语文教案

时间：2024-12-10 07:34:50 语文教案

语文教案精华9篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案精华9篇

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　1、能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。

　　2、能仿照例子，写下自己的观察和思考。

　　3、学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。

　　4、朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

　　【教学重点】

　　1、采用多种形式的朗读和背诵，了解古诗《滁州西涧》意思。

　　2、自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。

　　【教学难点】

　　1、学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。

　　2、借助修改符号修改句子。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

　　二、交流平台。

　　关键语句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句，如何用关键句概括段意呢？

　　1、（出示课件）

　　《赵州桥》中的“赵州桥设计得非常精巧”这句话，直接写出了第2自然段的大意。

　　（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意）

　　（2）小组派代表做汇报发言。

　　预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。

　　2、（出示课件）

　　“有时候，需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同”就能概括出这段话的大意。”

　　（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？

　　（2）小组派代表做汇报发言。

　　预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。

　　3、（出示课件）

　　“关键语句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。”

　　关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是本自然段的关键句？

　　小组派代表做汇报发言。

　　预设：关键句位置不固定，位置可前可后。

　　预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，无关就不是。

　　4、教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断是否为关键句的重点是看是否与段意有关。（板书：关键句与段意有关，位置不固定）

　　设计意图：

　　出示交流内容，分析如何利用关键句概括段意，学会归纳段意的方法。

　　三、词句段运用。

　　（一）照样子写片段。

　　（出示课件）

　　观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话。照样子写一写你的观察和思考。

　　这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？

　　这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢？

　　1、读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　（板书：学写观察记录）

　　2、说一说，小组交流，这次仿写给我们提出了什么要求。

　　3、小组代表发言。

　　预设：要求我们写一段观察记录。

　　预设：要求把观察时不明白、有疑惑的地方提出来。

　　（板书：主动思考、提出问题）

　　4、思考，并写一段观察记录。（出示课件）

　　示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合拢起来，好像一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像不敢见人似的`。含羞草到底怎么了？为什么会这么不禁碰呢？

　　设计意图：

　　通过读观察例句，学写观察记录，训练学生的表达能力和边观察边思考的能力。

　　（二）修改句子。

　　学习用修改符号修改病句。

　　1、回顾上册，我们学习了哪些修改符号？

　　（有改正符号、增补符号、删除符号）（出示课件）

　　表示改正表示增补

　　表示删除

　　今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。（出示课件）

　　表示对调表示移动

　　2、（出示课件）

　　下面这段话只修改了一部分，读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。

　　3、仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。（板书：对调符号移动符号）

　　观察一下，这两种修改符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？

　　小组交流讨论，教师小结：

　　表示对调，对调符号，是调整对调位置颠倒相邻的部分；表示移动，是移动符号，位置颠倒、不相邻部分的调整。

　　4、集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。

　　修改如下：第三句话，用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。第四句话，再用移动符号把“又”移到“我”后面。

　　设计意图：

　　认识两种常见的修改符号，并使用它们修改病句，提高了学生的判断分析能力和准确表达能力。

　　四、日积月累。

　　1、出示古诗，学习生字。

　　（出示课件）

　　滁州西涧

　　[唐]韦应物

　　独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　2、师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

　　3、简介：《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致，后两句写了春潮带雨和野渡舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤的情怀。（板书：《滁州西涧》）

　　4、（出示课件）词语解释。

　　滁州：在今安徽滁州以西。

　　西涧：在滁州城西，俗名称上马河。

　　幽草：幽谷里的小草。

　　5、看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

　　6、小组派代表参与全班交流，教师小结。

　　（出示课件）译文：我怜爱生长在涧边的幽草，涧上有黄鹂在深林中啼叫。春潮伴着夜雨急急地涌来，渡口无人船只随波浪横漂。

　　（出示课件）作者简介：韦应物（737~792），唐代诗人。汉族，长安（今陕西西安）人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。

　　7、读出韵味。

　　这首诗可以按照这个节奏读：（出示课件）

　　独怜/幽草//涧边生，上有/黄鹂//深树鸣。春潮/带雨//晚来急，野渡/无人//舟自横。（板书：标有节奏的古诗）

　　8、熟读成诵。

　　设计意图：

　　学习古诗词，理解和分析古诗，增强学生学习古诗、理解古诗、诵读积累的能力。

　　五、课堂小结。

　　通过本节课的学习，我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意时的作用；学习写观察记录，认识了对调和移动符号并学会用所学修改符号修改语段；学习了古诗《滁州西涧》。

