语文教案

时间：2025-02-14 09:29:41 语文教案

【必备】语文教案汇总10篇

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【必备】语文教案汇总10篇

语文教案篇1

　　教材分析：

　　用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是的也是最独特的，更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，学生一定会很喜欢的。

　　教学目标：

　　知识目标：独立学会要求掌握的10个生字，认识9个生字;学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

　　能力目标：初步了解冒号的一般用法。能正确、流利、分角色朗读课文。

　　情感目标：理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

　　教学重点：

　　1.注意“帮”的结构;“待”是多音字;

　　2.能正确、流利、分角色朗读课文。

　　3.体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

　　教学难点：

　　学习冒号的用法。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：课件

　　第一课时

　　学习内容：

　　1.初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。

　　2.了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣，。

　　教学过程：

　　一、激情导趣。

　　1.你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点?

　　2.你见过红马吗?今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——

　　板书并指名读课题——《红马的故事》

　　3.读了课题，你有什么问题想问?

　　(把学生的问题写在黑板上。)

　　二、初读课文，整体感知。

　　(一)学法指导：(课件出示)

　　1.标：标出自然段。

　　2.记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　3.画：画出自己喜欢的句子。

　　4.问：不懂的问题。

　　(二)讨论：

　　小组长检查自学情况，教师巡视。

　　1.教师配乐范读

　　2.学生按自学步骤自学课文

　　3.检查生字情况

　　A.出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

　　B. 扩词。

　　含苞待放滑稽自由一片叶瓣一只苍蝇一头牛一匹马

　　C. 你还能找出这样的词组吗?(一幅画)

　　(三)师生交流。

　　1. 课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么?

　　2. 课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么?

　　四、写字指导。

　　1.自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字?

　　2.重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事

　　3.学生练笔，教师巡视指导。

　　4.展示交流。

　　强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。

　　第二课时

　　学习内容：

　　体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

　　教学过程：

　　一、复习巩固。听写生字，用“事”组词。

　　二、创设情境，抓住关键词句。

　　1.平常你最喜欢什么老师上课，为什么?

　　2.读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗?为什么?

　　3.从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢?

　　4.喜欢他什么?从哪些词句读出来?

　　三、朗读指导，读中品文。

　　1.引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

　　2.分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

　　四、教学目标：

　　1.学会l0个字及相关的词语，会认5个字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

　　重点难点：

　　1.学会10个字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导言激趣

　　1.播放课件，在优美的画面和柔和的.音乐声中教师范读第1节：“当我一个人坐在草地上，/望着远方连绵的山群，/我总是把我们的大地，/想象成一位和蔼的巨人。”小朋友们，你们想了解大地这位和蔼的巨人吗?那就让我们一起来继续学习课文吧!

　　2.板书课题：大地巨人读题

　　二、自主阅读

　　1、提出学习要求

　　(1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的1、3、4节，边读边画出相关语句。

　　(2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。

　　(3)同座交流各自的体会。

　　2.按要求自主阅读，教师相机指导。

　　三、讨论交流，读中感悟

　　1.指导读第2、3节。

　　(1)每个人都有自己的模样和声音，大地巨人是什么样儿呢?我们来看看作者是怎样把大地想象成巨人的?指名读第2、3自然段。

　　(2)读完这两节诗以后，你有什么感受?

　　①根据学生的发言，教师画简笔画，相机指导。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

　　带着自己的感受读第2节第1句。

　　②指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词?老师指导学生读出大地满眼都是绿色的感觉。

　　③听，这是什么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢!

　　④指名读第3节。说说读后自己的感受，相机读词语：胡须茂密

　　⑤课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。

　　⑥点多名同学赛读。

　　评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!…”“大地真是一位巨人呀……”

　　⑦配乐朗读第2、3节。

　　2.指导读第4节

　　(1)过渡语：同学们读得真好，让我们似乎看到了这位和蔼的巨人，他也做游戏呢!

　　(1)指名读第4节。说说作者把太阳比作什么?大地巨人的游戏是什么?(日升日落)

　　(3)指名运用手势表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。

　　(4)看教师手势，全班一起表演诵读第4节。

　　3.把第2、3、4节连起来读，读出对大地巨人的赞美之情。

　　四、有感情地朗读，熟读背诵

　　1.自主选样认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。

　　2.互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。

　　指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

　　五、读全文，回归整体

　　学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么?

　　教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用的热情去赞颂他吧!配乐朗读全文。

　　六、动手实践，扩展学习

　　1.读课文，根据课文描述，想象大地巨人的模样，试着为大地巨人画一张像。

　　2.学做小诗人，仿照第2、3、4节，再为大地巨人编几行诗，读给大家听或写下来。

　　板书设计：

　　大地巨人

　　和蔼博大宽广

　　引导学生说出冒号的作用。

　　出示句子：

　　1. 老师走到我旁边，笑着问：“画好啦?这是什么马?”(表示提起下文)

　　2. 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。

　　(用于总说后面，表示分说。)

　　五、拓展想象：

　　其他的同学看到了我的画会想些什么?说些什么?

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.学会本课14个生字和这些生字组成的词语，认识6个生字。

　　2.初读课文，了解课文内容。

　　3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。

　　4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。

　　教学重点：

　　1. 学会14个生字，并能正确书写，会认6个字。

　　2. 朗读课文，初步读懂课文。

　　教学难点：记忆字形，学会使用生字词。

　　教学用具：生字卡片、孔雀的图片、喜鹊的图片

　　教学过程：

　　一、观看图片，导入新课。

　　1、教师出示孔雀的图片，让学生观察，说说孔雀长什么样?

