语文教案

时间：2024-10-30 17:33:59 语文教案

语文教案[大全9篇]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案[大全9篇]

语文教案篇1

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）

　　2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，显示王勃图片）

　　二、初读课文

　　1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗？

　　2、让我们来读课文了解王勃。

　　3、播放课文配乐朗读录音。

　　4、自由读：

　　要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。

　　5、检查自读情况：

　　A、读一读

　　南昌藤王阁都督宴会文章野鸭披着灿烂读《藤王阁序》才气秋景

　　庆贺胸有成竹文思如泉千古传诵

　　B、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。

　　C、再次默读全文。

　　6、尝试分段，理清课文层次：

　　一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。

　　二（2—4）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。

　　三（5）点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。

　　7、朗读全文。

　　三、学习第一段

　　1、指读

　　2、说说你读懂了什么？

　　地点：南昌

　　原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。

　　3、你还知道王勃的哪些事情？

　　4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。

　　5、齐读。

　　四、学习生字

　　1、分析字形

　　学生各自用自己的办法识记生字。

　　2、注意以下几个字的写法：

　　督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

　　宴：上中下结构，写得应紧凑些。

　　序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　3、学生描红。

　　五、作业设计

　　1、朗读课文

　　2、抄词，组词

　　督—都；宴—焰；章—张；披—批；序—野

　　3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。

　　第二课时

　　一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题)

　　1、出示词语齐读,谁能读出意思来?

　　2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)

　　二、复习课文,精读指导

　　一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上先……再……最后……说(参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文)

　　二分清主次,指导读

　　1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节)

　　他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气)

　　自读第一句话,谁能把探望换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读)

　　2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文?

　　(指名读最后一自然段)

　　谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵)

　　3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么?

　　(怎样写成《腾王序阁》的')

　　①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段)

　　提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好.(指名读第4自然段)

　　②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年?

　　(板书:有才华)

　　你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞)

　　引导读懂这些词意

　　小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊!

　　③师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢?

　　④朗读第2自然段,理解为什么其他人你看看我,我看看你,谁也不敢答应?

　　(都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度)

　　相比之下,王勃是文思如泉,笔走如飞

　　他怎么就能做到文思如泉,笔走如飞呢?请朗读第3自然段

　　⑤王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家?

　　(指名读远处的……飘荡……)

　　谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来)

　　师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色

　　一只野鸭披着落日的余晖

　　联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说)

　　⑥小结引出诗句:

　　如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗?

　　出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色)

　　⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?

　　(相机板书)

　　⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读)

　　引导体会词意:拍案叫绝(好)

　　读好奇才!真是奇才!两感叹号的意思.

　　师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说)

　　三、总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃.

　　四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段).

　　五、练习:背诵3,4自然段.

　　六、交流,拓展:

　　1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些?

　　(司马光,刻苦练字的怀素,敢破陋习的孙中山……)

　　2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗?

　　(像王勃勤思考,勤观察,敢于创作等等).

　　(下课)

　　附:

　　一、板书设计

　　9 少年王勃

　　天连着天水连着水水天一色

　　一只野鸭披着落日的余晖

　　胸有成竹文思如泉笔走如飞

　　很有才华

　　参加宴会

　　写成了《滕王阁序》

　　成为名文

　　二、课前准备

　　1、小黑板出示(词句):滕王阁序刚刚整修一新很有才气

　　胸有成竹文思如泉笔走如飞

　　拍案叫绝千古传诵的名文

　　落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色

　　2、板贴纸卡(见板书)

　　-1-

　　-2-

　　秋水共长天一色

　　落霞与孤鹜齐飞

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。

　　2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。

　　3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

　　教学重点：

　　通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。了解课文三部分之间的联系。

　　教学难点：

　　抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，体会桥的神奇与美丽，激发创造美的意识。

　　教具准备：

　　各种桥的图片小黑板

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是有他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示各种桥的图片，在我们的生活中有形形色色的桥。现在我们一起去看看著名作家樊发稼对桥的思考。

　　出示课题：桥之思

　　读了课题你想知道什么?

　　今天老师带大家一起学习樊发稼先生对桥的思考，我们一起解决同学们提出的问题。

　　二、初读感知，自主学习。

　　1、请同学们自由朗读课文，要做到准确。流利，边读边把自己遇到的难认的字画下来，读完后小组合作解决不认识的字词。

　　2、小黑板出示课文新词，指名朗读，检查自学生字词的情况。

　　3、再读课文，把课文读正确读通顺。

　　4、默读课文思考，概括说说课文三个部分的内容。

　　三、指导重点生字的书写。

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们上节课我们初读了课文，了解了课文内容，这节课我们继续感受樊发稼的《桥之思》。

　　二、合作探究，感悟品读。

　　1、默读课文，边读边想：你从这篇课文中读懂(知道)了什么?

