《猫》语文教案

时间：2023-02-12 15:40:58 语文教案我要投稿

《猫》语文教案15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《猫》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《猫》语文教案15篇

《猫》语文教案1

　　知识与技能：

　　1.准确、流利、有感情的朗读课文，提高朗读能力。

　　2.整体感知课文内容，理清文章脉络。

　　3.培养深入细致探究课文的习惯。

　　4.积累生动的词语和优美深刻的语句。

　　过程与方法：

　　1.在理解课文内容基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　2.激趣法、合作探究法

　　3.朗读法

　　4.思维拓展法

　　情感态度与价值观：

　　激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

　　教学重难点：

　　1.重点：通过阅读文本，理解文章内容，感悟中心，培养学生深入细致探究课文的习惯。

　　2.难点：培养学生对动物的喜爱、对和谐人际关系的理解。

　　教学手段：

　　模式二

　　教学过程：

　　一、情景导入：

　　课前音乐《波斯猫》调动学生的参与情绪。同时做一个课前调查——是否喜欢猫？多少同学家里养过猫？然后师出示收集的.猫的图片，既资源共享，又进一步提高学生的求知欲望，从而引入课题——《猫》

　　二、作家作品简介：

　　现代作家、学者。福建省长乐县，1920年底,与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日报》，揭露和抨击帝国主义制造“五卅”惨案的暴行。1927年“四一二”政变后，被迫旅居英、法、日等国。1929年初回国，一度在商务印书馆工作。后任北京燕京大学教授、上海暨南大学文学院长。抗战时期积极投身抗日救亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》，被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。

　　三、深难字词过关：

　　怂恿（sngyng）蜷伏（quán）诅骂（zuo）怂恿：鼓动别人去做。污涩：不光滑。怅然：不愉快的样子。

　　四、整体感知：

　　粗读课文并思考：浏览课文，思考作者在文中叙述了几只猫？其中那一只在作者心中的印象最为深刻？然后细读课文，学生小组合作学习，完成对下表的填写，从而达到对文本的感知：（表格略，见课件），同时指导学生完成对文章结构的整体把握。

　　五、合作探究：

　　在整体感知的基础上，让学生讨论以下问题，从而让学生体验作者的情感态度以及写作的技巧：

　　1.为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？

　　2.既然作者重点要写的是第三只猫，为何要写前两只猫呢？

　　六、语言品味：

　　朗读30—34自然段，思考以下问题：

　　1.勾画出这一部分表达“我”心情的词语，品味作者的感情。

　　2.第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同？

　　七、拓展延伸：

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？请把事情的经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解呢？

　　八、心灵鸡汤：

　　此举是为了上一个环节而设，同时也深化了课堂的内涵。

　　九、露他一小手：

　　假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做？请写成200字的片段作文。让学生由听说读感到写作的过渡，从而真正做到培养学生动口、动脑、动手的能力。使学生的综合能力得到提高，课堂上小练习，课后大练习。

　　十、结束

　　本课，向领导、老师、同学们致谢！

《猫》语文教案2

　　三维目标

　　(一)知识与能力：学习本课生字词;有感情朗读课文;学习作者写作方法。

　　(二)过程与方法：通过自读交流合作等方法，引导学生理解课文内容。学习课文写作方法。

　　(三)情感态度与价值观：通过课文的学习培养学生的爱心及细心。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学习有感情朗读课文。

　　教学难点：

　　学习作者的写作方法。

　　教学准备：

　　教学用课件

　　(一)导入：同学们，在我们生活的环境中有许多小动物，请问你喜欢哪一种，说说为什么。作家老舍先生也很喜欢小动物，我们今天学习的这一篇文章《猫》就是他的经典之作。板书课题，介绍作者。(出示课件)

　　(二)欣赏课文1.初读课文，读准字音，读通句子。2.认读本课生字词。3.指名分段读课文，纠正字音。

　　(三)理顺课文脉络

　　1.(课件出示)：浏览课文，想一想课文写了什么时候的猫，，分别有什么特点。生汇报，教师板书：大猫(1-3自然段)，古怪;小猫(四自然段)淘气。

　　2.什么是“古怪”?

