小学语文教案

时间：2023-12-21 10:03:34 语文教案我要投稿

小学语文教案10篇(优)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案10篇(优)

小学语文教案篇1

　　一、教材分析

　　《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

　　结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。

　　二、教学目标

　　1、掌握生字词，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

　　2、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点感悟其内在的品质。（重点） 3、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　4、体会借物喻人的写作特点。（难点）

　　5、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

　　三、教学方法

　　本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。

　　一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：

　　（一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。

　　（二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。

　　（三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。

　　四、教学过程

　　（一）创设情景，激情导入。

　　1、出示反应戈壁滩风光的图片，课堂放给学生看。

　　师：本单元我们了解了空气清鲜天空明朗的草原，今天我们再来了解充满西域风情的戈壁，请同学们欣赏图片。

　　2、师：请你谈谈对戈壁滩的感受，同学们从课本中找出描写戈壁的句子读一读。

　　3、师过渡：是啊，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只是满地的沙石，大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒凉呀，但是在这茫茫的戈壁上却生长着一种美丽的植物，那是什么？

　　4、生答师板书课题《白杨》，请同学们齐读课题，这节课就让我们一起来学习这篇课文。

　　（二）练读，了解白杨的外形特点。

　　1、师：请同学们三个人一小组分角色朗读课文3至10自然段，并从相关语句中画出白杨的外形特点。

　　2、出示一张白杨树的图片（ppt）

　　3、师：那么现在请同学们从文章中找出描写白杨的相关句子。你来读一读。（体会白杨的外形美。学生小组探讨，并展示诵读，突出表现白杨外形美的词语。）

　　4、师过渡：生长在贫瘠的戈壁上的白杨长得怎样？

　　5、生答后，师问：生长在贫瘠的戈壁上的白杨那么值得称颂，仅仅是因为它长得美吗？直奔课文重点。

　　（三）品读，理解白杨品格特征。

　　1、师：接下来请同学们朗读课文11和12自然段，找出爸爸介绍白杨树的三句话，并从中画出让你感受深刻的词语，并在组内交流感受。

　　2、生答师出示课件：白杨树从来就这么直。

　　哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　　不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　3、师：请同学们再读第一个句子，看看从中体会到了什么？“从来”什么意思：一直以来。说明直是白杨的一种（本性）所以说白杨具有什么特点？生答师板书（本性正直）去掉“从来”朗读比较，说出自己的体会。再带着自己的体会反复读，展示读。学生齐读。

　　4、根据教师处理第一句的方法，让同桌合作完成第二句话的理解。（生讨论）学生通过读，抓重点词语，谈体会，作交流，再回读。师板书（体会到白杨树生命力顽强的特点）师总：内地需要白杨就在内地扎根，边疆需要白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要去哪儿，不讲条件，不畏艰苦呀！

　　5、让学生自主完成第三句的理解体会。学生自读写体会。师：这句话赞扬了白杨树什么特点，从哪些词语体会到？生展示师板书（坚强不屈的特点）（从不管—不管—总是这些词语中体会到）让学生带着自己的体会回读这句话。

　　6、师总：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在风雪面前，白杨像青松一样挺拔高阶，在干旱面前，白杨又像骆驼一样耐旱耐渴，在洪水面前，白杨又像中流砥柱一样牢固坚定，这就是（白杨坚强不屈）的品格。

　　7、让学生再带着自己的体会有感情的朗读这三句话，展示读。师问：读这三句话应怎样读，应带着怎样的语气来读？（重读找出的重读词语，同时应带着对白杨树的赞美之情来读）

　　8、师过渡：白杨树坚强不屈的品格确实让人很敬佩，但是爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨树吗？

　　（四）悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。

　　1、师：既然不仅仅是只向孩子们介绍白杨树，那爸爸为什么脸色严肃的像孩子们介绍白杨树呢？请同学们齐读第13自然段。

　　2、师：文章运用了一个设问句做了回答，原来他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。

　　3、出示课件：第十四小节，师引读“他们只知道—”后启发学生：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑一下，谈谈自己的看法。（生答）。老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，

　　你们知道吗？（学生自由回答）老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢？（学生自由回答）

　　4、师小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么你们是不是已经明白了爸爸的`心到底是什么呢？请同学们自学15—16小节，边读边比较一下白杨和爸爸有什么共同之处？爸爸想让孩子们知道什么？完成练习：

　　出示课件：①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到（饥饿、艰难），还是（寒冷、困苦），他总是那么（坚强），那么（执着），不（抛弃）也（不放弃）。 ②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要（建设者、保卫者），（建设者、保卫者）就在这里扎根。

　　完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。

　　5、师问：这是一种什么写法？以前我们学习过《落花生》的一种写法，叫“借物喻人”的写法，本文就是以写白杨树来赞美新疆建设者们。然后重点讨论：

　　6、师：爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？（学生自读自悟，根据自己的理解谈自己的见解）

