部编版四年级上册语文教案

时间：2025-08-07 09:09:31 语文教案

部编版四年级上册语文教案[集合15篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的部编版四年级上册语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版四年级上册语文教案[集合15篇]

部编版四年级上册语文教案1

　　本园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四部分，而且都是围绕着神话这一主题设计的。可以说，这次语文园地是本组“神话”主题中不可或缺的部分，同时它也是一个综合性的学习平台。学生在这个平台上可以真正实现自主学习、合作学习。语文园地的教学也应该努力体现：有趣的设计是前提，丰富的积累是基础，有效的发现是提升，有机的运用是目标。下面我对自己本园地教学情况小结如下：

　　1.教学效果（思效）。

　　语文园地是连接知识与方法的纽带，又是沟通书本知识与实践运动的桥梁。能力的形成必然是在随后的课堂教学中不断巩固，在语言运动中内化生长。纵观本园地，真正体现了：从文本中来，到生活中去。

　　“交流平台”中的伙伴对话告诉我们“神话”的魅力，进一步认识神话的特点：神话具有神奇的想象、人物个性鲜明、神话身上载着人类的希望和期待。

　　“识字加油站”很简单，也很有趣，学生很喜欢，并且轻而易举就掌握了。

　　“词句段运用”是本园地的重点，教师设计了多种学习方法，层层深入让学生掌握了神话故事中的成语以及神奇的情节，增加对神话故事的喜爱。学习过程当中，先让学生充分地讨论和交流，在各自充分发表意见的基础上小组进行总结发言，用这样的方式带领学生学习并总结。这一关既让学生学到了知识，又培养了学生发现新知的能力。

　　2.教学收获（思得）。

　　（1）课堂活动不局限于简单的教材内容。“识字加油站”环节当中，两组词语特点鲜明，把学生分成两个组，分别说一说这组词语的特点，这时候老师深入到小组当中，引导学生从不同的角度去说说，说说自己的发现，甚至可以说说自己的想象……老师尽量地拓展学生的思路，领导学生从不同方面说出自己的发现，学生的积极性特别高。

　　（2）通过词句训练，学生借助四字词语，如“腾云驾雾”“各显神通”等了解神话故事，了解人物特点，同时借助这项训练让学生可以开拓思维，对神话故事的特点有了进一步的了解。感受神话神奇环节，将“词句段运用”和“日积月累”中的《嫦娥》串联起来，彼此关联和映照，让神话故事的`特点更加明确化。

　　3.不足之处（思失）。

　　本园地教学我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“识字加油站”这样编排不应该是如此简单，它是想借助这样一个有趣的练习，让学生认识到语文的妙处。这道题目并不需要过多的理解和运用，但是可以引导学生读这些词语，它们“妙”在何处。留给学生足够的时间发表自己的意见，在这个基础上进行拓展延伸。

　　4.改进措施（思改）。

　　教学有法，但无定法；大法可依，小法必活；贵在创造，妙在灵活。这是教学之道。这样的园地教学中，就应该注意方式方法的具体引导和指导，把自己积累以及体会到的东西表述出来，同时需要老师在教学当中多举一些具体的例子，因势利导地引导学生更好地认识神话。

部编版四年级上册语文教案2

　　教材分析：

　　交流本单元学习的收获，了解如何将一件事写清楚。用一段话把事情的过程写清楚、明白。

　　学情分析：

　　通过本单元的学习，学生已明白写一件事要把事情的起因、经过和结束写清楚，但在表达真情实感方面会有欠缺。

　　教学准备：

　　“交流平台”以学生自主交流为主，为让交流有实效，可指导学生把交流的内容用简单的提纲先写下来，交流时再围绕提纲发挥。“初试身手”要不限字数，鼓励学生把图片内容说清楚。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．能结合课文内容，进一步体会作者如何把事情写清楚。

　　2．初步了解写一件事，要把起因、经过和结束写清楚。

　　3．能用几句话把一件事的过程写清楚，并和同学交流。

　　【过程与方法】

　　以小组合作，对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。

　　【情感、态度与价值观】

　　对一件事进行讲述，享受分享的乐趣。

　　教学重难点：

　　重点

　　能将如何写一件事的收获和同学交流。

　　难点

　　文从字顺地把一件事写清楚。

　　教学准备：

　　教师：本单元学习内容汇总的课件。

　　学生：梳理本单元自己学习的收获。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　1．回顾课文，说说学完课文后的发现。

