语文教案

时间：2025-03-12 08:59:58 语文教案

精选语文教案模板5篇

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选语文教案模板5篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

　　2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

　　3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、从图入手，导入新课

　　出示挂图。

　　教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

　　（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

　　指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

　　（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2．检查生字词自学情况。

　　3．根据课文内容填空，出示投影片。

　　荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

　　三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

　　1．学习第一小节。

　　（1）学生朗读。

　　（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

　　（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？

　　这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

　　（3）学生有感情地朗读。

　　（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

　　（板书：看到荷花）

　　2．学习第二小节。

　　（l）指名朗读第二小节。

　　（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？

　　“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又准确）

　　教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）

　　设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

　　教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

　　教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

　　（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

　　有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

　　设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

　　（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）

　　这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

　　指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

　　（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。）

　　这三句话是用什么词语连结起来的？

　　（有的……有的……有的……）

　　“有的……有的……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的，……”说一句话？

　　教师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么？

　　（3）引读第二小节。

　　（4）这一小节说了一个什么意思？

　　（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

　　（6）课堂练习。

　　抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”写几句话。

　　第二课时

　　一、指名分节读课文

　　二、检查复习

　　1．第一、二小节各说了什么意思？

　　2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？

　　三、学习第三小节

　　1．指名读。

　　2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

　　第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？

　　（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

　　3．指导朗读前两句。

　　4．指名读最后一句。

　　5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比较句子。

　　（l）如果把这一池荷花看作一幅图……

　　（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……

　　（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……

　　（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……

　　（这样比较，可以看出第四句为最好。因为①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。）

　　7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

　　8．指导朗读第三小节。

　　9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

　　10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的`______________________

　　11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？

　　（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

　　四、学习第四小节

　　1．指名读。

　　2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

　　指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。

　　作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）

　　“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

　　3．小结：这一小节主要写什么？

　　五、学习第五小节

　　齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

　　六、总结全文

　　1．齐读全文。

　　2．作者为什么能把荷花写得如此之美？

　　3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

　　七、质疑

　　八、朗读、背诵课文

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。

　　探究活动

　　脑筋动动动

　　怎样猜字谜

　　一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如“正月初一”（打《红楼梦》人物之一）。这里的“正月初一”就是谜面，（打《红楼梦》人物之一）是谜目、等待你猜的“元春”就是谜底。

　　怎样猜谜语呢？

　　1．会意法，通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如“鼓掌”（打一字），从动作去想是两手向一起拍，“合手”’二字组成“拿”字即是谜底。

　　2．离合法。把汉字拆开，再组成新字。如“海峡两边今团聚”（打一字）。取“海峡”两字的偏旁与“今”字团聚在一起，成为“涔”字，即是谜底。

　　3．增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底。如“上面正差一笔，下面少丢一笔”（打一字）。谜底为“步”字。

　　4．象形法。把汉字的形状和部分比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如“两株幼苗”（打一电影名称），谜底是“丫丫”，这个字的形状如同幼苗。

　　5．谐声法。这种谜的谜底是通过读音来揭示的。如“叶公惊慌”（打一生物名称）。谜底为“恐龙”。

　　你会猜谜语了吗？

　　谜语猜猜猜

　　格高风情压群芳，添水可种荷花，

　　红妆素裹飘清香。添土能种庄稼；

　　愿伴松竹为好友，添人非你非我，

　　不与百花争短长。添马走遍天下。

　　（打一植物名）（打一字）

　　进门蓬头垢面．一阴一阳，

　　出门神气活现，一短一长，

　　卖了不少东西，一昼一夜，

　　还要自己赔钱。合为一双。

　　（打一生活杂事）（打一字）

　　无勾无横无竖，脚踏千江水，

　　无土无金无木；手扬满天沙；

　　算来不多不少，惊起林中鸟。

　　恰好十一笔数。折断园中花。

　　（打一字）（打一自然现象）

　　脚蹬两耳，东西不大，

　　腰跨鼻梁；脸上画画。

　　左右成双，飘洋过海，

　　又圆又亮。走遍天下。

　　（打一生活用品）（打一物）

　　好像一柄勺，硬在外头，

　　挂在夜空中；软在里头；

　　有它指方向，甜在中间，

　　航行不用灯。黑在心头。

　　（打一星体）（打一水果）

　　圆圆房屋，两撇小胡子，

　　弯弯门楼；尖嘴小牙齿；

　　姑娘出门，贼头又贼脑，

　　扇子遮头。专喜偷油吃。

　　（打一软体动物）（打一动物）

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。

　　课前准备：

　　预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文; 教具：生字卡片，课文插图、班德瑞《田园风光曲》。

