七年级上册语文《夏》教案

时间:2022-03-29 20:48:54 语文教案 我要投稿

七年级上册语文《夏》教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家整理的七年级上册语文《夏》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

七年级上册语文《夏》教案

七年级上册语文《夏》教案1

  教学目标

  1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。

  2、体会课文表达的思想感情。

  3、学习课文抓住特征写景的方法。

  一、诗句导入

  1、下面我们做个猜谜游戏,我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答,不用举手。请听题:青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟……大家的诗词积累量还挺丰富的,这样你把你所知道的描写四季景色的`诗句背出来给大家猜一猜。

  过渡:我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下,夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征,要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”,的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。

  可是,当代作家梁衡(板书:梁衡)却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这个春与秋之间的夏季,令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》(板书:夏)

  二、自读课文,整体感知

  1、请朋友们打开课本,自读课文,看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中,借助字典解决字词障碍。并思考:作者描绘了一个什么样的夏天?

  2、的夏天。(板书:热烈、紧张、急促)

  三、研读课文,理解内容:

  过渡:文中抓住这三个特点,分别进行了具体的描绘。

  1、请大家组成四人小组互相探讨一下:课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。

  ①、小组讨论。

  ②、指名说一说,并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子,男生读一读旺季景象的句子。

  2、作者由写景自然过渡到写人,写了哪群人?(农民)第几自然段?好,我们一起把第4自然段读一下。

  找找看哪些句子写出了紧张急促?

  四、走进课文,再现画面

  过渡:刚才通过234自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面,仿佛在我们的眼前,耳朵里,都能感受到那一幕幕画面。

  请以下面的形式说说你自己的感受。

  我仿佛听见了;

  我仿佛看见了;

  我感觉到了;

  1、动手写一写

  2、指名说一说

  五、重点点拔,点题升华

  过渡:作者细腻生动的描写,使人如临其境,作者单为了写景才写夏的吗?

  四人探讨一下:作者为什么写夏呢?(板书:景美)(板书:人勤)

  1、总结板书(黄金的夏)

  2、仿句。

  春日融融,夏,秋波澹澹,冬。

  六、细读品味

  1、作者抓住事物特征,运用对比手法,拟人比喻的修辞,再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子,读给同桌听听,并说说喜欢的原因(边读边想像文中的画面,读出节奏、感情)

  2、指名读一读,

七年级上册语文《夏》教案2

  一、教学目标

  1、体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。

  2、了解文章由总写到分写(具体描绘)的思路。

  3、掌握本文语言的独特魅力,体会句子的深刻含义。

  二、教学重点

  体会前两首诗中所蕴含的情感。

  三、教学难点

  体会诗歌想象丰富、构思精巧、语言凝练等特点。

  四、授课方法

  自主预习阅读感知讨论归纳练习巩固。

  五、学法指导

  了解诗歌的一般常识。

  六、教学过程

  【亮标明学】

  齐读本课学习目标。

  【预习导学】

  【合作互学】

  (一)理清结构层次,概括各部分意思。

  第1小节,总写。

  第2—3小节,写夏天的;第4小节写夏天的。

  第5小节,表达。

  (二)深入探讨课文。

  1、请你说说,从作家的描绘中,你看到一个怎样的夏天?

  比如:我从那“芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天,植物蓬勃生长。

  2、文中巧妙地运用了对比。请你说说,作者用夏天作物生长与春天里的作物生长情况比较目的何在?又用“春日融融,秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比有何作用?

  3、第4段中“你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打”一句里连用四个“快”字,在表达上是否重复?请作简要分析。

  4、农民在夏季收割时非常辛苦,要早起晚睡,可他们半夜醒来为什么要去“听听窗纸,看看窗外”?

  【释疑助学】

  1、高骈的《山亭夏日》与课文表达的思想感情有何不同?

  2、本文的作者仅仅是赞美夏天吗?

