语文教案【精华8篇】
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
【教学过程】
一、导入新课
１、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
２、我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）
３、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
４、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
１、学习生词：
大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）
２、学习生字：
生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）
单个读生字，齐读生字。
四、学习课文
１、学习第一自然段：
⑴ 板画：
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ）
听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？
⑵ 贴房子：
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？
方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？
（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）
通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。
⑶ 戴头饰，扮演角色：
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。
２、学习第二至六自然段：
⑴ 了解课文大意：
我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。
⑵ 重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：
他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？
还有什么原因让你们这样高兴？
方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？
方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。）
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
朗读整个第三自然段。
抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。
小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。
⑶ 配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。
把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。
⑷ 区别“漂”和“飘”：
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
“漂、飘”字的`区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。
３、学习第七自然段：
我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。
４、学习八、九自然段：
⑴ 小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
⑵ 让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）
⑶ 原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
５、学习第十、十一自然段：
噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
⑴ 学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）
你也想试试吗？一定比我读得更好!
单个读，齐读。
⑵ 学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？
生１：我想自己读，让大家给我评点一下。
生２：我想听听王彦读，然后我学一学他。
生３：我想读一读，请王老师评价一下。
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
６、拓展练习：
⑴ 是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？
生１：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生２：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
生３：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”
让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。
⑵ 小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？
生１：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。
生２：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。
大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
语文教案 篇2
教材简析
这课文围绕单元主题“植物”，向学生介绍了昙花是一种常在夜晚开花的珍贵奇特的花，让学生增长知识，培养学生从小喜欢花草树木，热爱大自然的情感。
设计理念
以读为本，让学生在读中认识昙花，理解成语“昙花一现”的意思，满足学生的好奇心和求知欲，读有所感，学有所得。以一带多，拓展阅读，激发学生探索大自然的兴趣。
教学目标