　　7、师总：他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦生活，一定能像白杨一样顽强的生活下去。同时作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。

　　8、学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。

　　9、师总：这时我想起边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。

　　师：正是因为有了这些无私奉献的一批又一批边疆建设者，才有了新疆今日的繁华与荣耀。（出示图片）

　　（五）总结课文，激发情感，教育学生。

　　1、师：同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。

　　2、师：对于象征着无私奉献精神的边疆建设者、保卫者的白杨，也大量的被人们写进文章，如矛盾的名篇《白杨礼赞》，阎维文演唱的脍炙人口的《小白杨》也经久不衰。下面我们一起欣赏一下。

小学语文教案篇2

　　教学目标

　　1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

　　2．学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。

　　3．准确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

　　2．学会本课10个生字，和由生字组成的词语。

　　教学难点

　　理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生从中受到教育。

　　教学时间

　　三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。

　　（二）朗读课文，初步理解课文内容。

　　二、教学重点

　　（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。

　　（二）朗读课文，初步了解课文内容。

　　三、教学难点

　　理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？

　　四、教学过程

　　（一）导入新课，板书课题。

　　同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。

　　（二）整体感知课文内容。

　　1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。

　　2．范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？

　　（1）范读。

　　（2）看插图上画的都有什么？

　　（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

　　（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）

　　（三）学习生字、词。

　　1．边读课文边画出生字生词。

　　2．借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

　　4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

　　玩：音w2n但是读课文时一般带有儿化音。

　　读词语卡片：

　　古时候孩子朋友跑去叫有一回

　　5．记住字形，理解字义。

　　（1）学生自己学习。

　　（2）同桌交流学习情况。

　　（3）指名汇报自学和同桌交流情况。

　　同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。

　　利用熟字记字形的有以下几个：

　　古：上边“十”，下面“口”，

　　时：左边“日”，右边“寸”，

　　回：大口套小口，笔顺：回。

　　朋：左边“月”，右边“月”，

　　玩：左边王字旁，右边“元”。

　　跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是包。利用偏旁加部分记字：

　　候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。

　　孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。

　　友：一横加一撇，带上一个“又”。

　　让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：

　　古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。

　　古（古代）（仿古）（蒙古）

　　时（时代）（时间）（小时）

　　候（气候）（等候）。

　　朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。

　　友（友谊）（友好）（亲朋好友）

　　玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩）

　　跑（跑步）（跑来跑去）

　　（四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。

　　1．指导学生读准多音字“得”的音。

　　请同学读词语：长得又大又圆。

　　这里的“得”读de轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。

　　2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。

　　（五）指导书写生字：

　　1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。

　　2．重点指导下列字：候、孩、跑。

　　3．学生在本上描一遍田格中的生字。

　　（六）作业。

　　1．抄写生字。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

　　（二）进行句子训练，体会词的作用。

　　（三）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。

　　（二）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

　　四、教学过程

　　（一）复习生字词。指名读。

　　古时候小孩朋友跑回去

　　（二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？

　　（三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。

　　1．学生自己小声读课文。

　　2．让学生提出不明白的问题。

　　同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。

　　（四）逐段学习课文。

　　1．学习第1自然段。

　　（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？

　　（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。

　　2．学习第2自然段。

　　（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？

　　（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。

　　①第一句话中“他”指的是谁？（司马光）

　　②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：

　　a．图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？

　　b．从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？

　　“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。

　　让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。

　　（3）指导学生朗读。

　　第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。

　　通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。

　　（4）总结学法。

　　刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。

　　3．学习第3自然段。

　　小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。

　　（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。

　　司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。

　　（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。

　　（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。

　　4．学习第四段课文，小组学习。

　　（1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？

　　（2）小组内互相说一说。

　　（3）指名谈自己的'理解：

　　从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。

　　（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。

　　5．学习第五自然段。自己学习。

　　同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？

　　（1）按前面的学习方法自学这一段。

　　①提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。

　　②看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。

　　③指名读自己理解。

　　“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？

　　6．学习最后一段。

　　同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。

　　总结，司马光是个怎样的孩子？

　　（五）句子训练。课后作业第2题。

　　1．投影出示句子。

　　2．让学生自己填空。

　　3．填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。

　　4．指名说一说。

　　第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。

　　（六）作业。

　　1．巩固字词。

　　2．熟读课文。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）巩固字词。

　　（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）巩固字词。

　　1．让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。

　　2．听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。

　　有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。

　　（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：

　　1．古时候有个孩子叫司马光。

　　2．司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。

　　3．有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。

　　4．别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。

　　5．司马光举起石头砸破大水缸。

　　6．掉在缸里的小朋友得救了。

　　在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。

　　（三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。

　　1．先让学生自己读课文，练习讲故事。

　　2．同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。

　　3．出示投影插图，指名让同学讲故事。

　　（四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么？

　　（五）你学习了这一课有什么收获？

　　引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。

　　1．字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。

　　2．本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。

　　3．受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。

　　教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。

　　【板书设计】

　　（4）“我”字第一笔是撇，“找”字左边是提手旁。

　　同学们，中国的汉字很有意思，有很多字，音相同，还有很多字字形很相近。所以，我们学习要认真、仔细，区别它们的不同之处，不要弄混了。

小学语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中感情的熏陶。

　　2、习女娲为了拯救人类，不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。二、教学重点：学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。

