语文教案

时间：2022-09-09 08:00:37 语文教案我要投稿

语文教案模板8篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案模板8篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

　　2、学习文中准确而生动的语言；

　　3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；

　　教学重点、难点：

　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式）

　　（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）

　　从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”影片），

　　看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）

　　经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动——

　　二、课前热身（多媒体演示）

　　你能读准下列生字吗？

　　驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）

　　橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）

　　你能理解下列词语的意思吗？

　　驯良矫健蛰伏

　　三、整体感知（快速浏览全文）

　　1、自由朗读课文，了解说明对象的特征；

　　2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子；

　　3、生疑发问，深入课文，把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决；（自由组合，六人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组提1——2个）

　　四、合作探究

　　1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

　　明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。

　　2、分组讨论：

　　A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？

　　（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

　　B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

　　A、为什么说松鼠最不像四足兽？

　　B、为什么说松鼠不是肉食类的动物？

　　C、第6自然段起什么作用？

　　4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的.性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—点评）

　　面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相

　　清秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着，用前爪送吃

　　（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）

　　5、能言善辩

　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

　　松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　五、拓展延伸

　　1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

　　（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

　　2、读完本文，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？

　　那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？

　　我们还是先看一则人民网20xx年9月登载的一条发人深思的消息吧！

　　人民网20xx年9月

　　小学生画哭泣的猫头鹰期待人类停止破坏环境

　　取名《期待》，希望人类停止破坏环境

　　本报讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。

　　活动刚开始时，救治中心的王助理让24位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：“我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫《期待》。”一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。

　　为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）

　　六、作业布置

　　那现在我们就一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、基础知识：通过学习使学生认识本课15个生字，会读一个多音字，会写10个生字，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。

　　2、一般技能：并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　3、思想感情：通过学习使学生明白，在遇到困难时，要冷静思考，运用智慧战胜困难。

　　教学重点、难点：

　　认识本课的5个生字，会写9个生字，并养成正确写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能正确流利地读课文。

　　教学用具：

　　课件，投影，生字卡片

　　课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，你们在冬天玩过冰吗？感觉怎样？试想一下，用冰能取到火吗？该怎样取呢？你还有多少疑问？

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、读准字音：

　　把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。

　　2、想想课文写了一件什么事？

　　三、自学生字词：

　　1、要求读准字音。

　　2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。

　　3、再认真读课文。

　　四、反复读第一自然段：

　　1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？你感受到什么？。

　　2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。

　　3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么？

　　五、整体感知。

　　1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？

　　2、他们是用什么方法来解决这个困难。

　　3、你能说说怎样用冰取火？

　　七、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。

　　八、小结本课学习的收获，齐读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、激趣过渡：

　　探险队员遇到了什么意想不到的事，

　　1、自由读2、3、4段，边读边想，提出不懂的问题。

　　2、引导学生通过读来理解问题，或是展开小组讨论，各抒己见。

　　3、什么是一筹莫展？用自己的话说说他们遇到的绝境。

　　4、指名读2、3、4段。

　　二、理解重点段

　　1、默读5、6、7段，你体会到什么？

　　2、用自己的话说说取火的过程。

　　3、边读边画出表示动作的词语，你体会出什么？

　　4、小小的火苗燃起来了，它代表着什么？

　　5、指导学生有感情地朗读课文。

　　6、齐读课文最后一段，体会此时的心情。

　　三、学写生字：

　　注意提醒学生使用偏旁加熟字的方法来记住新生字。

　　四、小结：谈本课收获。

　　作业设计：写写读后感

　　板书：

　　南极天气变化无常

　　用冰取火一筹莫展陷入绝境意志顽强

　　探险队员做成冰透镜用冰取火聪明

　　欢呼、跳跃

　　教学后记：

　　《用冰取火》这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志和运用所学知识解决实际问题的'聪明与智慧。

　　兴趣是最好的老师。由于，本文所讲的故事，离学生的实际生活比较远，因此，我努力创设情境，用多媒体收集关于南极的视频让孩子看激起学生对课文内容的兴趣。导入新课时，我先让学生说说火有什么作用，然后让生看一些有关南极的图片资料，说说你看完这些图片的感觉是什么。最后，我让学生说说在南极这样的环境中，人们最需要什么。通过多种途径为学生创设了一个良好的学习氛围，激起了学生强烈的学习欲望，这就为学生进一步深入地学习课文做了铺垫。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。