  (三)总结全文

  1、文章抓住了夏天热烈、紧张、急促的`特点,描绘了夏天金黄色的大地上,暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了他对夏天的和对辛勤劳作的农民的,也体现了他对的向往。

  2、文章善于抓住写景,善于运用、的方法使事物的特征更加鲜明。

  教学反思

  教学《夏》这一课的时候,我由高骈的《山亭夏日》导入后,让学生朗读课文,体会作者对夏的感情态度,找出直接表达这一感情的语句;找出直接揭示夏的特征的语句。学生在诵读后,探讨这两个问题,很快就抓住了文章的感情基调和描写对象的对征,收到了提纲挈领之效。

  在研读第二节时,我让学生自读课文第二节划出描写的景物,并区分哪些是夏季的景物,哪些不是夏季的景物,是哪个季节的景物,说说为什么写另一个季节的景物。学生很快抓住了用对比描写手法突出夏季热烈的写法,很轻松的化解难点。在此基础上,我让学生再读课文,圈出能体现热烈气氛的动词,难度小,而且能进一步熟悉文本。然后,挑选自己特别喜欢的语句反复诵读,试从修辞、人的感觉角度、用词等角度体会文句的准确生动,学生兴趣盎然,既轻松,又有实效。有不少学生的发言很新颖,如有学生说以前读的比喻都是把某一个事物比作另一个事物,“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个比喻却用水由冷到沸腾的过程来比喻由春到夏的过程,非常贴切,而且“沸腾”还突出了夏“热烈”的特征,这正是这一节的主要意思。说得多好!

  在教学第三节时,我注意引导学生理解“收获之已有而希望还未尽”“生命交替”。通过仔细赏析第五、第六两句话,通过抓住“麦子刚刚割过”体会“收获之已有”;通过品读写棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子,和“已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺”理解“生命交替的旺季”,避免抽象的讲解。

  另外,我在教学过程中,我还注意引导学生理解“黄金季节”中的“黄金”,“向秋的终点作着最后的冲刺”的“冲刺”,体会“炎热”与“热烈”的区别,培养学生的语感,学习体会词语的语境意义的解题技巧,既有助于学生能力的提高,又适应考试的要求。

七年级上册语文《夏》教案3

  教学目标

  1.诵读课文,感知课文内容,体会作者情感。

  2.学习课文抓住特征写景的方法,感受文章语言的魅力。

  3.培养学生热爱自然,热爱生活,热爱劳动人民的思想情感。

  教学重点

  强化诵读,感知课文内容,把握作者情感。

  教学难点

  学习课文抓住特征写景的方法,感受文章语言的魅力。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  看画面,你是否想到了一首诗?这首诗中描绘的正式盛夏的景物。你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗?不是很多。你们喜欢夏天吗?今天我们一起学习作家梁衡先生的《夏》,在冬日回忆夏这一的季节,必然会有不同的感受。

  二、预习检查:你会读吗?你会写吗?(默在默写本上)两人上黑板

  三、初读感知:听录音朗读,同学们边听边思考问题:

  1.在作者眼中,夏天有什么特点?(紧张 热烈 急促)

  2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的?

  3.(过渡)“一切景语皆情语”,文章表达了作者对夏天怎样的感情?

  —— 喜爱、赞美 “ 我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

  四、品读夏天

  (过渡)作家梁衡用多情的笔调、精美的语言,为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。欣赏三幅“夏之景”。

  1.第二段描绘了夏天哪些景物,分别从哪些感官角度描写的?表现了夏天怎样的特点

  2.品读第2段,划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子,试从词语使用(动词或形容词)、提示:修辞手法角度品味佳句的方法。

  赏析步骤①指出修辞类型

  ②分解 a.该修辞的总作用 b.赏析描写对象的特点

  c.作者表达的感情(深层含义)

  示例:我喜欢“好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样 ”,因为这句话运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。“沸腾”一词让人体会到夏天的热烈。

  下面就请同学们按照老师的示范品读课文,圈画出相关词句,在空白处写写你喜欢的理由。

  过渡:很多同学已经跃跃欲试了,下面请同学们来交流一下,相信在思维的碰撞中我们能擦出更多智慧的火花。

  ①山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”

  比喻,生动形象的写出了草生长的繁茂。表现了夏天蓬勃的生命力。

  ②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”