　　【板书设计】

　　语文园地

　　利用关键句概括段意：关键句与段意有关，位置不固定

　　学写观察记录：主动思考、提出问题

　　修改符号：对调符号、移动符号

　　《滁州西涧》（唐韦应物）

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语(忧郁、呜咽)。

　　2、能力目标：抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

　　3、情感目标：引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

　　教学重点：

　　抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

　　教学难点：

　　引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力

　　学法指导：

　　小组合作自学

　　教法指导：

　　朗读指导

　　教具准备：

　　小黑板写有小标题的卡片

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　老师在黑板上简笔画海洋图和春天的田野图。谁能给老师提点建议?

　　生：老师应该再画上燕子、海鸥……

　　师：对，可是我很久没听到它们的消息，很想念它们，咱们先看看它们怎样了好吗?板书课题：《鸟儿的'侦察报告》。

　　二、初读课文，了解课文大概内容。

　　1、自由读文，想一想：鸟儿为“我”发回了哪些侦察报告?

　　2、反馈自读情况。

　　A、野鸡妈妈孵不出小野鸡。

　　B、燕子在哭泣。

　　C、海鸥飞不起来了。

　　D、鸟儿迷失了方向。

　　3、为什么会发生这些不幸的事呢?请四名学生分别读四封侦察报告。

　　4、听了这些鸟儿的不幸遭遇，你有什么感受?在小组里说一说吧?

　　5、全班交流。

　　6、概括课文的主要内容。

　　本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、化学品、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果。

　　三、作业布置

　　熟读课文，自查生字。

　　板书设计：

　　鸟儿的侦察报告

　　野鸡妈妈孵不出小野鸡。

　　燕子在哭泣。

　　海鸥飞不起来了。

　　鸟儿迷失了方向。

　　第二课时

　　一、回顾课文主要内容。

　　二、感悟课文主题。

　　1、如果你是燕子妈妈，你的心情怎样?(伤心，难过)

　　2、能带着这种感情给大家读一读吗?

　　3、指导学生有感情朗读“侦察报告之二”。

　　4、怎样防止类似的事情发生呢?谁有好办法? (保护环境，保护鸟类)

　　5、海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了呢?谁来做一下海鸥自述。

　　6、学生根据“侦察报告之三”以海鸥的口吻讲述自己的遭遇。

　　7、刚听说燕子在哭泣，又听说海鸥也飞不起来了，作者的心情怎样?

　　8、指导读反映作者心情的句子。

　　9、作者怀着这种心情收到了第三封报告，谁愿意代表鸟儿来做自述?

　　10、学生代表鸟儿自述。

　　11、鸟儿的心情如何?带着体会读一读。

　　12、你们想去营救它们吗?作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样?读出他的心情。(同桌互读)

　　三、课文拓展。

　　1、作者希望更多的鸟儿能在洁净的天空里欢乐地飞翔、歌唱，你是不是这么想的?怎样做才能实现呢?

　　2、请同学们为保护环境说一句话吧!

　　3、在我们的共同努力下，我相信鸟儿朋友不会再受到死亡的威胁，也会听到鸟儿婉转动听的歌声，会看到鸟儿展翅飞翔的雄姿。

　　四、作业布置

　　有感情朗读课文，进一步查找有关人类不当行为对鸟类造成伤害的资料。

　　板书设计：

　　鸟儿的侦察报告

　　野鸡妈妈孵不出小野鸡。

　　燕子在哭泣。

　　海鸥飞不起来了。

　　鸟儿迷失了方向。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。

　　教学步骤：

　　(-)导入新课

　　1.欣赏首歌曲《故乡的云》。

　　2.这首歌曲抒发了怎样的情感?

　　3.漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。

　　(二)整体感知

　　1.自由读全文，了解文章讲了一件什么事?

　　2.抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?

