部编二年级语文上册教案

时间：2025-08-09 08:11:13 语文教案

部编二年级语文上册教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的部编二年级语文上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编二年级语文上册教案

部编二年级语文上册教案1

　　雪孩子

　　教学目标：

　　1．认识13个生字，会写"唱、赶、旺、帝"等8个汉字，认识1个偏旁"子" 。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文

　　3．理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

　　教学重点：认识13个生字，知道雪会变成云

　　教具准备：生字卡片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、口语训练

　　二、导入课题。

　　1．板书"孩子"教认"孩"字，再出谜语让孩子们猜一猜：说是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再补上雪字。

　　2．激趣：雪孩子是什么样的

　　猜谜语：雪花飘,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮袄, 不怕冷来就怕热, 只能站岗不能跑。

　　3．课文说了什么事？今天我们学习21、雪孩子（孩子们读题）

　　三、探究新知

　　（一）看图自读课文

　　1．仔细看图，想想图上画了什么？

　　2．读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同桌。

　　（二）检查自读情况，读后正音组词：

　　1．指名接读课文，互相评价。

　　2．正音后同位互相接读课文

　　（三）、学习课文，理解内容

　　1．议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看黑板的.简图，为孩子们了解水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

　　2．指导朗读

　　本课朗读中要注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的"上" 休息的"息" 不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。

　　要读得慢些，表达出赞美喜爱之情。你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。

　　（四）、想想说说

　　1．看图，说说小白兔望着白云会说些什么？

　　2．你想对雪孩子说些什么？这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

　　四、当堂练习

　　续编故事：《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

　　五、归纳总结

部编二年级语文上册教案2

　　教材分析

　　这是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。课文有2幅插图。第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。第二幅插图冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，寒号鸟却再也没有出现，表现两者的不同结果。

　　教学目标

　　1．认识“堵、缝”等 15 个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8 个字，会写“山脚、当作”等 13 个词语。

　　2．分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

　　3．联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

　　教学重难点

　　1．理清事情发展顺序，分角色朗读课文。（重点）

　　2．联系生活实际，领会故事寓意。（重点）

　　3．准确领会故事的寓意。（难点）

　　教学准备

　　1.多媒体课件。（教师）

　　2.查找寒号鸟的资料，初步了解寒号鸟。（学生）

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，激发兴趣？

　　1．师：小朋友，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，如果你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：哆啰啰，哆啰啰……听到这里，你有什么想问的吗？

　　2．学生质疑。

　　预设：

　　生1：它为什么在冬天的时候哭呢？

　　生2：它会哭些什么？

　　3．板书课题。

　　4．指导学生认识多音字“号、当”，并组词。

　　5．齐读课题。

　　设计意图：老师有趣的讲述，自然地把学生带入课文的情境中，拉近了学生与文本的距离，通过设置悬念，引导学生质疑，为下面的学习做了铺垫。

　　二、初读课文，认读生字

　　1．学生自由朗读课文，自读要求：

　　（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。

　　（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。

　　（3）给课文标上自然段序号。

　　2．检查自读情况。

　　（1）件出示带音节的生字。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。

　　教师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音；“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注音区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kǒnɡ，“复”不读fú。

　　（2）注意这些生字的字形了吗？你会用什么方法记住它们呢？

　　如：

　　加一加

　　良＋月＝朗木＋古＝枯。

　　换一换

　　“芬”的.草字头换成绞丝旁就是“纷”。

　　（3）学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。

　　（4）巩固识字：老师读生字，学生快速找生字。

　　（5）课件出示词组，老师范读，学生跟读。

　　呼呼地刮着冻得直打哆嗦温暖的窝里冷得像冰窖

　　3．小组合作，朗读课文。

　　要求：读正确，读流利。教师相机正音。

　　设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。

　　三、再读课文，感知内容

　　1．老师范读课文，学生思考：这个故事里有几个动物？它们发生了什么事？

　　2．学生自由交流。

　　预设：

　　生1：故事里有两个动物--寒号鸟和喜鹊。

　　生2：冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。

　　3．指导学生划出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月)

　　4．指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。

　　设计意图：通过指导学生找出表示时间的语句，大致了解故事的内容，为以后抓住时间变化来分段打下基础。

　　四、指导书写

　　1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，说说需要大家注意的地方。

　　预设：

　　生1：“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。

　　生2：“却”字左右大致一样宽。

　　生3：“夜”和“衣”的字形相近。

　　生4：“面”是独体字，里面是两个小横。

　　2．师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。

　　3．师范写，学生书写。

　　提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。“纷”字右上部是“八”，不是“人”；第五笔捺要写得舒展。

　　4．学生描红、临写。

　　5．投影反馈，进行评议。

　　设计意图：识字写字是低学段学习的重点，要留有足够的时间进行扎实的写字指导。本课的生字较多，因此挑选比较典型的重点字，以点带面，让学生写好字。

　　第二课时

　　一、情境导入？

　　1．课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。

　　2．听了朗读，再观察插图，你知道了什么？

　　预设：

　　生1：我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。

　　生2：我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。

　　生3：我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。

　　设计意图：通过引读导入课文学习，为学生创设了故事的情境，激发了学生学习的兴趣。图文对照，让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。

　　二、朗读品味，感受特点

　　1．自由读课文中描写天气的句子，思考：从哪里可以看出天气越来越冷？

　　2．交流。

　　（1）“几阵秋风，树叶落尽。”“尽”字写出了冬天快要到了。

　　（2）“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”

　　“呼呼地”写出了风很大，寒风就是北风，吹到身上非常冷。

　　（3）“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。”

　　①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。

　　②听音频，理解北风像狮子一样狂吼，感受天气的寒冷。

　　③有多冷呢？(冷得像冰窖)看图，老师介绍冰窖，让学生感受当时的寒冷。

　　④模仿“冷得像冰窖”，说说冷得怎样？(冷得像在冰窟窿)

　　3．有感情地朗读句子，读出天气的寒冷。

　　4．默读课文，用“____”划出描写喜鹊的做法的句子，用“~~~~~”划出描写寒号鸟的做法的句子。

　　5．交流一下。说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。

　　（1）预设：

　　生1：喜鹊很勤劳，看得远。冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。我是从“一早、忙着”看出来的。

　　生2：寒号鸟很懒惰。它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。

　　生3：寒号鸟很懒，还不听别人的劝告。喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。

　　生4：寒号鸟不吸取教训，很懒。已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但第二天天气一好，又去玩了。

　　理解“得过且过”：只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志；没有长远打算。

　　（2）寒号鸟说喜鹊傻，你怎么认为呢？

　　(喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。)

　　6．指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。

　　（1）想想喜鹊会怎么说。

　　喜鹊热心帮助寒号鸟，语气诚恳。

　　喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了再不做窝的后果，语气加重。

　　换用句式：

　　“今天__________，__________。”“从小__________，__________。”