　　⑵ 理解课文深刻的寓意。

　　２、能力目标：

　　⑴ 反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

　　⑵ 把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。

　　３、德育目标：

　　学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

　　【教学重点】

　　１、积累文言文常用的词语，培养语感。

　　２、理解本文的时代意义。

　　【教学难点】

　　１、培养多角度分析问题的能力。

　　２、理解神话结尾的作用，体会京城氏之子跳往助之这一细节的作用。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学要点】

　　朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际，总结升华。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫 flash──愚公移山。

　　学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。

　　二、朗读课文，整体感知

　　１、教师示范背诵课文。学生循声跟读。

　　２、学生齐读课文，教师提示句子停顿。

　　示例：

　　惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫

　　邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山

　　３、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

　　４、教师检查学生自学情况。

　　分发文字资料，资料内容如下：

　　⑴ 指出下列句中的通假字并解释。

　　始一反焉

　　女之不惠

　　亡以应

　　一厝朔东

　　无陇断焉

　　⑵ 对加粗字的解释正确的一项是（）

　　惩山北之塞

　　Ａ、处罚

　　Ｃ、警戒

　　Ｃ、苦于

　　出入之迂也

　　Ａ、绕远

　　Ｂ、迂腐

　　Ｃ、困难

　　指通豫南

　　Ａ、指向

　　Ｂ、手指

　　Ｃ、一直

　　杂然相许

　　Ａ、允许

　　Ｂ、赞成

　　Ｃ、答应

　　且焉置土石

　　Ａ、哪里

　　Ｂ、乃、才

　　Ｃ、语气助词

　　⑶ 一词多义：

　　方：

　　方七百里

　　方其远出海门

　　且：

　　年且九十

　　且焉置土石

　　曾：

　　曾不若孀妻弱子

　　曾益其所不能

　　固：

　　汝心之固，固不可彻

　　吾义固不杀人

　　亡：

　　河曲智叟亡以应

　　今亡亦死，举大计亦死

　　其：

　　惧其不已也

　　其如土石何

　　帝感其诚

　　其妻献疑

　　之：

　　以君之力，曾不能毁山之一毛

　　虽我之死，有子存焉

　　甚矣，汝之不惠

　　告之于帝

　　⑷ 翻译下列句子。

　　① 甚矣。汝之不惠！

　　② 遂率子孙荷担者三夫

　　③ 渚渤海之尾。

　　④ 冀之南，汉之阴，无陇断焉。

　　学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。

　　５、教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。

　　第一幅：二山雄立图第二幅：在家庭会议上

　　第三幅：毕力平险图第四幅：愚公智叟辩难图

　　第五幅：神灵移山图

　　三、思读课文，理解寓意

　　１、学生分两组，展开课堂辩论。

　　辩题：愚公、智叟到底淮愚？

　　正方：愚公实愚

　　反方：智叟不智

　　辩词选摘：正方：愚公实愚

　　两座山雄伟高大、实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，

　　况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。

　　反方：智叟不智：

　　愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；指通豫南，达于汉阴，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，子子孙孙无穷匮也，而山不加增，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

　　教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

　　２、提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢？

　　学生讨论交流。

　　示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

　　做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

　　凡事预则立，不预则废。

　　大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

　　四、品读课文，把握本文的艺术特征

　　１、提问：如何理解课文的神话结尾？

　　学生自由发言。

　　生１：这是作者迷信思想的反映。

　　生２：这反映了作者阶级的局限性。

　　生３：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使愚公移山的形象更为高大、感人。

　　教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的'社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

　　２、关于对比、衬托手法：

　　学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现指通豫南，达于汉阴以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是不惠之举，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就跳往助之，而智叟却笑而止之，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一君一汝，境界全出。

　　文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的惧和天帝的感也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

　　五、研读课文，总结升华

　　教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗？

　　学生争相发言。

　　教师总结：

　　愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有神舟五号的发射成功，非典、禽流感的防治？哪里会有我国近十年的辉煌成就？哪里会有时代的发展、人类的进步？让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳！

　　六、课堂小结

　　教师朗诵《愚公移山》歌词：

　　听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。

　　讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。

　　无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。

　　多媒体显示：

　　没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

　　学生齐读。结束全文学习。

　　七、布置作业

　　１、以有志者事竟成──读《愚公移公》有感为题，写一篇读后感。

　　２、有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。

语文教案篇4

　　第一课时

　　教学内容：字、词、句

　　教学设计

　　一、描一描，写一写

　　1、指导学生辨析：己已的区别，学生自由说说记忆的办法。

　　2、指导学生描红，抄写。

　　二、组字小魔术

　　1、举例：娃----女+

　　2、学生回答练习

　　3、比赛

　　第二课时

　　教学内容：口语表达，实践训练

　　教学设计：

　　一、口语表达训练

　　1、同学们，秋天来了，你们最想告诉爸爸**的是什么呢?你会怎么说呢?