　　教学过程：

　　一、谜语激趣，导入新课。

　　同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”(学生猜。)今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子?(板书课题：插秧)[上课伊始，教师用一则谜语引出与本课学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。]

　　二、据题质疑，据图释疑。

　　同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思?谁插秧?在哪儿插秧?(指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。)究竟是谁插秧?在哪儿插秧?让我们一起学习课文。[“插秧”这一名词对于城里的孩子来说比较陌生，如果学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行课文的学习;如果单纯由老师向学生灌输“插秧”一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用课文插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引发其学文的`欲望。]

　　三、自主识字，初读感知。

　　1.出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。(1)借助拼音;(2)问别人;(3)联系上下文猜字;(4)听别人读。

　　2.同桌互读正音。

　　3.指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。

　　4.运用游戏，检查学生识字情况。

　　现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识?出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”(把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。)两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。

　　5.把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。

　　[低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的开始出示了四种学生已经学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜欢的方法进行识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时，识字是比较枯燥的，为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入了两种识字游戏——“开火车”和“摘字”。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。]

　　四、细读课文，理解意思。

　　1.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的?讨论解决不明白之处。

　　2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。

　　3.选择自己喜欢的句子读一读。

　　[让学生以四人小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯。同时，打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，在这一环节中，我注重了学生质疑问难能力的培养，收到较好的效果。]

　　五、范读引路，熟读成诵。

　　1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好?还有什么不足之处?

　　2.学生练读。教师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉?农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情?重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。

　　3.配乐朗诵，尝试背诵。

　　[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，对一年级的学生来说，教学时，不宜讲太多的有关朗读的知识，主要应通过教师范读来引路，让学生从听中进行评价感悟，从模仿练读中得到自悟。]

　　六、发挥想象，拓展延伸。

　　1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么?根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿……

　　2.你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。

　　[这篇课文句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写课文，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。]

　　七、识记字形，指导书写。

　　1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。

　　2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“蓝”字……

　　3.重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。

　　4.学生进行书写练习。

　　教学反思：

　　《插秧》这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：一是让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展，促进教师素质的提高。

语文教案篇3

　　一、授课时间：

　　二、教学目标：

　　1、会认15个生字。

　　2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

　　3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

　　三、教学重点：学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

　　四、教学难点：感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

　　五、教学类型：新授课

　　六、教学准备：

　　1、小黑板及生字卡片

　　2、学生收集小猫的图片

　　七、课时安排：2课时

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　（一）、创设情境，导入新课

　　1．同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）

　　2．有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的'小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1．请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

　　2．教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。

　　（1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）

　　（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（小黑板出示本课词语）。

　　（三）、默读课文，了解内容

　　1．今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

　　2．学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）

　　3．学生默读课文（第二次）。

　　（1）哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。

　　（2）把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。

　　（3）指名全班交流

　　老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）

　　3．默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

　　4．领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）

　　5．小结默读的方法：今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。

　　第二课时

　　实践活动

　　1．我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）

　　2．试着写广告词。

　　3．课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。

　　九、课后小结：

　　十、作业布置：

　　十一、板书设计：

　　十二、课后反思：

语文教案篇4

　　课前教师播放课件，出示神话故事图片，学生说说是什么故事。

　　师：大家刚才说的呀都是——

　　生接：神话故事。

　　师：什么是神话呀？

　　生：假的。

　　生：很神奇。

　　师：在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。神话充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。

　　师：今天，我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题

　　师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面？

　　生说。

　　师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。

　　生自读课文第二自然段，划句子。

　　师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。

　　生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

　　师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

　　生：不行，我觉得这样很没有力气。

　　师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？

　　生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

　　师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）

　　出示课件，盘古猛劈图

　　师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！

　　生：就是咬紧牙关，就是很用力！

　　师：你把这种用力的感觉读出来。

　　生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。

　　师：有点用力了，谁再来猛一下。

　　生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——

　　生齐读：猛劈过去！

　　师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——

　　生接：劈地。

　　师板书：开天劈地

　　师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——

　　生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

　　投影出示：

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

　　重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

　　师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。

　　生读

　　师：同学们，读着读着有没有什么发现？

　　生：里面有许多反义词。

　　师：有哪些？

　　生：轻--重；清--浊；上升--下降

　　师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的`语言多精妙啊！这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。

