语文教案

实用的语文教案集合[10篇]

　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　〖知识与技能

　　1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

　　2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

　　〖过程与方法

　　通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。

　　〖情感态度价值观

　　通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

　　【教学过程】

　　(教学思路、教学策略、板书设计)

　　一、激发学生习作兴趣

　　1、同学们，你最大的心愿是什么?指名回答。

　　2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底;我想登上时光穿梭机，到未来去看一看;我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人

　　3、同桌说说自己的心愿。

　　4、这么多心愿能实现吗?(不能)谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：

　　同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!

　　二、学生自由想象，教师引导学生口头作文

　　1、想想：

　　同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!咱们也来变一变呢?想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯为了实现我们心中的'美好愿望，你变成了什么?

　　2、指名说说：

　　我的愿望是什么?我变成了什么?

　　教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。

　　3、想想：

　　我变成了以后，干了什么事情。

　　请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么?当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗?

　　⑴ 小组选代表交流：

　　同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?

　　⑵ 其他同学倾听──生生评价、师生评价：

　　教师注意点评：学生思维的广度及深度。

　　4、教师小结：

　　其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。

　　五、写作

　　同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧!你可以给文章，自己加个小题目。

　　六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下

　　【板书】

　　(教师根据学生的述说，随机板书)

　　我想变

　　想象丰富

　　美好心愿 变成谁 做了什么

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　▲1 学习课文，理解课文内容，通过讨论重点体会“俺并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做**，这才是俺悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。

　　2 认识本课11个生字，包括10个要求会写的生字。

　　3 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　课件

　　课前安排同学搜集关于和氏璧的故事。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，今天俺们一起来学习发生在俺国楚国时期的一个历史故事。

　　板书课题：和氏献璧

　　提问：通过课前预习，你能说说对课题的理解吗？（重点引导同学说说“献”“璧”的意思）

　　交流自身在课前搜集的关于和氏璧的故事。

　　问题质疑。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、让同学自由小声读课文，并用自身喜欢的方法认识生字。

　　2、四人学习小组相互交流自身的识字方法。

　　3、教师检查同学生字的掌握情况。

　　4、同学合作朗读课文。

　　读后组织同学评价（朗读的声音、生字读音的掌握等）

　　三、整体感知

　　提问：和氏献了几次碧玉，献给谁，结果怎么样？

　　课件出示表格：____次献给谁结果

　　同学读课文后，小组合作完成表格的填写。

　　全班交流。

　　四、品读课文，体会感情

　　1、第一、二次献璧

　　请同学读读相关的段落，说说自身在读了课文之后知道了什么。

　　让同学说说自身认为厉王和武王是怎样的'人。

　　2、第三次献璧

　　在同学充沛阅读的基础上，提出问题：第三次献璧与前两次有什么不同？

　　让同学在书上画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，并考虑讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽？重点引导同学体会“俺并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做**，这才是俺悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。

　　让同学充沛交流，让同学深刻理解“不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事”。

　　3、指导同学有感情的朗读。

　　4、回到课题，进一步理解课题的含义：“和氏献璧”他献出的终究是什么？

　　四、课后延伸

　　1、继续搜集、交流自身了解的和氏璧的故事。

　　2、了解故事《完璧归赵》。

　　板书设计：

　　和氏献璧

　　第一次 砍掉了 左脚

　　｝ 痛心

　　第二次 砍掉了 右脚

　　第三次 将宝玉命名为“和氏璧”

语文教案 篇3

　　一、教学目标：

　　1、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。

　　2、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的'兴趣，初步培养学生的审美意识。

　　二、教学重点：

　　比较形近的字和复习学过的字的偏旁。

　　三、教学难点：

　　读句说句。

　　四、教学过程：

　　（一）、我会读

　　1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”，收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。桥上有许多“拦路虎”（词语），只有读准它们，才能过桥夺红旗“

　　2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。

　　3、做过桥夺红旗的游戏。

　　（1）指名“过桥”。（一人读一排词语）

　　（2）四人小组接力“过桥”。（两排词语）

　　（3）男女接力比赛“过桥”。（所有的词语）

　　（二）、读读说说

　　1、谈话激趣：过了“独木桥”，我们又来到“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？（让学生自己发现）

