语文教案

时间：2025-07-23 10:03:15 语文教案

(优秀)语文教案（精华10篇）10篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

(优秀)语文教案（精华10篇）10篇

语文教案篇1

　　第一部分：

　　教学设计

　　教学目标：

　　1，体会修鞋姑娘真诚，自信，善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2，通过人物外貌，动作，语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质

　　3，联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　教学重、难点：

　　体会人物的心理活动，感悟人物品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、板书：修鞋

　　问：你们的鞋子坏了，有没有找修鞋的修过？请你说说你见过的修鞋人的印象？

　　2、今天老师要带大家去认识一位修鞋的姑娘，看看她与你见过的修鞋的人有什么不一样？（在修鞋后面板书：姑娘）

　　3、读课题，看课题质疑。（梳理疑问：修鞋姑娘长什么样？她是个怎样的人？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音，读顺句子。

　　2、检查：出示生词，读词语

　　凛冽寻觅开绽绱鞋锥子拽着风霜艰辛决不还价蒙上阴影窘极了尴尬嫣然一笑纳闷惭愧无地自容

　　3、理清课文脉络

　　看看这些词都是描写什么的？老师擦去一些词大家来读读：

　　决不还价窘极了怀疑蒙上阴影惭愧

　　看看剩下的词是描写什么的？请你用这些词讲讲故事的主要内容，可以边浏览课文，一边想，最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。（板书：姑娘我）

　　4、出示课文第一段和最后两段：

　　l凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

　　l是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪儿？

　　①齐读第一段和最后两段，问：你发现了什么？（开头和结尾都是写了作者寻找姑娘的事。）

　　②课文的开头就写了作者寻找姑娘，然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做倒叙。

　　三、品读课文

　　1、过渡：作者为什么要寻找修鞋姑娘？她到底是位怎样的姑娘？请同学自读姑娘修鞋的`部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

　　2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言、神态描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　预设：

　　而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

　　（1）引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（板书：坦然自信）

　　（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

　　①引导学生找出动作词“钉、拽、扯”，并演示这几个动作词，体会修鞋姑娘修鞋技术娴熟。（板书：技术娴熟）

　　②指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。

　　（3）借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

　　①引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。（板书：干活认真）

　　②师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会出了什么？（小姑娘的生活很艰辛）

　　③你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影……）

　　④师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。

　　她说：“你的是汗脚，线是烂断的。就是没有坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来

　　（4）引导学生朗读，并体会姑娘的热情周到。（板书：热情周到）

　　3、那面对这样一位自信、热情的姑娘，作者对她的态度是怎样的呢？你是从哪里看出来的？找出我态度变化的词语。（板书：不放心、同情、怀疑）

　　4、我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化，请同学们快速浏览课文余下部分，标出相关的词语。（板书：担心、惭愧）

　　5、作者态度为什么变化如此之大，默读“我”和姑娘对话部分，想象人物各自内心，他们有许多话没有直接说出来，你可以用自己的话表达出来，写在句子旁边。

　　（1）同桌合作，练习分角色朗读。注意去掉提示语的朗读，但在对话中要把提示语的意思表现出来。

　　（2）学生展示读。

　　（3）重点理解以下句子

　　①“我相信你。”和“我也相信你”，两个相信各是什么意思？

　　②“这钱足够了”。明明不够，为什么说足够了？你怎么理解。

　　（4）读到这里你觉得这是一位怎样的姑娘？（板书：诚实、善良）

　　5、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　6、（师引读）面对姑娘的相信，（学生读）“我真惭愧。

　　（师引读）面对姑娘的诚实，（学生读）“我真惭愧。

　　（师引读）一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，（学生读）“我真惭愧。

　　四、深化感情，联系生活。

　　1、这是一位诚实、善良、真诚、对工作认真……的姑娘。你想不想找到他？

　　2、作者也想找到他，可那么的县城到哪去找啊？于是

　　（师引读）作者发出了深情的呼喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？

　　（师引读）在大庭广众之下，作者大声喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　（师引读）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　（师引读）我苦苦寻找，来到大山前，我对着大山喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　3、同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？（不是）她在呼唤什么？——呼唤诚信

