语文教案

时间：2025-01-29 08:33:00 语文教案

语文教案(9篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案(9篇)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.认识“坳、摩”等4个字，会写“蹈、摩、扮”等8个字。

　　2.理解诗歌第一节，体会新年带来的快乐情。

　　3.流利地朗读诗歌，初步有感情地朗读诗歌。

　　教学重点：

　　理解诗歌，感悟诗歌所表达的思想感情。

　　教学难点：

　　激发学生热爱生活的感情以及珍惜时间、珍惜生活、奋发向上的积极情感。

　　教学过程：

　　一、导课

　　谈话导入：同学们，日子一天天过去，新年就要来啦！高兴吗？引出课题：新年来了。

　　二、新授

　　（一）初读课文，自主识字。

　　1.学生自由朗读诗歌。要求。

　　（1）借助拼音自读生字，把诗歌读准确、读流利。

　　（2）读出诗歌的韵律美。

　　2.教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调生字和词语在读音和书写上的注意要点。

　　3.教师出示下列词语，集体读。

　　山坳芬芳舞蹈抚摩俊俏鼓槌红日高照

　　智慧燃烧烦恼虚度兴奋肩膀

　　（二）朗读感悟。

　　1.集体朗读诗歌，检查集体朗读社个的情况，教师适当地指导。引导学生把握诗歌的感情基调：欢快地。

　　2.初步有感情地朗读诗歌。

　　充分发挥学生的主体性，让他们自读，在集体的'交流、反馈中，正确地认读并掌握绳子的书写，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌的内容，培养学生自主读书的能力。

　　（三）问题切入。

　　A.学习诗歌第一节，体会快乐。

　　1.新年快乐地向我们走来，你从第一节诗的哪些地方感受到了快乐？

　　2.学生交流。

　　画面一：乘着马车，叮叮当当地翻过山坳……

　　画面二：捧着红梅，哈哈地欢笑……

　　画面三：吹着银笛，欢快地舞蹈……

　　画面四：抚摩绿树，打扮得更俊俏……

　　3.拓展想象，训练说：新年还会做什么呢？请同学们仿照诗中的排比句式说一说。

　　4.有感情地朗读诗歌第一节。

　　三、练习

　　1.根据要求写出词语。

　　（1）表示“时间短暂”的词语有：______ ______ ______ ______

　　（2）表示“看”的词语有： ______ ______ ______ ______

　　（3）表示“说”的词语有： ______ ______ ______ ______

　　2.写出反义词。

　　俊俏（）张开（）结实（）

　　四、总结

　　同学们，通过这节课的学习，我们不仅再次感受到了新年的美丽，还感受到了新年带给我们的快乐。下节课我们继续学习诗歌《新年来了》。

　　五、作业

　　1.抄写本课的生字新词。

　　2.有感情地朗读诗歌。

　　板书设计：

　　新年来了

　　快乐

　　拥抱新年

　　拥抱明朝

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄”8个生字。

　　2、默读课文，理解课文内容，学习复述课文。

　　3、体会汤姆是一个怎样的孩子，教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。

　　教学重难点：

　　重点：复述故事情节，理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

　　难点：复述课文。

　　教学准备：1、收集美国著名作家马克吐温的资料。

　　2、教师自制简单的课件。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、预习提纲

　　导入新课，激发阅读兴趣

　　1、同学们，你们喜欢冒险吗？你有过冒险的经历吗？试着讲一讲。

　　2、贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习的《汤姆·索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）这部书是马克吐温的四大名著之一。（板书：马克吐温美国作家）

　　3、课前，同学们收集了马克吐温的相关资料，谁来介绍介绍。

　　[简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离。]

　　4、（出示汤姆索亚的插图）这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险连大人都称羡不已，今天，我们一同来认识他。

　　二、展示与交流

　　1、学生生字词掌握情况。

　　1）读词语：恐怖吱声发誓轻蔑津津有味蔚蓝本无所谓凄惨

　　（提示学生注意：读准“吱、蔑、津”3个字的读音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可以让学生利用熟字加偏旁的方法记忆字形。“津”字要与形近字“律”比较。“蔑”字比较复杂，书写是要写正确。）

