《语言的魅力》语文教案

时间:2022-03-18 08:33:40 语文教案 我要投稿

《语言的魅力》语文教案

  作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编精心整理的《语言的魅力》语文教案,欢迎大家分享。

《语言的魅力》语文教案

《语言的魅力》语文教案1

  导入:

  见贤思齐焉,见不贤而内自省也。---------孔子

  少壮不努力,老大徒伤悲。----------贺知章

  东城见觉风光好,觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。----------宋祁

  花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。-----------李清照

  同学们,你们觉得这些语言怎么样?是的,这些语言很有吸引力,

  人类的生存,离不开语言:交流要运用口头语言、思考要依*思维语言、要驾驭书面语言,即使做梦吧,也会运作潜意识语言……今天,我们继续学习语言的魅力这一课。

  一、浏览阅读,初步感知文中最就有魅力的语言。

  师:请同学们将课文浏览一遍,你认为,在这文章中哪句话最有魅力,请你把它画下来。

  (我画的是“春天到了,可是我什么也看不见”。)

  师:大家思考一下:一开始牌子上写着什么?

  (和“我什么也看不见!”相比较它最有吸引力。)

  出示两句话:

  春天到了,可是我什么也看不见!

  我什么也看不见!

  师:我们一起来读读这两句话,看看他们有什么不同。

  (生:第二句比第一句多了“春天来了,可是”这六个字。)

  在初读文章的基础上,学生在独自阅读文章的过程中,找到了这文章中最有魅力的语句“春天到了,可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解,要深入地体会文章的内容,品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。

  二、用文中蕴含的情感,激发学生的情感。

  使学生的情感和文章中的情感产生共鸣,使学生层层深入地探究,理解和体会“春天到了,可是我什么也看不见!”这富有魅力的语句。

  师:是的,第二句告诉我们春天来了。春天到了,那是一幅怎样的画面,我们一起来读读文章中描写春天的这段话。

  出示春天文字:(生读)

  春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  师:请同学把这段话再读一,边读边想想你看见什么了?听见什么了?又体会到了什么呢?

  (课件:随学生读春天的语句,点击字变色,并配声音。)

  有的学生说:“看见了,湛蓝的天空,洁白的云朵。”有的学生说:“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说:“听到莺歌燕语声。”

  春天到了,我看见了__________,听到了____________,__________________,这怎能不让我陶醉呢?

  师:看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,春天于严冬交替中诞生的,一切渴望葱茏的树木,所有向往绽放的花蕾,无数企盼萌芽的种子,怎会错失这大好春光?(板书:万紫千红)

  (学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了,他们用优美的语句描述着在阅读之后,想象之后,头脑中出现了美丽春天的景象,这时学生的想象力,学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。)

  师:春天多美啊!(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不见。(板书:漆黑一片)

  (画面:一片漆黑,盲老人静坐一旁,响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光,转眼间竟是一片漆黑,通过电教手段将两幅对比鲜明的画面,同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面,还有那滴血带泪的音乐,撞击着学生幼小的心灵,使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。)

  在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕,头发斑白,双目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌。

  “我什么也看不见!”

  指“我什么也看不见!”

  老人叹息到:唉---“我什么也看不见!”

  老人悲伤着:“我什么也看不见!”

  老人心酸呀:“我什么也看不见!”

  师:巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷;

  巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑;

  巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……

  (板书:无动于衷、淡淡一笑)

  师:难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗?难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗?(不,法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。)

  三、对比阅读法,再读课文,深入思考。

  1、体会变与不变。

  师:请同学们在打开书,对比读读,看看这一天什么“变”了、什么“没有变”?

  不变的:还是这个地点,还是这位老人,还是在这个阳光明媚的春天。

  变的:钱多了;给钱的人多了;老人的心情变了

  世界变了,人们的心变了,充满了“爱”

  盲老人的心情变了、诗人的心情也变了

  盲老人叹息着:“唉!我,我什么也没有得到。”

  盲人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”

  让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字

  让·彼浩勒听了,也摸着胡子满意地笑了。

  师:诗人没有用钱财帮助老人,而是用“有魅力的语言”,他的这种相助是用金钱不能衡量的`,他帮助了老人,他这种行为仅仅帮助了老人吗?

  (不仅仅只帮助了盲老人,他不仅仅帮助了老人,还帮助了那些盲心的人,帮助了这个世界,这就是语言的魅力。)

  2、行人的内心也在改变:(变得有同情心了)

  变换不同语气读,体会其中的变化。

  我什么也看不见!

  春天到了,可是我什么也看不见!

  巴黎街头文质彬彬的绅士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

  放学回家说说笑笑的孩子们看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

  架着高级马车的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

  形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

  3、对比的力量

  师:再读

  我什么也看不见!

