语文教案

时间:2023-11-30 09:23:00 语文教案 我要投稿

实用的语文教案集锦(5篇)

  作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的语文教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

实用的语文教案集锦(5篇)

语文教案 篇1

  教材分析:

  本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图,拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三张已经拼成的图画:熊、猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用方法可用整圆也右用圆的一部分,又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。

  值得注意的是,教学时,可不仅限于圆,要鼓励学生使用其他形状的图片拼出自己喜爱的图形。

  学生分析:

  在活动时可让学生自由想像,想怎么拼就怎么拼,想拼什么图形就拼什么图形。培养学生的求异思维和创新意识。

  设计理念:

  能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形,培养学生的创造想像能力和动手能力。能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法,并能夸夸自己和别人的作品。培养合作精神和审美情趣。

  课型:口语交际

  教学要求:

  1、用圆或半圆的纸片拼出新的图画,培养学生的创造能力和动手能力。

  2、能较清楚的向别人说明自己拼图的内容和方法,并能评论别人的作品。

  教学重难点:

  重点:学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画,能说明自己拼图的内容和方法,并能评价别人的作品。

  难点:学生能清楚的说出自己所拼的图画,并能对别人的图画进行评价和交流。

  教学准备:

  教师:.课件

  学生:大小不同的彩色圆、半圆、三角形等纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张

  课时数:一课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、朋友们,你们会什么?

  2、今天,你还会学会一个新的本领,一起读一读————《我会拼图》

  3、示投影片

  (1)有一个小姐姐,用不同的彩色圆、半圆、三角形等纸片拼出了小白兔、大熊猫、小猪,小姐姐想让他们和同学们一起上课,你们欢迎吗?(欢迎)

  先……再……然后……最后……

  (3)现实中有很多图形可以用圆、半圆、三角形等图形拼成,比如(教师.课件演示所拼图形)可以按照拼的顺序说“先用一个圆纸片做小猪的`头,再用两个长长的半圆做小猪的耳朵,然后用两个大点的圆做小猪的眼睛,最后用两个小圆和一个大点的圆作小猪的嘴。”;也可以按照小动物的身体结构说。

  (4)现在,请小朋友们以小组为单位也拼一个小娃娃,边拼边说一说你是怎样拼成的呢?注意别忘了小猪告诉我们的话,并用上先后顺序的词把话说完整。

  ①组内说

  ②指名上台说。

  二、发挥想像,练习拼图

  1、师:小朋友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简单的小圆片拼出来的,看来这些图形还能拼出很多漂亮的图画来,下面就请小朋友们拿出材料,自己动手把自己喜欢的图形拼出来,在拼图的时候,要一边拼一边说说是怎么拼成的。(鼓励学生发散思维,大胆想像,特别注意不能局限于拼小动物,还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬能想出不同图形的学生。)

  2、生自由拼图,边拼边说。(教师巡视、指导。)

  3、师:小朋友们拼了很多,说明你们平时都能仔细观察身边的事物,才能拼得这么好。,

  三、讨论、交流

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、认识4个生字,会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

  4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书为友”的习惯。

  教学重点、难点:

  1、整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习,培养学生良好的读书习惯。

  2、理解作者反复读一本书的原因和方法

  教学准备:

  1、布置学生搜集读书名言,回顾自己曾经读过的一本书,想想自己阅读经历与方法。

  2、教师整理部分读书名言与读书方法。

  教学方法:

  初读感知 精读体会

  课型: 新授课

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课:

  一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感,古今中外有成就的人,都喜欢阅读,今天我们来学习新课文。

  板书课题:走遍天下书为侣

  齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?为什么要选择书为自己的同伴?

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

  2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

  3、接读课文,纠正字音。

  4、指导书写:侣 娱 趟 糕

  5、默读课文,了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。

  6、自由朗读课文。

  三、课堂小结

  作者把书当作自己朋友,当作自己的家,不论朋友见了多少次,家回了多少次,我们还是会有新的发现。

  四、布置作业

  继续阅读课文,练习背诵自己喜欢的段落。

  第二课时

  一、导入新课:

  为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?