　　二、教学难点：

　　在阅读中体会神话故事的神奇。

　　三、教学过程：

　　（一）、复习引入：

　　1、复习生字词语：

　　2、回忆上节课1、2两段的教学内容。

　　（二）、教学3、4两段：

　　1、学生自读3、4两段，把女娲补天的过程用3个词语来概括。

　　（1）、学生读课文，概括。教师巡回指导。

　　（2）、反馈：找石头——炼石头——补天

　　2、学生自学第三段。

　　（1）、学生自学第3段：找出具体描写找石头的句子划上横线，读一读，体会到了女娲的什么。

　　（2）、交流、反馈。并让学生有感情地朗读。

　　（3）、体会好感情，再一次朗读体会。

　　3、学习第4段。

　　（1）、请学生读读第4段找找女娲是怎样炼石头的？

　　（2）、自己读女娲炼石头的两句话，说说你体会到了什么？

　　（3）、交流。

　　（4）、请学生把这一段中的动词找出来。

　　（5）、学习女娲补天的过程：

　　请同学找动动词，读女娲补天的过程，说说体会到了什么？

　　（三）、学习第5段。

　　1、体会为什么是五彩的云霞？

　　2、想像说话。

　　（四）、结全课文中的泡泡进行写话训练。

　　（五）、：

　　女娲补天（说课）

　　女娲补天这课文是人教版6册的一课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。我上的是第2课时，主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的重点是学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　一、培养学生的自学能力和朗读能力。我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并让学生独立从具体的语句中讲讲，我通过读这句话，体会到了女娲的什么。再让学生带着体会到了的读好这几句话，培养学生的自学能力和朗读能力。

　　二、在阅读中体会神话故事的神奇。在第4段的教学中首先同样是让学生体会女娲炼石头的艰辛来体会女娲一心一意为他人着想的品质。其次是通过反复朗读来体会出女娲补天的传神来体会神话故事的神奇。

　　三、培养学生的想像能力。通过让学生想像女娲补好天后，大地上又会是一种怎样的景像呢？来训练学生的思维能力。

　　四、培养学生写的能力。最后结合课文结尾的泡泡女娲真了不起，按排你能写几句话夸夸女娲吗？让学生的读写结合起来。

　　总之，在新课程教学中要充分发挥学生的主动性和积极性，让学生能在学习语文的过程中享受到快乐。

　　女娲补天（反思）

　　女娲补天这课文是人教版6册的一课文，是一个流传千古的神话故事。讲是的古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬女娲的不怕危险，不怕困难，甘于奉献的。我上的是第2课时，主要是讲女娲克服重重困难把天补好的过程。这节课的'重点是学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好的过程。难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

　　上了《女娲补天》这课文，我通过让学生自学课文第3段女娲找石头的过程，并给学生充足的时间独立思考，再让学生从具体的语句中讲讲，通过读这句话，体会到了女娲的什么。再让学生带着体会到了的读好这几句话，较好地培养了学生的自学能力和朗读能力。在教学中我能让学生想像女娲补天后的景象及女娲真了不起，你能写几句话夸夸女娲吗？较好地培养了学生的想像能力和写话能力。

　　这堂课教学之后，还有很多的不足。如本课文的重点是通过学习女娲为了拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难，把天补好。这个过程是非常辛苦的。在上课的过程中，我应该要和学生一起溶入到女娲如何找石头，炼石头这些辛苦的过程中去，在自己的脸上表情中也应该体现，而不是高兴，我想如果我能做到溶入课文的话，教学效果肯定能更好，能更充分地调动学生的学习积极性。第二这课文的难点是在阅读中体会神话故事的神奇。这个难点在这堂课上没有突破。虽然在备课时我就这个问题想了好几遍，最终决定在第4段女娲补好天后按排一个说话，这时候，你想说些什么？我想让学生说出我觉得女娲补天的过程真神奇啊！那么我在趁机讲一讲，但是在说的时候，没有同学说到，所以这个难点最后应该说没有突破。

小学语文教案篇4

　　一、教学要求：

　　1.认识“崎、岖、廓、跨、撞、袅、黎、橙、缤、锦、绽、弧”12个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。

　　3.激发学生对大自然，对祖国大好山河的热爱之情，激发学生爱美的情感。选出喜欢的段落背诵下来。

　　二、教学难点：

　　1.在读中理解、积累词句。

　　2.激发学生的想像力，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。

　　三、教学准备：

　　安徽黄山的风景视频、配乐朗读的音乐

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、教学过程：

　　(一)创设情境，导入新课

　　1.启发谈话：在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁达;在辽阔的草原上看日出，令人精神舒畅;当我们爬上高山看日出又会是一种怎样的感受呢?