  比喻,直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程突出了林木生长的繁茂,表现了夏天蓬勃的生命力。

  ③“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,象海浪涌着一艘艘的舰船。”(赏析修辞、“烘烤”能否改为“照射”)

  修辞:比喻,把“麦浪扑打汽车”比喻成“海浪涌舰船”,形象地写出麦子的多,气势雄壮,体现了“春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之势”

  烘烤:突出夏天太阳照射下温度高的特点。而“照射”是指光线射在物体上,不能表现出夏日的特点。

  扑打、涌:描写了田野里麦浪翻滚的动态特征,突出了麦子的多而旺盛。

  ④金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。(多感官角度赏析)

  “金色”从视觉角度写,“热风浮动”从触觉角度写,“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写,这句话从多种感觉角度传达出夏的成熟和热烈,充满了对夏的赞美之情。

  五、课堂小结:

  这堂课我们学会了找出文章中心句品读文章的方法,学习了鉴赏语句的一般方法。让我们在朗读中再次感受夏之热烈。

  六、布置作业:

  仿写第二段,描写冬天之景,注意抓住有代表性的景物。300字左右。

  第二课时

  一、导入新课:

  复习上节课赏析的方法。今天我们继续用学过的方法学习第三段夏天的色彩。

  二、“夏之色”整体感知:

  1.春、秋、夏三季的特点是什么?从文中找出相关语句?运用了什么手法写作的?

  2.夏天时承前启后、生命交替的旺季,文中扣住了哪些有代表性的景物进行描写,运用了哪些动词来表现农作物蓬勃的生命力的?

  三、赏析有表现力的语句

  1、“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧。”

  “挑”让读者感觉到嫩壮棉苗的力量;“举” 字让读者感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦;“匍匐”让读者感受到瓜秧爬行延伸的样子。三个动词用拟人的手法写出了农作物旺盛的生命力。

  2、“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。”

  品析: 这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。句中“不是……而是………”以及“细滋慢长”“蓬蓬勃发”运用对比手法,突出了夏天作物生长的蓬勃有力,能给人以鲜明深刻的印象。

  四、朗读品味

  朗读的最终目标——情感,而要读出情感,需要注意重读和节奏等。

  1、解决重读,给出了三个含修饰语的句子:

  A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发

  B、那在地上匍匐前进的瓜秧

  C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米

  方法:让学生自由读,找出句子中的重读词语。

  总结规律——突出景物特点的修饰语一般需要重读。

  2、其次是节奏,练习朗读情感递进的句子,同样给出三个句子:

  A、弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割

  B、而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺

  C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力

  方法:①自由读,找出需要连读的地方,学生在反复练习之后,能找出每句最后的部分连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。

  总结规律——连读有时可突出情感。 快 慢……

  听读录音(找出相似的词语和句子进行重读及节奏的朗读训练:划出重音和节奏的快慢,

  过渡:中央电视台的赵忠祥老师说:“朗读时,要避免浮在表面上念字儿,还必须运用丰富的内心现象,也就是作品中所描绘的各种人物形象就在你面前,作品中所描绘景色也展现在你面前,作品中所描绘的情节发展也如同你亲身经历。”

  五、感悟夏天的旋律

  (过渡)从同学们的品读中,我们对夏的景致有了更深切的体悟。那么,是谁点染了夏的色彩,是谁拨响了夏的旋律?对,是人(劳动者)

  下面请同学自由朗读第4段,思考:

  1.夏天的人们处于怎样的状态?(人忙)你从哪些词句看出来的?

  如:“绷紧”、“快割,快割”、“快打,快打”、

  请一位同学来读,读出紧张、急促的旋律。

  连用四个“快”,突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张。

  2.作者写夏,为什么还要写夏天的人?

