小学语文教案

时间：2025-08-12 07:04:04 语文教案

[实用]小学语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

[实用]小学语文教案

小学语文教案1

　　【教学目标】

　　1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。

　　【教学重点】

　　识字写字，分角色朗读课文。

　　【教学难点】

　　分角色朗读。

　　【教学用具】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗?对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢!不信，我们就来瞧瞧看。

　　板书课题：18、称赞

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍。

　　2、让生自读生字。

　　3、同桌交流检查生字认读情况。

　　4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。

　　5、开火车巩固认读所教生字。

　　6、去掉拼音，认读生字。

　　读得好的教师给予表扬鼓励。

　　7、小组交流怎样认识这些生字：

　　可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍

　　比一比：凳──登傍──旁

　　8、全班交流认识生字。

　　9、给生字组词，能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。

　　三、学习课文内容

　　1、小朋友们，请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段，再教一教有几幅插图(10个自然段，4幅图)。

　　2、观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么?

　　3、让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。

　　4、全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事?

　　⑴ 提示：

　　找出文中的两个主角分别是谁?(小刺猬和小獾)，分别说说小刺猬和小獾在干什么?它们又互相对对方说了什么?结果怎样?

　　⑵ 同桌再互相说说课文讲了一件什么事?

　　⑶ 全班交流。

　　5、质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。

　　如：学生不理解粗糙、泄气的意思。

　　四、朗读感悟

　　1、教师范读课文，注意感情和语气停顿。

　　2、分小组合作朗读，体会。

　　3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价。

　　五、创作表演

　　请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作。

　　1、合作准备3分钟。

　　2、上台表演，生评议。

　　3、评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。

　　六、小结

　　从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?

　　(称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。)

　　第二课时

　　一、复习检查

　　分组分角色朗读课文。

　　二、书写生字

　　1、生齐读所要写的.生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韵。

　　2、抽生读，相机正音。

　　3、开火车读。

　　4、说记字方法(本课生字都可用加一加的方法。)

　　5、扩词训练。

　　6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。

　　(师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构，6个是左右结构，6个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。)

　　7、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。

　　三、巩固练习

　　1、在本子上书写生字和组词。

　　2、完成课后的读读写写(直接做在书上)。

　　看了看舔了舔望了望听了听等

　　一次比一次好一颗比一颗亮一条比一条粗等

　　3、同桌分角色朗读课文。

　　4、思考：

　　学了课文以后，你将怎么做?

小学语文教案2

　　【设计理念】

　　《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

　　【教学流程】

　　一、置境设疑，诱发阅读动机

　　1、创设情景：

　　多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

　　2、质疑：

　　随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（略停）相信同学们一定想知道答案吧。

　　通过设问句诱发学生的阅读动机。

　　二、初读课文，整体感知内容

　　1、快速感知课文主要内容：

　　师：请同学翻开课本第六课──燕子专列（教师相机板书课题），让我们边读边想，比比谁的答案最正确。

　　（学生快速扫瞄课文）

　　2、学生自由读课文后汇报：

　　学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。

　　阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。

　　三、再读课文，扫清阅读障碍

　　1、提出学习要求：

　　师：请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。

　　多媒体出示阅读要求：一根据音节读准生字字音；二把课文读正确、读通顺；三不理解的词语联系上下文想一想。

　　2、学生可独立学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。

　　3、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固；第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合；第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。

　　阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。

　　四、研读重点，感悟人文情怀

　　1、感悟燕子面临的“麻烦”：

　　师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

　　⑴汇报。

　　⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

　　⑶想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

　　2、感悟政府决策的伟大：

　　师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？

　　（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

　　3、感悟居民奉献的爱心：

　　师：居民知道了这个消息以后，表现怎样？

　　⑴多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

　　⑵按照课文内容把句子补充完整。

　　⑶想想从横线上的词语读懂了什么：

　　（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）

　　⑷读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

　　⑸感情朗读。

　　4、感悟贝蒂付出的真情：

　　师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）

　　⑴想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？

　　⑵小贝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

　　⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

　　感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心；政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

　　五、续读课文，唤醒生命感触

　　1、体会送别的感人场面：

　　师：这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？—同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢？想好了，请写下来。

　　学生独立写话──准备发言──真情诵读。

　　2、与贝蒂关切交流：

　　师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的.小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

　　韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。

　　教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。

　　4、小学语文：《燕子专列》课堂实录

　　师：同学们，今天咱们第一次见面，猜猜老师给你们带来了什么礼物？

　　生：是一封表达友谊的信。

　　师：老师送给你们的礼物就藏在信封里边，老师把它发给你们，但必须在老师允许的时候才能打开，好吗？

　　师：你知道哪些衣服的牌子令我们喜欢？

　　生：巴布豆、米奇、小太阳……

　　师：你穿什么牌子的校服？

　　生：北海小学牌子的校服。

　　师：你喜欢吗？

　　师：假如有专门卖北海小学校服的店叫——

　　生：专卖店。

　　师：你专门的座位叫——

　　生：专座。

　　师：专门接送你的三轮车叫——

　　生：专车。

　　师：了解天文学的叫——

　　生：专家。

　　师：专门进行的一次采访叫——

　　生：专访。

　　师：专门接送重要的乘客，专门送货的列车叫——

　　生：专列。

　　师：我们前几天认识了一趟专列，叫——

　　生：燕子专列。

　　师：什么叫燕子专列？

　　生：专门载送燕子的专列。

　　师：（出示文字）燕子专列是专门把燕子从送到的火车。

　　生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。

　　师：老师给你提个醒，从寒冷的什么地方——

　　生：寒冷的地方是指欧洲瑞士。

　　师：围绕燕子专列你想研究什么问题？

　　生：燕子能飞，能长途跋涉，为什么要专列送呢？

　　师：这个问题很有研究的价值。解决问题需要读课文，大家读课文，看能不能自己来解决这个问题。

　　（生读课文）

　　师：谁已经找到了？

　　生：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　师：大家都找到这一处了，你们真会研究，一下子找到了回答问题的关键句子。大家一起读句子。