　　生读。

　　师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？

　　生：不是。

　　师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。

　　生自由读课文第三段。

　　师：他做了什么？

　　生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。

　　师：你找得真准！你们是这样吗？

　　师：哦！都是。（课件出示画面和句子。）

　　师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。

　　生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？

　　生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：什么感觉？

　　生：好累。

　　生：手、头酸

　　师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……

　　师：此时，你在想什么？

　　生：为了人类我豁出去啦！

　　生：如果放弃了，天地又会混沌一片。

　　师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。

　　师：一百年过去了，盘古——

　　生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一千年过去了，盘古——

　　生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一万年过去了，盘古——

　　生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一百万年过去了，盘古——

　　生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　（学生读得一次比一次响亮有力）

　　师：这真是一个顶天——

　　生接：立地。

　　师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地）

　　师：还有什么神奇出现？

　　生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。

　　师：此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份神奇！

　　生齐读---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

　　师：就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却——

　　生接：累得倒了下去。

　　师：他的开天辟地之路结束了吗？

　　生：没有！

　　师：这一倒，天地发生了更大的变化，请同学认真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。

　　生自由读第四自然段

　　师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？

　　生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

　　师：他的身体有哪些变化？

　　生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

　　生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

　　生：他的双眼变成了太阳和月亮；

　　生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；

　　生：他的血液，变成了奔流不息的江河；

　　生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

　　生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

　　师播放课件，出示各种图片，学生看句子朗读。

　　生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

　　师：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！

　　生再读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

　　生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

　　师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？

　　生：他的双眼变成了太阳和月亮；

　　生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　生：他的肌肤，变成了辽阔的大地；

　　师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！

　　生：他的血液，变成了奔流不息的江河；

　　师：真是“奔流不息”的大江大河啊！

　　生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

　　生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

　　师：这么美的画面这么美的词句，老师把它们变成了诗句，你能像诗人一样来读读它吗？指名学生配合读。（很有感情）

　　师：看来还有许多同学想读，这样全体起立，女生读前半句，男生读后半句老师给你们配上音乐，美美地读。

　　生配乐朗读（很有味道）

　　师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？

　　生：他的变化没有写完。

　　师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！

　　出示句式：他的——————，变成了————的—————。

　　生思考交流。

　　生：他的手指，变成了高高的山峰。

　　师：你是第一个来到宇宙的，祝贺你。

　　生：他的牙齿变成了一座座火山。

　　师：非常欣赏你的想象力。

　　生：他的头发变成了长长的柳枝。

　　生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石

　　生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。

　　师：多么奇特的想象！

　　生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。

　　师：大家说了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？

　　生：不能

　　师：为什么不能？

　　生：世界上还有许多东西，说也说不完。

　　三、升华感情拓展延伸

　　师：你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。盘古开天辟地，累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己，奉献一切，真是英雄本色！这就是——出示最后一段。

　　生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。《民族文化千字文》里这样写着——

　　出示课件，生齐读：

　　盘古开天，浊沉清扬。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

　　师：课后，我们还可以多读读神话故事，再次感受神话之神奇。（出示作业）这个星期我们就来开个故事会。

语文教案篇5

　　一、课前活动：日有所诵

　　1.谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。请推荐一个同学来读。

　　投影出示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。

　　2.引导交流：读(听)了之后，有什么感受?

　　3.多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受!(齐读)

　　4.设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋哑世界里的人，一个度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什么?

　　5.板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。(齐读课题)

　　二、体验“厄运”

　　1.提问：小海伦遭遇了怎么样的不幸?【出示第一小节】(生交流：双目失明、又耳失聪)

　　2.才一岁半的小海伦就双目失明，双耳失聪，与有声有色的世界隔绝了，这里用的是隔断吗?隔开吗?而是隔绝。从有声有色的世界隔绝，这对小海伦来说意味着什么?(生交流)

　　教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界;再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。【板书：面对黑暗、沉寂】【音乐响起来】

　　3.情感体验：小海伦心情怎么样?如果是你，你会怎么样?

　　她变得—— 脾气也—— 是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致命的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀!让我们体会海伦当时的心情和处境，谁来读读这句话。

　　配乐请学学生朗读。(你能试着将你的心还海伦的心放在一起，读出海伦的心情，读得很好。)

　　4.同情海伦：补充海伦的《假如给我三天光明》中的一段。(每次手语，别人无法理解我的意思……)带着对海伦的同情，谁再来读这句话。

　　三、“看”到美妙的世界。

　　1.过渡：命运看似无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢?(学生：不是)事实上后来的海伦却“看”到了这个世界，并用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。请同学们齐读第五自然段。

　　【出示第五自然段文字】

　　2.海伦看到的是怎么样的世界?(美丽、玫瑰园、花瓣)【板书：“看”到美妙的世界】此时的小海伦似乎完全忘记了“双目失明”“双耳失聪”，跟正常人一样正常的生活着，有时——有时——有时……(生展开想象回答)。她在想象中感受着这个世界。生继续读。

　　同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界?(知识)

　　3.的确，海伦也用动人的笔调告诉我们：知识改变命运。让我们一起用动听的声音来读一读这段文字。

　　过渡：同学们，从面对黑暗沉寂到看到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的艰辛的道路呢。现在，就让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——海伦·凯勒。

　　四、走进海伦

　　(一)感悟“坚强不屈”

　　1.先请同学们读读课文第四小节，想想你读出了怎么样的小海伦?