　　2、四人小组交流。(可以采用角色表演的形式进行)

　　3、抽表现较好的同学在班内表演。其他同学评一评。为什么要这样评价?

　　4、教师指导学生妥贴、流畅、用普通话表达。

　　二、实践训练：布置教室

　　1、学生展示准备好的关于秋天景物的图画。(尽量要求是学生自己画的)

　　2、学生评议图画，挑选最好的。

　　3、讨论：怎样用这些图画布置教室更漂亮?

　　4、班内推选代表布置教室。

　　第三课时

　　教学内容：朗读、背诵训练

　　教学设计：

　　一、朗读课文两篇短文

　　1、个人自由有感情朗读

　　2、同桌间相互听读

　　3、小组内边讨论边练读。(运用课堂学过的方法通过重读重点词句，掌握句子缓急来进行练习)

　　4、小组推选代表在班内进行朗读表演。(开成朗诵会的形式)

　　5、师生共同评议朗读情况，总结朗读技巧。

　　二、指导学生进行背诵

　　1、教给学生背诵课文的方法：分段进行背诵;抓住关键词句联系进行背诵。

　　2、学生背诵比赛、练习。

　　第四课时

　　教学内容：观察后说话、写话

　　教学设计：

　　一、谈话引入

　　星期天，爸爸妈妈带同学们去观察了秋天了吗?我们周围你认为秋天最美丽的地方是什么呢?

　　二、学生自主表达

　　1、那里的.秋天什么最美?

　　2、那里的秋天美在哪里?

　　3、你能用上第一单元学过的词句来形容你看到的景物吗?

　　三、事例赏析，教给学生观察方法

　　1、例文解析

　　2、观察景物的方法：要抓住景物的形状、颜色、味道等方面观察。

　　四、小练笔

　　1、用几句话写写你观察到的景物，尽量写出景物的颜色、形状、味道等。

　　2、对先完成的同学进行修改，全班讲评。

语文教案篇5

　　一、引入学习

　　1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

　　2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

　　板书题目：难忘的.成长经历

　　二、明确要求

　　1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

　　2．交流：

　　说、写自己或别人的成长故事；

　　交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

　　讨论信中的问题，写回信。

　　三、口语交际

　　1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

　　2．按要求独立准备，并说给自己听一听。

　　3．根据选定话题进行分组。

　　选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。

　　4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

　　5．指名在全班交流，集体评议。

　　6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

语文教案篇6

　　内容预览：

　　第4课《琵琶行（节选）》教案

　　诵读、赏析、探讨

　　１．培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。

　　２．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。

　　A掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

　　B通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。

　　感受“声中之情”

　　声音描写技巧高超，要求讲完其段落后，学生能及时掌握并背诵。

　　主旨方面重点比较“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”名句。

　　琵琶行（并序）（白居易）

　　一、导入

　　中国是一个盛产诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》、《唐诗》走过了3000多年的曲折岁月。《唐诗》是我国诗歌的一座高峰，它像一座光芒四射灯塔，照耀着历代文人墨客。一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是诗人才子。唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的`流传了下来。这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱。他写的这首诗是这样的：

　　缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。

　　童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

　　师：这位诗人是谁？ --白居易，一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。

　　二、作者简介

　　白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑

　　一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事--诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。

　　后人为了纪念这位伟大的诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永远的记载了白居易和琵琶女之间这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。现在我们学习这篇课文。

　　三、学习“序”