　　2）理解词语：

　　不假思索：用不着想。

　　毛骨悚然：形容很害怕的样子。

　　不寒而栗：不寒冷而发抖。

　　轻蔑：轻视，看不起。

　　津津有味：形容有滋味；有趣味。

　　凄惨：凄凉，悲惨。

　　2、请同学们用自己喜欢的方式读文，思考：

　　（1）课文主要讲了什么内容？

　　（课文主要讲了汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指出真正的凶手。还了讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。脱险后，汤姆告诉人们乔在山洞里，应把他救出来，接受审判。当人们打开山洞时，发现乔已经饿死了。）

　　（2）你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子？文中哪部分内容直接写出了这一特点？

　　（汤姆索亚是个聪明、调皮而又富有正义感的男孩，而且喜欢冒险。课文的第一自然段直接写出了这一特点。）

　　（3）你又是通过哪些事情体会到的呢？

　　（汤姆索亚的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探险。）

　　（汤姆索亚的正义感主要体现在他勇敢地站出来，在法庭上指证杀死大夫的不是波特，而是乔。当知道人们已用大铁门把山洞锁死时，又告诉人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。）

　　[回答以上四个问题要给学生充分的读书时间，在教师的引导下完成。]

　　三、反馈与检测

　　课堂小结，置留问题

　　通过同学们自己的'阅读，我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点，那么他的聪明、调皮、正义感、冒险，课文又是如何具体来写的呢？下节课，我们再来仔细研究。

　　四、布置作业

　　朗读课文。

　　板书设计：

　　32 汤姆·索亚历险记

　　马克吐温 [美国作家]

　　调皮、冒险

　　汤姆索亚有正义感

　　第二课时

　　一、预习提纲

　　复习导入

　　1、同学们，还记得美国作家马克吐温笔下的那个小男孩吗？他有什么特点呢？说一说。

　　2、这节课，我们就来仔细地学习课文，相信这位小男孩就会留在你的记忆里。

　　二、展示与交流

　　细读课文，理解内容

　　1、汤姆索亚的聪明、调皮、正义感、冒险，在文中又是如何具体的描述的呢？请同学们仔细读课文，你认为哪些情节写得精彩或者哪个地方最能打动你，多读几遍，从中你又体会到了什么呢？

　　（1）生自读课文。

　　（2）小组交流讨论。

　　（3）汇报学习所得，教师点拨指导。

　　调皮、冒险：

　　（1）汤姆索亚和哈克贝利半夜到坟场去练胆，目睹了一起凶杀案。

　　（2）山洞“谁也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”说明山洞很危险。但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣赏洞里的景观”“不顾同学们的劝阻，一直往前走”，从这里可以体会到汤姆索亚喜欢冒险。

　　正义感：

　　（1）汤姆索亚开始出庭时，看到乔铁青的脸，“心里害怕得要命”，说话“有点吞吞吐吐”后来他“话越来越多，声音也越来越大，越来越自然了”，他讲出了事情的经过。汤姆索亚觉得不去作证，波特就会受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意决定出庭作证。从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。

　　（2）当汤姆索亚从山洞中脱险后，他告诉撒切尔法官，乔还在山洞里，应该把他救出来审判他。这进一步说明了汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。

　　坚强：

　　汤姆索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已经吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬越来越觉得没有希望了，但汤姆索亚知道不能泄气，安慰蓓姬一定会找到出口回到父母的身边，这些说明了汤姆索亚是个坚强、关心他人的好孩子。

　　……

　　（以上内容不是教学环节，学生的体会也不仅限于此。教学时，教师要根据学生的实际情况灵活地进行。）

　　[引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导，对于表现人物特点的重要情节，要让学生多读几遍，来进一步体会，并增强记忆，为复述打下基础。]