　　生：……

　　师：这一处讲了多个原因，大家读读句子找找，找到一处不错，找到两个聪明，三个更是了不起，找到四个的，老师当着这么多老师的面拜你为师。

　　生找原因，不出声。（师：大家习惯不出声朗读）

　　生：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

　　师：你用一个字概括。

　　生：冷。

　　师：什么叫气温骤降？20多天气温从20摄氏度降到0摄氏度，还是1天之内气温从20摄氏度降到0下摄氏度，叫……？

　　生：气温骤降。

　　师：我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？

　　生：可怜。

　　生：焦急。

　　生：选另一条路飞。

　　师：但他们已经飞到这儿了。我看到大家很不忍心看到燕子面对这种麻烦。可怜它，为它焦急，请同学们带着感情读。

　　再交流。

　　生：燕子很饿。

　　师：课文里说了吗？课文怎么说？帮老师在黑板上写上“饿”字。

　　生：谁来说第三个原因，那就更不得了了。

　　生：燕子遇到了累的麻烦。

　　师：燕子很累。我们学过《燕子过海》这篇课文，燕子曾经飞过大海洋，燕子还飞过——

　　生：高山。

小学语文教案3

　　教学过程

　　教学内容

　　一、猜谜激趣，导入

　　同学们，大家喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜

　　猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜

　　猜好吗？

　　“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”（花生）

　　“千条线，万条线，落入水中看不见。”（雨）

　　“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（画）

　　看来大家都是猜谜高手，今天这首谜语，它既是

　　个谜语，也是

　　首诗，让我们

　　起打开

　　本来学习。

　　板书

　　题，并引导小朋友

　　起书空。

　　设计意图

　　好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出

　　题，下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习

　　文的热情，为教学成功地展开打下良好基础由通俗易懂的谜语导入

　　，激发学生带着浓厚的兴趣去学习

　　文，同时又为本

　　猜出谜底作了铺垫。

　　二、整体感知，随文识字

　　设计意图

　　让学生整体感知

　　文，体会大自然的美好和诗句的音韵美。

　　1、出示

　　文插图，听老师配乐范读，学生感受画面美和诗歌的音韵、节奏。

　　远看/山/有色，近听/水/无声。

　　春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

　　设计意图

　　给予学生充分的自主学习时间，加深学生学习印象，排除力所能解决的学习障碍，提高学习效率。

　　2、请小朋友友们打开

　　本67页，自由朗读，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借助拼音多读几遍。

　　3、引导互相读给同桌听。请四位同学同学接力读。随机正音。特别提醒“山”“色”“近”“水”“声”“春”等。

　　设计意图

　　注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。

　　4、请个别读。引导生评价。

　　设计意图

　　引导学生学会正确评价他人，是教学活动的

　　个重要任务，从

　　年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。

　　5、全班齐读。

　　6、诗里画了什么？（山、水、花、鸟）随机板书、图画，请学生认读、组词，说说自己怎么记住。

　　设计意图

　　结合语言环境，随文识字，引导学生走进

　　文，亲近生字，更有效地识记生字。

　　7、大家是怎么猜到谜底的？

　　山有色，水无声，花还在，鸟不惊

　　A、“远——近”的`读音、意思，这是

　　对反义词，同学们还能找出其他两组反义词。（有——无、来——去）

　　用反义词说话

　　你还能说出生活中其他的反义词

　　B、认识“刀字头”，组词，说

　　说色的含义,会有什么样的山色。

　　理解“声”，会是怎样的声音？

　　C、指导学生把整首诗连起来读好。

　　指名读，齐读，看图读，师生接读“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”

　　D、引导背诵

　　引导学生再来欣赏

　　下这幅美丽的画，多媒体

　　件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　设计意图

　　多种形式的读，坚持以读为本，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。从欣赏美开始，落实到诠释美。

　　8、摘苹果，出示本

　　生字，你认识哪个就读哪个，说说你用什么方法记住这些字的。

　　设计意图

　　复习巩固，孩子的注意力到此时已不想开始时那么集中，利用游戏复习巩固，提高孩子的兴奋点。

　　三、写字

　　1、出示：“水、去、来、不”，认读。

　　2、你们不仅会猜谜，会认字，相信写字也难不倒你们。

　　教师范写，引导学生关注“水、去、来、不”的结构，并

　　起书空笔顺。

　　3、写字姿势操。

　　4、学生书写，教师点评。

　　5、学生再书写,小组内评价，自我评价并修改。

　　设计意图

　　多认少写，但是

　　旦要写，就得从坐姿、握笔、笔画等方面都规范。

　　板书设计：

小学语文教案4

　　一、说明文文本的语用解读策略

　　（一）解读文本的结构

　　从语用的角度看，缺乏整体观照就无所谓语境的产生，也就没有了语用存在的前提。因此，解读文本的整体结构，是让说明文教学复位的重要做法。

　　在解读《一幅名扬中外的画》的文本结构时，笔者进行了如下分析：

　　从全文来看，此文严格按照说明文常用的“三段式”结构展开。第一部分是对这一文化瑰宝的总体介绍，用极精练的文字呈现画作的基本信息。第二部分是选择画作的精要部分进行重点描述。第三部分是对画作的历史意义和艺术价值进行提炼概述。这种结构几乎适用于所有同类说明文，是一种相当成熟的说明文体例。

　　这种对文本的整体观照和定位，对于接下去的教学内容选择、教学过程实施都会起到重要的规定作用，对于学生整体把握和构思的思维方式的形成，也会有积极的影响。

　　（二）解读文本的选材

　　语用规则中的“量的原则”（说多少）和“关系原则”（为什么说）这两条，对于文本的选材具有重要的规定性。我们不能默认文本选材的存在，而需要探询其存在的原因。笔者对《一幅名扬中外的画》进行了以下选材方面的分析：

　　阅读文本第2～4自然段，我们发现，其内容在选材上具有高度的内在统一性――都是从“人”这个角度对画作展开介绍。这样选材既取决于《清明上河图》本身的艺术特色，更是取决于这幅画作的定位――“《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。”“普通百姓的生活情景”可以从两个方面去理解：第一，是描绘普通百姓生活的情景，所以课文中介绍的人物是徜徉于市井之间的芸芸众生；第二，是描绘普通百姓眼中的生活情景，因此课文选择介绍的场景是最平常普通的生活片段。

　　（三）解读文本的语言

　　在说明文学习中，学生要学会如何把语言表达得简洁、规范、严密。这是对学生语言发展的重要补充，也是对学生思维发展的促进机会。

　　以《一幅名扬中外的画》第一自然段的语言特点为例，笔者进行了如下解读：

　　第一自然段在语言表述上的最大特点就是精练……以第4句为例来进行分析：“这幅画已经有八百多年的历史了，现在还完整地保存在北京故宫博物院里。”这句话为读者提供了三方面的直接信息――画作的历史、保存的完好程度、收藏的地点；当然还提供了一些隐藏信息，如该画作的文物价值。细读这个句子可以发现，“保存的完好程度”这个信息，是整合在“收藏的地点”这个信息当中，作为句子的一个修饰成分呈现出来的。这种信息有机整合的表述方法，正是使文章显得精练的原因所在……为此，我们至少可以做三方面的事：第一，列表呈现画作基本信息，并用自己的话进行介绍；第二，对照发现原文清晰精练的特点及原因；第三，背诵积累。

　　可以看到，这里的解读直接和教学策略的选用联系在了一起。因此语用指向的说明文文本解读，其实就是站在“文本语言促进学生语言发展”的角度展开的，它为有效教学的实现奠定了基础。

　　二、说明文教学目标的制定策略

　　（一）低段说明文教学目标的制定

　　在低年级的教材中，典型性说明文的数量不是很多，同时说明文的语言不是该年段语言学习的主要对象。因此，在低段说明文教学的目标制定中，不需要刻意强化对文本文体特征的认识，还是以完成低段语文学习的主要任务――读好文、写好字、培养对事物的好奇心和提高阅读兴趣为主。

