语文教案

时间：2025-01-11 12:32:23 语文教案

(热)语文教案10篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

(热)语文教案10篇

语文教案篇1

　　从本课课后第一题：“在课文中找出不认识的字猜猜它们的读音”中便能看出，本课识字教学的一个重点就是指导学生对形声字相关知识的了解与运用。所以本课教学中可以充分发挥学生的主观能动性，先让学生自己观察，再在学生观察的基础上引入形声字的概念并出示练习让学生对此类知识有进一步的巩固。

　　教学目标：

　　1.指导学生按要求掌握本课要求会认的12个新字，并能正确书写要求会写的8个生字。

　　2.指导学生朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。

　　3.能通过朗读与理解明白故事的寓意。

　　教学重难点：

　　1.学会用认识的半个字猜新字的方法学习汉字，初步了解形声字的概念。

　　2.指导学生能正确流利的朗读课文，并用自己的话讲述故事内容并能通过朗读与理解明白故事的寓意。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　上课前老师想考考大家，（在黑板上写两个字：古、冬）这两个字谁会读？

　　接下来老师要加大难度了（先给“古”加上口字旁）大家猜猜看这个字读什么？——咕

　　大家可真聪明，那我在给冬加上口字旁，大家猜猜看，这又是什么字？——咚

　　大家可真聪明，仔细观察这两个字，再想想它们的读音，你能发现什么呢？

　　（加上口字旁以后的新字和没有口字旁的字读音非常像，加上口字旁以后，新字的读音都和声音有关）所以，我们把这样的字就叫形声字（引入形声字的概念）。

　　二、初读课文，认读新字。

　　1.形声字有很多很多，我们的课文中也有不少呢！接下来就请大家自己读一读课文，在课文中找出不认识的字，画出来以后猜猜它们的读音吧！

　　组织汇报交流

　　2.猜一猜，连一连。（小练习巩固学生对形声字的掌握与运用）

　　吓 fēn

　　拦 lǐng

　　领 xià

　　纷 lán

　　三、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。

　　（一）从整体指导读课文。

　　1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

　　2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

　　3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

　　（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

　　1.指名读第1～2段。

　　（1）师问：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

　　（2）师问：木瓜掉进湖里的`声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

　　（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）

　　生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。

　　（4）指导看第一幅插图。说说图意。

　　举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”

　　2.指名读3～4段。

　　（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）

　　生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”

　　（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？

　　生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

　　（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。

　　生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

　　（4）指导看插图（二）说出图意。

　　举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

　　3.指名读第5段。

　　（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？

　　生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。

　　（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。

　　野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。

　　（3）指导看插图（三），并说说图意。

　　举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

　　4.指导朗读6～7段。

　　（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。

　　（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。

　　（3）指导看插图（四），并说说图意。

　　举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌；老山羊一边听野牛讲话，一边思考；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。

　　（三）让学生读全篇课文，并回答问题。

　　1.大家齐读一遍课文。

　　2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。

　　（四）我会讲故事

　　指名让学生讲一讲这个故事。

　　板书设计：

　　咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴子

　　狐狸

　　山羊跟着跑

　　小鹿

　　大象

　　野牛找到原因冬瓜熟了

语文教案篇2

　　学习目标

　　①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

　　②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。蜜蜂教案教学设计好

　　④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　课前准备

　　①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

　　②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　第一课时

　　交流资料，激趣导入

　　①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　　②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　　③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　初读课文，整体感知

　　①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

　　②同桌互读，纠正错误。

　　③教师检查学生自学情况。

　　a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的.认读情况。

　　b．交流是怎么认识生字的，/article/肯定各种不同的识字方法。

　　c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

　　④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

　　细读感悟，经历探究

　　①学习第一自然段。

　　a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

　　b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

　　c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）

　　②学习第二自然段。

　　a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

　　b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　c．写一写/soft/。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　d．议一议。

　　表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　课堂练习

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识南京长江大桥，初步感受大桥雄伟壮丽的特点。

　　2、学会15个生字及新词，2个多音字。练习给多义字据词定义。

　　3、通读全文。

　　教学重点、难点：

　　重点：练习据词定义。学习积累一些词语

　　教学准备：课文朗读录音，课件

　　教学过程：

　　一、谈话激情,引导学生入文

　　(1)说说最长的江名称.

