语文教案

时间：2024-10-26 14:02:16 语文教案

语文教案

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　第一课时

　　[主要内容及目标]正确认读本课十三个生字，会写三个生字。正确、流利地朗读课文

　　[教学流程]

　　一、音乐声引入

　　放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么？

　　师：你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。

　　二、初读课文认识生字

　　1、学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。

　　2、小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。

　　3、生字口头组词，扩句。

　　三、指导写字

　　出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。

　　出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。

　　第二课时

　　[主要内容及目标]了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。会写三个生字。

　　[教学流程]

　　一、复习

　　1、字谜游戏复习生字：“深”“响”。

　　2、猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。

　　二、感悟课文

　　1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。

　　2、读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌?出示画面，学生边看图边读3—6句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的.意境。

　　3、看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受。

　　4、带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。

　　三、联系生活谈感受

　　师：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？

　　四、写字指导

　　1、联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。

　　2、出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。

　　[扩展延伸]

　　让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一

语文教案篇2

　　【教材分析】

　　《敬畏自然》是一篇科学文艺作品。用富有文学色彩的语言谈论人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，不要宣称什么征服自然;而应该敬畏自然、爱护自然。教学时。

　　激发学生的兴趣，给学生创设自主学习的情境，引导学生理清论述的思路，品味富有哲理性句子的含义，体会科学文艺作品的语言特点，探究难点，感受并理解“敬畏自然，就是敬畏我们自己的观点”，从而培养科学理性和人文关怀的精神。

　　【教学目标】

　　1、积累词汇。

　　2、感受课文内容，理清层层推进的论述思路。

　　3、感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点，培养科学理性精神和人文关怀的精神。

　　4、品味富有哲理性句子的含义。

　　5、体会科学文艺作品的语言特点。

　　【教学重难点】

　　1、理解课文内容，了解作者的观点。

　　2、体会语言特点，品味富有哲理的句子的含义。

　　3、培养科学理性和人文关怀的精神。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、预习课文，借助工具书学习生词。

　　2、熟读课文。

　　3、查阅有关人类与自然关系的资料。准备有关爱护自然的故事、资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　感知文章内容，了解作者的观点，理清论述思路。

　　一、导入

　　人类的.发展史从根本上讲，就是同大自然的斗争史。人们常说：“人定胜天”，“征服自然”，那么，人和自然到底应该是一种怎样的关系?人类应该怎样对待自然呢?学生根据自己搜集的资料谈谈自己的看法。

　　二、检查预习

　　1、检查下列词语的读音、解释：

　　蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴

　　2、用“自不量力”、“相形见绌“、“精巧绝伦”、“美味佳肴”等词语造句。

　　3、检查课文的朗读。(要求：读音准确、朗读顺畅、有感情)

　　三、整体感知

　　1、阅读课文两遍，自提问题，圈点勾画，写下感受，理解和评价。

　　2、课堂交流：学生谈谈自渎课文之后的理解和感受。

　　3、根据下列问题，进一步指导学生整体阅读。

　　⑴ 本文谈论什么内容?饱含作者怎样的感情?

　　⑵ 文中最能表达作者观点的句子是哪些?

　　⑶ 为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　　⑷ 文章怎样提出议论的中心?

　　学生自主讨论探究，加深对课文内容、主旨的深入理解。

　　4、课堂交流，教师点拨归纳。

　　四、探究难点

　　深刻理解“敬畏自然”的内涵。

　　五、学生质疑

　　六、布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、找出富有哲理性的语句，揣摩其含义。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　体会科学文艺作品的语言特点;

　　品味富有哲理性语句的含义。

　　【研读赏析】

　　一、通读全文

　　学生通读全文，体会文章运用哪些写法，有何表达效果：

　　1、自主探究：找出运用拟人、对比等修辞手法的段落、句子，读一读，讨论分析。

　　2、学生交流汇报。

　　3、教师归纳：以第1、4自然段为例简析对比手法的运用及其妙处，以第五自然段为例简析拟人手法的运用及其表达效果。

　　4、学生找出文中的反问句，并改为陈述句，然后比较表达效果有什么不同。

　　二、品味下列富有哲理性语句的含义

　　1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

　　2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

　　3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

　　学生读一读以上三个句子，仔细研读揣摩其含义，并与同学交流看法。教师适当的指导、评价。

　　三、小结

　　明确议论性散文的语言特点。

　　四、体验反思

　　1、长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通一部分一样”。其他生物也是人类平等的生命。你怎样看待这个问题?你打算怎样敬畏自然、爱护自然?

