一年级语文教案：《明天要远足》

时间：2023-02-11 18:06:42 语文教案我要投稿

一年级语文教案：《明天要远足》

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的一年级语文教案：《明天要远足》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级语文教案：《明天要远足》

一年级语文教案：《明天要远足》1

　　设计说明：

　　《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大到……大到……睡不着觉呢！全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。

　　学前准备：

　　1.教学课件。（教师）

　　2.预习课文。（学生）

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　会认生字。

　　学前准备：

　　1.教学课件。（教师）

　　2.预习课文。（学生）

　　教学过程：

　　一、释题导入新课。（用时：5分钟）

　　1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？

　　2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

　　3.“远足”是什么意思？

　　二、自主识字。（用时：5分钟）

　　1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。

　　2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。

　　3.自由识字、组词。

　　4.小组交流识字方法。

　　5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的`字的方法。

　　6.课件展示生字，多种方法识字。

　　（1）开火车认读，认识偏旁“目”。

　　（2）小组竞赛读。

　　（3）全班齐读。

　　三、朗读课文，巩固识字。（用时15分钟）

　　1.老师领读课文，巩固识字。

　　2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。

　　3.全班流利地朗读课文。

　　四、检测识字，总结全课。（用时：5分钟）

　　1.课件展示字、词，检测识字情况。

　　睡不着大海老师天亮

　　什么地方真正同学

　　2.这节课你有哪些学习收获？

　　教学反思：

　　本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力；小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。

一年级语文教案：《明天要远足》2

　　设计说明

　　《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

　　课前准备

　　1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

　　2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

　　2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

　　师板书课文题目，生齐读课文题目。

　　①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

　　②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

　　3．读了课文题目，你想知道什么？

　　预设：

　　生1：小作者要去哪儿？

　　生2：他去远方干什么？

　　设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

　　2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

　　提出读文要求：

　　(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　(2)把这首儿歌读通顺。

　　(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

　　3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

　　(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

　　4．她都想到了什么？

　　(完成活动设计卡，小组内交流。)

　　设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

　　三、细读课文，随文识字

　　1．读文识字。

　　(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)

　　课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

　　(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

　　认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

　　(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

　　认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

　　你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

　　你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

　　教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

　　(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

　　识记“老”字。

　　你能用“老师”说一句话吗？

　　(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？

　　预设：

　　(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

　　(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

　　(7)指导朗读。

　　“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

　　2．巩固生字。

　　(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

　　(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

　　目——( )耂——( )

　　3．练习有感情地朗读这一小节。

　　同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

　　设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

　　四、课后小结，激发探究

　　这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

　　设计意图：

　　在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

　　第二课时

　　一、复习引入，温故知新

　　1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

　　2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

　　设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

　　二、细读课文，悟文识字

　　1．学习第二小节。指名读，思考：

　　(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

　　(2)你见过的云都是什么样的？

　　预设：

　　生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

　　生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

　　生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

　　(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)

　　①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

　　师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)

　　“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

　　②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)

　　(4)相机指导朗读。

　　小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

　　学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

　　学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

　　2．学习第三小节。

　　指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)

　　(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

　　学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

　　引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

　　(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

　　(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

　　(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

　　老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的'时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

　　(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

　　(生读文。)

　　哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

　　(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

　　(7)你觉得她的心里还会想些什么？

　　(8)指导学生有感情地朗读全文。

　　设计意图：

　　第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

　　三、指导书写

　　1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

　　(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

　　(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

　　比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

　　(3)教师范写，学生书写。

　　(4)学生临写。

　　(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

　　设计意图：

　　《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

　　2．布置作业。

　　小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

　　设计意图：

　　一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

一年级语文教案：《明天要远足》3

　　这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗，表达了主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。全诗共三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的表达力度。所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足，却让人实实在在地感受到了远足的艺术魅力和感染力；同时也刻画出了一位充满童趣、有好奇心的孩子形象。

　　在教学过程中，教师可以从学生的生活实际入手，从学生的生活经验导入新课，激发学生们的无限想象力，重视他们个人的独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。

　　【知识与技能】

　　1．认识11个生字，学写4个生字，认识2个偏旁。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学习的效率。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过诗歌的学习，感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

　　重点

　　识字、写字和朗读儿歌。

　　难点

　　感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

　　教师：字词卡片及课件。

　　学生：预习课文。

　　2课时

　　第一课时

　　1．认读生字，学会正确书写本课生字。

　　2．朗读课文，把这首诗读通读顺。

　　一、激趣导入。

　　1．师：同学们，这个周末老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务，就是带你们外出游玩一天。这个周末就能去郊游了，你们的心情怎样？

　　2．我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人，她也十分了解。我们现在一起来认识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。今天我们就一起来学习这首小诗吧！

　　3．齐读课题。理解“远足”。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1．对照拼音自由读课文，注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。

　　2．齐读，在课文中圈画生字。

　　把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。

　　3．读带拼音词语。这些藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识了吧？现在它们来到屏幕上了。(出示生字词)

