语文教案【合集4篇】
作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的语文教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标：
1、上下文理解词语“飘飘悠悠”、“美丽的弧线”。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、朗读，感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。
4、难点：通过重点词句的理解、朗读和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。
教学过程：
一、检查复习
1、词语三组：
雪儿 信鸽 蓝天信使
受了伤 洗了澡 敷了药
充满哀伤 传递信息 施展本领
2、各种形式读
3出示句子：雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天天使”。
（1）听了爸爸的介绍后，你觉得雪儿是一只怎样的白鸽？
（2）雪儿的
（4）看到这只忠实、勇敢的鸽子，你们喜欢吗？
（5）让我们一起来喜欢地读一读。
过渡：雪儿就是这么一只忠实，勇敢，不怕困难的信鸽，可它来我之前是什么样子的？
生快速浏览课文找句子
出示受伤的雪儿图
师描述受伤的雪儿
说说此时的雪儿会想些什么？
师：是啊，雪儿就像受伤在家的我那样寂寞，孤单，我和雪儿真是同病相怜啊！
当你望着雪儿那双充满哀伤的眼睛，你的心里会想些什么？
二、爱心疗伤
师：是啊，课文中的我和爸爸也是这么想的，他们是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？
1、生用自己喜欢的方式读读第2自然段，找到句子认真读一读2、交流反馈：
出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的'了，我便给它叫“雪儿”。
从我和爸爸为雪儿做的这一切中，我们体会到我和爸爸都拥有一颗怎样的心。板：爱心
你们也能像课文中的我和爸爸一样用爱心为雪儿疗伤吗？
（生齐读句子）
4、出示：过了几天，雪儿和我熟了，我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！
（1）自由读，说说你读懂了什么？
（2）师：现在我就是雪儿，谁来真诚地挽留我？
同桌介绍——指名介绍——让我们一起来真诚地挽留雪儿吧！
4、我留下了雪儿，从此，两个同病相怜的人天天一起（ ），去看（ ）
出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的？（2）再自由读读这句话，你读懂了什么？
板书：快乐
（3）师：你看！我和雪儿多么快乐，他们望着蓝天，看着飘飘悠悠的白云，浮想联翩，他们会想些什么？
出示：我想：——————————。
雪儿想：——————————————————。
（4）指导朗读句子
三、展翅飞翔
1、师：就这样，我与雪儿相依相伴地过了一天又一天，在我的细心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起了。（快乐的音乐 出示雪儿飞翔图）
2、同学们，当我得知雪儿又可以展翅飞翔的这个好消息时，作为雪儿的朋友，我的心情怎样？
出示：啊，我为雪儿欢呼！
想象说话：我会怎样为雪儿欢呼？
3、师范读：你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线、、、、、、
4、师：你觉得它飞得怎样？从哪些词体会到？
5、课件演示雪儿飞翔，理解“美丽的弧线”
6指导朗读：
自由练读——指名读——男女生分读——配乐齐读
四、依依惜别
1、师：同学们，是雪儿陪伴我走过了这段孤单，寂寞，忧愁的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的，蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开，分别时，我和雪儿的心情怎样？自由读读第5、6自然段。
2、此时，你想用哪个词来形容我与雪儿分别是的心情？
3、写话抒真情：挑选你喜欢的一句来写一写！
出示：（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：————————————————————。
（2）雪儿望着我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
（3）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说————————————————————。
五、
师：同学们并不是所有的人遇到这只受伤的信鸽都会有一段令人难忘，快乐的日子，那你觉得怎样做，才能拥有这份快乐？
师：是的，只有拥有爱心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快乐的。
练习两次说话，提高学生说话能力。
1、语境中读书，用各种形式反复读好4、5小节。
2、创设情境：雪儿回来了，你会说什么？你会做什么？
语文教案 篇2
Ⅰ、教学目标：
1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
Ⅱ、教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
Ⅲ、教具准备：
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
Ⅳ、教学过程：
第一课时
一、切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
二、对话平台
自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)
2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。
三、识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.
(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础)
四、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)
1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写，教师及时展示写得好的.字。
第二课时
一、对话平台
导入(读说结合，再次感知读文)
回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。
二、读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)
1、学习6、7自然段，自读讨论：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?
2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)
三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)
3、分组表演，全班评议改进。
(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)
四、拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性)
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)
学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。
语文教案 篇3
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
2.教学目标
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
(3)你读这小说后，你从中懂得了什么道理？
3.教学重难点
重点:（1）理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
（2）层次分析（第一课时）
难点：（1）悬念的铺排，构思的巧妙。
（2）菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的？（第一课时）
4、学生情况分析
我校是一个镇级学校，它地处边远山区，大部分学生都见识少，思维的理解能力较差，对于一些较深层次的东西，他们是比较难理解的，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
5、教学方法
点、线、面教学和启发式
在语文教学中，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。
《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后画线——为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。
6、教学课时：第一课时
7、教学过程
（1）、导入新课：
同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲） 歌听完了，可一个愁苦、孤独的.浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本 92页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
(2)作者介绍
莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
（3）课文分析
A、教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。
同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：
坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
B、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
C、教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。
学生读书讨论，教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）层次分析
第一部分：（1—4）盼
第二部分：（5—19）赞
第三部分：（20—47）见
第四部分：（48—49）躲
（5）布置作业
一、 菲利普夫妇一家为什么盼于勒？
二、 小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜盼望的于勒，原因是什么？
三、 这篇小说揭示了什么主题思想？
语文教案 篇4
教学目标：
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，培养阅读能力。
教学重点：
理解课文内容
教学过程：
一、 谈话导入，学习最后一自然段。
1、小朋友们，你们做过实验吗？（鸡蛋保护器的实验）当实验失败的时候，你心里是怎么想的？当实验成功的时候，你的心情又是怎样的？
2、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的——
3、（出示最后一自然）
（1）学生自由读这段话，说说你感受到了什么？
（2）只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起来感受他的激动吧！（齐读）
4、读着，读着，你有什么疑问吗？
师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文——（齐读课题）。
二、 初读课文，学习字词。
1、 请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的`地方多读几次。
2、 读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。
（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。
系着 不假思索
（2）“系”和“假”这两个生字宝宝还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。
（3）可是这里读“jì” 和“jiǎ”，送进一起读读。
（4）其他的词语宝宝打声招呼吧。
3、读得真不错，把这些生字词放到课文中，你会读吗？谁愿意来？（指名分节读1至11自然段）
4、读了课文后，谁能用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？
三、学习第三段
1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。
2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。
课件显示
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”
（指名读，齐读）
3、 就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？
（再出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。
四、学习第四至十段。
1、默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。
2、学生反馈
预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。
（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。
（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名1+1+1;齐读（一起来）
3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？
句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）
（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读——齐读）
5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对他们说，把你们想说得话写下来。学生交流，教师板书：先人后已 沉着冷静
6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是——团结合作。（板：团结合作）
五、学习最后一段
过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。
1、（再现最后一自然段）齐读。
2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）
3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读—指名读—齐读）
4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？
5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。
齐读：有了危险，应该让别人先走。
六、快乐写字。
过渡：时间过得真快，又到了我们的快乐写字时间了。
1、出示：绳 险 俩 堵 瓶 顺
2、你发现了什么？写字结构上要注意什么？
3、特别是哪一个字要老师范写。
“瓶”
4、学生书写。
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