　　(2)简介:人们南北交流,要过长江,自古以来都用了哪些方法?

　　(3)在所有长江大桥中,南京长江大桥是让人们最感骄傲的一座桥。

　　看图，观赏体验。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、边听课文录音，边看录象：游览南京长江大桥。

　　2、说说自己的感受：这是怎样一座桥？

　　三、自读课文，学习字词

　　1、要求：

　　（1）读准生字，读通课文。

　　（2）有重点的分析字形，记忆字形。

　　2、学生自学。

　　3、检查生字学习情况：

　　A读音难点：多音字：铺、扁（piān）舟倾征

　　B.字形重点：媚、铺、倾、滔、

　　4、练习检查。

　　A.多音字

　　扁 biǎn（）铺 pū（）

　　piān（） pù（）

　　B.形近字

　　倾（）饿（）俄（）

　　顷（）蛾（）峨（）

　　义（）仪（）仗（）

　　蚁（）议（）杖（）

　　5、读课文中词语。

　　练习课后2：据词定义。

　　1 明媚 ①谄媚、逢迎； ②美好、可爱。

　　2 挺立 ①笔直； ②撑直； ③量词。

　　3 顶端 ①端正，不歪斜； ②东西的一头 ③用手平整地拿着。

　　4 检阅 ①看、察看； ②经历。

　　四、通读全文

　　指名分节朗读

　　光荣题：拓展练习：积累词语（学有余力的可拓展）

　　惊涛骇浪无孔不入滔滔不绝波澜壮阔光彩夺目

　　倾家荡产南征北战穷途末路海阔天空旗开得胜

　　教学后记：

　　课文一开始, 让学生边听录音边看录象进行感知,效果比较好,学生一下子进入情景体验.另外由于生字教学花了比较长的时间,所以后来据词定义没有很好完成.

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文1、2自然段，找出作者观察点的转移，理清描写的顺序。

　　2、通过有关词句的理解，感受南京长江大桥雄伟壮丽的特点。

　　3、培养学生按一定顺序观察事物的能力，懂得是按观察点的转移，有条理地描写大桥的。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：通过词句理解体会大桥的雄伟壮丽。

　　2、难点：学生对这座大桥缺乏感性经验，课文综合运用各种描写顺序，学生不易把握。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、练习看拼音组词（见作业本）

