一年级语文第七单元教案

时间：2025-03-13 07:28:46 语文教案

一年级语文第七单元教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的一年级语文第七单元教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级语文第七单元教案

一年级语文第七单元教案1

　　【单元教材简析】

　　本组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。《识字七》对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物?白菜和菜子，回家后不同的表现?白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同?白兔种的`菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过两只小狮子一勤一懒的对比，以及狮子妈妈的话，使学生在学习的过程中体会我们应该勤奋学习，学会了本领才能使自己成为一个有用的人，而不能依赖父母，也不能依靠父母的本领和地位。《小伙伴》课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。《手捧空花盆的孩子》紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文讲述的是一个国王用“种花”的方法来选继承人,但花籽却是煮过的最后手捧空花盆的孩子以自己诚实的品质赢得了王位，教育学生从小就要努力做一个诚实的人。《语文园地七》“我的发现”是为了引导学生发现偏旁归类识字的方法。“日积月累”是让学生通过通读句子，积累句子并巩固生字。本次口语交际的话题围绕“诚实”这个主题进行。

　　【单元总体目标】

　　1、认识常用汉字56个，会写30个。

　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习默读，做到不出声，不指读。

　　4、借助读物中的图画阅读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，采用图文结合的方法，理解课文内容，展开丰富的想象。

　　6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

　　7、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　8、培养学生热爱劳动、热爱集体、诚实的美好品质。

　　【单元教学建议】

　　1、在教学本组教材之前，要引导学生读读导读，并浏览本组课文，激发学生的学习兴趣。

　　2、教学时，教师要尽量创设情境，带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。

　　3、对课文的重点段落或句子，可借助多媒体创设情境或通过多种形式的诵读帮助学生理解。

　　【单元教学时间】

　　识字72课时

　　《小白兔和小灰兔》2课时

　　《两只小狮子》2课时

　　《小伙伴》2课时

　　《手捧空花盆的孩子》2课时

　　《语文园地七》2课时

一年级语文第七单元教案2

　　一、教材分析：

　　这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。

　　二、本单元教学目标：

　　1、认识44个生字和8个偏旁;会写28个字和1个笔画。

　　2、了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。

　　3、利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。

　　4、朗读课文。背诵《姓氏歌》。

　　5、感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识;了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。

　　三、教学重点：

　　借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文化的热爱。

　　四、教学难点：

　　识字写字

　　五、教学措施：

　　在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的、效率。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示图片，精彩导入

　　1、师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。(相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。)

　　2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。

　　3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

　　二、初读课文，精心自学

　　1、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。

　　2、检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音“春”是翘舌音。

　　3、图文结合，理解词语。

　　(1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的.话说一说图上都有什么。(微课展示)

　　(2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。

　　(3)师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然;夏天是个急性子，经常会下起暴雨;秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜;冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦!再次出示词语卡片，学生齐读。

　　(4)游戏巩固：找朋友(把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来)。

　　三、认读短语，巩固识字

　　1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。

　　2、指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。

　　3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。

　　4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。

　　5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。

　　6、师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”;夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”;而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”;雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。

　　7、学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头;“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁;“降”是左右结构，双耳旁(左耳刀)。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。

　　8、学生练习有节奏地朗读这四个短语。

　　四、指导生字书写

　　1、出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。

　　2、学生自主观察，交流识记方法和写字要领。

　　3、教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展;“风”字是半包围结构，外框空间要大一些;“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大;“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。

　　4、师范写，生观察书空后自主描红、临写。

　　5、师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。

　　五、精准总结

　　同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀!

　　第二课时

　　一、复习巩固，精彩导入

　　1、出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。

　　2、师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧!

　　3、师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。

　　二、学习课文，精心自学

　　1、学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。

　　2、多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

　　3、根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。

　　4、鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。

　　5、师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢请同学们自己读一读四个短语。

　　6、指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。

　　7、多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

　　8、游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法(如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁)，并练习口头组词。

　　三、欣赏图片，精妙群学

　　1、师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢!不信，你们瞧!(师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。)

　　2、师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。

　　3、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。

　　四、指导汉字书写

　　1、出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。

　　2、学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。(微课展示笔画)

　　3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。

　　4、师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势“人”字撇短捺长。

一年级语文第七单元教案3

　　一、活动目标：

　　1．通过了解中国戏曲这种艺术，培养学生热爱中华文化感情和振兴国粹的

　　责任感。

　　2．了解中国戏曲的基本知识，鉴赏中国戏曲。

　　3．引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生高雅的艺术情趣。

　　4．以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。

　　二、活动重点：

　　以了解欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。

　　三、活动前准备：

　　1．课前指导学生通过各种途径搜集有关戏曲的资料、感受戏曲的魅力，可

　　以去图书馆查阅，也可以以网查网。

　　2．要求学生搜集有关潮汕地方戏潮剧的资料，平时在家多听听戏曲，看看

　　戏曲表演，和长辈聊聊戏曲方面的知识。

　　3．把学生分成四组，每组推选一位组长，准备表演一段地方戏曲，画一张

　　脸谱，自行制定竞赛口号和组名。

　　4．教师准备好多媒体和设备，没条件地区可以准备好录音机，戏曲磁带、

　　投影仪。

　　四、活动时间：

　　二课时

　　五、活动过程：

　　第一课时

　　一、导入(3分钟)

　　教师课前播放《唱脸谱》歌曲，调动学生活动情绪，激发他们的学习兴趣。

　　二、漫谈中国戏曲

　　（一）中国戏曲的起源和形式。

　　教师提问：中国戏曲源远流长，是一门古老的艺术，那么你对她的起源和形成了解多少呢？学生根据自己搜集的资料自由作答。

　　教师归纳：中国戏曲的起源很早，在上古原始社会的歌舞中已经萌芽了，但它发育成长的过程却很长，经过汉、唐、直到宋、金才形成较完整的戏曲艺术形态，戏曲主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同的艺术形式综合形成的。

　　（二）几种常见的戏曲种类。

　　教师提问：中国戏曲是一种传统艺术，它的种类多种多样，同学们，你们听过哪些种类的戏？能说出名字来吗？

　　学生自由作答，以自己了解的戏曲种类说说

　　教师小结：中国戏曲种类繁多，几种常见的戏曲种类有京剧、越剧、昆剧、黄梅戏等，不同的地方有不同的戏曲种类。比如我们潮汕地区的传统戏曲就是潮剧（这一环节意在激发学生的兴趣，引导学生从感情和知识等走近戏曲，为下面活动的展开作好铺垫。）

　　三、中国戏曲名段赏析

　　教师播放几首不同种类的戏曲名段，让学生在欣赏后分别判断出它们的戏曲种类来，并自由谈谈它们各自不同的艺术特点。

　　（一）京剧《苏三起解》（旋律优美、婉转，节奏鲜明，唱腔流畅明快，被称做“东方歌剧”。）

　　（二）越剧《天上掉下一个林妹妹》（朴素高洁，细腻动人的真实感和深沉含蓄，清丽典雅的艺术美。）

　　（三）黄梅戏《女驸马》（发展壮大于安徽安庆一带，它是民间的山歌小调发展而成，曲调悠扬委婉，优美动人。）

　　（四）豫剧《花木兰》（生活化，平面化，质朴本色，雅俗共赏。）

　　（这一环节意在让学生充分地欣赏感受不同风格的戏曲，培养他们高雅的艺术情趣。）

　　四、我和戏曲

　　导入：刚才大家谈得很好，对中国戏曲这门古老的艺术表现出浓厚的兴

　　趣，现在让我们继续走近戏曲。

　　（一）教师展示脸谱

　　师：脸谱是戏曲中一个很重要的表现形式，脸上涂满的油彩代表不同人物的不同性格，大家现在看老师展示的这几张脸谱，现在请你猜猜这些人物分别是谁？（各小组进行竞赛抢答，答得多答得对的为优胜组）

　　关公孙悟空包公程咬金

　　（二）学生展示脸谱

　　师：刚才我们看到了一张张韵味十足的脸谱，那么，现在请同学们把你们尝试去做的几张脸谱也拿出来展示一下吧！（各小组派一名学生上台展示脸谱作品，并作简单介绍，介绍作品代表的人物和展示的性格特点，师生掌声鼓励）

　　（三）学生自由畅谈感受

　　第二课时

　　一、爱我们家乡戏——潮剧

　　师：同学们，我们刚才所展示的脸谱，都让我们真正感受到中国戏曲的高

　　超艺术天赋，同学们的热烈反应，可见已对中国戏曲这门古老艺术表现出浓厚的兴趣，现在就让我们继续走近戏曲。进入我们潮汕地区传统戏剧——潮剧，相信在潮剧的天地中我们同样能得到美的享受。