　　师：是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后老师想送你们两句名言。出示两句名言

　　①诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧。

　　②只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。

　　五、总结写作方法。

　　1、速读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方？

　　2、学生自读自悟，独立思考。

　　3、汇报交流，教师相机点拨。

　　（①倒叙手法②首尾呼应③抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物（板书：语、动、神、貌）④运用对比的手法，通过我的心理活动反衬人物品质（板书：心理）

　　六、拓展思维，续写结尾。

　　茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事（要抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累）

　　板书设计：

　　修鞋姑娘

　　姑娘：坦然自信技术娴熟干活认真热情周到诚实善良

　　（动作、神态、语言、外貌）

　　我：不放心——同情——怀疑——担心——惭愧

　　（心理）

　　第二部分：文本解读

　　一、内容解读：

　　本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

　　二、写作特色解读

　　1、本文运用了倒叙式开头。先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经过。

　　2、本文首尾照应，结构严谨。先写骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。

　　3、抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物。本文通过对姑娘动作、神态、语言、外貌的描写来表现姑娘真诚、善良、技术娴熟、工作认真、热情周到等特点。如通过“钉、拽、扯”几个动作和“吧吧吧、刺啦刺啦”两个拟声词，描写出了姑娘技术娴熟的特点；当我修完鞋，不够钱，要用手表做抵押时，谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”“我也相信你，这钱足够了。”“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“诚实、信任哪！”她坦然地回答等。这些语言、神情地描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘，活灵活现的表现了出来。

　　4、以我对姑娘的态度为线索叙述全文。课文倒叙开头后，以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索，按事情发展的顺序叙述了事情的过程。

　　5、教材中多处运用了对比的手法。如：当“我”怀疑修鞋姑娘的修鞋技术时，他却用娴熟、利索的修鞋动作证明给我看；当我怀疑她漫天要价时，他却只要六角钱……这种对比描写的方法，使人物形象更加鲜明生动，更加突出了修鞋姑娘纯朴、善良、诚实的好品质。

语文教案篇2

　　第一课时

　　教学内容：

　　指导练习第1至4题，

　　教学目标：

　　1、能熟练地拼读音节，正确书写词语。

　　2、懂得怎样才能把句子写得具体些，能正确填写“的、地、得“。

　　3、能有感情地朗读句子。

　　教学过程：

　　一、指导练习第1题。

　　1、自由拼读，作好答题准备。

　　2、指几名中下生拼读。

　　3、指名在小黑板上正确填写相应的词语。

　　二、指导练习第2题。

　　1、读题目明确练习要求。

　　2、指名读第（1）组两个句子，比较句子的意思有什么不同。

　　3、指名中等生读第（2）组两个句子，比较句子的意思有什么不同。

　　4、指名读填写后的两个句子，注意把填写的'词语读出重音。

　　三、指导练习第3题。

　　1、谈话导入。

　　2、自学准备。

　　3、指名在小黑板上填写，然后逐题讨论，小学四年级语文教案。

　　4、让学生在课文中找几个句子读一读，想一想，体会“的、地、得”的用法。

　　四、指导练习第4题。

　　1、这两个句子分别在哪两篇课文中出现过？

　　2、自学准备。

　　填上适当的词语。

　　3、指导有感情地朗读句子，句子中几个“多么”要读出重音。

　　五、完成《作业本》第1至4题。

　　课后分析：

语文教案篇3

　　教学目的

　　一、积累一定量的文言实词、虚词。了解一些常见的文言句式。

　　二、体会作品开合自如的章法和说理的手法；指导学生有意模仿，进行写作。

　　三、指导学生学习文中对事物的分析方法，观察思考问题。

　　教学安排

　　本课拟用三课时讲授：

　　第一课时，疏通文意；

　　第二课时，分析作品；

　　第三课时，指导背诵，加强学生对作品的理解，完成课后练习。

　　教学设想

　　基于学生对这段历史有所了解，理解课文的难度较先秦散文小，打算采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品鉴赏，激发学生的学习兴趣。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　同学们大概听说过弱肉强食这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。过秦就是指出秦的过错，那秦之过是什么呢?

