语文教案

时间：2023-11-30 07:30:59 语文教案我要投稿

语文教案（汇总5篇）

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

语文教案（汇总5篇）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.认识8个汉字，能找出字与画的关系。

　　2.激发学生学习汉字的兴趣。

　　3.认识图标小话筒。

　　4.练习口头组词，丰富学生的词语。

　　教学重点、难点：

　　学认8个汉字，知道字与画的关系。

　　教具准备：

　　图卡、字卡

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(贴图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的.图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(贴图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀!古人多聪明啊!

　　二、比较字与图，找关系

　　请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

　　三、看图猜字练习

　　过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单!像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

　　1.出示图卡：

　　2.学生猜字。

　　3.猜中后说说自己是怎样猜的。

　　四、学习日和土

　　1.出示图卡：

　　2.启发：太阳用一个字表示是什么?小幼芽从什么地方钻出来?

　　3.读字。

　　4.学生讨论对比图与字的想象之处。

　　五、课中休息找朋友

　　8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

　　六、学认图标，口头组词

　　1.出示小话筒，讲要求，教儿歌。

　　小话筒，嘴边放，比比谁的声音最洪亮。

　　2.练习口头组词。

　　发一字开花卡，学生练习组词。

　　请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。

　　附：板书设计

　　山水

　　月火田石

　　日土

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1、愿意将秋天中自己觉得最快乐，印象最深的事讲给大家听。

　　2、乐意将自己所选图画的内容写下来，并用上平时积累的词句，写好后对自己的习作进行修改。

　　3、发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富，感受汉语词汇的丰富性。

　　4、进行词语积累。注意词语搭配的多样性。

　　教学准备：

　　让学业生在一周的时间中采用调查访问等方式收集秋天里同学们做过的有趣的事。教学时间：二课时。

　　第一课时

　　口语交际：秋天的快乐

　　一、激情导入。

　　小朋友，现在正是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，让我们走进秋天，去寻找秋天的快乐吧。

　　二、交流秋天里的.趣事。

　　1、小朋友，通过我们一周的调查，访问等方式，我们收集了不少同学们在秋天里做过的有趣的一些事，www.jiaoanba.com让我们拿出自己准备的材料四人一小组交流一下，然后推选一人为代表进行汇报。

　　要点：哪些趣事（说具体）有什么感受

　　2、小组交流。3、大组交流。

　　⑴提出要求：认真倾听适时补充说出感受

　　⑵交流评议。

　　三、综合性活动。

　　1、秋天给我们带来这么多快乐，咱们有没有办法留住它呢？

　　（画下来，拍下来，写下来……）

　　2、学生选择自己感兴趣的方式留住秋天。

　　3、同桌交流、评议、修改。

语文教案篇3

　　一、学生读给老师的一封信，导入新课。

　　师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。

　　生：读写给老师的一封信。

　　师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往

　　一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。

　　〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。

　　自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。〕

　　二、指导学生审题。

　　师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。

　　生默读习作提示。

　　师：说说本次习作的内容和要求。

　　生：以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。

　　生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。

　　生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。

　　生：写后读一读，不妥当的`地方认真加以修改。

　　〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。〕

　　三、指导选材。

　　师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。

　　1.各自思考。

　　2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。

　　3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）

　　生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。

　　生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。

　　生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。

　　生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我失望。

　　生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。

　　〔这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。〕

　　四、指名口述作文，集体评议。

　　1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感。

　　2.小组内口述作文，相互评议。

　　3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。

　　4.指名口述。

　　5.集体评议，教师适时点拨、归纳。

　　生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。

　　生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。

　　生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关心你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？

　　生：爸爸对你的学习和生活关心地不够，如果你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生变化呢！

　　生：正像刚才的同学说的一样，如果写写你爸爸的工作，你不仅不会抱怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。