　　1．教师简介潮剧的起源

　　潮剧又名潮州戏，用潮州方言演唱，是形成于广东东部、福建南部的古老的地方剧种之一，潮剧历史悠久，属元明南戏的一支，在明代称为潮腔、潮调，唱腔以轻婉抒情见长，清丽悠扬，著名潮剧演员有张长城、范泽华、姚璇秋、方展荣等。

　　2．欣赏潮剧名段《荔镜记》《苏六娘》《柴房会》

　　3．我来唱一段

　　师：刚才我们已听了几段精彩的.潮剧名曲，同学们已经能深深地感受到潮剧的唱腔，独特韵味了吧。潮剧的起源较早它向来以具有深厚的历史文化底蕴和独特的潮风潮韵深受潮汕人民的喜爱，俗话说得好：“哪里有潮人的足音，那里就有潮人的锣鼓。”下面，就让我们来欣赏同学们的戏曲联唱吧。

　　学生上台表演戏曲选段，表演前介绍选段名称，大致内容和扮演角色。（师生鼓掌）

　　（这一环节意在培养学生的实践能力和戏曲的亲和力，并同时培养他们对家乡戏的热爱，提高艺术修养。脸谱制作，戏曲排练都由学生自己完成，教师适当作指导。放手让学生真正地动起来，充分给学生信任，给学生表现的舞台，让学生在积极主动的学习状态中，学到了知识，并和素来很陌生的戏曲拉近了距离，为下一步戏曲擂台赛的进行酝酿了感情。）

　　二、戏曲知识擂台

　　师：同学们，刚才的戏曲联唱很成功，大家都表演了自己喜欢的戏曲。下面我们来比一比，考一考大家的戏曲知识（记分员，记时员就位）赛前各小组宣读竞赛口号，显示本小组必胜的信心，活跃现场气氛。）

　　1．必答题

　　答题规则：每组连续回答四题，每题十分，答题不扣分，时间30秒。

　　⑴世界三大古老戏剧是（希腊悲喜剧、印度剧，中国戏曲）

　　⑵享有“中国戏曲之母”雅称的是？（昆剧）

　　⑶戏曲的角色分为哪四大行当？（生、旦、净、丑）

　　⑷中国戏曲采用哪些艺术手段表现人物？（唱、念、做、打）

　　⑸享有“东方歌剧”盛誉的是？（京剧）

　　⑹戏剧表演艺术有哪些技法？（手、眼、身、发、步）

　　⑺戏曲表现在生活的基本手法是？（虚拟——没有实物的表演）

　　⑻黄梅戏是哪些地方的剧种？（安徽）

　　⑼请说出经典潮剧《柴房会》的男主角叫什么名字？（李老三）

　　⑽绿脸代表什么性格人物？（草莽英雄）

　　⑾“净”这个角色以可以分为什么？（大花脸和二花脸）

　　⑿请说出潮剧一个著名演员的名字（陈学希或郑健英等）

　　⒀京剧诞生于什么时候？（清代乾隆时期）

　　⒁梅兰芳是哪一种戏曲的著名表演艺术家？（京剧）

　　⒂“变脸”是哪一种戏曲特有的艺术表现形式？（川剧）

　　⒃请你说出潮剧两个经典剧目。（《杜王斩子》《换偶记》或《彩楼记》《三篙恨》）

　　2．抢答题

　　答题规则“听到开始后才可以抢答，否则取消本题答题资格。答对加10分，答错扣10分，时间30秒。

　　教师出示不同脸谱，要求学生根据脸谱猜测人物。

　　张飞曹操猪八戒孙权

　　3．连线题

　　红脸代表猛智

　　黑脸代表凶诈

　　绿脸代表忠勇

　　白脸代表草莽英雄

　　小结：中国戏曲艺术就是一门综合了音乐、舞蹈、文学等各种文学角度进行欣赏。

　　（一环节意在检查学生搜集资料的能力，让学生了解有关戏曲的基础知识，领略戏曲的艺术之美）

　　三、我为戏曲出一策

　　师：现实生活中，随着流行歌曲的火爆、影视文化的传播，戏曲艺术日趋衰弱，曾经人才辈出的剧团青黄不接，曾经广为传唱的曲子曲高和寡，那么，戏曲的出路在何方？我们如何来振兴中国戏曲？请大家出谋划策。（小组讨论，为戏曲的振兴出谋划策。全班交流。）

　　师：刚才大家纷纷对如何振兴中国戏曲提出了自己的点子，让我们一起努力，迎来中国戏曲的春天。

　　（新课标重探究，重体验。这一环节让学生讨论如何振兴中国戏曲这一沉重的话题，就是要让学生有一种使命感，一种社会责任感。结果的可行性并不重要，关键是学生参与了，收获了。）

　　四、我要“写一写”

　　师：下面再来看“写一写”的要求：从以下话题中任选一个，写一篇作文。

　　（一）介绍你所知道的某一种剧种（最好是家乡戏）的历史发展概况和基本特点，要做到条理清楚，言简意明。

　　（二）选择你喜欢的一出戏，就其主要情节发挥想象，编写一个小故事。

　　（三）通过这节课的学习，你一定有些感受，把它们写出来吧。

　　五、活动结束语

　　师：最后让我们一起来唱《唱脸谱》，大家一起来感受传统和现代的融

　　合效果！学生齐唱）这节课就到这里，下课！

一年级语文第七单元教案4

　　教材分析：

　　新中国胜利的号角，在西柏坡吹响。西柏坡人的精神，至今乃令人肃然起敬。《西柏坡》是一首语言流畅的诗歌，诗歌中数不清楚的石头，磨不坏的碾子、石磨无不引领着我们情不自禁地去追寻西柏坡的神奇和伟大。引导学生在反复诵读中识记生字，感受其中蕴含的革命精神。

　　教学目标：

　　1、认识本课14个生字，会写8个字，并按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。

　　2、借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重点：

　　认识本课14个生字，正确书写8个字。

　　教学难点：

　　能正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学学法：

　　“三疑三探”教学教法。

　　教具学具：

　　教学挂图、生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、设疑自探。

　　1、读课题，说出你的疑问。

　　2、梳理问题，板书两个重点问题。

　　3、自读课文，出示自探提示：

　　(1)西柏坡在哪个山上?

　　(2)西柏坡上的石头有哪些特点?

　　二、解疑合探。

　　1、带着前面的疑问，自读课文，看看自己能读懂些什么。

　　2、教师提问，让学生带着问题再谈。

　　(1)请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文?

　　(2)读了这篇课文你知道西柏坡的石头有什么特点?

　　(3)你怎样学习这种石头的精神?

　　引导学生合作学习，探究学习。

　　指名回答自探提示的`1、2题。

　　三、质疑再探。

　　1、通过阅读课文，你发现了什么?提示多音字。

　　2、借助拼音读课文，勾画出文中不认识的。生字词。

　　叫：左右结构，口字旁

　　多：上下结构，夕字旁

　　坡：左右结构，提土旁

　　行：左右结构，彳旁

　　里：独体字

　　面：独体字

　　得：左右结构，彳旁

　　3、同桌互评互议识字的情况，教师适时点拨，并以听写比赛的方式检测。

　　4、学习了这篇课文，同学们还有什么样的疑问呢?

　　四、运用拓展。

　　1、再次有感情朗读全文，说说自己读后的体会。

　　2、把喜欢的词句再读读，并记住他们。

　　3、讲多音字磨的两个音和词组。

　　4、让学生自主发现另一个多音字。

　　5、讲多音字行的两个读音和词组。

一年级语文第七单元教案5

　　一、说教材

　　《春雨的色彩》是一年级语文教材下册的一篇课文，俗话说，春天是一幅七彩的画，是一曲悠扬的歌，春天更是一个讲不完的故事。这个单元就是围绕“多彩的春雨”这一主题编写的，其训练重点是：引导学生融入春天，感受春天的美。善于欣赏和表现。《春雨的色彩》以富于童趣的语言写了小鸟们在争论春雨到底是什么颜色的这一童话故事。教学本课要引导学生在以往的学习基础上，进一步学习通过反复诵读感受春雨给大地带来的变化，激发学生探究大自然的奥秘。

　　1、学习目标

　　(1)认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　(2)正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　(3)有主动积累词语的'意识。

　　2、教学重点：

　　了解春雨给大地带来的变化，给我们带来了五彩缤纷的世界。

　　3、教学难点：

　　体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

　　二、说教法

　　正所谓：教无定法，重在得法。有位教育家曾说过：“教学艺术的`本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”因此我从教材特点、教师本身及本单元训练重点出发，教学本课我采用一下几种教学方法：“创设情境法”、“辅助教学法”、“引导法”。

　　三、说学法

　　达尔文：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教育的宗旨不在于把尽可能多的知识传授给学生，而是让学生学会学习，这是当前时代的要求，因此，学习本课，要引导学生应用“激情朗读法”、“情境表演法”、“举一反三法”。

　　教法和学法的实施将在教学程序中具体展开。

　　四、说教学程序

　　(一)创设情境，质疑导课

　　1、(播放课件)导语：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的

　　2、()说：春雨是()。

　　3、小鸟们为什么要这么说，自己朗读3~5自然段。

　　(二)情境感悟，对话朗读

　　1、学第三自然段

　　(1)我们先来听听小燕子是怎么说的?