　　二、作者简介

　　贾谊，西汉政治家、文学家。他的散文有战国纵横家的风格，他的赋作趋向散文化，所以有开汉赋之先声者之称。作品有《过秦论》、《鹏鸟赋》、《吊屈原赋》等。

　　三、朗读课文，疏通文意

　　1．教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据朗读节奏推知意群，进而理解词句意义。

　　2．学生自读课文。逐段让学生提出自己难以理解的词句，教师点拨学生猜度词义，并将重点词语形成板书。

　　3．学生已能初步理解作品文字意义基础上朗读课文，通过纠正学生朗读节奏的错误，指导学生正确理解作品内容，检查学生对词、句的理解、掌握。

　　4．指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词类活用现象、重点文言句式。

　　第二课时

　　一、导语设计

　　通过上节课的学习，我们已经可以把握本文的大意，现在我们一起理清作者的写作思路，分析作品谋篇布局的特点。

　　二、分析文章构思精巧

　　提问：文章题目为过秦论，在文章中真正指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样安排作品内容?

　　明确：只有全文最后一句。

　　(第二问学生不易答出，可引导学生思考下列问题：

　　提问：作者在文中设计几组实力对比?对比的结果是什么?

　　明确：秦国与九国实力比较，陈涉与九国贤士、谋臣比较。秦国实力不比九国联合起来的实力大，但秦统一了中国，陈涉的实力不能与九国君臣相提并论。

　　提问：请同学们回忆我们在学习现代文阅读时讲到的理清思路的方法，理清本文的思路。思考作者结构安排的独具匠心之处。

　　明确：秦的逐步强大秦统一中国为巩固政权在政治、军事、思想文化方面采取的措施

　　陈涉起义对陈涉实力的分析分析秦灭亡的原因。

　　秦王朝的实力>秦国的实力>九国中任何一国的实力>陈涉的实力，但陈涉不畏秦王朝的强大，反抗强秦，导致秦的灭亡，可见强权不能达到长治久安的目的。)

　　文章第一段叙秦之兴，第二段叙秦之亡，这两段的史料叙述占了绝大部分篇幅，作者却丝毫没有议论。但事实胜于雄辩，经过这两段生动的记述，读者对秦的盛世转瞬即逝景况已深深印在脑中，对秦灭亡的原因不是外部因素引起，而是内因导致已有认识，只是还未明确，此时作者将论点摆出，自然令读者信服。所以金圣叹说：秦过只是末句仁义不施之语，便断尽此通篇文字。这足见文章构思精巧。

　　三、指导学生朗诵课文，体会课文的.主题思想

　　主要侧重在对感情、声调、课文整体节奏方面的朗读指导。

　　四、指导学生体会文章开合自如的章法和说理的手法

　　可提两个提示性问题引导学生讨论：

　　1．本文是一篇论说文，但记叙多于议论，这样安排内容是否得当，理由是什么?

　　2．作者在写作本文时，应用了哪些写作技巧，值得我们借鉴?

　　(提示：写作手法的选用，如夸张、渲染、衬托、对照等手法的巧妙运用，骈、散句的运用，结构安排方面的特点。)