　　2、这三个小节中都讲了些什么内容呢?

　　三、朗读感悟，体会感情

　　学生自由朗读课文。

　　(一)学习第一小节

　　1、指名读第一小节。

　　a、其他同学边听边想，你认为第一小节为我们介绍了什么?

　　板书：功能材料样式

　　b、你是从那里读到的?

　　你还知道有哪些样式的桥?

　　c、这些桥有什么好处?板书：方便路桥不可少

　　再次播放各种桥的图片。

　　2.请你放声读一读课文的`第二小节。读了第二小结你会有什么收获?

　　说一说第二小节为我们介绍了什么?

　　指导有感情的朗读课文，师范读课文。

　　3、刚才看到那么多美丽的桥，它们都是有形的，看见的，世界上还有一种看不见，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道这是什么桥吗?板书：心桥。

　　这种无形的桥是用什么材料做的?板书：尊重、谅解、关注、信任。心桥更可贵。

　　你从中体会到了什么?

　　你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的?。

　　四、升华主题，拓展延伸。

　　(1) 同学们，路桥必不可少，给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更可贵，这样的桥越多越普遍，我们这个世界就越和谐越美好，让我们带着美好的祝愿齐读最后一小节。

　　(2) 中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥会给我们带来更多的快乐，相信只要我们不断地努力，我们彼此之间的心桥就会更加坚固更加美好。

　　四、布置作业

　　把自己最喜欢的小节背给爸爸、妈妈听一听。

　　总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。

　　板书设计：

　　桥之思

　　路桥：功能、材料、形式。方便——路桥不可少

　　心桥：尊重。谅解。关注。信任——心桥更可贵

语文教案篇3

　　一、导入新课

　　优秀电影的成功因素很多，但有一个好的剧本是其重要因素之一，而有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键，语文教案－《一个都不能少（节选）》2。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧本，不妨也试着当一回“导演”。

　　二、解题

　　介绍剧情梗概。

　　三、研习课文

　　1．播放电影光盘《一个都不能少(节选)》片断。

　　(解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以关的享受。在特定的艺术氛围中，培养学生文学艺术的鉴赏能力：)

　　2．赏析：请同学谈谈留下印象最深的镜头及感受。

　　(解说：将音像信息转换为描述性语言，再与文学剧本进行比照，进一步理解电影文学剧本的写作特点。)

　　3．鉴赏品味。

　　(1)请学生试当“导演”说戏(可选某一场景)。

　　(解说：参与“导演”的过程，也是对剧本特点进一步理解的过程，同时也是剖析人物形象的`生动立体的表现方式之一，初中三年级语文教案《语文教案－《一个都不能少（节选）》2》。)

　　(2)配乐模拟表演“摄制节目”场景。

　　(解说：由“导演”说戏到表演，遵循由理论到实践的学习方法，也是参与鉴赏的一种高级形式。)

　　(3)请“导演”点评。

　　(解说：这一环节体现集中指导施教对象鉴赏之特色，可直接反馈教学效果的信息。)

　　4．课堂训练

　　表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。

　　“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……”

　　(解说：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断，有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关怀，从而激发学生学习的动力。)

　　5．课堂小结

　　本节课，我们较灵活地欣赏了电影文学剧本，了解了电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点。通过赏析，不仅陶冶了情操，也提高了审美情趣，同时也引发了我们对社会的深刻思考。

　　四、布置作业

　　以“一个都不能少”为话题，写一则有创新意味的小短文。

　　语文教案－《一个都不能少（节选）》2

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

　　读好对话的不同语气。

　　小组合作探究

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　谈话导入

　　小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

　　初读课文，认识生字

　　1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

　　2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

　　3、出示词语(带拼音)：

　　小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

　　A、指名读，齐读。

　　B、去掉拼音再读。

　　4、出示生字卡片，开火车读生字。

　　朗读课文，整体感知

　　1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

　　2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

　　再读课文，读中感悟

　　1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)

　　2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

　　2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来。

　　小鱼的尾巴是用来拨水的`，请你们用手做做拨水的动作。

　　小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

　　3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

　　指导写字

　　1、学生认读要写的生字。

　　2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、学生练写，展示评议。

　　第二课时

　　复习旧知

　　1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。

　　2、看图说说小壁虎向借尾巴，结果。

　　继续学习课文，感悟理解

　　1、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

　　3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

　　4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。

　　的尾巴要用来。(学生用黑板上的图片边摆边说)

　　5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

　　(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

　　小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)

　　学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

　　6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)

　　7、结果怎样?为什么?