　　2、读句子。学生练读，指名读。

　　3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

　　（1）问：第一句讲什么？（我家门口）有什么呢？（一棵小树）

　　（2）请同学把第二句的“什么地方”用波浪线画出来，用横线把“有什么”画出来。

　　（3）指导读句子。用声音的轻重、长短读出“什么地方”“有什么”。

　　4、练习说话。

　　（1）把第一、二句“变一变”、“说一说”。

　　（2）把第三句补充完整：屋子里有（ ）。（指导用准数量词）

　　（3）扩展练习。

　　（三）、读读背背

　　1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗？为什么？

　　2、读古诗《画鸡》。

　　（1）学生借助拼音读古诗。

　　（2）四人小组互相读一读。

　　（3）指名读，学生评价。

　　（4）教师范读，学生评价。

　　（5）小组范读，男女生比赛读。

　　3、背诵古诗。

　　4、表演朗诵。

　　（四）、练习

　　挑战题：补充句子。

　　（ ）有（ ）。

　　（ ）有（ ），有（ ），还有（ ）。

　　五、作业布置：

　　回家复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

　　六、板书设计：

　　（ ）有（ ）。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1. 能默读课文，复述课文。

　　2. 在读懂课文的基础上，弄清聂耳为小毛头写曲子的原因，了解当时的社会现状。

　　教学重点：

　　能默读课文，复述课文。

　　教学难点：

　　在读懂课文的基础上，弄清聂耳为小毛头写曲子的原因，了解当时的社会现状。

　　一、导入课文

　　你会唱《卖报歌》吗？（唱唱《卖报歌》 。 ）你对《卖报歌》了解多少呢？今天，我们就一起 去看看。

　　二、读通课文

　　借助拼音，自由读课文，把课文读通读顺。

　　三、学生自学课文

　　1. 学生根据已掌握的学习方法自学课文，了解课文的大意。要求做到边读、边画、边想。

　　2. 分组自学讨论。

　　（1）检查课文朗读情况。

　　（2）解决不理解的词语或句子。

　　（3）讨论：聂耳为什么要为小毛头写曲子？

　　3. 检查自学情况。

　　（1）指名分段读，正音。

　　（2） 汇报交流聂耳为小毛头写曲子的原因， 体会文中人物形象的`特征 （小毛头的聪明、 可爱； 聂耳的富有同情心、虚心等） 。

　　四、自己讲述这个故事（复述）

　　五、课外延伸

　　回家把故事讲给家长听。

语文教案 篇5

　　通过《ie üe er》的教学，使同学们学会复韵母ie üe er及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　教学目标：

　　知识技能

　　1、阅读《中秋节》，认识六个字 。

　　2、学会复韵母ie üe er及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　3、学习整体认读音节 ye yue 。

　　过程方法

　　练习拼读音节，提高拼读音节的能力，正确书写规定的音节。

　　情感态度

　　培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

　　教学札记：

　　本堂课根据教学内容,采取灵活多样的教学形式与方法,让学生在有趣的情境中学习,在活动中学习.通过讲故事,读儿歌,记口诀,和在拼音乐园中比赛拼读音节词等活动,让学生在积极的参与中调动起眼,耳,口,脑去完成活动中的各种要求,使学生始终在轻松,愉快的氛围中学习知识.我还注重学习方法的传授与迁移,提倡自主学习,想方设法让学生自己去观察,去发现,去体验发现的乐趣.。