　　2、师生共同结合资料介绍孔雀。

　　3、揭示学习内容：今天我们要学习的内容与孔雀有关，这就是《骄傲的孔雀》

　　板书课题，让学生读读。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.借助汉语拼音自己练习读课文，注意把字音读准确。

　　2.再读课文，边读边画出生字和会认的字。画出生字和会认字后多读几遍，加深印象。

　　3.同桌同学互相读读画的生字和会认字，比比谁记得又快又准。

　　4.同桌同学互读课文，相互纠正读音。

　　5.指名读课文，读后进行评价。要求：正确、流利。

　　三、学习生字新词：

　　(一)学习生字的音。

　　1.自己读读本课的生字，注意读准字音。

　　2.同桌同学互读，如果读得正确，同桌之间互相进行评价：在生字表旁画上五星。

　　3.教师出示不带拼音的生字卡片，指名读，比比谁认识的汉字多。

　　4.以小组为单位做送信游戏，巩固生字。

　　(二)学习生字的字形和字义：

　　1.自己自学生字的字形和通过组词了解字义。

　　2.以小组为单位互相说说自己是怎样记忆的，比比谁记得方法最好!一会儿讲给同学们听。

　　3.请记忆字形好的学生说说。

　　(三)指导书写：

　　1.把书中第三题的汉字按照笔顺把每个字描一遍。

　　2.仔细观察重点笔画的位置，独立把每个生字写一遍。

　　3.学生提出难写的字。

　　4.教师指导学生提出的字。

　　5.学生独立书写，每个字在书上写一遍。在学生书写过程中，对书写有困难的学生，教师个别辅导。

　　6.同桌同学对书写情况相互评议，提高书写水平。

　　7.展示学生书写全班评议，教师对于班内出现的普遍问题的字，再进行具体指导。

　　四、巩固练习

　　1. 做找朋友的游戏。2、在生字本上书写生字，每字3遍。

　　五、布置作业：1、读书，提出问题。 2、写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 仔细观察画面，借助画面理解课文内容。

　　2. 正确、流利地朗读课文。能分角色朗读课文。

　　3. 理解课文内容，通过学习使学生懂得：在任何时候，都要保持谦虚的作风，不能骄傲自大。

　　4. 能结合课文内容提出不懂的问题，深入读书后谈出自己的认识，鼓励学生敢思敢想。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有语气地朗读课文。

　　2、了解课文内容，读懂描写孔雀骄傲的语句，从中有所感悟。

　　教学难点：

　　体会花喜鹊的话：“湖里的那只鸟就是你自己的影子啊!你骄傲得连自己也不认识了!”

　　教学用具：录音机、图片、

　　教学过程：

　　一、复习巩固：

　　1、以小组为单位读没有拼音的汉字卡片，看看哪个小组读得又快又正确。(骄傲、孔雀、展开、昂首挺胸、影子、迈开、扇子、停下来、炫耀、礼貌、翎毛、挣扎。)

　　2、进行一字组多词的练习。

　　展：展开、开展、展示、展览、展销、展品

　　挺：挺立、挺胸抬头、昂首挺胸

　　二、教师范读课文，了解课文内容。

　　1、教师配乐朗读课文。

　　2、学生说说课文写了一件什么事：(孔雀炫耀自己美丽，结果跌进湖里，落得个不光彩的下场，说明了孔雀很骄傲，骄傲得连自己也看不起了。)

　　三、利用图画，理解课文内容。

　　(一)

　　1、指名读第一自然段：其他同学在书中标出共有几句话，想一想句子的意思。

　　(第一句话概括写孔雀很美丽但是骄傲。第二句话写它看见谁漂亮就展开尾巴炫耀自己的美丽。)

　　2、小结：这个自然段作者先总的介绍孔雀很美丽，但很骄傲。

　　(二)

　　1、教师出示图画：让学生说说意思。

　　2、认真读读第二自然段，在文中把描写孔雀骄傲的语句画出来。

　　3、师生共同交流：(昂着头、挺着胸、理也不理。学生说到这些词语后，可以让他们说说自己是怎样理解的，还可以做做动作去理解。)(教师结合学生说的情况及时板书)

　　1、结合画面，想像孔雀当时的动作和神态，可以让学生进行即兴表演。

　　2、指导朗读：让学生试着读一读，然后交流为什么这样读。如果学生读得有困难，教师再及时指导，读出孔雀骄傲，看不起花喜鹊的语气。

　　(三)

　　1、出示第二幅图。让学生说说画面的意思。

　　2、让学生读第三、四自然段，然后在书中把描写孔雀骄傲的语句画出来。

　　3、在小组内读读这些语句，谈谈自己的认识，也可以把不懂的地方说一说。

　　(围绕以下语句说：立刻、展开、抖动、有点生气、睁大眼睛、抖了抖头上的翎毛。)(教师板书)

　　1、启发想像：当孔雀看到湖里那只与它一模一样的'鸟时会想什么呢?

　　结合生活实际，谈谈什么是五彩洒金的大扇子?想像孔雀的尾巴什么样?(五彩是指各种颜色;洒金的意思是：好像把金粉洒上去似的，很耀眼。这样描写说明孔雀的尾巴很好看。)

　　2、让学生以小组为单位，进行分角色朗读，可以加上恰当的表演。(在读孔雀生气的样子时，语气要加重，速度加快。)

　　3、进行朗读展示。学生进行评议。

　　(四)

　　1、教师出示画面。

　　2、学生读第五自然段，结合画面谈谈读懂了什么?(孔雀看见湖中那只湿淋淋的鸟很高兴，教师板书：高兴)

　　3、启发想像：孔雀在湖里挣扎了半天的样子。孔雀爬上岸后很高兴，它在想些什么呢?

　　4、结合学生想的内容，说说应该读出什么语气?(读出洋洋得意，自以为是的语气)

　　5、以小组为单位，进行展示，看看谁读得最有语气!

　　(五)

　　1、教师出示画面最后一幅图。学生观察，讲讲图画内容。(孔雀看见花喜鹊笑很不高兴，板书：不高兴)

　　2、指名读读花喜鹊说的话：“，湖里的那只鸟就是你自己的影子啊!你骄傲得连自己也不认识了!”