　　2．学生讲述自己的'发现。

　　3．学生围绕“如何写一件事”进行交流。教师指导学生从以下几个方面来说说写一件事的要点。

　　(1)交流明白时间、地点、人物。

　　(2)写清事情起因、经过和结束。

　　(3)按照一定的顺序来写。

　　(4)把看到的、听到的、想到的都写下来。

　　4．教师小结记事几个要素。

　　二、初试身手

　　(一)看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。

　　1．分组交流图片内容，并尝试把图片内容讲清楚。

　　2．教师指导学生说内容。

　　(1)先说图片上画的内容，再发挥想象把内容说清楚明白。

　　(2)想象要在图片的内容上展开，要合理。

　　3．学生上台发言，教师适时点评、指导。

　　(二)观察家人烧菜、擦玻璃或做事其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。

　　1．刚才同学们学习展开学习把图片内容说清楚，现在我们来观察家人做家务的过程，动作写下来。

　　2．回想家人做某个家务时顺序，用上恰当的表示细作的词语把这个过程写出来。

　　3．学生动手写，教师适时指导、点评。

　　4．教师小结用一段话写做某家务过程注意事项。

　　(1)用上表先后顺序的连词。

　　(2)用上恰当的表示动作的词语。

　　(3)写清做家务的过程。

　　(4)写完后认真修改，看是否写清楚明白了。

部编版四年级上册语文教案3

　　第二课时

　　教学目标

　　1。重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。

　　2。练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、引入谈话

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】

　　新课教学（）分钟

　　二、通过预习，我们读懂了什么？

　　提出预习中不懂的问题。

　　引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

　　2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

　　3、小组合作学习。

　　（1）交流感受，品读佳句。

　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读。

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

　　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

　　7、指导背诵。

　　①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）

　　午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）

　　（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。

　　（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）

　　③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。

　　④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）

　　⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）

　　三、内化语言，拓展延伸。

　　教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）

　　1、教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

　　2、出示小组活动建议：

　　（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

　　（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

　　（3）介绍的语言要符合导游的身份。

　　3、小组活动，教师巡视。

　　4、让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。

　　小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

　　课堂小结及（）分钟

　　四、总结

　　我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　板书内容

　　教学反思

　　《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的.奇特、雄伟、壮观。赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。

　　在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

　　一、激发兴趣。都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生读书的热情。

　　二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。

　　三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。

　　通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵水平得到了一定的提高。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。

部编版四年级上册语文教案4

　　教学目标

　　1、认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　4、学习复述课文。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　教学难点

　　学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握本课的生字词。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　1、师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?

　　生：《盘古开天地》《精卫填海》

　　师：同学们积累的可真不少。

　　2、简介“希腊”神话的特点。(出示课件2)

　　你们知道神有什么特点吗?今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

　　3、(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

　　2、出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3)

　　指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。

　　“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

　　3、书写指导。

　　出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4)

　　“惨”最后三撇要匀称;“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　4、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

　　5、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

　　6、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5)

　　气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

　　惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

　　三、学习课文、概括内容。

　　1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?(课件出示6)

　　2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)

　　3、然后呢?这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

　　4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)

　　5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。)

　　四、布置作业，思考问题

　　熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象?

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复习导入：

　　这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)

　　二、学习课文

　　1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流，后全班交流)

　　2、关于“普罗米修斯”：

　　(1)普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(课件出示8)

　　有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。

　　指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

　　(2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。(课件出示9)(板书：真正的英雄)

　　指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。

　　(自读、竞读、齐读)

　　(3)普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。(课件出示10)(板书：勇敢的神)

　　宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)

　　(多媒体播放图片)(课件出示11)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。

　　忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出?

　　(4)普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。(课件出示12)(板书：善良的神)

　　(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。(课件出示13)(板书：值得敬佩)

　　3、对别的神，你们有什么看法呢?

　　宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

　　宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

　　火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。(板书：火神有正义感的神)

　　大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

　　4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!(板书：大力神赫拉克勒斯有正义感)

　　三、讲述内容

　　(出示上节课概括的课文的主要内容)(课件出示14)

　　1、按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

　　2、为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导)

　　3、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的.名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

　　四、总结拓展

　　普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。

　　教学反思

　　《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事。故事讲述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩罚，最后获救的故事。反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。

　　一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽

　　本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的文章。本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解。根据课文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学。在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发学生的阅读兴趣。在探究阅读的过程中，我引导学生从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区别。然后抓住“众神各自有什么样的内心想法?”这一问题来进行探究性阅读。逐步感受普罗米修斯的精神。在阅读、思辨、对话的过程中，学生一直兴味盎然。本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，而且引向课外。我认为本节课对于阅读兴趣的激发与保持是有效的。

　　二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情

　　本课情节复杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。本课我向学生渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住“想法”，品读心情;然后扣住“做法”，领悟“心情”;感受宙斯的心情时，采用品评想象，刻画心情;理解火神的心理时则采用自由练笔、抒写心情的方法。无论怎么领悟，我始终要求学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。并将学法的使用贯穿始终，即“提示学法——展示学法——小结学法——迁移学法”，让学生真正的得法于课内，得益于课外。学生的品读感悟，我认为是有效的。

　　三、给学生搭一座台，让情感智慧走向超越

　　教学是一种对话。在本课教学中，我特别注意引导学生与文本、与同学进行对话。在探寻“普罗米修斯”的内心想法时，我引导学生扣住反问句和“坚定”一词感情朗读，让学生融情于文本中。神话的显著特点就是想象。在课中，我抓住文中的空白处，多次引导学生想象。如：倾听乐声，想象火种来到人间的“快乐”，理解“气急败坏”时，想像宙斯的表情。这样不断的进行着对话，因而，学生学得积极主动，本课的对话也是有效的。