　　三、反馈与检测

　　复述课文

　　1、说说你读了汤姆·索亚历险记的故事后有什么感想。

　　2、简要复述课文

　　先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。教师在学生复述前要给予必要的指导。

　　3.续写

　　四、总结全文，布置作业

　　1、学习了本篇课文，你最大的收获是什么？

　　2、把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。

　　板书设计：

　　32 汤姆·索亚历险记

　　马克吐温 [美国作家]

　　调皮、冒险——坟场练胆山洞探险

　　汤姆索亚

　　有正义感——出庭作证救乔出来

语文教案篇3

　　教学目标：

　　3）分析课文第一部分，

　　提问：“我”为什么爱登高看日出？

　　明确：日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感

　　看日出——看火、热、生命、光明的诞生

　　提问：作者无缘看日出，就怎么办？

　　明确：只好读日出：

　　1、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。

　　2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。

　　齐读两幅日出图。

　　4）分析第二部分：

　　提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？

　　明确：两个看日出的胜地

　　1、在印度的科摩林海角

　　由于云雾遮住了东方，没看成

　　2、在黄山狮子林

　　由于下雨，只得作罢

　　5）分析的主体部分：

　　提问：作者的宿愿实现了吗？

　　明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。

　　提问：作者对这次的日出是怎样描写的？

　　明确：分三层来描写：

　　日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。

　　日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”

　　日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。

　　齐读有关日出的'描写。

　　5、归纳写作特色：

　　1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。

　　海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。

　　2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。

　　日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。

语文教案篇4

　　教材分析：

　　《想象》是一首现代诗。全诗共有六节，根据诗的内容可分为三部分。第一部分（1—3节）主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想，表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分（4—5节）主要写了人们的生活，表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6节）总的写出了想象中的世界。

　　这首诗高度集中、慨括地反映生活，通过丰富的想象和联想，用自然清新的语言，和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会5个生字。

　　2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。

　　3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。

　　过程与方法：

　　1、积累本课生词，并学会运用。

　　2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

　　3、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美好心愿。

　　教学重点、难点：

　　能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。

　　教学准备：

　　1、课前指导布置学生预习课文。

　　2、制作课件，创设情景，提示重点语句。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　（一）创设情景，质疑激趣

　　1、师：在人类社会发展进程中，想象孕育着科学的萌芽，科学的`力量将人们美好的愿望变成现实。丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩，更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。今天我们来学习《想象》这首诗。

　　2、[板书课题]齐读课题。

　　3、质疑。看到课题，你想知道什么？你能提出几个问题吗？

　　4、听配乐朗诵。运用联想想象，用心灵去感知并默默的在心中勾画图景，体会诗人在诗中所表达的思想感情。

　　（二）学习字词，读通课文，整体感知。

　　1、学习字词，检查学生认读情况。

　　忧郁轻响瞪眼睛使者吓唬橡皮橄榄枝病魔

　　2、自由读文，把课文读正确，读流利。想象诗中写了哪些奇特的想象？

　　3、指名读文，相机评议。

　　4、诗中写了哪些奇特的想象？自由读文，把相关的词句勾画下来，多读几遍，好好体会。

　　（三）品读诗句，体会感情

　　1、自由读1—3节

　　2、抓住重点词句谈自己的感受。

　　“一个劲儿的蓝”、“透明的水晶”、“喊一片”、“唤一片”

　　3、指导学生感情朗读

　　4、小结学习方法，学生自学课文第二、三部分

　　5、全班交流

　　6、小结：这美好的一切都是我们想象的，要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。

　　（四）升华情感，扩散思维

　　1、配乐诵读全文

　　2、这是诗人想象中的美好世界，你还有哪些新奇的想象？还有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌说一说