　　1. 快速阅读，疏通字词

　　2. 思考“序”中交代了什么内容？

　　（1）交代了时间、地点、人物、故事的经过；（2）概述琵琶女的身世；

　　（3）点明写作动机；（4）奠定全诗的感情基调：凄切伤怀

　　四、录音范读，整体感知

　　思考：1. 写了一个什么故事？

　　2. 塑造了哪些人物形象？

　　3. 是什么把诗人和琵琶女联系在一起？

　　4. 全诗共写了几次音乐？（连带诗歌结构）是怎样写的？

　　第一次诗人送客闻琴（暗写、侧面烘托）

　　第二次邀见、弹奏《霓裳》《六幺》（明写、详写）

　　第三次感我此言“却坐促弦”（明写、略写、侧面烘托）

　　5. 哪一次音乐写得最精彩？（转入精读）

　　五、精读音乐段

　　（一）诗中关于音乐的描写（第二自然段划分层次）

　　A找出第二段中描写音乐的八个比喻句（板书）

　　音乐特征情感

　　转轴拨弦和缓低沉（序曲）先有情

　　低眉信手声声思

　　轻拢慢捻抹复挑（过渡）无限事

　　1. 如急雨粗重急骤

　　2. 如私语轻微委婉

　　3. 珠玉落盘清脆圆润

　　4. 莺语花底宛转流畅

　　5. 冰泉冷涩阻塞压抑幽愁暗恨

　　6. 银瓶乍破激越奔涌（高潮）

　　7. 铁骑突出高亢雄壮

　　8. 如裂帛短促急迫（曲终）、余韵悠悠

　　B八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？

　　（1）以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。（视觉、听觉融通--通感）

　　（2）以形摹声（视觉角度）

　　（3）听者与弹者情感交织

　　（4）景特描写烘托气氛

　　六、学习3、4、5自然段

　　1. 思考：作者为何听琵琶女的演奏如此感动，诗中有没有告诉我们原因？

　　2．阅读3、4自然段（板书）

　　比较诗人与琵琶女的身世遭遇：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”赏析

　　歌女（悲凄）

　　少年得意老年失意

　　年表貌美年老色衰

　　门庭若市门前冷落

　　下嫁贾人独守空船

　　（详写生平，略写感受）

　　同是天涯沦落人，

　　诗人（凄苦）

　　辞帝京，谪居卧病，

　　地僻无音乐，不闻丝竹

　　黄芦苦竹，杜鹃啼血

　　山歌村笛，呕哑嘲哳

　　（详写感受，略写生平）

　　相逢何必曾相识

　　七、总结主旨

　　诗中通过对琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运，表达了诗人对歌女的同情，同时也表现了诗人的“天涯沦落人”之恨

语文教案篇7

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读和背诵课文，并能配上合适的动作。

　　2、通过读书，引导学生入情入境，体会儿童生活的情趣，引发学生对身边事物及大自然的关注与热爱。

　　二、教学重点：

　　1、轻声音节“我喜欢，星星”等的朗读。

　　2、指导学生由有感情地朗读课文

　　三、教学难点：

　　1、分清“这里和那里”

　　四、教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、小朋友们，今天我们继续学习第14课，齐读课题。

　　二、学习词语

　　1、小朋友们，我们一起去公园看看美丽的鲜花和星星，好吗？

　　可是守门人，挡住了我们的去路，有信心闯过他吗？请你自己先练一练。

　　生：自己练读.

　　2、谁来闯关？读对了跟着他读。

　　生指名读。

　　3、我们一起读一读，将这一关闯过去。

　　生：齐读词语.