　　教学过程：

　　一、检查复习，温故导入

　　小朋友，在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，这儿有几位老朋友可想念大家了。

　　来，跟他们打个招呼：出示卡片：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu开火车读。

　　1、今天我们要学习新的一课《中秋节》，小朋友们看老师手中是什么？

　　2、对，那么哪位小朋友知道过什么节日吃月饼 ？ 生答略。

　　3、你们看月饼圆圆的，过中秋节家家都团团圆圆的，晚上坐在一起赏月，真惬意。现在我们一起试着读一读这首儿歌。

　　二、主动探究，学习新知

　　1、出示课件，师出示生字卡片，指名认读。

　　同时用其中的字说话。

　　2、师范读儿歌。

　　学习ie

　　（1）出示课件“树叶”，问：这是什么？（树叶）

　　（2）对，今天我们认识的第一位新朋友“ie”的读音就跟树叶的“叶”的读音一样，但不要带声调。 请小朋友仔细观察这个复韵母，它是由哪两个单韵母组成的`？

　　（3）观察发ie时，口形有什么变化？口形是这样变的，我们发i时要轻短，中间气不断，快速读ie。谁来试试？

　　学习üe 出示：课件月牙，认读“月”字，小朋友认识这个字吗？读什么？把第四声改读平声，就是我们今天要学的新朋友üe了。下面同桌讨论一下，怎样读好üe？记住üe？看谁的办法最好。

　　学习er

　　（1）出示耳朵图片，小朋友，你们摸摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么？

　　（2）我相信小朋友的小耳朵都能认真听老师讲课。大家一定想知道我们下面要学什么了吧？下面学的这个复韵母就跟我们的耳朵的“耳”的读音一样，只要把第三声改读平声就行了。（出示：er）谁愿意告诉大家怎样记住它的样子和读音？跟老师读er er er。

　　三、看情境图，巩固新知。

　　1、今天你在拼音王国里认识了哪些新朋友？

　　2、今天我们认识的三个复韵母朋友就藏在这幅图中，出示儿歌课件，请小朋友仔细观察图画，问：图上画的是什么时候，什么地方？有什么人？他们在干什么？

　　四、学习四声

　　1、给ie加上声调，帽子应该给谁戴？为什么？

　　2、给üe加上声调，帽子应给谁戴？为什么？

　　3、帮er戴上帽子它就可以直接给汉字注音了，er的帽子给谁戴？为什么？）

　　五、学习整体认读音节

　　1、问：ie想自成音节给汉字注音，小朋友有没有好办法？怎样使ie变成音节？

　　2、ie和ye有什么不同，你用什么方法记住它们？ 给ye加上声调，帽子又要给谁戴？

　　3、观察：yue和üe有什么相同点和不同点？

　　4、给yue加上声调，帽子给谁戴？出示yue的四声yuē yué yuě yuè指名读，齐读。

　　六、游戏巩固

　　今天我们在汉语拼音王国里认识了这么多新朋友，小朋友高兴吗？下面我们要来做一个在拼音树上摘果子的游戏，谁摘对了，老师就把果子奖给他。看小朋友今天学得怎样，能不能摘到拼音树上的果子？

　　（出示拼音树，树上挂满了果子）摘对了，领读两遍。

　　七、总结

　　今天你学到了什么？

语文教案 篇6

　　教材分析：《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借手这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。

　　学校及学生状况分析：四年级学生已掌握了一定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、体会手所象征的感情，进行仿照编写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。

　　教学流程：

　　一、情境激趣，导入新课。

　　1、同学们，我们每个人都有一双手，你能具体说说我们的手能干什么吗？今天我们来学习《我们的手》。

　　2、板书、齐读课题。

　　二、初读感知，探究识字。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）自由读文。把自己喜欢的地方画下来，记下不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。

　　（2）展示读。

　　（3）读后评价。（或自评，或同学评，或老师评）

　　2、检查识字情况。

　　课件出示本课词语：传递彼此的问候跨越托起星辰欢乐地飞翔

　　（1）学生自由认读。

　　（2）自主、探究性识字。

　　三、精读课文，深化目标。

　　1、学生自由读文，想一想：读懂了什么？

　　（出示读书建议：?默读诗歌，看看能读懂哪些内容？?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小？。）

　　2、交流汇报。

　　（1）读过这首诗歌，你最喜欢哪个句子，你最喜欢哪个段落？谁来读一读？并说说你的理由。

　　（2）指导有感情地诵读诗歌。评价。

　　四、联系实际，拓展延伸。

　　1、整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么？请小组合作，再仿编一段，来表达一下你们的感情。