  春天到了,可是我什么也看不见!

  1)强烈的对比和反差,一个“可是”使结果一个天,一个地,春天意味着什么?光明、美好。

  2)盲人意味着?什么也看不到。

  3)如果两件事没有联系可能没有什么,一个“可是”话锋一转,把二者联系起来,自然让过往的行人想到很多。

  这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象,人们都会产生同情心,所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么?悲凉,同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书(解囊相助)

  2、一句话为什么会产生如此的变化?

  师:一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?仅仅是书上写得富有诗意和感情吗?魅力还在哪里?在于能打动人心,触动人的情感,诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面,唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。

  古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”,“三寸之舌,强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说,美国人在第二次世界大战时,曾把舌头(演讲与口才)、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里,演讲和口才作为现代人的重要标志,却是人们的普遍共识。

  四、迁移阅读法,延伸体会语言的魅力。

  1、举例子,谈谈语言的魅力所在。

  师:是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗?不仅仅是,这样的理解是片面的。那些能带给人们力量,信念,激发人们向上,给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的!

  激励的力量

  卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候,他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家,而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基:“希望你注意这个全县最坏的男孩,他可让我头疼死了,说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”

  出乎卡耐基意料的是,继母微笑着走到他面前,托起他的头看着他,接着又看着丈夫说:“你错了,他不是全县最坏男孩,而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。”

  继母说得卡耐基心里热乎乎的,眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话,他和继母开始建立友谊。也就是这一句话,成为激励他的一种动力,使他日后创造了成功的28项黄金法则,帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量,激发了卡耐基的想象力和创造力,帮助他和无穷的智慧发生联系,使他成为20世纪最有影响的人物之一。

  师:语言的真正魅力,来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言,这不仅仅是具有魅力了,还含有很多:教你如何做人?

  3、精彩回顾。

  请同学们回忆一下:

  ?曾经感动过你的语言

  ?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言

  3、作业

  我们生活中有许多有魅力的语言,你愿意去找一找吗?我们的书后也有几幅图画,你能把有魅力的语言写在旁白吗?有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用,而且如果你运用了恰当的语言,它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化,不但能够吸引人而且能够教育人。

  板书:

  23 语言的魅力

  漆黑一片 万紫千红

  无动于衷 变 产生同情

  淡淡一笑 解囊相助

  叹息 笑着

《语言的魅力》语文教案2

  一、学习目标:

  1、认识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生字,能联系上下文理解词语(衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等)的意思。

  2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。

  3、练习用有魅力的语言写警示语。

  4、根据课文前4节,再仿写1节。

  二、教学重点:

  理解第六自然段的内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用。

  三、教学难点:

  感悟“春天到了,可是……”一句打动人心的原因,体会语言的魅力。

  四、教学准备:

  图片(春天美景)、小黑板

  第一课时

  一、揭题示标。

  1、板书课题,同学们,上学期我们学过“魅力”这个词语,谁能上黑板写一写?(可以让曾经写错过这个词语的学生板演,从书写是否正确、规范上给以评价。)

  2、谁能说一说“魅力”是什么意思?(很吸引人)在现实生活中,你觉得什么事情很有吸引力?(启发学生结合生活,谈谈自己的认识。如:学生说春天的景色很吸引人,教师要引导学生简洁地描述一番,并注意相机地给以总结:这是大自然的魅力(书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……)

  其实,你知道吗?有时候语言也有它独特的魅力。今天,我们就一起来学习《语言的魅力》。 (板书:语言的魅力。学生齐读课题。)

  究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢?让我们赶快打开书,去寻找一下答案。 3、出示学习目标。

  二、自主探究。

  1、出示自学提示。(初读课文,感知课文的主要内容后,同桌互议。)

  2、自由朗读课文,注意读准字音。

  3、检查生字(出示小黑板:衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏)

  (1)学生自读、同位读、开火车读。

  (2)通过预习,你理解了哪个词语的意思,可以和其他同学交流一下。

  (处理方法:一要注意总结理解词语的方法,如:衣衫褴褛,在学生说出词语的意思后,可再结合插图加深理解;二是将字典适当的引进课堂,区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同;三是注意评价,如:绅士,提议男生都做一个有礼貌的人。)

  4、指名读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?

  (正音时,可以强调:穿着(zhuó)华丽)

  5、 指名说说课文主要讲了件什么事?(2、3名学生)

  (教师根据学生的回答板书:我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

  春天到了,可是…… 得到的钱多极了

  随机理解:无动于衷)

  三、合作提升。

  过渡:同学们,随着木牌上的字的变化,人们由无动于衷到纷纷解囊相助,老人乞讨的钱也由无到有,而且还多极了,一天之中竟然发生了这么大的变化,可是,你们有没有注意到从早到晚什么是不变的?