　　3、读完句子后，谈谈自己的体会。(孔雀太骄傲了，看不起别人，连自己的影子也看不起，其实就是看不起自己。)

　　4、启发想像：孔雀听了花喜鹊的

　　四、巩固练习

　　1、学生一边观察画面，一边读读课文。

　　2、以小组为单位试着把这个故事讲一讲，评选故事大王。

　　五、总结：今天我们学习了《骄傲的孔雀》这篇课文，希望同学们通过故事，记住：在任何时候，都要保持谦虚的作风，不能骄傲自大。

　　六、布置作业：

　　1、以小组为单位分角色朗读课文，组长进行评议。

　　2、找一找有关谦虚的格言警句，及时记录在摘记本上。

　　板书设计：

　　教案点评：

　　《骄傲的孔雀》是一篇看图学文，讲的是一只为炫耀自己的美丽，竟和自己的影子比美，结果掉入湖里的故事。教案设计上从图入手，直观自然地导入新课。并通过仔细看图，逐段朗读课文，理解段意。教学中通过讲一讲、读一读、说一说锻炼学生的听说能力和想象能力。

　　教案示例二

　　教学目标：

　　1.学会本课14个生字和这些生字组成的词语，认识6个生字。

　　2.初读课文，了解课文内容。

　　3、在学习的过程中注意恰当的运用工具书。

　　4、培养学生的自学能力和小组合作学习的能力。

　　教学过程

　　第一课时

　　(-)观看孔雀开屏图，揭示课题

　　1.点击课件：孔雀图。

　　2.说一说在哪儿见过?

　　3.孔雀给你们留下什么印象?

　　4.今天我们学习与孔雀有关的课文——《骄傲的孔雀》。板书课题。

　　(二)看图，初步了解图意

　　1.点击课本，一幅一幅地看图。

　　2.学生自己先说一说图上画的是什么?

　　3.小组内同学们互说图意。

　　(三)初读课文，自学生字词

　　l.借助拼音读课文，勾画出生字词。

　　2.发给各小组生字词卡片，组内互相认读。

　　3.指名分别读课文，其他同学进行评价。

　　要读准整体认读音节“影”;后鼻音“孔、挺、停、睁、胸”。

　　(四)教学生字

　　1.学生当老师讲怎样记住生字。

　　用学过的熟字和偏旁组字或拆字的方法识记本课的“骄、傲、睁、孔、迈”等字，培养自学能力。

　　挺：左右结构，右边是半包围结构，左下是建之儿，不是走之儿。

　　胸：左右结构，注意右边的笔顺。

　　昂：上下结构。

　　2.练习书写。

　　“骄、孔、胸、睁、停、抓”这几个左窄右宽的字可归类指导。

　　“展、扇、迈”都是半包围结构的字。要将外面偏旁写得舒展一些，将里面的部件包住。

　　“傲、挺”：笔画较多，要把部件写得紧凑一些，字体不能太宽。

　　“影”：右边的偏旁叫“三撇”，起笔要角度一致，三个笔画间隔要均匀。

　　“丑”：最后一笔的横要写长一些。

　　(五)布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　(-)谈话导入，激发兴趣

　　同学们，这节课我们继续学习第6课，请大家按自己喜欢的方法学习课文。

　　(二)看图，讲故事

　　1.将四幅图—一出示，学生看图自由讲故事。

　　要求：用上课文中的好词、好句。

　　2.小组内互讲，并选出一人参加全班的比赛。

　　3.全班举行讲故事比赛。

　　(要加上动作，用上文中的精彩语句，看谁讲得生动。)

　　4.教师相机点拨。

　　5.其他同学当评委，并向讲故事的同学随时提出不理解的问题。

　　(三)设疑问难

　　1.孔雀为什么看到自己的影子，非常生气?

　　(引导学生结合课文插图和有关文字来谈自己的理解。)

　　2.引导学生联系生活实际或上下文理解。

　　3.理解花喜鹊的话是什么意思?

　　(1)小组内讨论。

　　(2)全班交流。

　　4.想象：孔雀听了花喜鹊的话会怎么想，怎么做?

　　(批评了孔雀的骄傲自大、目中无人。)

　　(四)指导有感情地朗读

　　1.借助书上的彩图和教师描述性的语言，把学生带入课文的情境中。

　　2.体会孔雀在与自己的影子比美过程中，不同的心情。

　　3.同桌互谈，男女生对读，师生对读，读出孔雀爱攀比的心理。

　　(五)扩展练习

　　收集有关于谦虚的名言、谚语、歇后语等，办一期专题板报。

　　板书设计：

　　探究活动

　　1、作者没有写出孔雀听了花喜鹊批评以后会怎么样，教师可以让学生观察书中的其它几幅图，根据图意，加以想像，动笔画出故事的结果，动口讲一讲，使这个故事延续下去，做到思维与想像的有机结合。

　　2、通过学习，学生明白了：做任何事要谦虚，不要骄傲自大。学习完毕，教师可以和学生找一找有关谦虚的格言警句，及时记录在摘记本上，做好日常的积累工作。

　　3、介绍学生读一读《美丽的公鸡》，然后把两篇文章对照，开展小型的讨论会：讨论题：公鸡和孔雀相比，谁美丽?教师先询问学生们的观点，然后根据学生的结论，可以把学生分成两部分，每个小队都有一个名字，纷纷阐述自己的观点，让学生在激烈的辩论中，进行语言表达能力的训练，提高学生的思维能力。结果可以不求相同，只要学生说出可行的道理就可以。

语文教案篇3

　　一、教学目标:

　　1. 理解课文小标题的含义,并从中找出它和文章主旨的关系。

　　2. 品读文中用来表现维吾尔人的优美准确的语言,体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情。

　　二、教学重点与难点:

　　1.重点:理解小标题的内涵,品读文中用来表现维吾尔人的优美准确的语言。

　　2.难点:找出它和文章主旨的关系。

　　三、教学方法:

　　诵读、体悟、讨论

　　四、教学准备:

　　1.维吾尔风情图片和民歌

　　2.要求学生朗读课文两遍。

　　五、教学过程:

　　1.新课导入:(播放维吾尔风情图片和维吾尔民歌)

　　从刚才大家观看大屏幕专注的眼神,老师已经感受到了你们对新疆地区、新疆的维吾尔人浓厚的好奇心,那么让我们赶快进入今天我们要学习的这篇与新疆有关的课文吧!请同学们把书本打开,翻到127页,《和田的维吾尔》

　　2.解读标题:首先老师要检查一下你们的预习情况。昨天回家看过课文的同学举手。读过三遍的同学举手。读过五遍的同学举手。(检查预习,表扬!)