　　(四)欣赏课文

　　(一)学习课文1-3自然段。

　　1.(投影出示)：读这一部分，边读边画出描写猫性情古怪的句子。

　　2.学生自读课文，勾画句子。

　　3.汇报交流。(体会猫的古怪特点)

　　(1)老实、贪玩、尽职;

　　(2)高兴、不高兴;

　　(3)胆小、勇敢

　　(2)出示句子，抓词体会。

　　(3)用“既......又......”说一句话，进一步体会猫的古怪性格。

　　(4)感情朗读。

　　(二)学习课文第4自然段

　　1.读这一段，画出描写小猫淘气的句子。

　　2.汇报

　　(五)交流文章写作方法想一想，课文是怎样把猫写得活灵活现的?

　　1.学生交流，讨论.

　　2.汇报

　　3.师总结本文大篇幅采取拟人手法来写的`。而且每部分的开头都有总起句。

　　(六)仿写一段话。小狗真调皮。小兔真可爱。

　　(七)小结老舍先生之所以能将课文写得生动，这源于他对生活的仔细观察和体会。生活中，让我们也来做一个细心的孩子吧，因为优秀作品往往来自于生活。

　　(八)板书

　　15猫

　　老实贪玩尽职

　　大猫(古怪)高兴不高兴胆小勇敢

　　小猫(淘气)不停玩耍摔枝折花落

《猫》语文教案3

　　教学目标：

　　1．理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

　　2．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

　　3．达到推广大阅读的目的。

　　教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

　　教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的.对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。

　　教学过程：

　　一、观看图片，导入新课。

　　课件出示波斯猫，揭示课题：找不到快乐的波斯猫

　　二、读词。仿说象声词、ABB、AABB词。

　　三、抓重点字学字、写字。

　　四、小组讨论展示汇报前置作业。

　　1、不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问了谁呢？（贴燕子、蜜蜂、青蛙图）。

　　2、归纳出两大问题：读课文用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话，体会她们快乐的原因；用“～”画出波斯猫说的话，体会它不快乐的原因。

　　3、分小组学习2-9自然段。（板书衔泥造窝、采花酿蜜、捕捉害虫保护庄稼劳动创造快乐）

　　4、看图说话练习。

　　波斯猫问____:“___________”

　　____说:“_______________”

　　5、加标点：波斯猫非常失望边走边叹气：“唉到哪儿才能找到快乐呢”

　　四、围绕“我快乐”，课外延伸。

　　1、你认为快乐是什么？（并让学生什么是快乐）2、你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？

　　五、分享快乐的故事。

　　板书

　　11、找不到快乐的波斯猫

　　燕子衔泥造窝

　　蜜蜂采花酿蜜劳动创造快乐

　　青蛙捕捉害虫

　　保护庄稼

《猫》语文教案4

　　教学目标

　　1。学会本课“任凭、尽职、稿纸、跌倒、屏息凝视”等词语，能正确读出“无忧无虑、枝折花落、生气勃勃”词语。

　　2。有感情朗读课文说出猫的性格，体会作者对猫的喜爱之情。

　　3、学习××××××××××。

　　教学重点

　　让学生根据猫的性格特点，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　体会人和动物之间的'感情。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集有关猫的生活习性的知识