  1、默读课文,找一找什么情况没有变?(还是那个盲老人,身旁还立着一个木牌子;还是在巴黎繁华的大街上。)

  2、既然还是在巴黎这条繁华的街上,还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人,还是旁边立着一个木牌子在乞讨,可是为什么人们的变化这么大呢?

  过渡:这一切一切的变化,只是因为木牌上的字变成了

  (学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。)

  3、品读这句话,说说你的感受。(让学生结合板书,发挥想像,充分发言。如果学生说起来有一定的困难,可让他们自读第六自然段再来体会。)

  4、(出示图片)是的,看到这句话,我们想到了春天的万紫千红,它是那么的生机勃勃,蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香,是那么的令人陶醉。

  (合上图片)可是,这良辰美景,(引读)对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!

  当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,就(引读)怎能不对他产生同情之心呢?(板书:产生同情)

  5、一句充满魅力的语言,唤醒了人们的同情心,让我们饱含感情的读一读第六自然段。(自由读。指名读。齐读。)

  四、总结解惑。

  1、通读课文,质疑。

  (1)比较写在木牌两边的'语言,谈谈你对“语言的魅力”的理解。

  (2)“春天到了,可是……”省略号里包含了什么意思?为什么诗人不写出来?

  2、默读课文,探究问题。

  3、小组讨论并汇报。

  比较写在木牌两边的语言,谈谈你对“语言的魅力”的理解。

  写在木牌两边的语言分别是:“我什么也看不见。”“春天到了,可是……”写这两句话有一个共同目的:获得别人的同情,得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样:行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去;“……下午给钱的人多极了!”

  为什么不同的语言会产生不同的结果?(是因为诗人的语言更有魅力)“春天到了,可是……”它的魅力在哪?(富有诗意的语言,具有浓厚的感情色彩) 五、巩固运用。

  练读课文第 六自然段,体会感情色彩。

  1、“春天到了,可是……”省略号里包含了什么意思?为什么诗人不写出来?(发挥学生的想像力自由说,不写出来的原因是留给他人想像的空间,让人去意会,有些意思是只可意会,不可言传的。)

  2、填表。

  春天良辰美景

  行人 盲人

  陶醉 漆黑

  上午 下午

  什么也没得到 多极了

  同情

  第二课时

  一、揭题示标。

  1、检查复习。

  2、出示学习目标。

  二、自主探究。

  1有感情的朗读课文。 2、小组合作。说说你读后的感受。拓展延伸

  三、合作提升。

  1、出示学习提示。

  2、小组交流:一句有魅力的话有着神奇的魔力,同学们,你们想不想也试着发挥语言的魅力,写几句话?(出示图片:1、不要踩草坪! 2、浪费水罚款!)

  四、总结解惑。

  教师点拨: 请你用有魅力的语言说说,注意语言要少而精。

  (对于学生那些有创意的语句,教师可鼓励他们制成卡片,贴于宣传栏上。) 五、巩固运用。

  1、在我们新建的校舍里,雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印,请你设计一个警示语,好吗?

  如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语,也请你动动笔,运用恰当的语言,让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

  2、学习丛书、以一带多。

  (1)读《母亲的姿势》《蚂蚁代点报恩》。

  (2)圈画好词佳句,说课文主要内容。

  附板书设计:

  语言的魅力

  我什么也看不见 春天到了,可是……

  什么也没有得到 多极了

  语言是连接桥梁 课后反思:

  (1)学生对课文字词解释较好,能联系上下文解释。

  (2)课堂学生发言积极,小组交流不够勇跃。有待再分功细改,调动积极性。

《语言的魅力》语文教案3

  师:同学们我们今天继续学习《语言的魅力》,上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而非常的悲伤。最能表现老人悲伤的句子是哪句?

  生:我,我什么也没有得到。

  师:读到这里,老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗?

  生反应不一,有的说“不是”,有的默不作声。于是老师进行提示。

  师:自由读一下课文的2—5自然段,看看过路人到底有没有这份爱心。 生自由读2—5段 师:谁来说一下?

  生:不是路人没有爱心,是老人的牌子没有魅力。

  师:你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力,没有打动他们。你将课文进行了前后联系,你很会读书。

  师:还有那位同学想说?路人其实是有爱心的,还从哪里读出了这种信息?

  生:在第一段,路人看了木牌上的字都无动于衷。 师:这是最初,那后来呢?