　　能不能告诉老师,为什么作者认为“和田的维吾尔”才是“真正意义上的维吾尔” 呢?

　　明确:随着工业化、城市化进程的加剧,维吾尔人的民族特色也在渐渐消失,只有在最边远的南疆农村和田地区,还保持着浓郁的西域特色和维吾尔民族风情!这里的“真正意义”也就是指原汁原味的维吾尔民族特色。

　　3.初步感知:文中第二自然段作者说:只有披着塔克拉玛干大沙漠沙尘的和田维吾尔人才能展示出原装的“西域货”,你们认为哪些东西可以称得上是原装的西域货?

　　沙土、花朵、谜、歌舞等,你们是在哪里很快发现这些事物的?

　　明确:通过文章的小标题能够快速、准确地把握文章内容和写作意图,有着画龙点睛的作用。

　　4.研读文本:刚才我们借助小标题很快地把握了所谓的原装“西域货”的内涵,可是大家有没有思考过:

　　1).如何理解“土一样的维吾尔”中的关键词“一样的”呢?

　　明确:维吾尔人生活的环境充满了沙土——沙尘暴肆虐;维吾尔人的`生活离不开沙土——穿戴、食物;晾晒衣服。

　　土给人的感觉是什么?(纯朴、豪放、粗犷)

　　维吾尔人对沙土怀有怎样的态度?

　　明确:热爱,崇拜、眷恋,即使面对沙尘暴,展现出的也是特有的豪气与乐观。

　　语言品味:铺天盖地、撕扯、嘶、迎风引吭、热烈激昂、寂寞单调、平添、韵味

　　结论:和田的维吾尔人有着土一样的质朴、粗犷和豪放。

　　2).为什么“花”也可以作为和田维吾尔人的一种象征呢?

　　明确:爱花是和田维吾尔人的天性,花儿不仅盛开在南疆的沙土里,还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上,姑娘的服饰上。姑娘有着花一般的名字和美丽的容貌,她们美丽的外表下更隐藏着坚韧的毅力,即使狂风也吹不散。

　　结论:和田的维吾尔人有着花一样的美丽、幽香、情调、自信。

　　3).快速浏览第三、第四两个标题的内容,完成下面的填空:

　　和田的维吾尔人好似谜一样的神秘、不可思议、耐看。

　　和田的维吾尔人好似歌一样的潇洒、豁达、乐观。

　　5.深化主旨:刚才我们从四个方面来概括了和田维吾尔人的特点,下面哪位同学能不能只用一句话来概括一下和田维吾尔人的特点呢?

　　明确:生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。

　　大家有没有注意到这句话中出现了一对反义词,是什么?这样使用矛盾么?

　　明确:和田维吾尔人的生活在沙土弥漫的自然环境中的确是苦的,然而他们凭着乐观豁达的精神,不仅战胜了恶劣的自然环境,更在这样的环境中,创造着美,用歌声和舞蹈来表现着美,所以,心里感觉是甜的,生活是美好的。

　　6. 随机讨论:在你的生活中,有没有体验过“苦”与“甜”相生相伴的往事或感受呢?

　　六、布置作业:完成一篇300字左右的随笔,题目《维吾尔印象》。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．通过正确流利、有感情地朗读课文，理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　2．学会生字新词。

　　3．理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

　　4.引导学生理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。课时安排：1课时教学设计说明：

　　晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

　　教学步骤：

　　一、揭示课题。

　　我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

　　从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

　　（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

　　二、读课文，自学字词。

　　要求读准生字字音，理解字词。

　　读准字音：淄

　　敝

　　枳

　　淮

　　指导书写：淄、敝（笔顺）辱、臣（笔顺）

　　理解词语：大夫、欺君之罪、侮辱、敝国

　　安居乐业、得意洋洋、囚犯

　　三、再读课文，理清课文层次。

　　1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

　　2.读课文中的'三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

　　四、阅读了解三个故事。

　　（一）阅读理解第一个故事。

　　1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

　　2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

　　3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

　　（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

　　4.有感情地朗读这个小故事。

　　（二）阅读理解第2、3两个故事。

　　1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

　　结合填空理解晏子话的含义：

　　（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

　　（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗读两个小故事。

　　（三）总结课文，巩固练习。

　　1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？

　　（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

　　2.复述故事。

　　每人选择一个小故事，准备后复述。

　　3.按要求摘录课文中的词语。

　　（1）写动作的：____

　　（2）写神态的：____

　　（3）写外貌的：____

语文教案篇5

　　教材简析

　　从外形特征、生活习性等方面介绍了我们的国宝——可爱的大熊猫。文章重点突出，形象鲜明，表达了作者对大熊猫的喜爱之情和一定要保护大熊猫的主张。

　　设计理念

　　属于略读课文，教学时要把学习的主动权交给学生，要让学生带着问题，充分自主阅读，开展合作交流和探究性学习，让学生在自读、自悟，合作、探究中感悟课文内容。

　　教学目标

　　1.了解大熊猫的习性、特点，懂得爱护大熊猫及其他动物，增强保护珍稀动物的意识。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识本课9个生字。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学准备

　　大熊猫挂图，识字卡片。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　（出示图片）你们认识这只可爱的动物吗？今天，动物园的熊猫馆要对游人开放了，想去看看吗？

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，圈画生字，把课文读通顺。

　　2.同桌两人互读课文，纠正字音，把课文读流利。

　　3.指名分自然段读文，集体正音，感受大熊猫的可爱。

　　三、感悟课文

　　1.再自由读文，想想课文从哪几方面介绍了大熊猫?