　　第三课时

　　一、结合课后练习第二题，指导背诵

　　指导学生在把握全篇的基础上，了解后三段段与段间的关系，进而理清这三段的写作思路，方便背诵。

　　注意语言特点、句式特点，准确背诵。

　　二、介绍《阿房宫赋》，比较阅读，加强学生对本文的理解

　　比较阅读的目的在于品味两文在辞采上的不同，更好地体会西汉散文的特点。

　　三、总结本课的知识点，完成课后练习

　　附：板书设计

语文教案篇4

　　一、教材依据：

　　语文版七年级语文上册第22课（世说新语二则第一则）《期行》

　　二、教学目标：

　　1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

　　2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

　　3、引导学生学习评价人物。

　　三、教学重点：

　　1、个别重点词句的翻译。

　　2、诚信在社会生活中的现实意义。

　　五、教学难点：激励学生创造性地阅读和感悟文本。

　　六、教学方法：活动型阅读教学法。

　　七、课时安排：1课时

　　八、教学过程

　　（一）、情境创设：

　　1、讲故事：《狼来了》。

　　2、讨论：这个故事告诉了我们什么？

　　3、引入：我们探讨一篇关于“诚信”话题的文章——《期行》。

　　（二）、学法引导：

　　1、清除障碍，顺畅朗读。

　　2、理解字句，整体感知。

　　3、复述故事，推究内涵。

　　4、审美评价，勇于创新。

　　（三）、组织探究：

　　活动1、清除障碍，顺畅朗读。

　　（1）互动求助，读准字音。

　　（2）合理停顿，读准节奏。

　　A、教师范读：（学生划停顿符号“／”）

　　B、分组朗读：（纠正其读音与停顿的'不当之处）

　　C、全班齐读，教师点评。

　　活动2、理解字句，整体感知。

　　（1）生生互动，理解词句。

　　（2）整体理解：逐句理解，积累文言词语。

　　（3）梳理情节：

　　这是一篇文言小说，开端、发展、高潮、结局各写了什么？

　　开端：期行不至，太丘舍去。

　　发展：客问元方，怒骂太丘。

　　高潮：元方反驳，无信无礼。

　　结局：客惭下车，元方不顾。

　　活动3、复述故事，推究内涵。

　　（1）小组复述：组长复述，其余同学补充。

　　（2）探究：故事告诉我们什么？

　　（3）小结：诚信是立世之本，我们都应当讲究诚信。

　　活动4、审美评价，勇于创新。

　　（1）人物评价：你喜欢或者不喜欢哪一位？为什么？谈谈你的想法。

　　（2）情境体验：假如你是太丘，回来知道故事里的情况，你会怎样做？假如你是元方，父亲回来后，你将怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回来后你又将怎么做呢？

　　（3）感悟讨论：学习本文，你懂得了什么或你明白了什么？

　　（四）、结束：

　　同学们，今天我们的合作很成功，但愿我们明天的合作更精彩。请以“诚信”为话题写一首诗歌或短文。

语文教案篇5

　　叶圣陶（1894~1988），中国作家、教育家、出版家、社会活动家。原名绍钧。江苏苏州人。曾担任过小学、中学和大学教师，做过编辑。他的主要作品有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》，散文集《小记十篇》，短篇小说《潘先生在难中》《多收了三五斗》等。

　　指出下列句子的修辞手法并仿写句子。

　　（1）她以前哪里笑过呢？（反问）

　　这种行为很好，老师怎么会不支持呢？

　　（2）她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子。（比喻）

　　圆圆的月亮挂在空中，像个大玉盘。

　　稻草人很负责，但主人却未给予关注，那稻草人这样做是否值得？生活中有没有类似的情况呢？

　　假如稻草人会说话，故事又会向哪个方向发展？想一想，续写本课。

　　《稻草人》新中国第一本为儿童而写的'童话集，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，因而有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。他的童话构思新颖独特，描写细腻逼真，内容贴近现实。鲁迅说，叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的道路的”。本书收录了叶圣陶中短篇童话作品三十余篇，并附有丰子恺先生为《古代英雄的石像》所撰写的文笔生动的读后感言。