　　2、关于人与自然的关系，学习课文之后你有哪些想法?能不能举例说明?

　　学生选择自己喜欢的话题进行讲述。学生根据搜集的资料互相交流。

　　五、布置作业

　　1、积累词语，摘抄富有哲理性、讲究形象的语言。

　　2、写一下学习本文的感受。

　　3、办一期“人与宇宙之谜”的手抄报。

语文教案篇3

　　一、教材分析：

　　本单元为集中识字单元，主要利用声旁来识字。通过识字来认识声旁表音的功能，学习利用声旁认字并练习运用声旁猜字的认字方法来辨析形近字，使学生在识字，学字过程中掌握如何利用篇旁认字。对识字产生浓厚的兴趣。

　　二、学情分析：

　　在第二册中就渗透了有关声旁的知识，学生稍有了解。因此，在本单元的教学中，学生学起来并不会感到困难，反而会对这种快速有趣的识字方法较有信心，进而用这种方法去更多的识字。

　　三、教学目标：

　　根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

　　识40个生字，会写29个字。

　　掌握利用声旁识字的方法，并学会用这一方法扩大识字量。

　　培养学生识字兴趣。

　　四、重点与难点：

　　掌握利用声旁识字的方法。

　　五、设计理念：

　　经过前几个学期的学习，学生掌握了一定的识字方法，这学期主要是对识字方法的归纳、总结，有些学生已能独立识字，所以要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生灵活运用识字方法，让他们在感兴趣，主动积极的.思维和情感活动中，享受到识字成功的快乐。

　　六、教学准备：

　　生字卡片

　　七、教学过程

　　（一）、激趣导入，切入课文

　　1、今天我们一起到生字王国去看一看，咦，大门上出现了一段话：

　　柳丝绿，草地青，

　　天气晴，河水清。

　　跑出两个小姑娘，

　　黑头发，大眼睛，

　　蹦蹦跳跳真精神。

　　玩皮球，捉蜻蜓，

　　草地一片欢乐情。

　　你们发现其中的秘密了吗？

　　2、你们不但观察得仔细，还开动脑筋，我要送给你们一把金钥匙，只要你能记住上面的话，还有惊喜在等着你。

　　学习18页金钥匙的话。

　　（二）、观察特点，集中识字。

　　1、大门开了，我们进入生字王国，看小包子画家都画了什么？

　　（学生说词语：花苞、冰雹、旗袍、跑步、吃饱、泡沫、拥抱、疱疹、）

　　2、你们发现这些词语小包子画家有什么关系吗？

　　（揭示“包”是这些字的声旁的规律，并结合形旁来记忆生字）

　　3、你们可真行，如果能用这些词语说句话，就更棒了。

　　4、我们要用金钥匙继续认识更多的生字朋友，你能用“肖”字变出更多的字吗？（小组讨论写出带有“肖”的字。）

　　5、汇报，说说你们小组是怎么变的，变成了什么字？（对认字多的小组予以奖励）

　　6、丁丁说：我看见一段话，有些字我不认识，你们能教教我吗？

　　（出示书上的句子）

　　谁来认一认，把你的好方法告诉他。

　　（三）总结规律，拓展延伸。

　　学完这课你有什么收获？你能用这种方法多找几个例子吗？然后用你喜欢的方式积累起来。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1. 认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。

　　2. 有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。

　　3. 通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。

　　4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。

　　5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严；学习杰克逊大叔的美好品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　今天我们来学习一篇新课文，题目是——尊严。看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横一定不要丢掉，下面的长横要写舒展。齐读课题。

　　同学们，结合预习，知道什么是尊严吗？看，这是尊严在字典中的意思，（出示：1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。）相信通过今天的学习，你会对尊严有一个更加深刻的认识。

　　二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。

　　第一行：课文中啊，出现了几个外国的地名和人名的词语，谁来读一下？沃尔迅是南加州的一个小镇，来，一起读一下。

　　第二行：逃难善良款待例外捶背赞赏

　　这里有一个多音字，难，谁会组词？出示。

　　看这个字比较难写，善良的善，你有什么要提醒大家的吗？拿出手跟老师一起写一下。

　　第三行：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴

　　请同学当小老师，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写的人物的——外貌。

　　还有一个词语：一齐读。（出示：狼吞虎咽）

　　仔细看这个词语，你有什么发现？引导，吞，咽。是，词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢，你能说出来吗？老师给大家带来几个，读一读吧