  生:诗人从他的牌子上添了几个字之后,给他钱的人多极了。

  师:通过老人第二次和诗人见面,他的话语里已经告诉我们了,他得到的钱多极了!

  师:来看老人的这句话,(屏幕出示)哪位同学来读一下?

  生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”

  师:从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情? 生:非常高兴。

  师:那你来读一读,读出老人的高兴。

  生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”

  师:听出老人的高兴了吗?

  生:听出来了。

  师:还读出了什么?再读一读。

  生:老人很满意。

  师:好,读出你的感受。

  生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”

  师:老师也听出来了,你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。

  师:老人还有什么心情?

  生:他很不解,因为上午没人给他钱,到了下午竟有那么多人给他钱了。 师:从哪里看出老人不解。

  生:老人笑着回答:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”

  师:你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 , 老人此时此刻的心情汇成了一句话,老人笑着说

  生:先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!

  师:这个时候你的脑海中有什么疑问吗?

  生:老人不明白,为什么下午给他的钱的人多极了?

  师:他自己也非常疑惑不解。

  我们现在来想一想,从上午到下午哪些情况还没有发生变化?

  生:让.比浩勒两次来到这里都没有变化。

  师:诗人两次来到这里都没有变化吗?他看到的什么没有变化?

  生:老人

  师:好,你已经点到了老人,老人的什么情况没有变?

  生:衣着

  师:老人的衣着仍然是

  生:非常破旧。

  师:哪个词是指衣服破旧?

  生:衣衫褴褛。

  师:你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思,很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化!

  师:还有什么没有变化!

  生:老人的头发还是斑白的,旁边还是立一块牌子。

  师:也就是说老人的外貌始终没变,他乞讨的方式也没有发生变化。

  师:谁还能说?

  生:老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上。

  师:他乞讨的地点也没有变。

  师:那变了的是什么吗?

  生:他碗里的钱多极了!

  生:木牌上的字变了。

  师:还有什么变化?

  生:老人变得兴奋极了!

  师:说的太好了,老人的心情也变的好极了。

  师:同学们想过没有,从上午到下午,老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢?

  生:因为牌子上的那几个字有魅力了。

  师:原来牌子上写着什么? 生:我什么也看不见。(老师板书)

  师:添字之后呢?

  生:春天到了,可是我什么也看不见。(补充板书“春天到了,可是”这几个字。随后教师操作电脑课件,使屏幕上出现这两句话)

  师:自己小声读一读,想一想这两句话到底有什么不同? 生小声读并认真思考。

  师:谁读出了不同?

  生:“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了,可是”这几个字之后,人们再看到这句话时就会想到,春天已经到了,可是这位老人却看不见这美丽的春天。

  师:所以就会觉得这位老人

  生:很可怜。

  师:你读出了自己的体会,真好。还有哪位同学想说?

  生:如果是我看到这块木牌,我就会毫不犹豫地给老人一些钱。

  师:为什么?

  生:我觉得老人的遭遇太悲惨了。

  师:你是一个极富同情心的孩子。同学们,当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢?

  生:一幅美丽的画面。

  师:能具体描述一下吗?

  生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳树发芽了,小草也露出了

  师:奥,这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天?

  生:我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师:孩子,你可真厉害,你积累的词汇真丰富!谁还想说?

  生:我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。

  师:你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。是啊,春天是美好的。(操作屏幕出示文字,然后师生自然而然地接读)那

  生:蓝天白云

  师:那

  生:绿树红花

  师:那

  生:莺歌燕舞

  师:那

  生:流水人家

  师生:怎么不叫人陶醉呢?

  师:谁能带着你的感受读一读?

  生:是的,春天是美好的。那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  师:老师听出了你的陶醉 。孩子们,咱们读书呀不能光读文字,还要把文字在脑海中变成一幅图画,这样朗读才会更加有滋有味。来,用老师教给你们的方法试着读一读这段话。

  生自由练习朗读。

  师:谁来展示一下?

  生:是的,春天是美好的。那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  师:你的声音很甜美,也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。

  生再齐读这段话

  师:今天老师也带来了几幅春天的图画,想不想看一看?

  生:想。

  (师操作电脑课件,屏幕上出现美丽的春景图。正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。)

  师:是啊,春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是

  生:一片漆黑

  师:同学们,你现在还能看到姹紫嫣红的春天吗?

  生:不能。

  师:还能看到小桥流水人家的温馨吗?

  生:不能。

  师:你看到了什么?

  生:一片漆黑

  师:是啊,这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑!(操作课件,出示文字) 生齐读这句话

  师:你读出了什么感受?

  生:这个老人太可怜了!

  师:你还读出了什么?

  生:他是多么需要别人的帮助啊!

