语文教案

时间：2024-01-08 08:27:06 语文教案我要投稿

（集合）语文教案4篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编整理的语文教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

（集合）语文教案4篇

语文教案篇1

　　[教学目标]

　　1、学会本课的生字，正确、美观地书写。

　　2、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，进而背诵课文。

　　[设计理念]

　　《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。

　　[设计特色]

　　本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，使语言、画面、情感相互交融，激发学生热爱美。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入

　　1、（放丹顶鹤的录相片）认真观察，说说丹鹤的样子。

　　2、交流课前收集的有关丹顶鹤的图片、小知识。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）标出自然段的序号。

　　2、学生自读课文，教师巡视辅导。

　　3、栓查自读情况，正音。

　　（1）生字。（2）儿话音。（3）长句。

　　4、再读课文，找出自己喜欢的段落，读给同桌听。

　　5、指名朗读自己喜欢的`段落，其它同学打分。

　　三、精读第一自然段

　　1、默读第一自然段，想想你读懂了什么。

　　2、交流读书情况。

　　相机解释：一群群、嘹亮、遥远的北方

　　3、指导朗读。

　　四、指导书写：却、所

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、猜字谜，复习生字词。

　　2、读懂课题。

　　3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些知识，能不能用上这里的一两个词语来说说。

　　二、学习第二自然段

　　1、自由读第二自然段：你读懂了什么？

　　2、根据自己读懂的给“丹顶鹤”上色。

　　3、学生作品展示、点评，品读重点词句。

　　（1）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

　　抓住“边儿”、读准“边儿”，体会作者用词的准确。

　　（2）它的头顶就像嵌着红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　比较：如果把这句话换成：它的头顶鲜红。你认为会怎么样，为什么？

　　体会用比喻和叠词的好处，并相机引导理解“丹”的意思。

　　指导朗读：这句话写得这么美，你能够把它读得美美的吗？

　　教你一个小秘决：一边读一边想象丹顶鹤红宝石一般的头顶。（自由练习，指名读。）

　　试背第二自然段。

　　三、学习第三自然段

　　1、自由读第三自然段，找出自己喜欢的句子，好好地读读，遇到不明白的地方，做上记号。

　　2、交流：

　　（1）它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（读好三长）。

　　（2）丹顶鹤不论是在引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

　　动作演示展翅飞翔。课件播放，帮助理解“引吭高歌”、“高雅”。

　　同桌合作，读好这句话，突出表现丹顶鹤姿态高雅。

　　推荐读、齐读。

　　3、这样高雅动人的丹顶鹤，传说连神仙都喜欢，把它当作，所以人们又叫它。在中国丹顶鹤是长寿吉祥的象征，常和松树画在一起，称为（松鹤延年）。

　　交流课前搜集的带“鹤”的词语。

　　4、师生合作背诵第三段。

　　四、学习第四自然段

　　1、这么美的丹顶鹤，它们生活在哪儿呢？（理解“第二故乡”）

　　2、它们是怎样生活的呢？（课件播放丹顶鹤活动时的图片）引导说话。

　　3、丹顶鹤为什么能够生活得这样无忧无虑？

　　4、齐读第四自然段。

　　五、总结全文

　　六、指导写字（虑、遥）

　　1、观察、发现。

　　2、认识“虎字头”。

　　3、师范写、生练写。

　　4、展示、欣赏、评议。

　　板书设计

　　19美丽的丹顶鹤

　　颜色美丽

　　体形修长

　　} 逗人喜爱

　　姿态高雅

　　传说动人

语文教案篇2

　　（一）识字与写字

　　1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

　　2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

　　3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

　　（二）阅读

　　1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

　　3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

　　4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

　　5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　　6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

　　7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

　　8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

　　9．在理解课文的'过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

　　10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

　　11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

　　（三）习作

　　1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

　　2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

　　3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

　　4．学写读书笔记和常见应用文。

　　5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

　　6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

　　7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

　　（四）口语实际

　　1．与人交流能尊重、理解对方。

　　2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

　　3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

　　4．表达要有条理，语气、语调适当。

　　5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

　　6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

　　（五）综合性学习

　　1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

　　2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

　　3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

　　4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．通过语文实践活动走进市场，感受节同市场的繁荣景象，学习有顺序的观察。

　　2．学习用通顺、明白的语言把所见、所闻描述出来，发展语言。

　　教学重点：

　　1．学习按方位顺序描写节同商店的气氛，练习有个性化的表达。

　　2．学习场面描写及对购物者动作、神态的描写。

　　教学难点：

　　感受节日市场的欢乐、热闹的气氛，并能清楚、明白地表达出来是本次作文教学的难点。

　　教学准备：

　　1．学生到商场购物。观察商场的节目气氛及购物者的神态、动作、语言。

　　2．课件准备。（有关商场繁荣景象的图片及教学用相关文字材料。）

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　1．导入：同学们，要过年了，你们高兴吗？过节时你和爸爸妈妈、亲朋好友到哪些商场或者超市、批发市场去了？