　　（2）指导学生读寒号鸟说的话。

　　寒号鸟有没有接受喜鹊劝告？为什么不做窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么又不做窝？

　　课件出示：

　　只看______________，不看______________；只顾______________，不顾______________

　　（3）小结：寒号鸟不仅懒惰，还非常糊涂。“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

　　7．小组分角色读，其他同学评议。

　　预设：

　　生1：我觉得××把寒号鸟的话读得很好，读出了寒号鸟的懒惰，还带有一点儿不耐烦。？生2：我觉得如果他们在朗读的时候加上动作、表情，就会更生动。

　　设计意图：这个故事中的人物形象很生动，主要通过人物的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导，能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。

　　三、课外拓展，总结回顾

　　1．读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么？

　　2．补充《明日歌》。

　　3．把这个故事演一演，讲给别人听。

　　设计意图：通过对课外《明日歌》的补充，可以使学生更好地感受到万事不能拖，要及时去做。要懂得把眼光放长远。

部编二年级语文上册教案3

　　学目标：

　　1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

　　3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

　　4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

　　5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

　　重点难点：

　　1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

　　2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。

　　课前准备：

　　1、制作多媒体课件。（教师）

　　2、制作生字词卡片。（学生）

　　课时分配：二课时

　　第一课时

　　一、识字加油站。

　　1、学生借助拼音认识生字。

　　锋（刀锋）（锋利）

　　蜜（采蜜）（蜂蜜）

　　蜂（蜜蜂）（黄蜂）

　　幕（开幕）（闭幕）

　　扫（扫地）（打扫）

　　慕（羡慕）（爱慕）

　　墓（扫墓）（墓地）

　　抄（抄写）（抄录）

　　炒（炒菜）（吵闹）

　　2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

　　3、学生动手连线。

　　4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？

　　5、学生汇报自己的发现。

　　6、小结识字的方法。

　　二、字词句运用。

　　1、读一读，猜一猜词语的意思。

　　一言不发不言不语三言两语千言万语

　　豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语

　　2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。

　　3、选两个说一句话。

　　4、全班交流。

　　5、读句子。

　　（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

　　（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。

　　7、全班交流所说的句子。

　　8、补充句子。

　　（1）天空飘着气球。

　　（2）池塘开满荷花。

　　9、学生汇报。

　　三、书写提示。

　　1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

　　2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的.过程中遇到的问题。

　　3、学生书写，老师巡视指导。

　　4、进行全班评比。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、直入课题，了解诗人

　　1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。

　　2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。

　　二、检查预习，读准诗句

　　1、出示全诗。

　　2、指名朗读，齐读。

　　3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？

　　4、送词入诗说诗意。

　　5、根据学生的表现及时给予肯定。

　　6、让我们一起读一读整首诗。

　　三、了解背景，体会感情

　　1、体会环境的寒冷寂静

　　2、体会诗人的孤独寂寞

　　3、体会渔翁精神的不屈

　　4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。

　　四、我爱阅读：骑驴

　　1、读一读。

　　一位老爷爷和他的孙子骑着小毛驴，到北村去找朋友。

　　刚出村子，迎面走来一个中年人。他自言自语地说：“两个人骑一头小毛驴，快把驴压死了！“ 老爷爷听了，立刻下来，让孙子一个人骑，自己在旁边走。

　　没走多远，一个老人看见了，摇摇头说：“孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！” 老爷爷连忙叫孙子下来，自己骑上去。

　　又走了不远，一个孩子看见了, 很生气地说：” 没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子跟在他后面跑。” 老爷爷赶紧下来，和孙子一同走。

　　他们来到北村，几个农夫看见了，说： “有驴不骑，多傻呀！” 老爷爷摸着脑袋，看看孙子，不知道怎么做才好。

　　2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。

　　3、讨论：老爷爷应该怎么做呢？说说为什么？

　　4、全班交流。

　　5、师小结。

　　五、教师总结，布置作业。

部编二年级语文上册教案4

　　目标：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　过程：

　　一、导入

　　同学们，今天老师要领大家到一个地方去玩一玩、看一看，去哪儿玩好呢?对，就去这个地方(屏幕出示日月潭的课文插图)!你们猜一猜，这是哪里?——日月潭。(板书课题并齐读。)

　　看到课题，你有想问的问题吗?

　　比如：日月潭在哪里?为什么起名叫日月潭?日月潭的风景如何?教师归纳学生问题并板书。(板书：位置、名字、风景;并在前面各加上问号。)

　　细心的孩子一定会是善于思考、善于发现的，相信你们一定能找到答案。

　　二、初读课文、识生字

　　先请大家打开书，自由读课文，不认识的字请教拼音宝宝，标上自然段的序号。

　　文章有几个自然段，你标出来了吗?你遇到不认识的生字宝宝了吗?

　　1、出示生字：

　　方法：一个字一个字地出示，认读并组词。

　　(1)“环”、“绕”两个字是要求会写的字：环=王不，组词;“绕”可以同“浇”“烧”做比较。

　　(2)利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”。

　　(3)利用熟字换偏旁的方法识字：坏——环、镜——境，并进行扩词练习，帮助区分字义。

　　(4)找到词宝宝：朦胧、环绕、环境。再送词宝宝：清晰、隐藏、围绕、茂密。

　　2、出示词语：词语宝宝也来凑热闹，赶快读读吧!(一行一行地出示。)

　　群山环绕树木茂盛名胜古迹雄伟建筑(读得热情)

　　点点灯光蒙蒙细雨隐隐约约一片朦胧(读得温柔)

　　太阳高照湖水碧绿人间仙境风光秀丽(读得热情)

　　三、再读课文、做分析

　　收获了生字新词，让我们先去日月潭看一看吧!(播放日月潭朗诵视频)

　　1、日月潭的位置

　　日月潭美吗?这么美的风景，它在哪里呢?

　　学生回答：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。从地图上找到台湾、台中、日月潭，强调“台湾最大湖”。(板书：台湾、台中、高山上)。

　　出示日月潭全景插图，问：这就是日月潭全景图，你看，日月潭那里——(日月潭周围环境怎样啊?)

　　屏幕出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”;理解“名胜古迹”：万里长城、北京故宫都是名胜古迹。举例日月潭周围的名胜古迹，如玄光寺、慈恩塔等。

　　日月潭就是生长在这样一个美丽的地方，如果再有人问起，你该怎样告诉他?指导朗读第一段。

　　第一个问题就这样被我们轻轻松松地解决了，我们接下来去解决哪个问题呢?

　　2、日月潭的名字由来

　　日月潭的名字是怎么得来的呢?

　　出示：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

　　分析句子，抓住比喻句，体会用词的准确性。(板书：日潭、月潭...)