　　在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进。

部编版四年级上册语文教案5

　　教学目标

　　1.指导学习写一件事情的方法。

　　2.鼓励学生按照事情的“起因、经过、结果”认真完成习作。

　　3.看图写片段。

　　教学重难点

　　鼓励学生按照事情的“起因、经过、结果”认真完成习作。

　　教学准备 PPT课件

　　教学过程

　　一、交流平台

　　1.出示课文中的句段。

　　★写一件事，要把事情的起因、经过和结果写清楚。

　　★时间、地点、人物要交代明白。

　　★写事情要按照一定的顺序写，如《风筝》是按照做、放、找风筝的顺序写的。

　　★《麻雀》的作者把看到的'、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。

　　2.读句段，想一想每一个句子的要求，在小组内交流自己的理解。

　　3.安排代表汇报交流情况。

　　4.师生进行评价。

　　二、初试身手

　　1.课件出示图。

　　2.学生观察两幅图后，想一想，画面呈现了什么内容。

　　3.小组内交流画面内容。

　　4.全班交流画面内容。

　　5.教师指导说出画面内容。

　　6.学生观察家人炒菜或擦玻璃的情景，然后把它写下来。

　　教学反思

　　1.在交流平台环节重点研讨写一件事的写作要求，让学生明白在写一件事时，要写清楚事情的起因、经过和结果，还要把时间、地点、人物交待明白。

　　2.教学初试身手环节，让学生先仔细观察图，再按照一定顺序说图中的内容，培养学生的观察、表达能力。让学生观察家人活动的场面后写一段话，使学生在写作中按照顺序有话可写。

部编版四年级上册语文教案6

　　教学目标

　　1.学习一边阅读一边批注的读书方法。

　　2.认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学会用动作来描写心情。

　　3.积累八个字的成语。

　　教学重点

　　1.学习一边阅读一边批注的读书方法。

　　2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。

　　教学难点

　　1. 用动作来描写心情。

　　2. 积累八个字的成语。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、情境导入

　　同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地六，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）

　　【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】

　　新课教学（）分钟

　　二、自主学习，合作探究。

　　1.交流平台

　　同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）

　　这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《牛和鹅》文章故事性强，尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的____________，以及“我” ____________通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们______________________________________；《一只窝囊的大老虎》告诉我们____________，《陀螺》主要讲了___________________________。

　　【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】

　　2.理解运用

　　（1）学习一边阅读一边批注的读书方法。

　　①画出相应的'词语，②写出自己的批语；

　　③读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解。

　　(2)认识几种蔬菜，抄写词语，注意不要写错字。（板书：认识蔬菜）

　　（3）说说词语的意思，并说说什么情况下用到这些词语，造句。

　　（板书：说说词义）

　　师总结：通过练习，认识几种蔬菜，理解词语的意思。

　　3. 写写动作。（板书：写写动作）

　　有一次，我们放学回家，走到池塘边，看见有四只大白鹤在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

　　画出表示人物动作的词语，表现了人物怎样的心情？

　　【设计意图：是让学生了解词语含义，积累运用到写作中。】

　　4.日积月累。（板书：日积月累）

　　学生读读背背

　　尺有所短，寸有所长。机不可失，失不再来。

　　差之毫厘，谬以千里。病从口入，祸从口出。

　　一言既出，驷马难追。比上不足，比下有余。

　　【设计意图：让学生学习通过动作的描写表现人物的心理活动。】

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　三、课堂小结。

　　同学们，这节课我们知道了怎样边读书边做批注，认识了一些蔬菜，知道了“碰钉子”等词语什么意思，怎样用，学会了用动作来描写心情，还积累了一些八字的成语。收获不少呀！

　　板书设计

　　语文园地六

　　完成填空

　　认识蔬菜

　　说说词意

　　写写动作

　　日积月累

　　教学反思

　　1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。

　　2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。

　　美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。

　　在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

部编版四年级上册语文教案7

　　第二课时

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

　　3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。

　　4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、复习导入

　　1.听写字词。

　　否则旋转况且金兵一战即败仍然

　　尤其恨不得帅气预料品道溃败

　　丑小鸭自豪

　　集体订正。

　　2.今天我们继续学习第20课，齐读课题。

　　新课教学（）分钟

　　二、研读课文

　　（一）学习 1-2自然段

　　1.陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你默读第1、2自然段。（板书：冰尜儿）

　　2.自由读、指名读、体会读。生说印象。

　　（二）学习3-5自然段

　　1.指名学生读。

　　2.小伙伴们是怎样玩陀螺的？在课文中画出来。

　　（抽冰尜儿、赛陀螺）

　　3.第4自然段中哪一句是比喻句？把什么比作什么？

　　（曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话把快乐比作燕子。）

　　比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。

　　（板书：郁闷）

　　4.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句好说明了什么？

　　（我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。）

　　（板书：恍惚）

　　（三）学习 6-11自然段

　　1. 学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一

　　边思考：“谁的陀螺最棒？”