　　(三)学习课文

　　1.全班交流，体会人们对沃尔特的'爱戴。

　　2.说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。

　　引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。

　　(四)总结、扩展

　　说说你身边的人，他(或她)身上有什么美德，夸夸他(或她)。

　　(五)布置作业

　　写小短文，夸夸你身边的人。

　　(六)板书设计

　　同一个名字

　　教案点评：

　　这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、学习作者敏锐感悟事物的能力，引导学生努力发现生活中的美、欣赏生活中的美、培养感悟生活美的意识。

　　2、引导学生用对美的亲身体验，来理解文章表达的有关审美的主旨，理解文中隽永含蓄的语句，与文本深层对话，从而读懂作品，提高散文的阅读鉴赏能力。

　　3、引导学生树立正确的人生观，培养学生珍爱生命、享受生命之美的意识。

　　教学重难点：

　　1、多角度品味“哀伤”，体会含义深刻的语句。

　　2、培养审美能力、感受自然之美。

　　教学手段：多媒体教学

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导语

　　“身世浮沉雨打萍”，川端康成的幼年成长充满了凄风苦雨，就像一首忧伤寂寞的歌，穿行在西风雕碧树的季节，飘悠在天之涯、海之角。人生的忧郁像一张蓝色的网笼住了他，使他的生命渗透着伤感的气息。然而黑夜给了他黑色的眼睛，他却用它来寻找光明，追逐美。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。那么生活在阳光灿烂中的我们，又用明眸善睐的眼睛发现了什么呢？

　　（教学创意：准备一朵绽放的玫瑰，唤醒、激发学生对自然美的爱恋，也用于品读文中的“哀伤”含义。）

　　引导：泰戈尔说：艺术家是自然的情人。今天也让我们做一回大自然的情人，并借这朵玫瑰把爱与美传递，让我们看看花落谁家。

　　二、学生交流对自然美的欣赏与感悟。

　　教师小结：面对风情万种的大自然，同学们都用发现的眼睛寻找到一方独好的风景。的确，美是无处不在的；生活中并不缺少美，缺少的是只是发现美的眼睛。那么川端康成发现了什么美？（海棠花未眠）在为大自然之美欣赏陶醉之余，同学们应该也强烈感受到作者那两句对美的感叹与思考，哪两句呢？（1、自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的2、美是邂逅所得，是亲近所得）。

　　问：能否结合你寻找自然美的亲身体验谈谈对这两句话的理解？

　　明确：王菲有句歌词“待到风景都看透”，刚才大家都找到了别致的风景，可是我们就算穷尽一生，也不能把大自然的风景都看透。大自然是千姿百媚、风情万种的，我们的发现再精彩，再丰富，也不过是冰山一角。

　　2、发现美需要机缘，美在于它的可遇而不可求。对自然美的“邂逅”“亲近”，主要在于留心观察，仔细观察；不能熟视无睹，无动于衷。心中有爱，眼中有情，“情人眼里出西施”，才会发现美，感受美。

　　问：川端康成又是如何邂逅、亲近海棠花的呢？后来他还邂逅、亲近了什么自然美？

　　明确：独自在旅馆，凌晨四时就醒来，发现海棠花未眠，凝视海棠花，没有别的事来纷扰，有一种独特的审美的氛围，再加上作者独到的审美能力，所以能有独到的发现。后来他还邂逅、亲近了岚山之美。

　　接下来我们一起来倾听作者的心跳，感动着他的感动，忧伤着他的忧伤。

　　三、研读课文1到5段

　　1、学生朗读1到5段。（教师展示课件：未眠的海棠花）

　　2、刚才同学们交流了对美的发现与欣赏，同样凝视着美好的事物，作者的心情感觉和我们是一样的吗？

　　明确：不一样。“它盛放，含有一种哀伤的美。”

　　问：花儿盛放娇艳绝美，作者为何有哀伤之感？

　　引导：有的同学会说“剪不断，理还乱，是哀伤，别是一番滋味在心头。”只好用“可意会而不可言传也”来自我解嘲。其实“横看成岭侧成峰”我们只是选好角度，就能理清思绪。大家想想，作者在为谁哀伤呢？（为人类，为自己，为海棠花）

　　明确：

　　（1）作者借哀伤着人类的哀伤，有限与无限的距离。

　　（2）海棠本与哀伤无关，作者说它含有一种哀伤的美，与他孤独、忧郁、颓丧的心理不无关系。“以我观物，则万物皆着我之色彩”。海棠本是无情物，作者自己多情，又把哀伤移到花上，“泪眼问花花不语”，采用了移情于物的手法。（引导：这是从花里读自己，花已非花，作者借花哀伤着自己的哀伤）