　　指导朗读，“圆圆的”“弯弯的”要读出美感。

　　能不能用“因为...所以...”告诉大家这名字的由来?

　　屏幕出示课本插图：就是这个小岛把湖水分成了两半(板书：...分两半)，这个小岛叫什么名字?

　　再看日月潭很深，湖水怎样?(湖水碧绿)

　　屏幕补全第二自然段，指名朗读。

　　3、日月潭的风景

　　日月潭很美很美，文章哪些地方描写了日月潭的美?

　　屏幕出示三四自然段，自由读一读，请你找出来什么时候的日月潭你最喜欢。

　　读完后交流：

　　你最喜欢什么时间的日月潭呢?(根据学生的意愿，调整清晨和中午的先后顺序。)

　　、清晨的日月潭

　　屏幕出示清晨中的日月潭图片，问：文中是怎样描述的呢?

　　屏幕出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　清晨中的日月潭介绍了哪些景物?(板书：晨雾薄薄、星、光)

　　天上的晨星和山上的点点灯光——，理解“倒映”这个词。(板书：映。)

　　晨星和点点灯光倒映在湖水中，有一个词用得很美，你觉得会是哪一个?(隐隐约约)，理解“隐隐约约”。

　　指导朗读：那么怎样才能把清晨的日月潭读得更美呢?大家得抓住早晨的特点，大家想一想，天刚蒙蒙亮，日月潭还没有游客，显得怎么样啊?读时要读出“美”、读出“静”的感觉。

　　师示范朗读，指名学生朗读，齐读。

　　?、我们来看看中午的日月潭吧。

　　晴天的日月潭：

　　屏幕出示晴天的日月潭，问：这是什么时候的日月潭呢?(晴天的)

　　出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

　　从哪里看出这是一个晴天呢?(太阳高照)太阳高照下的日月潭有什么特点?理解：清晰。(板书：日照清晰)

　　让我们热情地赞美一下中午的'日月潭吧!指导朗读。

　　雨中的日月潭：

　　要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是一番别样的风情，是怎么描写的呢?

　　出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　如果说太阳高照下的日月潭是清晰可见的，那么雨中的日月潭可以用一个什么词来形容呢(出示雨中日月潭图片)?(板书：雨朦胧)理解“朦胧”的意思。

　　你觉得哪些词语很美，可以积累下来?(蒙蒙细雨、轻纱、仙境。)理解蒙蒙细雨、轻纱(轻飘飘的纱)、仙境(很美的地方)。

　　指导朗读，雨中的日月潭要读得温柔，突出下雨时的朦胧之美。

　　?、让我们再次欣赏美丽的日月潭，读三四两个自然段。

　　4、日月潭，一个令人神往的地方，每年都有许许多多的游客慕名前来(板书：游客来)。借用文中的一个词来形容它的美就是——风光秀丽!(板书：风光秀丽。)

　　让我们齐读最后一个自然段。

　　5、结合板书总结全文。

　　朗读整篇课文。

　　四、了解台湾、爱祖国

　　台湾还有许多美丽的地方，通过预习查资料你都知道了哪里?(澎湖湾、阿里山等)快快发动小火车一起去看看吧!

　　播放《美丽的台湾》视频：你爱台湾吗?你有什么愿望想告诉大家吗?

　　老师这里送给大家一首诗。

　　屏幕出示：

　　我要去台湾

　　一只船，扬白帆，/漂呀漂呀到台湾。/台湾岛，小朋友，/和我紧紧把手牵。/阿里山，日月潭，/山清水秀比天堂。/台湾宝岛与大陆，/和和美美心连心。

　　请同学们记住我们的诗歌，有一天当你去台湾时，请你把它带给台湾的小朋友。让我们祝福台湾，祝福祖国，希望你们早日长大，实现梦想!

　　作业：日积月累

　　将自己喜欢的词语或句子摘抄下来，自己写作文的时候要学以致用。

　　板书：

　　9：日月潭

　　台湾台中高山上

　　日潭月潭分两半

　　晨雾薄薄星光映

　　日照清晰雨朦胧

　　风光秀丽游客来

部编二年级语文上册教案5

　　教学目标：

　　1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字，会写“沙、海”两个字。

　　2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。

　　教学重点：

　　1、认识“海、鸥”等9个生字。

　　2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　教学难点：

　　初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！

　　二、学　　说说你看到了什么?

　　板帖：海鸥沙滩军舰帆船

　　2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。

　　（1）自己读。

　　（2）谁会读？指名读。

　　（3）齐读。

　　3、真了不起，可里面的生字你会认吗？

　　（1）指名读。

　　（2）开火车读。

　　（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？（4）让我们再来一起读一读生字。

　　4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么呀？

　　5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。

　　（1）自己读。

　　（2）谁愿意来读？

　　（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）

　　（4）请同桌一起读。

　　（5）起读。

　　（6）看着图试着背一背。

　　三、课间操《火车开了》。

　　四、学　　教学目标

　　1、认识“树”，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。

　　2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。

　　3、理解课文的文化情怀与都市色调。

　　教学重点

　　合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。

　　教学难点

　　①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。

　　②通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。

　　教学时数:

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树与木棉，它们作为人间真情的代表深入人心；道家学派的.先哲庄子也提到了一棵树，在它的寓言中，凤凰非此树不栖息，它就是梧桐，梧桐既是庄子对滚滚尘世的追求。那么，作家林德笔下的那些树，又能带给我们怎样的思索呢？今天就让我们一起来学　　二、品读全文，理解课文

　　1、这是一篇谈论树的散文，在课文中都谈到了哪些树？重点说到得有哪几种？

　　2、寻找文中关于菩提树的描写并思考：菩提树在本文中有什么特点？其象征意义是什么？

　　3、圣诞树是什么宗教的象征？在文中，作者认为它渗透了什么主题?