　　2、小组展示编写。评价。

　　五、感情升华。

　　大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双神奇的手，他可以在我们之间形成一种力量，也可以表达一种感情和含义，在这节课的最后，老师送给大家一首关于手的歌《手心手背》和一句手语――爱是我们共同的`语言。

　　六、作业：

　　1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？

　　2、继续完成仿编。

　　总评：

　　本诗歌内容浅显，却意境深远，为了能让学生做到有感情地朗读，教学环节中采用了学生自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式，给学生创造美的意境，体会诗歌的优美，激起学生的感情。此外，在仿照诗歌续编环节中，让学生大胆地想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力。

语文教案 篇7

　　教学目的

　　一、诵读

　　二、感受陶潜的隐士情怀

　　教学重点

　　一、课文的思想内容

　　二、解读陶潜的隐逸诗人的形象

　　教学难点

　　“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解

　　教学设想

　　一、诵读的准备指导

　　二、诵读和领悟互相推进

　　三、.总结陶潜的隐士情怀教学

　　设计说明

　　新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：“诵读古典诗词和浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的'名篇。”

　　本单元的教学目标是：“了解课文的思想内容，重视诵读”。依据以上两点，特确定两个教学目标——诵读和领悟。

　　为了便于研习课文，课前必须作好充分的预习，所以布置了明确的预习目标，其中包括诵读指导、疏通课文。

　　在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟课文某一点内容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟。

　　在教学方法的选择上，主要采用问答法、讨论法和讲解法。让学生在一问一答的形式中，主动发表自己的见解；在讨论法中，群策群力，归纳提炼；通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。

　　辅助手段

　　幻灯片

　　教学安排

　　1课时

　　教学内容和步骤

　　预习准备

　　1、明确诵读要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意

　　2、了解背景材料（含作者生平），以课下题注为准

　　3、参照课下注释，疏通课文，了解大意

　　教学过程

　　一、导入课文

　　同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？

　　（齐答：陶潜）那么，关于陶潜你们了解多少呢？（东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等）“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。

　　（板书课题、作者）

　　二、教师范读课文

　　要求：注意听语顿的特点——三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。

　　三、研习课文

　　（一）、读悟第1段

　　在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？

　　指名朗读本段。

　　思考：陶潜辞官归田的原因是什么？

　　明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。

　　设问：从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？

　　明确：自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。

　　这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。

　　陶潜的这种“心为行役”，视入仕为‘迷途“的心情有他的诗为证：

　　幻灯片1

　　设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？

　　明确：蔑视权贵，鄙弃官场，向往田园的隐士情怀。

　　（二）、读悟第2段

　　齐读本段。

　　讨论：

　　1、归家途中的迫切体现在哪里？

　　2、抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中？

　　3、到家后衣食住行的闲适有从何看出？

　　明确：

　　1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”，尤其一个“恨”字，迫切之情，溢于言表。

　　2、“载欣载奔”

语文教案 篇8

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画“竖钩”和1个偏旁“土”。

　　2、知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

　　课时安排

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　出示文中插图——农家小院。

　　师：秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着瓜果的芳香，我们走进农家小院，映入我们眼帘的是怎样一幅画面呢？