　　指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。

　　课堂演练，加深理解

　　1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

　　3、指名小组上台表演，全班评议。

　　课堂总结，课后延伸

　　1、再分角色朗读全文。

　　2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

语文教案篇5

　　教学要求：

　　1、能简要说出董存瑞舍身炸暗堡的经过。使学生了解英雄的献身，培养学生对英雄的敬仰之情。

　　2、知道如何根据要求选择材料。

　　3、通过引导学生分析人物的动作、神态。语言，了解文章的中心。

　　教学重点、难点：根据要求选择材料

　　教具准备：幻灯片一份

　　教学课时：1课时

　　教学内容：分析全文

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、全文共分几段？课文的重点是什么？为什么？

　　师：全文共分五段，二至四段是叙述的经过，也是课文的重点。

　　2、你有哪些问题要提出来大家讨论？

　　（培养学生质疑问难的能力）

　　二、新课

　　1、董荐瑞为什么请求去炸暗堡？他在请战时的动作和神态怎样？（用*标出有关的词语）

　　师：“瞪”、“进射”充分表现出他对狡猾阴险的敌人的仇恨；“坚决”表明他已将仇恨化为力量和决心。

　　2、董存瑞主动请战后是怎样前进的？（勾出有关语句）

　　3、作者为什么用“万分紧急”来形容当时他所面临的.形势？

　　师：桥高、斜、时间紧。因此，当时的情况万分紧急。

　　4、当时，董存瑞有哪些方法可以选择？他这样却做了吗？结果又怎样？

　　师：同学们考虑到的方法，董存瑞也考虑到了，而且尝试过，可是都失败了。

　　5、此时此刻，董荐瑞为什么果断地采取了唯一的办法--舍身炸暗堡？这充分体现了什么？

　　师：战场非游戏场，董存瑞是主动清战，加之时间紧，地形不利，无助手，负伤等因素，他果断地选择了唯一的办法--舍身炸暗堡。充分表现董荐瑞宁愿牺牲自己的生命，也要换来战友的生命，换来战斗的胜利。

　　6、董存瑞的一位可敬的英雄，我们可以从他舍身炸暗堡时的动作、神态和语言中感受到英雄的本色。请你用“--”勾出有关的旬子。

　　师：通过“站”、“托”、“顶”、“拉”这些动作的描述，表现他坚决果断、义无反顾，通过“昂首挺胸”、“像巨人一样”、“钢铸一般”、“坚毅”这些神态的描述，表现董存瑞视死如归的威武形象；通过他的语言描写，表现他宁愿献己的青春、生命，对胜利的向往，对战友的期望，号召。

　　7、“一秒钟、两秒钟……”透过这省略号，你感觉到了什么？

　　师；这是生与死的考验，时间在一秒一秒走过，敌人在慢慢走向死亡，而我们在慢慢走向胜利，董存瑞这个英雄好汉也随着这生死考验，在短暂而又漫长的时间里诞生。

　　8、读到这里，你想对董存瑞叔叔说点什么？（发散思维，培养学生热爱英雄的情感）

　　9、董存瑞“舍身”有什么意义？（采用问读式教学完成）

　　10、表现了董存瑞什么高尚品质？

　　师：勇于献身，舍己为人的高尚品质。

　　11、围绕什么选材？体会文章的详略，这样写有什么好处？

　　师：围绕“舍身炸暗堡”选材，突出文章的中心。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，知道福尔摩斯是怎么推断出送信人身份的。

　　2、抓住描写人物对话及心理活动的句子，体会人物当时的感受。朗读课文。

　　3、学习福尔摩斯善于观察，遇事爱推断的好品质。

　　教学重难点：

　　学习福尔摩斯善于观察，遇事爱推断的好品质。

　　教学用具：小黑板

　　教学用时：一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、请同学们说说福尔摩斯是怎样的`一个人。

　　二、自学课文

　　1、自读课文，了解课文内容。

　　2、说说福尔摩斯对什么进行了推断，结果怎样？他是怎么推断出来的？

　　3、根据课文内容，给课文分段，写出段意。

　　三、反馈交流，自学汇报

　　1、讨论自学练习2。

　　2、讨论自学练习3。

　　3、请同学们再读课文，找一找在事情发展过程中“我”有哪些感受？“我”为什么会有这些感受？

　　4、进一步想想福尔摩斯为什么能推断出那个人的身份呢？（善于观察，善于推理）

　　四、朗读课文

　　五、你们还了解福尔摩斯的哪些事情？互相交流

　　教后记：

语文教案篇7

　　教学目的：

　　1.调动同学学习语文的兴趣，培养同学学语文的能力。

　　2.引导同学联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表示力的语言。

　　3.采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高同学的综合素养

　　教学设想：

　　1.让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让同学能在享受乐趣的同时接受知识。

　　2.布置一课时。

　　教学步骤：

　　一、课前学习（同学分组自学）

　　自学任务：

　　第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。

　　第二组：利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式，进行扮演，要突出各自的“奇”妙之处。

　　第三组：品味语言，理解含义，推敲朗读。

　　第四组：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活……

　　二、课堂学习（同学汇报自学效果，教师点拨提升）

　　（一）导入课文

　　同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解？

　　（符号后面的文字是问题的答案要点，老师根据同学答的情况，作适当的补充。）

　　大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

　　历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。

　　冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他善于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已逾越了学术范畴，它对延续历史文脉、坚持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的.人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