　　2.揭示课题：今天，就让我们跟着作者方瑞华一块去爬黄山，一起去感受黄山的云海日出吧!

　　(板书课题)这是一篇略读课文。指导读课题。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.请同学们先自由地、放声地读读课文，用横线划出生字词，多读几遍，读准字音，读通课文。

　　2.交流同学们自主发现的好词佳句，集体品读。

　　结合出示词语进行积累：

　　崎岖盘旋缭绕变幻无穷帆樯林立光怪陆离

　　稀薄景象万千缤纷灿烂晶莹剔透金碧辉煌

　　绽露瞬息万变眼花缭乱心神飞扬云烟袅袅

　　3.谁来简单地说一说课文主要写了什么?

　　教师引导学生共同归纳。

　　4.提出疑难之处。

　　(三)再读课文，真切感悟

　　1.默读课文。学习要求：

　　把课文分为“云海”和“日出”两部分，并说说你印象最深的是哪部分?

　　2.小组讨论，全班交流。

　　课文哪些段落描写了黄山的云海和日出的景象呢?

　　(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)

　　3.学习“云海”

　　(1)谁对黄山的云海印象最深刻?试着读读。

　　(2)你从哪些语句中感受到了云海的神奇、韵味?细细品读课文，找出那些令你深有感触的语句，将它们划下来，读给大家听。

　　(3)闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了怎样的`云海景象?

　　全班交流，教师点拨。

　　(4)重点指导积累叠词：

　　明晃晃、光闪闪、白茫茫、亮闪闪。

　　你们还能说出像这样的词语来吗?

　　(5)(出示黄山日出视频)指导朗读：在脑海中想像着黄山云海的神奇景象，带着自己的感受朗读课文。(配乐)

　　4.学习“日出”

　　(1)请大家自由地读读这几段，看看作者是怎样描写日出时的变化。

　　小组交流，指名说，教师点拨，出示日出视频。

　　(结合板书：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……)

　　(2)哪些语句写出了黄山日出的壮美?找出来多读几遍，读给大家听。

　　(3)重点积累：

　　清风习习、云烟袅袅、松涛阵阵、人语轻轻。

　　同桌试着说说这样的词语。

　　(4)指导朗读：(配乐)喜欢黄山日出的同学一起读读描写日出的段落，要把你们的喜爱之情读出来哦!

　　(四)背诵积累，拓展延伸

　　学习了这篇课文，我们既感受到了黄山云海日出的神奇与壮美，也领略到了作者的语言魅力。让我们把这么美的语言变成自己记忆中的珍宝吧，你想用什么方法?

　　(背诵、摘抄积累……)

　　1.看谁在最短的时间内能把自己最喜欢的语句记下来。选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　2.向学生推荐相关的课外美文，丰富积累。

　　(五)板书设计

　　云海日出

　　(奇幻壮美)

　　云海：……像……似……

　　日出：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……

小学语文教案篇5

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1。知识与能力：

　　学习本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培养有感情朗读的能力；学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　2。过程和方法：

　　通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

　　3。情感、态度和价值观：

　　有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

　　【课前谈话】

　　讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事，展现人们对人遗体的尊重。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1。同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（母亲）

　　2。母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。

　　3。出示课题及作者（１８、《永生的眼睛》），再范读：那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

　　4。面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？

　　设计意图：配乐范读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

　　二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

　　1。请同学们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识）

　　2。学生借助温情提示，自由读文。

　　3。反馈学习生字词情况：

　　读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从

　　4。交流读文体会：

　　你体会到了什么？从哪里体会到了？

　　⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸痛快地回答。

　　⑵课件出示句子二：

　　“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；同时进行感情朗读）

　　⑶是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）

　　⑷反复引读：

　　妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。

　　师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……

　　师：使我忍不住深深地责怪父亲……

　　师：使我忍不住痛哭失声……

　　设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

　　三、快读课文，感受“我”态度的转变

　　1。同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

　　2。交流，引导质疑：课件出示：

　　父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

　　师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？（根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”）

　　设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。

　　四、课堂小结：

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的`崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1。从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

　　2。学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗

　　读的能力；

　　3。通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、精读课文，探究“我态度转变”的原因

　　1。请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句，并反复地读一读，想想从中读懂了什么？（学生默读课文，四人小组交流）