　　学生描述画面。

　　二、教学字词

　　师：大家观察得真仔细，那么你想知道这些动物和水果的名称吗？

　　1、播放媒体资源课件中的“念一念”，教学生词。

　　2、借助拼音，准确认读。

　　师：离开课件，只借助拼音，你能读准确吗？

　　认读带拼音词卡：黄牛花猫鸭子小鸟杏子桃子苹果红枣一边多少一群一颗一堆

　　先请会读的学生认读，再全班跟读，然后小组齐读、同桌互读，最后开火车读。

　　教师提醒学生读准“苹”、“杏”、“黄”3个后鼻音。

　　3、去掉拼音，试读

　　师：去掉拼音，你会读吗？试试看。

　　出示不带拼音的字卡。

　　4、播放媒体资源课件中的“认一认”，纠正字音。

　　5、小组互动，卡片识字。

　　利用自制的生字卡片，在小组内进行“你指我读”和“你读我找”的游戏。

　　（1）男女生对读。比一比，哪组读得又快又准。

　　（2）小组接力赛读。比一比，哪组读的畅通无阻，并评选优胜小队。

　　6、交流记忆方法。

　　师：你有什么好方法记住这些字呢？谁来说一说。

　　学生回答。

　　三、朗读、体会

　　1、师：我们已经认识了这些动物和水果的名称，现在，你能比较它们的大小和多少吗？

　　板书课题：比一比。

　　学生自由说谁比谁多，谁比谁少；谁比谁大，谁比谁小。

　　2、朗读儿歌。

　　（1）师：一个小朋友很聪明，他根据农家小院这幅画编写了一首儿歌，非常好听，想听听吗？

　　播放媒体资源课件中的范读动画。

　　（2）教师范读

　　师：听了这么好听的儿歌，老师也忍不住想读一读，可以吗？

　　（3）指名朗读。

　　（4）配动作朗读。

　　（5）拍手朗读。

　　自己拍手，全班齐读；和同桌对拍，两人一起读。

　　3、师：读了这首儿歌，你有什么发现吗？

　　生答。（有4句话，两句比大小，两句比多少。）

　　4、师：在课文中还藏着两组反义词，你能找出它们吗？

　　生答。师板书：大——小；多——少。

　　5、巩固反义词。

　　（1）师生合作表演。

　　大小多少男女老少

　　东西南北前后左右

　　如，师说：大，生对：小……

　　（2）反义词填空。

　　孔融把（）梨让给大人，把（）梨留给自己。

　　四、指导写字

　　1、观察。观察书上田字格梨的“牛”“羊”两个字，它们在田字格里的位置有什么相同？

　　学生观察，指名回答。

　　2、描摹。

　　3、范写。教师在黑板上范写，学生观察，记住各笔画在田字格里的位置。

　　4、练写。在田字格里认真书写。

　　5、展示。对书写规范、美观的.学生给予表扬，并展示其作品。

　　五、游戏、巩固

　　1、找朋友

　　师：这节课我们认识了动物和水果的名字，你能给它们分分类吗？

　　学生回答。

　　2、师：你还能说出几个动物或水果的名字吗？

　　指名回答。

　　第二课时

　　一、复习引入，知识铺垫

　　1、小黑板出示反义词歌。

　　学生拍手齐读：“反义词有许多，我们来唱对字歌，大对小，多对少，远对近，来对去，高对矮，胖对瘦，笑对哭，白对黑，晚对早，有对无。”

　　2、师：同学们，事物都是相对的，都是通过比较才能知道的，你会比较下面动物和植物的大小吗？

　　二、理解韵文，认识量词

　　1、指名朗读韵文，认识量词

　　2、比一比，认识量词

　　（1）观察课文插图中的一头黄牛和一只猫

　　师：请小朋友们比一比，说出它们的大小和多少。

　　指名回答。

　　出示第一句话：“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”

　　引导学生熟能成诵。

　　（2）观察课文插图中的一群鸭子和一只小鸟

　　师：大家认真观察，比一比，谁多？谁少？这是几只鸭子？几只鸟？这么多鸭子还可以怎么说？

　　学生回答。

　　师：许多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想，还可以说一群什么？

　　例：一群羊，一群大雁，一群蜜蜂，一群小朋友……

　　师：一般的说，三个或三个以上的动物就可以称作一群了。动物或人聚在一起，都可以一群一群的数。

　　出示第二句话：“一边多，一边少，一群鸭子，一只鸟。”