  师:是啊,想到这些我们便会由衷的`从内心生出一些同情。那当巴黎大街上的路人想到这一点时,他们还会无动于衷吗?

  生:不会。

  师:想到“春天到了,可是他却什么也看不见”时,那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过,他们会怎么做?(屏幕出示)

  生:他们会停下来看看那块木牌,然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。

  师:“扔”合适吗?

  生:轻轻地放进去。

  师:对,“轻轻的放”才可以看出对老人的同情。那么当打扮的漂漂亮亮的少男少女从老人身边走过时,他们又会怎么做呢?

  生:我想他们也会给老人一些钱的。

  师:当形形色色的商人从老人身边走过呢?

  生:可能会给他一些日用品或吃的东西。

  师:是啊,这个时候,所有的人都不会再

  生:无动于衷。

  师:你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗?

  生:同情心。

  师:他们想尽各种办法来帮助老人的这种做法,用一个词来概括。

  生:使人敬佩。

  师:他们的这种行为确实使人敬佩。

  师:谁还能试着说一说?

  生:怜爱。

  师:看来同学们已经感受到了,只是一时没想到合适的词语。没关系,老师告诉你们:路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”,然后指着板书引导学生思考。从“无动于衷”到“纷纷相助”,是什么使路人的反应发生了这么大的变化呢?

  生:因为诗人在木牌上添加了6个字。

  师:现在木牌上写着什么?

  生:春天到了,可是我什么也看不见

  师:路人的反应从无动于衷到纷纷相助,仅仅是因为木牌上添加了6个字,你感受到了什么?

  生:这6个字的作用太大了!

  生:加了6个字后使语言有了魅力。

  师:它的魅力就在于唤起了

  生:同情心

  师:唤起了谁对谁的的同情心?

  生:唤起了过路人对老人的同情心。

  师:让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧! 师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字 生齐读“春天到了……怎能不对他产生同情之心呢?”

  师:现在你知道“魅力”的意思了吗?

  生:我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。

  师:说的太好了!还有想说的吗?

  生:“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。

  师:是啊,一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心,这就是语言的奇妙之处。其实在我们身边有魅力的语言还有很多,课前老师曾布置过这样一项任务:留心观察自己的周围有哪些有魅力的语言,现在我们来交流一下好吗?

  生:小草在睡觉,请您误打扰

  师:看到这样的语言人们会怎么做?

  生:不再去踩踏草坪 师:还有哪些?

  生:司机一滴酒,亲人两行泪

  师:看到这样的标语司机会怎么做?

  生:想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。

  师:是啊,这就是(指着课题)

  生:语言的魅力

《语言的魅力》语文教案4

  一、教学内容:

  四年级下册课文《语言的魅力》

  二、教学目标:

  1、认识5个生字,会写8个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会诗人所写的几个字产生的巨大作用,感受语言的魅力。

  3、拓展有关内容的阅读,并练习稍作准备读、讲简单的阅读资料的能力。

  4、通过展示学生搜集的资料,指导学生掌握搜集资料的方法,培养学生搜集资料的能力。

  三、教学重点:

  1、有感情地朗读课文,体会诗人所写的几个字产生的巨大作用,感受语言的魅力;

  2、拓展有关内容的阅读,练习稍作准备读、讲简单的阅读资料的能力。

  四、教学难点:

  通过展示学生搜集的资料,指导学生掌握搜集资料的方法,培养学生搜集资料的能力。

  五、教学方法:

  阅读、对话、练习等多种方法相结合,注重师生互动,运用启发式教学。

  五、教学时数:

  一课时

  六、课前准备:

  1、布置学生预习

  读课文并自我批注,多方面搜集有魅力的语言。

  2、制作必需的课件。

  七、教学过程:

  一、谈话导入

  1、同学们,认识这个词吗?在哪里见到过?

  【出示“魅力”,后学生自由发言,师注意规范学生的语言,并及时肯定与评价。】

  2、魅力,就是很能吸引人的力量。今天,我们来学习《语言的魅力》一课。语言到底有怎样的吸引人的力量呢?请同学们先自由读一读文章,读的时候,用铅笔标出你读得不顺的地方,并练习读顺。

  二、练读课文

  1、自由读书

  2、交流:有没有标出的地方?在哪里?

  3、抽六名学生读课文。提醒学生欣赏哪里读得好。根据学生读书的情况相机指导。

  三、感受让·彼浩勒写的语言的魅力。

  牌子上老人写了一句什么?让·彼浩勒写的是什么?两句相比,你认为哪一句更有魅力,魅力在哪里?