　　2.让学生回答上面问题，教师相机：是从外形、习性两方面介绍了可爱的大熊猫。

　　3.学习写外形这部分。

　　(1)指名读一读，想一想：你觉得大熊猫哪儿最可爱?

　　(2)学生自由发言，说出大熊猫的可爱之处，表达自己的.喜爱之情。

　　4.学习生活习性这部分。

　　(1)自由读一读，想一想：大熊猫小时候和长大后有什么不一样?

　　(2)学生回答上面的问题。

　　(3)你除了知道大熊猫爱吃竹叶、竹笋以外，还了解大熊猫的哪些习性?还知道关于大熊猫的什么知识?学生畅所欲言讲一讲。

　　四、赛读课文

　　1.课文这几个自然段，你最有信心读好哪一段？或最有把握读好哪几句话?（在赛读过程中，生生、师生互相评议。）

　　2.相机指法。

　　朗读时要抓住重点词语，读出大熊猫独特的外形和懒洋洋又讨人喜爱的样子，配上动作声情并茂地读。

　　(1)读第2自然段时，要突出表现大熊猫样子特点的词，比如“胖、短、光滑、黑的、白的、圆圆的、毛茸茸的”等词，要读得稍重一些。

　　(2)读大熊猫睡觉的句子“呼呼大睡”和“又呼呼地睡了”时，要注意语气的变化，表达出大熊猫又懒又讨人喜欢的样子。

　　3.大家读得真精彩。现在同学们不要看书，看看教师带来的图片，说说大熊猫哪里可爱？

　　4.齐声有感情地朗读课文。

　　五、复述课文

　　1.熊猫馆需要招聘一位解说员，请大家赶快准备吧！

　　2.小组内介绍、交流。

　　3.各小组选派代表参加解说竞赛。

　　六、识记生字

　　1.卡片出示生字，开火车读。

　　2.同桌互读、互考。

　　七、积累拓展

　　1.阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中《两只小狮子》。

　　2.让学生课后收集大熊猫的相关资料。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。

　　2.了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法。

　　3.引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题。

　　学生分析

　　当代中学生生活在物质文明和精神文明都相对发达的时代，对现代生活的快节奏、社会竞争与生存压力有着不同程度的感受。纽约无疑集中了当代物质文明高度发达的现代化大都市的显著特点，是一座散发着无穷魅力的城市，异国的风情与文化对中学生有着足够的吸引力。但面对物质文明的挑战如何固守传统又要调整脚步是现阶段的中学生应该思考的的一个问题，也是本文内容教学上的一个难点。建议教师在注意引导学生整体把握文章内容的同时，把主要精力放在语言的赏析上。

　　教学理念

　　1. 注意把整体感知与精读品析结合起来。

　　2. 注意把诵读与品味语言结合起来。

　　3. 对于资本主义制度、物质文明两面性的认识等作适当引导，不作为讨论的重点。

　　教学思路与辅助手段

　　通过整体感知了解其描写角度，体会动静结合的特点。通过精读品析语言,体会叠词、叠句、排比、比喻、夸张等手法的作用。

　　准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。或让学生欣赏电视连续剧《北京人在纽约》片段。

　　教学实施

　　导入建议

　　1．方法一：由欣赏纽约城市照片，观看影像资料导入。

　　2．方法二：由对纽约的介绍导入。

　　3．方法三：由学生熟悉或感兴趣的纽约建筑、人物导入。

　　互动流程

　　一．导入新课

　　师：同学们对纽约的了解、认识有多少呢？

　　生：纽约是美国第一大城市和最大海港，联合国总部的所在地。

　　生：纽约是世界著名金融、贸易中心，有着举世瞩目的华尔街，帝国大厦肯尼迪机场等知名建筑。

　　师：不错。那么，一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人，有一天置身于地球另一边，置身于美国的第一大城市——纽约的摩天大楼之中，看着这座商业帝国，高楼林立、车水马龙的.景象会有什么样的感想呢?带着这种好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到的纽约。

　　二．整体感知

　　1．检查课前预习，指导学生掌握并积累下列字词

　　烙印伟岸喧嚣倏地超尘脱凡柳暗花明横空出世

　　浸淫砭骨分道扬镳

　　2．初读并感知

　　1）自由交流自读感受

　　师：现在文字障碍已经扫除，下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音。读完后，小组自由交流初读课文的感受。

　　生：我觉得纽约是一座充满勃勃生机的现代化城市。

　　生：我体会到了纽约快节奏的生活，似乎还感受到了生活与社会给人们带来的压力。

　　生：文章语言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章极富表现力。

　　生：我从字里行间还感受到了作者对故土家园的眷恋与热爱。

　　2）分析作者观察的角度，掌握其描写景物的不同方法

　　师：同学们通过初读从内容、语言、情感上等各个方面整体感知了课文。接下来让我们再次快速阅读课文，边读边思考，作者是从哪些角度观察纽约的，找出课文中的相关语句。

　　生：“人走在阴森森的峡谷之中”——是从下往上观看，用的是仰视。

　　生：“俯首望去……”——是从高往低观看，所以是俯视。

　　生：“环顾四周……”——是平行观察，是平视。

　　师：作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写，这样安排有何作用呢？

　　生：可以从不同的角度全面展示这座现代化的城市。

　　师：这样能够全方位、立体化地反映描写对象。除了多角度观察描写外，对景物还可以用静态描写和动态描写，还可以用动静结合的方法。课文使用了哪些方法呢？

　　生：静态和动态的描写。

　　师：不错，课文娴熟地使用了静态描写以及动态描写的方法，描绘了纽约的都市风光，读来使人目不暇接。课文中哪些段落用了静态描写，哪些地方用了动态描写？试把相关的语句勾画出来，并分析这样写的好处。