　　4、棕榈在作者笔下体现了什么品质？提示：倔强忍耐

　　5、棕榈树和回民之间有哪些共通性？提示：在干涸的险地随遇而安，倔强的性格正和生存期间的回民吻合

　　6、作者对圣诞树和棕榈树的态度是否相同？原因是什么？

　　三、合作探究

　　同样是面对苦难，同样是去抗争，你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗争呢？（请先独立思考，然后再和你的学　　四、小结

　　本文中这些树各有其精神内在，菩提的坚忍，桑树的清朴都值得让我们去反思。希望此生，同学们都会长参天大树，一半在土里安详，一半在风中飞扬，活着的时候能给人带来阴凉，即使倒下了也能成为世界栋梁！

　　五、布置作业

　　请尝试从你熟悉的树（比如松树、柳树、杨树……）中任选一样或者两样，描绘它的形象，阐述它的精神意义，以“我愿化作——树”写一个200—300字的片段。

部编二年级语文上册教案6

　　雾在哪里

　　教学目标：

　　知识与技能目标：正确认读"淘、淘、顽"等11个生字；正确书写"于、论"等8个字。正确认读"淘气、无论、岸边"等词语；正确书写"大海、海水、船只"等词语。

　　过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

　　情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用"什么"说话；愿意留心观察自然、观察生活。

　　教学重难点：

　　重点：正确书写"躲、失"等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的`语言；能用"什么"说话。

　　难点：体会"甚至"在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学准备：教学课件

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、口语训练：

　　二、导入课题。

　　1．生活导入，结合图片揭示课题。

　　2．回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

　　3．结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

　　4．展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

　　三、探究新知

　　（一）读文识字，整体把握。

　　1．教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

　　2．学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3．检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段

　　雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。他躲在城市的上空，说道:"现在，我该把谁藏起来呢？"看来，再也没有可藏的了。

　　借助拼音，自读词语。

　　（1）第一组："甚至、消失、藏起"，重点指导正音。

　　（2）第二组："桥梁、淘气、岸边、应该"。

　　重点指导识记：梁--为何有"三点水"有"木"（渗透自理）；该--刻、孩（与形近字区别）。默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

　　4．朗读感悟"雾的自言自语"

　　5．学生自由练读雾说的几句话。

　　6．教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

　　7．指导写字

　　出示"暗淡、消失"两个词语，观察本课要写的"暗、消、失"三个字，分析书写时需要注意什么。

　　8．动笔临写。

　　9．小结：这节课我们学了"雾"，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

部编二年级语文上册教案7

　　【教学内容】

　　《我是什么》是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系，内容浅显易懂。课文语言活泼，表达有特点，是二年级学生学习语言的一个很好范例。但同时课文中也有一些词语和句子可能与平时生活有一点距离，孩子们理解时会有一定的困难。

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。

　　3.理解课文内容，激发学生探索自然，探索科学的兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点：通过各种方法理解课文内容。

　　难点：学习运用“拟人”的方法进行仿写。

　　【设计思想】

　　这篇科学短文生动有趣，以第一人称猜一猜的写法很能引起学生的兴趣，让学生们非常乐意去读，本节课的亮点是打破传统教法，充分利用平板和学生互动，利用智慧课堂采用“读一读”“圈一圈”“写一写”“拍一拍”“说一说”多种学生参与其中的方式，通过VR眼镜营造情景再现，让学生在阅读和直观立体感受中，引导学生正确流利朗读课文，理解课文内容，体会语言文字的精妙，在听和说的训练中，延伸教学的广度和宽度。水到渠成达到教学目的，呈现出不一样的科学世界。

　　【教学准备】

　　智慧教室 VR眼镜学生平板及学生活动素材

　　【教学过程】

　　一、视频重温所学，复述开启新程

　　1.谈话：上节课我们学习了课文《我是什么》的第1、2自然段，认识了一个会变变变的魔法师，你们猜出来了吗？这个魔法师是……（齐声：水娃娃）

　　2. 播放视频：老师给大家带来了水娃娃的神奇变化之旅，一起来看看吧……

　　3. 学生复述：看了这个视频，结合黑板上的板书，谁能来简单复述一下第一、第二自然段的内容？

　　4. 导入新课：你的复述简单明了，重要的是抓住了水娃娃变化的主要特征，真是一个会学习的孩子。这节课我们继续学习第23课，请大家齐读课题

　　【设计思路】对所学的内容用语言表达出来，是思维的一种转换，也是语文学习的一种必要能力。视频播放和板书引导降低了复述的难度，更符合二年级孩子的年龄特征和思维发展水平，同时，在观察视频和简单复述之中，学生再次熟悉了上节课所学，顺利进入本课时的学习。

　　二、动手圈画内容，动脑模拟仿写

　　师：请同学们自由朗读第三自然段，想一想这一段主要写的是什么？

　　1. 汇报点评：这一段主要写的是什么？（写了水娃娃平常都爱干些什么）那你能给大家读一读吗？他读的怎么样？

　　2. 圈画学习：水娃娃平常都爱干些什么呢？请大家打开“圈一圈”，在平板上用横线画出表示地点的词，用“O”画出水娃娃干了些什么事情？

　　3.分享动态视频：让我们来看一位同学的作业吧……（动态分享）请你来说一说，水娃娃平时都在什么地方？都做些什么呢？（根据分享，进行板书）

　　4. 模拟仿写：一起读一读这些词吧，你们有什么发现？（这些事情都是我们平常做的事情）是啊，这样把水娃娃当成我们人来写，让水娃娃就像是我们身边的一个同学一样，变得更为可爱了。那你们能不能也用这种方法再写一写水娃娃还会做些什么呢？

　　5. 拍照提交作业：请大家拍照提交作业，让我们通过动态分享看一看这样四位同学的习作吧……请四位同学一一站起来把自己的习作分享给大家。

　　6. 评选“未来小作家”：大家觉得谁写得最美？说说你的理由吧……（学生热力推荐）现在通过投票来选出我们的“未来小作家”……

　　【设计思路】通过朗读和圈画让学生更好地熟悉理解课文内容，通过板书发现课文的写作方法，将自己的发现通过仿写进一步落实到练习之中，有助于提升学生运用知识的能力。

　　三、VR情景再现贴吧分享高见

　　师：水娃娃不仅爱静，也很爱动，看来还真是一个调皮的小宝宝。让我们一起来看看这个小宝宝还有什么性格，请自由朗读第四自然段。

　　1. 理解课文：水娃娃的性格非常具有两面性，你从哪里看出来的？“温和”“暴躁”是什么意思？

　　2.VR情景再现：“温和”的水娃娃会做许多好事，“暴躁”的水娃娃可就不得了了，会做坏事，甚至是给们带来灾害，那么，他做了哪些好事？又做了什么坏事呢？请大家戴上“VR”，自己选择其中的.一个片断看一看吧。

　　3.汇报交流：谁来给我们介绍一下你看到了什么？相机板书

　　4.贴吧分享：对于这样一个调皮的水娃娃，我们怎么办呢？（齐读“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”）有些什么办法可以管住它？

　　【贴吧】我们可以到贴吧将自己的方法贴出来，让大家都可以看到……课后大家还可以通过网络查询学习到更多的方法，登陆我们的学习平台，将你查询到的方法贴上贴吧，和大家共同分享。

　　5. 这样一个又温和又暴躁的水娃娃真是让人又爱又恨，来，让我们一起合作读读这一自然段吧。

　　【设计思路】在第四自然段的学习中，以问题为引线，采用VR技术让情景再现，使孩子们沉醉其中，更好地体会“做好事”“做坏事”的水娃娃给人们带来的益处与危害，再利用网络平台“贴吧”使大家共同参与到讨论活动中来，更大限度发挥学生的主观能力性。最后师生合作共读课文，进一步深化理解，水到渠成达到教学目的。