　　3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象

　　4、齐读最后一节

　　5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来

语文教案篇5

　　教学内容：

　　练写顺、切、姨、先、初、知

　　教学目标：

　　1、知道“顺、切、姨、先、初、知”在字形结构上的特点，在书写时能较准确地运用。

　　2、培养良好的书写习惯，激发学生对汉字喜欢的情感。

　　3、了解初步的书法知识，培养学生初步的对汉字的审美能力。

　　教学难点：

　　知道“顺、切、姨、先、初、知”字形结构上的特点，能书写好作业中上盖下的字。

　　教学准备：田字格卡片

　　教学时数：一课时

　　教学步骤：

　　一、出示新字，激发兴趣。

　　1、观察字的特点，小组交流。

　　2、全班交流。

　　3、大体了解：左右部分的.字在书写上要注意的问题。

　　二、指导练写顺、切、姨、先、初、知。

　　1、读帖说说写“顺、切、姨、先、初、知”的时候应注意什么？

　　顺：左边要写紧，呈长形。

　　切：左边的书写一定要注意，第2笔是竖提。

　　姨：左边是窄长，右边中间的部分要匀称，上窄下宽。

　　仙：左长，右短，“山”偏上，右边偏上。

　　初：右边偏下，“刀”，折画左斜。

　　知：第五笔是点，不要写长了，右边偏下。

　　2、师范写，生临写体会。

　　3、生临写，师巡视评价

　　三、学生练写，师巡视指导。

　　1、“顺”的左边一撇两竖，要注意书写要有区别。

　　2、“初”的左边是衣字旁。

　　四、总结评价，展示作品。

　　五、优秀学生展示书写。

语文教案篇6

　　一、温故知新

　　1．读三句话，体会当中省略号的作用。

　　2．同桌交流。

　　3．小组讨论：你知道省略号还有哪些作用吗？请举出例子。

　　4．全班交流。

　　5．教师总结。

　　二、语海拾贝

　　1．读两组对联，说说你发现了什么。

　　2．与同桌一起探讨如何断句。

　　3．采用自读、对读等方式充分朗读对联。

　　4．全班交流搜集到的其他趣味对联。

　　三、互动平台

　　1．读对话，说说你知道了什么。

　　2．概括理解文章内容的方法。

　　3．交流在《韦德的心愿》中应抓哪部分来深入理解文章内容。

　　4．以其他课文为例，谈对此方法的理解。

　　四、综合性学习

　　1．读题，思考本次综合性学习的要求有哪些。

　　2．审题。

　　3．小组设计活动方案。

　　4．开展活动。

　　5．班上针对活动进行总结、交流。

　　6．评议最佳活动小组。

　　五、习作百花园

　　1．复习导入。

　　以前，我们早就学习了书信这种应用文，有谁能说说书信的`格式是怎样的呢？写书信时，我们应注意哪些方面的问题呢？

　　2．阅读要求，审题。

　　3．拓展思路。

　　4．学生习作，教师巡视。

　　5．选择几篇优秀习作讲评，学生修改自己的习作。

　　6．誊写。

　　六、自主阅读园地

　　1．自由读诗歌，说说你读懂了些什么。

　　2．小组交流，从诗歌中感悟到些什么。

　　3．同桌练读，体会诗中情感。

　　4．表演朗读。

语文教案篇7

　　【教学要求】

　　1、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。

　　2、照样子，练写铅笔字。

　　3、熟记四条成语和古诗《长歌行(节选)》。

　　4、知道所收集标志的意思。

　　5、会和生病的老师进行口语交际。

　　【教学重难点】

　　1、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。

　　2、会和生病的老师进行口语交际。

　　【教学时间】

　　三课时