　　生：比如第一段描写高楼大厦的句子，“人走在阴森森的峡谷之中……也映照出朵朵白云”就是静态的描写。第二段写帝国大厦和世贸中心上，“俯首望去……”的一段以及课文最后一段写纽约的夜景，“不知什么时候，暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出，苍茫迷蒙，并逐渐浓重起来。”都是静态描写。

　　生：静态描写，似乎是用在用画笔为读者描摩事物的外形，让我们看到客观事物真实的样子。

　　师：就像这位同学所讲的，用静态描写不仅能勾勒出景物的轮廓，这样写还能够让读者比较清晰完整地了解客观景物的实况。我们再来找找动态描写的语句。

　　生：第二段“万里长风如透明的长天巨龙，正以七八十里的时速掠过，龙爪和龙鳞碰着、撕扯着每个人的衣裳和头发，使每个人艘狼狈得如同龙的掌中玩物，无法站稳。”

　　生：第四段“乘电梯耳膜受着强压，降落下来立即坠入喧嚣。……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩。”

　　师：请同学们反复朗读这两个例句，闭上眼睛想象，把你的感受说出来。

　　生：读到“长风万里……”的时候，我联想到了苏轼的“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这段话化静为动，写出了风大楼高的特点。

　　师：这位同学的联想的确非常丰富。将登上帝国大厦和世贸中心的寒气砭骨的感受与古人“高处不胜寒”的感受联系起来，体会非常深刻而独到。

　　生：读到“乘电梯耳膜受到强压……”一段，我仿佛此时正置身于繁忙的纽约街头，感受着这座现代化都市紧张的生活节奏。

　　师：动态的描写，不但将事物写活，也充分地反映出纽约充满活力与快速的生活节奏。

　　（第2课时）

　　导入：上节课我们整体把握了课文的内容，了解了多角度描写以及静态和动态描写作用。这节课我们将通过重点文段和文句的阅读进一步学习本文语言。

　　三．深入研讨

　　1．短句及其作用

　　师：范读课文第四段，让学生听读时标出语言节奏急促的句子，体会它们的表达效果。

　　生：“顾客的嘈杂。黑人的鼓声。警车和救护车的尖叫……”表现出纽约喧嚣嘈杂。

　　生：“路。直线。交叉线。弧线。拱起的线。隐没的线。圆圈。有重叠的线，甚至，缠在一起的线。……” 表现出纽约的道路纵横交错，交通十分发达。

　　师明确：这些语句几字一顿，语言简洁，铿锵有力，气势激越、昂奋。

　　2．叠词、叠句以及排比的运用

　　师：这篇课文在语言上还有哪些特点？请同学们通读课文，揣摩品味。

　　学生自主探究学习后再小组交流合作，共同探讨。

　　生：“好象全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一起汇拢到这儿来了！”采用了排比句式，充满了气势和力量，表现了纽约高楼林立的样子。

　　生：“山一繁，沟壑也便随之增多了，左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”“沟壑”一词反复强调，不断重叠，不但加强了语气，而且使人感觉急迫，群楼耸立的情景不禁让人眼花缭乱。

　　师：叠词、叠句和排比的运用加强了气势和力量。这样的语气，汪洋恣肆，充分表现出纽约的高楼大厦耸立如群的雄伟场面。气势迫促，令读者有透不过气来之感。

　　3．比喻、夸张等修辞手法的使用

　　师：说到排比的使用，除此之外文章还有哪些修辞手法？

　　生：“但与横空出世的帝国大厦和世贸中心的两座并肩大厦相比……而帝国大厦和世贸中心是三只啃食月中桂叶的长颈鹿。”通过对比、比喻，形象生动地突出了帝国大厦和世贸中心的高峻。

　　生：“登上帝国大厦和世贸中心，有如越过雪线……无法站稳。” 这些带着夸张的比喻句，极力表现了纽约高处风速之快，风力之大。

　　生：“于是只要办完事情就旋风一样钻进汽车如钻进甲虫的肚子……以汽油为液体面包为牛奶为可口可乐。”比喻纽约四通八达的交通状况和人们生活的快节奏。

　　师：生动的比喻也得益于作者丰富奇崛的想象，逼真地刻画了纽约的城市形象，使读者如同身临其境。请同学们就刚才交流的语句、语段自由朗读，认真体会本文语言上的特色。

　　4．体会文中所蕴蓄的作者的思想感情

　　学生自由熟读课文第三自然段，结合课后练习第三题，分析作者的思想感情。

　　生：“我知道我不属于纽约。我的家乡在地球的那一边。我出生在北中国的一个飘荡着最美的民歌的地方。那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色缺少植被的黄土高原。”这段文字，表达了作者身在异邦，虽然处在繁华的大都市，但依然时时心向祖国，心系落后、封闭的家乡，希望她能早日繁荣富强的强烈情感。

　　生：“啊，纽约，这就是纽约！面对它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明，我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。”作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必须调整脚步，学习其先进之处，力争赶上。

　　师：让我们有感情地将这部分齐读一次，进一步体会作者虽人在旅途却心系祖国赤子之心。

　　四．拓展延伸

　　1．师：人类社会进步了，科技给我们的生活带来极大的便利，经济发展了，人们更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人们更加忙碌了，压力也更大了，压抑、恐慌、烦躁时常出现在我们的周围。同学们，或许你们的爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了，或许你们当中的有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了，这是为什么呢?请大家谈一下自己的想法。

　　2．引导学生导向以下主题，即“现代物质文明有利也有弊，热爱生活，关注身心健康”(由于学生处在初中水平，所以讨论点到为止，不宜深入，否则学生会陷入茫然。)

　　课堂小结：

　　作为一座现代化的大都市，纽约充满勃勃生机。同时文中也反映了纽约的另一方面：竞争激烈，生活压力大。文中写只有小松鼠“没有追求，没有压力”，反衬出生活在纽约这样环境的人们，“远不象小松鼠那么自在”，褒中有贬。