　　2。交流学生学习体会：句子一：课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　⑴说说你是怎么理解这两句话的？

　　⑵再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

　　⑶引用资料，比较理解：

　　课件出示：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　①数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？

　　②反复引读（个体读──集体读）：如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：因为在很久以前，我的父亲就认为……

　　师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲……

　　句子二：课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　⑴初读，指名说“你读懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。）

　　⑵引导联想：（个体想──小组交流──全班交流）

　　师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？

　　⑶结合想像，感情朗读。

　　⑷再度想像，回归课题：

　　师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”（回归课题，点击出示）

　　句子三：课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

　　⑴初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？” （抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响）

　　⑵感情朗读。

　　⑶拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等）

　　设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学习，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了‘器官捐赠rsquo；”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。

　　二、回归课题，升华情感

　　1。引读（课件出示）：是啊，在这一刻──我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

　　2。解读句子：自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

　　3。回读父亲的话：

　　师：父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

　　师：父亲曾平静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

　　师：父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

　　师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　4。回归课题，升华理解：

　　师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双“永生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了什么？

　　总结：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。

　　设计意图：

　　此环节，本课教学的点题、升华部分。将父亲的话在此作一汇总，并作配乐朗读，用意在于加深对“父亲”这个人物形象的人文把握，体悟“父亲”的崇高人格，为最后的点题做好引子，使课题及其内涵的揭示成“水到渠成”之势。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业

　　写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书。

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

小学语文教案篇6

　　一、复习

　　1.读题

　　2.复习第一节

　　二、新授

　　（一）正确、流利读课文

　　1.自己读课文2-7节，要求正确、流利

　　2.个别读自己最喜欢的小节，点评

　　（二）再读课文，质疑

　　1.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。

　　2.把你的疑问提出来，我们一起讨论解决

　　估计：

　　（1.青蛙和小鸟在争论什么？

　　（2.“无边无际”什么意思？

　　（3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

　　（4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？

　　（5.青蛙和小鸟谁说得对？

　　（6.青蛙和小鸟为什么都笑了？

　　（7.“坐井观天”是什么意思？

　　......

　　3.及时解答一些疑问。

　　（三）精读课文，解疑

　　1.同桌学着青蛙和小鸟的'样子争论，思考没有解答的疑问。

　　2.交流：你读懂了什么？

　　（1）“无边无际”什么意思？

　　找到句子读一读。

　　（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。

　　解答疑问。

　　练习说话：--是无边无际的。

　　（2）比较句子：

　　天无边无际，很大很大。

　　天无边无际，大得很哪！

　　（3）指导朗读小鸟的话。

　　（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

　　找到句子读一读。

　　（多媒体）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑问。（用练习本做实验）

　　（5）比较句子：

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　（6）指导朗读青蛙的话。

　　（7）分角色朗读2-5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？

　　解答疑问。（多媒体）

　　（板书：飞得远，见识广。）

　　（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？

　　交流讨论

　　（9）指导朗读6、7节。

　　（四）读后感悟

　　1.读全文

　　2.讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？

　　（多媒体）

　　师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

　　3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？

　　（板书：坐井观天，见识短）

　　读前质疑，读中解疑，读后感悟

　　以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。

小学语文教案篇7

　　（一）

　　一、出示课题

　　今天,我们来学习这样一篇课文番茄太阳，看到这个题目,你有什么想问的吗？

　　二、导入、初读课文。

　　1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻，对生活充满追求。对她来说，这是多么沉重的打击啊。从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。

　　2、指名读

　　从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难？

　　3、你们能体会在这种情况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。

　　4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。

　　5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。

　　6、指名把这一段读一读。

　　7、卫阿姨的心情现在变得怎样？

　　8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。注意把生字读准，句子读通顺。

　　三、精读课文

　　1、课文中出现了几次番茄太阳？

　　2、第一次是在什么时候。（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

　　3、我们先来看这一句话。谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？

　　4、（像。圆圆的，红红的。经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。）

　　（不像。太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。）

　　难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。既然不是非常的相象，为什么明明会把太阳叫番茄太阳呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。

　　5、生读。

　　6、明明是个怎样的孩子？

　　△是个盲童

　　生下来就什么也看不见。（书上怎么说）

　　在她的生活中，最熟悉的东西是什么？（蔬菜）

　　[4]

　　为什么会是蔬菜呢？

　　我每次去菜场，总能看到爸爸拉着明明的手，教她认识各种蔬菜。谁把这段话读一读？（多媒体出示那位年轻的父亲圆圆的））

　　指导朗读

　　爸爸妈妈以卖菜为生，没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说，她最熟悉的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中，番茄和太阳是最想像的，所以，她把太阳称为番茄太阳。