　　2.“尤其当我看到这枚”鸭蛋“的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！” 这时“我”的心情是怎样的？

　　（板书：兴奋）

　　（四）学习 12-13自然段

　　1.学生自由朗读，讨论，合作学习。

　　你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？

　　这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。

　　（板书：人的才能品质行为）

　　学生齐读，学生讨论。

　　【设计意图：通过品读重点语句，既释放了情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破口。】

　　三、拓展迁移

　　做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。

　　用几个动词描写这位同学玩溜溜球的'过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　四、布置作业

　　请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧！

　　【设计意图：小练笔延伸了文本，升华了情感。】

　　板书内容

　　20 陀螺

　　冰尜儿

　　郁闷

　　恍惚

　　兴奋

　　人的才能品质行为

　　课堂作业新设计

　　一、比一比，组词语。

　　恨（）况（）仍（）优（）

　　很（）兄（）扔（）尤（）

　　二、填上适当的动词。

　　（）陀螺（）鼻涕（）头（）脑

　　三、把下列词语连成句子并写下来。

　　1. 注意懊恼这种长辈的引起了终于

　　_________________________________________________________

　　2. 证明吧直到现在兴致勃勃我还能这些写下文字有力的便是一种

　　_________________________________________________________

　　四、说说你对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

　　【答案】

　　一、憎恨情况仍然优秀

　　很好兄弟扔了尤其

　　二、抽擦摇晃

　　三、

　　1.这种懊恼终于引起了长辈的注意。

　　2.直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！

　　四、略

　　教学反思

　　1.通过教学，让学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间的点点滴滴，让人终身难忘。在教学时我抓住陀螺这一线索，说陀螺→打陀螺→得陀螺→赛陀螺→赞陀螺，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

　　2.不足之处是让学生上台表演打陀螺的时间太短，没有充分体会到打陀螺的快乐。

部编版四年级上册语文教案8

　　设计说明

　　本课由三首古诗组成，《暮江吟》重在引导学生想象诗歌描绘的情景，感受美景；《题西林壁》重在感悟其中蕴含的哲理——从不同的角度，多元化思考问题；《雪梅》借助雪梅有一句：“日出江花红胜火。”在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江水红胜火吗”？

　　“一道”：夕阳西下，阳光斜射到江面上，全句应该是“一道残阳光铺水中”，只是古诗有严格的字数要求，所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”对愁而眠的应该是人，全句应该是“江枫渔火对愁眠人”，同样是因为字数的原因，省去了“人”。

　　(3)指导朗读：诗人的遣词造句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千多年，我们还是能感受到它的美妙，让我们一起美美地读一读！

　　7.拓展延伸：“夕阳无限好”，古诗中有很多吟咏夕阳的名句。谁查了相关的资料？

　　预设：

　　李商隐的《乐游园》：“夕阳无限好，只是近黄昏。”

　　王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。”

　　8.齐声诵读：看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受？那么，带着这样的愉快心情，让我们再来读一读诗的前两句。

　　9.过渡：漫步江边，面对着醉人的美景，诗人心情十分愉快，流连忘返。不知不觉天暗下来了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？

　　10.课件出示后两句，读一读，用自己的话说说你的感受。

　　11.学生汇报交流：夜晚的景物有哪些？

　　新月：如弓——古诗中常有这样的描写，如“大漠沙如雪，燕山月似钩”。

　　露珠：在新月的映照下，好像珍珠一样晶莹、透明。

　　12.小结：如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。这静谧的.夜景令作者产生了美丽的遐思。

　　13.齐声诵读全诗。

　　可以配上音乐，让学生闭上眼睛想象诗人笔下的景物及其特点，继而进入全诗的意境，体悟文章表达的情感。

　　设计意图：引导学生进入古诗描绘的意境，在品词析句中感受诗歌语言的魅力的同时领悟诗情。

　　四、观察交流，指导书写

　　1.课件出示本课要求会写的生字：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输。

　　2.学生自主观察每一个生字，遇到识记有困难的生字，提出来，然后和小组同学一同议一议。

　　3.集中交流，学生将小组识记过程中没有解决的生字提出来，师生一同交流。

　　预设：“吟”是形声字，“今”是声旁，因此，不要写成“令”。

　　“庐”是形声字，“广”是形旁，与房子相关，因此不要写成“疒”。

　　“缘”右上部分是撇折、横折。

　　4.课件出示这几个难写字的动态书写过程，学生一边观察，一边跟随动画进行书空。

　　5.学生观察田字格中这几个难写字的书写，然后在练习本中练写。

　　6.教师利用实物投影展示动态书写过程，然后组织学生进行评议和交流。

　　设计意图：抓住重点、突破难点，让学生的书写练习有针对性和实效性。

　　五、布置作业

　　1.诵读三首古诗，背诵《暮江吟》。

　　2.查找描写江水的古诗，抄写在积累本上。

　　设计意图：激发学生积累古诗的兴趣，拓展学生的阅读空间。

　　第二课时

　　一、复习导入，直接入课

　　1.教师利用字卡，开火车认读本课生字，并口头组词。

　　2.学生背诵《暮江吟》。

　　3.直接入课：这节课，我们继续学习后两首古诗：《题西林壁》《雪梅》。

　　设计意图：巩固基础知识，开门见山，直接入课，提高课堂实效。

　　二、学习《题西林壁》

　　1.导入：(课件出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片)我们的祖国山河壮丽，在江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。让我们一起去领略庐山风光吧！