　　三、再读课文。

　　1、闯过字词关，我们一起把书捧起来，齐读课文，感受课文给我们带来的美丽的画面。

　　生齐读课文。

　　三、创设情境，精读课文。

　　1、公园里的花，真多呀，我们去找一找有没有你喜欢的花。

　　（播放各种花的图片或视频）

　　喜欢吗？

　　说说你看到（）的鲜花？

　　2、小朋友说得真好。你能把你对鲜花的喜爱读出来吗？（出示第一部分）

　　指名读。

　　夏天来到时，有的小朋友喜欢冰淇淋，有的喜欢西瓜，有的喜欢空调，但是我们最喜欢什么？

　　谁会读？

　　鲜花多吗？你从哪个词语知道的？

　　生：满地。

　　3、夏天满地都是鲜花，这里也有，那里也有，到处都是，课文中是怎么说的，一起说？

　　生齐说：这里一朵，那里一朵。

　　你能做一做这里一朵，那里一朵的动作吗？

　　你为什么要这么做呢？因为离我们近的就是这里，离我们远的就是那里。

　　你能用“这里”说一句话吗？“那里”呢？

　　这么多的鲜花，真比…………

　　生：天上的星星还多。

　　4、小朋友请你闭上眼睛，想象一下，我们站在满是鲜花的草地上，各种各样的鲜花围绕在你的周围。

　　睁开眼睛，说说你看到什么？

　　你闻到什么？

　　你想到什么？

　　（１）你能把你刚才的感觉通过朗读读出来吗？

　　生指名读。

　　（２）请你读给你的小伙伴听一听。

　　同桌互读。

　　（３）谁还想站起来读给其他小朋友欣赏？

　　指名读。

　　（４）小朋友一起读给老师听，让老师欣赏欣赏，好吗？

　　５、哪个聪明的小朋友可以配上合适动作呢？

　　指名表演。

　　６、我们一起看着这片草地美美地表演，加上你喜欢的动作。

　　７、天渐渐的黑了，到了晚上，星星出来了，看，挂在夜空中的星星，你觉得这些星星像什么？

　　出示：星星像（）

　　（１）花儿去哪儿了？

　　生：睡了。

　　（２）那里可别把它吵醒了呀！自己试着读一读。

　　生自由读。

　　（３）谁来展示一下你的朗读才能？

　　师生评议。

　　（４）请你听听看你的同桌是怎么读的`，互相取长补短。

　　生互相读。

　　（５）哪个小朋友能加上合适的动作？

　　指名读

　　（６）我们一起加上动作美美地来表演这么美的文字。

　　三、指导朗读，背诵。（完全不看书）

　　１、看着小朋友这么多可爱的笑脸，老师觉得好像站在花丛中一样，忍不住也想读一读这课文了，小朋友们来扮演花朵好吗？花朵应该是什么样子的？

　　生：作花朵的动作。

　　（１）那花儿睡了，是怎么的呢？

　　生：作花朵睡觉的样子。

　　（２）真好，鲜花们，准备好了吗？

　　师背诵课文，并作动作。

　　２、想不想像老师一样完整地表演这首诗呢？那你首先能把这首诗美美地背出来。谁会？

　　指名背。

　　其他小朋友可以帮他配上动作。

　　3、我们小朋友一起来美美地背诵这首诗。

　　现在哪个小朋友能当当小演员，边朗诵边表演这首诗了？

　　指名表演

　　4、我们一起来表演这首诗好吗？

　　齐背课文。

　　5、小朋友表演地这么好，可是后面的老师却看不清楚，我们转过身表演给他们看好不好？

　　齐表演课文

　　四、拓展训练。

　　过渡：看小朋友们这么一表演，老师觉得夏天真是太美了，在我们的生活中不仅夏天美，到处都充满了美，

　　请你当当小诗人，编一编这首诗，先在脑子里想一想。

　　指名说。

　　请你打开补充习题，完成题目。

　　结束语：希望小朋友在今后的生活中，当一个有心人，多发现生活中的美。

语文教案篇8

　　教学理念：

　　1、生字的学习要注意倡导生生合作、师生合作。

　　2、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，通过自己的朗读，去感悟人物的内心世界，体会人物在受到别人称赞后发生的变化及产生的意向不到的结果。

　　3、抓住课文的趣味性，让学生分角色朗读和表演，使学生主动参与、充分展示。

　　4、注意培养语文实践的能力。

　　学习目标：

　　1、认识10个生字，会写“采、背”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会刺猬、小獾相互称赞带来的欢乐。

　　3、学会发现别人的优点，明白“要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。”

　　学习重点：能主动发现别人的优点，学会称赞别人。

　　学习准备：刺猬、小獾头饰，生字卡片及多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，整体感知课文内容。

　　同学们，这一节课我们继续学习18课称赞

　　播放课文录音并配图片。看课文讲了一件什么事（学生整体上体会课文的情感）

　　二、朗读课文，理解课文

　　1、自由朗读课文，看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。

　　2、引导学生抓住文中重点语句进行品读，体会、感悟，具体感受课文中的真情。（出示重点语句并配有图片进行品读、体会）

　　（1）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步）

　　（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（受到称赞而树立了自信）

　　（3）“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（好心情带来的奇效）

　　（4）略。

　　4、找榜样：

　　在这个故事中，小刺猬和小獾谁是你学习的榜样？引导学生结合课文内容谈谈自己的体会。

　　小结：同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？谈一谈。（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获）

　　三、学一学、夸一夸。

　　1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？（指名发言）

　　2、看到班里同学有进步时，我会说————————

　　3、在家里，我会这样称赞家人。

　　当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说——————————

　　当—————————时，我想说——————————

　　三、再读课文，引导学生质疑。

　　四、课堂小结

　　要想获得别人的`称赞，要先学会称赞别人。

　　教后小结：

　　板书设计：

　　（消除疲劳）刺猬---称赞----小獾（自信）

　　教后小结：

　　上完这节课我的感觉还是不错，尽管很多内容没有处理好，句子的处理不到位，有很多废话，很多细节的处理出现了问题，好的课件没有应有等等。总之，问题很多很多。但是，自我感觉整节课我还是都和学生紧紧在一起，一起交流，一起探讨问题，师生融为一体，一起走进了教材。

　　重建：如果我再上这节课，总的思路不变，我会在第二部分引导学生抓重点句子上下功夫，多读、多体会、感悟，体会小刺猬、小獾互相称赞带来的收获，从而懂得善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。教育学生在生活中，即使问题较多的人，我们也要给予应有的肯定，这样才能使人不断进步或因受到称赞而受到意想不到的效果。最后，引导学生再次欣赏课文或朗读全文后，提出质疑，全面理解全文内容。

　　衷心希望各位领导、老师提出宝贵的建议！！谢谢！！

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