　　△是个爱笑的孩子

　　你把找到的句子读出来。

　　还有哪些句子也是在写明明的笑。

　　明明是一个多么爱笑的孩子，她的每一次出现，都伴随着快乐的笑。

　　加朗读指导，读出明明的乐观、开朗。

　　△是个漂亮的孩子

　　有多漂亮，读给大家听听。

　　这么漂亮的孩子，为什么却让人看着隐隐心疼呢？

　　7、明明在同学们的眼中是漂亮的，爱笑的一个小女孩，虽然她的世界一直是一片黑暗，连太阳是什么样子的都不知道，可是她依然有一颗热爱生活的童心，他的心和健康的孩子没有什么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。

　　此时，如果你就是心情灰暗的卫阿姨，看到比自己小这么多的孩子，虽然和她一样也残疾了，却那么的爱笑，那么乐观，那么富有美好的想象，你会怎么想？

　　8、是呀，正因为如此，卫阿姨每次看到明明，看到她的笑脸，不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。（出示14小节）

　　9、反复读一读这一小节，想想让我觉得明明的什么是最美的番茄太阳。仅仅是灿烂的笑容吗？（对生活的好奇，热爱）谁来读？把你感悟到的读好，指名读。老师再引导：生活中身体的残缺并不可怕，可怕的是心灵的残缺，明明是个多么了不起的孩子呀！谁再读。再齐读。

　　10、卫阿姨觉得明明是最美的番茄太阳，不仅仅是因为明明的乐观、热爱生活感染了她，还是因为什么感染了她？默读课文15-17自然段。

　　11、谁来说说。

　　12、出示第16小节

　　13、谁来把这一部分读一读

　　14、谁再来读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。

　　15、多好啊。一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，就要把双腿送给我，这怎能不让我流泪？老师给你们配上音乐，我们再来读一读，体会体会。（播放音乐）

　　16、明明的爱心感动了我。同学们再想一想，明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培养出来的呢？联系课文内容想一想。

　　△父母

　　明明的父母是怎样的人？（生活并不富有，不放弃这个盲孩子，尽自己可能培养她，想方设法为她治病，充满了对孩子的关爱）还有什么人也影响了明明

　　△好心人

　　在我们的身边,在这个社会的大家庭里，还有好多的好心人。你们看（出示一组图片，音乐爱的奉献画外音介绍）

　　好心人感染了明明细小的心灵，所以，明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话，卫阿姨又会怎么想呢？（我不孤独，有明明这样的人在关怀着我；我并不可怜，我有自己的本领，为什么不能走出自己的路来）

　　从此以后，出示红红的番茄太阳，番茄太阳,那是明明的温暖的爱心。卫阿姨从此不再绝望，她坚强地用笔走出了属于自己的一片天。

　　这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料

　　（多媒体出示卫的成绩）

　　四、总结

　　1、卫阿姨终于站起来了。此刻，你想对卫阿姨说什么，想对明明说什么？

　　2、只要心中有爱，就会成为一个心中有太阳的人；只要心中有希望，那就离光明不远了。

　　（二）

　　一、课前问候：

　　师：同学们好！生：（学生的声音很小，参差不齐）

　　师：该怎么称呼，怎么问候？生：

　　师：听说你们都很聪明，喜欢帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办？

　　生：往里捅（这个办法哪儿不好？讨论）

　　生：引出来（怎么引起来）

　　师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。

　　二、出示课题：

　　《番茄太阳》

　　1、这个课题什么意思？

　　2、老师写的'课题与书上写的有什么不同？

　　（从细节着眼，帮助学生理解课题）

　　三、检查预习

　　1、围绕明明、阿姨展开故事，你再读课文时带着什么心情？

　　（1）感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。

　　（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）

　　（2）心酸。

　　（3）可怜。

　　（4）师：你有什么高兴的吗？（教师帮助学生拓展）

　　（5）同情。

　　（6）心痛。

　　2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。

　　四、新授：

　　1、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？

　　（提领而顿，百毛皆顺）

　　老师没主意，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认认真真，仔仔细细地读书，然后说送给谁。在文中找出根据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！

　　2、交流，教师相机指导。

　　（1）应该送给阿姨

　　学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！

　　1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读

　　2）再读这一段

　　3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子？学生读

　　4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应该怎么告诉她？再来

　　（指导学生读出真实的感受，走进文本）

　　（2）应该送给白衣天使。

　　（3）应该送给爸爸。

　　1）文章几处写爸爸的？

　　2）出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？

　　3）爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗？除了认识物体还有什么？比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸会怎么说？比如看到桌子，爸爸又会怎么说？明明认识事物都要靠别的器官来认识，她一次就认识了吗？