　　第一课时

　　一、教学第一题。

　　1、审题

　　2、指导

　　(1)讨论书中图标表示什么天气。

　　(2)把图标与天气相连。

　　(3)讨论“霜雾雷雪”为什么是雨字头。

　　3、练习

　　(1)把雨字头的字写出来

　　(2)动手画图标

　　(3)收集有关天气的图标

　　4、反馈

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　2、指导

　　(1)出示卡片，让学生认读“莫菜算”。

　　(2)引导归纳三个字的`结构。

　　(3)指导书写

　　(4)学生练习描红。

　　3、练习。

　　教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

　　4、反馈。

　　教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。

　　第二课时

　　一、教学第三题

　　1、审题

　　2、指导

　　(1)出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。

　　(2)动手画这些标志

　　(3)讨论：见到这些标志，我们应该怎样做。

　　(4)扩展练习：我们在什么地方还见过什么标志，它代表什么意思，并画出来，介绍给同学们。

　　二、教学第四题

　　(一)熟记成语

　　1、审题

　　2、指导

　　(1)学生自由读成语。

　　(2)教师范读。

　　(3)学生自读。

　　(4)理解4条成语的意思。

　　人一己百：别人做一次，自己做一百次。

　　勤能补拙：勤快能弥补笨拙。

　　3、练习

　　(1)学生自由练读。

　　(2)同桌练习背诵。

　　4、反馈。

　　(二)古诗《长歌行(节选)》

　　1、审题

　　(1)、指名借助拼音读题目要求。

　　(2)、说说要求是什么。

　　2、指导

　　(1)、让学生借助拼音读句子。

　　①指名试读。

　　②教师范读。

　　③解释意思。

　　④学生练读、背诵。

　　(2)、学生读第二句话。

　　①指名试读。

　　②教师范读。

　　③解释意思。

　　④学生诗读、背诵。

　　(3)、学生读第三句话。

　　①指名试读。

　　②教师范读。

　　③解释意思。

　　④学生试读、背诵。

　　3、练习

　　(1)、学生自由练读三句话。

　　(2)、指名读。

　　(3)、练习背诵。

　　4、反馈。

　　第三课时

　　口语交际

　　一、审题

　　二、指导

　　1、读题目内容

　　2、丁大勇去看李小燕同学会说些什么?

　　3、王小娅优势不能去，请丁大勇带信，丁大勇该怎样对李小燕说?

　　三、练习

　　1、小组演练

　　2、分组汇报，及时进行评议指导

　　四、反馈

语文教案篇8

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解句子的意思，知道我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽多姿，激发学生热爱作国的思想感情。

　　3、正确认读本课17个生字，会写6个生字。

　　教学难点：

　　了解大兴安岭、帕米尔高原、乌苏里江畔所处的地理位置。了解时差，气候差异。

　　教学重点：掌握生字。

　　课前准备：

　　在黑板上画一个大致的中国地图。或者准备中国地图的挂图。教学过程：

　　一、启发谈话，导入课题

　　同学们，我们的祖国有多大？你们知道吗？出示中国地图介绍，我国是世界上最大的国家之一，陆地面积有960万平方公里，你们看，我们的家乡在地图上才有一点儿大，这张地图，有多少像我们家乡这么大的地方呢？数也数不清。我们的祖国真大。板书课题：祖国多么广大，齐读课题。