　　6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：

　　（1）表达出自己的真情实感。

　　（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

　　3.帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、丰硕、生机勃勃”等词语。

　　二、教学重难点：

　　理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教师的热爱与感激之情。

　　三、教学准备：

　　收集与课文题材有关的诗文，多媒体课件。

　　四、课时安排：

　　三课时

　　五、教学流程：

　　第一课时

　　（一）谈话导入

　　课件播放《校园风景》短片

　　看了这个短片有什么感受？（亲切、熟悉）

　　师：短片中的每一个镜头都让我们感到熟悉、亲切。转眼间，我们在这个家园中已经生活了快六年了，在这几年中，哪些画面、场面给你留下了深刻的印象？生畅所欲言。

　　师相机导入课题，板书课题《校园交响诗》。

　　边板书课题，边讲解各字书写时注意的地方。

　　（二）初读课文，理解词语

　　1.自由读文，读准字音，遇到难读的多读几遍。

　　2.认读生词

　　指名读，齐读，指导“瓣”“汲”字的写法

　　（“瓣”不要将中间的“瓜”字写成“爪”，“汲”不要把右边的“及”错写成“乃”）

　　3.出示词语：

　　硕果累累书声琅琅

　　生机勃勃亭亭玉立

　　井然有序绚丽多彩

　　①指名读，齐读，读准字音

　　②把词串读出节奏，读出画面。

　　4.快速浏览课文，想想课文分别把校园的五个场景比喻成什么？

　　第二课时

　　一、复习引入：

　　默读课文，回答问题：

　　课文分别把校园的五个场景比喻成什么？

　　师相机板书：蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根

　　二、细读课文，理解感悟

　　1.默读课文，出示阅读提示：

　　①课文中的`五个小标题分别比喻了什么？

　　②联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。

　　（生边读边划，作批注。）

　　2.小组讨论，共同研讨。

　　3.讨论交流，全班汇报

　　⑴明确：

　　标题一：蜂巢象征了教室

　　标题二：鸟岛象征了课间的校园

　　标题三：花瓣象征了①学生对老师深情的祝愿

　　②表达老师在学生的祝福中得到回报，无比幸福

　　标题四：喷泉象征了老校工为了给我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神。

　　标题五：树根象征了老师

　　⑵和同学交流自己喜欢的句子及段落，以及从中获得的感受。

　　重点指导学生理解文中运用修辞手法的语句

　　⑶并让学生结合实际想象：

　　我们的教室像什么？

　　校园像什么？

　　你做过送给老师的贺卡吗？

　　你有没有想象过我们的校园？

　　⑷把自己喜欢的语句读给大家听，然后互相评议。

　　三、把自己喜欢的形象优美的语句，抄在自己的采集本上。

　　四、几个同学一组，每人选择课文中的一部分，组织朗读比赛。

　　五、谈谈自己对课题《校园交响诗》的理解。

　　补充说明，帮助学生理解：

　　一种单乐章的标题交响音乐，脱胎于19世纪的音乐会序曲。交响诗的名称为F.李斯特所创，他认为“标题能够赋予器乐以各种各样性格上的细微色彩，这种种色彩几乎就和各种不同的诗歌形式所表现的一样”（《柏辽兹和他的哈罗尔德交响曲》），因此他把标题交响音乐和诗联系起来称交响诗。

　　第三课时

　　一、拓展练读：

　　四季的校园

　　多彩的一年又一年

　　转眼间

　　我们长大

　　于是

　　带着成长的愉快

　　我们默默离开

　　一片纯洁的沃土上

　　孕育着我们对明天的希望

　　我们渴望未来变成矫健雄鹰

　　翱翔于这苍穹之上

　　是你

　　让我在人生中有了好的开始

　　是你

　　激起了我对知识的渴望

　　是你

　　助我成材，助我飞翔。

　　你教会了我

　　赠人以鲜花，手留余香

　　你教会了我

　　增人以微笑，心留愉悦

　　今天

　　我要将最美的鲜花

　　今天

　　我要将最甜美的微笑

　　赠予你

　　我最亲爱的学校

　　我心里永远屹立不倒的丰碑

　　二、小练笔：

　　给自己的校园写一节小小的交响诗

　　附：板书设计：

　　27.校园交响诗

　　蜂巢教室

　　鸟岛课间的校园

　　花瓣学生献给老师的贺卡

　　喷泉老校工勤劳的汗水

语文教案篇5

　　教材简析：

　　《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。

　　这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。

　　我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。

　　过程设计：

　　一、创设情境，引出主题

　　今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。

　　（这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师）

　　二、展开想象、表达交流

　　小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。

　　小朋友快替小白兔想想办法。

　　（这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。）

　　⑴先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。

　　⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。

　　⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。

　　（这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的'表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀）

　　三、走向课外，分组实践

　　学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢！让学生分成几个组（对相同问题感兴趣的同学组合在一起）

　　在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚；用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推车把南瓜运回家；约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。

　　（这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间）

　　四、交流反馈，好中择优

　　学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢？就以我的办法好！为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。

　　（这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。）

　　五、拓展延伸、学科综合

　　1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。

　　（让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展）

　　2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。

　　（这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高）