诗的呢?打开书52页，我们来继续学习《10.江上渔者》。

　　4.看老师写课题，同学们拿出小手来书空。

　　二、读诗解意。

　　1、好，接下来我们先就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。

　　江上往来人，

　　但爱鲈鱼美。

　　君看一叶舟，

　　出没风波里。

　　谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。

　　出没的没读作mò，不要读作méi。

　　风波的波读作bō，不要读作pō。

　　(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下出没这个词语的读音。请你再读一遍好吗?)

　　2、自由朗读：

　　请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。

　　谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)

　　学生朗读，评价。

　　学生齐读。

　　3、解词连句知大意。

　　(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。

　　注释：往来：来来往往。

　　但：只。

　　美：鲜美。

　　出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

　　风波：风浪。

　　(2)学生自由读，了解诗句意思。

　　(3)学生集体交流诗句的主要内容。

　　在这一带来来往往的'行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊!

　　4、齐读古诗。

　　三、.自主体验，感悟诗文：

　　1. 他是在什么情况下写下这首诗的呢?老师想请几名同学来读一读课文，其它的同学仔细听，看他们是不是字音读的正确，句子读的流利了。

　　2.教师引读第一自然段宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览。教师接着读第二自然段第一句有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边引学生接着读一边饮酒，一边观赏风景。请大家默读第二自然段，拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画下来。听到的用横线、看到的用波浪线画下来。(指名学生根据课文描写回答)

　　3.指导着读酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。这一句。

　　读了这个句子你知道了些什么?(从肉嫩味鲜这个词知道了鲈鱼的味道太美了。从南来北往知道了客人很多。)

　　那么，你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象?(酒楼里坐满了客人，他们都不停地称赞鲜美的鲈鱼。)指名读句子，读出人们对鲈鱼的喜爱。

　　4、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，不住地称赞鲈鱼的鲜美。这时，范仲淹站起身来，向江面上望去，他又看到了什么?(指名学生回答课文里的句子：只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。)

　　师范读，你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景?(江面上风浪很大，一只渔船在风浪里起伏。)从哪里知道风浪很大?(从波涛汹涌这个词知道的。)师画简笔画大波浪。

　　师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个浪头，一浪追着一浪，一浪赶着一浪，一浪比一浪高。相机认读体会词卡：波涛汹涌。

　　师出示一只渔船做动作。师范读只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。师边做动作边引读一会儿学生接着读被卷上浪尖，师边做动作边引读一会儿学生接着读又被打入浪谷。此时，当你看到这样的情景，你有何感受?(危险、害怕、紧张)带着你的感受来读一读。

　　指名两名学生反馈，只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，一只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)这时，师在哀怨的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏，波涛汹涌，一叶小舟行驶危险，随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼

　　全班合着音乐齐读这两句话。

　　5、那么，看到眼前的情景他也怀着一颗悲悯之心，范仲淹又是怎么想得呢?

　　指名学生回答。(范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!)从这句话里你又知道了什么?(渔民捕鱼是多么辛苦和危险啊!)师：艰辛就是指的辛苦、艰苦。想象渔民如何艰辛，如何危险。指名说。

　　范仲淹和大家一样非常同情渔民，所以他想到引读人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!指导读好这一句。

　　6、你们都是很有同情心的孩子。范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他写下了这首诗《江上渔者》。

　　7、那么，同样到酒楼里吃鱼的客人，为什么只有范仲淹有这种感受呢?(因为范仲淹是个忧国忧民的诗人，他心怀天下，同情劳动人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，写下了这首诗。)来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

　　师生一起满怀情感诵读全诗。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、大家的课文读得这么有感情，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。

　　2、出示要求会写的田字格中的四个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。

　　3、老师范写这四个字。

　　4、生练字。并提醒注意关键笔画的写法。如：酒：左窄右宽，右边的一笔压着竖中线写。