语文教案

时间：2024-03-15 08:18:46 语文教案我要投稿

【优选】语文教案9篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【优选】语文教案9篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、初步了解形声字声旁表音的特点，辨析组词。

　　2、练习搭配数量词。

　　3、学会有礼貌地向别人提问。

　　4、进一步学习正确的默读的方式。

　　相关资料：

　　教师准备《三字经》节选

　　教学过程：

　　一、读一读，你发现了什么？

　　半---伴朋----棚兰----拦代---袋当---挡召---招干---赶人---认方----坊

　　1、前四组字有什么特点？（前四组生字读音完全相同。）

　　2、后五组字有什么特点？（后五组生字读音相近，字形不同。）

　　3、从每一组的`二个生字中，你又发现了什么？（每一组的第二个字都是形声字，形声字偏旁表示意思，声旁表示它的读音。）

　　4、能举出声旁表音的形声字吗？（初步了解形声字声旁表音的特点，并利用这一特点自主识字，自由阅读。）

　　二、填一填，读一读。

　　1、请给数量词搭配上合适的词语。

　　2、学生汇报，注意“一只”和“一支”的区别。（学会使用数量词，在口语表达中正确选用。）

　　三、学习提问

　　1、生活中，遇到不懂的问题怎么办？

　　2、怎样向别人提问呢？请教时要注意什么？你能依照例子，向别人提问吗？

　　3、学生读例句，依照例句提问。

　　4、你在什么时候有礼貌提出过问题，能介绍一下吗？

　　四、学会默读

　　1、复习：以前，咱们教过默读的方法，回忆一下，默读时要做到什么？（默读不出声；默读是用眼睛快速看，脑子迅速想；默读时加快速度，唇动或暂用手指也是允许的。）

　　2、请迅速默读《爷爷学英语》，教师相机检查。（养成默读的习惯，让学生通过默读积累更多的语言。）

　　五、读一读，背一背

　　1、教师简介《三字经》

　　2、请借助拼音自由朗读，这几句话是什么意思？你能说说吗？

　　3、比一比，看谁记得又快又准？（自主获得更多的课外知识。）

语文教案篇2

　　课时目标：

　　1、学会11个生字，能读准字音，会正确书写。

　　2、能读通课文，初步了解课文内容。

　　3、读懂第一段，理解词语的意思，进行句子训练。

　　重点：

　　1、学会11个生字。

　　2、初步了解课文内容。

　　难点：

　　1、生字：整、奔、器

　　2、会根据课文内容提问

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、创设一个停电的情境，让学生想象说话

　　2、说说发电的方法

　　3、揭示课题

　　二、讨论学习方法

　　1、小朋友，你们想怎样学这篇课文？

　　2、讨论学生字的`方法，教师归纳板书。

　　三、学习生字

　　1、用自己喜欢的方法学习生字

　　2、反馈

　　你能选出你认为最难的字来教教大家吗？

　　字音难点：整、应、奔

　　字形难点；整、奔、器、建

　　你能把这么多的生字都读出来吗？指名读

　　四、初读课文

　　1、自由读课文

　　2、反馈，指名读各段课文

　　3、你们想学会些什么？根据课文内容提问

　　教师板书

　　4、读课文，在课文中找这些问题的答案

　　可以一个人自学，可以同桌合作，也可以找好朋友商量。

　　可以选择一个问题，也可以选择两个问题

　　5、反馈

　　6、小结

　　五、学习第一段

　　1、指名读，其他同学要专心听，比一比，谁听懂得多？

　　2、汇报，听懂了什么？

　　3、比较句子

　　浪娃娃多。

　　浪娃娃多得数也数不清。

　　这两句话有什么不同？指导朗读第二句话。

　　4、质疑。

　　5、指导朗读第一段。

　　六、练习（机动）

　　照样子写话。（题略）

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、动画导入，揭示课题

　　1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：

　　蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。

　　只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿纷纷出发。

　　2、揭示课题：

　　师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗?

　　生：传播种子

　　师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗?

　　师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英

　　点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。

　　二、自读课文，初步感知。

　　自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。

　　三、检查自读情况。

　　1、出示二类词语，抽读，再齐读。

　　2、出示要求掌握的`词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。

　　3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

　　4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。

　　四、细读第一自然段。

　　1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。

　　2、配上动画朗读课文。

　　3、出示句子：

　　“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。”

　　师：这句话中说什么东西可爱?