　　学生反复朗读。

　　（3）尝试比大小

　　师：请小朋友们认真观察课文插图中的苹果和枣图，你能仿照第一句话，说说苹果和枣的大小吗？

　　出示第3句话。开火车吟诵。

　　讨论“颗”与“棵”的区别

　　①出示实物：一颗珍珠，一颗豆粒，一颗纽扣，让学生说说它们的数量。

　　师小结：一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“棵”。

　　②填空：一颗（ ）例：一颗心，一颗星……

　　当有学生说出“一颗树”师，小组立即讨论，看是不是用这个“棵”字，为什么。师指导，树的形状是颗粒状的吗？不是，就应该用“棵”字了。

　　③填空：一棵（ ）例：一棵草，一棵苗……

　　（4）尝试比多少

　　师：请小朋友们认真观察课文插图中的杏子和桃子图，你能仿照第二句话，说说杏子和桃子的多少吗？

　　出示第四句话，小组赛读。

　　师：数杏子用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆的数？

　　例：一堆花生，一堆树叶……

　　师小结：“堆”指数量多，紧紧的没有规律的叠放在一起。如：一堆沙子。

　　（5）比较“堆”、“群”的不同

　　师：如果把上面的“堆”字换成“群”字，可以吗？为什么？

　　学生讨论并总结：“群”一般指许多东西聚在一起，“堆”一般指许多东西叠放在一起。

　　（6）活用量词

　　引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词，如：一群鸭子，一只鸭子；一群小鸟，一只小鸟；一个杏子，一堆杏子……

　　（7）拓展

　　出示媒体资源课件中的“说一说”，给物品用上合适的量词。

　　三、拓展运用，编创儿歌

　　1、熟读韵文，指名读，小组选代表赛读，评选“朗读大王。”

　　2、根据板书，指导背诵；同桌拍手背诵。

　　3、编创儿歌

　　根据生活所见，任意编创一句话。

语文教案 篇9

　　一、教学目标

　　1．学习课文3～5自然段，了解庐山云雾的特点。

　　2．理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

　　3．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

　　二、重点与难点

　　重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

　　难点：在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，尝试背诵重点句段。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　1．导入：庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了"不识庐山真面目"的千古名句，今天就让我们再次走进半是仙境，半是人间的庐山，去领略趣味无穷的庐山云雾。

　　2．谈话(1)初读了课文，庐山云雾给你留下了怎样的印象?

　　(2)感受庐山云雾的美，我们应该着重研究课文哪几个自然段?(3-5)

　　(二)分赏课文

　　(1)师生共同欣赏第三自然段。①自由朗读课文，边读边思考：美丽的庐山云雾有什么特点?②检查交流。

　　A你从哪些地方看出庐山云雾变化快?▲投影重点句雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　B．抓重点句深入感知神奇美。□作者是从哪几个方面来写庐山云雾"瞬息万变"的?□雾来是怎样的景象?理解"风起浪涌"，指导朗读。□哪句话写出了云雾"飘飘悠悠"的景象?哪个词与"飘飘悠悠"的含义相近?□这两个词又说明了什么?指导朗读。

　　③欣赏动感录像，要求：边看边用书上的语句说说画面的内容

　　④指导朗读投影：雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　A．自由试读一抽生朗读--男女分读

　　B．句子比较(出示比较的两个句子)，体会格式对称、节奏整齐的韵律美和恰当的.比喻使句子更生动--朗读体会(齐读)，背诵重点句子。

　　C．小结特点：(板书)变化快

　　(2)讨论欣赏第四自然段

　　1．自由朗读课文，思考庐山云雾还有什么特点?

　　2．交流汇报。

　　①有什么特点?板书：时间长②你从哪些词句中领悟到这个特点的?(投影首句)：你从哪些词体会到云雾出现的时间很长?(解释"朝夕相处")→你能把这个特点读出来吗?(个别读)→那又是一种怎样奇妙的景象呢?