　　(2)看课件，说说小燕子看到了什么?

　　(3)指导朗读：个别读，生评议。

　　(4)师引读：小燕子自信地说：“……”(生接读)

　　(5)师小结：真美!春雨听了小燕子的话，下得——

　　(生接读：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

　　2、学第四自然段

　　(1)师：可麻雀却认为：春雨是红色的，你们能从图上帮麻誉找找理由吗?

　　(2)生自由说说

　　(3)麻雀认定了是红色，而燕子却认为是绿色的，麻雀听了心里会怎么样?

　　(4)生个性化朗读

　　(5)说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——

　　(更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

　　3、学习第五自然段

　　(1)师：听到这儿小黄莺的意见可大啦!它又是怎么样说的呢?小朋友先自己练一练。

　　(2)生挑战读，男女生赛读。

　　师小结：春雨听了小黄莺的话，下得——

　　(更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

　　4、演一演：小组合作，分角色表演

　　①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。

　　②指名戴着头饰上台表演。(出示多媒体课件，创设表演情景)

　　(三)拓展“争论”，习得语言表达的经验

　　游戏：我猜我猜我猜猜。

　　(四)指导书写“花”“草”

　　(五)实践活动

　　师：这节课，小朋友表现真出色?把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩，春雨到底是什么颜色的呢，请同学们回去反它画下来，也可以旁边给它配上一首小诗。

　　五、板书设计。

一年级语文第七单元教案6

　　【教学目标】

　　1、体会文章所表现出来的天真烂漫的童真、童趣。

　　2、初步领悟“儿童的游戏中蕴含艺术和美”的道理。

　　3、由“意会”(理解文本)达到“会意”(心灵交汇)，发掘生活游戏中所蕴含的艺术和美。

　　【教学重难点】

　　重点：１、感受童心童趣，与自身经验相契合，形成个性体验、个性感悟。

　　2、领悟、挖掘游戏中的艺术和美，在基础理解层面上有发展理解。

　　难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　1、我们来猜个谜语：我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。（影子）今天我们一起来学习一篇关于影子的文章——《竹影》。

　　2、根据课题设问：影从何来（“光”）那么作者又是怎样写光的呢以此引导学生阅读课文1、2小节。

　　重点领会：

　　①这两段写出了光的哪些方面(写出了光的特点，变化过程)

　　②这两段写出了孩子对光有一种怎样的感情？(喜爱，挽留)

　　3、除了1、2两节，还有哪里同样表明孩子们喜欢月光的呢引导学生读第3节中描写月光的语句，并让学生把“赞美”一词具体化。可问问学生他们是如何赞美的，试着赞美一番。其目的是培养学生的想像能力和语言表达能力。

　　[设计说明]

　　光，对孩子们来说，是留恋的、喜爱的。晚霞下沉时的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起时的“赞美一番”，就表现了孩子们当时的心情。没有“光”，就没有“影”，没了“影”就无以描，这不仅影响孩子们游戏，文章也就不真实。所以先引导学生阅读“光”的描写，不仅为下文教学作铺垫，也有利于学生明白平时写作要求真的道理。

　　二、作者介绍。

　　学生交流收集到的资料。

　　三、配乐朗读，体验童趣和童真。

　　清风明月的夜晚是多么的`美好，竹叶萧萧的声音又是多么动听，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么怎么玩他们玩的有趣吗(幻灯显示)后让学生一一找出并体验。

　　重点体验：

　　1、猜烟气。让学生发挥想象力，尽情地猜，不求科学准确，只求从大胆的猜想中，体验孩子们的那股猜劲，从体验中培养学生联想能力、创新意识。

　　2、描竹影。通过比较阅读，读出语气，读出感情，体验孩子们自我欣赏的情趣。

　　[设计说明]

　　趣事和趣味，学生们都有过。本环节的两个体验重点，前者让学生自己猜，后者让学生比较读，其目的就是多给学生自己体验。体验时，指导学生回到童年，沉浸在童年的生活中。

　　四、审美赏美，从影到画。

　　爱玩，是孩子的天性；好问，是求知的前提。在清风明月的夜晚，竹叶萧萧的园子中，孩子们的玩是充满童趣的，他们提出的问题也是非常天真的。请说说他们提了什么问题，爸爸又是怎样深入浅出地说明的，从孩子们和爸爸的问答中，你们懂得了什么(幻灯显示)

　　重点明确：

　　1、模仿和创新的意义。——描和画，其实就是模仿和创新问题。模仿有模仿的意义，创新也有创新的作用。因事因时而异，有的需先模仿后创新，如练字、画画之类；有的更强调创新，如科技发明。可让学生结合生活体验，发表见解，说说模仿和创新的不同意义。

　　2、中国画和西洋画的区别。——在基本明确中西画不同的风格之后，展示两幅画，让学生判断并说明理由，重点欣赏中国画。欣赏的方法是让学生给中国画拟标题，在与原题比较中印证文本知识，加深对文本“活的神气”的理解。

　　[设计说明]

　　孩子的问是天真的，爸爸的答是理性的。要让学生理解深奥的道理，必须与他们熟悉的生活联系，才能体会“创新”和“活的神气”的意义。联系练字和画画，展示中西画并拟题，正是让可感的生活来解释抽象的道理。

　　五、跳出文本，体验生活，欣赏艺术

　　(一)引向生活

　　孩子们的问天真有趣，爸爸的答深入浅出。从爸爸深入浅出的回答中，我们知道：就画画而言，有模仿有创新，我们要追求创新：有形似和神似，我们要讲求神气。但创新不能脱离生活，神气也离不了形似。孩子们描绘的人影、竹影，就是他们的生活，就是艺术的起步。诸如此类与艺术有一定联系的儿童游戏生活，你们也一定有过，也一定很好玩，我们不妨再回过头去想想，小时候你做过的哪些游戏也蕴含着艺术和美呢比一比，谁的游戏更富有艺术和美。组织学生小组讨论交流。

　　大致明确：

　　堆积木、玩泥巴、玩沙子、堆雪人——建筑雕塑艺术

　　过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡——戏剧表演艺术

　　涂鸦、在手上画手表、踩脚印画(用水或在沙滩上)——绘画类

　　敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具——音乐类

　　女孩子跳橡皮筋、丢手绢——舞蹈类

　　起外号、编故事、猜谜语——文学类

　　［设计说明］

　　学习应向生活延伸，由童年的游戏引发对生活的体验，注重对艺术发现的认识，得到艺术的熏陶。

　　(二)再次欣赏

　　现在请大家欣赏一组来自孩子游戏的艺术精晶，让我们再次来体验艺术中的童趣。(幻灯显示)——丰子恺的漫画。

　　(教学设想：在前一环节基础上进一步拓展延伸，在回忆自己的童年后再来看这几幅漫画，是对童心童趣和艺术美的再度体验，里面的认同感和强烈共鸣都化作一个会心的微笑。利用“瞻瞻的脚踏车”点拨：“每个会游戏的人都有艺术天份，关键在于有没有努力把它发挥出来。”增强自信心，激发学习欲)

　　[设计说明]

　　走进文本又跳出文本，从文本拓展到生活，又从生活进一步体验文本，这就是拓展延伸的要义所在。为延伸而延伸，往往是盲目的随意的。在有限的时间里如何延伸本环节试着先从文本延伸到童年游戏，意在让学生领会游戏中蕴含着艺术；再从文本延伸到艺术作品，进一步证明艺术离不开生活。通过延伸，进一步激发学生关注生活，热爱生活，发现生活的美，做个生活的有心人。

　　六、课堂小结。

　　童稚的游戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美!难怪有的西方学说甚至认为：“艺术就是起源于游戏。”不管艺术起源于什么，我们至少明白了：

　　“艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。”(幻灯显示)