　　2.引出课题：西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题是《题西林壁》。(板书课题) 3.释题。“题”是什么意思？“题西林壁”又该怎么解释呢？

　　4.初读，读通读顺。读古诗先要读得字正腔圆，接下来要有板有眼，最后要读出自己的

　　独特感受。

　　(1)学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。

　　(2)指名朗读，学生评价。相机正音，练读诗句。

　　(3)读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。

　　(4)教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。

　　(5)师生合作读。

　　5.再读，感受“不同”。

　　(1)学生借助注释学习古诗，说一说每一句话讲的是什么内容。

　　(2)苏轼具体在山中的哪些位置观察庐山呢？

　　(3)指导学生朗读，引导学生想象身处不同位置看到的景象。

　　(4)出示课件，借助画面真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

　　(5)引发想象：苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？

　　(6)小结：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是——庐山之中。

　　6.品读，感悟“不识”。

　　(1)看到庐山的千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　(2)引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？

　　(3)引读：他是“唐宋八大家”之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子们，我为何不识庐山真面目？(只缘身在此山中。)

　　(4)揭示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！

　　(5)吟诵全诗：于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇。(学生读全诗)

　　7.拓展链接：同是庐山，我们却能看到千姿百态的景象，是因为我们“移步”，让庐山“换形”。我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章，是——《画杨桃》。背诵“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这首《题西林壁》，也是要告诉大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我们只看得片面的时候，不要忙着下结论，而是要客观、全面地去观察、去发现，才能真正地认识到事物的全面和根本。这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理。所以“不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句。我们平时说的“当局者迷，旁观者清”也正是此理。

　　设计意图：多种形式的朗读，多种角度的思考，引导学生走进作者的世界，感悟作者的所见和所感。

　　三、学习《雪梅》

　　1.自由读诗：读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏地读一读？

　　2.作者在诗里想告诉我们什么呢？请大家结合注释，和同桌交流，说说诗意。 3.集体交流，相机指导。

　　注意引导学生先抓住重点词语理解，再用自己的话说出诗句意思。

　　预设：

　　(1)“降”：服输。“阁”：同“搁”，放下。“逊”：不及，比不上。

　　(2)前两句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯服输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

　　(3)后两句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味上，却要输给梅花一段芳香了。

　　4.指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气) 5.讨论交流：雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？

　　6.播放视频：让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！

　　7.总结：引出主题。只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

　　8.背诵全诗。

　　设计意图：在学生自主交流的基础上感知文本主题，突出文本主题，并通过朗读深化文本主题。

　　四、课后拓展，延伸巩固

　　1.苏轼赴汝州时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是他写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，另外还有四首。同学们可以在课后继续了解学习，相信大家在不同的诗里，还可以看到庐山更多的美和诗人丰富的感情。

　　2.卢梅坡在写完《雪梅》后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。大家也可以读一读，背一背。

　　板书设计

　　教学反思

　　一、强化吟诵，品味古诗的语言美

　　教者在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。宋代方岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟”。只有让学生反复吟诵，仔细品味，而不以背诵为满足，才能使学生感受到古诗的语言美。

　　二、披文入情，体会古诗的情感美

　　诗是诗人“情动而辞发”的产物。没有感情就没有诗，没有诗人真挚而浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。因此，在教学中，我借景引情。如《雪梅》一诗，句句写景，字字含情，我引导学生从梅雪视频入手，从字词的理解及再现诗的画面入手，体会诗人是如何描写“梅”“雪”相互映衬的，从而把握体会“既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景”的道理。

部编版四年级上册语文教案9

　　教学目标

　　1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

　　2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。

　　3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

　　教学难点想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

　　2.正确朗读课文，理清文章结构。

　　教具准备课件

　　教学设计　　导入（）分钟

一、谈话引入

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学习《观潮》（板书课题）

　　设计意图

　　【设计意图：通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围。】

　　新课教学（）分钟

　　二、检查预习情况

　　1、检查生字卡片。

　　（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

　　（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

　　（4）出示 “闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

　　（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

　　如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

　　【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】

　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　三、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

　　2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

　　四、作业设计：

　　熟读课文。

　　三、再读课文，理清段落。

　　1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。

　　2．请按作者观潮的过程给课文分段：

　　第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

　　第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

　　第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

　　第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。

　　全文也可分为两段。

　　第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。

　　第二段（第2-5自然段）：写观潮的.经过。

　　【设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。】

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　四、合作交流，反馈检查。

　　1．抄写本课的生字新词。

　　2．朗读课文。

　　3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

　　【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深的了解。】

　　课堂作业新设计

　　一、在带点字的正确读音后面画“√”。

　　笼罩（lónɡ lǒnɡ）霎时（shà sà）屹立（qǐ yì）人声鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ）