　　三、整体感知。

　　1.现在让我们走进课文，请大家快速读课文，看看课文写了一件什么事儿？

　　老师发现，刚才读的词语中，有一部分也可以帮助我们概括课文的内容，试试看。（出示：沃尔逊逃难款待狼吞虎咽例外赞赏）

　　指名交流：师点拨，小结：看来借助关键词语来归纳课文内容，是个很好的方法。

　　2.读了课文，谁给你留下了深刻的印象呢？

　　四、深入探究。

　　（一）探究外貌描写。

　　1、同学们，年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人有什么相同的地方吗？又有什么不同呢？请大家默读课文，先来画出描写他们相同表现的句子。

　　若生先说外貌，评价：对，他们是同样的饥饿，同样的疲惫等。还有吗？提示：相同表现的句子。

　　学生找到两个“狼吞虎咽”的句子。

　　自己读一读，从他们相同的表现中你感受到了什么？

　　2、什么样的人可以称之为逃难的人啊？（背井离乡，躲避灾难）想象一下，他们在路上都会遇到哪些困难呢？

　　他们被饥饿所困，被疲惫所困，被焦渴所困，所以课文中是这样来描写他们的。刚才我们说到了，这里是对他们的——外貌描写。【板书：外貌】来，带着感受读出来，一起读。

　　小结：通过这样的外貌描写，（指黑板）我们体会到了年轻人和所有逃难的人一样，此时最需要——（生说），然而，他并没有选择这些，而是选择了——先劳动。

　　过渡：下面的课文啊，作者着重为我们描写了年轻人和杰克逊大叔的对话，同学们，来默读一下课文2-4自然段，把这几次对话找出来。

　　（二）探究语言描写。

　　1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上，读一读，看看每一次语言中，他都想表达什么意思啊？引导学生表达意思，适时引导读好3次语言。

　　师：看来大家明白了，年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。同学们，再来仔细读一读，看看这3次语言描写有什么不同吗？来，不着急，在小组里讨论讨论。

　　A标点不同。

　　B 含有否定词。

　　出示第三句，（“不”变红，哎同学们，注意这个词的位置了吗？

　　对啊，用在句子开头，而且是简短的一个字。（范读）不，你读出什么来？小结：否定词的运用就让我们感受到年轻人内心一次比一次坚定。

　　C 杰克逊大叔一次次地让年轻人先吃饭，都被他这样坚定的拒绝了。同学们，这拒绝的背后，折射出的是什么呀？（尊严，骨气）

　　D 配乐情境朗读：让我们来到这个寒冷的冬天——

　　疲惫不堪的年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，他却真诚地请求说——（生读第一次语言）

　　当杰克逊回答他没有活儿需要做时，年轻人坚决拒绝说——（生读第二次语言）

　　当杰克逊大叔答应让他先吃饭，后劳动时，年轻人毅然拒绝说——（生读第三次语言）

　　小结：刚才我们品读了年轻人的语言，【板书：语言】体会到他维护尊严的坚定决心。由此我们可以看出，描写人物语言是表现人物特点，感受思想品质的重要方法。

　　E作者啊，还刻画了年轻人的动作哪【板书：动作】注意看，年轻人第一次说话时——第二次——第三次——从这一系列的动作变化中，你又体会到什么？说说你的想法。（落到“尊严”）

　　杰克逊大叔也深深的感受到了这一点。他让年轻人为他捶背，之后把食物递给了年轻人。年轻人——（出示）

　　我们再回到刚才的两个句子，你们看，同样是狼吞虎咽的`吃，现在发现了吗，有什么不同呢？

　　其他逃难人得到的是施舍，年轻人得到的是劳动的报酬。这正是他们的不同之处呀！（说的慢一些）

　　五、点明中心句。

　　面对这样一位年轻人，杰克逊大叔是怎样评价他的呢？指名读。

　　“他什么都没有”，他没有什么呢？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁呢？

　　师小结：是啊，他虽然是个一无所有的人，却永远最尊贵的人格啊，所以说他是——生读：百分之百的富翁！

　　正如杰克逊镇长所言，哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财富，取

　　得了巨大的成就，成为了石油大王。

　　课件出示：哈默资料

　　亚蒙·哈默美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。

　　课文学到这里，你从文中的另一个人物——杰克逊大叔身上又学到了什么呢？

　　六、全文小结：

　　学完课文，你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢？在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严，只有这样才能做一个顶天立地的人！

　　课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.复习巩固词语，落实生字听写。

　　2.能够有语气地朗读课文。

　　3.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发声的；感受它们的“奇妙”；读懂“奇妙”的意思。

　　4.结合课文内容拓展阅读，丰富学生的语言积累，进行仿说练习。

　　教学重点：

　　1.能够有语气地朗读课文。

　　2.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发声的。

　　教学难点：

　　1.结合课文内容拓展阅读，丰富学生的语言积累，进行仿说练习。

　　2.感受它们的“奇妙”；读懂“奇妙”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习词语，整体感知，回忆课文内容。