　　四、短文拓展阅读，交流提炼方法

　　师：课文最后还有一句话，谁来读一读？天啊，这个问题我们早就知道答案了，我来问，你们一起回答我，好吗？问：我是什么？（我是 “水娃娃”）

　　1．拓展阅读：水是生命之源，我们的生活都离不开水，那我们平时喝水都要注意点什么呢？请大家找到素材，自己读一读吧。

　　2. 交流分享：读了短文，你知道了什么？

　　3. 方法提炼：……读短文时一定要注意抓住关键字词找到短文中最有用的信息，然后提炼信息，再跟大家分享，会有更多的收获。

　　【设计思路】阅读让生活更美，也是培养学生能力最好的方法，补充的阅读材料让学生更好地了解“水”更好地利用“水”同时提炼阅读方法，培养孩子的阅读兴趣，有助于提高学生的交流能力。

　　五、小结本课内容提出课后要求

　　今天我们学习了有关“水”的知识，回家后大家可以把这些知识讲给爸爸妈妈听一听。在家里再多读一些其它方面的故事，把自己最喜欢的部分分享给大家。好了，各位水娃娃们，这一课到此结束，请大家回到你们池子里，小溪里、江河里，海洋里，该干什么就干什么去吧。

　　【设计思路】延续性学习对学生十分重要，由一篇科学短文带出更多的故事和知识，由自己读到讲给别人听，这种成就感和分享感会让孩子有更多兴趣去读更多的书。

　　【板书设计】

　　我是什么

　　冰雹雨雪花

　　云（白云乌云霞）睡觉散步唱歌

　　跳舞

　　开大会

　　灌溉田地发动机器冲毁房屋淹没庄稼

部编二年级语文上册教案8

　　教材分析

　　学会商量是我们生活中必不可少的技能，本次口语交际以“商量”为话题，引导学生学会与人商量，解决问题。

　　学情分析

　　二年级学生已初步学会与人交流，教师要在本次的口语交际中进一步训练学生在遇到困难、需要帮助时与人交流、商量的能力。

　　教学建议

　　为学生创设情境，让学生自编自演，在其过程中，教师提醒学生要注意做到态度要真诚，用商量的口吻，有礼貌地沟通。

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。

　　【过程与方法】

　　通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领。

　　【情感、态度与价值观】

　　初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。

　　重点难点

　　重点

　　学习使用商量的语气与别人交流。

　　难点

　　掌握商量的要领，把自己的想法表达清楚，态度要诚恳。

　　教学准备

　　教师：课件。

　　学生：写下心中想与别人商量的事。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、直入课题

　　1．同学们，今天我们口语交际的内容是(指板书)--商量。

　　2．课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？(指名说)

　　3．同学们，商量的学问大着呢。在生活中，当我们需要寻求别人帮助、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该与人商量。

　　二、创设情境，指导说话

　　1．出示情境：你想和小丽调换一下值日的时间，因为那天是你的生日，想早一点回家。你该怎样和她商量呢？

　　2．小组合作：让同桌的两个人相互演一演，注意说话的语气和商量的态度。

　　3．叫几组同学上来表演，台下的同学注意倾听，从表演者商量时的内容、语气、态度等方面进行评价。

　　4．找出最有表演天赋的两个同学完整地表演一遍。

　　我：小丽，我想跟你商量一件事。

　　小丽：好呀，什么事？

　　我：今天是我值日，但我想和你调换一下值日的`时间，因为今天是我的生日，想早一点儿回家，你看行吗？

　　小丽：祝你生日快乐！可是很抱歉，我今天约了表姐去看画展，不能和你调换值日时间。

　　我：没关系，那我再去问问别人能不能和我调换吧！

　　5．总结商量步骤和技巧。

　　(1)步骤：

　　①先提出商量请求；

　　②再提出具体问题，征求对方同意；

　　③被拒绝后的表态。

　　(2)技巧：

　　①要有礼貌地说，要耐心听取别人的意见；

　　②要说清楚理由，不能吞吞吐吐；

　　③被拒绝后要表示理解，不要勉强别人。

　　三、再创情境，集体讨论

　　1．师引出话题：(课件出示)同学们，过不了多久，就是重阳节了，我们班该如何庆祝这个节日呢？老师想请大家商量商量，请班长来主持一下。

　　2．模拟主持人与同学商量的情景。

　　主持人：同学们，重阳节就要到了，我们该如何庆祝呢？请大家思考一下。

　　学生：提建议。

　　主持人：认真倾听，并给予回应。

　　3．模拟主持人与教师商量的情景。

　　主持人：老师，同学们提的建议很多，你说该怎么办呢？

　　教师：刚才同学们提的建议都非常好。我建议到敬老院为老人们表演文艺节目，因为这样的活动不仅为老人们送去了欢乐，而且还很有意义呢。你们说好不好？

　　4．师小结：同学们起初意见不一致，在班长的主持下通过商量，达成了共识，看来大家已经掌握了商量的要领。

　　四、联系生活，解决实际问题

　　1．通过以上情景表演，同学们掌握了与人商量的要领，下面请同学们任选一题，想一想：遇到这些情况，你该怎样与人商量？和同学说一说。(出示：书本上的两个问题)

　　2．教师反馈，总结。

　　同学们，当我们需要寻求别人帮助、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，要学会与人商量。但需要注意的是，商量不成是很正常的结果，即使没有商量成功，我们仍旧要对别人有礼貌。

　　板书设计

　　商量的要领：

　　态度要真诚，用商量的口吻，以理服人。

　　倾听者要耐心倾听，设身处地，积极建议。

　　教学反思

　　本次口语交际的话题是“商量”。在生活中，当遇到与别人意见不一致的时候，当做事拿不定主意的时候，当需要求得别人的帮助的时候，就可以与别人商量。学会与他人商量，就能使原本看起来复杂的问题，变得容易许多。

　　每次进行口语交际，我都会设计一个场景，自己也参与进去，给自己一个角色，给学生设置障碍，让他们动脑筋思考。

　　商量在生活中是经常能运用到的，课堂只是一个开始，生活中还将延续……

部编二年级语文上册教案9

　　教学目标：

　　1、学用字词句，认真读词语，积累描写人物动作方面的词语，知道同音字的不同用法，学习用“一边……一边……”造句。

　　2、学会介绍自己最喜爱的玩具，写出玩具的样子及好玩在哪里，表达出对玩具的'喜爱之情。

　　教学重点：

　　学习识字加油站和字词句运用，积累描写人物动作方面的词语，知道同音字的不同用法，学习用“一边……一边……”造句。

　　教学难点：

　　学会介绍自己最喜爱的玩具，写出玩具的样子及好玩在哪里，表达出对玩具的喜爱之情。

　　教学准备：学生自己最喜爱的玩具、课件、学生佳作范文

　　预习要求

　　1、拿出自己最喜爱的玩具，仔细观察玩具的样子，想一想玩具好玩在哪里。

　　二年级上册语文教案

　　2、预习识字加油站和字词句运用，遇到不认识的字可以查字典或是问家长。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，今天这一课，我们来学习《语文园地三》的内容。

　　2、板书：语文园地三

　　3、学生明确学习内容。

　　二、识字加油站

　　1、出示词语：

　　弹钢琴练舞蹈唱京戏

　　画图画捏泥人下围棋

　　滚铁环荡秋千滑滑梯

　　2、学生自由读一读，要求借助拼音，读准字音。

　　同桌之间互读，及时指出读得不正确的字音，多练习儿遍。

部编二年级语文上册教案10

　　雪，下个不停，一连下了好几天。

　　这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去!”