　　二、自读课文，初步理解课文内容

　　学生以自己喜欢的方式来读课文。

　　1．自读课文，划出生字词，读准字音，认清字形。

　　2．想想课文有几句话。

　　3．指名读课文。

　　4．齐读课文。

　　三、指导看图

　　1、谁能说一说这两幅图画的都是哪儿？它们的景色怎样？（板书：海南岛鲜花盛开大兴安岭雪花飞舞）

　　问：为什么同在春季，这两个地方的景色却截然不同呢？（同学发表自己的看法）说明什么呢？下面我们通过学习课文来进一步体会。

　　2、再看这两幅图。（教师出示帕尔米高原和乌苏里江畔的图片。）问：在同一时间里，这两幅图出现了什么情景？

　　（板书：帕尔米高原满天星斗乌苏里江畔朝霞满天）

　　四、学习课文

　　（一）朗读句子。

　　1.借助汉语拼音流利的阅读课文。

　　2.读一读每句话，看看说的都是什么？

　　3.指导读好每句话间的停顿。

　　（二）学词学句。

　　1.结合句子理解“已经”、“还在”的意思。把两句话连起来读一读。

　　2.同是在春季，两个地方的景色却截然不同，这说明什么呢？（同学讨论）

　　3.同一个时间，帕米尔高原和乌苏里江畔的情景不同，这说明了什么？

　　（同学讨论）这说明帕米尔高原和乌苏里江畔因东西位置不同，在同一时间里也会出现星斗满天和朝霞满天的情景。

　　4.齐读最后一句话。

　　（1）“祖国”是什么意思？

　　同学发表自己的看法，教师归纳小节。

　　①自己的国家叫祖国，祖国是祖祖辈辈，世世代代生活的地方。②我们的祖国是中华人民共和国。

　　③我们的祖国是世界上最大的.国家之一。

　　（2）“多么”是什么意思？

　　（3）指导有感情有语气地朗读最后一句话。

　　（4）说说从什么地方知道祖国广大。

　　5.有感情，有语气地朗读全文。

　　五、课后练习。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　有感情的朗读课文。

　　1.朗读课文。

　　2.把不认识的字标出，并抄在你的小本本上。

　　二、学习生字。

　　（一）读生字卡片，要求读得正确声音宏亮。

　　（二）读生词卡片。记字音。

　　（三）学生字、记字形。

　　1．本文会写生字中有四个独体字。

　　（1）比较记忆法。

　　“已”与“己”可以比较记忆。（板书）

　　“广”与“厂”可以比较记忆。（板书）

　　“米”与“木”可以比较记忆。（板书）

　　“斗”与“十”可以比较记忆。（板书）

　　2．本文会写生字中两个合体字可以采用部件组合法记忆。“经”：左面是绞丝旁“纟”，注意绞丝旁的笔顺。

　　“安”：上面宝盖头，下面是“女”，“女”字的一横要稍长。（板书“安”）

　　读词：大兴安岭，这是一个地名。“安”这个字还有“安全”、“安静”的意思。练习口头扩词。

　　3.指导书写。

　　让学生自己观察生字后，自己动手写生字。教师检查孩子生字的书写错误，可以分别指导，也可以集体指导。

　　三、巩固练习。

　　（一）读词比赛。目的：看准字形。

　　（二）猜字游戏。目的：记准字形。

　　板书设计：

　　祖国多么广大

　　海南岛：鲜花盛开

　　大兴安岭：雪花飘洒

　　帕尔米高原：满天星斗

　　乌苏里江畔：朝霞满

语文教案篇9

　　（一）朗读课文，导入新课

　　（二）思考讨论，合作探究分析课文内容

　　学习第一段

　　1．“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？

　　补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。

　　2．曹刿的身分怎样？

　　明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。

　　3．“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？

　　明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。

　　4．“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？

　　明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。

　　5．“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢？

　　明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；

　　②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

　　③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

　　6．对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

　　明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

　　本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。

　　小结：第1段，写的`是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。

　　学习第2段

　　1．作战地点选在哪里？

　　明确：长勺（“战于长勺”是个状语后置句），在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。

　　2．曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？

　　明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战（“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”）；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击（“公将驰之”），曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。

　　小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。

　　学习第3段

　　1．鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？

　　明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。

　　2．曹刿是如何回答的？

　　明确：有两层意思：

　　一层说明为什么要选择“齐人三鼓”（“彼竭”）的时机进行攻击。“夫战，勇气也”（这是个判断句，“也”表示判断），“一鼓作气，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人）。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。

　　一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”（“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义）。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。

　　小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。

　　（三）品读课文，探究本文的艺术特色

　　提问：请同学们谈谈对人物塑造、课文情节安排两方面的认识。并用“从……中可以看出……”的句式说话。

　　学生自由发言。成果展示：

　　1．关于人物塑造

　　(1)曹刿：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

　　(2)鲁庄公：课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。

　　但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。

　　综上所述，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。

　　(3)关于比照映衬

　　作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

　　2．详略得当，中心突出。

　　本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。既紧扣标题“论战”，又突出了曹刿的“远谋”

　　3．结构严谨，层次清楚。

　　本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到第二段的从战；第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使文章浑然一体。

　　4．运用对话，文字简洁。

　　通篇以对话为主，展开情节。通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。

　　（四）课堂小结

　　本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。

　　（五）拓展延伸

　　学生活动，阅读课文，理解词义，找出文中相应的成语。如：

　　齐人三鼓——一鼓作气望其旗靡——所向披靡小信未孚——不孚众望

　　四、指导背诵课文

　　五、总结课文，布置作业

　　完成《生态课堂》上的相关练习