　　启发：泰戈尔说：艺术家是自然的情人。自然在艺术家的眼里是有生命有灵性的。那么在川端康成的眼里，海棠花有着属于自己的怎样的哀伤呢？

　　（3）它的哀伤来自无人发现，无人欣赏，凌晨四点的海棠美丽芬芳，却少人喝采，被人冷落。很像中国古代诗人笔下幽怨的嫔妃宫女，她们深居皇宫，备受冷落，在美丽中寂寞。作者发现未眠的海棠花非常美丽，顿生怜悯之情，进而觉得海棠含有一种哀伤的美。正说明了下文对美的一种感叹与思考，即“美是邂逅所得”。（引导：这是从花里读花，作者哀伤着花

　　的哀伤，读出花“恨无知音赏”的落寞与悲情）

　　（4）法国有句名言：最美丽的玫瑰凋谢得最快。花儿盛开之时就预示着它已接近凋零衰败，所以说“含有一种哀伤的美”。它只能有这刹那间的芳华，这份惊艳的美永远无法重来，就像生命里一个匆匆的过各，必得走，必得离开，无法完全属于你。多情而伤感的海棠花仿佛在对作者、对我们说“我达达的马蹄是个美丽的错误，我不是归人，是个过客。”（引导：这还是从花里读花，作者哀伤着花的哀伤，读出花对生命美的眷恋与不舍，对走向衰败的无奈与哀伤。）这与下文两个画家所说的“只要有一点进步，那就是进一步接近死亡”，“事情好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡”的`意思是一致的。

　　教师小结：真是别是一番滋味在哀伤。接下来让我们继续感悟着作者的感悟。

　　3、学生交流含义深刻、意味隽永的语句，谈谈自己的理解。或者找出自己无法理解的语句，共同来探讨。

　　（1）第1段“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。”

　　明确：“微不足道的问题”指海棠花未眠这件事。在文中是作者情感的一个触发点，作者由此思考了关于生活，关于审美的许多哲理。这种手法就是以小见大的手法。

　　（2）第3段“如果说一朵花很美，那么有时就会不由自主地自语道：要活下去！”

　　明确：a、一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去。从一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有强烈的珍爱生命的意识。

　　教师升华：即使平凡渺小如花，也要绽放生命全部的精彩，活着是美丽的，要享受生命之美。

　　b、若不是机缘，作者很可能错过这份美丽。人生还有很多美丽的风景，只有活下去，才能不断发现美，感受美。

　　c、作者身心浸润在孤独、忧郁的氛围中不得自拔，“要活下去”的潜台词里隐藏着深深的死亡的阴影。尽管如此，他还是努力用花的美好来激励自己活下去。

　　d、作者要活下去，努力攀登艺术的高峰，用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的无限。

　　（3）3、5段“人感受美的能力，既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长。”

　　明确：人感受美的能力，不是生来就有的，它需要后天的培养，熏陶，需要不断陶冶。“美”是客观存在的，但也同样要有发现美的眼睛，有审美的能力。只有热爱事物，亲近事物，才能感受事物的美。“美”是一种不期而遇的心灵感应，是对美的事物的美的特征的一种顿悟。所以，只有热爱自然，增强审美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。时代的前进，年龄的增长，不会自动增强人感受美的能力。

　　（4）第4段“只要有点进步，那就是进一步接近死亡。”“事情好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡。”

　　难点引导：（课件展示）托尔斯泰说：“艺术是永恒的，而生命却短促。”莫泊桑在《漂亮朋友》中说：“生活就像一个山坡。眼望着坡顶往上爬，心里会觉得高兴，但一旦登上峰顶，马上就会发现，下坡路就在眼前，路走完了，死亡也就来了。上坡很慢，但下坡却很快。”追求艺术、追求美又可尝不是如此呢？爬上了艺术的高峰，就面临了下坡的无奈。

　　明确：第四段引述雷诺阿·米开朗基罗的例子，其意图是以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受能力是有限的。说明人感受美非常艰难。发展感受自然美的能力是无止境的，也许到死都无法完全把自己感受自然美的能力提高到所谓最高。因为，川端康成是一个唯美主义者，他这样说是把美提高到至高无上的地位。

　　（5）第五段“所以说，一朵花也是好的”