  有感情地朗读全文,说一说上节课的内容:作者只带一本书上路的原因和方法。

  二、精读课文,读中感悟

  预设统领全文的问题:作者为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢?你反复读过一本书或一篇文章吗?

  文中的关键句段:

  “你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。”

  “你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个!’”

  “你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”

  把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)

  齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。

  汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?”

  指名读有关的句子。

  “你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!”

  这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个!”好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶。

  你对朋友有没有这样的感受?(指名说)相机指导感情朗读。

  “你每天都回家……我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现。

  指导感情朗读。

  课件出示三个反问句

  读了这三句话你发现了什么?(都是反问句)

  给他换一个说法。(指名说)

  从三个反问句中你体会到什么了?交流,相机指导朗读。

  小结:读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗?交流。

  过渡语:就因为这样,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。

  汇报交流怎样一遍又一遍的读?齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法,划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗?全班交流。从中你学到了什么?

  过渡语:这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来。

  汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?”

  这句话中把什么比作了什么?(把书比作了朋友和故地。)

  作者为什么这样比喻?你还能把书比做什么?

  一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

  补充积累:

  正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的'爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的体验,也试着来说一说这样的句子。

  学生展示自己的积累和收集的资料。

  四、阅读欣赏

  在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会作者的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去。

  在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落。

  五、拓展练习

  阅读名人读书的故事,积累有关读书的名人名言。

  运用学过的读书方法来阅读书。

  六、课堂小结

  读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现。好书不厌百回读,熟读深思子自知。同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

  学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

  我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到时我们一起来交流。

语文教案 篇3

  [教学目标]

  1、培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。

  2、进一步了解说明顺序和说明方法。

  3、引导学生养成搜集信息,筛选信息的学习习惯。

  [重点难点]

  1、重点:了解克隆这一科技成果。

  2、难点:学生科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神。

  [教学时数]

  第一教时

  一、导入

  孙悟空,是同学们喜欢的艺术形象。他神通广大,经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子。这一精彩描述,是我国明代大作家吴承恩关于克隆的设想。他想象的依据是什么呢?

  二、展示查找的资料

  自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领?

  (出示实物、图片:秋海棠落叶生根,富贵竹插枝即活,土豆、地瓜发芽生长,各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接,水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等。)

  三、阅读课文,整体感知

  四、探究

  1、明确什么是克隆。

  ⑴找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点,用自己的话说说克隆是什么?

  不是由生殖细胞结合产生的后代。

  ⑵齐读课文第一部分,找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”,什么是“克隆”的.语句。

  出示幻灯片:都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。凡来自一个祖先……也叫克隆。

  2、讲解说明方法

  在介绍“克隆是什么”时,作者运用了哪些说明方法?

  举例子、下定义、作诠释、列数字

  任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识,对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例,再加以细致地解释,最后用简洁、准确、概括的语言定义,使它的特征清晰、明了地展示在我们面前,让我们知道了“克隆是什么”。

  五、布置作业

  抄写词语。

语文教案 篇4

  学习目标

  1、了解“说”的特点;

  2、理解本文衬托、对比写法;

  3、掌握本文的词语;

  4、认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。

  学习重点难点

  1、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词,了解“乎”、“而”的多种用法。

  2、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。

  学习过程:

  一、导入新课,师生交流作者信息

  简介文体和作者:

  说,一种叙事兼议论的文体。柳宗元(773——819),唐代文学家,字子厚,河东解(现在山西运城解州镇)人,世称柳河东。唐德宗贞元九年(793)中进士,十四年(798)又考取博学宏词科。先后任集贤殿正字,蓝田县尉和监察御史里行(即见习御史)。唐顺永贞元年(805),参加王叔文革新集团,任礼部员外郎。但这场改革仅历时7个月就失败了,王叔文被杀,柳宗元被贬为永州司马。

  柳宗元的贬地永州(州治在今湖南零陵市),在当时是相当荒僻落后地区。司马是刺吏的助手,有职无权。柳宗元在这里住了将近十年,到元和十年(815)才被改派到柳州当刺史。在刺史任上取得显著政绩。但因长期内心抑郁,健康状况恶化,终于病死在柳州,年仅47岁。

  柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。他的散文题材广泛,内容深刻,形象生动,语言简练,在文学史上有重要地位。他还写了不少政治和哲学论文。在诗词创作上,善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容。他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

  二、检查学生预习

  1、学生活动

  自读一遍课文,二人小组互读。

  2、教师活动

  检查学生对下列字音掌握的情况。

  啮(niè)御(yù)得而腊(xī)之挛踠(luán wǎn)

  瘘(lu)疠(lì)当(dàng)其租入嗣(sì)

  几(jī)死者戚(qī)莅(lì)事者日蹙(cù)

  殚(dān)转徙(xǐ)顿踣(bó)呼嘘(xū)

  曩(nǎng)悍(hàn)吏隳(huī)突恂恂(xún)而起

  缶(fǒu)谨食(sì)之苛(kē)政孰(shú)知

  以俟(sì)夫观人风者

  检查字音掌握情况的同时,适当提示字义或词义。

  3、学生活动

  分别朗读课文。

  4、教师活动

  范读课文。

  提出要求:边听边思考每句的大意。

  三、学习课文

  1、学生活动

  疏通文意。二人小组,对照注解疏通课文大意。

  2、教师活动

  纠正学生翻译中出现的错误。

  四、学生按要求激情诵读。

  1、全班同学大声、自由地诵读全文。

  2、每人至少诵读二遍。

  3、力争读得顺口,上口。

  五、学生质疑性朗读课文。

  1、从课文第一段起,同学们提出自己不懂的`内容,请老师解答,同学们做好课文旁批。

  2、教师答疑,每解决一段,同学们便朗读一段。

  六、学生巩固性复读。

  1、学生分为四人学习小组。

  2、每组同学从课文第一段起复述课文,复述一段,诵读一段。

  3、每个同学都必须参加复述。

  4、讨论:

  《捕蛇者说》怎样表现了“说”这一文体的特点的?

  明确:全文有叙有议,虽记叙较多,但却处处为议论服务。符合“说”可叙可议,以议为主的特点;全文语言极其形象、生动,亦符合“说”这一文体比较讲究“文采”的特点。

  七、展开竞读。

  1、全班同学齐读课文第四段。

  2、请同学们自告奋勇起来朗读第四,看谁读顺畅,有情感。

  3、在“竞读”过程中,其他同学要小声地跟读。

  八、背读大比拼

  1、教师介绍文言文快速、准确背诵的方法:

  如分层背译法、语言标志法、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等。告诉学生不管用哪种方法背诵,都要理解文意,理解文路,都要抓住文章表达的突出特征。

  2、学生试背课文第四、五两段。

  附:《捕蛇者说》难句例解

  以啮人,无御之者

  1)假设而兼有连贯关系的复句。这类复句通常的次序是假设偏句在前,结果在后。

  2)“以”,有人认为用法同“而”,连词,这里不取。因为从文气来看,并不通畅。我们以为,或可看成作“用”讲的介词,后面省去“以”的连带成分“毒牙”一类的东西,也可以用代词“之”代替“毒牙”等。同样结构如《论语·宪问》:“以告者过也。”或说同“已”,时间副词。又如:“其闻之者,吾以除之矣。”(《国语·晋语》)“王以和三晋伐秦,秦必不敢言救宋。”(《战国纵横家书·苏秦谓齐王》)

  译文:用(毒牙)咬了人,就没有能够抵御它的。

  若毒之乎

  “毒”,名词增加了意动用法,“毒之”是“以之为毒”,下文“又安敢毒耶?”就是“又安敢毒之耶?”省去宾语“之”。“毒”作“恨”讲,《广雅·释言》:“毒,憎也。”又如:“死者不毒,夺者不愠。”(《孙膑兵法·行篡》)“如此,则上无私威之毒。”(《韩非子·用人》)或说“毒”作“害”讲,参阅下文“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎?”的说明。

  译文:你把这差事当作灾难吗?