　　兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。

　　小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶紧往火堆里舔把柴吧!”

　　小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

　　火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了!小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。

　　“不好了!小白兔家着火了!”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

　　“小白兔，小白兔!你在哪里?”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

　　小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

　　这时候，树林里的小猴子、小刺猬都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。

　　兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家救火，救了小白兔，谢谢大家!”

　　“咦，是谁救了小白兔?”小动物们都说，“真得谢谢他呢!”

　　这时，救小白兔的`雪孩子不见了。他已经化成水了。

　　不，雪孩子还在呢!瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

部编二年级语文上册教案11

　　教学目标：

　　1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。

　　2.学习书写10个汉字。

　　3.正确、连贯地朗读课文。

　　4.认识水的不同形态及与人类的关系。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块一认读生字，认识事物

　　1.认读“滴、溪”。

　　（1）出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同点？

　　要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。

　　（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？

　　要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

　　（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？

　　要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。

　　（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。

　　2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。

　　提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

　　板块二朗读课文

　　1.教读长句。

　　（1）指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模仿读。

　　（2）引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？

　　提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。

　　2.教读短语连缀式语句。

　　（1）出示短语：

　　在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

　　谁会读？

　　要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

　　（2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？

　　教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片帮助学生认识。

　　（3）出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。

　　提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。

　　（4）出示带有短语的长句：

　　“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”

　　朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。

　　提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。

　　板块三迁移运用

　　1.说说水的变化。

　　（1）说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？

　　提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。

　　（2）提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。

　　提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。

　　2.准确运用动词。

　　（1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

　　小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？

　　要点：发现动词“落、打、飘”。

　　（2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？

　　提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的'丰富性与准确性。

　　（3）请你来填一填。

　　秋天到来，我看到一片片树叶从树上（）下来了。

　　突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（）在树叶上啪啪的响。

　　不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（）下来。

　　（4）这样的句子，你还会填吗？

　　一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服（）了下来。

　　瀑布从高高的山上，一（）千里，非常壮观。

　　提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

　　板块四结构分类，学写生字

　　1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

　　（1）生观察字形结构，尝试归类。

　　左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。

　　（2）生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。

　　2.重点教学：变、带、片。

　　（1）生观察字形，找关键笔画。

　　“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。

　　（2）教师范写，生书空。

　　（3）生临写，师巡视指导。

　　（4）交流评价。

部编二年级语文上册教案12

　　教学目标

　　1．认识“滩、椰”等9个生字，结合生活经历，借助想象，感受四组词语所呈现的不同地貌和相应的自然风光。(重点)

　　2．学习用部首查字法查找独体字；积累描写天气的8个四字词语，结合生活体会词语的意思，并尝试运用一两个词语；从语言、动作中感受雾、风的顽皮、淘气，体会句子的有趣。(重点)

　　3．认真观察图片，了解图意，展开丰富的想象，用几句话把故事写完整。(重点)

　　4．展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混字。

　　5．背诵民谣《数九歌》，读懂其中蕴含的气候知识，感受民俗文化。

　　6．阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的情趣，激发阅读绕口令的兴趣。

　　课前准备

　　教师准备：教学课件。

　　学生准备：字典和自己平时积累的容易写错的字的汇总本。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　(课件展示魔法城堡图片，播放轻松愉快的音乐。)同学们，语文王国是一个丰富多彩、趣味多多的世界。那里有一座语文魔法城堡，里边有很多神秘、有趣的内容。让我们快快走进这座魔法城堡，去探究语文的奥秘吧！

　　二、多种方法，趣味识字

　　1．过渡：(课件出示魔法城堡墙上的四幅画：海滩、沙漠、高原、悬崖)同学们，魔法城堡墙上的这四幅画中有一些词语宝贝，让我们一起看一看吧！

　　2．学生自由读“识字加油站”中的词语，不认识的字借助拼音拼一拼。

　　3．请小老师领大家读。

　　4．同桌合作识记生字。

　　5．引导学生说出自己喜欢哪幅画，依据学生意见，相机出示有关那里风光的视频。

　　(1)播放有关海滩风光的视频。

　　①引导学生说一说自己的感受。

　　②出示椰树、贝壳的图片及词卡，识记生字“滩、椰、壳”。

　　(2)播放沙漠风光的视频，请学生观看。

　　①出示胡杨树图片，认识胡杨树。

　　②出示骆驼图片，识记生字“漠、骆、驼”。

　　③引导学生说一说自己还在哪里见过骆驼。

　　(3)播放有关高原风光的视频。

　　①出示雪莲、骏马的图片，引导学生认识这两种事物。

　　②用换一换的方法识记生字“骏”：俊—骏。

　　(4)展示悬崖、青松、雄鹰的图片。

　　①出示词语“悬崖”，指名读。

　　②识记生字。给“悬”“崖”组词。

　　6．趣味练习，巩固生字。

　　(1)词语图片对对碰。读词语，把词语贴在相应的图片下。

　　(2)抽读带有生字的词语卡片，开火车轮读。

　　(3)出示生字卡片，学生抢答。

　　三、情感体验，字词句运用

　　过渡：(课件出示词典小精灵)同学们，我们现在来到魔法城堡的第二层里，这里住着词典小精灵，它可是我们学习的好帮手。现在，词典小精灵想要考一考我们，过了这一关，我们才能继续向上探索哟！你们有信心接受挑战吗？(出示题目)

　　●用部首查字法查出下面的字，再填一填。

　　1．指名说一说如何运用部首查字法查字。

　　2．课件播放查字典查“亏、申、丹”的动画过程，教师引导学生明确方法：先看看这个字的部首是什么，然后找到部首所在的页码，数一数这个字除去部首有几画，在相应的笔画下找到这个字，根据这个字后面的页码就可以找到相应的字了。