　　2、见第一教时的比一比组词，口头练习，再作为回家作业进行练习。

　　二、通读，知大意

　　快速默读，找找课文哪几节是在者在游览、观赏大桥。

　　三、习课文第一节

　　1、自读第一段，用课后问题和自提问题思考课文意思，读后反馈自提的问题。

　　2、提取重要问题开展学习交流。

　　①这一段者在什么地方看大桥？（引桥）结合板书

　　②再读，8个句子中哪几句介绍南京长江大桥？

　　③细读3—8句，说说大桥个部分是怎样的.？（课后3）

　　④朗读有关句子，谈谈自己感受。

　　⑤重点理解：仿佛一条钢铁巨龙横卧在大江上面。

　　在学生自己提问的基础上，理解：公路两侧、宽阔、穿梭似的、双轨

　　3、读这一段：引导思考：正桥接引桥、上层到下层，分别说明作者是怎样观看大桥的。（横看、竖看）

　　4、读3—8句：看第3句和后5句的关系。

　　5、根据提纲介绍南京长江大桥。

　　公路

　　22孔引桥

　　双轨铁路

　　远看：大桥全貌

　　↓

　　9 个巨大的桥墩

　　走近：高大的工农兵塑像巍峨的桥头堡玉兰花灯柱

　　↓

　　→ 轮船像扁舟

　　眺望

　　→ 火车呼啸过

　　倾听

　　（伫足）：

　　四、积极阅读第2自然段

　　1、自读，提出的问题。

　　2、结合课文理解：眺望、扁舟、倾听、时起时伏；比较“侧耳”、“两侧”（结合完成作业本3）

　　3、细读：作者站在什么地方看大桥？

　　4、从那些地方感受到大桥的雄伟？

　　找出课文中描写塑像、桥头堡、玉兰花灯的句子。

　　看图结合理解：巍峨、顶端、鲜艳夺目、检阅的意思（不会的可以查字典）

　　5、作者为什么要写“眺望江面“和”侧儿倾听“的事。

　　指导感情朗读，烘托大桥高大。

　　6、感情朗读，选一个句子重点读

　　7、选一个进行背诵积累。

　　五、朗读1、2节

　　六、作业指导：穿插在课堂中

　　第三课时

　　学习目标：

　　1、听写词语

　　2、学习第三段，体会作者在这一段表达的赞美之情。能通过朗读表达自己的情感。

　　3、理解并说出“征服”和“通途”的意思。

　　教学重点：理解最后一段的意思。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、写词语

　　2、朗读课文1、2段

　　二、接着老师的提示语，复述介绍南京长江大桥。

　　作者来到南京长江大桥，引桥上，他看见------

　　走在正桥上，他看见------

　　三、学习最后一段：

　　1、自读：质疑

　　2、查字典理解“天堑”“征服”

　　4、说说这一节的意思

　　5、细细品读：作者说这些话时，心理怎么样？

　　（1）朗读，说说自己为什么这样读？

　　（2）激情朗诵

　　（3）教师激情：一桥飞架南北，天堑通途，这是我们祖国解放以后的骄傲，是我们人们的骄傲。

　　四、：

　　1、师生共同朗读

　　2、汇报学习收获

　　五、拓展练习：

　　六、1、作业：作业本：5、6题

　　2、课外资料阅读：见课件中的“课外资料”

　　教学后记：

　　在教学第三段的时候,觉得自己让学生通过读来悟,效果还是比较好的教师说:作者观赏到了南京长江大桥雄伟壮丽的景象,此时他又想到了些什么呢？自由读课文第三段。

　　质疑：有什么不懂的地方？

　　释疑：解决学生提出的关于字词的一些问题。

　　作者想到了什么？当时心情怎么样？（学生议论）

　　练习有感情的朗读。

语文教案篇4

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。

　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

　　【教学重难点】

　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　１、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

　　２、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

　　过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

　　板书课题：鹿和狼的故事

　　二、自学课文

　　１、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

　　２、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

　　３、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

　　三、检查自学情况

　　１、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

　　２、提出不懂的地方，解疑。

　　四、理解课文内容

　　１、默读课文。

　　２、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第３节。

　　３、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

　　４、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

　　５、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

　　⑴用课文中的`事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

　　⑵再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

　　⑶整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

　　五、体会课文中心

　　１、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从１0万只只剩下8千只？

　　２、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

　　３、狼倒在猎l枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

　　４、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？

　　５、这个故事告诉我们一个什么道理？

　　六、作业

　　写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。

　　2.初步练习读懂每个自然段的意思。

　　3.继续学习抓重点词语边读边想。

　　教具：

　　投影仪学生准备剪纸鸟

　　教学过程

　　师：上节课我们已经读熟了课文，说说课文写了小鸟什么事？

　　师：大家翻开书自己读课文。你觉得这是一只怎样的小鸟？联系有关语句说一说。

　　生：这是一只快乐的小鸟。

　　师：你从课文的哪儿读到的？

　　生：读书

　　师：从哪些词感觉到快乐？（啁啾…）你们能把他们这种快乐通过朗读表现出来吗？

　　生：这是一只可爱的小鸟。

　　师：你从课文的哪儿读到的？……

　　师：选自己最喜欢的一句话读给同桌听一听，互相评一评

　　师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们怀着美好的心情读一读第二自然段。（齐读）

　　师：鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌，有一天，一件令人心痛的事情发生了。

　　师：默读5、6段，读到自己感受很深的句子就画下来，还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。交流体会（多找几个学生谈），教师投影出示有关句子，指导朗读。