  饥渴而顿踣

  1)因果复句的紧缩形式,“而”表示承接,有人曾经认为因果本身就包含着承接的因素。

  2)“顿”,《说文》:“下首也。”段玉裁认为应当是“顿首”,即以头叩地。引申为“止”为“停”。“踣(bó)”,《说文》:“僵也。”又,“走”部:“這,僵也。”“踣”、“這”是一个字。《六代论》:“百足之虫,死而不僵。”“僵”是向前倒覆,“踣”也是向前倒覆。

  译文;因为饥饿(到极点),口渴(到极点),就停下来向前面一倒。

  往往而死者相藉也

  “往往”不同于今天作频率副词用的“往往”,而是作“从这里到那里,从那里到这里”讲,《说文》:“往,之也。”就是“到”。《陈涉世家》有“卒中往往语”,用法相同。“往往”的后面有连词“而”连接它后面的动词“死”,是“往往”作为动词的句法环境。又,《观巴黎油画记》是19世纪作品,文中“往往留象于馆”的“往往”,跟今天词义相同。解释词义常常需要跟分析句子结构联系起来,不能孤立地就词释词。段玉裁注《说文》“毒”字:“往往犹历历也。”“相”既不表互指,也不表偏指,而是表示递相,即“一个接着一个”。又如“父子相继”,只能是子继父不能是父继子。

  译文:来来往往死掉的,尸体一个压着一个。

  吾恂恂而起

  “恂”,《说文》:“信心也。”“恂恂”意思是很有信心。上文说“虽鸡狗不得宁焉”,那是由于没有干捕蛇的事,“捕蛇者”由于有“蛇”,就怀有信心。

  译文:我满怀信心地起身。

  募有能捕之者,当其租入

  1)包孕句。主语“太医”因承前者,及物动词“募”的宾语又是假设复句,“有能捕之者”是无主句,“当其租入”的主语“莅事者”明显可知,因此省略。

  2)“租入”不当“税收”讲,不是一个词,《柳河东集》其他地方也不见“租入”。“当其租入”是兼语短语,“租”是兼语,“入”是兼语后面的谓语,音义同“纳”,亦即“缴纳”。有人把“当其租”作为“入”的状语,恐属欠妥。“当”前面或可加上介词结构“以之”。

  译文:招募有能够捕到蛇的,就(把蛇)当作那个租税交给国家。

  孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎

  1)单句,用设问形式表示强烈的感叹,正面的意思是“不知赋敛之毒有甚是蛇者也”。“孰”,《尔雅·释诂》:“准也。”

  2)“赋”,税;“敛”,征收。“毒”,一解释为“厚”,跟本句无关;一解释为“害人之草往往而生”。“毒”是漫生的害人的草,译成现代汉语是“毒害”,仍旧是名词,只是比“毒”的本义引申了一步。又如:“若毒之乎?”“毒”增加意动用法,就是“若以之为毒乎”,也就是“你把这差事当作毒害么”;“又安敢毒耶”,“毒”也增加意动用法,后面省宾语“之”,意思是“又怎么敢把这差事当毒害呀”。

  3)“甚”,音义同“善”,也就是“贤”,江苏泰兴方言还读“善”为xiān。又如《礼记·内则》:“具二牲,献其贤者于宗子。”《广韵·下平声·一先》:“贤,善也。”又如:“师不必贤于弟子。”(《师说》)“贤”也不是只讲品德,而是讲条件,“贤”就是“善”,也就是“甚”。“贤”古写作“臤”,《说文》“臤”部:“坚也,古文以为‘贤’字。”杨树达《释贤》:“人坚则贤……坚乃能耐也。”这样看来,“甚”作“胜”讲并非由于假借,而是由于引申。又,在“是蛇”前面可以加上比较的介词“於”。或说“甚”是形容词增加比较性能的用法。

  译文:谁知道赋税征收的毒害有比这种蛇更严重的呢?