  ——夏天,虽然人们浸在苦涩的汗水里,但那是在创造生命的价值。

  3.让我们带着这种赞美之情齐读文章的最后一句话。

  (1)如何理解“黄金的夏季”?(屏幕出示问题)

  (明确:金黄:指色彩。 黄金:既有金黄的色彩,还有金子般沉甸甸的分量和价值,突出夏的重要性)

  (2)请同学们从第三段中找出直接表明夏的价值的句子。(或作者赞美夏天的原因)

  明确:夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。

  是啊,夏是一个承前启后的季节,它承接着春的希望,蕴含着秋的成熟。如果没有了夏日的劳动,春的希望便会落空,秋的喜悦也会成为镜花水月,只有有了夏日的苦涩汗水,才能迎来秋的硕果。这正是夏的价值所在。

  所以,作者大声赞美这个金色的世界,生命的`旺季,就是在歌颂劳动,赞美劳动者,这就是作者对夏季的感情,夏季的感受。

  (全班读最后一句话。 重读“却”、“赞美”、“黄金”)

  下面再让我们一起用饱满的热情、集体朗诵《夏》的最后一段。(齐读)

  4.创意朗读

  学习了如何朗读,下面我们就来展示自己精美并富有创意的朗读吧!

  师:同学们的朗读声情并茂、精彩纷呈,让我们感受到了生活的火热和生命的激情。

  六、学以致用

  梁衡说“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。”今天就让我们来填补这个遗憾吧。梁衡眼中的夏是紧张、热烈、急促的,我们同学们眼中也一定有自己独特的夏天。

  (投影:请以“夏天是 的。”开头,自选画面,写出自己对夏天的独特感受。)

  示例:

  1.夏天是喧闹的。青蛙的歌声一朵一朵开在宁静的夏夜,和着浮动的稻花香,在乡村的田野上升腾。

  2.夏天是圣洁的。亭亭玉立的荷花,在微风中摇摆着挺拔的身姿,水面泛起点点涟漪,日光浮在水面上,如梦如幻,如诗如画,令人如痴如醉。

  七、课堂小结:

  本文作者抓住夏天紧张、热烈、急促的特点,描绘了夏天金黄的大地上万物蓬勃生长的景象,表达了作者对夏天的喜爱之情以及对劳动人民的深情赞美。

  八、写作特点:1、修辞:比喻、拟人、2、动词的运用 3、 各种感官的运用

  九、布置作业:

  春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;

  秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

  请你发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”。

  七、教师寄语

  夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄,愿你们在这人生的黄金季节,激情飞扬,英姿勃发,和着这紧张、热烈、急促的旋律,去抒写辉煌的明天!奏出你生命的华章!

七年级上册语文《夏》教案4

  教学目标

  1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

  2.体会课文表达的思想感情。

  教学重点、难点

  1.重点:品味文章充满活力的语言。

  2.难点:体会作者在文中表达的思想感情。

  教具准备:多媒体课件。

  课时安排:一课时

  教学过程

  一、导入新课

  我们先来欣赏几幅图片,同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。(生欣赏几幅图片,回答)今天我们就来学习梁衡的《夏感》。

  二、听读课文,整体感知

  请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文:

  1.其他同学认真听读,并在脑海里想象画面,以字词,句读,情感三方面为评判标准(做到准确、流利、有感情),点评朗读。

  2.感悟:请以“这是一个____的夏”,说说自己听后的感悟。并说明理由。

  师小结:这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏,这是一个生机蓬勃的夏,这是一个生命力旺盛的夏,这是一个属于劳动人民的夏。下面让我们一起来品析作者是如何写的。

  三.研读课文,品析文句

  请你找出课文中你最喜欢的词语或句子,并说出理由。

  (一)品味句子老师先给我们同学做个示范:

  范例:(一) (1)好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

  示范:“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈,此句运用比喻、拟人手法,并且虚实结合,形象地写出从春到夏的过程。

  范例(二)(2)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。

  示范:烘烤:太阳温度高。扑打:写出了麦浪翻滚的气势。涌:描写了麦浪翻滚的动态美。此句抓住了夏天典型的景物来描写

  范例(三)(3)金色主宰了世界上一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。示范:从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情。

  同学们,从这些俊美的文辞中,你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感?