　　（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

　　（2）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。

　　（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

　　师：你怎样评价树下的那几个孩子？

　　师：在我们身边，还有哪些不爱护鸟类的`行为？

　　师：读了《一只小鸟》的故事，你有什么话想对小鸟或者孩子说？请同学们拿出你们自己剪的小鸟，把想说的话写在上面。

　　生：汇报、交流。

　　师：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。让我们怀着美好的心情再次朗读课文。

　　下课。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识本课9个生字，能在语言环境中正确地运用。

　　2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。

　　3.能摘抄文中写得细致生动的语句。

　　过程与方法:

　　1.注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

　　2.教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

　　3.阅读教学中，重视培养学生的语文素养。

　　情感态度与价值观:

　　感受小虾的样子和各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　了解课文内容，感受小虾的样子和各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　能抓住重点词语体会小虾的有趣。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的小动物介绍给大家呢?(学生交流，自己喜欢的小动物是什么?它有什么特点?)

　　今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗?请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的。

　　设计意图:

　　从学生喜欢的小动物展开谈话，激发学生阅读本文的兴趣。

　　二、初读课文，感知课文大意。

　　1.自由读文，并解决不认识的生字词。

　　2.检测生字词。(老师在文中选词，学生读……)

　　3.老师出示课文中的新生字和新词语，检查学生对词语或句子的掌握情况。

　　出示词语:

　　水缸空隙掀开末端一副钳子搏斗

　　较大腹部

　　出示句子:

　　(1)夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

　　(2)要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

　　(3)有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。

　　4.读了课文，你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么?(板书:有趣)

　　默读课文，作者还重点向大家介绍了小虾的什么特点?

　　(学生回答，老师板书:样子)

　　三、学习小虾的样子。

　　1.小虾究竟长什么样呢?请同学们阅读课文第2自然段，用横线画出描写小虾样子的句子。

　　2.学生汇报、朗读自己画的'句子。

　　3.出示小虾的图片(学生欣赏)，再次朗读相关句子。

　　4.讨论得出:作者之所以能把小虾的样子描写得这样到位，是因为作者仔细地观察了小虾，另外还运用了一定的联想，如:有的通体透明，像玻璃似的。还有一个原因是作者很喜欢小虾。我们写作文的时候也要这样做。

　　5.作者那么喜欢小虾，同学们喜欢吗?朗读描写小虾样子的句子，读出自己喜欢的感情。

　　四、学习小虾的有趣。

　　1.出示自学指导。

　　(1)找一找，第3自然段是围绕哪句话写的?用“”画出来。

　　(2)找出喜欢的句子读一读，和同桌谈谈体会。

　　2.交流。

　　(1)第3自然段是围绕哪句话写的?

　　出示:缸里的小虾十分有趣。

　　(2)从哪些句子可以看出小虾的有趣?

　　出示:它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

　　预设:小虾们自由自在，做着有趣的活动。

　　出示:要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

　　预设:生气的样子可爱有趣。

　　你觉得这句话中哪些词用得好?

　　“一张一张、一翘一翘、一突一突”这几个词形象地写出了小虾的可爱。

　　出示:小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

　　预设:小虾打架的样子有趣。

　　3.作者是如何把小虾生气的样子写得栩栩如生的?(先概括后具体，抓住表示动作的词，再次体现了作者观察得仔细。板书:观察仔细)

　　4.作者不怕麻烦地从小溪里捡回一些石块，采了一些金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么喜爱小虾啊!在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里的小虾多起来了，带给作者的快乐也将会更多!

　　设计意图:

　　通过研读描写小虾的样子和有趣的句子，体会作者观察得细致，激发学生写作的兴趣和与小动物和谐相处的意识。

　　五、感情提升。

　　1.如果我们都像作者一样爱护小虾、爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会()。(学生自由谈)

　　2.出示一些人与动物友好相处的图片以及许多可爱的小生灵的图片，让学生体会到，这些动物不管是强大的还是弱小的，它们都有生存的权利和生命的尊严，只要我们用实际行动去好好爱护它们，这个世界就会变得更加美好!