　　让我们大声把我们的感悟读出来。

　　七、课后练习。

　　喜欢画画的，给童年生活画一幅画。

　　擅长写作的，给童年生活写一篇文。

　　爱好唱歌的，给童年生活写一首词。

　　懂得写诗的，给童年生活写一首诗。

　　【板书设计】

　　竹影

　　丰子恺

　　游戏————艺术

　　趣美

一年级语文第七单元教案7

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.认识课文的12个生字。

　　3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

　　教学重点：

　　1.识写本课生字。

　　2.读懂课文，激发阅读兴趣。

　　教学难点：

　　了解植物果实的生长特点。

　　教学流程：

　　第一课时

　　（一）激趣导入：

　　小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知：

　　1.放课文录音，学生看课文中的文字。

　　2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　3.学生置疑：哪些发音有困难？

　　4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）

　　（三）检查识字：

　　1.出示要认的字

　　2.学生借助拼音领读

　　3.同桌交流用什么方法记住了哪个字？

　　4.说一说记字方法

　　5.去拼音开火车认读生字

　　6.出示课文中的生词再次认读

　　（四）指导写字：

　　1.出示本课要写的字

　　2.同学们按字的结构给字分类

　　3.分类指导书写

　　4.同桌互查，交流写字心得

　　（五）总结

　　第二课时

　　一、复习：

　　出示生词，开火车读

　　二、理解学文：

　　1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？

　　2.汇报：（课题拓展法）

　　3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜欢听吧！

　　生先独立练习再展示

　　每名同学可以选三名同学给出指导建议

　　4.分角色表演读

　　5.理解感悟

　　（1）出示讨论题：花生真的被摘走了吗？

　　（2）各小组展开讨论

　　（3）汇报：

　　（鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。）

　　（4）体会松鼠的心情，有感情地朗读

　　6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？

　　同学们先想象，再动笔写一写。

　　三、拓展学习：

　　你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？

　　四、总结

　　教学反思：

　　《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀？”找到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了成功的喜悦：原来我这么厉害！这种朗读指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是非常值得的，通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法，慢慢会养成边读书边思考的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会一直尝试这样引导学生的。

　　课题：14《乌鸦喝水》

　　教学目标：

　　1.识写本课生字，掌握识写方法。

　　2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　4．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

　　教学重点：

　　1.识写生字

　　2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

　　教学难点：

　　鼓励学生质疑问难，读出乌鸦的感情变化。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁认识它，向大家介绍一下这位新朋友吧！

　　板题：乌鸦喝水

　　问：看着课题，你知道课文会讲一件什么事吗？

　　二、检查预习：

　　（一）检查认字：

　　1.出示带拼音要认的字，指名读

　　2.同桌介绍自己的记字方法

　　3.汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴”

　　4.去拼音开火车读

　　5.齐读

　　6.认读生词

　　（二）检查读文

　　1.问：课文共有几个自然段？同桌检查自然段序号标记是否正确。

　　2.指名段读，其他同学纠正字音。

　　三、指导写字：

　　1.课文中一共有几个要写的字？你能给它们分分类吗？

　　2.分类指导

　　3.书写展示

　　四、总结

　　第二课时

　　一、复习检测：

　　1．读词卡。

　　2．找朋友游戏——连字成词。

　　二、提出问题，合作初步解疑：

　　1．自由读文

　　2.小组内交流读懂了什么？还有什么读不懂的问题？

　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

　　1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

　　2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

　　3．学生自我评价朗读。

　　四、合作探究学习第二、三自然段。

　　1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

　　2．学生自读二、三自然段。

　　3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

　　4．交流合作结果。

　　5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

　　6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

　　7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、拓展训练：

　　1.你们喜欢这只乌鸦吗？写一句话夸夸他。

　　2.学习这个故事，你有什么收获呢？

　　教学反思：

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　课题：快乐读书屋七《种鱼》

　　教学目标：

　　1.认识本课4个生字。

　　2.正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感兴趣。

　　3.初步了解动物的生长规律，知道小鱼是不可以种在地里的。教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。

　　教学难点：

　　了解动物的生长规律，知道小鱼不可以种在地里的。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1.谈话揭题：（老师板书：种）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（种）今天我们要学习的是《种鱼》

　　2.读题质疑：齐读课题后问：围绕课题，你有什么感兴趣的问题吗？

　　二、初读识字：

　　1.自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　2.将圈好的生字再多读几遍。

　　3.认读生字：

　　（1）出示要认的字

　　（2）指名读字

　　（3）同桌交流自己认识的字

　　（4）说一说自己的记字方法

　　（5）开火车认读生字

　　4.同桌合作读书，当个小老师，纠正读错或不准确字音。

　　三、朗读感悟：

　　1.用自己喜欢的方式，自由读文，思考：通过读文，你知道了什么？（相机指导朗读）。

　　2.图文结合，小组讨论：小猫会收获很多小鱼吗？为什么？

　　3.出示句式，品读：

　　农民把（）种在地里，到了秋天，收了很多（）。（用这个句式练习说话）

　　4.拓展延伸，深化主题：

　　谁能告诉小猫，他错在哪里？

　　5.读了这个故事，对你有什么启发？

　　四、语言训练：

　　（出示挂图）看图讲故事。

　　课题：《他们自己爬出来了》

　　教学目标：

　　1.认识８个生字，并主动增加识字。

　　2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。

　　3.初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗？那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事，大家快来读读吧！

　　二、初读课文，认识生字：

　　1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。

　　2.小组合作，互当小教师，认识生字。

　　3.集中识字，交流识字方法

　　三、再读课文，朗读感悟：

　　1.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。

　　2.小组讨论交流：

　　①汇报自己的体会

　　②请教读不懂的地方

　　３.提出小组解决不了的`问题，全班交流，教师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。

　　４.实验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？

　　５.在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。

　　６.指导朗读，分角色表演

　　四、深化主题：

　　读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？

　　课题：你说我说《小猴子捞球》

　　教学目标：

　　1.培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。

　　2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。

　　教学重难点：

　　凭借教材，自主构建，多元解读

　　教学过程：

　　一、童话导入：我们来给小猴想办法。

　　1.出示《小猴子捞球》的画面，播放有趣的童话故事。

　　2.听童话，看画面，提出问题“我看懂了..”“我想知道”。

　　3.议一议“我看懂了.”“我想知道.”

　　4.全班交流。板书“小猴子捞球”

　　5.小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想办法。

　　二、口语交际，互相评说：

　　1.小组讨论：我来帮小猴想想怎么办。

　　2.全班交流，学生评价。（师随机提示“如果用这种方法，你要提醒小猴子注意什么？”）

　　3.学生们帮小猴想出了不少好办法，那么他们会采用什么办法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球，再分角色表演。

　　三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。

　　四、回家把这个故事讲给家人，朋友听。

　　课题：《语文七色光七》

　　教学目标：

　　1．激发学生查字典的兴趣，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。

　　2．培养学生综合运用语言文字的能力。

　　3．培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣，了解动物的有关知识。

　　教学重点：

　　激发学生查字典的兴趣，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。

　　教学难点：学会查字典

　　教学流程：

　　一、笑话导入：

　　同学们，你们经常看《动物世界》这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。

　　1.讲述《小白兔和蚂蚁》这个小笑话，还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。

　　2.学生间交流小笑话的可笑之处。

　　3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。

　　4.自读笑话《小白兔和蚂蚁》，体会小动物的语言，读出感觉。二、自读感知学习知识窗：

　　动物王国中有许许多多的小动物，它们有着各自的特点，下面我们一起走近黑猩猩，看看它有什么与众不同之处，学习知识窗《有趣的实验》。

　　1.请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短文。

　　2.有趣的实验指的是什么实验?有趣在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报)

　　3.小组间交流学习心得。

　　三、师生交流学习查字典：

　　在刚才的学习中，大家学得认真，说得准确，你在学习过程中有不懂的词或句子吗？（全班交流。学生如果有，就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今天学习用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果没有，可以直接导入。）

　　1.激发学生学习兴趣：师用一个游戏的方式进行，学生举例说一个字，教师借助字典就很快说出这个字的意思，多说几个字，让学生体会到老师的方法好，把学生查字典的兴趣激发起来。

　　2.自主学习查字典的方法：老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法，结合手中的字典明确查字的过程。

　　3.交流学习查字典的方法：请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程，教师适时点拨，使学生明确音序查字典的关键步骤。