　　这节课我们继续来学习19课（出示课题：奇妙的歌手），齐读课题。

　　（一）齐读课题。

　　（二）复习巩固上节课学习的词语，复习巩固词语。

　　1.齐读词语。

　　第一屏：合唱队组织嗓音蟋蟀振动优秀洪亮

　　2.开火车读词语。

　　第二屏：呱呱呱知了知了悦耳的琴声翅膀声囊响板又响亮又有节奏十分动听

　　3.引导学生对第二屏的词语进行归类，积累词语了解课文大意。

　　第三屏；悦耳的琴声翅膀呱呱呱又响亮又有节奏声囊知了知了十分动听响板。

　　（重点引导学生竖列进行词语归类，使学生从小动物的叫声、声音怎么样、哪发声的三个方面进行总结归纳，培养学生的概括能力。）

　　（三）学生自读整体感知课文内容，用自己的话说说“为什么说它们是奇妙的歌手？”

　　（四）全班交流反馈。（教师根据学生的回答随机板书：不用嗓子引导学生说完整话：因为它们都不用嗓子唱歌，所以说它们是奇妙的歌手。）

　　设计意图通过复习上节课学过的词语，强化学生的记忆；通过引导学生对所学词语的归类积累，复现课文内容的大意，为学习新的`内容奠定了基础。

　　二、细读课文，进一步感受“奇妙”，读懂“奇妙”。

　　（一）创设情境，学习课文第2段，感受蟋蟀发声的奇妙。

　　1.感受蟋蟀的“歌声”悦耳。

　　教师胸前贴小黄莺图片饰演小黄莺。

　　导语：森林王国就要举行音乐会了，我要去寻找几名金嗓子歌手，组成一个合唱队。有一天，我飞到草丛里，听见蟋蟀在唱歌。

　　教师做出听声音的动作，引导学生读出小蟋蟀的叫声。

　　教师适时出示课件，指导学生读好句子。

　　课件出示：歌声好像悦耳的琴声。

　　（1）引导学生进入情境，读出歌声的“悦耳”（指名读）。

　　（2）小蟋蟀们都来夸夸自己这美妙的歌声。（全班齐读）。

　　2.读懂对话并知道蟋蟀是用翅膀发声的，渗透奇妙。

　　（1）教师继续饰演小黄莺走到学生身边，随机出示课件，师生、生生对读对话。

　　结合标点的变化，引导学生读出夸奖的语气。

　　课件出示：小蟋蟀，你的嗓音真动听！

　　（2）引导学生读好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的语句，并且知道蟋蟀是用翅膀发声的。

　　课件出示：你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀发声的。

　　3.建立联系，强化发声的奇妙。

　　（1）听蟋蟀叫声的录音，感受小蟋蟀歌声的“悦耳动听”。

　　（2）结合音频与蟋蟀发声部位建立感受奇妙。

　　学生说说自己观后的感受。教师根据学生的回答随机板书：奇妙、奇特等词语。

　　预设：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……

　　教师适时出示四字词语（与众不同/不可思议/妙不可言）丰富学生语言，引导学生积累。

　　4.拓展阅读，丰富知识，深化奇妙。

　　（1）结合感受引导学生质疑。

　　过渡语：当我知道小蟋蟀是用翅膀发声的时候，我的脑子里还出现了一个大大的问号，说说你们有没有问题也想问问小蟋蟀呢？

　　预设：生1：蟋蟀用翅膀怎么发生呀？生2：蟋蟀为什么能用翅膀发声呢？

　　（2）在学生所需时出示拓展资料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀发声的？

　　课件出示：我翅膀下面有许多小齿（chǐ）。左右翅膀一张一合，快速摩（mó）

　　擦（cā）振动，就发出了悦耳的声音。知道了吗？

　　（3）通过看视频使学生直观感受小蟋蟀用翅膀发声的奇妙。

　　5.分角色再读第2段。

　　小结；多有意思，多奇妙啊，让我们分角色完整地再读读这一段吧。

　　设计意图通过情景的创设激发学生读文的兴趣，在轻松愉悦的氛围中指导学生读懂小黄

　　莺和小蟋蟀的对话，有语气地读好对话，为后面的分角色朗读做好铺垫；针对学生的质疑引入拓展资料，增加学生的阅读量，引导学生多识字。

　　（二）以读代讲，感受青蛙和蝉发声的奇妙，读好3、4段。

　　过渡语：后来小黄莺又发现了小青蛙和蝉两位奇妙的歌手。它们之间又说了些什么呢？现在请大家四人一组分角色读读课文3、4自然段，一会儿比一比哪组读得最好。

　　1.小组分角色练读，读好小动物的对话。

　　2.学生进行赛读，读出小黄莺夸奖的语气以及发声“不是用……是用……”的语句。要求其他同学做到认真倾听。

　　3.学生交流：说说从他们的读中听出了什么？知道了什么？进而感受发声的“奇妙”。