　　4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）

　　5）你觉得这位父亲怎样？

　　6）读文章的第三自然段，自读。

　　7）有一个词语必须注意到，才能把这节读好。

　　来回耐心

　　8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。

　　（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。

　　谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢

　　当我们读课文时，是不是都要响亮？不是。

　　（4）应给送给捐献角膜的人

　　（5）应该送给明明

　　1）在书上找根据

　　[4]

　　2）读。明明献腿的部分

　　3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。

　　4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？

　　一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？

　　教师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。

　　（6）应该送给妈妈

　　如果你概括妈妈每次出现的表现，用一个字概括一下

　　笑

　　什么样的笑

　　老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈肯定有一个约定，你知道什么吗？

　　爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。

　　五、总结

　　全文用一个字总结爱

　　只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳！

小学语文教案篇8

　　教学目标:

　　1、运用归类方法识字。

　　2、比较形近字。

　　教学重难点：

　　1、复习、巩固学过的字词，积累词语。

　　2、进行观察、说话和朗读的训练。

　　教学准备：苹果树贴图、投影片、生字词卡片

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友们,你们想不想玩游戏？这节课，我们就一起到“语文园地”去玩几个有趣的游戏吧，你们想去吗？

　　二、学习第一题“我会认”

　　1、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴有带有“言字旁”、“单人旁”、“口字旁”偏旁的字，共有22个。

　　激趣：多漂亮的一棵苹果树！谁能准确地叫出苹果树背面的字，摘到的苹果就归他。苹果背面的字就藏在“语文园地五”的“我会认”中。小朋友们赶快读一读，记一记，等一会儿小组比赛看谁摘的苹果多。

　　⑴同桌两个互相问问，读读。（忘了可以查生字表）

　　⑵边读边想：每组字在字形上有什么特点。

　　⑶四人小组互读、识记。

　　⑷开始“摘苹果”的游戏。（每组比赛，师生相互正音）

　　师在苹果树一侧贴出三个分别写着“言字旁”、“单人旁”、“口字旁”的大苹果贴图，摘一个苹果后，领读，并把字卡揭下，贴到相应的大苹果上。读准音并贴对的'，就能得到这个苹果。

　　2、归类识字。

　　⑴找出三组字各自的字形特点。

　　⑵指名读，开火车读，小组读，齐读。

　　3、变序抽检。

　　教师用三组卡片随机抽检认读。

　　4、扩展训练。

　　这棵树还会长出哪些苹果？（引导学生说说自已还知道哪些带有这三个偏旁的字）

　　三、学习第二题“我会读”

　　1、同桌练读，互相指正。

　　2、四人小组下互读，齐读。

　　3、开火车读。可以横着读，也可竖向读。

　　四、学习第三题“我会写”

　　1、投影出示12个字，指名读，开火车读。（注意读准字音）

　　2、做“找兄弟”的游戏。（师出示12个字卡）

　　在这12个字中，有六对兄弟长得可像啦！看看谁最聪明，能把它们一一找出来。

　　⑴指名六人上台找，把找到的字“兄弟”（字卡）摆在一起。

　　⑵小组讨论：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿像，哪儿不像？（注意从音形义三方面引导比较）

　　⑶小组互说，互相补充，全班交流。

　　⑷扩展训练：在你认识的字中，还有这样的“兄弟”吗？

　　3、指导书写。

　　⑴师在田字格中范写，生书空。（先写“马”与“鸟”）

　　提醒学生写字时要把不同的地方记住，字要写准确。

　　⑵学生练写，教师巡视指导。（要求字要写准确、匀称）

小学语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、在阅读中独立认识10个生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“残酷、斩钉截铁、催人泪下”等词语的意思，并积累词语。

　　2、能正确流利地朗读课文。了解课文内容，能借助提示复述赵一曼被捕后的英雄事迹。

　　3、感受赵一曼爱国抗日的英雄气概。

　　教学重点：

　　1、学习复述，讲述赵一曼被捕后的英雄事迹。

　　2、感受赵一曼爱国抗日的英雄气概。

　　教学难点：

　　1、学习复述，讲述赵一曼被捕后的英雄事迹。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，介绍生平事迹

　　1、教师板书：英雄你知道哪些英雄?他们为什么被人们尊称为英雄?(交流)

　　2、教师补充板书：女英雄赵一曼

　　(1)今天，我们将认识一名女英雄，她的名字叫赵一曼。

　　(2)学生交流自己收集的有关资料，介绍赵一曼，PPT出示。

　　3、教师补全课题“15抗日”，介绍抗日战争的历史背景，突出斗争的艰难。

　　4、读题说明：从课题入手，抓住关键词，让学生回顾已有的知识，讲讲他们知道的英雄人物，英雄事迹，拉近文本与学生的距离。充分发挥学生收集资料的能力，通过资料的收集让他们大概了解人物，调动学生的学习兴趣。教师对抗日战争的介绍，渲染当时斗争艰难。