　　稻草人的由来三国时期，诸葛亮施用巧计，演出了一幕“草船借箭”的妙剧。就在这天早晨，大雾渐渐散去，有一位在长江里放鱼钩的渔翁，正巧捕鱼到此。钩绳摇动，铜铃响亮，传来有鱼上钩的信号，渔翁急忙收钩，手头感到沉重，心想：定是一条大鱼。渔翁喜出望外地做好了捕大鱼的准备。浮标渐渐收近，大雾也已散尽，渔翁定睛一看，不想钩挂到一个漂浮的死人。渔翁感到忌讳，他的欢喜劲儿荡然无存，硬着头皮收到船边，再仔细一看，不是死人，而是一个十分精致的草人，头戴皮盔，身穿皮甲，如同真的一般，真是逗人喜爱。渔翁把草人拖到船舱，发现草人身上还钉着二十余支狼牙箭，渔翁将草人收好，十分珍惜地藏进小船暗舱里。

　　这位渔翁是荆州的农民，他冬闲捕鱼，农忙种地。到了农忙季节，他就回到家中，把那个喜爱的草人也带到家里，全家人看了又惊奇又喜欢。

　　从草人第一天到渔翁家里，奇事就发生了。原来渔翁家里有很多老鼠，平常连猫都不怕，白天都有鼠跑，闹得不安宁。可是这夜，老鼠绝了踪影，全家人过了一个宁静的夜晚。家里人又惊喜又感叹，都猜想定是这草人的威力。到了清明、谷雨的落种季节，下到田里的谷种，田鼠要来吃，麻雀要来啄，渔翁感到无法，突然想到了草人，便把草人搬到育种地。灵得很！草人往田里一站，田鼠不来了，鸟雀飞走了，种苗长得整齐茁壮。这个消息像春风一样吹遍了农村，农民们都依照着在田间扎上草人。后来发展到收获季节，为防鼠防鸟也扎上草人，此办法真有很好的效验，所以流传至今。

语文教案篇6

　　教学目的：

　　1．理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

　　2．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

　　3．学习杜甫的另一首古诗《绝句》。

　　教学过程：

　　一、引入

　　复习《早发白帝城》

　　二、学习《绝句》

　　1、介绍作者

　　杜甫是我国唐代的伟大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以“绝句”为题。绝句描写了他的住所——草堂前的明媚秀丽的景色。

　　2、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。

　　3、小组学习

　　（1）组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？

　　（2）你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？

　　（3）有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。

　　4、教师重点指导学生理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

　　诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个“含”字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭的积雪和草堂的建筑和成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句，要引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片或录像片，展开想象，感悟诗句的意境。诗人身在草堂中，透过窗口远眺积雪终年不化的西岭，那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。“泊”，停靠，“万里”，虚指遥远。船只来自远方的.东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到，对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人振奋和欣慰啊！“万里船”是从空间来讲，“千秋雪”是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔!

　　5、看图说一说诗的意思。

　　三、课后延伸

　　1．运用本诗学习方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文对比，想一想，有什么相同之处。

　　绝句

　　迟日江山丽，

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

　　【注释】迟日：即春日。

　　这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，格调清新，对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。

　　2．开一个诗歌朗诵会，弘扬祖国的五千年的文化。

　　四、作业

　　1．把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。

　　2．介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。

语文教案篇7

　　教材分析

　　本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。

　　教学目标

　　1.知识技能目标：

　　①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句

　　2.能力方法目标：

　　①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

　　②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

　　3.情感态度目标：

　　通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

　　教具准备

　　教学活动过程

　　教师活动学生活动教学设计意图

　　一、新课导入：

　　同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、

　　冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么别致的性格呢?老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

　　二、简介作者并解题

　　1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

　　2.题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

　　三、整体感知，理清思路

　　1.教师范读，学生边读边圈点，感受课文

　　2.师生互动，评点第一段

　　a.济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

　　让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?

　　阅读注解①

　　小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等

　　阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来

　　整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文

　　阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”设疑引入，激发兴趣

　　补充文学常识，拓展学生的知识面

　　在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导

　　师生互动，展开探究

　　b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

　　【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

　　3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?

　　4.作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?

　　5.老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?

　　学生回答，教师归纳：……

　　“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?