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1。初读课文初步了解课文主要内容。

　　2。自由读课文，梳理脉络。

　　第一课时

　　一、简介背景，导入新课

　　1927年“四？一二”XXX背叛革命，大肆屠杀共产党人、工农群众和革命知识分子。郑振铎被迫远走欧洲。

　　《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1。请同学们读写下列词语。

　　任凭贪玩尽职稿纸跌倒开辟屏息凝视

　　（认真地将词语读三遍，再书写一遍。遇到读不准的赶紧查字典。）

　　2。我能读准下列词语。

　　无忧无虑淘气遭殃枝折花落生气勃勃

　　（和同桌合作读，读不准的要马上纠正。）

　　三、细读课文，了解内容

　　让学生通过自由朗读课文，我知道（）自然段是写大猫，（）自然段是写小猫。

　　四、再读读文，重点探究

　　1。为什么说猫的性格古怪？用直线划出重点词句。

　　温馨提示：①默读课文1—3自然段，独立思考；

　　②和身边的同学讨论交流。

　　③有感情地朗读相关句子。

　　2。从哪些地方看出作者对猫的喜爱之情？用波浪线划相关句子。

　　温馨提示：①默读全文，独自想像画面。

　　②每个同学都要发言

　　第二课时

　　复习导入

　　1。抓住大猫和小猫不同的特点，给课文段，理清脉络。

　　2。紧扣“性格古怪”学习大猫的特点。

　　3。通过反复朗读相关句子，在体会作者对猫的喜爱之情的同时，说出猫的可爱之处。

　　板书设计猫

　　郑振铎

　　猫：生命之美，命运之悲

　　情：养猫之乐，失猫之悲

　　悟：猫之命运，人之得失

《猫》语文教案5

　　教材特点：这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。

　　教学目标：

　　1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

　　3．朗读课文，背诵第二段。

　　教学重点：

　　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　教学难点：

　　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

　　教学过程：

　　一分段读课文，了解内容

1、串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

　　2 读课文分段

　　第一段（1----3）：介绍了猫的古怪性格。

　　第二段（4）：写满月的小猫可爱。

　　请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）

　　二学习第一段

　　#1猫的古怪性格表现在哪里？

　　表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

　　[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；

　　[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；

　　[3]猫即胆小，又勇猛。

　　表达了作者对猫的.喜爱之情。

　　#2 结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）

　　#3 学习第二段：思考完成。

　　[1]用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

　　[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

　　（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。

　　[3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）

　　[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

　　主要内容：

　　（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）

　　板书：猫

　　~老实、贪玩、尽职 ~|温柔可亲、一声不吭

　　一性格古怪 |胆小，勇猛喜爱| 耍个没完之

　　二淘气｜摔疼了也不哭天真可爱｜摔交打秋千

　　作业：

　　一组词

　　１形近字组词

　　性（）忧（）职（）凝（）

　　姓（）优（）织（）疑（）

　　痒（）稿（）淘（）耍（）

　　样（）搞（）掏（）要（）

　　跌（）辟（）跤（）凭（）

　　秩（）僻（）校（）算（）

　2 多音字组词：

　　的折

　　二填空组成词语

　　无（）无（）生气（）（）性格（）（）闭息（）（）

　　变化（）（）（）（）可亲

　　三造句

　　无忧无虑

　　四背课文（第4自然段）

《猫》语文教案6

　　【教学目标】

　　1.感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　2.学习文章的写作特色，揣摩生动的细节描写。

　　3.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法。

　　【重点难点】

　　1.揣摩生动的细节描写，体会文章的思想感情。

　　2.理解文章蕴涵的人生哲理。

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.播放《动物世界》中弱肉强食的画面，学生看后交流感受，教师借机导入新课。

　　(《动物世界》是大多数学生喜爱的节目，通过它来激发学生的兴趣，引起学生对弱小者的同情、怜爱，为下面的学习创设良好的情感氛围)

　　2.了解作者的有关信息。播放《动物世界》中弱肉强食的画面

　　二、朗读课文，整体感知

　　1.学生快速默读全文，思考以下问题：

　　(1)本文主要讲了一个什么故事？用简洁的语言概括出来。

　　(2)文中表达了怎样的情感？朗读时应如何处理？

　　(学生读后，思考交流，然后教师简单提问。对于情感的把握要求不要过高，关键是指导学生在朗读时应如何处理感情基调，如对猫的喜爱、惋惜、厌恶以及自己的悔恨之情等)

　　2.学生朗读课文，圈点勾画对猫的生动描写，体会作者的情感。

　　3.指名学生读课文，师生评议。

　　(这是朗读指导的延续，为节约时间，可让学生选择自己喜欢的语段进行朗读，读后通过评议，让学生更加明确如何读出情感，读出韵味)