　　读第二句话。评价，齐读1、2两句话→而此时的山镇牯岭是一半隐进仙镜，一半留在人间。投影：牯岭图片3．学法小结：找特点、读特点。

　　(3)独立欣赏第五自然段

　　1．自由朗读课文，按学法自学课文第5自然段。

　　2．交流说特点：(板书)壮观3．找句子朗读体会。

　　①你从哪些句子体会到云雾壮观的?(生说句子：相机投影两段重点句)

　　②以四人小组为单位，在两段句子中挑选其中一段句子讨论学习怎样朗读才能读出"壮观"的特点，综合本小组的意见，每一组推荐一名代表给大家示范朗读。

　　③交流、指导朗读。A．抽生朗读第一组句子，评价点拨：□理解"万顷白云"，"青峰秀岭"怎么会变成"小岛"的呢?投影：图片感知□哪个字写出云雾的壮观?("海")

　　④指导个别朗读，齐读。B．哪些小组是研究第二段句子的?□抽生说：你们怎样体会到云雾壮观的?□师点拨："银涛雪浪"真的是指大海中银白色的浪涛和雪白的浪花吗?你能给大家描绘一下这是一幅怎样的景象吗?(生想象描绘)投影：图片感知

　　⑤你能读出这种壮观美吗?指导个别朗读，评价，齐读。庐山云雾是否真的像同学所理解得这样气势磅礴，绚丽多彩，我们再来看一段画面。

　　(播放动感录像)⑥生配乐朗读第5自然段。

　　(三)总结课文

　　1．这样壮观美丽的云雾我们平时能看到吗?难怪游客初见到它感到十分的--板书：神奇

　　2．生联系板书，小结所学知识。

　　3．学到这里，同学们现在最想知道的是什么?这样神奇美丽的庐山云雾是怎样产生的呢?我们下堂课再来学习"

　　(四)课堂练习摘录3～5自然段自己最喜欢的句子，有感情地读一读。

　　教后随感：

　　《庐山云雾》是一篇优秀的写景散文，作者用华丽的语言形象地描绘了庐山云雾的神奇美丽。因此，我确定为"读中悟情，以读抒情"的散文学习策略，在萧山市第九届小语年会的观摩教学中得到与会专家和同行的认可。具体教学有两特色：

　　（一）利用现代教育技术，实施多媒体情景化教学，降低感知难度，调动学生参与学习的积极性。

　　（二）重点突破，学法迁移通过抓重点，自学课文第３自然段，初步形成学法，并自学课文头５自然段，巩固学法。在师生互动的生动的实践中，培养学生独立学习的能力。

语文教案 篇10

　　一、晓之以理，培养自改习惯。

　　教师明理。

　　同学们，上节课我们通过游戏，每位同学都把“一句话变成了一篇”准备参加学校的“征文”活动，那么你们知道成功的关键是什么吗？对了，就是在写好之后，认认真真地修改。像鲁迅、老舍这些大作家也都十分重视修改。因此，我们每个同学都应养成写作后自觉修改的好习惯。

　　2. 指导自改。

　　师述：那么如何自己修改习作呢？老师给每个同学制作了一张“自改作文卡片”，请你们根据上面的问题修改。

　　自改作文卡片

　　（1）. 我的倾诉对象能知道我要表达的感受吗？

　　（提示：看语句是否通顺，意思表达是否明白）

　　（2）. 我通过具体的事例表达了我的真实感受吗？

　　（提示：看事例是否具体，感受是否真实）

　　3. 教师巡视，帮助学生自改习作。

　　（设计意图：作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符号，如果学生不原意自我检查、也不知道作文有修改的必要时，那修改只会流于形式，而对作文质量的提高毫无意义，鉴于此观点，在教学设计中我强化了：明白修改的道理，形成修改的习惯。）

　　二、学生互动，提高互评能力。

　　1. 互相读给同位同学听，让对方提出听后总体印象。

　　2. 互相看作文，让对方勾画出好的词句及有问题的地方。

　　三、师生共评，习得评改技能。

　　1. 推荐有代表性的学生习作，在全班交流。

　　2. 同学结合写作标准评改，提出优点及不足。

　　3. 教师当堂点评，给予肯定和激励，并且充分考虑到学生的`差异。给予发展性的评价。

　　（设计意图：让学生当众评改作文，教师也参加其中，这样有益于学生习得评改技能，对全面提高学生作文素养也起着十分重要的作用。）

　　四、二次完善，完成习作任务。

　　学生在多元评价的基础上，再次修改完善自己的作文，使自己的习作水平得到提高，完成本次习作目标及任务。

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