　　3．出示查字典儿歌，学生一起读一读。

　　小小字典用处大，我有困难请教它。

　　先数部首有几画，部首目录找到它。

　　看清页码去检字，去掉部首查几画。

　　对照页码找到字，会读懂义乐开花。

　　4．指导学生查独体字。

　　(1)课件出示“亏、申、丹”这三个字。

　　(2)教师指出：“亏、申、丹”这三个字的部首分别为“一、丨、丿”。

　　5．开展查字竞赛，看看谁能在最短的时间里完成表格。

　　6．同桌互相检查。

　　7．为完成得又快又好的同学颁发“查字典小能手”奖章。

　　●你见过下面这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。

　　1．课件出示下面的词语：

　　云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加云雾缭liáo绕寒风刺骨ɡǔ鹅é毛大雪电闪雷鸣mínɡ

　　2．指导学生用不同的方式读这些词语。

　　3．引导学生一边读一边想象当时的情景。(学生说一个词语，教师相机点击词语，学生说完自己想象的情景后，教师出示相应的图片。)

　　4．小组合作，给词语分分类，从中选择一两个，跟同学说一说当时的情景。

　　●读读下面的句子，说说有趣在哪里。

　　1．课件出示句子。

　　◇“我要把大海藏起来。”于是，雾把大海藏了起来。

　　◇调皮的`风拿了我的手绢juàn，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。

　　2．学生先自由读句子，再采用多种方式读句子。

　　3．引导学生说说句子好在哪里。

　　4．同桌互说以后，再在小组内说说，明确：这些句子是拟人句，把雾、风当成会说话、会思考的人来写，生动、形象，读起来很有趣。

　　四、观察想象，训练写话

　　1．(课件出示写话图片)引导学生仔细看图，说一说：小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？

　　2．引导学生想象，用恰当的词语形容小老鼠看到猫时的心情(大吃一惊、吓了一跳)，体会小老鼠紧张、害怕的心情。

　　3．屏幕上突然出现了一只猫，接下来会发生什么事呢？观察图片中猫的面部表情，想象它准备做什么。

　　4．补充出示故事开头：“一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。”请同学们把这段话说完整。

　　5．小组里交流，说一说自己想到的故事。

　　6．评选“故事大王”。小组推荐一名同学，在全班说一说自己想到的故事，看看谁讲的故事最生动、有趣。

　　7．组织写话。把想到的故事写下来，注意恰当地使用标点符号，不会写的字可以用拼音代替。

　　五、课堂小结，课外延伸

　　1．总结：语文是一个奇妙的世界，那里的知识无穷无尽。在魔法城堡里，我们学会了几个生字，在字词句运用中我们还能读词语想象画面，积累了生动、有趣的句子，在写话中进行了写故事的练习。我们的收获是多么丰富啊！我相信这是一次快乐的神奇之旅。

　　2．拓展：把自己写的小故事读给爸爸妈妈听，并尝试着修改。

　　第二课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　(课件出示孙悟空图片)孙悟空有一双火眼金睛，真是令人羡慕。现在，我们走进生字王国，召集一些长得比较像的生字，看看能不能区分开它们，看看我们是否也具有火眼金睛。

　　二、火眼金睛，巧辨生字

　　1．第一关：错别字大会诊。(将“展示台”第一组词语中的加点字换成错别字，用课件展示出来。)

　　(1)同桌合作找一找错别字。

　　(2)大屏幕出示改正后的词语：棉被泼水带领展现散步南瓜

　　(3)指名读，齐读。

　　2．第二关：找不同。(课件出示第二组词语。)

　　(1)独立读第二组词语：纸巾低头战士土地今天口令

　　(2)仔细观察加点字，对比加点字不同的地方。

　　(3)全班汇报，指名说这些字的不同之处。

　　(4)齐读词语。

　　3．第三关：同音字大较量。

　　(1)读第三组词语：带领穿戴以后已经再见正在

　　(2)发现加点字的特点：字音相同。

　　(3)学生质疑，说一说自己区分不开的字。

　　(4)师生共同想办法区分同音字。

　　4．第四关：形近字大比较。

　　(1)出示第四组词语：果园圆心汽水气体心情晴天

　　(2)指名读。

　　(3)引导学生用多种方法区分形近字。(区分形旁，歌诀区分识记。)

　　(4)齐读，加深印象。

　　三、多种诵读，日积月累

　　1．出示《数九歌》，教师简单介绍“数九”的含义。

　　2．学生自由读。

　　3．多种形式诵读：指名读、男女生合作读、拍手读、齐读。

　　4．引导学生观察课文插图，找一找与儿歌对应的内容。

　　5．教师简单讲解儿歌内容。

　　6．练习背诵。

　　四、自主探究，热爱阅读

　　1．过渡：古诗是中国文化的瑰宝，绕口令也是一种妙趣横生的语言表达形式。

　　2．课件播放《分不清是鸭还是霞》，让学生一边听一边想：《分不清是鸭还是霞》里都有哪些事物？它们之间发生了什么事？

　　3．自由读《分不清是鸭还是霞》，遇到不会的字可以圈出来，问问老师，再多读几次。

　　4．指名朗读，纠正字音，重点读准“麻花鸭”和“五彩霞”。

　　5．思考交流：“麻花鸭”怎么会游进“五彩霞”，“五彩霞”又怎么会网住“麻花鸭”呢？

　　6．带着喜爱之情有感情地朗读绕口令。

　　7．赛读绕口令：一要读准字音，二要读通句子，三要读出喜爱之情，四要读出绕口令的节奏。

　　五、拓展练习，互动积累

　　1．背诵《数九歌》。

　　2．回家教家人朗读绕口令。

部编二年级语文上册教案13

　　一、说教材

　　这是一篇贴近儿童生活，富有情趣的科普短文。文中采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。

　　我把本课的教学目标设计为：

　　1、学生运用电脑自学生字15个。

　　2、通过多媒体演示初步了解水在自然界中的三态变化。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、激发学生对大自然的兴趣，培养学生对自然、科学的探索欲望。

　　其中初步了解水在自然界中的三态变化是本课的教学重点，理解文中第三自然是本课的难点。

　　教学时数计划为一课时。

　　二、说教法

　　本课的教学内容是一篇介绍水的科普短文。水与学生朝夕相处，看得见摸得着，学生联系生活实际，会对自然现象有不同的感受，也会对水在自然界的循环产生浓厚的兴趣。由于低年级的学生感性认识强于理性认识，以形象思维为主，而我所教学的班级又属于玉林市"信息技术条件下的新课程推进项目"实验班，班级安装有多媒体电子教学软件，每个学生都有一台电脑，老师可以通过控制台监控学生的电脑，因此在教学中我将从学生实际和班级的有利条件出发，选择多媒体演示法、自学辅导法、技能训练法和网络交流法进行教学，潜在的优势如下：