　　6.这一段向读者展示了一幅怎样的图画?

　　7.济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

　　四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　(济南冬天的山山水水都是美的、可爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)

　　1.齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：

　　①.全段的中心句是：()

　　②.全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：()

　　③.文中的动词用得好。如：()

　　④.文中的色彩词用得好。如：()

　　⑤.文中是通过什么方法化静为动的呢?

　　【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】

　　2.朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。

　　“温晴”

　　山景和水色

　　阅读感知

　　统领下文，照应“温晴”这一特点

　　小山摇篮图

　　“温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵水晶图”

　　阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由

　　阅读第三段，品析研讨相关问题

　　最妙是下点雪呀。

　　矮松、山尖、草色、阳光

　　树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所

　　青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色

　　主要技巧是运用了比喻、拟人的手法结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力

　　让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力

　　培养学生的综合概括取题能力

　　字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词

　　将修辞这一知识点随课文教学加以强调

　　加强朗读指导

　　3.这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。

　　4.济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。

　　这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。

　　五、揣摩优美语句，品析遣词造句。

　　本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。

　　思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?

　　2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方想呼应?

　　六、课堂练习(阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题)

　　七、课堂小结：

　　济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。

　八、布置作业：

　　济南的冬天是温晴的，白马湖的冬天是多风的……祖国的`宽阔辽远，形成了不同地区人们眼里不同的冬天，我们的家乡的冬天有什么特点昵?请以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文，文体不限。根据老师的指导进行朗诵体味

　　不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的

　　a.用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效

　　b.和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应

　　阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美

　　放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用

　　指导学生学会正确用词，体味一字传神之效

　　复习巩固，培养学生的知识运用能力

　　总结回顾，加深感受

　　加强写作训练，感受加深家乡之美，从而达到对家乡、对祖国的热爱之情

　　板书设计济南的冬天

　　老舍

　　无风声小山摇篮图

　　温山雪霁初睛图

　　无重雾温

　　晴水空灵水晶图绿

　　无毒日蓝

　　作业设计

　　1、课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题

　　2、课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文

　　课件设计

　　思路《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。教读本文时，要引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果，有助于培养学生的语言素养。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、能正确认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，认清字形。

　　2、通过观察图画，认读拼音，联系生活等，初步了解这些字，并积累有关的词语。

　　3、在游戏中识字，享受到学习汉字的乐趣，有主动学字的愿望。

　　教学难点：

　　读准字音，认清字形

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友，今天呀，老师带你们去神秘的宇宙王国做客，好吗？

　　2、让我们闭上眼睛，踏着歌声出发！（播放音乐）（教师板画星空图）

　　二、出示图片，交友识字

　　（一）认识“日”

　　1、宇宙王国到了，你看到了什么？（学生自由回答）

　　2、是呀，宇宙王国不仅景色美丽，宇宙朋友还特别好客呢！瞧，他们来了，第一位是谁呀？（太阳公公）太阳公公还有一个名字叫“日”。

　　3、你认识它吗？是怎么认识的？谁能向大家介绍介绍它吗？

　　4、老师也知道关于它的一个美丽的神话故事呢！

　　教师讲述：在很久很久以前，天上有十个太阳，很多庄稼，树木都被活活晒死，人们连食物也没有。后来，出现一个大英雄——后弈，他历尽千辛万苦，终于到达了山顶，只见他拉起弓箭“嗖——嗖——嗖——”射掉了九个。从此，地球上的`人们便幸福的生活着。

　　（二）认识“光”

　　1、我们再一次看看迎接我们的第一位朋友——日，太阳每天都发着明亮的“光”

　　2、出示“光”（指名读——齐读——小老师读）

　　3、小朋友们想想看，宇宙朋友中除了太阳能发光以外，还有谁也能发光呀？（月光、星光……）

　　（三）认识“星、月”