　　二、看拼音写汉字。

　　cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三、选择恰当的词语填到句中的括号里。

　　宽阔辽阔

　　1.我家门前有一条（）的街道。

　　2.我们的国家地域（），物产丰富。

　　平静宁静

　　3.过了好久，钱塘江才恢复了（）。

　　4.海滨的夜色多么（），多么美丽！

　　四、把下面的词语补充完整。

　　浩浩（）（）山崩（）（）人声（）（）若隐（）（）

　　【答案】

　　一、lǒnɡ shà　yì dǐnɡ

　　二、潮头逐渐顿时笼罩

　　三、1.宽阔 2.辽阔 3.平静 4.宁静

　　四、荡荡地裂鼎沸若现

部编版四年级上册语文教案10

　　教学目标

　　1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

　　3.体会课文中生动形象的描写。

　　教学重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。

　　教学

　　难点明白要站在正确的角度看事物。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.认识本课的生字词。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

　　是的.，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

　　2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板书：18 牛和鹅)

　　【设计意图：激发学生走进课文，探究学习的愿望。】

　　新课教学（）分钟

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

　　生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）

　　【设计意图：能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内容。】

　　2.检查生字词掌握情况，适时教读

　　（1）（课件出示，指名开火车读）

　　（2）男女生赛读

　　（3）指读象声词

　　（4）指读课文中较难读的词语

　　【设计意图：整体感知课文主要内容，根据课文主要内容理清课文的脉络层次。】

　　3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？

　　（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）

　　4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

　　（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）

　　【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

　　三、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”

　　“捶”的部首都是提手旁； “谓--猥”是形近字。

　　2.书写指导。

　　出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”

　　指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　四、拓展延伸，体会情感

　　课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。

　　课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

　　1.妹妹得了小儿麻痹症，suī（）然下肢瘫痪，但是她pínɡ（）着wán（）强的毅力依然坚持学习，有时shèn（）至读书到深夜。她大ɡài（）是太累了，天明时，才hūn hūn（）沉沉地睡着了。

　　2.我tuō（）掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的bó（）子撒娇。

　　二、给下面的生字加上“扌”，写出表示动作的词语，填入括号里。

　　莫屋率垂臽殳

　　盲人（）象（）胸顿足（）跤能手

　　（）手言和能（）会算（）石问路

　　【答案】

　　一、

　　1. 虽凭顽甚概昏

　　2.脱脖

　　二、摸捶摔握掐投

部编版四年级上册语文教案11

　　《蝴蝶的家》课文原文

　　我常想：下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?

　　我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在那里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

　　但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨;麦田里呢，也不能避雨;松林里呢，到处是水珠滚坠;园里的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。

　　它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点儿可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转转不定，被雨冲刷得透湿，它也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。

　　一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜。不像雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”

　　她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。

　　《蝴蝶的家》语文教案

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.正确认读本课生字、词语。

　　2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

　　3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　【过程与方法】

　　1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

　　2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

　　【情感、态度与价值观】

　　让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

　　教学重难点：

　　重点

　　体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生;预习课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确认读本课生字、词语。

　　2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

　　3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗?学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)

　　教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢?这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

　　二、自读课文，认读生词

　　1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

　　出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

　　指名读。齐读。

　　这些词中你有不理解的吗?

　　3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

　　谁想读读这几个词?

　　这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)

　　你有不理解的词吗?

　　读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受?

　　4.同学们还有不理解的词语吗?

　　学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

　　5.指名读课文。

　　三、再读文章，提出问题

　　1.交流所提出的问题是什么。

　　2.梳理出有思考价值的问题下节课学习。

　　3.整理问题，每小组保留三个问题。

　　四、带着问题，初读课文

　　1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

　　2.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。

　　教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果，雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

　　板书设计：

　　蝴蝶的家

　　我的问题：蝴蝶的家到底在哪里?

　　作者为什么特别在意这个问题?

　　它们的家为什么是美丽香甜的吗?

　　第二课时

　　教学目标：

　　品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课，我们继续学习《蝴蝶的.家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

　　二、品读感悟，理解课文

　　1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗?是什么心情?(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢?从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

　　2.学生汇报。

　　(1)天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢?谁能读出作者的这种心情。

　　是啊!此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?指名读，然后再齐读。

　　(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心?

　　预设：

　　①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

　　从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

　　②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什么?

　　③作者刚才想到了什么?(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

　　是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这猛烈的风雨呢?

　　④如果再想下去，作者会想到什么?这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。

　　此时作者是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

　　(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了?(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)

　　①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

　　②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真为蝴蝶着急了。

　　③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么?

　　(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心?

　　(5)让我们来读一读小女孩的话。

　　(出示第五自然段)

　　①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个“一定”)

　　②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么?

　　③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望?