　　（二）整体掌握课文

　　1.请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述“刷子李”“泥人张”的故事。其他同学认真听，用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处。（完成“研讨与练习”第一题）

　　2.这些听起来神乎其神，实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。有请第四组展示他们的绝活。

　　3.教师点拨：

　　课文里的故事，同学们的扮演让我们不得不相信“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不只仅指为此花去的时间，它还涵盖了意志品德。记得，有位画家曾说过：比技艺，最终是比人品。那么，“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢？

　　请同学们用简洁的语言概括。

　　所以说，伟人名人固然辉煌夺目，但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦；“刷子李”谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。

　　4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的效果。

　　首先，由小组代表范读揣测的语段，再谈谈处置的理由。

　　其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。

　　①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。

　　②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

　　③手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

　　④海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。

　　①重音在“亮堂”上，表示作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。

　　②重音在“活”上，强调在特定环境下的生存方式，“地地道道”语气要中肯，节奏要慢。

　　③重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称誉。

　　④重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。

　　5.齐读以上例句，读出语气语调。

　　（三）探究课文

　　分组讨论：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣测这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？

　　字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢与言表。手艺人不搞歪门邪道，靠劳动吃饭行得正，站得直，怕谁？怵谁？但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存，不进则退”，“识时务者为俊杰”之类的话，姑且不论它们发生的背景，就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性，当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会，不可以没有信息，不可以不关注时代的潮流，不可以不和他人沟通、合作，更不可以没有法律意识。所以说，未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才，希望同学们明确目标，努力奋斗，让自身成为时代的新人！

　　三、课后拓展学习

　　1.给下列字正音：

　　焉林抠蘸撂褒贬

　　2.社会调查，收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的资料，写成故事，或人物速写。

语文教案篇8

　　教材分析：

　　这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

　　学情分析：

　　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

　　教法学法：

　　小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

　　本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。

　　教学重点：

　　指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教学难点：

　　揭示寓意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁?你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗?(聪明、狡猾;凶猛、威风)今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。(板书课题：狐假虎威)

　　二、品读课文，感受体味。

　　1.学习第一自然段。

　　(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛?(理解：窜过、扑过去、逮住了)

　　(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

　　2.学习第二至第五自然段。

　　教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的.美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢?请大家自己读读2—5自然段。

　　⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

　　(2)集体讨论

　　①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思?狐狸在想什么呢?

　　②“扯着嗓子说”是什么意思?

　　③“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?该怎样读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性)

　　④老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?

　　(3)指导学生有表情地朗诵课文。

　　【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】

　　3.学习六至八自然段。

　　教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家自己读读6—8自然段。

　　(1)指名读文。

　　(2)分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)

　　(3)它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

　　4.表演配音

　　三、揭示寓意、拓展升华。

　　1、导入：百兽是被谁吓跑的?(老虎)从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的?

　　填空

　　原来( )是借着( )的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

　　2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的

　　板书设计：

　　狐假虎威

　　神气活现半信半疑

　　摇头摆尾东张西望

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1．认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

　　教学重点与难点：

　　1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　教学准备：

　　课件画笔。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．会认9个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

　　一、悬念导入：

　　1．课前板书：19 蓝色的树叶

　　2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）

　　二、学生自学：

　　1．以喜欢的方式自读课文

　　2．成果汇报：

　　（1）生字

　　（2）接读课文

　　3．质疑：你有什么不明白的问题？

　　三、学习课文：

　　1．老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）

　　2．师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）

　　3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。

　　4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

　　李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）

　　林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

　　李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）

　　林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）

　　李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）

　　林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）

　　李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）

　　林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）

　　5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

　　6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。

　　7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

　　四、实践活动：

　　1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的`图画送给李丽好吗？

　　2．作品展示会。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．能正确、端正、整洁地书写生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、复习生字词

　　1．读字组词（同位配合完成）

　　2．有感情地读文。

　　二、指导书写

　　1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

　　2．教师出示生字帖（投影仪）

　　请同学上台与台下同学交流体会。

　　3．重点指导：

　　四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

　　4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

　　三、完成课后练习

　　1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

　　_____________________________吗？

　　现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

　　____________________________________吧。

　　（1）指名读

　　（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？

　　（3）把这句话写在书上。

　　（4）指名读读。

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