　　生：绒球。

　　师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱?

　　生：……

　　师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话?

　　生：奶奶家的小鸽子真可爱。

　　……

　　师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看?

　　生：可爱的小白兔在吃青菜。

　　……

　　师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。

　　生：奶奶家一只可爱的小白兔。

　　师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有很多词都和“可爱”一样，能变动位置。希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多安排些位置。

　　四、找出课文中人物语言，读一读。

　　第二课时

　　一、细读课文，抓住重点

　　1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。

　　2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，

　　①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”

　　师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。

　　出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。

　　师：但是，太阳公公是这样说话的.吗?

　　生：不是。

　　师：他是怎样说的?(指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。)

　　师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的?

　　分别出示以下三句话：

　　①“放心吧，太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”

　　②“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

　　③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐!”

　　3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。

　　4、同桌分角色对话。

　　5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。

　　6、前后四人一小组朗读课文3-4节，可小组商量决定采用什么方式。

　　7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。

　　二、细读课文最后一个自然段。

　　1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢?

　　2、自读课文，指名说说有什么结果。

　　3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。

　　4、派代表进行交流。

　　三、故事表演

　　1、师：这个故事有意思吗?我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好?那怎么演呢?现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。

　　2、学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。

　　3、分大组练习表演，教师指导：1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。

　　2、加上动作，表情，可适当加入想象。

　　4、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。

　　四、延续故事

　　1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢?请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠?

　　2、学生练习说话。

　　3、评议，选出最佳学生。

语文教案篇4

　　一、教学目标。

　　1、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。

　　2、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

　　4、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。激起观察自然界的兴趣。

　　二、教学重难点。

　　读懂住宅的特点。教学本课的重点、难点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　三、教师准备（包括媒体）：

　　准备教学挂图，让学生读懂课文。

　　四、学生准备：

　　做好预习：预习生字、朗读课文、回答问题、提出质疑。

　　五、教学过程。

　　（一）复习导入。

　　上节课同学们提出了几个非常有价值的问题，老师要求两个同学合作解决，大家遇到困难了吗？那么请大家回答下面的问题

　　问：住宅一般指谁居住的地方？为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢？这样写有什么好处呢？你在其他作品中见过这样的写法吗？你使用过这种写法吗？

　　问：为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程？

　　（二）读课文、画“住宅”。

　　1、带着问题读课文：蟋蟀的住宅有哪些特点？画出重点词句加以体会，在体会的基础上反复的读一读。

　　2、老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图，让大家找一找它的毛病在哪儿。

　　3、拿起画笔，画出正确的住宅示意图，注意体现蟋蟀住宅的`特点。

　　4、展示自己的作品并抓住课文里的重点词，以“我的家”为题说一说自己画出的内容。

　　5、师生进行评议，并把最好的作品贴到黑板上。

　　学法指导：带着问题读课文，画出重点词句加以体会，在体会的基础上反复的读一读。

　　（三）品味重点词语的作用。

　　1、蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？（读文章的第二自然段，抓关键词进行体会）

　　2、谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？

　　3、反复读“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？

　　（四）品读句子、体味情感、领略文章内涵。

　　假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　1、先体会这一句该怎样读，然后自己试着读一读，指名读，教师范读。（读出赞美）

　　2、根据这句话提出问题：

　　（1）蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的？

　　（2）为什么说这座住宅真可以算是伟大的工程了？（精心修建，反复修改。）

　　（3）作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢？谈谈你的感受？

　　3、解决问题

　　步骤：

　　（1）读课文画出描写蟋蟀建造住宅的工具，并说一说这些工具的作用。

　　（2）把自己当作蟋蟀，想象是怎样建造住宅的，小组内说一说。

　　（3）听完了介绍，交流一下感受。

　　（4）体会朗读，读出对蟋蟀不辞劳苦建造住宅的赞美之情。

　　（五）拓拓展。

　　用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。

　　六、板书设计。

　　蟋蟀的住宅

　　特点—→伟大的工程

　　修建

　　七、作业布置。

　　1、必做【同步达标】：

　　选择你喜欢的段落背诵下来。

　　2、选做【创造实践】：

　　借鉴拟人化的写法，写一篇有关小动物或小昆虫的短文。

语文教案篇5

　　一、导入课题

　　教师板书“鞋”字，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生，练读课文中“用钉子订”一句话，加深对“钉”的印象；同学们请看老师这还有一个词语，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，由此可见，我们今天要学习的这篇课文重点是写小姑娘这个人物，那她到底是个怎样的人呢？下面让我们一起走进课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们打开课本39页，课前老师让大家预习了课文，下面老师检查一下预习情况，谁愿意起来给大家展示一下。