　　（二）中段说明文教学目标的制定

　　中段学生的语言发展一般存在两个问题：第一是语言不够规范，表达不够精确；第二是语言的逻辑性比较差。教材中大量出现的说明文，为这一问题的解决提供了机会。因此，我们可以把较多的注意力集中到对文本的语言学习中去，引导学生发现、揣摩文本语言的准确之处、简练之法、严密之道，并通过模仿等手段，学习表达方法，提高语言水平。

　　（三）高段说明文教学目标的制定

　　高段要求学习抓住要点阅读说明性文字的方法。根据该年段学生语言发展和思维发展的特点，我们需要做的是：第一，指导学生自觉把握说明文的整体布局，能在整体观照的前提下，实现特定信息的提取、加工和评价反思；第二，指导结合具体语境，对基本说明方法的使用进行理解和评价。同时，语言的规范、精练、严密仍然是该年段学生的语言发展方向，也应该纳入到说明文教学的目标中去。

　　三、教学方法的`使用策略

　　（一）准确使用“读”的策略

　　读是最基本也是最有效的语文教学策略之一，说明文教学亦然。例如在《活化石》的教学中，针对“和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天”这一句的学习，教师指导学生采用对比朗读的方式，一是把“一代一代”和“一代代”两种不同结构的词语放在一起对比朗读，二是把其他动物“早就灭绝”之快和大熊猫“一代一代繁衍至今”之慢进行对比朗读。两重对比朗读下来，大熊猫“生存年代久远”的特点，学生自然领悟到了。

　　不同的语用目的，采取读的形式也不同。《活化石》一文可以采用夸张朗读的方法，以帮助学生获得理解，留下印象；而《蝙蝠与雷达》一文，当需要通过朗读厘清课文第三自然段严密的逻辑时，就要代之以自由地轻声地细读，才能让学生在反复读中揣摩语句间的关系。所以，朗读虽然是一种最常用的教学策略，在运用中仍然需要掌握分寸，准确使用。

　　（二）有效使用“说”的策略

　　说，是当下很多语文课堂上使用时间最长、使用频率最高，而实际效率却最低的一种方式。其实，“说”的效率取决于其是否在语用指向下、目的明确地“说”。例如《赵州桥》一文的教学难点，是弄清赵州桥设计上的创举。为此，笔者设计了一个李春设计完图纸后开新闻会的场景，要求每个同学以设计者的身份，回答记者的两个提问：“①您打算把桥修成什么样的？②这样的桥有什么好处？”通过这两个问题的备答，学生对文本中的相关内容进行再度自学，对有关信息进行提炼和整合；而在指名回答的过程中，教师扮演“记者”的角色，针对学生理解和表述中不到位的地方进行追问，从而引导学生的认识逐步到位。

　　（三）及时使用“比”的策略

　　说明文的文字多为简洁、精练，有时一字之差会导致意义的全面异化。这时采用“比”的策略，对于培养学生语言的敏感性、准确性能起到较好的作用。例如《赵州桥》一课中有这样一句话：“它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。”这里除了可以把 “参加”一词挖去，进行比较朗读外，笔者还尝试把“已经有一千四百多年了”这个分句去掉，让学生说说为什么 “隋朝”一词不足以表现其历史的悠久。看到学生思维受阻，教师再度介入，用图示倒推的方式，从“现代”一直倒推到“隋”，让学生直观地感受中间年代跨度之大，然后总结出：因为隋代离现在究竟有多远，是很多人没有感受的，所以必须再加上这个具体的时间词，强化年代久远的感觉。这里进行的不仅是阅读理解的指导，其实也渗透了语言表达的指导，体现的正是语用指向。

　　（四）深入指导“思”的策略

　　在说明文的所有语言特点中，小学生最难以领会的是语言的逻辑性。但语言和思维的逻辑性是慢慢培养起来的，并且思维能力直接影响着学生的语言表达，因此从语用的角度看，我们更需要把握说明文学习的机会，对学生进行“思”的指导。

　　《蝙蝠和雷达》一文中最具美感的文字当数描写蝙蝠夜飞本领高超的第三自然段。这一段用了一串关联词，把各分句之间结合得天衣无缝，句与句之间层层递进，展示出充分的逻辑美。对此，笔者首先利用“比”和“读”的方式，将原文先后去掉关联词、打乱句序，让学生在读中感受原句间的逻辑性；然后指导厘清每两个分句之间的关系――后一句更进一步表明了蝙蝠夜间飞行能力强的特点；最后再将这种层层递进的感觉通过朗读表现出来。这里，学生学习了一种“思”的方式――化整为零，层层推进。这对于学生以后学习相对复杂的文本是很有用的。

　　（五）经常使用“画”的策略

　　“画”在语文学习中所能起到的作用，远远超出我们的想象。对于说明文学习，经常使用“画”的策略，一方面能帮助教师了解学生在阅读中存在的理解方面的障碍，另一方面也有利于学生对文本内容的理解和记忆。

　　在教学《赵州桥》一课时，针对“大桥洞顶上的左右两端，还各有两个拱形的小桥洞”这一句，笔者出示了三幅不同的设计图让学生辨析――到底哪一幅图才符合赵州桥的设计？另两幅设计图的错误，是因为忽略了原文中的什么词而造成的？这样，学生不仅对于文本语言的精确和严密有了更深的认识，还强化了“一字未宜忽”的阅读态度，同时对文中表述赵州桥设计的这句话留下了特别深刻的印象，得到了有效的积累。

　　（六）适当使用“写”的策略

　　语用指向下的说明文教学， “写”起着非常重要的作用。只有通过写（表达），语用规则才能被更好地掌握，才能对“读”发挥更充分的促进作用。

小学语文教案5

　　学习目标

　　1、预习，解读古诗大意。

　　2、反复诵读，读出意境、意蕴。

　　3、背诵古诗二首及《周总理，你在哪里》的佳段。

　　课前准备

　　1、查阅关于常建、杜甫、柯岩的文字资料。

　　2、查阅周恩来生平资料，收集周恩来故事一则。

　　教学设计

　　一、导入新课

　　诗歌的美感首先来自于音律（包括节奏和韵律）。音乐性是诗歌与生俱来的品性，当诗歌的节奏、韵律与诗人要表达的情感协调一致，诗中轻松，欢快、沉滞、急促，昂扬，舒缓等节奏的韵律变化，就反映了人的情绪者的起伏波动的变化，表现的其实是人的生命活动的节律。

　　让我们用朗读的方式来捕捉三首小诗的'音律及其深蕴其中的情感变化。

　　二、自读小诗，把握韵律与节奏

　　1、自由朗读古诗二首，划分意义节奏，再反复朗诵。

　　参考：清晨/入古寺，初日/照高林。

　　竹径/通幽处，禅房/花木深。

　　山光/悦鸟性，潭影/空人心。

　　万籁/此俱寂，但余/钟磬音。

　　2、教师范读，学生打出韵脚。

　　《题破山寺后禅院》：林、深、心、音。

　　《登岳阳楼》，浮、流。

　　3、与同桌对读两诗，感受两首诗歌的音韵美！

　　三、美读两诗，体悟意蕴与情感

　　1、用现代汉语翻译两诗。

　　朝阳照耀着高高的树林。曲折的小路道向幽深之处，后禅院花掩映，又浓又深。忽见山峦滴翠，光彩悦目，翩飞的群岛十分欢欣，清清的潭水倒映着山影，人的心灵也变得空明纯洁，仿佛大自然的一切声响都消失了，只听到悠扬不尽的钟馨之音。