　　4.指名补充黑板上青蛙和蝉两部分的板书，检查学生是否读懂了对话。

　　教师出示词卡全班同学齐读词卡，一名学生贴词卡把板书补充完整。

　　板贴词卡：又响亮又有节奏、声囊；十分动听、响板

　　5.观看视频调动听觉视觉感官，感受青蛙和蝉发声的奇妙。

　　设计意图通过对第2自然段的指导学习后，采用赛读的激趣方式放手让学生自主阅读3、4自然段，体现“教—放”的学习过程；通过帮助老师补充板书，调动学生的积极性，同时检查学生是否真正读懂3、4自然段内容；最后通过观看视频，使学生将语言文字与动态视频相结合，感受青蛙和蝉发声的奇妙。

　　（三）回顾词语，回归整体。

　　1.结合板书进行小结，回归整体再次感受小动物发声的奇妙，带着这种感觉再次自读课文。

　　2.出示儿歌，复现本课的生字，强化记忆。

　　过渡语：课文变成了小儿歌，再来夸夸这些奇妙的歌手。

　　课件出示小黄莺成立合唱队，

　　优秀歌手来组队。

　　蟋蟀歌声真悦耳，

　　，似琴响。

　　不用嗓子用翅膀。

　　青蛙唱歌呱呱呱，

　　声音响亮节奏强，

　　不用嗓子用声囊。

　　蝉儿唱歌很动听，

　　知了知了银色满，

　　不用嗓子用响板。

　　设计意图把上课伊始时的归类词语再次由板书完整的呈现出来，引导学生横向观察，回归课文整体，强化记忆；通过阅读由课文浓缩而成的儿歌，增强学生阅读的乐趣，同时复现本课的生字，引导学生多识字。

　　三、拓展阅读、练习表达，进一步感受奇妙。

　　（一）结合课文内容引入拓展资料。

　　过渡语：合唱队成立了，在这些优秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蝉这三个不用嗓子唱歌的小动物。为什么我会这样说呢，证据就在第5自然段中，快读读我是从哪知道的？指名回答

　　过渡语：今天我也请来了2位同样是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大声喊出它们的名字。

　　1. 出示小蜜蜂和响尾蛇图片及文字。

　　2. 借助拼音学生自读拓展文。

　　拓展文1

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn

　　大家好，我是蜜蜂。小黄莺听到我的歌声很

　　hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng

　　好听，就邀请我参加了合唱队。其实我也不是用

　　sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái

　　嗓子唱歌的，我是靠翅膀下面的肩片振动才

　　néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？

　　能发出声音的，你觉得奇妙吗？

　　拓展文2

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi

　　大家好，我是靠尾巴上的角质环唱歌的响尾

　　shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn

　　蛇，有一天，小黄莺在沙漠里听到我的歌声，就很

　　gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé

　　高兴地邀请我参加了它组织的合唱队。没想到合

　　chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，

　　唱队里有很多和我一样不用嗓子唱歌的歌手呢，

　　duō bù kě sī yì ā ！

　　多不可思议啊！

　　（二）争当小作家，根据资料仿说练习。

　　1.回顾写作顺序。

　　（1）“师问学生答”第2段，凸显写作顺序特点。

　　课件出示：小黄莺飞到哪？——小黄莺飞到草丛里。

　　听见谁在唱歌？——听见蟋蟀在唱歌。

　　歌声怎么样？ —— ，歌声好像悦耳的琴声。

　　小黄莺说什么？——小黄莺说：“小蟋蟀，你的嗓音真动听！”

　　小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀轻轻地说：“你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀发声的。”