1.了解昙花的样子和特点，从小培养学生喜欢花草树木，热爱大自然的感情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课10个生字。
教学重、难点
1.认识文中10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会“昙花一现”的意思，并学会运用“昙花一现”这一成语。
教学时间
1课时。
教学过程
一、情境导入
(播放课件：各种各样的昙花)屏幕上的花很美，但这种花可是轻易看不到的，知道这是什么花吗？有个成语叫昙花一现，你想知道是怎么回事吗？让我们走进《快乐读书屋》去看看昙花有什么特点。（板书课题）
(导入设计让学生从一开始就见到昙花，具体、真切地体会到昙花的美，进而产生了解昙花的兴趣。)
二、初读感知
1.用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音。
2.熟读展示。指名读课文，读后简单概括课文内容。（板书：夜间开花花期短四五个小时昙花一现）
(本课文幅短，句子简练，学生很容易读的熟练，所以直接让学生展示读文，没有难度，符合学习规律。)
三、精读探究
1.请同学们细读课文，你能提出哪些有价值的学习问题？教师引导学生讨论确定学习目标。
（1）昙花为什么和别的花不一样，只在夜间开放呢？
（2）开放的昙花有什么特点？昙花的美丽，作者是怎样描写的？
（3）“昙花一现”是什么意思？你能举例说明身边昙花一现的事例吗？
2.分组汇报。
(让学生自主提问，合作释疑，培养学生初步的问题意识和探究，让学生在提出问题、解决问题的过程中树立自信心，进一步感受阅读的快乐。能提出问题的学生对问题的答案已经心里有数了，经过讨论，其他没想到这些问题的学生也可以对有更深刻的认识。上面问题中学生没提出来的问题，由教师以疑问的形式提出来，集体思考解答。)
四、检查识字
出示生字卡片，指名读。不会的字看看课文中的带有这个字的.句子，多读几遍。
五、拓展延伸
1.你还了解哪些花的知识？课后通过查阅书籍、上多了解一些。
2.指导阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中的课文。
(1)读《奇妙的植物》。
①自由读文。
②同桌说一说你喜欢的一种植物。
③读读你最喜欢的一节。
(2)读一读《美丽的荷叶》。
①自由读文，说出植物叶子的特点。
②同桌互读课文。
(3)课外阅读《诗二首》。
(将课外阅读引进课堂，再由课内引向课外，扩大阅读面，增加阅读量，开扩学生的视野。) 板书设计 昙花 夜间开花 花期短昙花一现 （黑龙江省萝北县第一小学张丽萍） 教学目标: 1、认识本课的16个汉字，读准字音。 2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。 教学重难点 学生的识字量差异很大，如何让已经认字的孩子依然保持强烈的识字热情，同时，简单生动地教会不认字的孩子一些难认的字，如：金，耳等，成为本课的一个重难点。 教学准备：课件、汉字卡片。学生准备小卡片。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、认识“人口手足舌牙耳目”八个汉字 2、理解汉字的意思，尤其是“目”和“口”，能说出每个器官都有什么作用 一、自学：看图 1、猜谜语：小时四只脚，大时两只脚，老时叁只脚。 。 （谜底：人） 看图，认读 给汉字找朋友：人——好人、人们、人群...... 2、我们每个人的身上都有许多不可缺少的器官，比如，这是我们的——手。 说一说，你的'小手，可以做些什么？ 认读：手 3、除了手，还有哪些？（出示：图）自己看一看，说一说 二、互学：认识汉字 1、指名说 2、和他们相对应的汉字你认识吗？ 我的十分钟： 小组活动： 1、联系图，认一认，如果有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。 2、说一说每一器官有什么作用。 3、给每个汉字找一找词语朋友。 三、交流所学 1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听 示范：我认识了口，口就是嘴巴，请大家跟我读——口。 2、我们的小嘴巴有什么用？ 你能给它找到词语朋友吗？ （剩下的6个用同样的形式学习） 三、检查识字情况 1、（出示）8个汉字，用各种方法读记 2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读 游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作，指身上的部位。 3、齐读 第二课时 课时目标： 1、认识“金木水火山石田土”八个汉字 2、理解汉字的意思，知道这些自然物质在大自然中有什么作用。 3、正确区分同音字“木”和“目” 一、复习旧知，引出新授 1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示） 多种形式认读。 2、这些都是我们人体中不可缺少的器官，今天我们要认识8个汉字，他们是自然界中不可缺少的自然物质，瞧，有哪些？ [出示：图和字] 仔细看一看，读一读 二、互学：认识汉字 1、谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组） 2、“金”：这个字谁会读？（强调读音：前鼻音，读准确）开火车 见过金吧？说说在哪里看见过？ 你能给这个汉字找到词语朋友吗？ 我的十分钟： 小组活动： 3、用同样的方法，学习剩下的七个汉字。 读一读：读准字音 说一说：说一说在哪里见过，或有什么作用。 想一想：给汉字找到词语朋友 四、交流所学 1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听 示范：我认识了木，木头的木，请大家跟我读——木。 2、木头有什么用？找一找，在我们的教室中有哪些是木头做的？ 你能给它找到词语朋友吗？ （剩下的6个用同样的形式学习） 三、检查识字情况 1、（出示）8个汉字，用各种方法读记 2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读 3、齐读 四、总结 1、16个汉字一起出示 读一读，读出韵味 2、学生拓展阅读 板书设计： 认一认1 人 口 手 足 舌 牙 耳 目 金 木 水 火 山 石 田 土 【教材简析】 本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。 【教学思路】 根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。 