  【学生自由发言,师注意规范学生的语言,并及时肯定与评价。】

  同学们想看一看春天的美景吗?(出示春天课件)但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。(“一片漆黑”课件)

  【教师谈自我感受和理解】

  因此,人们发生了变化。什么变化呢?【学生回答后板书】这句话之所以有魅力,能打动人心,就在于它富有情感、智慧。【完善板书】用文中的句子来说,就是【出示文字,练习朗读】

  四、拓展阅读

  美国人曾经将舌头、原子弹、金钱称之为人类赖以生存和竞争的三大武器;现在有人将舌头、金钱、电脑称之为三大武器。不管这些说法合适不合适,但是都说明了学会说话是何等重要。我国也有这些说法:(学生读)“一言可以定国”、“一言可以丧邦”、“三寸之舌强于百万之师”。

  表现语言魅力的故事很多很多。请把课前老师发给大家的阅读资料拿出来,给大家两分钟的时间稍作准备,一会我们读一读,讲一讲,共同分享一下。

  学生读、讲阅读资料。

  五、交流资料

  同学们有没有搜集一些有魅力的语言呢?小组之间先交流一下。一会儿小组代表在全班交流。

  六、积累词句

  有人说,字词是组成语文知识大厦的“砖瓦”。通过这篇文章的学习,我们可以积累哪些字词呢?

  ⑴开火车认读: 一类生字和二类生字

  衫 乞 著 愁 询 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲

  ⑵对一类生字要会运用。组词是最常用的练习运用的方式。先要掌握在文中的运用,组文中词;然后再拓展,拓展的词越多运用得越好。

  ⑶对一类生字要写漂亮。写字指导与练习。

  ⑷还有两类字词也要引起我们的重视。标画并抄写。

  八、作业布置:课下实践场

  1、搜集、讲述有魅力的语言故事;

  2、试着让你的语言更有魅力,并请别人分享你的魅力语言。

  九、教学反思

  以学习语言为根本任务,重视语言文字的感悟、积累、运用。《语言的魅力》这一课语言精美,结构巧妙。我在感悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。

  1?抓住“变”与“不变”,启发学生深入思考问题:还是这个地点,还是这位老人,为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。

  2?适时的指导、激励学生有感情地朗读课文,从而在不同形式的读中培养良好的语感,积累语言。

  3?联系生活,适当拓展,培养运用语言的能力,激发学习语文的热情。在学生理解课文的基础上,回到生活中,交流搜集的打动人的语言。接着,教师提供画面,学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培养表达能力,又深化了对课文的认识,以力求一箭双雕的效果。

  以文本为核心,在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的'教材不再是平推式地逐段讲解、提问,而是整体入手,把握住重点。首先,学生通过读书与文本进行第一次较深入的对话,从语言文字入手,扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后,阅读文本第六自然段,与作者展开对话,深入思考:为什么这句话会产生如此大的作用?接着,学生交流自己的理解与认识。以与文本的对话为核心,尊重学生个性化的阅读理解、体验,实现对语言的魅力进行有层次的感悟。

  我的启示就是:

  让学生在语文情境中学习品位语言的魅力,在学习诗人添上了这六个字之后的变化时,要将学生带到情境中去感悟,如果你当时就是过往行人中的一员,看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想?将自己置身到语文情境中,这样更有助于语文的教学,一篇好文章要让学生感受进去,首先教师要走进文本,是以自己的情感影响带动学生,置身在情境中,才能让学生感悟积累、运用,在今后的教学中,我力争贯彻落实到这一点,在备课时,首先让自己进入课文,自己试着与文本对话,在备教材、教法的同时,也要备到学生,怎样才能让学生真正感悟文章内容,设计怎样的情景才能让学生融入其中,在情境中教学,学生对课文所表达的感情抒发的会更到位,感悟起来会更容易些。

《语言的魅力》语文教案5

  教学目标:

  1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。

  2、了解说明事物,既可以从肯定方面说明,也可以从否定方面陈说。

  3、阅读语文故事《语言的魅力》。

  4、习作:介绍一种熟悉的动物或者植物。

  教学重点与难点:

  1、重点:把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。

  2、难点:在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。

  教学准备:

  课件

  教学课时:

  4课时

  第一课时

  教学目标:教学语海拾贝部分。

  教学重点、难点:

  1、熟读词语超市中出现的词语,懂得词语的意思,能够正确地加以运用。

  2、了解说明事物,既可以从肯定方面说明,也可以从否定方面陈说。

  教学准备:课件

  教学过程

  一、词语超市

  1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。

  2、教师出示词语,指名读一读,教师适当正音。

  3、全班一起读一读。

  4、教师开火车检查读。

  5、引导学生观察这些词语,说说识记的方法或书写的注意事项。

  6、学生书写词语,教师根据巡视中发现的`问题进行再强调。

  二、金钥匙

  1、学生自由读一读,思考:今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙?