  苛政猛于虎也

  王引之《经义述闻》认为“苛政”的“政”是“征”字的借用,亦即“繁重的赋税”,现在还有人据以为说。王氏所说未必可信,因为“苛政”毒害的方面很多,“苛征”只是一个方面。柳宗元所引出于《礼记·檀弓》,王引之讲的是《礼记》,那里也应当是“苛政”。训诂学有两个原则:凡用本字讲得通的就不用借字;训释某个词义不但在本句讲得通,到了别处也讲得通。古籍中用“苛政”的很多,如:“除其苛政。”(《晋书·武帝纪》《北史·周武帝纪》)

  译文:苛刻的政治比老虎更厉害啊。

语文教案 篇5

  教学目的要求:

  1复习汉语拼音,能直呼音节,写出汉字,并比较不同的韵母。

  2写出带有指定部首的字,认识相关的构字规律,培养识字能力。

  3辨析形近字,比较字音和字义,提高运用汉字的技能。

  4培养学生恰当运用词语的能力,丰富学生的词汇。

  5阅读短文,回答问题,培养初步的阅读能力,同时向学生进行思想教育。

  6继续学写留言条。

  教学时间:

  三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、读音节,看看每组韵母有什么不同,再写汉字。

  1指名读题,看看题目要我们做些什么。(读、看、写)

  2出示音节,直呼。

  3比一比每组两个音节的韵母有什么不同?

  (1)上面四组,声母相同,韵母不同。

  (2)下面四组,声母不同,韵母也不相同。(第四组除外:声母不同,韵母不同)

  4程度较高的班级可告诉学生:

  (1)ui、un、iu自成音节时应还原成:wei、wen、you。

  (2)j、q、x与üe相拼应写成jue、que、xue。

  5看音节写汉字。

  二、写出带有下面偏旁的字。

  1齐读题目,说说要求。

  2指名认读部首并说说带有该部首的字一般与什么有关。

  3写出带有下面偏旁的字3~5个。(最好写本册学过的)请两人演板,其他同学在下面做。

  4集体评议,自己修改。

  三、读读比比,再组成词语。

  1读题,思考:这一题要我们做什么?在题目的有关词语上加“。”。(读、比、组词)

  2分四人小组认读、讨论:每组中的两个字在音、形、义上有何异同?可用什么方法加以区别?如何组词?

  3汇报各组自学情况,集体评议,老师相机指导。

  4各自在书上独立完成。

  第二课时

  一、下面的词怎样搭配合适?用线连起来,再写在后面。

  1指名读题目,看看题目要我们做些什么。(想、连、写)

  2读词、找规律:单音节(动词)、双音节(名词)。

  3析例:“闭一眼睛”表示做什么。

  4每组中单音节的词应和后面哪个双音节的词连在一起,自己试着连一连。

  5汇报、评议,抄写在后面。

  二、读句子,把带点的词换成意思相近的词,写在括号里。

  1读题,看看题目有什么要求。(读、换、写)

  2举例,介绍做此项练习的方法。

  (1)读句子,看看这句话说的是什么。

  (2)想想带点的词是什么意思,可以用什么词来代替,想好后写在括号里。

  (3)写完之后把句子读一读,看看是否合适。3。师生共同完成1、3;2由学生独立完成,老师检查。

  三、读一读,回答问题。

  1自己自由地反复地朗读,思考:这篇短文讲的是什么内容?

  2带着文后两个问题边读文,边思考。

  3讨论文后问题。

  (1)你的理想是什么?

  (2)除了自己努力以外,实现理想还需要什么条件?(引导学生说出:必须有老师的教育和帮助。)

  (3)老师最后说的一句话是什么意思?(老师的`理想就是帮助学生实现各自的理想)

  4短文是以对话形式写的,教师要引导学生通过各种形式的朗读,读出语气。

  第三课时

  写话

  写留言条

  一、引导学生回忆写留言条的内容与格式。

  二、默读此次写留言条的内容与要求,用——、~~~~~做相应的记号。

  1留言条的内容:小龙找小岩一起去看孔老师,小岩不在家。小龙让小岩定个时间,通知他一起去。

  2要求:替小龙写张留言条;按留言条的格式写。

  3口述留言条,老师相机指导。(要引导学生说清楚明白,切忌啰嗦。)

  4写留言条:

  (1)请两位同学(一好一差)到黑板上写,其他同学在座位上写。写完后,同桌互相交流,再共同评议黑板上两位同学写的留言条。

  (2)交流、评议的依据。(小黑板挂出)

  ①格式是否正确。

  ②留言条的内容是否符合题目要求。

  ③语言是不是完整、通顺、连贯。

  ④书写是否整洁、端正。

  (3)修改并誊清。

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