根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。 【教学课时】 两课时。 第一课时 〖教学目标 1、认识宽、虾等十二个生字。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。 〖教学重点 认识生字，正确、流利地朗读课文。 〖教学难点 理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。 〖教学准备 沿海、山区、平原、草原、城市的图片。 写有生字的小黑板。 〖教学过程 一、揭题导入新课： 提问：你的家乡在那儿?说说你的家乡是什么样。你喜欢吗?想画出来给大家看看吗? 二、初读感知： 教师范读课文，学生边听边想课文中介绍了那几个小朋友的家乡，他们的家乡分别在哪里? 三、精读第二段，指导感悟： 1、教师出示沿海图片，提问：图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么? 2、抓住美的语言，朗读感悟： ⑴ 教师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。 ⑵ 学生画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢。 ⑶ 学生自由朗读，认识生字： 图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。 ⑷ 指导朗读重点词句： 那么那么的句式，表达了对大海的喜爱; 一艘艘装满要重读，体现鱼虾很多。 3、看图介绍涛涛的家乡。 4、师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说 三、小组合作学习第三段 看图： 这是谁的家乡?他的家乡在那里?有什么景物? 读文： 自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。 解说： 看图，用自己的语言解说图画。 四、自由选择一段自学： 1、学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。 2、自学汇报： ⑴ 抢认生字： 原、奔、密、匹、市、楼。 ⑵ 解说员解说图画。 ⑶ 表情朗读最喜欢的.句子。 ⑷ 自学相同段落的同学齐读整段。 质疑。 3、出示读读说说(P106)，学生读句子、说句子。 五、实践活动： 画自己的家乡，介绍自己的家乡。 第二课时 〖教学目标 1、巩固本课生字生词，指导正确书写。 2、教给学生正确、规范的书写方法。 〖教学重点 巩固本课生字生词，正确书写。本课要求写的字。 〖教学难点 写好本课要求写的字。 〖教学准备 生字卡片。 〖教学过程 一、复习旧知识： 1、朗读课文。 2、出示生字卡片，学生认读并组词说话。 二、指导认识书写本课的生字 1、观察我会写中的生字，找到结构的规律。 2、学生交流后汇报： 我会写中的生字为独体字、上下和半包围结构的字：贝、爱、男、原。 左右结构的字：虾、跑 3、探寻书写规律： 独体字、上下和半包围结构的字：在竖中线及横中线周围，书写紧凑。 左右结构的字：左小右大。 4、指导书写，教师随机指导。 【板书设计】 24、画家乡 涛涛──海边 山山──山里 平平──平原 青青──草原 京京──城市 教学目标： 1、认识“侄”、“痰”两个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。 2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。 3、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重、难点： 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 教学过程： 一、激趣导入，板书课题，知道严监生 1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。 2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。 3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。介绍“监生”的意思。 4、了解人物背景，初知严监生 出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 ——节选自《儒林外史》 5、你了解到他家庭怎么样？ 就是这样一个有钱的财主，在临死前（补充板书，揭题）表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢 就让我们一起来学——齐读课题。 二、自读课文，初步感知，走近严监生 1、打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的.有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。 2、这个故事主要写了严监生的一件什么事情？临死前的严监生怎么个不可思议的表现？给你留下了怎样的印象？ 三、精读课文，感悟形象，走进严监生 1、出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 师范读，生思考。 病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？ 2、品读猜测。 仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用 画出大家怎么猜的，严监生又如何反应呢？ A、出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。”他想说： （学生想象汇报。） B、选择一处，想象写话。 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。心想： ” 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。 心想： 。 学生展开想象写话，老师巡视。 C、自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。 D、赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草） 出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 四、拓展运用，尝试人物描写 同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的？ 