　　小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

　　三、课外拓展

　　同学们，你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀，说一说。

　　《蝴蝶的家》教学反思

　　《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

　　一、教学效果

　　本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1.激趣导入，激发学生学习的兴趣。

　　通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。

　　2.引导学生品读读课文，提炼重点。

　　老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢?”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

　　3.引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

　　我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

　　1.以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

　　在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。

　　2.品读文章内容，引导学生掌握文章中各种修辞及写作手法。

　　本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。

　　3.我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。

　　“我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”这段话在读的时候语气要急促，读出心急如焚的语气，从中体会作者对幼小的蝴蝶的关爱之情。

　　三、不足之处

　　本课的不足之处是课上讲解的有点儿多，对于一篇自读课文来说，自读自悟是学习方法，但我却有些越俎代庖，大包大揽，没有给学生活动的主动性。

　　四、改进措施

　　如果重上这节课的话，我会重新安排课堂内容，把学生作为课堂的“主人”，让学生自主自悟，自己提出问题，小组合作解决，想来效果会更好。

部编版四年级上册语文教案12

　　教学目标

　　1.认识本课的生字词。

　　2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

　　（1）观察角度不同，观察效果不同。

　　（2）万物都自己的优缺点。

　　3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

　　教具准备课件

　　导入（）分钟

　　一、谈话激趣

　　同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。

　　（板书：《题西林壁》）

　　今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　【设计意图：提醒学生用学古诗的几个步骤学习古诗，是学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。】

　　新课教学

　　（）分钟

　　二、初读诗文，整体感知

　　1.自由朗读古诗，注意读准字音。

　　“缘、降、骚、逊、输”

　　“降”和“逊”是翘舌音。

　　【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】

　　2.学习生字

　　“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”

　　指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。

　　3.理解题意

　　三、学习古诗《题西林壁》

　　（一）解诗题，知作者

　　1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

　　2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

　　【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】

　　（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

　　（二）抓字眼，明诗意

　　1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？

　　3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（教师板书：横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）

　　4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

　　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（教师板书：远近高低）（教师板书：千姿百态）

　　5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）

　　师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？

　　不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。

　　7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

　　【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】

　　（三）多诵读，悟诗情

　　多诵读：

　　1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2.四人小组表演

　　悟诗情

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

　　（四）总结

　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的.人生哲理。

　　四、学习古诗《雪梅》

　　（一）看图片、赏雪梅

　　同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起

　　来静静地欣赏。

　　师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？

　　生答：梅花

　　师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）

　　“雪梅”就是雪中的梅花。

　　（二）读古诗、诵雪梅

　　1.借助拼音，把这首诗读正确。

　　师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。

　　2.认读标拼音的字。

　　3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

　　4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

　　【设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。】

　　5.去掉拼音指名读。

　　6.当小老师领读。

　　7.听老师读，注意节奏。

　　8.自己读，读出节奏。

　　师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。

　　9.男女生接读。

　　10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。

　　11.齐读。

　　12.背读。

　　13.领背。

　　（三）品诗句，悟道理。

　　师：诗会背了，诗的意思知道吗？

　　1.借助注释，自己说一说诗的意思。

　　2.提出不懂的问题，一起解决。

　　3.和同桌说一说诗的意思。

　　4.一起说诗意。

　　师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

　　5.悟道理。

　　指名说。

　　1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 “

　　6.带着理解再读本诗。

　　（四）谈雪梅、拓诗词。

　　1.简介诗人。

　　师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。

　　2.谈雪梅的关系。

　　师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。

　　3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子o咏梅》，我们一起来欣赏。

　　4.总结。

　　师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为”岁寒三友“之一，还被称为”花中四君子“之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　五、作业

　　1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。

　　2．结合生活事例，说说你是怎么理解”不识庐山真面目，只缘身在此山中。“和”梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。“这两句诗的意思。

　　【设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积累素材。】

　　板书内容

　　课堂作业新设计

　　一、比一比，组词语。

　　锋( )阁( )章( )

　　峰( )阔( )障( )

　　二、读诗句，理解词语。

　　可怜--真珠--缘--

　　三、我会理解。

　　1.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　【答案】

　　一、锋利山峰阁楼阔气文章障碍

　　二、可爱珍珠因为

　　三、

　　1.梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。

　　2.我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。

　　教学反思

　　1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。

　　2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

　　3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

　　本课的教学还存在以下问题：

　　1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

　　2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让”教师为导，学生为主体“成为习惯。

部编版四年级上册语文教案13

　　教学目标

　　1.认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。

　　2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

　　3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

　　4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”

　　5.学会在不理解的地方作批注。

　　教学重点找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

　　教学难点体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识13个生字，会写13个字。

　　2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、图片导入，激发兴趣。

　　课件出示（老虎的图片）

　　师：同学们都认识着这张图画吗？

　　师：老虎有什么本领？

　　（学生自由说。）

　　（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的`？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

　　【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】

　　新课教学（）分钟

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

　　（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

　　师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

　　师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

　　出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。

　　师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。

　　2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）

　　演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）

　　角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）

　　窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加粗字）（轻声词）

　　接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）

　　3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？

　　4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。

　　（生说，互相补充，教师相机指导。）

　　【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。】

　　三、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”