　　五．教学小结

　　1．文章写景的顺序和方法——用不同的视角全方位、立体反映描写对象；

　　2．修辞方法的运用——以比喻为代表的多种修辞手法；

　　3．节奏急促的语言和句式变换的作用；

　　4．作者的思想感情。

　　板书设计参考

　　走 ↙ 观察角度：街道仰视→大厦俯视→-街道平视 ↘ 繁

　　进所观事物：高楼大厦→整个纽约→车、路、桥、灯荣

　　纽事物特点：重峦叠嶂→纸上地球→虫、线、琴、花喧

　　约 ↖ 表现手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 嚣

　　《周庄水韵》和《走进纽约》反思

　　《周庄水韵》和《走进纽约》都是八年级上册语文第一单元中的两篇游记，我都各花了两课时讲完。但从自己的教学过程：包括教学思路、手法、方法、知识的渗透，训练项目的设计等，以及学生学后反馈的信息：包括课堂发问、答问、知识的理解和迁移、作业的质量和考试的成绩来看，明显反映出两种不同的教学效果。前者我的教学思路滞塞，手段传统，方法单一，不能发散思维，发挥自己的主观能动性。学生学后感到迷惑，知识是一知半解，作业质量差，考试中收效甚微。而后者，在教学中我感到得心应手，思路拓宽，方法形式多样。学生的学习积极性在教师的带动和引导下得到激发，课堂气氛活跃，学生学后有一种获得的满足感，作业质量佳。为什么会出现这种情况呢？反思之后，究其原因有二。其一，周庄是一座千年古镇，她的古朴、雅致、清幽、如梦幻的神韵，离我们现代生活相去较远，不去实地看看，不去细细品味，要一下子读懂、领悟其奥妙，体会其神韵，当然难。只能是浮光掠影，感受肤浅。纽约，具有现代高度文明的大都市，其建筑风格，环境景观，人们的生活方式更贴近学生生活，较之周庄容易理解。

　　另一个原因，我认为是更重要的原因，就是教师的研读与处理，教法的探究与选择，训练项目的设计与安排，教学参考资料的参考与利用不同。……

语文教案篇7

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

　　2.认识“抽、续”等生字。会写“夫、表”等生字。

　　3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

　　教学重难点

　　1.学习本课出现的生字、新词,正确书写本课生字。

　　2.围绕“风娃娃做了哪几件事,哪些做得好,哪些做得不好”展开讨论,让学生在讨论中理解课文。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一激发兴趣,导入新课

　　1.猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗?(谜底:风。)

　　2.板书:风娃娃

　　我们平时说到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是什么样的.呢?我们一起看课文。

　　二初读课文

　　1.自由读课文。

　　(1)借助课后的拼音,读准生字的字音。

　　(2)标出自然段。

　　2.出示生字卡片,认读生字。

　　三通读全文,理清线索

　　1.通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。板书:(1)吹大风车;(2)吹船帆;(3)吹风筝;(4)吹衣服、吹小树。

　　2.以上几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事呢?

　　再自由读课文,小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。

　　3.小组合作填表。

　　段落重点词语、句子感受

　　做好事

　　做坏事

　　4.汇报小组讨论结果。

　　(1)做好事:第二、三自然段。

　　(2)好心办坏事:第五至第七自然段。

　　四分块研读,反馈交流

　　1.研读“做好事”板块。

　　(1)风娃娃做了什么,结果怎样?(风娃娃吹动风车快速地转动,使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船,船飞快地行驶,纤夫们笑了。)

　　(2)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?

　　指名读第四自然段。从他心里想的,你体会到了什么?(风娃娃认为帮人们做事很容易,只要有力气就行了。)

　　你觉得风娃娃这样想对吗?(不对。)我们再去看看风娃娃又做了什么事情,结果怎样。

　　2.研读“好心办坏事”板块。

　　(1)风娃娃做了什么,结果怎样?(风娃娃吹跑了小朋友的风筝,孩子们伤心极了;风娃娃还吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树,人们都责怪他。)

　　看到这样的情景,如果你在场,你会怎么责怪风娃娃呢?

　　(2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读读第八自然段。

　　(3)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。(风娃娃,做好事,光有力气是不行的,还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。)

　　3.总结。

　　通过这个故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用。)

语文教案篇8

　　【教材分析】

　　这是一次状物的习作训练。教材的第１部分是本次习作的训练要求：“从几个方面”、“有条理”、“比较具体”地介绍一件小物品。第２部分是习作指导：提出选材范围，说明什么是小物品；指出可以从哪些方面写；怎样一部分一部分有顺序地写。第３部分是一篇习作举例。