  2、指名反馈:(说明事物,为了让人认识更全全面,除了从肯定方面说明,还可以从否定方面陈说)

  3、指名反馈:文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢?

  4、教师:你能不能从学过的课文中找出这样的例子?

  5、拓展练习:

  (1)猫十分喜欢吃鱼,从来不吃。

  (2)妈妈性情温和,从不。

  6、教师小结:同学们,说明事物的方法很多,无论大家从哪个角度出发,只要表达合理,能真实地反映事物的特点就可以了。

  三、语文故事

  1、学生自由阅读故事,思考:短文讲了一件什么事情?

  2、指名反馈:短文讲了一件什么事情?

  3、出示:

  (1)我什么也看不见!

  (2)春天来了,可是我什么也看不见!

  4、学生一起读一读这两句话。

  5、师导:这两句话表达的都是同一个意思:老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。

  6、指名反馈:师导:当写着“我什么也看不见”时,人们。

  师导:当加上“春天来了,可是”时,人们。

  7、学生讨论:为什么会出现这样截然不同的结果?

  8、集体反馈,教师小结。

  四、布置作业

  1、抄写词语超市里的词语。

  2、有感情地朗读短文《语言的魅力》。

《语言的魅力》语文教案6

  教学目的:

  1、学会本课14个生字及新词,认读5个字。

  2、练习用“可是”造句。

  3、练习用有魅力的语言写警示语。

  4、有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

  5、了解法国著名诗人让彼浩勒用语言协助盲老人的事,体会诗人同情协助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

  教学重点:

  体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用,感受语言的魅力。

  教学难点:

  1、理解课文第6自然段。

  2、学习用有魅力的语言写警示语。

  教学准备:

  计算机演示文稿。

  教学时间:

  2课时。

  第一课时

  教学目的:

  1、会本课14个生字及新词,认读5个字。

  2、练习用“可是”造句。

  3、初读课文,了解课文讲述了一件什么事情。

  教学过程:

  1、板书课题,导入新课。

  2、初读课文,借助字典学习生字词语。

  (1)自读课文。

  (2)自同学字词语,质疑答疑。

  重点指导“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

  理解词语意思:魅力繁华褴褛陶醉无动于衷

  姗姗而去良辰美景

  3、细读课文,想想课文讲述了一件什么事情。

  4、默读课文,提出不懂的问题。

  5、练习。照样子写句子。

  春天到了,可是俺什么也看不见。

  教室外同学们有说有笑,

  作业:(1)复习生字词语。

  (2)朗读课文。

  第二课时:

  教学目的:

  1、了解法国著名诗人让彼浩勒用语言协助盲老人的事,体会诗人同情协助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

  2、有感情地朗读课文。背诵第6自然段。

  3、练习用有魅力的语言写警示语。

  教学重点:

  体会诗人在木牌上填写那几个字所发生的巨大作用,感受语言的魅力。

  教学难点:

  1、理解课文第6自然段。

  2、学习用有魅力的语言写警示语。

  教学准备:

  计算机演示文稿。

  教学过程:

  1、引入:

  这节课俺们继续学习23课,请大家齐读课题。谁能告诉大家“魅力”是什么意思?

  你觉得生活中什么事物是有魅力的?语言的魅力又是什么呢?让俺们一起学习课文,去感受语言的魅力。

  2、快速读一读课文,想一想课文写了一件什么事情。

  有魅力的语言指的`是课文中哪句话?

  “春天来了,可是俺什么也看不见!”

  3、默读课文,考虑:诗人添上这几个字后,情况有什么变化?

  盲老人这前后神态语气的变化应怎样朗读呢?

  朗读盲老人说的话。

  4、正是诗人添上的这几个字,使行人的态度发生了变化,使盲老人的收入发生了变

  化,心情也发生了变化,在发生这些变化的同时,什么没有变呢?

  5、还是在这个地方,还是这位衣衫褴褛、双目失明的老人,还是这种立一块木牌的乞讨方式,结果却迥然不同,这都是因为诗人添上了这几个字,这几个字为什么会发生这么大的作用呢?要解决这个问题,俺们应该重点阅读课文的哪一局部?

  自身读第6自然段,考虑:这几个字为什么会发生这么大的作用?