　　（2）“生问师答”第3段，强化写作顺序特点。

　　（3）“男生问女生答”第4段，深化写作顺序特点。

　　2.学生自主发现三段相同的写作顺序特点。

　　课件出示：小黄莺飞到哪？

　　听到谁在唱歌？

　　歌声怎么样？

　　小黄莺说什么？

　　对方回答什么？

　　3.按照课文的写作顺序，学生再读文自编童话故事。

　　（重点引导学生说说：歌声怎么样？小黄莺说些什么？鼓励学生运用学过的

　　词语，用不同的语句表述。）

　　4.学生展示汇报。

　　运用评价的机智，鼓励每个学生自编童话故事，激发学生编故事的兴趣。

　　设计意图结合课文内容拓展阅读，为学生的读写结合提供资料；通过游戏回读课文2、3、4自然段，让学生自主发现写作顺序的特点；最后通过编故事的环节鼓励学生用不同的语句表达意思，使学生的发言充满新意；在充分的鼓励之后激发自编故事的兴趣，让学生在不知不觉中认识汉字、发展语言，在情趣盎然的活动中获得体验、感悟，语文能力真正得到提升。

　　四、看拼音卷，落实听写。

　　1.看拼音写生字，巩固生字的书写。

　　2.大屏幕反馈，鼓励学生在最后一个空里将课堂上学习的词语加以运用：与众不同/不可思议/妙不可言/稀奇/少见/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。

　　3.推荐阅读书籍。

　　师：大自然中还有很多不用嗓子也能唱出动听歌声的歌手呢，请你们代替小黄莺去找一找，也把它们编进童话故事里面吧。给你们推荐一本书《法布尔昆虫记》这里面一个个生动的小故事会让你们找到想要的答案。

　　设计意图通过小卷子的形式让学生回归整体感受动物发声的奇妙；通过看拼音写生字的

　　形式当堂检测学生的生字掌握及书写能力，了解课文的能力以及感受。

　　五、作业。

　　熟读课文，背诵小儿歌。

语文教案篇6

　　创意说明：这篇教学设计的着力点在于语言积累。这篇课文有许多美词、美句，这些语言材料必须读背识记，将是学生以后语言运用的借鉴和模式。

　　教学步骤：

　　一、理读

　　1．学生自由读课文，找出表现盲孩子心情变化的'句子。

　　2．理清本文情节发展的步骤。

　　盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。

　　二、研读

　　引导学生多角度地理解文章主题。

　　三、积累

　　1．积累叠词

　　静静轻轻潺潺沉沉阵阵幽幽缓缓常常久久渐渐（等）

　　2．积累雅词

　　嬉戏宁静茫然霹雳旷野泥泞照耀红润幽蓝（等）

　　3．积累近义词

　　永远－永久宁静－寂静新奇－惊奇快乐－高兴（等）

　　4．积累美句

　　·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

　　·这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。

　　·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

语文教案篇7

　　一．教学目标：

　　1、学会“下、见、石、你、比、同、个”7个生字，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。（从标点符号和语气词入手，读出不同人物的语气。）

　　二．教学重点：

　　1、认识生字新笔画“竖提”、“横钩”。

　　2、学写生字，注意“比”字的笔顺。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　4、读好人物的对话。

　　三．教学难点：

　　为什么三种小动物先提出玩不同的游戏，后来都同意玩捉迷藏？

　　在教学过程中渗透识字方法的训练。

　　四．教学准备：

　　板书课题（加拼音，容易错的用红笔）；第一课时注意让学生明白什么是提示语，什么是人物说的话，多读小动物的话，配合着读；动物图片及头饰；教师投入心态：现场感；CAI字要重一些；多准备一些大吸铁石，吸住图片；教鞭；吸铁石梅花。

　　五．教学过程：

　　课前准备：现在冬天到了，在冬天里最不怕寒冷最不怕困难迎风雪开放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在这节课请你们学习梅花坚持的，就发给你一朵爱学习的小梅花。（学生会学习时用）。哪一大组学得好，就奖给哪一大组一朵大梅花。

　　（一）导入新课：

　　（课前板书课题，将重点读音变成红色。贴课文重点图片。）

　　师：同学们，每个人都有童年，都喜欢和小伙伴们玩游戏。动物王国里也有三只小动物喜欢玩游戏。它们是谁啊？（课件出示：小青蛙、小鸭子、小兔子）今天我们继续学习第9课，学习它们怎样玩这个捉迷藏的故事。

　　齐读课题。

　　（二）游戏复习：

　　1．你们玩过捉迷藏游戏吗？让我们一起来玩捉迷藏游戏吧！上节课我们认识的生字朋友可调皮了，它们也和小动物们一起与我们玩起了捉迷藏的游戏，它们藏在了大树下不同的地方（学生读时，渗透藏的三个地方：一个大树洞里，一块大石头下面，一堆大草丛中）。当生字朋友露出小脑袋的时候，就请你们大声地把他叫出来，表示你们捉到了。听明白了吗？别着急，我知道你们很多人都想玩这个游戏，那这样吧，咱们开火车玩这个游戏。轮到你时，请你大声读，其他的同学用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果读得不对，老师请你们停下来，我再教教你，请你跟我学一学。开始：小火车，开起来，一开开到我这儿来！