　　2、读完课文了，谁能概括一下这篇课文主要讲了一件什么事？

　　学生用一句话概括课文内容。那这篇文章用了怎样的写作手法？（倒叙）

　　三、重点感悟，渗透学法

　　读完课文后，你认为修鞋姑娘是个什么样的人？

　　从哪些句子中你可以看出这个姑娘具有的品格？下面请同学们拿出笔来，画出这些句子，并在后面写上你的想法，开始。

　　2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”这是对人物的动作和语言的描写，说明这个姑娘非常的有自信。（板书：坦然，自信）

　　（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。

　　（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。（板书：艰辛）引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。

　　（4）4、6两段说明姑娘非常的主动、热情，周到。

　　（5）9到14自然段，角色互读，突出姑娘诚实、善良。

　　分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

　　1、小组合作，练习分角色朗读。小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生阐述自己的观点。

　　2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

　　四、这样一个诚实而有善良的好姑娘，课文中的我从一开始就相信她吗？从哪里可以看出来他不相信这个姑娘。文章中有许多描写作者这种心里活动的描写，你能找出来吗？

　　句子1：我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。

　　句子2：我不放心的提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。

　　句子3：7、8两段怀疑

　　后面的尴尬、惭愧

　　五、一个诚实善良的姑娘，让作者从怀疑到惭愧，到苦苦寻觅这个姑娘。

　　教师想问：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

　　4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？

　　六、结尾

　　同学们诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，愿我们每位同学都……

　　七、板书

　　修鞋姑娘

　　我怀疑不放心怀疑尴尬惭愧

　　姑娘坦然自信真诚

　　教学反思：

　　《修鞋姑娘》是本学期语文组的举行的.第一次同题研讨。整个教学思路由五年级语文老师集体备课。我先执教了第一节课，课后非常的有幸的得到了全国特级教师支老师的点评。

　　本节课，由于准备时间不足，所以对于教学参考书没有读透，对于课文的认识不够深刻。这篇课文歌颂的是人与人之间相处信任的美好品质，教育孩子要讲诚信。而我在整个教学中对于孩子的诚信教育讲解得比较少，没有达到教书育人的效果。

　　课文的讲解比较的凌乱，指导朗读的部分太少。课下经过支老师的点评，如果讲课时能从人物的外貌、行为、语言等方面让孩子一点点地来分析人物的性格特点，那整篇文章的讲解就会非常的有序。听了支老师的点评，我顿觉的茅塞顿开，思路变得异常清晰，这节课的收获真得很大。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、理解文章中心内容；

　　2、深入探究，质疑思辨，理解重点语句的含义；

　　3、引导学生深入思考人生意义，加强自身修养。

　　教学重点：深入探究，质疑思辨，理解重点语句的含义

　　教学方法：师生讨论

　　教学时数：一课时

　　预习：自读课文，积累下列词语：伫立挑剔伉俪慰藉暮霭风烛残年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不协调，不相容）风雨不蚀多愁善感（经常发愁和伤感。形容人思想空虚，感情脆弱。）

　　完成课后第一大题；并划分全文结构。

　　（目的意义：整体把握全文，做好名言摘抄）

　　教学过程

　　一、学生交流《人生的境界》读书笔记，由此思考人生的意义。

　　二、解题：标题“人是什么”，好像是要给“人”下定义，其实是论述人生的意义。

　　三、解决课后第一大题

　　爱因斯坦：人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活都为社会所支配，人是社会的。/人可以通过自我努力，使自己坚强起来。/做一件合理的事情，生活就有奇异的光彩。

　　评论：这个回答明确而又质朴，能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃，光霁日月。

　　雨果：生命是短暂的。评论：非常忧郁，特别暗淡，充满悲观主义色彩。

　　歌德：我这一生基本上只是辛苦地工作。

　　评论：诗人的一生实在是富有伟大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。

　　康德：人是借助想象力创造文化的生物，人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好方法。

　　评论：康德的回答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。

　　孔子：生无所息。

　　评论：不妨赋予崭新的含义，写在我们的旗帜上，为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。——新时代的人应该为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏，生无所息。