　　1、他们听说小朋友们来做客，也赶忙迎接大家呢！瞧，他们来了……（出示星星宝宝，月亮图）

　　2、谁能亲切地叫出他的名字（月、星）

　　3、你是怎么认识他们的？（指名读——齐读——小老师读）

　　4、还记得那首有星星、月亮的儿歌吗？

　　“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，

　　我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天……”

　　5、现在，欢迎我们的四位朋友都在这里，谁能响亮又准确的叫出他们的名字呢？（任意读——开火车读）

　　三．探究合作，自学新字

　　告别了日月星光四个宇宙朋友，还有四个宇宙朋友在等着我们呢，他们会是谁呢？

语文教案篇9

　　教学目标

　　1、认知目标：学习文章用例典型，叙说生动形象。

　　2、情感目标：理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索求知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

　　3、技能目标：学会运用典型事例来证明自己的观点。

　　教学重难点

　　1、用例典型，叙说生动形象。

　　2、文中有关声学的知识。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、需掌握的字的读音

　　颖慧（yǐng）臆断（yì）迥然不同（jiǒng）惊诧（cháà）牛犊（dú）一幢（zhuàng）

　　匣子（xiā）惊愕（è）门枢（shū）毋宁（wú）蟋蟀（xī shuài）嗣后（sì）

　　折断（zhé）窒息（zhì）笃信（dǔ）

　　二、解释词语

　　夸夸其谈：说话或写教学设计>文章浮夸，不切实际。

　　优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

　　人迹罕至：形容人很少到达的地方。迹。足迹。

　　迥然不同：差异很大，完全不一样。迥：远。

　　三、文本整体把握

　　1、概述各自然段的大意。

　　第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

　　第二段，以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

　　第三段，以不知蟑发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　2、思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？

　　明确：作者在此依次写出了各种声音。如：鸣叫——笛声——小提琴——门框锁链声——敲击茶杯声——蟋蟀叫声——风琴、喇叭、笛子声——口琴声——蝉鸣等，说明还有许多种人所不知的难以想象的方法。

　　四、文本局部探究

　　1、初读课文，整体感知，为什么说“我们的.知识是有限的”？

　　课文中以人类对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而愈感困惑的事实为据，说明我们的知识是有限的。

　　2、文中列举了许多发声的方法，现实生活中你还知道哪些发声方法?

　　小鸟借助呼吸之气，振动声带发音；笛子是靠吹竹管，同时手指在上面按动，忽而捂住某些孔眼，忽而放，使它发出声音。

　　五、深化提升

　　本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?

　　鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

　　六、布置作业

　　1、十几年的生活经历中，你是否也有文中“这个人”的感受，请结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

　　2、积累有关“知识”的名人名言。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

　　2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

　　3、体验和培养乐观精神。

　　教学重点：

　　1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

　　2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

　　课时安排：两课时

　　课前准备：

　　1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

　　2、搜集高尔基的有关资料。

　　3．教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体

　　课件

　　第一课时

　　教学内容：

　　整体感悟，赏析海燕形象。

　　教学步骤：

　　一、导入美文。

　　介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

　　它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。

　　二、整体感悟。

　　1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

　　要求：学生听读时不看书，凝神细听。

　　2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

　　3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

　　讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）

　　课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”――“逼近”――“即临”。

　　暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

　　暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

　　暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

　　三、品味探究，赏析海燕形象。

　　1、自主品味，进行个性化解读。

　　教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）

　　2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

　　3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。

　　预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

　　示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。

　　示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的`叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

　　４、学生齐读课文，深入体会。

　　四、布置作业。

　　1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。

　　2、写话“海燕的宣言”（结合练习三）。

　　第二课时

　　教学内容：

　　朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

　　教学步骤：

　　一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。（师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。）

　　二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

　　１、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。

　　讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

　　２、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。

　　着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。

　　预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“――暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。

　　3、朗读课文。

　　教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。

　　脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。”（“/”表示很短的停顿，不换气。“”表示语气加强。）

　　脚本示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。）

　　然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读评点。

　　三、拓展延伸。

　　结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。

　　教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。

　　四、小结：