　　学生发言。

　　教师：过节时，老师也去商场了，还把商场的节日景象拍下了给大家带来了，想看吗？一边看，一边想，节日的商场给你留下什么印象？

　　教师放课件，学生发言。

　　教师：正像大家说的，节日的商场喜气洋洋，就让我们怀着喜悦的心情走进商场、超市、批发市场。（板书：走进市场）把看到的、听到的、想到的描述下来。

　　（设计意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，教师在学生已经进行语文实践活动：走进市场，观察市场节日气氛和人们购物情景的基础上，积极调动学生学习的欲望，用多媒体教学手段再现喜气洋洋的节日市场情景，点击学生情感的兴奋点一下子扣住了学生心弦，再现储存在脑海中的生活画像。以此打开学生思路，引发学生表达的欲望。伴随着画面的交替变换和优美的乐曲，节日商场的景象很自然展示在学生眼前，为更好地描述节日市场的所见、所闻打下了基础。）

　　2．我们要把自己的所见、所闻、所感记录下来，得从哪些方面进行呢？

　　根据学生情况，引导。

　　小结：我们按照节同气氛、他人购物、自己购物三个方面进行描述。

　　（板书：节日气氛他人购物自己购物）

　　（设计意图：引导学生理清思路，弄清写什么的问题。）

　　二、指导对节日气氛的描写。

　　1．现在我们一起走进商场。你看到什么了？

　　学生自由说。根据学生发言捕捉指导点。

　　师：他看到了什么景物、注意了景物的哪个方面？

　　根据学生发言，板书相应内容：形状、大小、数量……

　　2．师：这是老师看到的景物，每个人去的商场各不相同，你们看到什么景物，看谁能用不同的表达方式，叙述更多的景物，说不同的方面。（必要时可以出示课件）

　　课件内容：走进商场，放眼望去，呵，真漂亮！只见：

　　根据学生发言，相机板书：有……有……有……还有……

　　（设计意图：每个人到的商场不一样，看到的节日景色各不相同。教师从学生的发言入手，引导大家思考描述了景物的哪个方面，还可以描述什么方面并板书相应的内容，充分体现以学定教、顺学而导的新课程教学理念。同时训练学生表达言之有物，言之有序。鼓励学生个性化的表达。表现个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟。体现《语文课程标准》提及的引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”这一内涵。）

　　三、指导“人们购物”这一内容。

　　1．看到你们张张笑脸，我感到你们陶醉在节日的喜庆气氛中。但是时间不等人，我们随着购物的人流继续前进，你又看到了什么？

　　根据学生的发言，板书：人物

　　问：人们是怎样买东西的？两个同学为一个组，把你看到的画面与同桌说说。

　　小组讨论，教师巡视，进行必要指导。

　　2．学生在全班汇报。

　　问：他描述的这幅画面哪处特别精彩？请你说说。根据学生的发言板书：动作、语言、神态……

　　小结：你们把人们购物的情况说得很清楚了，可买了什么商品我好像还没看清楚，都买了什么？

　　学生叙述，如果学生发言遇到困难，出示课件，启发学生思考。

　　请一个学生完整地叙述人们购物的情况。

　　（设计意图：指导描述“人们购物”这一场景时，先从整体入手，确定要描述的两个要点：人、物。接着采用小组合作的学习方式，使学习既有个动又有互动。充分利用学生问的优势互补。学生的语言能力是在不断练习中习得的。“写作的过程能帮你把零乱的'思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。”见《提高写作技能》（威廉W韦斯特注）先在小组内叙述，再在全班描述，给学生思考，组织语言的时间，提高了表达效果，能使学生的言语能力与思维能力同步发展。同时对两个要点既购物人和所购商品的处理上，也采取以学定教的方式，根据学情灵活安排教学环节。）

　　四、指导“自己购物”。

　　教师：该自己买东西了。你最想要什么东西，是怎样买的？按照刚才的方法，脑海中浮现画面，眼前出现情景，请按照老师的提示完成。

　　1．小组学习，推荐一位同学，代表你们组最高水平，一会儿在全班汇报。

　　出示课件：我来到——区域，看到——（商品的形状、颜色、价钱，自己当时的心情）购完后的心情。

　　2．全班汇报。精彩之处用掌声表示，并注意问题。

　　3．学生评价后再请一位同学说。

　　（设计意图：学生有了描述“节日气氛”及“他人购物”的基础，叙述“自己购物”已经不成问题。此时教师小结写作方法：头脑中浮现画面，眼前出现情景既入境。有了前边的练习，再加上教师对写法的指导，此时放手让学生自由表达自己经历的事，对孩子来说是十分兴奋的事情。在小组内合作学习，学生把听到的语言内化，并转化为自己的语言，需要对材料进行加工，对语言进行组织、交流的过程能使思维有序化，使言语具有流畅性。同时针对学生在叙述时会出现开头难的问题，给了一个开头，很好地降低了表达的难度。）

　　4．请三位同学描述三个画面。教师出示课件，给出三个画面的开头。课件内容：

　　（1）走进商场，放眼望去，呵，真漂亮！只见……

　　（2）随着购物的人流，我继续前进，只见……

　　（3）我来到区域，看到……

　　五、总结：

　　这节课，我们在浓浓的节日气氛中欣赏了商场的节日美景，感受了节同市场的繁荣，用生动的语言描述了人们购物以及自己购物的画面。大家高兴吗？下课。