　　2、质疑：

　　①为什么“万簌此俱寂，但余种馨音”？

　　参考：表面看来，“万簌此俱寂”与“但余种馨音”似手是矛盾，其实不然。假如周围一片喧嚣，人们也就不会在意钟馨的袅袅余音。诗人在这里是以静写动，以动衬静。结合常建的生平经历，他高才而无位，后来隐居山林，寄情山水。本诗正是他向径佛门清静的心理的写照。在此他性情如飞鸟，向往自由；心境如山水，万事皆空，萦绕耳际的品有那静寂之外的袅袅钟馨音。这样的写法更好地展示了作者幽隐的追求，情、韵、味十足。

　　②“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”是怎么回事?

　　此两句既是实写，又是虚写。从楼上望去，洞庭湖把祖国东南之地从中分为两半；水天相连，似乎天地都在湖水中日夜浮动。一“坼”一“浮”，把洞庭湖的气象描绘得无比壮阔而又生动。望着这样壮丽的景色，再联系自己的身也，自然只有“凭车干涕泗流”了。

　　3、美读两诗，说说两诗创设的意境及表达的情感。

　　参考：《题破山寺后禅院》意境清幽，表达了作者隐居山林，寄情山水的内心兴趣。《登岳阳楼》意境阔大，表达了作者思乡心切，报国无门的无限感慨！

　　4、反复诵读，背出两诗。

　　5、小结：两首诗场以五言绝句的形式明快的节奏及清晰的音律来承我不同的情结变化。在诗中，音律不仅仅只是形式，它同时是“有情感的形式”“有意味的形式”，它是作者表情达意的最好载体。

　　四、自读《周总理，你在哪里》把握音律，感受意蕴

　　1、小声诵读全诗，划节奏，校韵脚。

　　2、集体朗读全诗，读出作者的情感思路。

　　3、老师范读全诗，听出诗歌音律与内容的完美结合。

　　4、诗歌不仅是音律的再现，更是语言的钻石，情感的中轴。试抓住诗中的关键句、段，从语方与情感两个角度，举例鉴赏。

　　5、选择其中的佳段，朗读背诵。

　　五、比较《古诗二首》与《周总理，你在哪里》的异同

　　1、小组讨论、比较

　　①从音律（形式）看：《古诗二首》都用五绝，节奏鲜明看律和谐。《周总经，你在哪里》选用现代诗的形式，一唱三叹，重章复沓，韵味无穷。

　　②从情感上看：《古诗二首》借景抒情，寓情于景，手法含蓄。《周总经，你在哪里》则情感宣泄如洪水喷发不可阻挡，表情达意露而不夸饰。

　　③不同的情感需要有不同的音律（形式）来承载。就像鲜花需要花瓶，石子需要花盘一样，各得其所！

　　2、再读自己喜欢的小诗，在吟诵中收束全课。

　　六、课后学习

　　1、课后寻找唐诗七律一首，宋词一首，反复吟咏，与三首小诗作音律与情感表达作比较。

　　2、背诵自选小诗词。

小学语文教案6

　　第一课时

　　一、揭示课题，整体感知

　　1.导入：谁能用表示数量的词说说教室里有哪些物体？如：一扇窗。不同的物体要用不同的量词来表示。这节课我们再来学习一些表示数量的词。

　　2.教师范读全文，学生边听边画出文中有几个小节？

　　3.学生借助拼音读全文，想一想：文中写了哪几个地方？

　　二、创设情境，激趣识字

　　（一）学习第一小节（出示一幅海滩风景图）

　　1.学生自由读文，画出本小节中表示景物的词。

　　2.出示词语卡片：（海鸥沙滩军舰帆船）学生开火车读词语卡片。（师生共同正音）把卡片贴在图中，认识“军舰”。

　　3.学生分小组合作学习生字，汇报学习方法。

　　（1）偏旁归类：“海”和“滩”和水有关。

　　（2）联想记字：“鸥”和鸟有关，“舰”和船有关，“帆”和布有关”