  指导朗读第6自然段。

  “春天来了”让俺们联想到什么。

  朗读句子:是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑,这是多么令人心酸呀!诗人用“可是”这个转折词,把世上最美好的事物和最凄惨的实际联系到一起,使看到这句话的人,先发生了美好的联想,随之想到盲老人的处境,又发生了悲伤、心酸的感情,也发生了强烈的同情心。

  再读一读第6自然段。

  6、假如俺们的生活中多一些这样富有诗意,具有浓厚感情色彩的语言,生活也会变得丰富多彩的,让俺们也来试一试。

  看图,图上画的内容要告诉人们什么?写上“请勿摘花”好不好?你想怎样写这句话?

  先自身考虑,再集体交流。

  作业:

  1、有感情地朗读课文,背诵第6自然段。

  2、继续完成课后练习第5题。

  3、(选做)收集有魅力的警示语。

  板书:

  23语言的魅力

  春天来了,可是俺什么也看不见!

《语言的魅力》语文教案7

  一、教学目标

  1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事,体会"语言的魅力"。

  2、结合生活实际,进一步体“语言的魅力"。

  3、有感情地朗读课文,练习背诵第六自然段。

  二、教学重、难点

  理解第三段的第一句话"春天到了,可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。

  三、教学设计思想

  课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质,同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了,可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容,为什么说后者“富有诗意的语言"、"有浓厚的感情色彩"呢?设计卡3,提出问题,"春天到了"自然会使人们产生许多美好的联想,正如文中所说,出示卡4,练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景,画面出现后,让学生充分体验"看见"与"看不见"的心理反差,创设情境,从而感悟盲老人一生什么也看不见,自然令人心酸、让人同情,乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用,这就是语言的魅力。

  四、媒体准备cai课件

  五、教学过程

  (一)整体感知

  自由读全文,想一想课文讲述了一件什么事?

  (二)学习第一段

  1、盲老人站在木牌旁,期待着路人的帮助,路人却无动于衷。找出这一段,读一读,你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面?

  2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。)

  3、看了以后,你的感受是什么?

  是啊,盲老人为生活所迫才这样做的,处境非常悲惨,可路人却如此冷漠,谁来有语气的读一读,其他同学看书体会或看画面感受。

  (三)学习第二段

  1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了,打扮漂亮的少男少女们走过去了,他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒,改变了他的命运。(课件1诗人出现)

  默读2-5自然段,边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(出示"春天到了,可是"几个字后诗人消失)

  2、诗人添上这几个字后,前后发生了怎样的变化呢?

  先自学,然后小组讨论,师重点指导。

  3、盲老人前后神态的变化,对比着读。诗人添上这几个字以后,人们一改原来的无动于衷,纷纷解囊相助。听!(课件2 录音及诗人再次出现)

  诗人看了以后也满意的笑了。

  4、指名读,一人读添字前的内容,一人读添字后的`内容。其他同学想想前后语气有什么不同?

  5、同桌互相练一练。

  6、分角色朗读。

  (四)学习第三段

  1、诗人添上"春天到了,可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落,找出答案,画下来。

  出示第三段第一句话,(课件)齐读一遍,你会产生什么问题呢?

  让我们一起来解决这个问题,好吗?

  2、"春天到了"我们会想到什么?(春天美丽的景象)

  找出书中这一句读一读,谁来填这个空。(课件)

  根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象,好吗?

  这么美的春天,你们想看吗?请你先趴在桌子上,不许抬头看。

  3、(出示春景图及背景音乐)春天到了,蓝蓝的天空飘着朵朵白云,燕子从南方飞回来了,尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放,真是如诗如画的春天。

  刚才,我播放的画面,你看见了吗?(没有,什么也没看见。)你想不想看这如诗如画的春天呀?(重放春景图)这景象美不美呀?

  (美!)你刚才看不见时是什么感受呢?(非常难受)

  你这么一会儿看不见就这么难受,盲老人一生什么也看不见,会更难受,这多么令人心酸呀,多么令人同情啊!

  4、指名读描写春天景色的句子,一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。

  我们也被这句话感染了,自由练读,把自己的体会读出来。

  5、你能试着填下面这个填空吗?(课件)

  6、讨论前面的质疑。

  让学生体会“春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景,"可是"一词让人形成对比,这美景盲老人却看不见,于是让人产生了同情之心,具有了感染力,所以说它有强烈的感情色彩,是富有诗意的语言,这就是语言的魅力。

  7、齐读最后一段,练习背诵。

  (五)结合生活实际,进一步体会语言的魅力

  短短几个字就产生了这么大的的作用,语言是多么有魅力啊!在生活中,我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?出示课件,体会不同的语言会产生不同的作用。

  (六)总结全文

  不同的语言会产生不同的作用,好的语言,能给人以美好的享受,能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好,"语言不是蜜,却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文,让你们的语言也具有巨大的魅力吧!

  (七)板书设计

  语言的魅力

  良辰美景

  对比同情

  一片漆黑

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