　　快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)

　　4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)

　　5．摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名读)

　　6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。

　　三、再读课文。

　　1．现在你能把整首诗歌读准确吗？小朋友们自己再读一读。

　　2．师范读，后指名读。齐读。

　　3．这首小诗写的是什么内容？(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了？哪些地方读不懂？把不懂的词句画出来，我们下节课来共同探讨。

　　四、教学生字词。

　　1．小朋友们，这节课我们要学会写四个生字：“才、明、同、学”。

　　(1)学生认读。

　　(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选)

　　(3)课件演示“才、明、同、学”的`笔顺。

　　一遍：请看清字的笔顺。

　　二遍：请认真看每一笔画的书写位置。

　　2．记字形：组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。

　　3．指导书写。

　　(1)才：最后一笔是撇，不是提。

　　明：第二笔是横折，第六笔是横折钩。

　　同：先外后里，第三笔短横不要漏掉。

　　学：第一、二笔为右点，第三笔为左点。

　　(2)学生书空后描写书上的字。

　　4．学生描红和仿影，教师巡视指导。

　　五、课堂作业设计。

　　l．朗读课文。

　　2．写出下列生字的笔顺。

　　同：________________________________________________________________________

　　学：________________________________________________________________________

　　3．查查资料，看看远足前必须做哪些准备工作。

　　第二课时

　　1．做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．培养学生的想象力，以及提出问题和解决问题的能力。

　　一、复习导入。

　　1．(出示生字词)点名认读生字、词语。

　　2．齐读诗歌。

　　二、朗读感悟。

　　1．出示第一节，女生朗读。

　　(1)小朋友们，你们见过大海吗？你认为大海都有什么颜色呢？

　　(2)学生说：蓝色、黑色。(学生回答完毕，老师讲解大海的颜色变化)

　　(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇的心情)

　　(4)自由读，男生齐读，指名读。

　　2．出示第二节，男生朗读。

　　(1)小朋友们，你们平时观察过云朵吗？你们知道白云都有什么形状吗？

　　(2)学生回答：长方形、椭圆形……

　　(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇、期待的心情)

　　(4)女生齐读，点名读。

　　3．出示第三节，全班齐读。

　　(1)思考：诗中的小主人公那么急着等天亮了去干嘛呀？(远足)你建议小主人公为了明天的远足应该做什么准备呢？

　　(2)小组交流、讨论，点名说。

　　(3)自由读，全班齐读。

　　4．你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣？说说你的理由。全班交流，学生分享自己的想法。

　　三、拓展想象。

　　1．你觉得小主人公的心里还会想些什么？如果你是这首诗的主人公，你还会想些什么？

　　(分小组交流)

　　2．试着写一写：

　　翻过来，

　　唉——

　　睡不着。

　　那地方的__________，

　　真的像__________说的，

　　那么__________吗？

　　3．小组内评一评写得较好的作品，再全班交流，评议、欣赏。

　　明天要远足

　　________________________________________________________________________

一年级语文教案：《明天要远足》4

　　学习目标

　　1.会写“才、明、同、学”4个生字。

　　2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

　　学习重点

　　1.会写4个生字。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　学前准备

　　教学课件。（教师）

　　教学环节

　　一、复习导入新课。（用时：5分钟）

　　1.检测认字。（课件展示）

　　2.全班有感情地齐读课文。

　　1.学生认读。

　　2.齐读课文。

　　3.认读下面的字词。

　　那么、睡着、吗、大海

　　真的、老师、什么、天亮

　　二、再读课文，理解内容。（用时：13分钟）

　　1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

　　2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

　　3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？

　　4.你有过这样的心情吗？练习说一说。

　　5.多种方式读诗歌，直到能背诵。

　　（1）每组朗读诗歌。

　　（2）交流诗中觉得有趣的地方及理由。

　　（3）生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。

　　（4）学生练习说。

　　（5）熟读成诵。

　　（6）练习有感情地朗读诗歌并背诵。

　　三、练习说话，深入感悟。（用时：8分钟）

　　1.课件展示，学生练习说话。

　　我和（）去了（），玩了（），心情（）。

　　2.小组读，全班读，背诵。

　　3.学生练习完整地表述句子。

　　4.练习背诵。

　　5.试着写一写。

　　翻过来，

　　哎--

　　睡不着。

　　那地方的_______，

　　真的像______说的，

　　那么__________吗？

　　四、书写生字，练习巩固。（用时：10分钟）

　　1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

　　2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的'问题。

　　3.让学生认真书写，教师巡视指导。

　　4.认字并组词。

　　5.交流笔顺及注意点。

　　6.认真书写生字。

　　7.书写练习：

　　五、课堂总结，布置作业。（用时：4分钟）

　　1.这节课我们学到了些什么知识？

　　2.布置作业。

　　1.谈学习收获。

　　2.学生完成作业。

　　教学反思

　　本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。

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