　　（3）比一比：舰──箭

　　（4）熟字加偏旁：每──海凡──帆区──鸥难──滩

　　（5）换偏旁：舰──船

　　4.出示词语卡片：（一只一片一艘一条），想一想：它们应贴在哪个词语卡片的前面？

　　5.师生对读第一小节。

　　（二）学习第二小节（出示一幅山村田园风景图。）

　　教学方法同第一小节。

　　鼓励学生质疑，教师指导学生理解“一畦”。（“一畦”指田间的一长行秧苗。）

　　（三）小结：我们在这美丽的风景中畅游，你知道了哪些新鲜的事物？（引导学生自主总结，发现生活的美。）

　　三、指导书写，巩固练习

　　1.（课件展示生字笔顺）学生观察字结构，“沙、海、桥”都是左右结构，应写得左窄右宽。教师范写“海”，指导学生写好“氵”，学生描红临写。

　　2.说出与量词对应的事物，看谁说得多。

　　一只（海鸥）（）（）（）……

　　一条（帆船）（）（）（）……

　　一块（稻田）（）（）（）……

　　第二课时

　　一、复习巩固，引入新课

　　1.你能写出多少？

　　氵：滩___________鸟：鸥___________禾：稻___________。

　　2.连一连，读一读

　　一艘鱼塘

　　一方燕子

　　一只军舰

　　一片秧苗

　　一畦森林

　　3.上节课我们一起去海边，又去了山村，那里的景色可真美，现在我们去公园里游玩，好吗？

　　二、创设情境，激趣识字

　　（一）学习第三小节

　　1.学生自由读文，边读边画出公园中景物的词语。

　　2.出示词语卡片小溪石桥翠竹飞鸟

　　3.学生开火车读词语卡片。（师生共同正音。）记忆生字“溪”（引导学生发现形旁“氵”与字义的联系）

　　4.出示卡片一道一孔一竿一群，找到与量词相对应的词语，记忆“竿”（引导引导学生发现形旁“”与字义的联系，发现声旁“干”与字音的联系。）

　　5.师生对读第三小节，边读边思考：你眼前出现了怎样的风景，请你说一说，请你画一画。（小组合作画画。）

　　（三）学习第四小节（课件展示少先队员游园的活动场面。）

　　1.仔细观察画面，你看到了什么？（学生汇报，课件出示词语一面队旗一把铜号一群“红领巾”一片欢笑，认识“队旗”和“铜号”。）

　　2.用自己喜欢的方式学习生字，汇报识字方法。（引导学生发现形声字结构特点。如：“铜”字形旁是“钅”表示和金属有关。）

　　3.齐读第四小节。（图文对照，引导学生发现“红领巾”是对少先队员的特殊称谓，所以加引号。）

　　三、指导书写，练习朗读

　　1.（课件出示“竹、军、苗”三字。）

　　（1）学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

　　（2）观察老师范写，注意笔顺。

　　（3）学生照样子书写。

　　（4）写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。

　　2.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

　　3.师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。

　　4.（课件出示全文），学生带着喜爱之情读文。

　　四、扩展活动：回家观察家里的`物品，用上数量词说给爸爸、妈妈听，请家长评价。

　　兰兰过桥（A、B案)2

　　一、导入

　　学生自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥？

　　二、朗读感悟

　　1.学习课文第一至四自然段。

　　（1）你喜欢哪种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。

　　（2）看图体会，小组讨论：为什么喜欢潜水桥？（引导学生从桥的特点，从桥上可以看到什么来回答）

　　（3）再读、感受潜水桥的神奇。

　　2.学习课文五至九自然段。

　　（1）朗读课文五至九自然段。思考：你从这几个自然段中知道了什么桥？

　　（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办？读出课文中的句子。

　　（3）说说塑料桥有什么特点。

　　（4）多媒体课件演示塑料桥使用的过程、方法。（遇小河给管子打气过桥放气叠放）

　　3.学习第十自然段。

　　（1）齐读第十自然段，思考：爷爷是个什么样的人？

　　（2）爷爷真会变魔术吗？

　　三、朗读全文

　　2春雨的色彩（A、B案）

　　学习目标

　　1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。主动积累一些词语。

　　3.在感受春雨给大地带来变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　1.识字，写字。

　　2.正确、流利地朗读课文，感受春天。

　　课时安排

　　2课时

　　课前准备

　　1.燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片

　　2.字卡、词卡。

　　3.课件(春雨给大地带来变化的情景图)

　　教学过程

小学语文教案7

　　一、学生情况分析

　　本班学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有少数学生自制力较差，缺乏学习自觉性；班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。

　　二、指导思想：

　　以原教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作个系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提高。

　　三、复习内容：

　　1、汉语拼音

　　要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。

　　2、汉字

　　“认识所学的带读字，掌握生字，读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写。

　　3、词语

　　要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇，部分能灵活运用。

　　4、句子

　　一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

　　认识句子中所运用的修辞手法――比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。

　　认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。

　　要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。

　　扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。

　　能按要求改写句子。

　　5、标点符号

　　能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。

　　6、阅读

　　能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。

　　关于阅读的要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。（2）给自然段划分层次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。（5）体会思想感情。

　　背诵。主要是第十一册、十二册课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。

　　7、写作

　　1）、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

　　2）、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。

　　分类性复习

　　从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。基础知识部分，就按上面提到五个方面。阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达方式上分。作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应

　　用文来分，也可以从命题的'形式来分。

　　四、复习措施

　　1、对照《新课标》，认真钻研教材，认真钻研复习方法，结合学生以前在学习中出现的问题，“对症下药”，认真备、上好每一堂复习课。

　　2、切实减轻学生负担，大力推行素质教育，让每一位学生在复习的过程中轻松、自如，没有压力。力争考得轻松，让他们真正在宽舒、和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。

　　3、多参考教育教学资料，借“他山之石”，来提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。

　　4、不单纯看重学生的测验成绩，要注重其方法的培养，要使其既“知其然”，又“知其所以然”，真正授学生以渔。

　　五、实施步骤

　　复习初定为三个阶段：

　　第一阶段：综合性复习

　　1、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。不仅要明确编者选编这一组课文的意图，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

　　2、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。

　　以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，并以《海淀考王》为载体，适当练习测验，加深学生的巩固与理解，一课一课进行复习。

　　第二阶段，以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类进行复习。将全书中的知识进行归类，循序渐进，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。

　　3、第三阶段，全面检测，查漏补缺。在前两个阶段的复习基础上，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，帮助学生克服困难，解决疑难问题。

　　六、在进行总复习的过程中，还要注意以下两点：

　　1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。

　　2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。

　　六年级语文复习计划

　　焦安花

　　20xx年6月

小学语文教案8

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。读读记记颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　4、摘录让自己感动的词句。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。

　　教学难点：

　　理解梅花魂中魂的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　1、搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

　　2、把重点句制成课件。

　　教学过程：

　　一、诵读导入，激情启思

　　1、（配上《梅花三弄》音乐），引导学生诵读关于梅花的古诗。

　　2、交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？

　　3、是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。这是林和靖眼中的.梅花；零落成泥碾作尘，只有香如故。雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？

　　4、出示课题，导入新课

　　出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。

　　［创设情境，激发学生阅读期待。］

　　二、整体感知，通读课文

　　1、自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

　　2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音，指导幽、衰、葬的字形。

　　三、对比朗读，感悟情怀

　　1、指名读第一段，谈感受。

　　师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住又总让我想起来感受我对外祖父的怀念之情。

小学语文教案9

　　教学目标：

　　培养正确的写字姿势，执笔方法，使学生养成良好的写字习惯。

　　教学重难点：

　　良好的写字姿势，执笔方法的养成。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，今年你们读二年级了，这是你们的第一节写字课，谁知道怎样才算正确的写字姿势、执笔方法。

　　二、演示

　　1、请举手的'学生上台演示

　　评讲：谁做得最正确？

　　表现在那些方面？

　　2、同学合作上台表演。

　　评评：看谁是同座的黄金搭档。

　　表扬黄金搭档。

　　三、全班演示

　　写字姿势：写铅笔字一般坐着写，要求头正、身直、臂开，两脚蹋在地面上，眼睛离纸面一尺远，胸离桌子内边缘一拳远，大拇指离笔尖一寸远。

　　执笔方法：拇指、食指指尖相对捏住笔杆，中指第骨节侧面下一点的位置抵住笔杆，不要捏得太紧。无名指抵住中指，小指紧靠无名指，小指和手腕外侧搁在桌子上面，作为写字的支撑点，笔杆斜着约45度左右。

　　四、比一比，谁的姿势最正确。

　　五、小结。

小学语文教案10

　　教学目标：

　　1．通过学习课文，使学生进一步感受时光的流逝、岁月的更迭，不断感受到自己成长、在进步；

　　2．教会学生在学习课文的过程能够正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3．通过教师展示贺年片、电脑课件动画的演示以及让学生自己动手制作贺年片，来了解贺年片的制作、用途，理解祝福的话语的意义，从而进一步理解课文内容。