　　1、用多媒体的虚拟化激发学生学习的兴趣。良好的开端是成功的一半，在导入新课时，我将通过多媒体模拟蒸发实验，以此来调动学生的好奇心和参与积极性。

　　2、利用多媒体的交互性帮助学生学习生字。在学习生字时，学生可通过与电脑的人机交互学习，掌握和巩固所学的知识。

　　3、利用多媒体的集成性突破教学。由于学生年龄和知识的限制，他们对许多事物缺乏想象力，因此在学习课文时，我运用多媒体的集成性图文并茂，形象地演示水的变化过程，让学生了解了水的三态变化，从而突破了本课的重点。

　　4、利用多媒体的丰富性解决教学难点。为了能让学生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒体把静态的教学内容转换成动态的信息，这样既能有效地加深了学生对知识的感知，也使课堂更加活泼生动。

　　三、说学法

　　本课的学习者是小学二年级学生，他们年龄小，好动，好奇，感性认识强于理性认识，同时，他们思维活跃，求知欲强，以形象思维为主，在学习过程中需要一些直观感性材料，因此，在学法上，我根据学生的特点选用以下几种方法指导学生学习：

　　1、根据低年级学生好奇心强的特点，我在导入时通过多媒体摸拟蒸发实验，再让学生提出问题，带着疑问去读书，这样不但培养了学生的自主提问的能力，还使学生主动地从“要我学”转变为“我要学”。

　　2、经过一年的学习，我班的学生已经掌握了一定的电脑操作能力，在学习生字时，我让学生自己运用多媒体计算机，利用各种媒体信息进行自学，为学生提供个别化，自主学习的方式，有利于培养学生的自主探究能力。

　　3、在教学水与人们的关系及内容的时候，根据多媒体网络计算机信息量大，形式丰富多彩的特点，学生在老师的导航下，通过网络索取水做好事和坏事的资料，与大家同共分享、交流，从而拓展了学生的知识面，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

　　4、为了突出评价促进学生发展的功能，在“自我检测，巩固发展”这一环节巾，学生通过留言板的形式进行反馈，评一评自己或别人在本课学习中的收获与表现，培养了学生对学习进行反思的能力。

　　四、说教学过程

　　教学过程

　　设计思路及多媒体应用分析一、实验导入，质疑激趣

　　1、课件播放蒸发实验。

　　你想知道些什么？

　　2、引出新课，揭示课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、让同学们自渎课文，提出不认识的字。

　　2、学生在自己的电脑上点击“识字”进入学习。（识字中包括"跟我学考考你"和"小资料库"几项内容，学生根据自己的学习需任意选择进入）

　　3、猜字小游戏。

　　4、还有哪些字词记不住的，勇敢说出来，请小老师教一教。

　　三、合作交流、精读感悟

　　1、再次读课文（朗读或默读）。

　　2、交流：你读懂了什么？是从哪些地方看出来的？用笔标出有关词语。

　　3、找山"我"的几个名字。

　　4、水的变化中你发现水变成什么是你最难理解的.？

　　⑴　水的形态变化：

　　①　同学互相介绍水的形态变化。

　　②　联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”。

　　③　画一画。

　　④　课什展示、理解“落、打、飘、滚、贴”等动词。

　　⑤　指导朗读。

　　⑵　水的不同状态：

　　①　这段话中你有不明白的地方吗？

　　②　利用课件展示理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。

　　③　指导学生读出由静而动、由慢而快的变化。

　　⑶　与人们的关系：

　　①　水的温和表现在什么地方？

　　为什么说有时候很暴躁？说说你对水的评价。

　　②　学生交流收集的水的好事和坏事的资料。

　　③　用“赞赏”和“悲伤”的语气分角色朗读课文。

　　5、齐读全文。

　　四、自我检测，巩固提高课件出示：

　　1、下面的字词都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们：

　　升、袍、披、冷、雹、晨、　　　露、冰、晶、冲、毁、灾、猜。

　　2、课文我读得：

　　流利、有感情（）很流利（）再努力（）

　　3、想一想，评一评自己这本课的的收获与表现。

　　五、拓展延伸，实践领悟

　　1、想一想，怎样才能让水只做好事，不做坏事？

　　2、做蒸发与结冰的实验。浅盘子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么变成冰了？

　　通过多媒体模拟实验，让学生提出问题，带疑问去读书，极大调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。

　　学生自行操作电脑，自己学习，兴趣爱好相同的学生可以在一起合作学习。

　　利用学生喜闻乐见的电脑游戏对识字进行检查、巩固。

　　学生在阅读实践中自悟自得，既注重了对学生阅读方法的指导，又渗透了阅读习惯的培养。

　　给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，进行从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们成为学习真正的主人。

　　利用多媒体把静态的教学内容转换成声音、图像、文本、动画等动态信息，弥补了传统教学呆板固化的不足，使课堂更加活泼生动。

　　教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机引导学生，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。

部编二年级语文上册教案14

　　教学目标：

　　1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。

　　2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。

　　3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。

　　教学重点：

　　1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的'办法。

　　教学难点：

　　通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，初步感知。

　　1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象）

　　2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？

　　3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、出示自读要求。

　　（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

　　（2）画出生字、词语，多读几遍。

　　2、小组学习。

　　（1）组长检查生字读音。

　　（2）交流识字方法。

　　（3）接读课文。

　　3、检查小组学习情况。

　　（1）课件出示生字、词语。

　　①指名开火车朗读，师生正音。

　　②齐读。

　　③去掉拼音朗读。

　　（2）朗读课文。

　　①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

　　②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

　　4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）

　　5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。

　　三、识记生字，指导书写

　　1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜。）。

　　2、指导书写。

　　（1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。

　　（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

　　3、打开“优教学生字”，教学生字。

　　预设：

　　“岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

　　“杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

　　根据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。（船）

　　出示字谜：故人来相会。（做）

　　（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

　　（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

　　4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。

　　四、巩固练习

　　打开“基础训练—《曹冲称象》”，一起来闯关吧！

部编二年级语文上册教案15

　　教学目标：

　　1、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理、

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗、

　　3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗、

　　教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》、

　　教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理、

　　教具准备：课件，古诗新唱视频资料、

　　教学过程：

　　一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步、

　　二、图画导入，了解诗意

　　1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画、（师出示登颧雀楼课文插图）

　　2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？生交流、

　　3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣、一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海、诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到、小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？学生动脑想办法、

　　4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼、板书“颧雀楼”、谁来叫叫它的名字？学生齐读“鹳雀楼”、

　　5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？学生交流识字方法、

　　6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌、知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料、

　　7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？

　　8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）

　　三、指导朗读古诗、

　　1、出示诗人，了解诗人、

　　2、课件出示古诗、教师示范读古诗、

　　2、请会背的同学一起背、

　　3、哪位小老师能上来教一教大家？

　　4、出示节奏读，学生按节奏来读、

　　5、指导学生平仄读古诗、