　　4.强化练习查字典的方法：进行小竞赛，选拔班级查字典的高手，评出小状元。鼓励学生回家继续练习。

　　四、激励鼓舞学习名言：

　　通过这节课的学习，大家的表现令人非常满意，老师送你们两句名人名言：

　　1.出示名言：天下无难事，只怕有心人。———袁枚

　　好奇心造就科学家和诗人。———弗郎士（法国）

　　2.谈学习感受和对名言的理解。

　　3.用自己喜欢的方式背诵名言。

　　4.学会收集和积累名言。

一年级语文第七单元教案8

　　第一课时

　　程第二课时

　　板书设计

　　执教时间：年月日

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。

　　2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。

　　出示“日积月累”中的名言。

　　(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

　　(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

　　(3)三比：指名领读。

　　(4)交流对句子的理解。

　　(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)

　　(6)尝试背诵。

　　3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？

　　二、和大人一起读

　　1．引出主题，激起兴趣。

　　教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

　　2．教师播放多媒体，让学生初步理解儿歌的内容。

　　(1) 你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？

　　(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的.发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

　　3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

　　教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

　　4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

　　(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

　　(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

　　(3)指生到前面表演。

　　(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

　　三、课后延伸，亲子读诗

　　把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

一年级语文第七单元教案9

　　【教学目标】

　　1．积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文；品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。

　　3．培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。

　　4．鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

　　[设计说明]

　　本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作，有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流，在朗读中学生就不仅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字词的音、形，故确立第一、二个教学目标。新课标要求关注每个学生的发展，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此，教师要努力改进课堂教学的模式，要以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨，故确立第三个教学目标。外国优秀的文化是人类进步、文明的精神财富。应鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀，故确立第四个教学目标。

　　【教学重难点】

　　重点：欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。

　　难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

　　【教学准备】

　　1.预习课文，掌握“读一读，写一写”中的字词。

　　2．师生上网搜集资料，制作多媒体课件。没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、录像机(带)、投影仪、图片。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【设计思路】

　　新课标非常重视培养学生的审美素质、能力，而初一正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，教师的引导还很必要。根据初一学生的心理特征和能力，可创设特定的情境，以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”，逐步引导学生体会本文的语言特色，感悟作品的思想内涵，从而获得自己的人生启迪。

　　【教学过程】

　　一、创设情境,以舞导入。

　　(利用多媒体播放20xx年春节联欢晚会的《千手观音》。)

　　师：这段舞蹈相信同学们都不陌生，请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。

　　(学生自由发言，教师适当鼓励。)

　　师：动人的音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天，我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家会有许多收获的。

　　[设计说明]

　　能否开个好头，是一堂课成功与否的重要前提。20xx年春节联欢晚会的《千手观音》风靡全中国，学生们应该很熟悉，况且这段舞蹈也缘于印度宗教，有着印度舞蹈的特色，即使条件不允许的地方学生们对这段舞蹈也很是熟悉的。以相似的情节熟悉的旋律引起学生的注意力。千言万语也比不上有声有色的一小段舞蹈更有吸引力，有声有色的画面，能渲染气氛，创设情境，激发学生的学习热情。导语的设疑，可激发学生的`阅读欲望：冰心会用怎样的语言来描绘舞蹈艺术呢这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习。

　　二、配乐朗读，整体感知。

　　1、学生的预习情况。

　　（1）、这篇课文文字优美，但也不乏生字。大家在预习时一定扫除了“拦路虎”，哪位同学愿意带领大家读屏幕上的生字？

　　颦蹙粲然嗔视咿呀

　　（2）、那位同学能够为我们解释一下这两个词呢？

　　尽态极妍叱咤风云

　　（或者可用比赛或造句的形式使得枯燥的生字词学习变得有趣味，也变硬邦邦的生字词为形象的句子。）

　　2．学生轻声自由读课文，读时以轻音乐陪衬。

　　（这两个环节的设计也决计了教学目标1、2。能力固然重要但双基也是不可忘。）

　　朗读后谈初读体会，各抒己见，教师不要作硬性评定。

　　思考问题：此文是写给谁的作者为何要送给他们

　　由此问引出,姐妹舞蹈之“美”。

　　[设计说明]

　　学生对文本的感知是通过“读”来完成的。所谓“书读百遍，其义自见”。放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考，主动搜集相关信息。通过各抒己见让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。音乐的陪衬熏陶，如催化剂一般，渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。

　　三、品读课文，集体探究

　　（一）探寻“舞蹈美”

　　1.师：冰心的描绘，确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美，那她们的美是一种怎样的美呢能否从文中找出两个字概括(飞动)

　　2.课文中作者说到：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’！”作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”，同学们，我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段，请同学们用“印度舞蹈真美！‘美’在她们的”这一句式来谈谈自己的感受。

　　3.学生现自主阅读，勾画圈点。

　　小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。

　　全班交流。

　　4.师生小结：

　　本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈“飞动的美”。

　　（二）探寻“语言美”

　　刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘！这都源于作者用语言来表现舞台艺术，把“视觉形象”转化为“语言形象”，让我们获得美的感受！现在请同学们再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的“精妙”所在。

　　1.让学生先自主阅读，寻找“精妙”句段，仔细体会。

　　2.全班共同交流，教师倾听引导。

　　小结：这一篇文章作者注重将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合，运用了大量的排比和比喻句，使文章的语言摇曳多姿。

　　四、迁移拓展，课堂延伸

　　以小组为单位，试分析本文与《安塞腰鼓》的异同。

　　（提示：可从选材、语言风格、结构、主旨等方面进行比较）

　　两篇文章的语言风格差异较大，要让学生明白与作家本人、写作对象的关联。培养学生的审美能力。时间不够的话可以作为课外作业。

　　(教是为了不教，学就是为了会用。当学生能够在比较中懂得了欣赏作品时，那就能真正让知识成为自己思考的结晶的时候。)

　　【板书设计】

　　观舞记

　　冰心

　　神态美

　　形体美

　　表现服饰美

　　语言美舞蹈美面貌美心灵之舞

　　（飞动之美）动作美

一年级语文第七单元教案10

　　教学目的：

　　1、使学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、正确地认读11个新字，会写8个新字。

　　3、培养学生的想象能力。

　　教学重点：认读新字。

　　教具准备：字卡、图片

　　教学过程：

　　(一)导入

　　同学们，大自然是一个非常了不起的艺术家。它经常为我们演奏一些奇妙、动听的音乐，你都知道哪些声音，能不能学一学?

　　现在正是春天，春天的雨一般都是什么样的雨?学生学一学。

　　在春雨的滋润下，事物都发生了什么变化?

　　生描述，师相应贴出柳树、小草、燕子等图片。

　　你们知道吗?春雨还有一个好听的名字呢!

　　(板书课题：雨铃铛)

　　(二)新课

　　课文：

　　1、读课题，认读“铃铛”，注意“铛”是轻声。说说怎么记住这两个字，齐读“铃铛”。

　　2、生自由读课文，不认识的字自己想办法解决。

　　3、指名读课文，不认识的字自己想办法解决。

　　4、同桌互相读课文，互相纠正字音。

　　5、指导朗读。

　　(1)通过朗读，你们知道这是一场什么样的雨吗?(小雨)从哪里看出来的?(沙沙响)应该怎么读呢?(声音轻)

　　自己练习读第一句话，指读，生评议。

　　师范读，告诉学生就像春雨在和你说悄悄话一样。学生练习读，再指导。

　　(2)出示一个铃铛。看，老师为你们带来了什么?听听它的声音，觉得怎么样?(清脆、响亮)就这样练习读下面的句子。

　　指名读，生评议。师强调，两个“丁零当啷”读的要不一样，生再练习读，指读。

　　(3)谁能完整地将课文读下来?男女生各选一名代表进

　　行比赛。生评议，选出胜利者，给予奖励。

　　认字：

　　1、出示“雨铃铛”图片，想像这些雨铃铛都会落在什么地方?

　　生边说边相应的贴在黑板上。(雨铃铛会落在草地上)

　　同学们读的发生好，那么，课文中的'字你们都认识了吗?

　　2、自己拿着字卡读一读，把以前就认识的字挑出来，和同学

　　读一读。

　　3、拿着不认识的或读不熟的字卡，去找你的好朋友帮忙，把字学会，看看哪些好朋友合作得好!

　　4、老师告诉你们一个秘密，这些雨铃铛后面还藏着字呢!如果谁能够将字认下来，组成一个词语，还能够带同学们读一遍，老师就会把雨铃铛送给他!

　　学生自己选择摘取雨铃铛，带读。

　　5、师出示字卡，开火车读字

　　(三)想像练习

　　春雨在招呼谁?想一想，春雨还在招呼谁?像课文中那样说。(它在招呼......)