根据课文板书 他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动 。 五、延伸课外，激发阅读兴趣 “两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。课后请同学们阅读名著《儒林外史》。 板书设计： 临死前的严监生 两个指头 神态动作 亲人 摇了摇 吝啬鬼 抓关键词 银子 狠狠摇 守财奴 舅爷 闭眼摇 教学目标： 1、认识8个生字，有感情的朗读课文。 2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。 3、联系生活经验，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。 教学过程： 一、引发兴趣。 1、课前同学们通过查资料，对长城有了哪些了解？谁能简要的说说？ 2、今天我们要学习的课文并不 是描写长城的雄伟壮丽，而且有关长城砖的一件事。 二、初读课文，了解内容。 1、请同学们认真读书，提醒注意读准生字：羡慕、允许、妄自菲薄等。 2、说说看，读完课文你明白了什么？ 三、阅读，理解线索。 1、默读课文，看看长城砖的心理发生了怎样的变化。填空： 开始，长城砖觉得（），因而（ ）；后来（），长城砖感到（ ），这些引起了它的（ ）。 2、练习朗读 第一自然段中描写长城砖中描写长城砖自卑的句子。 3、是什么促使长城砖由自卑变得自信了呢？ 四、表演，体会情感。 1、各自选择其中的一个人物，读读课文，再在小组里表演。 2、教师指导：要传达出人物的情感，必须注意不同人物的神态、语气。同时运用人物的 语气表现人物的`话语。 大教授的“激动”；宇航员的“神采飞扬”；金发女郎的“崇拜”；小男孩的兴奋。 学生练习，表演。 指数名学生表演。 2、再读课文，读出长城砖的价值。 （展览受到的待遇，参观人数之多） 四、想象情景，领悟内涵。 1、同学们，如果你是长城砖，就是那块原先自惭形形秽的砖，听到了赞美，你想对谁说此刻心声呢？对自己？对游客？同伴。 2、指名读最后一段。 说说你的理解，联系生活实际，说说对自尊、自信、自强的理解。 五、延伸。 1、课外搜集有关自信、自尊、自强的格言警句，与同学交流。 2、你自己有不够自信的地方吗？身边有不够自信的人吗？请试着劝他。 【学习目标：】 1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。 【学习重点：】 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 【学习难点：】 理解反复读一本书的原因和方法。 【学习准备：】 收集读书的名言，整理自己读书的方法。 【课时安排：】2课时。 【学习过程：】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么/article/？ 在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题） 二、释题明意 齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初步感知，了解内容 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。 3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 4．接读课文，纠正字音/soft/。 5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的.原因，说一说你还有哪些不懂的地方。 小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。 四、读文交流，体会作者情感 1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。 此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？ （尊重学生的独特解读） 2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？ 内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣 读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现/sjbwz/。 好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。 学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。 五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获。 ■目标 发展幼儿理解文学作品的能力，学习用自己的语言表述作品的内容。 ■准备 有关图片若干张。 ■过程 1、积累生活经验 带领幼儿参观动物园，或通过看电视、图片等，观察熊的` 体态特征，如身体笨重、动作缓慢等。如有条件，带领幼儿看湍急的河流与河上的 桥。 2、理解诗歌 教师朗诵诗歌《小熊过桥》，请幼儿说说诗歌的主要内容，并 引导幼儿思考和回答： ①小熊为什么不敢过桥？（竹桥摇、熊的胆子小。） ② 小熊不敢过桥时，谁在笑它？怎样笑它？（头上乌鸦哇哇叫，桥下流水 哗哗笑。） ③ 小熊遇到困难怎么样了？（妈妈、妈妈快来呀，快把小熊抱过桥。） ④ 后来，谁鼓励小熊走过桥的？小熊是怎样走过桥的？（小鱼鼓励。） 然后，让幼儿再完整地欣赏一遍诗歌，体会作品语言的优美、明快，加深对情 节的印象。 3、根据诗的内容编讲故事，帮助幼儿沿以下思路展开。 ① 故事的开始：小熊过桥遇到了困难。 ② 故事的发展：小熊遇到困难时，乌鸦、河水是怎样“做”的？小熊自己是 怎样做的？ ③ 故事的结尾：谁鼓励了小熊？小熊是怎样过桥的？ ■建议 引导幼儿重述作品内容时尽可能使用原作品的语言。可以向幼儿简单说明：一 个故事要完整，应有开始、发展和结尾。让幼儿编讲故事时，可以根据图片进行。 【语文教案】相关文章： 语文经典教案07-18 语文教案小学语文03-05 语文《语文园地一》教案10-10 优秀语文教案 小学教案语文05-11 语文教案(经典)08-07 （精选）语文教案08-25 【经典】语文教案07-20 语文教案02-22 语文教案02-23 语文教案02-23语文教案 篇3
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