　　讨论：爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师在谈论“人是什么”这一问题时的态度有什么区别？

　　雨果、加缪两人的观点是忧郁、悲观、消极的。而歌德、康德、爱因斯坦、孔子等人的观点是积极乐观的。

　　讨论：作者说这些东西方哲学家竟有如此一致的见解，这个一致性体现在哪里？

　　他们的共同点就是人活着就要工作，就要创造，就不能停下来。

　　四、划分全文结构

　　全文共分为两大部分。

　　前一部分列举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师对“人是什么”这个问题的回答。中心点是，人生的意义在于不断工作。这一部分实质上就是把握现时。

　　后一部分进一步向过去与未来展开，实质上就是向人的心理活动方面展开，可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时，不断工作。

　　对前一部分问一个为什么，就可以领会前后的`联系：为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作，他们不畏劳苦的动力从何而来?这样一问，就知道后一部分正是回答这个问题的。

　　（也可以这样理解，前一部分是引用名人格言说明人生的意义；后一部分是阐述自己的观点，人应该是什么，人生的意义应该是什么。或：第二部分是在前人论述的基础上，用过去、现时、未来的思路阐述“人是什么”，阐述人生的意义在于不断追求，不断工作。）

　　作者将人生划分为以往、现时和未来三个部分，认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”，作者对三个组成部分一一展开论述。（学生划分出这三个部分。）

　　思考讨论：

　　对往事的追忆，有好几层意义。第一，回忆给人慰藉和快乐；第二，回忆增强憧憬未来的信心和勇气；第三，即使回忆痛苦的往事也是甜美的忧郁，能给人最高的美学享受；第四，回忆又是许多文艺作品创造心理动机之一，是构成文艺作品的一大内容，这样的作品能够勾起人们对往事的回忆；第五，追忆往事可以弥补现时生活中的缺陷和不足，也是愿望的实现。

　　对未来的憧憬，即希望、理想和追求，支配着人类的一切活动，不断追求，充满希望的人，正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。不断的追求，使人感到真正幸福和满足。

　　对现时的把握，就是要珍惜并牢牢地把握现时每一分钟，努力工作。把握现时是实现希望的前提和保证。

　　对往事的追忆、对现时的把握、对未来的憧憬，三者有不可分割的联系。失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人则不成其为人。回忆固然有其意义，毕竟是远了、暗了的暮霭，对未来的希望才是近了、亮了的晨光。

语文教案篇7

　　第一课时

　　一、找规律，记汉字。

　　1、老师用投影出示“有趣的汉字”中的四组汉字，请学生读一读。

　　2、谁来说说每组字都有什么特点？

　　师总结：这些字的偏旁都相同。第一组字都是竖心旁，表示与心情有关；第二组是女字旁，表示与女性有关；第三组是绞丝旁，表示与丝织品有关；第四组除它字为象形字其余都是会意字，字义大都与房屋有关。