　　教学重点、难点：

　　1．通过学习课文，理解内容，感受自己在不断地成长、不断进步。

　　2．在理解课文基础上，有感情地朗读，感悟出对大自然、对祖国的热爱。

　　教具准备：

　　1．教师搜集一些各地人们过新年的图片、录象，制作成电脑课件。

　　2．教师搜集多种贺年片、电子贺卡；同时制作几种贺年片、电子贺卡。

　　3．布置课前活动：让学生也搜集各种贺年片，带到教室。

　　教学过程：

　　一、导入

　　在课程刚刚开始的时候，为孩子们播放《新年好》的乐曲，同时向孩子们演示各地各族的人们过新年的图片、录相。

　　学生们听到欢快的乐曲，看到各地人们过新年的喜庆、热闹的场面，都非常兴奋，所以，从此处入题，更能够激发起他们对课文内容学习的兴趣。

　　教师谈话引发讨论：谁来说说看，刚才我们听到的、看到的是什么时候的场景呀？那，你们喜欢过新年吗？再过两个星期，就要过新年了，人们用各自喜欢的方式来庆祝新一年的来临。你还喜欢用什么方式来表达对你的好朋友、对亲人的祝福呢？（学生讨论）

　　在这里让学生充分地发表自己的意见，老师把各个小组的意见汇总，展示出来。

　　教师及时小结，引入课题：

　　是呀，除了唱歌、跳舞、放花炮之外，互赠贺年片就是我们常用的'一种表达问候的方式，（教师演示电子贺卡）这一张张小小的精美而有趣的贺年片，表达了我们对亲人、对朋友深深的祝福和新一年的希望。（出示学生自制的贺年片）看，这些贺年片都是我们同学自己亲手制作的，他们送给老师——表达了对老师新年的祝福，送给同学——送出一份新年的希望，这每一张贺年片，都表达了大家不同的心愿，增进了彼此之间的友情。

　　请大家拿出自己搜集的贺年片，互相交流一下，说说你手中的贺年片是什么样子的，是谁送给你的，表达了他什么祝福和希望。（学生交流）

　　让学生充分地说一说，不仅能够加强语言表达能力，还能体会感悟到亲人、朋友对自己的关爱。

　　二、学习课文

　　（一）引导自学：孩子们，你们猜一猜，我们今天会收到什么样的贺年片呢？（播放课文有关的电脑课件）请大家根据老师的建议，自己与同学合作学一学。

　　自学建议：

　　1、用自己喜欢的方式读一读课文。

　　2、学习生字。（教师展示每一个生字就是一张小小的贺年片，吸引学生自主学习。）

　　3、有感情地练习朗读课文（大家进行评议）

　　学生通过教师给出的自学建议，选择自己喜欢的学习方式，与小伙伴合作，学习认读生字、练习朗读课文，充分发挥自己自主学习的优势，课堂气氛非常热烈。

　　（二）分组学习：通过刚才的学习，你们发现课文里向我们介绍了几种颜色的贺年片？你最喜欢哪一种颜色的贺年片呢？那，我们就按颜色来分一分吧！（按照四种不同的颜色来分学习小组）

　　1．通过比赛读书来决定先学习哪一种颜色的贺年片。

　　2．向大家说一说你们为什么喜欢这一小节？（说出自己的感觉）

　　3．再说一说通过学习，你读懂了什么？

　　绿色的贺年片，理解森林对“我”的祝福——希望“我”茁壮成长。

　　想象：小小的绿叶好像在对你说些什么，你想对它说什么呢？

　　播放歌曲《小松树快长大》，感受“我们”与小树一起长大的快乐。

　　白色的贺年片，理解蓝天对“我”的祝愿——在知识的天空中展翅飞翔。

　　想象：洁白的云朵好像在对你说些什么，你想对它说什么呢？

　　看录相：蓝天、白云，感受大自然的美丽，激发对祖国美丽景色的热爱。

　　蓝色的贺年片，理解大海对“我”的嘱托——在知识的海洋中收获宝藏。

　　想象：美丽的贝壳好像在对你说些什么，你想对它说什么呢？

　　看录相：蔚蓝的大海，金色的沙滩，各式各样的贝壳，进一步感受大自然的美丽，激发对祖国的热爱。

　　红色的贺年片，理解太阳对“我”的希望——努力学习，为祖国贡献力量。

　　想象：美丽的彩霞好像在对你说些什么，你想对它说什么呢？

　　看图片：傍晚夕阳西下，金色的阳光给天空中的云霞染上美丽的色彩，感受时光的转换。

　　通过看图片、看录相、听歌曲，让学生感受到大自然的美丽，祖国景色的美丽，进一步感悟理解课文内容，激发学生探索大自然的兴趣、学习科学知识的兴趣。

　　三、动手制作

　　当我们领略了贺年片所承载的浓浓的情谊，你是不是也愿意用它来表达你对亲人、对好朋友的祝愿呢？来吧孩子们，就让我们用自己灵巧的双手，做一张贺年片吧！——送给你的亲人、你的朋友，为他们带去一份新年的祝愿。（播放《新年好》的音乐，让学生动手制作）

　　1．学生动手做，教师巡视；

　　2．向大家展示贺年片，谈自己的祝愿。

　　3．送出你的贺年片。

　　让学生亲手制作贺年片，了解贺年片的制作、用途，理解祝福的话语的意义，从生活实际出发，进一步理解课文内容。并且现场把贺年片送给同学、老师，增进大家之间的情谊。

　　教师送贺年片：孩子们，这是老师送给大家的贺年片，上面写满了老师对大家的祝愿，希望你们每一个孩子都能拥有多姿多彩的新的一年！

　　老师制作送出贺年片，自然会带给学生欣喜，更能够引发学生感受自己在不断地成长、不断进步的情感。

　　四、小结

　　孩子们，精美的贺年片不仅能够表达我们对亲人、对朋友的良好祝愿，还给你和亲人、和朋友带来一份深情厚意。当我们开始动手制作贺年片的时候，你就会发现，又是一年悄悄地过去了，而新的一年正在向我们招手——时间匆匆如流水，去而不复返。我们要记住大自然对我们的祝愿——抓住每一点每一滴的宝贵时间，努力学习更多的科学文化知识，为描绘自己更加美好的未来！为祖国描绘更加绚丽的明天！

　　五、课后作业，展开想象

　　大自然送给丁丁绿叶、白云、贝壳、红霞这些充满诗情画意的贺年片，你们有没有自己喜欢的其他颜色的贺年片呢？试着模仿课文的话，自己编一编小诗。

小学语文教案11

　　一、导入：上节课我们整体感知了这一课的内容，今天我们细读本课。

　　二、学习新课：

　　1、朗读课文：

　　2、思考：父亲为什么一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去？父亲做得对不对？

　　3、学生默读课文，在书中画批。

　　4、分小组交流

　　5、教师小结：父亲要“我”把鲈鱼放回到湖中，是要让“我”从小养成守纪的习惯，父亲做得对，那么，“我”在今后的生活中还不断地遇到类似的事情，“我”又是怎么做的.呢？

　　6、学生默读第10自然段，思考：“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”，这鱼指什么？你遇到过这样的情况吗？你是怎么做的呢？

　　7、开展全班讨论。

　　8、教师点拨：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

　　9、学生有感情地朗读这一段课文。

　　找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程。

　　板书：

　　得意急切争辩哭乞求依依不舍

　　板书设计：

小学语文教案12

　　教材分析

　　本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以和象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的天马。