　　二、检查预习，理清脉络

　　1、开小火车读课文，要求：读通课文，读准字音。

　　2、练习

　　①寇( ) 艰( ) 县( ) 韩( ) 据( ) 押( )

　　冠( ) 根( ) 悬( ) 朝( ) 剧( ) 鸭( )

　　②多音字：恶{ 重{ 看{ (强调“寇”的字形，以及三个多音字在课文中的读音。)

　　说明：有预习，就要有反馈，但反馈只需抓住重点，无需面面俱到。

　　3、刚才我们开小火车通读了课文，现在请你轻声地自己再一次读课文，然后用自己的话说一说，人们为什么称赵一曼为女英雄，课文讲了她的几件事?(学生交流教师板书归纳理出脉络) 板书：掩护队伍严守机密英勇捐躯(PPT出示)

　　说明：让学生经过几次阅读后，试着讲述读了课文后印象深刻的事，一来为复述打下基础，二来通过板书理清了课文的脉络。

　　三、读中理解，品中悟情

　　1、请根据板书，从课文中找出相对应的小节。

　　2、交流：掩护队伍(第2节) 严守机密(第3-10节) 英勇捐躯(第14节)

　　3、选择其中的一件事重点了解，进行小组合作学习

　　出示学习建议： “掩护队伍、严守机密”学习小建议;

　　读一读相应的小节划一划描写赵一曼英雄气概的语言和动作的句子

　　圈一圈突出赵一曼英雄气概的关键词语

　　说一说你的感受 “英勇捐躯”学习小建议：读一读相应的小节

　　说一说赵一曼的遗憾是什么?希望什么? (学生小组学习，教师巡视、参与学习。)

　　4、学生交流，教师点拨

　　掩护队伍

　　抓住赵一曼的语言：坚定地说…… 动作：举起枪就向敌人猛射教师引读 (理解赵一曼当时坚决的口气，通过朗读体会她一心保护战士早已将自己的生死置之度外的英雄气概。) 说明：本节内容主要通过抓关键词：赵一曼的语言、动作，通过朗读加深理解。

　　严守机密

　　抓住赵一曼与敌人之间的对话进行朗读指导，教师引读补充：战败后，投降的日寇回顾当时审讯赵一曼的过程。学生分角色读—表演读 (理解“大声回答”、“斩钉截铁地说”，并通过分角色朗读，感受赵一曼当时宁死不说出机密的坚强意志。) 说明：这部分内容通过有感情地朗读来感受英雄坚强的意志，教师的适当补充内容，让学生能真实地了解敌人的凶残，感受英雄的大无畏气概。

　　英勇捐躯

　　1、教师结合遗书的内容理解“催人泪下”的意思。

　　2、填空：女英雄赵一曼的遗憾是，希望，希望。

　　说明：抓住遗书中的关键句来体会感悟赵一曼的.思想感情，教师适时的补充更渲染了赵一曼对儿子的思念和这对母子舍小家为大家的壮烈情感。

　　四、突破难点，复述课文

　　1、读课文的最后一节，指导感情朗读。

　　2、学习了课文，选取你印象最深刻的英雄事迹，根据老师的提示，同桌试着复述有关内容。

　　提示：掩护队伍：1935年，11月的一天，赵一曼所在的部队被日寇围困，。严守机密：被捕当天的夜晚，敌人。英勇捐躯：1936年8月12日，赵一曼在开往珠河的火车上。

　　3、同桌复述

　　4、个别交流(学生复述，教师进行及时评价，指导)

　　说明：让学生选取自己印象深刻的事迹进行复述，即激发他们的兴趣，也尊重他们的个性思维。教师的提示，提醒了学生课文是按事情的发展顺序叙述的。

　　师过渡：在赵一曼与敌人进行斗争的过程中还有一个令人振奋的故事，课文的第11-13小节也有叙述，请你读一读，想一想为什么护士和看守都被女英雄赵一曼感化了?

　　说明：有了前三件事的铺垫，再读课文的11-13小节，抓住一个问题，深化感悟抗日女英雄赵一曼大无畏的革命气概和忘我的爱国情怀。

　　五、总结、布置作业

　　1、朗读全文

　　2、推荐学生阅读描写抗日英雄的书籍，结合三年级的作文要求写一篇读后感《英雄在我心中》。

　　板书设计：

　　抗日女英雄赵一曼

　　掩护队伍严守机密英勇捐躯

小学语文教案篇10

　　一、教材简析：

　　《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、^对`话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。

　　二、教学对象分析：

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、^对`话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的`难度。

　　三、教学目标：

　　（一）认知目标：

　　1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　（二）能力目标：

　　1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

　　2.学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　（三）情感态度目标：

　　在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　四、教学重、难点：

　　（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　（二）学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。