　　【教学目标】

　　１、培养学生喜爱小物品的情趣。

　　２、能从几个方面有条理地介绍一件小物品。

　　３、学会对反映事物特点的'材料要写得具体些的写作方法。

　　【课时安排】 共２课时。

　　第一课时

　　１、课前准备

　　录音机１台，磁带１盒，投影机１台，“小花鹿”投影片１张。每位学生准备自己喜爱的小物品１件。

　　２、教学过程

　　⑴听说揭题。

　　①听课文录音《我的“小花鹿”》说一说“小花鹿”指的是什么？

　　②揭示课题。

　　今天，我们也来学习写写自己喜爱的一件小物品。板书课题。

　　⑵让学生将各自准备的一件小物品摆放在课桌上。

　　①抽问学生，你准备的小物品是什么？为什么你喜欢这个小物品？

　　②指导学生给所带的小物品分类。

　　学习用品有哪些？全班一共带来了几件？（让学生举起小物品。）

　　生活用品有哪些？全班一共带来了几件？（让学生举起小物品。）

　　玩具有哪些？全班一共带来了几件？让学生举起小物品。

　　还有别的小物品吗？指导学生说出属于别的哪一类的。

　　⑶进一步认识自己所带的小物品。

　　拿几个学生所带的小物品放在讲台上，教师取其中一只。

　　这一只小物品是什么形状的？有哪几个部分？是什么颜色的？这个小物品有什么用途？

　　⑷学习习作举例《我的“小花鹿”》。

　　①出示“小花鹿”投影。

　　说一说“小花鹿”各部分的名称、颜色以及其它特点。

　　②学习课文第二段。

　　读课文第二段。

　　Ａ、圆圆的脑袋上长着什么？请用铅笔划出来。（有小耳朵、眼睛、小嘴）

　　小耳朵是什么颜色的？

　　为什么说仿佛在倾听周围的动静？

　　出示讲台桌上的一件小物品，说一说某一部位特点，结合这一特点用“仿佛”一词说一句话。

　　读写脑袋的三个句子。

　　Ｂ、这一段还写了“小花鹿”身上的什么特点？身上的颜色和耳朵的`颜色有什么区别？

　　为什么说又小又短的尾巴显出一副调皮的样子？

　　Ｃ、小结全段主要内容。

　　这一段的中心句是什么？真的很讨人喜欢吗？

　　还可以从哪些方面看出作者很喜欢“小花鹿”？体会最后两句话的意思？

　　Ｄ、小结全段写作方法。

　　③这篇习作举例除了写“小花鹿”的这些特征外，还写了什么？

　　第１段写了“我”有一个储蓄罐“小花鹿”。

　　第３段介绍了这个储蓄罐的用途。

　　④指导列出写作提纲。

　　第二课时

　　１、教学内容

　　学生习作

　　２、教学过程

　　⑴习作前谈话，提高写作兴趣。

　　⑵学生习作，教师巡回指导。

　　⑶对部分学生习作进行初评。

语文教案篇9

　　教材分析：

　　这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。

　　这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。

　　本篇诗歌大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

　　教学目标：

　　1、准确流利有感情地朗读课文。

　　2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

　　3、尝试简单的诗歌创作。

　　教学重、难点：

　　理解重点诗句的意思，从整体上体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

　　教学过程：

　　一、找寻童年的足迹，揭示课题

　　1、谈话：童年是一段金色的时光，童年是一曲欢乐的乐章，伴随着天真与无知、好奇与幻想、憧憬与期待，我们一天天长大，一步步走向成熟，现在我们即将挥手告别童年从小学进入初中，踏上人生又一个新的起点。出示：“告别童年”，请同学们轻轻地读（仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。）

　　2、师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！

　　3、齐读课题：第28课《我们上路了》；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。）

　　4、指导读课题：自豪，满怀憧憬，意气风发地读

　　二、初读课文

　　1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。

　　2、认读本课生字新词，注意“售”字的读音：（课件出示）

　　shou man tuo

　　售曼陀

　　抖着威风歪歪扭扭雷鸣电闪曼陀林

　　3、指名说说各小节诗写了什么。

　　三、再读诗歌，深入探究

　　1、学习第一小节：我们迈着稚嫩的脚步上路了。有那些美好的风景陪着我们一同上路呢？

　　（1）自由读第一小节诗，写上自己的感受体会（你看到了哪些美好的景物，用横线画下来）。指名交流，引导理解“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有哪些相应的事物也能代表我们人生的刚起步？（刚刚露出小半张脸的朝阳，刚刚抽出新芽的树苗，刚刚展翅欲飞的雏鹰……）

　　（2）指名读。指导：该用什么样的语气读呢？（美好、充满希冀的）齐读

　　（3）体会句子：“哦,不管大人们怎么说,”平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？引导：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）

　　让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）

　　（4）指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。

　　（5）我们将怀着怎样的心情踏上新的人生之旅？引导学生填写诗句.我们上路了，(激情满怀；)我们上路了，(信心百倍)；我们上路了，(义无反顾）让学生接词语并指名展示自己的作品。

　　2、学习第二小节：

　　（1）你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦吗？默读思考：画出你感触最深的句子？写上自己的感受体会。师引导理解：结合自己生活、学习的实际，“骤起的风暴”（挫折困难）“虚幻的风景”（各种诱惑），你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”？（在这里依然运用了象征的写作手法。）想一想你在生活中都遇到过哪些挫折困难诱惑？（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，上网成瘾等。谈得越细致表明理解越深入。）

　　（2）面对困难挫折我们该以什么样的态度来对待呢？指名读本小节诗，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。（要稍微深沉、稳重的。）齐读

　　（3）体会句子，师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？这句话你应该怎样读？（嘲笑的）当你遭遇打击、困难时，会以什么样的`态度来面对，会怎么样去处理？（师在此引导激发：不，绝不，绝不趴下！指导填诗句：再大的风雨，（跌倒了也要爬起来）;再大的困难,（挺过去,是一片美好的前景）;再大的烦恼,（决不放弃），学生填好后，组内交流自己的诗句。

　　3、学习第三小节

　　承接学生的满怀豪情，齐读第三小节。

　　（1）齐读,小组合作学习,写上自己的感受体会，思考：

　　“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀林”指的是什么？这句诗也运用了什么写作手法？让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：象征美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀林：预示着“我们”富有情调的生活。

　　（2）“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地地做事！

　　（3）从这小节中找到一个关键词语。（走下去）

　　师：人生之路，你准备怎样走下去？

　　让学生按照“人生之路，（寻找正确的方向）走下去；人生之路，（脚踏实地）走下去；人生之路，（无怨无悔）走下去；……”的形式说一说。

　　（4）全班集体朗读最后一小节。（教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。）

　　四、回顾全文、拓展

　　（1）朗读全诗。说说课题的含义（我们告别童年，走向属于自己的人生之路）

　　（2）配乐朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就出来了。“我们上路了……再大的风雨……人生之路……”

　　五、全文总结：是啊，我们将要告别父母，告别呵护，告别童年，独自“上路了”。人生的路要靠自己踩出来，成长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折，但我们不能因此而畏缩不前，要勇往直前，开辟属于自己的独特的人生之路。最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

　　六、作业：有感情地朗诵本首诗

　　板书设计

　　我们上路了

　　上路品美

　　挑战风雨

　　积极进取