　　学生分析

　　学生在本篇课文的课前参与时，表示出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。

　　在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。

　　教学目标

　　1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

　　2．使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。

　　3．学习7个生字、新词，多音字“处”。

　　4．尝试快速阅读法。

　　教学重点、难点

　　1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

　　2．使学生了解说明文的写作特点和学习记提纲式笔记。

　　教学过程：

　　精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。

　　一、引入

　　提起马，你有什么话想说？

　　学生1：马曾经是人们的代步工具。

　　学生2：马代表着一种永不停息的精神。

　　学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。

　　……

　　的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。

　　二、交流预习情况

　　老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。

　　1．学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义

　　2．学生汇报交流情况

　　（1）要注意的读音：疾匹处奔

　　（2）易错字：穗辔镫

　　我们找到的形近字有：（学生随机说，教师协助归纳），请大家进行组词练习。

　　冶（）伦（）飘（）载 zai ( )

　　治（）论（）票（） zai ( )

　　型（）练（）协（）处 chu ( )

　　形（）炼（）肋（） chu ( )

　　老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。

　　（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）

　　三、读书画批、质疑

　　老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。

　　（生默读画批。）

　　交流：

　　学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标志是因为它是珍贵的文物。

　　学生：天马是有着特殊意义的。

　　学生：为什么说不敢肯定？

　　学生：那么多的'文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标志？

　　为什么马尾末梢要打了一个结？

　　……

　　四、作业

　　1．誊写生字词

　　2．写摘录笔记

　　3．读书并深入画批

　　4．搜集资料

　　第二课时

　　课前精彩两分钟：学生继续介绍马的资料。

　　一、引入

　　老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的豪放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题发生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。

　　二、课中研讨

　　1．老师出示自学提示：

　　（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。

　　（2）组织好自身的语言，准备小组交流。

　　（学生依照自学提示展开自学。约2－3分钟）

　　小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见

　　2．全班交流

　　老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？

　　学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。

　　学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。

　　学生3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比方说兵马俑。仅仅凭这一点缺乏以让天马入选中国旅游的图形标志。

　　学生4：“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由豪放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。”大家读这一段文字就会发现，天马的造型充溢了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗？因此，选天马作为中国旅游的图形标志不只仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。

　　学生5：我同意，一个国家旅游的图形标志还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。

　　老师：一件文物的价值这如大家所说，不只仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！

　　（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）

　　老师：还有其他理解吗？

　　学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。

　　学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。

　　学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标志。

　　学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标志，就应该具有中国特色。

　　老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么？

　　学生1：还应该注意条理。

　　学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。

　　老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，考虑这个问题。

　　学生考虑。（参照板书）

　　神——力量、自由豪放、腾空飞速文化历史的代表性杰作

　　形——马踏飞燕（龙雀）

　　兼备

　　学生总结：用这种著名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。

　　老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢？

　　小组讨论，集体归纳。

　　学生：在介绍天马时依照从整体到局部的写作顺序，使人一目了然。

　　学生：全文结构清楚。

　　学生：作为说明文，在语言上也十分严谨，比方说“不敢肯定”一词的使用就表示了作者的科学精神，值得大家学习。

　　三、总结

　　老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？

　　学生：让我们用天马精神鼓励自身努力学习。

　　学生：以天马的速度进步。

　　学生：让我们的国家以这样的神速发展。

　　老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自身，让我们共勉。

　　四、作业

　　1．《语文伴你生长》相关内容。

　　2．读语文天地《马背小学》

小学语文教案13

　　说教材：

　　《称赞》这课是一新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

　　老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　说教学目标：

　　1、初步认识10个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　说教学重点、难点：

　　重点：初步认识10个生字，流利地朗读课文。

　　难点：发现小刺猬身上的优点，学着发现别人身上的优点，学会称赞。

　　说教学过程：

　　(一)、导入新课

　　1、老师这儿有个词语宝宝，不知道谁认识？(板书：称赞)指名读，齐读。

　　2、你知道它是什么意思吗？

　　3、今天我们来学习第18课《称赞》，齐读课题，你有什么问题吗？

　　[学习是一个发现问题、解决问题的过程，在学习中培养学生发现问题的能力是更好的学习的基础，良好的问题意识也是一个学生具有较好学习能力的一个重要标准。在本课中，我让学生在理解课题的基础上，对课题进行质疑，引起学生的思考，培养学生的`问题意识，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生更好地学习课文。]

　　(二)、初读课文，学习生字

　　1、小组合作读课文，学习生字，并标好自然段。

　　2、认读生字。

　　3、分自然段读课文。

　　［在小组学习中培养学生的合作的意识，让学生在小组的互助互帮中，培养学生的团结，小组学习也培养了学生自主学习的能力。在小组学习中我很注意小组学习的效率与效果问题，在学习中我确定了小组长，组织学生进行有效的学习。在小组学习后我会对学习的结果进行反馈，如在教学中我以小组为单位让学生来认读生字，或者请两个小组的小朋友来比赛读。这样为了小组的荣誉，在小组的学习中小朋友们会更认真，优秀的小朋友也会主动地去帮助那些一下子跟不上的小朋友，发挥了学生的主人翁意识。］

　　(三)、精读课文

　　1、听录音，认真听注意读课文的语气与方法，思考课文中讲了谁称赞谁？

　　［学生的模仿性是非常强的，因此在初读课文后，我让小朋友听录音，学生在听的过程中感受到了好的朗读方式方法，好的语气，会在他后面的朗读中自觉或者不自觉地去模仿它，从而使学生的朗读更进一步。在平时的教学中我很注重好的音像材料的示范，在遇到没有音像材料时，或者个别自然段的教学中，我经常会亲自朗读，给学生以朗读上的示范与指导。带着问题听，可以让学生更有目的性，听得更专心。］

　　2、自由读课文，用“ ”“ ”分别画出小刺猬和小獾称赞的话。

　　［在听了之后，让学生自己去读一读课文，他就会对自己刚才听到的朗读有一个亲自体验与尝试的过程，并且我让学生有读的过程中边读边画画，让学生有边读边思考的习惯。］

　　3、学习小刺猬称赞小獾的话。(第1~3自然段)

　　(1)、小刺猬是怎样称赞小獾的？

　　(2)、读，思考从这里你知道了什么？

　　(3)、比较：你真能干!

　　你真能干，小板凳做得一个比一个好!

　　(4)、老师也想来称赞一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!