　　(四)全课总结

一年级语文第七单元教案11

　　【教学目标】

　　（一）知识能力目标：

　　1.有感情地朗读课文，理解文章的主题思想和作者的思想感情。

　　2.品味精炼含蓄的语言，学习文中运用排比、反复的手法进行场面描写的方法。

　　（二）情感态度目标：

　　1.感受文章内容与形式完美统一的艺术美。

　　2.体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力，感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

　　（三）过程方法目标：

　　1.朗读理解—诵读品味—精读赏析，以悟代学，领会文章的意蕴美。

　　2.讨论探究。自主、合作、探究地完成课文阅读，理解文章的主题思想。

　　【教学重点】

　　1.精读赏析重点语句，理解排比、反复的作用。

　　2.丰富朗读形式，从不同角度、层面感受文章恢宏的气势，品味文章的主题。

　　【教学难点】

　　引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

　　【教学思路】

　　课型：朗读品味型

　　教学思路：这是一篇内容与形式完美统一的文章，应引导学生读清节奏、读准感情、读出气势，在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言并借助媒体的视觉镜头，加深对安塞腰鼓恢弘场面的认识，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。

　　【课前准备】

　　1.学生查阅有关安塞腰鼓的资料。

　　2.查阅工具书，掌握生字词。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　充分诵读，整体感知文意，学生主动探究、师生互动交流，研讨课文主旨。

　　一、创设情境，导入新课

　　1.播放安塞腰鼓表演的场景，学生用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子。（如：激越昂扬的安塞腰鼓）

　　2.渲染情境，学生谈感受，交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。

　　（奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。）

　　二、课前热身，检查预习

　　1.给下列加点注音：

　　亢奋（）晦暗（）羁绊（）搏击（）烧灼（）蓦然（）冗杂（）

　　2.解释下列词语的意思，并各造一个句子。

　　①叹为观止②戛然而止

　　三、整体感知，研讨主旨

　　（一）朗读感知，初步理解

　　1.教师配乐范读，学生初步感知文意及感情基调

　　2.指导学生集体朗读，体会文章的语气节奏。

　　（朗读指导：鼓声响起之前，沉稳、期待，中速不乏力量；中间主体部分，语调激越、昂扬、饱满、迸发，稍快中注意层次；鼓声落，悠远寂静若有所思的情绪，稍慢）

　　3.学生归纳朗读后的整体感受，对安塞腰鼓进行概述、评价。

　　（二）诵读品味，揣摩内涵

　　1.学生分组品读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读，师生共同评价。

　　2.学生组内讨论，疏理文章脉络

　　①文章的叙写顺序是什么？

　　（鼓响前——腰鼓表演——鼓声止）

　　②文章反复出现哪个句子？出现几次？有什么作用？

　　(“好一个安塞腰鼓” 4次,这是文章内容与结构上的核心句)

　　③学生反馈,教师引导理清文章结构

　　（三）研读探究，揭示主旨

　　1.学生自由朗读，找出课文中不理解的语句，质疑探究。

　　2.教师集中学生提出的有价值的问题，组织展开交流讨论。如：

　　①“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” “那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？

　　②“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

　　③“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？

　　④“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？

　　3.学生反馈，教师点拨。

　　4.请学生在朗读及理解重点语句的基础上，谈谈对文章主旨的理解。

　　5.教师引导归纳文章主题思想

　　四、体验反思，拓展延伸

　　播放歌曲《黄土高坡》片段，谈谈自己对大西北的感觉。想想西北现在好像成了贫困落后的代名词而作者为什么这样歌颂西北汉子？

　　五、教师小结，布置作业

　　1.内容及方法小结

　　2.作业：摘抄并熟记文中精彩句段。

　　【板书设计】

　　安塞腰鼓

　　搏击前：（安静）鼓声——令人震撼

　　动作——奇伟磅礴

　　搏击中：（奔放、火烈）舞姿——阳刚之美

　　节奏——粗犷雄劲

　　戛然而止：（出奇的寂静）渺远的鸡啼

　　第二课时

　　【教学要点】

　　赏析课文美点，体味文章内容和形式的完美统一，学习反复、排比手法的运用。感受中华民族的艺术奇葩。

　　一、复习导入

　　1.请学生朗读文章片段，检查朗读情况。

　　2.师生齐声诵读全文。

　　二、精读赏析，体会意蕴

　　1.本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生默读课文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。

　　2.学生诵读所勾画的语句。

　　3.男女生分组，比赛诵读所勾画的语句，仔细品味。

　　示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”

　　（这个语段运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，感情强烈。）

　　学生根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。对共性的问题，全班讨论，教师给予点拨和补充，达到教师引导，师生互动的效果。

　　4.请学生诵读自己喜欢的.片段，说说自己喜欢的理由。

　　5.学生分组品读，组内讨论：

　　（1）就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在_________”这样的句式简要评述文章美点。

　　（2）学生反馈，教师引导归纳

　　如：①词语方面“‘茂腾腾’好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。”

　　②句式方面“短句的运用好，好在营造了激越的气氛。

　　③修辞方面“综合运用排比和反复的手法好，好在增强了气势，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　④结构方面“以‘好一个安塞腰鼓’为线索反复咏叹好，好在使文章具有形式的回环美和音乐的节奏美。”

　　三、拓展延伸，迁移巩固

　　学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，200字左右，并把它有感情地朗读出来。

　　四、课堂小结，布置作业

　　1.内容小结

　　刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓其自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美。

　　2.方法归纳

　　文章用语激昂、酣畅淋漓、大气磅礴，让人激情澎湃。作者倾注了全部的热情和笔力，综合运用了多种修辞手法歌之、颂之，值得我们一读再读。

　　3.作业

　　抄写课堂上勾画的句子，反复诵读品味。

　　【板书设计】

　　安塞腰鼓

　　蓄势待发——壮阔豪放——回味无穷

　　（反复、排比、比喻）

一年级语文第七单元教案12

　　学习目标

　　1、认识“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　学习步骤

　　1、图片导入

　　大屏幕出现阳光的图片，问学生这是什么?

　　今天，我们来学习一篇关于阳光的文章。

　　首先，初读课文。

　　然后，结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。(课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯;学会在读中思考、圈、点、批、画;学会质疑，并能寻找解决问题的办法;学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。)

　　2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的生字。

　　学习方法

　　(1)读课文，先自剖生字条(卡)，用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法，形声记忆法(身+尚=躺)，加减换偏旁法(日+西=晒说-脱许-午)，偏旁归类法(眼睛)，偏旁比较法(睛-棉晒-睛脱-睛)等。使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。

　　(2)再读课文，遇有生字的`句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。

　　(3)同座位依自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾长辈的?互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。

　　3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。

　　教学方式

　　(1)学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如“妈妈为什么要给奶奶晒棉被?小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?为什么说棉鞋里有好多阳光呢?”然后利用小组讨论的方式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。(此方式旨在围绕课文重点，人人都参与交流和讨论，人人都有发表个人想法的机会;可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”的敬仰和对“小峰”赞赏之情得到升华。)

　　(2)教师引申：请同学们把写有“阳光”一词的句子画一画，读一读，并想一想，从这些句中你能体会到什么?你们谁曾经给长辈做过类似的事情?(让学生在具体语言环境中理解词句;在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。)

　　(3)同座位有感情地互读“小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋”等有关段落，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。母子俩的孝顺，特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。接着再分角色朗读有关内容，使学生把理解课文内容和体会课文情感紧密结合，融为一体。

　　(4)有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件，(可以是课文插图)配有文字：“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”图文并茂，让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。

　　4、字形分析和写字指导。

　　此环节是低年级阅读教学的一个主要组成部分，是识字的一个重要步骤，因此，应安排足够的时间进行。

　　主要方法：

　　让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上教师再指导和鼓励，包括写字的姿势。

　　5、按照事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风尚的人或事说一说，通过对比，谈谈自己的想法。

一年级语文第七单元教案13

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、背诵课文第2自然段。

　　3、品读课文，感受课文所描绘的情境，受到美的熏陶。

　　4、积累写月的诗句，感受中国传统文化的美，受到热爱祖国语言文字的思想教育。

　　5、小练笔：月的畅想

　　教学重点、难点：

　　1、指导学生体会欣赏描写月光的句子。

　　2、理解品味描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

　　教学准备：

　　搜集写月亮的诗句、片段。

　　朗读课文，做到把课文读正确。

　　教学课时:

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示：月夜图，你觉得这一幅月夜图怎么样？是的，太美了，坐在月光下，陶醉在月色里，你会想起哪些描写月亮的词语或诗句，谁能说一说。

　　2、揭题：月亮悄悄地升上天空，它静静地把皎洁的月光洒向大地，万物如同披上了一层神秘的银纱，柔柔的，滑滑的，多美啊！今天，就让我们跟随著名作家赵丽宏一起去望月。（齐读课题）