　　明确：

　　即使是一朵花，也可以成为“美的启迪”，成为“美的开光”，能够引发人发现自然美，能够发展人感受自然美的能力，那么这朵花也是“好”的。（抓关联词语，抓住“所以”，找原因）

　　四、作者穷尽忧郁孤僻的一生，对自然之美、文学之美进行了无悔而不倦的追求，可他却选择了含煤气管自杀，你对其生其死有何感想慨叹？

　　学生讨论：

　　（1）作者有自己精神的避风港，有自己灵魂的寄居地，那是他躲避世俗羁绊的堡垒，在那里他能找到自己，和自己的心灵恳谈。选择自杀是因为他沉溺在自己精神的空中楼阁无力自拔，无法入世地活着。

　　（2）作者面对的是凄凉的现实，心中却充满了诗情。

　　（3）他面对人生的苦难，含泪地微笑。

　　（4）死是人生必不可免的归宿，是一个必然降临的节日，就像德国诗人海涅说的：太阳纵然还是无限美丽，最后它总是西沉。没必要急于求死。要珍爱生命，好好活着。

　　（5）他认为死是最高的艺术，他选择自杀，可以理解为殉职而死。

　　教师小结：为了美，为了心中的橄榄树，他风雨无限，执著不悔地奔波。虽然选择了自杀的结局，但我们不能只看到黑夜的死亡，遗忘了他白昼的光华。（展示课件）泰戈尔说：使生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。川端康成穷尽一生追寻美、播种美，他已无悔于生命。就像落叶经历过灿烂的春，火热的夏，在秋日飘零枯萎之际，他已无怨无悔。法国作家蒙田说过：只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。也就是说只有乐于生的人才会安于死。川端康成是安然死去的，因为他是自然与艺术的忠实情人，在活着的时候，他用一颗情人的心呵护着一切美丽的东西。所以他生得忧郁而伟大，死得坦然且安然。

　　五、教师总结

　　这节课，我们不仅感受到了自然之美，更强烈地感受到了生命之美。有人说，生命是一次华美的日落，盛大而忧伤，平凡而又震撼人心，这的确是一个精妙的比喻，只是日落了还会有日出，花谢了还会有花开，我们的生命无法重来。冰心也说：我不敢说来生，也不敢信来生。是啊，我们只有今生今世，就像秋天的枫红，只灿烂一季。世上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，我们都是独一无二、绝无仅有的存在，但我们都有一个相同的使命，那就是播洒生命全部的绿意，绽放并享受今生的美丽。

　　六、布置作业

　　对比阅读朵拉的《花未眠》，思考与本文的不同之处。

　　七、结束语：

　　为了心中的橄榄树，为了一切美好的事物，让我们在生命的旅途上纵情地放歌吧！（播放歌曲《橄榄树》，学生齐唱，在歌声中结束）

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.认识"元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦"13个字；会写"毛、笔、元、示、写、字、太"7个字，《有趣的汉字》教学设计hy。学习新偏旁"竹字头"、"秃宝盖"。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：1.识字、写字

　　2.正确、流利朗读课文

　　难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

　　课前准备：

　　1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。

　　2.教师制作课件。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1.猜字

　　(1)出示课件。(甲骨文的"马"字)

　　你们猜一猜，这是什么字?(这是"马")这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)

　　(2)出示"甲骨文"课件，教师适当讲解。

　　2.课件出示教材p20中的图。

　　请你们看一幅图画，发现什么了?

　　(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个"人"字。

　　出示课件"从"叠在两个人身上。

　　(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像"休息"的"休"。

　　出示课件："休"，"亻"叠在小孩身上，"木"叠在树上。

　　3.板书课题(有趣的汉字)

　　4.读课题，说说"有趣"是什么意思。

　　二、读文识字

　　汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。

　　1.自由读课文、识字。

　　要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。

　　(2)找找有几个自然段，标上序号。

　　(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?

　　2.同桌互相检查生字识记情况。

　　3.利用课件检查生字识记情况。

　　(1)课件出示本课带生字的词语

　　①小老师教读

　　②学生轮读

　　(2)课件出示本课的认读生字。

　　①学生轮读

　　②游戏巩固生字

　　三、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。

　　1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。(四)

　　2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?

　　3.小组交流，说说汉字怎么有趣。

　　4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容，教案《《有趣的汉字》教学设计hy》。

　　(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

　　①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

　　②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

　　③课件演示"山、羊"这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。

　　④教师贴用图画出事物

　　⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

　　⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

　　你们知道古人"用图画出事物"的.还有哪些字?