　　六、布置作业。

　　1.在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。

　　2.练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。

　　七、了解本课的学习方法。

　　1.了解课文第3自然段先概括后具体的写作方法。

　　2.欣赏句子，体会优美词语，学会观察某种事物。

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　1、认识“激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类”17个生字，会写“且、束、敌、钢、断、实、集、造”8个字。认识“斤字旁”。

　　2、正确、流利地朗读课文。认识激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活乐趣。

　　3、让学生感受激光的神奇，激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。

　　【教学重点、难点】

　　1、正确读准17个会认字。按正确笔顺书写8个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写1个部首。

　　2、了解课文内容，正确、流利地朗读课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　猜谜语，导入新课。[出示课件：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厉害的武器还是它。]

　　生猜对后，师板书课题，生读题目认识“激”。

　　[激发学生学习新课的兴趣，对科学知识的好奇心，活跃课堂气氛。]

　　二、初读课文，整体感知，学习生字。

　　（一）生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）

　　[引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们自主选择学习方式，教师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应独立解决，不依赖他人。比如自己可以拼读的音节，不能为图省力而去问别人。]

　　（二）小组学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

　　个人把圈画出来的字和同学说一说，并把不理解的词放在小组里讨论。

　　[让学生开展有效的合作学习，培养努力探究，与人合作的能力。]

　　（三）请认为自己读得好的同学站起来，展示自己。

　　[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

　　（四）集体交流，学习生字。

　　1、抽读生字卡片：

　　1）学生领读生词。

　　2）开火车认读：激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类。

　　3）不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。

　　[在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“且”、“断”、“集”为主。]

　　4）再读读易错字，组词或造句。

　　2、小游戏：

　　猜一猜：木中间有个口念什么？隹下面是个木念什么？……

　　（五）再读课文。

　　生自由读文，要求读正确、通顺。

　　三、指导写字。

　　（一）生整体观察字形，指出易错字。

　　（二）重点指导：

　　且：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。可与“目”比较。断：先写“米”，再写“竖折”，右边”“斤”的撇应过竖中线。

　　集：上面是“隹”，比“住”多一横；下面的“木”横要长，托住上半部。

　　（三）学生读读、写写。

　　四、作业。

　　1、生字、词。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　问：上节课，我们初读了13课，同学们认识了“激光”这种神奇的光。这节课，让我们更加深入地了解它，和它交朋友。

　　二、出示字卡，复习检查。

　　（一）会认字（组词）。

　　（二）会写字（说记字方法）。

　　三、细读课文，理解体味。

　　[出示课件]

　　要求：1、仔细读课文，你都知道了什么？边读边画出有关语句。

　　2、读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决）

　　3、组内解决不了的问题全班交流，你还有哪些不明白的地方？标注出来。

　　[个人自学，小组讨论，集体交流。]

　　[让学生学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的.参与精神和合作精神。使学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　生谈收获，师随机出示有关句子。

　　（一）第一自然段。

　　师板书：特殊，并让生说对这个词的理解。

　　（二）第二自然段。

　　1、体会“散开”和“集中”两词。

　　2、朗读时“都不一样”，“而是”，“最”要加重语气，最后一句应读出自豪的情感。指名读，同学评价，指导读，自由练读，指名读。

　　（三）第三自然段。

　　1、生读有关内容，师出示课件：

　　[我把很多的力量聚集到一点上，就成了削铁如泥的利剑。]

　　体会“聚集”、“削铁如泥”、“利剑”。

　　观察53页插图。

　　要求：朗读出自己的感受。

　　练读，指名读。

　　2、[……最快的刀，……又细又光洁。]

　　生说体会后，练习朗读。指名读。

　　3、[……理想的手术刀，……减少流血，……减轻痛苦。]

　　要求：读出激光的优点。

　　4、[……强大的武器，……准确无误……]

　　结合课外资料（如生没有相关资料，教师就用课件出示）让生理解激光枪、炮的巨大威力。

　　生表情朗读。

　　5、放本段写的内容的实际课件，一生朗读，其他生边听边看。

　　[把对词的理解放在语境中，结合上下文了解文中词语的意思。自读、自悟，提高阅读能力，积累词汇，形成良好的语感。感受激光的神奇，科学的伟大。]

　　（四）第五自然段。

　　生汇报自学成果，师打相应课件。

　　[……不同颜色……，彩色……飞舞，……不断变幻……图案，装点……]