　　二、初读课文。

　　1、检查朗读课文。（20、21自然段）

　　2、课前预习了课文，你知道课文主要讲了什么内容？

　　结合板书：赏景、吟诗、幻想

　　三、学习课文第二自然段。

　　1、自读课文。师：请同学们轻声朗读课文的第二自然段，跟随作者一道去欣赏江上的月色，一边读一边在脑海里想象这幅画面。

　　2、谈话：读了这段话，假如让你用一个词来形容今晚这江上的月色图，你会用上哪一个词？

　　出示：（）的江上月色

　　（优美、柔和、朦胧、宁静、安详……）的月光。

　　用心读课文，去发现月色美在哪里？划出你认为写得最美的词语或句子，说说你的感受，

　　（1）指名学生朗读，适时引导：

　　①月夜江景很柔和，从哪儿体会出来的？

　　理解“安详”：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？（月亮仿佛也有了生命，有了温情；月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！）

　　②引导想象：月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？

　　（像一颗颗星星，像一颗颗珍珠，像一颗颗闪烁着光芒的钻石，像一河的碎银……）

　　③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？（理解“隐隐约约”，你想用哪个词语来换一换？理解“剪影”：芦荡、树林和山峰在江天交界处看上去朦朦胧胧的，只能看见一个大概的轮廓，所以作者说那是“黑色的剪影”。）

　　3、你还有哪些感受？

　　4、指导朗读：月光下的江景是幽静而迷人的，给我们以美的享受，令人心醉不已，那么我们能不能通过声情并茂的朗读，把这种美传递给我们身边的每一个人呢？请同学们小声地练习练习。

　　（1）谁愿意试试看？指名配乐朗读。齐读享受如水的月色

　　（2）请同学们跟着音乐小声地练习背诵。指名朗诵其中最喜欢的句子。

　　四、赏读经典美文，感受语言美

　　1、过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“江上月色图”，都深深地陶醉了。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。

　　出示：

　　片段一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。

　　——朱自清《荷塘月色》

　　片段二：静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。

　　——冰心《寄小读者·通讯十二》

　　2、学生挑最喜欢的片段自由朗读，比谁读得有韵味。

　　3、学生配乐朗读。

　　五、学习课文三至十三自然段。

　　1、师：月夜，江上的景色是美的，偶然回头时，我发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。

　　请读课文第4节，你觉得小外甥是个怎样的孩子？(他聪明、爱幻想、很可爱)是的，你能从这段话中，感受到他的聪明、可爱吗？

　　出示，比较：

　　“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

　　我看见月色很美，就走出来了。我想看看美丽的月色，所以我走出来了。

　　你喜欢哪句？为什么？

　　2、过渡：是的，和聪明、可爱的小外甥交谈是一件愉快的事。这时候，他向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧!

　　3、分角色朗读五至十一自然段。

　　①指名朗读，评议：你觉得像咱们这样读行吗？

　　②老师认为我们必须弄懂原诗的内容和诗句的意思。

　　交流（童真、豪放、思乡、清幽乡愁、乡愁、温和）

　　引出这一段：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　师描述：我们置身在江轮的甲板上，眼前是一片开阔，远远看去，银色的月光洒满了江面，清幽旷远。在这样的环境中吟诗，你觉得怎样？(美，很有意境，其本身就有一种诗的韵味)所以，作者说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　③再练习有感情地朗读课文五至十三自然段。自由练习。师生同诵(老师先诵读赵丽宏的，学生先诵读外甥的，然后女生男生配合齐读)

　　4、积累写月亮的诗句。师：同学们平时也积累了许多的诗句，如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句？

　　六、学习课文十四至二十一自然段。

　　1、过渡：月夜吟诗，让我深深地陶醉在诗与月的境界里，这时，小外甥又轻轻地展开了他想象的翅膀。让我们来读读他的话吧!你一定对小外甥有了更深的认识，这是怎样聪明可爱的一个小外甥啊!

　　出示：像眼睛，天的眼睛。

　　这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷地睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……

　　月亮困了，睁不开眼睛了。

　　4、“每一次闭上了，又忍不住偷偷地睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”你知道这是怎么回事？月亮的变化有什么规律？小外甥把自然规律想象成天的眼睛，通过有感情地朗读体会小男孩想象的奇特。

　　5、小练笔——月的畅想。

　　我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富于幻想。你觉得美丽的月亮像什么呢？学了本文，你也许受到了启发，又产生了新的想象，那就拿出笔来，试着写一写。

　　(像脸蛋，像小孩子的脸蛋。这是富于变化的脸，它和小孩子一样，有喜有忧，所以它常常把那圆圆的脸蛋笑盈盈地呈现给我们，有时又悄悄地偷偷进云层，似乎害羞似的，似乎要悄悄地向云姑娘诉说自己的忧伤。而最终，它总会开心起来，一次次用圆圆地脸蛋感染着我们，让我们拥有美好的.夜晚，甜蜜的心情……小船、镰刀、眉毛)

　　6、交流，配乐朗诵月的畅想。

　　六、总结课文，感受课文的美。

　　1．师诵读课文最后一个自然段。

　　师：我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……

　　提问：你觉得作者会想些什么呢？（思念家乡、亲人、妻子、同学）

　　2.我或许会想到那美丽的嫦娥奔月的故事吧；我或许会想到几千年前，与我同站在月下的大诗人李白吧；我或许还会想起朱自清先生的《荷塘月色》吧!总之，月夜已经美美地印在了我的心里了!这一个小小的省略号可以给我们多少遐思啊!让我们把这美妙的月色永远留存在自己的记忆里吧!

　　七、作业:

　　1、课后搜集写山或水的诗、文章阅读积累。

　　2、观察月，感受月，写观察日记。

　　第二课时

　　设计者：李筱静

　　教学目标：

　　1、能有感情地分角色朗读课文。背诵第二自然段。

　　2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　4、进行迁移练习：还可以将月亮比作什么？

　　教学重点：

　　通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学步骤：

　　一、复习导入

　　1、同学们，古往今来，文人墨客都喜欢吟诵月亮，留下了许多千古佳句，让我们也喜欢去品赏玩味。我们喜欢从小就熟背的——小时不识月，呼作白玉盘；我们喜欢在苏东坡的诗句中追问——明月几时有，把酒问青天；我们喜欢在李白——举头望明月，低头思故乡的诗句中体会乡愁的味道；我们喜欢清幽旷远的江景——野旷天低树，江清月近人；我们喜欢在——月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠中品析张继的孤独；我们更喜欢用——峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流，来表达离别时对亲人的思念。

　　2、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。不同人望月（板书课题），会有不同的体会。唐人张若虚写得好——江畔何人初见月，江月何年初照人。对于古人眼中的月，我们只能从诗歌中体会了。板书：诗中月。

　　今天，就让我们走入著名作家赵丽宏的笔下，一起去体会现代人的望月之美。齐读课题。

　　二、精读课文

　　（一）1、同学们，这篇散文中，写的是谁望月？板书：舅舅、外甥。

　　2、好，请同学们再读课文，思考：对于舅舅和小外甥的眼中的月亮，你更喜欢哪一种？为什么？同时，对文章进行批注。

　　请同学来说说怎样作批注？

　　3、学生默读课文，进行批注。

　　4、讨论。

　　（1）讨论品析作者眼中的月亮

　　1）生1：安详，月光安详地吐洒着它的清辉。

　　结合学生回答，还有哪些让你感到美的词语。反复读。个读，齐读。

　　师。还有不同的看法吗？

　　生2：迷人，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

　　师：对啊，我们在学习语文的时候就是要抓住词语去体会文字背后的内涵。这是学习语文的好方法。

　　谁再来说说自己的感受？

　　生3：朦胧，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。生4：月光为它们镀上了一层银色的花边……

　　同学们，你能否将这里的镀字换成其他的字？（洒、铺、罩、蒙）

　　同学们，你们觉得是镀字好，还是其他字好呢？将你的感受读出来。

　　不能，人情味，拟人的写法，表达了人们对月亮的喜爱。谁能将这种传递出来，谁来读一读这美丽动人的月色。

　　（真清幽，真安详。真美丽。真灵动。）

　　2）太精彩了，让我感受到了那宁静旷远的美丽。你们想将这优美动人的月色记在心里面吗？请同学们小声自由背诵课文。指名背。配乐。配乐齐背。

　　（2）品析小外甥眼中的月亮

　　1）生5：“像眼睛，天的眼睛。”

　　a)出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。

　　同学们，你们真有一颗可爱的童心，请问不假思索是什么意思？从不假思索你体会出了什么？真好，能带着你的体会读一读吗？指导朗读。注意指导朗读一定要指出孩子的不足，要引导孩子去读。