　　“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在“三角”中读“jiǎo”，在“角色”中读“jué”；“豁”应读一声，不要读成四声。

　　2.书写指导。

　　出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”

　　指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些；“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽；段“的第一笔是撇，不要写成横。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　【设计意图：本课的生字很多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，而且每个字特点各不相同，有的字笔顺和重要笔画都要强调，需要多花点时间来学习。】

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　四、布置作业，巩固所得

　　1.熟读课文。

　　2. 把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

　　课堂作业新设计

　　一、给多音字选择正确的读音。

　　露

　　露水（lòu lù）

　　露面（lòu lù）

　　角

　　三角（jiǎo jué）

　　角色（jiǎo jué）

　　二、看拼音写词语。

　　bān jí yí duàn pái liàn zá ɡuō

　　（）（）（）（）

　　三、选择恰当的词语填到句中的括号里。

　　忽然突然

　　1.他的（）到来，打乱了我的学习计划。

　　2.我（）想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。

　　【答案】

　　一、lù lòu jiǎo jué

　　二、班级一段排练砸锅

　　三、

　　1.突然

　　2.忽然

部编版四年级上册语文教案14

　　教学目标

　　认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。

　　理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

　　在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：

　　（1）观察角度不同，观察效果不同

　　（2）万物都自己的优缺点。

　　背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

　　教学重点

　　借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点

　　理解景物描写与表情达意的关系。

　　在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

　　（1）观察角度不同，观察效果不同。

　　（2）万物都自己的优缺点。

　　第一课时

　　教学目标

　　认识本课的生字词。

　　理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

　　背诵古诗。

　　教具准备课件

　　导入（）分钟

　　一、谈话导入，介绍诗人。

　　我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？

　　（师生齐背《草》）

　　这首诗的诗人是谁？（白居易）

　　我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）

　　在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

　　（出示课件——白居易照片、生平简介）

　　【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】

　　新课教学（）分钟

　　二、初读诗文，整体感知

　　自由朗读古诗，注意读准字音。

　　“暮、吟”

　　学习会写字

　　“暮、吟”

　　指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。

　　【设计意图：初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。】

　　理解题意

　　三、再读诗文，探究诗意

　　师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）

　　师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课件中范读）

　　师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

　　（生自由朗读学习古诗）

　　交流学习一、二两句。

　　在这两行诗中，有什么不懂的`字词可提出来。

　　（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）

　　试着用自己的话说说这两句诗的意思。

　　（指名说诗句的意思）

　　指导朗读一、二两句。

　　过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。

　　指导学习三、四两句。

　　这两句描写了江边的哪些景色？

　　诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）

　　把什么比作什么，又把什么比作什么。

　　诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）

　　可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）

　　【设计意图：有序的问题引导，让学生循序渐进的进入诗中，逐层深入地积累知识。】

　　指导朗读三、四两句。

　　指导朗读朗读整首诗。

　　朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。

　　（生有节奏地朗读古诗）

　　四、配乐朗读，升华情感

　　指导配乐朗读。

　　师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

　　（生配乐朗读）

　　【设计意图：让学生在音乐中体验诗的意境，并锻炼学生的鉴赏能力。】

　　谈感受。

　　师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？

　　（指名说感受）

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　五、拓展延伸，积累语言。

　　你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。

　　【设计意图：让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。】

　　板书内容

　　《暮江吟》

　　白居易

　　露水月亮景色美丽

　　课堂作业新设计

　　【课堂作业新设计】

　　一、在加点字的正确读音后画“√”。

　　日暮（mǔ mù）吟诵（yín rén）瑟瑟（sè bì）

　　二、辨字组词。

　　幕（）吟（）似（）

　　暮（）拎（）拟（）

　　三、理解诗句。

　　可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　__________________________________

　　【答案】

　　一、mù√ yín√ sè √

　　二、屏幕、日暮、吟诵、拎水、似乎、拟人

　　三、九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像稀少的珍珠一样，而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。

部编版四年级上册语文教案15

　　教学目标

　　1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

　　2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

　　3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　教学重点整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

　　教学难点学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.掌握本课生字词。

　　2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、揭示课题，导入新课

　　刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。(出示图片)引导学生观察。（教师板书：爬山虎的脚）

　　爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。

　　【设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。】

　　新课教学（）分钟

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：

　　（1）圈出课文的生字新词多读几遍。

　　a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。

　　b.书写指导。

　　出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”

　　指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一笔是提；“叠” 上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙” 右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的.写字姿势。

　　（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　2.检查交流：

　　（1）请学生自荐领读词语。

　　嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　拂过

　　叶柄　紧贴　蛟龙　枯萎　牢固蜗牛

　　（2）交流每个自然段写了什么？

　　全文共5个自然段，可以分为三步分。

　　第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。

　　第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。

　　第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。

　　【设计意图：让学生归纳总结，从而理清课文脉络，了解课文内容。】