　　生交流，读出了“勤奋好学、坚强不屈”的小海伦。

　　① 你能具体谈谈吗?【出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。】

　　是啊，多么刻苦努力的小海伦啊!你从哪里看出她是个刻苦的孩子?

　　a.不分昼夜：这个词让你感受到了什么?(无论白天还是黑夜，小海伦都在读。)

　　是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧!”但海伦——哪顾得上休息啊!

　　还有哪一些字词打动了你?

　　b.像一块干燥的海绵、如饥似渴：作者把海伦比作了什么?生动形象地突出了什么?(对知识的渴求十分强烈)读着句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。(请学学生朗读)

　　她曾在书中这样写道：“我用身心……”再读读这句话，读出海伦想把一生都挤到一天的强烈渴求。

　　就这句话，还有谁来谈谈?(点击拼命、不停)

　　c. 拼命、不停：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么?夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，我们正常人书写算不了什么，可是你们知道盲人是怎么样书写盲文的吗?读读资料。【出示补充资料】就是这样地拼命，这样地不停，连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，她还在……

　　②读到这儿，我们也不由得感到——(心疼)。可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗?

　　③从这些关键词语中，你真切地体会到了什么?(学生交流)为了走出这无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦靠得是——(生齐)不屈不挠啊!

　　2.就是靠着不屈不挠的精神品质，海伦学会了阅读、书写和算数，学会了用手指“说话”，可她并不满足，当她十岁的时候，越来越强烈地想开口说话。这对于聋哑人来看简直就是痴人说梦、天方夜谭，可是，海伦退缩了吗?她是怎么做的?

　　【出示第六小节。】

　　①小海伦靠什么方法学习说话的?容易吗?从哪一些词语看出海伦学习的艰辛?(学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会)

　　②想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前：

　　课件出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——

　　夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——

　　阵阵倦意袭来，海伦打起精神品质，接着——

　　口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——

　　无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在——

　　③从海伦后来的回忆，从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么?(生回答)海伦不屈不挠的奋斗精神品质。让我们再读读这段文字，留住这份感动。

　　④ 功夫不负有心人，终于，小海伦能开口说话了。夏天放假，她回到家里，大声喊道：“——(生接读)克服了重重困难，经历了成千上万次的练习，小海伦终于能开口说话了，她大声喊道：“——(生接读)十年了，她终于能喊一声辛苦养育自己的父母了，她感激地大声喊道：“——(生接读)”，刹那间——生接读。

　　⑤历经磨难，坚持不懈，这就是不屈不挠的海伦·凯勒。让我们再读读这段话。

　　(二)渴望知识

　　学习的过程是艰苦的，海伦却从艰苦的学习中最终得到的是快乐，是喜悦。

　　【出示：海伦猛然醒悟，原来“水就是这种清凉而奇妙的东西呀!她的心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。】

　　读这句话时，你们有疑惑吗?学习这么艰苦，怎么能获得快乐呢?相信此时的'大家已经有了答案?因为知识唤醒了她，使她走出了无边无际的黑暗和死一样的沉寂。

　　五、回味爱心，拓展提升。

　　1.海伦的传奇靠的是对知识的热爱，靠着不屈不挠的精神品质，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得生动、明亮起来的?(其实，在海伦·凯勒的成长历程中，处处都浸透这许多人的关爱，有爸爸妈妈的爱，有老师的爱，有朋友的爱，正是这些爱的浇灌，唤起了海伦对生活的热爱，从不幸中站立起来的海伦，又把自己的全部的爱倾注到其他残疾人的身上，她想让所有需要帮助的人都能感受到这份爱。)

　　2.正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。

　　我们来听一听：出示：

　　只要朝着阳光，便不会看见阴影。

　　——《冲出黑暗》

　　不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功!

　　——《假如给我三天光明》

　　六、走出文本，内化人物形象。

　　同学们，学了这篇课文以后，你一定对海伦·凯勒这个人有了很多的了解。你有哪一些收获呢?

　　海伦：不屈不挠，内心充满爱，她的人生是精彩的人生，虽然命运对她十分的残酷，但是凭着这种坚强的毅力，顽强的生活态度，获得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生!希望同学们课后能读一读《假如给我三天光明》，相信你们一定能汲取更多的人生感悟。

　　七、练习

　　课后请大家阅读《假如给我三天光明》(节选)文章，完成《补充习题》，同学们，让我们记住这种精神品质——生接，让我们记住她的名字——生接，今天的课就上到这里，下课!

【语文教案】相关文章：