　　强调：吧，你，谁，吧，草

　　2．其他的同学也想捉迷藏吗？那咱们一起来捉捉吧！这一次，请你们读两次，表示你很肯定找到他了。听清楚了吗？

　　3．这些生字朋友真会藏，你们也很会找。森林中的小青蛙、小鸭子、小兔子要考考大家了，看看你们会不会读这些词语。听清楚，每个词语读两次。如果有读得有问题的地方，老师做个停的`手势请你们停下来，再教教你们。明白了吗？

　　课件中加上：捉迷藏，两个，鸭子，石头，你们，游泳吧

　　4．同学们读得真准。小青蛙、小鸭子和小兔都为你们送上小星星，鼓励一下你们。

　　5．瞧，这三只小动物在大树下见面了！它们开心吗？（CAI出示三只小动物动画图）是啊，小青蛙开心地鼓起了腮帮唱起了歌，小鸭子摆着尾巴，好象很想游泳。小兔子也开心地扭起了屁股。让我们走进课文，来读读课文第一自然段吧！请翻开书89页。读书时，书斜立，身坐直。（：小梅花）

　　6．它们在哪儿开心地见面啦？（师贴图）

　　（三）多种形式读人物对话，体会情感。

　　在学习中渗透认字方法：石比同个

　　1．猜猜，它们小脑袋凑在一起，在说些什么啊？指名说。（贴板书：商量）

　　2．它们是怎么商量的呢？请你们自由读一读课文2、3、4、5自然段（板书）划一划小动物商量时说的话吧！

　　教师在巡视时，肯定学生边读边划。表扬读得清楚让老师也听得清楚的同学。（都要）

　　3．谁来读你划的小青蛙的话？（课件出示青蛙话）（：小梅花）是这样划的同学请点点头。（课件中小青蛙呱呱地叫了，说你们真会学习啊！）这样，谁来把你划的小鸭子和小兔子的话读一读呢？（课件出示其他那两个小动物的话）相同的同学点点头。

　　4．你们就是这小青蛙、小鸭子和小兔子，咱们合作着读一读。老师读提示语，你们读小动物的话，明白了吗？（：大梅花）

　　组织：小眼睛，看前面；小胸小背挺起来。

　　5．青蛙、鸭子、兔子想玩的好像还不同，它们分别和大家商量玩什么啊？（在动物图旁贴板书：跳石子，比赛游泳，捉迷藏）

　　6．咱们来看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）谁想读小青蛙的话？指名读。指：（1）这像商量的语气吗？怎么读才像商量呢？老师听出来了，这只小青蛙很想让别人也玩跳石子的游戏，所以，就用了“好吗？”这样表示请求的语气词。（2）老师还听出来了，读这个“好吗”这个词时，大家还注意了后面这个小问号，读得语气上扬，好像在征求小伙伴们的同意。这只小青蛙显得非常有礼貌呢！（板书：有礼貌）（3）（戴头饰）小青蛙，为什么想让别人也玩跳石子啊？（可问：为什么不玩其他的游戏，只玩跳石子游戏？）原来你最大的本领就是会跳哇！（4）当时，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，当时小青蛙肯定还发出了声音，加上了动作说这句话。请你们像小青蛙那样读吧！（5）表演读。（6）愿意表演的同学都站起来读读。

　　每个环节都要：小梅花。

　　7．当时青蛙是这么和小伙伴商量的。小鸭子们，你们同意了青蛙说的话吗？指名读。指：（1）小鸭子是这样说的吗？哦，原来它很着急。谁来读出着急的语气。老师听出耿了，你在读“不行”这个词语的时候，读得又快声调又高，好像你特别着急。（2）这只小鸭子是和人家商量吗？我感觉好像是在命令别人。小伙伴们肯定不喜欢和这样的小鸭子一起玩游戏。怎样读出商量的语气呢！老师听出来了，你很想让别人也来比赛游泳，你在读“还是”和“游泳吧”这两个词的时候，带着请求的语气。这样才叫商量。（3）这一次，老师还感觉到小鸭子虽然很着急，很想让大家同意玩比赛游泳的游戏，但它仍然很有礼貌。（4）小鸭子，小鸭子，你为什么不同意玩跳石子的游戏，而要大家比赛游泳啊？哦，原来小鸭子最擅长的就是游泳啊！可是大家在玩游戏时，还要每个小伙伴都能玩啊！（5）小鸭子当时是怎么和大家商量的呢？同学们可以加上动作、声音读一读。（6）表演读。（7）愿表演的同学站起来表演给老师们看一看。