　　请学生来评一评。

　　(5)、你发现这是一只怎样的小刺猬？

　　［在学习中，我注重让学生自主思考感悟课文，引导学生发现小板凳很粗糙，但小刺猬却能通过它的仔细观察发现小獾的小板凳一个比一个好，从而看出小獾的态度很认真，也发现小刺猬的善于发现别人的优点，并能称赞人。在“你真能干!”“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”“你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!”三句话的比较中，让学生明白称赞也要具体，称赞到点子上，这也是主纠正小朋友在的课堂上评朗读时，很多学生就一个好，但就不出好在哪儿，在这里给学生指出一个称赞的方法。在后两句的称赞中，主要培养学生的思辨能力与思维，培养学生辩证客观地看待问题的能力，让学生明白称赞也要根据实际，否则就起不到好的效果了。］

　　*4、学习第9自然段。

　　(1)、读，从这里你知道了什么？

　　(2)、填句子练习。

　　小獾接过苹果( )了( )，说：“你的苹果红极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　小獾接过苹果( )了( )，说：“你的苹果甜极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　［在这里我注重让学生发现“闻”与“香”的关系，从而举一反三，在填句子中，不仅让学生学会填写课后要求的“( )了(

　　)”的词语形式，也让学生了解句子前后之间的逻辑关系。］

　　(四)、拓展

　　找找小朋友身上的优点，称赞称赞。试着写下来。

　　［让学生能通过自己的观察发现别人的优点，学会称赞，并能把自己对别人的称赞写下来。这也是一个练笔的过程，培养学生从口语向书面语转化的能力。］

小学语文教案14

　　教学重点：

　　通过拓展阅读进一步巩固总分的文章结构及围绕特点从不同方面进行描写的写作方法。

　　教学难点：

　　运用所学的文章结构和写作方法进行打写创编。

　　学习者特征分析：

　　本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生以前的学习表现作出的

　　1、学生能借助课件资源进行自主学习。

　　2、学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言，有一定的表达能力。

　　3、学生对发明创造很感兴趣，对于这样的科普类文章乐于阅读。

　　4、大部分学生能够对课文内容进行画批，完成表格任务，并能在小组活动时进行交流。

　　5、学生有一定的阅读速度，大多数学生能够在规定时间内完成拓展阅读要求，并能够进行简单复述。

　　6、学生能够通过打写来表达自己发明的心愿。

　　教学策略选择与设计：

　　1、综合运用讲授式，启发引导，自主学习，协作学习等各种教学策略，提供大量学习资源，指导学生自主学习。利用多种创新识字，画批、小组讨论、打写等方法，发展学生的想象力和发散思维能力。通过指导学生自主学习和协作学习，提高学习的效果。引导学生进行分析综合指导学生进行创新表达。培养学生的逻辑思维。

　　2、设计特色：充分利用信息技术整合各种资源，引导学生进行感悟理解的基础上，总结写法，培养学生在网络上阅读的能力，在此基础上鼓励学生写作表达，促使学生听说读写能力的提高，提高教学效率。

　　学习资源：

　　1、跨越式语文资源。

　　2、语文书、表格、演示文稿。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，回忆学法

　　1、《嫦娥奔月》的故事同学们一定听说过，故事中的嫦娥因为吃了王母娘娘的仙丹而飞上了月球，而今，许多宇航员则借助科技的力量登上了月球，太空对于人类来说已不再神秘。那么，宇航员在太空上是怎样生活的，你们想知道吗?这节课我们就先来学习32课《太空人的生活》。

　　2、看到课题旁边的星号，我们就知道这是一篇略读课文。略读课文应该怎样学习?

　　出示投影：自主学习，了解课文。

　　合作学习，理解课文。

　　梳理结构，总结写法

　　这节课，我们要运用这种方法自学两篇略读课文，有信心吗?

　　二、学习课文，梳理结构。

　　《太空人的生活》

　　1、快速读课文，想一想课文哪几个自然段介绍了太空人的生活。

　　2、合作学习，理解课文。

　　那么太空人的生活究竟与我们有什么区别呢?下面我们来进行深入的学习。

　　自由读课文2-6自然段，边读边思考

　　(1)、课文从哪几方面介绍了太空人的生活，用～～～画出来。

　　(2)、太空人的生活与我们有什么区别。

　　独立思考后同桌进行交流。

　　3、汇报交流。

　　4、回顾课文，梳理结构。

　　(1)、师：课文中有一个自然段概括了同学们刚才汇报的内容，赶快找出来读一读。

　　(2)、想一想：这一段中哪些词最能说明太空人生活的特点?

　　第二自然段概括地说了太空人生活的特点，也就是先总写，3——6自然段围绕这从不同方面具体描写了太空人的生活，再分写，这种文章结构叫总分。

　　(3)、这篇课文运用了总分的结构，从衣、食、睡、洗等几方面为我们展示了太空人的生活)。

　　师：随着科技日新月异的发展，今天，不但《嫦娥奔月》的'神话变成了现实，人们发明、使用机器人也已不再是梦想。下面我们来学习第二篇文章《机器人》。

　　1、这篇文章中也蕴含着总分结构，同学们快速读课文，用——把总写的句子画出来。

　　2、默读4——6自然段，想一想课文围绕重点句从哪几方面描写了机器人的本领，用~~~画出来。

　　3、比较：两篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。

　　三、拓展阅读，领悟写法：

　　师：通过刚才的学习我们增长了不少的知识，在资料城中还有许多这样这样有意思的科普文章，让我们赶快去读一读吧!

　　出示阅读提示：

　　1、边读边将前三篇文章的内容按要求填写在表格中。

　　2、想一想：这几篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。

　　写法课文《奇妙的音乐建筑》《“鸟巢”式国家体育馆》《有趣的机器人导游》

　　概括一个特点(总写)

　　从哪些方面把

　　特点写具体

　　(分写)

　　结构类型

　　四、尝试运用，打写创编

　　师：通过刚才的学习和阅读，我们在大开眼界的同时，也一定迸射出了创造的火花。下面，就请同学们展开想象的翅膀，以未来的()为题，采用总分或总分总的结构，围绕主题从不同方面将自己的想法或愿望打写下来。

小学语文教案15

　　我看见了大海

　　教材分析

　　这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。

　　教学目标

　　理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。

　　教学难点：

　　课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

　　教学构想：

　　情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。

　　教学准备：课件

　　教学时间： 1课时

　　学生学习过程

　　一、揭题设疑、初步感知

　　1、齐读课题——我看见了大海

　　2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？

　　3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？

　　4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？

　　学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。

　　5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。

　　引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的'情感。

　　二、深入情境，品读感悟

　　通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。

　　1、品读点：品味父亲说的几句话

　　（1）点击父亲说的几句话

　　“来，河子，伯伯带你去串门儿。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“

　　“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——

　　“河子，抬起头，别害怕！”

　　“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”

　　（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？

　　当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。

　　（3）指读、评读、分角色朗读。

　　通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。

　　2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活

　　这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。

　　（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。

　　（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。

　　（3）引导学生提出有价值的问题：

　　①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？

　　②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？

　　（4）带着以上两个问题，小组合作探究。

　　①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。

　　②小组交流每人探究的结果。

　　③全班汇报交流。

　　一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：

　　比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？

　　老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。

　　为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。

　　3、品读点：品读“我的变化”

　　（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。

　　（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？

　　为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。

　　三、自由练笔，升华情感。

　　1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。

　　2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。

　　3、有感情朗读课文。

　　作业设计

　　请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享吧：读给父母听或讲给父母听。

　　板书设计

　　继父带我走出家门博大胸怀