　　(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

　　①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

　　②演示课件"鸣、休"的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。

　　③教师贴把两个字合在一起

　　④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

　　⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

　　你们还知道哪些字也是这样造出来的?

　　(3)小结谈话，齐读第四自然段。

　　(4)总结谈话，分角色朗读全文。

　　①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是--，另一种是--。(教师指板书)

　　②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。

　　四、指导书写

　　1.指导书写"毛"字。

　　(1)课件出示"毛"，让学生仔细观察"毛"每一笔在田字格中的位置。

　　(2)学生说，教师范写。

　　重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。

　　(3)学生练习书写"毛"。

　　2.指导书写"笔"。

　　(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示"毛""竹"。

　　(2)让学生说"笔"字怎么写?课件出示"笔"。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的"笔"。

　　(3)学习新偏旁"竹字头"。

　　课件出示"?"，和"竹"比较，哪些笔画发生了什么变化?

　　(4)课件出示"毛"和"笔"，让学生观察"毛"和"笔"这两个字里的"毛"在田字格中的位置。

　　(5)学生练习书写"笔"字

　　3.指导书写"元、太、字、写、示"。

　　(1)学生自己观察字形。

　　(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

　　①"元"和"示"进行比较。

　　"元"字第二横稍微向右上斜一点，"竖弯钩"从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。

　　②"写"与"字"进行比较。

　　a"写"的偏旁是"秃宝盖"，提醒学生注意"秃宝盖"与"宝盖头"的区别。

　　b"写"的第四笔是"竖折折钧"，注意这个笔画在田字格中的位置。

　　(3)学生练习书写。

　　4.利用实物投影展示学生的字，并进行评议。

语文教案篇6

　　学习目的：

　　理解龙女和柳毅的人物形象及其意义。

　　理解本文想象丰富，用笔夸张，极富浪漫主义色彩的写作风格。

　　品味本文凝练生动、句式多变、极富表现力的语言。

　　学习重点

　　理解龙女这个人物形象。

　　理解柳毅这个人物形象。

　　学习难点

　　理解本文想象丰富，用笔夸张，极富浪漫主义色彩的写作风格。

　　品味本文凝练生动、句式多变、极富表现力的语言。

　　学习方法

　　阅读、分析、评价、鉴赏

　　学习过程

　　一、艺术特点解析

　　1、故事曲折，想象丰富，用笔夸张，极富浪漫主义色彩的写作风格。小说的情节并不复杂然而写得极有波澜，尽其曲折。故事一开始，“鸟起马惊，疾逸道左”，情况异常，似有征兆。然后见到一位色殊形秽的妇人，竟然不是凡人，而是龙君之女。柳毅到了龙宫，满以为可以马上见到龙君，不料“王久不至”。龙君本应是神力无限，览书后却不能去解救女儿的苦难。正当龙君一筹莫展之际，情节突变，“大声忽发”，钱塘君化作赤龙腾空而去。结局部分先写龙女得救回宫，后让钱塘君出场，让他补叙战斗的经过。叙事绝不平铺，曲折有致，有力地突出人物形象，并使情节富于吸引力。

　　2、波澜起伏的.情节，根植于作者丰富想象的沃壤。龙宫殊异的景物，奇特的人物，也是借助丰富想象和夸张笔法生动描绘出来的。这突出地表现在钱塘君形象的塑造上。出战时，作者以夸张的笔墨、绘声、绘形、绘色地描绘出震撼人心的形象。他一怒吼，如同“天坼地裂”，宫殿为之“摆簸”，他力量无穷，行动神速，顷刻间，使泾川变成一片血海尸山，无情郎变成腹中之物。这种人物在现实生活当然不存在，但他却寄托着作者的理想，人们的反抗情绪通过这个复仇者的形象充分地层现出来，这正显示了浪漫主义手法的特征与作用。