 (二)体味情感

  请完成下面的句式:这是一份____的`感情。

  师小结:这是一份热爱自然,热爱夏季的感情,是对旺盛生命力的讴歌。这是一份歌颂劳动,赞美劳动人民的感情。讲到这里,老师心中还有个疑问,(打出大屏幕:

  (三)质疑探究:在作者的眼里,夏天的色彩是(金黄)的。你是如何理解的?)夏天的色彩难道只有金黄的吗?请同学们各抒己见。(学生发表见解)作者选取金黄作为夏季的色彩,是否有其特殊的用意呢?请看下面材料。

  (四)材料补充(便于了解本文作者和他在本文中体现的思想感情)

  (1)作者简介:

  n 1946年生于山西

  n现任:①新闻出版署副署长②中国作家协会全委会委员

  ③全国记者协会常务理事

  (2)梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价:

  ①梁衡很谦虚②梁衡待人诚恳

  ③梁衡品格高尚得令人心颤④梁衡的百姓心不需要强调

  (3)就在林(则徐)赴疆就罪的途中,黄河泛滥,在军机大臣王鼎的保荐下,林则徐被派赴黄河戴罪治水。他是一个见害就除,见民有难就救的人,不管是烟害、夷害还是水害都挺着身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》

  师小结:正是因为梁衡有着一颗不需要强调的百姓心,所以他关注百姓的生活和生存,同情百姓的疾苦,讴歌百姓的辛勤。也只有这样,他才能为我们展示一个“见害就除,见民有难就救”的林则徐,为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图。这真是文如其人啊。

  欣赏完北方的夏,我们再来品味品味南方的夏。

  四.拓展延伸:

  正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”,阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?山亭夏日

  (唐)高骈

  绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。

  水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。

  师小结:这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣;而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌,表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

  五.课堂小结

  下面老师想用这样几句话为我们这节课,也为梁衡的这篇文章作个小结:

  梁衡有心创《夏感》,词铿句锵显情意。同学何幸赏佳作,摩拳擦掌见活力。

  六、作业:

  (1)课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求:1.注意写景方法2.体味作者感情

  (2)写作要求:1.紧扣住夏的一个特点进行描写。 2.字数在150字左右。

  七.板书设计:

  夏感

  梁衡

  紧张急促热烈

  自然景物普通劳动者

  热爱赞美

  向往

七年级上册语文《夏》教案5

  学习目标:

  1.有感情地朗读课文,感知夏的特点,体会作者的思想感情。

  2.学习文中形象的描绘,品味富有魅力的语言。

  3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,感知夏的特点,体会作者的思想感情。

  教学难点:

  学习文中形象的描绘,品味富有魅力的语言。

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、导入新课。

  多媒体显示有关夏季风景的.画面。

  让学生说一说对夏季的感受,导入课题并板书课题。

  二、出示学习目标。

  1.通过有感情地朗读课文,感知夏的特点,体味作者的思想感情。

  2.学习文中形象的描绘,品味富有魅力的语言。

  3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。

  三、作者简介。(多媒体出示)

  梁衡:1946年出生,山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文三篇(《晋词》《觅渡、觅渡,渡何处》和《夏感》)入选中学教材。

  指名朗读。

  四、检查预习。

  1.读准字词的音。

  2.解释词语。

  五、初读感知。

  1.听读课文,思考问题。

  ①作者的眼中,夏天有何特点?

  ②作者是从哪几个方面描写夏天景致的?

  ③文中突出表现了作者怎样的思想感情?在哪一自然段中表现的?

  2.讨论交流。

  3.初步理解最后一自然段。

  六、研讨赏析。

  重点研讨课文的二、三、四自然段,从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。

  1.让学生选出自己最喜欢的句子,并说说喜欢的理由。

  2.师生讨论交流,在读书中加深对课文的理解。

  七、课堂总结。

  这节课,我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳,夏季确实是个充满生机和活力的季节,是个值得赞美的季节。

  八、拓展延伸。

  请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。

  九、布置作业。

  1.仿照句式,结合课文或发挥想象,写一写“夏之色”和“冬之色”。

  例:春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满期望之情。

  秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

  2.收集有关夏的诗句及散文。

  附:板书设计。

  自然景色

  13 夏感 金黄色彩 景美 人勤

  紧张旋律

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