　　2）生6：“是月亮把我叫醒了。”

　　“月亮困了，睁不开眼睛了。”

　　3）“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

　　是啊，引读，小外甥和绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。小外甥充满幻想的描述，本身就是一个童话。指名读。齐读。（有声有色、活灵活现、栩栩如生）（不能平淡无奇）

　　4）同学们，从作者和小外甥的对话中，我们体会到小外甥眼中的月亮是多么的调皮可爱啊，他们对话是多么有趣啊。让我们来分角色读一读文章的14-20段，女同学读小外甥的话，男同学读作者的话，老师来读叙述部分。

　　（二）我们刚才一起品味了作者和小外甥眼中的月色，都很美丽，他们眼中的月亮一样吗？

　　（三）有什么不一样？

　　指名答。相对客观。童话的，拟人的。

　　四）舅舅和小外甥的眼中月为什么不同呢？板书：成人（现实的态度）、孩子（诗意的态度）

　　（五）通过刚才的读书、交流，我们充分地感受到了作者眼中的月亮是那么美丽，小外甥眼中的月亮是那么的有趣，让人充满了幻想，每个人眼中的月亮是不一样的。此时，我们再这来读那些古人描写月亮的古诗，相信大家肯定会有更深的感受。

　　你还知道哪些关于月亮的古诗？

　　引读：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　三、迁移仿写，升华感受

　　1、在清幽旷远的气氛中，在诗和月光的沐浴下，在小外甥充满童趣的想象的启发下，引读——甲板上又只留下我一个人……

　　2、板书：心中月。此时，作者的心中月是什么样的？是和开头眼中的月的景致是一样的吗？

　　3、幻想，是成年人早就忘却的。小外甥给一个成年人插上了幻想。所以，亚圣孟子说：大人者，不失其赤子之心也。板书：赤子之心。连舅舅都受到影响了，何况我们呢。同学们，请你也插上想象的翅膀，根据自己平时的观察到的月亮的景象，想象一下还可以将月亮比做什么？指名说。

　　完成评价手册上的仿写。

　　像什么？交流。

　　四、总结全文。

　　结合板书，同学们，我们在清幽旷远的月色中，感受到了大自然的美，在千古传诵的的诗句当中感受到对诗的乐趣，我们还在无尽地想象中感受到一种创造的快乐，写出了我们的心中月。

　　五、布置作业。

　　拓展李白关于月亮的诗。

　　在古代大诗人中，李白对月亮似乎情有独钟，不仅生和月亮有缘，死也和月亮有关。生时，其母梦见长庚星(又称太白金星)入怀而生下李白；死时，又传说他去捉月亮而坠入水中。他一生写了许多关于月亮的诗。我们一起来读一读。

　　幻灯出示。月下飞天镜，云生结海楼。举杯邀明月，对影成三人。长安一片月，万户捣衣声。明月出天山，苍茫云海间。却下水晶帘，玲珑望秋月。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。

　　同学们，将来你们也会像老师像父母亲一天天的长大，你们一定记住我们今天在课堂上赏月的快乐、我们对诗的快乐、我们写诗编故事的快乐；不管我们长得多大，只要我们像大诗人李白一样，怀着一颗赤子之心，就一定会永远做一个快乐、幸福的的小孩！

　　搜集并背诵有关月的古诗，看谁背得多。

一年级语文第七单元教案14

　　一、知识与技能

　　１.学写读后感，提高阅读和作文的能力。

　　２.通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。

　　３.培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。

　　二、过程与方法

　　通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。

　　教学准备

　　1.整理在本组课文的学习过程中收集的`相关资料。

　　2．一篇优秀范文《愤怒和惋惜--读〈圆明园的毁灭〉有感》。

　　课时安排：3课时

　　教学过程

　　习作（第一、二课时）

　　一、阅读提示，了解读后感

　　1．学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

　　2．交流：什么是读后感？

　　写读后感有什么作用？

　　小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

　　3．点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

　　二、赏析范文，学习写法

　　1．自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法

　　2．归纳小结读后感的一般写法:

　　紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

　　三、明确要求，开启思路

　　1．独立选材，尽量做到新颖。

　　2．学生互相说。

　　3．学生选好材料，独立写作。

　　四、自改互评，定稿誊抄

　　1．写完后自己阅读，修改。

　　2．学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

　　3．选择典型作文，示范如何修改。

　　4．学生再次修改，定稿誊抄。

　　板书参考：

　　读熟原文是基础，抓住感觉是关键；

　　根据文意想开去，结合实际是重点；

　　表达形式多样化，勿忘真情与实感；

　　若想写得不一般，感受真实独特点。

　　口语交际（第三课时）

　　（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）

　　一、揭示演讲活动的主题

　　1．回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。

　　2．揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

　　二、读题，了解题意

　　1．独立审题，勾画要求。

　　2．交流：说什么？怎么说？

　　三、指导演讲

　　1．交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。

　　2．完善提纲，分组试讲。

　　3．各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

　　四、总结评议

一年级语文第七单元教案15

　　一、教材分析

　　课文讲了华佗小时候的一个故事。妈妈送华佗到蔡医生那里去学徒，蔡医生让他分开争斗着的两只羊，华佗想出用青草引羊的办法，巧妙地中止了它们的争斗。蔡医生高兴地收华佗为徒。

　　教学重点是学习生字新词，从故事中受到启发：遇事要善于思考，不可蛮干。

　　二、教学要求

　　1、学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。

　　三、教法建议

　　教学准备

　　1、生字卡片，朗读课文的录音带。

　　2、两幅图：一是画着两只羊正在争斗，二是放大的文中插图。

　　识字、写字教学

　　1、识字教学

　　生字中，重点指导读准声母是鼻音的“那”，韵母是后鼻音的“聪、硬、争”。

　　一些生字可用熟字变一部分的方法来识记，如“用——角”“村——对”“公———分”“看——着”“头——斗”

　　2、写字教学

　　写字前，要借助田字格把握字的结构比例，如“分、角、拿”都是上下结构的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重点指导以下几个字。

　　这：先写“文”，最后一笔是点，再写“辶”，一捺要长些，托起“文”

　　“那”右半部“了”起笔要比左边低些，“I”向下伸，收笔也较左边低。

　　“着”横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长，与“”上下对齐。

　　词句教学

　　“妈妈送他到蔡医生那里去学徒。”句中“学徒”指当蔡医生的学生，跟着他学医术。

　　“两只羊……叫得很凶。”“斗”是双方互争，谁也不让。课文中“打架、争斗”都是这个意思。学生在生活、影视中见过斗鸡、斗牛。这句话具体描述了两只羊争斗得厉害，暗示了很难拉开。

　　“硬拉是不行的，我得想个办法。”这一想法正是华佗聪明之处。“硬拉”句中指用大力气制止羊打架。理解这句话要联系上文“斗得很凶”，华佗“七岁”，明白他使再大的力也分不开这两只羊。“得想个办法”，句中“得”读“dei、”，与“斗得很凶”的“得”读音不同，表示必须、需要的意思。读第四段就知道华佗想的什么办法，结果怎样。这句话写华佗遇到问题先动脑筋找窍门。他所想的办法说明他了解羊爱吃草，而青草很容易找到。小华佗确实是个聪明的孩子。

　　朗读指导

　　本课有几个长句，朗读时要按句子的意思，用停顿的方法突出要点。

　　妈妈送他/到蔡医生那里/去学徒。

　　正巧这时候/院子里/有两只羊在打架，蔡医生就叫华佗/把它们分开。

　　两只羊/头/对着头，角/对着角，你顶过来，/我顶过去，/斗得/很凶。

　　第三段第二句华佗心想的话要读得轻些、慢些，但语气要肯定。

　　练习提示

　　课后练习第三题是摘抄课文中的词语，训练学生注意语言积累。这项练习的灵活性较强，要鼓励学生自己选择词语抄写。可以选带生字的词语，帮助识记生字；也可以选自己认为常用的好词，如“面前、点点头、不行”；还可以选没教过但自己学会的词，如“正巧、硬拉、争斗”等，只要写对都行。

　　第四题是句子训练，让学生在例句中感知“从”的'用法（与后面的名词组成短语，表示动作的处所、方向）。练习时先读例句，知道这句说华佗拔草，这草是从路边拔来的。第二句学生补充后可再问问：从哪里走出来？强化“从”的后面一定要说出“什么地方”。最后让学生自由用“从”说句子，先各自说，再相互交流。

　　扩展活动

　　收集名人童年时期遇到问题开动脑筋巧妙解决的故事，开个故事会。

　　课时安排