　　生谈体会后，感情朗读。

　　要求：读出美丽与趣味。练读，指名读。

　　（五）第六、七自然段。

　　1、第六自然段，理解“清晰”，放课件。

　　[减低学习难点，对留声机有一个直观、感性的认识。]

　　2、第七自然段，生结合生活理解。

　　（六）总结归纳。

　　看板书，生归纳：激光有哪些用途？

　　自由谈感受。

　　四、拓展延伸。

　　问：生活中，你还知道激光有哪些好处？

　　生交流搜集的资料。

　　问：你希望激光还能为人类做哪些事情？

　　生展开想象，畅所欲言。

　　[培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，激发其想象力和创造潜能，探索科学的兴趣和热情。]

　　师：是呀，激光在我们的工作、生活中，发挥着重要的作用。有了它的存在，使人类以前想做却做不成的事，如今变得非常简单，令我们的生活更加方便快捷、丰富多彩。

　　五、作业。

　　朗读课文，办一期激光知识的壁报。

语文教案篇8

　　【教学目的】

　　1.学习zh,Ch,sh,r四个声母和整体认读音节zhi,chi,Shi,ri.

　　2.区别平,翘舌音.

　　【教具准备】教学图片,拼音卡片.

　　【教学过程】

　　一,复习导入.

　　1.复习z,c,s和整体认读音节zi,ci,si.

　　2,说说它们在发音上的区别

　　二,学习zh,Ch,Sh,r四个声母.

　　(一)学习声母zh和音节zhi.

　　1.出示教学图片第一幅问:图上画了谁她在干什么'(小女孩坐在椅子上织毛衣.)

　　2.出示声母zh,告诉学生:织毛衣的织读得轻些短些就是zh的音.它是翘舌音,由两个字母合起来读一个音,读的`时候舌头要往上翘.

　　3.老师示范发音,学生仿读.

　　4,学生练读,(个别)老师正音.

　　5.出示zhi,告诉学生这是整体认读音节.想一想,该怎么读(把声母2h读得长一些,响一些,就是zhi的音了.)

　　6.比较zh和zhi的发音.(强调声母和音节的区别.)

　　(二)学习声母ch和音节chi.方法同zh,zhi一样.(强调zh,zhi不送气,ch和chi要送气.) - ·

　　(三)学习声母sh和音节shi,方法同zh,Zhi一样.

　　(四)学习声母r和音节ri.

　　1.出示教学图片第四幅问,图上画的有什么和什么(红红的太阳和一棵植物的幼芽.)告诉学生红红的太阳也叫红日.

　　2.出示声母r,告诉学生:红日的日读得轻些短些就是r的音.

　　3.老师示范发音,学生仿读.

　　4. 启发记忆字形.让学生把声母r和幼芽进行比较,说说怎么记住r的字形.

　　5.出示声母r和音节ri,让学生说说怎么读.

　　三,巩固练习.

　　1.抽读卡片,区别平翘舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.

　　2. 抽读卡片,区别声母和音节的发音.z和zi,c和ci,s和si

　　zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.

　　四,指导书写.

　　五,指导读书.

　　【教学回顾】

　　能掌握发音方法,会书写.

语文教案篇9

　　一、复习

　　1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？

　　2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。

　　板：灰椋鸟归林

　　二、学第四节，播放录像感知内容

　　（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。请学生初步谈谈自己的感受）

　　师：同学们观察到画面前后有什么变化吗？

　　生：刚开始鸟少，后来鸟多

　　师：看，灰椋鸟开始归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？

　　生：不是。

　　师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图）

　　师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？

　　生：因为它们是一小群一小群，陆续归林的。几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的飞在前面，有的飞在后面称为“陆续”

　　师：说得好，你真聪明！指导有感情朗读鸟开始归林的情景。

　　评：简笔画是各科教学的常用辅助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔胜过千言万语，有力地促进了学生对语言文字的理解。为朗读的指导打好基础。

　　师：那后来呢？

　　生：鸟很多。

　　师：你从哪里看出来？

　　生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。

　　师：这种壮观的场面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读）

　　师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子

　　师：你体会到了什么？

　　生：鸟儿们很快乐

　　师：你从哪里看出来？

　　生：倾诉、呼唤、互相应和

　　师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？

　　（分四人小组，学生练习把以上的景象表演出来。两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿）

　　师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮观场面，句子生动优美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。（学生齐读第四节）