　　8．小兔子们，你们听了鸭子的建议，同意吗？小兔子听了也很急，但是却和所有的小伙伴一样，是很有礼貌地和大家商量的。该怎么读呢？指名读，这次我邀请一个没举手的同学来读读。他们都读得很好，相信你也可以读好，你愿意试一试吗？。指：（1）小兔子，你为什么商量和大家玩捉迷藏的游戏，而不玩你最会玩的游戏呢？（CAI出示思考图）原来，小兔子想啊，大家在一起玩游戏，应该玩每个小伙伴都能玩的游戏，这真是一只考虑周到的小兔子啊！咱们可要向兔子学习啊！（2）小兔子当时是怎么和大家商量的呢？可以加上动作、表情读一读。（4）表演读。（5）愿意表演的同学都站起来读读。

　　：小梅花。

　　9．小伙伴们静下心来想了一下，最后同意了谁的建议？最啊，小青蛙提出的跳石子游戏，只有会跳的青蛙和兔子能玩；小鸭子提出的比赛游泳的游戏只有会游水的青蛙和鸭子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戏三个小伙伴都可以玩。所以——（CAI出示第5自然段）引读第5自然段。

　　（四）学习第6自然段，玩捉迷藏的游戏：

　　1．捉迷藏的游戏开始了！它们藏到什么地方了呢？请同学们不出声默读课文第6自然段。静下心来，仔细找找它们藏的在哪儿，在书上写着它藏的地点的词语下面作上你喜欢的记号。作上你喜欢的记号。等会儿就请他把小动物藏起来！。

　　2．谁找到了鸭子藏的地方？（指名很少举手的）鸭子藏到哪里啦？（CAI出示短语：一个大树洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一块大石头）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆大草丛）（CAI：个、块、堆红色）

　　采访：小鸭子，你藏好了吗？你的尾巴还露在外面呢！请问你为什么藏到这个大树洞里啊？原来你不会飞，只能到比较矮一点的地方藏起来。小青蛙，你藏好了吗？请问你为什么藏到这块大石头后面啊？原来你身体的颜色与大石头的颜色比较接近啊！小兔子，你藏好了吗？请问你为什么藏到这堆大草丛中啊？原来你最喜欢吃草，而且这里草多，容易把你遮住啊！

　　为让全体学生都有机会，可以请没有被点到的同学举手。然后请其他学生原谅，今后这样的机会还很多，欢迎你们多多举手，这样就会越学越棒。

　　4．同学们，瞧瞧，这三只小动物藏得怎么样？（出示：隐蔽）不仔细瞧，还真不容易发现它们呢呢？可是——（或：可是，捉迷藏有人藏，就应该有人来捉啊。谁来捉他们啊）？生：谁来找他们呢？

　　（课件出示最后一自然段，读一读。）

　　5．所以咱们在玩游戏时，注意：不仅要商量一个大家都能玩的游戏，还要分配好谁来藏，谁来找，这样，游戏才可以进行下去。

　　（五）演一演课文：

　　1．三只小动物捉迷藏的故事非常有意思。想把这个故事演一演吗？现在，我就是导演，来读旁白，请三组同学分别请小青蛙、小鸭子和小兔子的话。明白了吗？师生演练。

　　2．想把这个故事真实地在大家面前演出来，还得好好准备准备呢！这样吧，请你们四个人为一小组，分配一下角色，其中三个人演三只小动物，演的时候可以加上小动物们的动作、声音和表情，再请另外一个同学像顾全大局地小兔子一样当导演读其他的话。明白了吗？

　　注意观察在小组里爱表现自己学生，为选演员做准备。表演时，要注意小动物们小脑袋凑得近一点。

　　3．来，推荐一下刚才在小组里表演得好的当小演员吧！谁来演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？谁来演那只一摇一摆的小鸭子？谁来演这只考虑周到的小兔子？我就是导演，来读旁白。认真看同学演的同学就奖励你们一朵会听会看的小梅花。请同学们读课题。

　　演完后，请其他学生评一评演得好不好。上台表演后如果还有学生想演，请他们取长补短再演演。这一次，我请另一学生当导演。

　　4．启发延伸：接下来会发生什么事情呢？回家后请同学们接着课文往下编故事，编给爸爸妈妈听，请她们来评一评你们编得有没有意思。

　　（六）指导写字：