　　二、品味凝练生动、句式多变、极富表现力的语言。

　　凝练而生动的语言，在文中俯拾即是。柳毅问龙女：“子何苦而自辱如是?”作者写龙女的反映只用了“始楚而谢，终泣而对”八个字，十分细腻地写出龙女先楚而后泣、先谢而后对的内心感情的发展变化过程，这一过程既反映出她悲苦不胜、迫切求助的心情和温婉的性格，还表露了一个善良的女性初见陌生男子时欲语还休的羞怯之态。龙女回宫时，作者写她“自然蛾眉，明挡满身，绡●参差，面容“若喜若悲，零泪如丝”，并有“红烟”、“紫气”、“香气”相绕。就这样，以经济的笔墨刻画出具有仙姿神韵、飘逸轻柔、美貌多情的形象来。句式上有骈有散，富于变化。骈句主要用于人物肖像神态的描写和场景有铺叙，以抒发作者强烈的心灵感受，加深对读者的印象。骈句的运用，还增强语言的节奏感和音乐美。句式的运用服从于内容的表达和人物的刻画。钱塘君战罢归来与洞庭君有这样一段对话：君曰：“所杀几何?”曰：“六十万。”“伤稼乎?”曰：“八百里。”“无情郎安在?”曰：“食之矣。”两人的对话，一个问得急促，一个答得干脆。问得急促，突出问者的专注、急切；答得干脆，则显示答者对其所作所为的坦然、快意。这就是使用一连串的省略式短句所起的绝妙作用。

语文教案篇7

　　菜园里，通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！

　　一、教学要求：

　　1．认识14个生字，会写"卜、又、心、风"4个生字，认识2个笔画"了、乙"和2个偏旁"走、几"。

　　2．正确、流利朗读儿歌。

　　3．认识-些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　4．通过劳动实践，买菜、种种菜，激发进一步了解蔬菜的兴趣。

　　二、教学准备：

　　1．请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜，买一种蔬菜带到学校来。

　　2．老师准备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片，每位孩子也准备一套词卡。

　　3．制作课件：有关萝卜生长在土里的情况和南瓜生长过程的颜色变化。

　　三、教学重点、难点：

　　让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课的重点、难点。

　　四、教学安排：2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1．同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜?

　　2．你知道这些菜种在哪里?

　　3．出示课题：菜园里。

　　二、认识蔬菜和名称

　　1．出示挂图，学生自由说说这幅图

　　2．小组学习词语

　　在小组长的带领下，认识每一种蔬菜后，从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读，注意把音读准。

　　3．老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。

　　4．以开火车的形式检查读音。

　　5．巩固词语：做找朋友的游戏，

　　三、认字

　　四、识记字形，书写指导

　　1．老师在田字格范写，边写边提示，学生书空笔

　　顺。

　　2．学生练习书写。

　　3．作业讲评。

　　五、布置作业

　　借助拼音读读儿歌，把文中的`生字圈起来，想想你读懂了什么。做做课后作业"画画连连"，怎么想就怎么连。

　　第二课时

　　一、复习蔬菜名，开火车读词卡

　　二、检查"画画连连"作业

　　1．同桌交流：你是怎么连的?为什么要这样连?

　　2．请学生展示作业，介绍自己的作业。

　　过渡：蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢?

　　三、学习课文

　　1．初读课文。

　　2．借助拼音读读课文，把生字的字音读准。

　　3．同桌互相对读，正音。

　　4．细读课文。

　　读读课文，想想你要向同学介绍哪一种蔬菜，请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。

　　5．熟读课文。

　　（1）激趣引读：老师引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部分由学生读。

　　（2）学生自由读，把课文读熟。

　　（3）读得好的同学将儿歌读给大家听，评评谁读得有感情。

　　（4）有感情地齐读。

　　四、认记生字

　　1．把课文中七个要求会认的字找出来读一读。

　　2．读给同桌听，认一认，帮一帮。

　　3．做摘西红柿的游戏，摘一个西红柿，认一个字。

　　五、识记生字，指导书写

　　1．复习巩固"又、风"两个字，练习扩词说句。

　　2．学习新笔画、新偏旁，学生书空。

　　3．交流记字方法。

　　4．观察田字格，老师范字，学生唱笔画书空。

　　5．练习书写。

　　六、读词练习

　　1．写好字的同学读一读课后的"我会读"。

　　2．将这些词读给小组长听，会读就印上一朵小红花，不会读请同学帮助。

　　七、扩展练习

　　从"我会读"这道题中，随意选两三个词说一、两句话。

语文教案篇8

　　新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。语文教学重视朗读，重视理解、感悟。语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。

　　有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。

　　如王和丹老师上的《卖木雕的`少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？

　　请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。