　　3、这些字里可有不少的形声字，你能把它们都找出来吗？

　　（快、忙、慢、怪、怀、姐、妹、妈、奶、红、织、绳、细、纸、室）

　　学生能找出常见的一部分即可。

　　4、你发现哪些字和它的偏旁关系很密切？

　　学生小组内交流，指名说。

　　5、你还发现哪些形声字和它的偏旁关系好像并不密切？

　　师稍作解释：“红”又读作工，特指妇女纺织、缝纫、刺绣等工作及其产品。

　　“细”字本来指微小的丝。

　　6、找朋友，开火车给这些汉字组词，看哪一列火车能开起来。

　　7、比一比，看谁能写出更多的带有这些偏旁的字。

　　8、小组擂台赛。

　　一小组给另一小组任意举出一个偏旁来，看对方在规定时间内能想出多少带有这个偏旁的字。

　　9、穿珠连串。

　　（1）出示句子：天气这么冷，凉水会冻成冰，我决定把它倒干净。你发现这句话中加点字有什么特点？

　　（2）你能试着写一写有这样特点的句子吗？

　　（3）学生自由创作，师点评。

　　二、指导书写。

　　1、老师在黑板上写三个“妹”和三个“它”字，均为不规范写法，或在田字格中偏低，或结构分布不匀，或是笔画不流畅。

　　2、你发现这些字在书写上有什么问题？

　　3、边观察书中字边思考，左右结构的字要怎样写才漂亮？

　　师边书写边指导“奶”字的书写：第一笔写得较为收缩，第二笔与第一笔中的撇相呼应，紧靠竖中线。第三笔横稍向上斜。整个女字旁要写得紧凑，右边的“乃”字写得较为舒展。

　　大部分左右结构的字要写得左紧右松。

　　4、学生自由说上下结构的字要怎样安排才漂亮？

　　5、学生自由练习。

　　6、书法擂台赛。

　　自己认为某个字写得特别好的'同学上来书写这个字，其他小朋友认为比他写得更好可以来挑战他。集体评议“书法擂主”。

　　第二课时

　　一、词语超市。

　　1、今天咱们来做“对字”的游戏，

　　我说一个字，你们就说出与这个字意思相反的字。

　　老师分别说“长、动、深、高”，指名来对。

　　2、刚才我们对的就是反义词，别看它们的意思相反，可这两个对头有时候还要走到一起来，表示另一个新的意思，投影出示“词语超市”里的词。

　　3、指名读，齐读。

　　4、给词找个安全的家。

　　这些意思相反的字呆在一块，老师怕他们打起来，这儿有好多的句子妈妈，你们快给他们找个合适的家住下来吧！

　　投影出示：动静长短高低来回左右深浅。

　　（1）这儿真安静呀！没有一点（）。

　　（2）这两把尺子（）有点不一样。

　　（3）他向（）看了看，没有发现什么。

　　（4）小马不知道河水的（），不敢过河。

　　（5）他走了几个（），也没有找到刚才丢的东西。

　　（6）这条小路（）不平，你可要小心点呀！

　　5、你们平时一定听到过带有这些词的句子，请你选择一个你熟悉的词说一句话。

　　6、你还能说出这样的词来吗？

　　新——旧远——近软——硬

　　二、把句子补充完整。

　　1、齐读书中的第一个例句，

　　2、读着这句话，你仿佛看到了什么？

　　3、比较下面两个句子，你更喜欢哪一个，为什么？

　　（1）夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，树绿绿的。

　　（2）夏天的山上，泉水是清的，草很旺，树是绿的。

　　师总结：我们说话时，不光要把话说清楚，还要让我们说的句子更形象、更生动，这样别人一看到你的句子，仿佛就看到了一幅美丽的画面。

　　4、一个季节就是一幅美丽的画卷，你能用生动、具体的句子为我们描绘秋天的美景吗？请学生接着秋天一词往下说。

　　5、集体评议。

　　6、师范读第二个句子：“我们听到的是溪水潺潺，还有稻田里青蛙的鸣唱。”