　　三、学第五节，朗读品味语言文字

　　师：夕阳渐渐西沉，可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安眠，它们在干什么呢？请你自读第五节，找出你喜欢的句子读给大家听。（学生自由练读）

　　生1：“看，这几只刚刚――――――起舞哇！”

　　师：从这句中你体会到什么？

　　生：灰椋鸟好动美丽。

　　师：从哪里体会到的？

　　生：刚刚落在，又马上飞起。（师多媒体演示）

　　师：为什么是“金红色”的'？

　　生：那是夕阳映照的缘故。

　　师：看到这么美的景象，你心情如何？谁能把这种感情读出来。

　　（学生练读）

　　生2：“树林内外――――――俱乐部”

　　师：读得好，请你告诉大家，在朗读时要注意什么？

　　生：要读出众鸟争鸣的热闹场面。

　　师：听，这声音像什么？（老师播放鸟儿在树林中争鸣的情景）

　　（学生用“似――――如――――”练习说话）

　　（老师出示卡片“是啊，树林里可真热闹――――热闹”，学生练习读出热闹场面）

　　师：这树林成了鸟儿的天然俱乐部，句中的“天然”一词去掉，通吗？为什么？

　　评：有比较才有鉴别。理解词语时，把词语进行删换比较，可以从感情色彩，使用范围，准确与否等方面帮助学生更深刻地理解，使学生悟到“天然”一词更突出了树林对鸟类生存的重要性。

　　师：看到这样热闹的场面，我情不自禁地欢呼起来，在回家的路上，我的心久久难以平静，我产生了哪些想法？

　　生：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园！（板书齐读）

　　师：同学们，你有什么问题要提吗？

　　生1：为什么树林是鸟的乐园？

　　生2：为什么鸟是人类的朋友？

　　（老师指导学生联系上下文解决问题，理解“路两边近百亩――――对比”“夕阳渐渐――――竹林”等内容）

　　师：学了课文，你准备今后怎么做？

　　评：抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，发挥了学生的主动性，提高了学生的阅读能力。同时能发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，达到教书育人的目的。

语文教案篇10

　　教学目标

　　1．从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发学生热爱祖国博大文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化。

　　2．学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。

　　3．培养学生对口头广告的创造能力。

　　教学重点

　　1．本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差异，理解本文的语言特色及作者对北京的感情是重点之一。

　　2．文章的内容繁多而杂，指导学生理解作者的写作思路及材料安排的有序性，在此基础上形成感悟。

　　3．结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力，创造有新意的口头广告。

　　课前准备

　　学生

　　课前对课文要有充分的预习，了解课文的大致内容及作者的生平。

　　教师

　　一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的材料，使学生形成最基本的感性认识。

　　教学设计

　　教学内容

　　导入新课

　　师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自己的货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？

　　（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让学生发表自己的意见和看法）学生大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自己货物的特点。（教师针对影片中叫卖声的特点对学生的看法做出中肯的评价）

　　师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术。今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！

　　（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）

　　研读课文，整体感知

　　1．课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（学生默读，自我思索）

　　a.．文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。

　　b．课文也是按照“引入”（1～3）、“介绍叙述”（4～10）、“评论”（11～14）来安排结构的，脉络清晰。

　　(教师在此过程中，要注意导的方法，导的艺术，把问题留给学生解决，及时总结，切勿包办)

　　2．问题研讨、质疑：

　　a．为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？（学生分成小组讨论后落实情感目标）

　　要点：作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。

　　b．北京街头卖东西的`有很多，为什么作者只介绍了其中的几种吆喝，其余的只简单说他们卖什么？

　　要点：因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。

　　c．括号里的句子或词语有什么用？

　　要点：里面的句子、词语是解释前面的方言或起补充说明的，如：“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感”，这里是解释；

　　“过好一会儿（好像饿得接不上气儿啦）”，这里是补充说明，方便了读者对课文的理解。

　　赏析

　　1．“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖”，此句