　　7、在这热闹的夏夜里，你们看到的又是什么呢？请学生接着“我们看到的是”往下说。

　　8、师生点评，评选最美的夏夜。

　　三、作业。

　　把下面的句子补充完整。

　　春天，我们听到（）。

　　冬天，我们看到（）。

　　第三课时

　　一、歌曲导入。

　　1、播放《春天在哪里》。

　　2、听着听着，你们仿佛看到了什么？

　　3、这美妙的歌声把我们大家带入了美丽如画的春天，大家读读书上的这首《春天在哪里》的小诗也能享受这美景呢！

　　二、自由朗读，自由表现。

　　1、学生自由读全诗。

　　2、有困难的学生寻找帮助，与别的同学结成对子互帮互助。

　　3、说说你最喜欢小诗中描写的春天的什么？为什么？

　　4、选择自己最喜欢的小节读一读，也可以画一画，还可以编成歌词唱一唱，配上动作朗读。

　　5、学生自由表现。

　　6、师总结：多迷人的春天呀！看着你们的画；听着你们的歌声还有你们的朗读，我真觉得春天是一年中最美的季节。让我们随着动听的乐曲一起走进春天。配乐师生齐朗诵。

　　7、找小伙伴合作朗读，一生读每节第一句，一生读后二句。读出一问一答的形式来。

　　三、整体感悟，自由创造。

　　1、你喜欢这首诗吗？为什么？

　　2、诗人发现春天在草原上、在枝头、在田野里，那么你觉得春天在哪里？为什么？

　　3、说得真美，快快把你说的写下来，不就是一节小诗了吗？

　　4、生自由创作。

语文教案篇8

　　教学要求：

　　1学习并掌握本课的生字新词。

　　2理解课文内容，了解老北京的风俗习惯，感受春节的热闹，喜庆气氛，领悟民俗文化的教前丰富内涵。

　　3学习课文有顺序，详略得当的表达。

　　重难点：

　　品味老舍语言风格，学习有顺序，详略得当的表达。

　　教前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一

　　1交流关于春节的资料。

　　2教师小结。

　　3默读课文

　　预设一：北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？

　　4围绕春节的热闹，作者写了那些重要的日子的活动？

　　5文章按什么顺序为我们介绍北京春节？

　　学情预设：学生的`回答有可能不按照时间的先后顺序。

　　6快速浏览全文，按照年前，过年，年后找出相应段落。

　　二学文

　　1自由读文章的第一部分，年前的北京给你留下怎样的印象，用一个词来概括。

　　2把让你感到人们忙碌的地方画下来.

　　3交流

　　4知道朗读

　　5从文章第一部分，你了解到那些习俗？

　　6联系生活谈谈你在春节前的这段时间都干些什么？

　　三生齐读第二部分

　　预设二

　　1过年最大的特点是什么？

　　2过年时重点写了那几个日子？同事热闹，但闹中各有不同。

　　3除夕可以说是春节中的高潮，那时一番怎样的景象?

　　4你仿佛看到了什么？

　　5师小结：除夕是一种喜庆，团圆的热闹。

　　初一

　　1指名读第九自然段

　　初一全城都在休息，人们都在干什么？

　　2联系实际谈谈自己的拜年经历。

　　3师小结:

　　生观看庙会图，理解什么是庙会。

　　4师总结并出示：初一悠闲快乐

　　5指导朗读

　　正月十五

　　预设三：

　　1“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”次前，什么时候出现过高潮？

　　2从“又”字中你体会到什么？

　　3北京春节的热闹景象一浪高过一浪，正月十五的热闹表现在哪？自由读11——12自然段。

　　4找出文中描写花灯的句子，抓住重点词谈体会并指导朗读。

　　学情预设：学生有可能不按文章先后顺序去找，教师可根据学生的交流情况酌情学习。

　　5出示灯展图

　　6除了这么多美丽的灯，还有什么？

　　总结十五灯火美丽

　　7齐读11——12自然段。

　　四师导读13自然段

　　过了元宵节，天气转暖，老北京的人们又开始了新一年的忙碌，一切又恢复了平静，但老北京春节的热闹喜庆却深深地印在了我们的脑海里。

　　五引读领悟写法

　　六

　　1自主阅读课后阅读联接中的短文，比较同是过年，这三篇习作在写法上有什么不同？

　　2通过三篇习作的对比，对你的习作有什么启发？

语文教案篇9

　　知识目标:学会本课的字词。

　　能力目标:能有感情地朗读课文。

　　情感目标:体会人物的精神

　　教学难点：能有感情地朗读课文。

　　教学过程:

　　一、导入:

　　《最后的晚餐》是基督教传说中最重要的故事，几乎被所有宗教画家描绘过。但在达芬奇为米兰格雷契寺院食堂画《最后的晚餐》之前，所有的画家对画面艺术形象处理都有一个共同的特点：那就是把犹大与众门徒分隔开，画在餐桌的对面，处在孤立被审判的位置上。这是因为画家们对人的内心复杂情感无法表现，从形象上难以区别善恶。由于达芬奇对人的形象和心理作过深入的观察和研究，能从人物的动作、姿态、表情中洞察人物微妙的心理活动并表现出来。

　　二、学习课文

　　这幅在格雷契寺院食堂墙壁上的宏大画面，严整、均衡，而富于变化，无论从构思的完美、情节的紧凑，人物形象的'典型塑造以及表现手法的纯熟上都堪称画家艺术的代表。它也是人类最优秀的绘画作品之一，由于它的问世而使达芬奇名扬世界。

　　三、扫清文字障碍。

　　1.读准字音、记住字形、理解字义。

　　水浒传：“浒”与“许”区别

　　女佣：佣读yōng。敷药：“敷”与“缚”区别。

　　追悼：悼（dào）与“掉”音、形、义的区别。

　　吊唁：祭奠死者并慰问家属。

　　囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

　　硼酸水：“硼”与“绷”区别。

　　殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。

　　2.注意多音字。