　　三、细读课文，合作探究

　　1.进行分组合作学习：四人一小组，自己设计表格，为三只小猫做简历。

　　(此环节主要是把握课文主要内容。在这一过程中，学生自己设计表格，四人合作完成，既训练了学生信息筛选的能力、合作学习的意识，又培养了学生的创造能力)

　　2.交流合作学习成果：利用实物投影投放学生设计的表格及其所填内容。师生评议表格的设计是否科学、全面，所填内容是否准确。通过比较、分析，教师强调作者对三只小猫的不同情感以及作者描写的重点。

　　(这既是成果的展示，又是学习的延伸和交流)

　　3.主题探究：本文通过养猫的经历想表达一个怎样的主旨？

　　(鼓励学生大胆陈述自己的理想，教师不可统一答案，要尊重学生的个性，只要学生的理解言之有理就应给予肯定)

　　四、课堂小结

　　古语云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。文章的主题，也正是通过“我”一系列复杂感情变化的细节描写来不断升华的。

　　【板书设计】

　　感情基调：喜爱、惋惜、厌恶、悔恨

　　设计表格：为三只小猫做简历

　　第一只第二只第三只

　　性格

　　“我们”的态度

　　【教学反思】

　　在教学这篇文章时，以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　┃教学过程设计┃第二课时

　　教学过程批注

　　一、复习回顾

　　复习回顾上节课所学的内容，明确本节课的学习任务。

　　二、精读课文，赏析语言

　　本文语言朴实无华，描写栩栩如生，引导学生朗读课文，圈点勾画出自己喜欢的语句和生动的细节描写并进行赏析。过程如下：

　　(1)自主阅读、赏析。

　　(2)相互交流、借鉴。

　　(3)集体交流、评议。

　　(在赏析、评议过程中，对于精彩之处，教师要引导学生反复朗读，在读中品味，在品析中朗读)

　　三、重点研读，深入理解

　　熟读有关第三只猫的部分，以小组为单位，合作完成以下问题：

　　(1)第三只猫有着怎样的遭遇？“我”根据什么判定鸟是被这只猫咬死的？

　　(2)假如这件事发生在养第二只猫的时候，“我”会怎样想？又会怎样做？

　　(3)为什么“我”对于第三只猫的.死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”？

　　(4)第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　学生讨论交流后明确。

　　四、体验反思，感悟内涵

　　1.学习完本文，你有何感受？

　　(教师要引导学生从不同的角度来理解，如可从“我”和猫的角度分别来谈)

　　2.你有过类似于作者的经历吗？当时你的感受又是怎样的呢？怎样才能避免这样的事情发生呢？

　　(主要引导学生结合自己的经历、体验进一步理解课文)

　　五、布置作业

　　假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死了，“我”将怎样想？怎样做？请写成200字左右的片段作文。

　　【板书设计】

　　语言：朴实无华，栩栩如生

　　第三只猫：遭遇、“我”的悔恨

　　【教学反思】

　　《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。教学过程中注意培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。

《猫》语文教案7

　　苏教版小学语文五年级上册“习作6”是一次看图练习。教材给学生了两幅图画，一幅图画的内容是一个小女孩看见一只小燕子从燕窝中掉下来了，另一幅的内容是一只猫摆好攻击的架势，双眼紧盯着小燕子。习作要求学生在弄清图意的基础上展开想像，想想接下来会发生什么，结果会怎样。然后把这个故事写下来。

　　我先引导学生看懂图意，这并不是难点，学生一下子就准确领会了图意。在归结图意的时候，我把图画中三个“人物”——小女孩、小燕子、猫的名称写在黑板上。在写“猫”的时候，学生们产生了不同的意见，有学生说要写成“小猫”，有学生说写成“花猫”，也有学生说写成“老猫”，还有学生说写成“野猫”。从学生的不同意见中，我忽然想到，给这只猫准确“定性”，将有助于学生接下来的想像，并能帮助学生确定文章的主题。于是，我和学生有了以下对话：

　　师：刚才有学生认为可以将图画中的“猫”看成“小猫”，请说说理由。

　　生：因为小猫比较可爱。

　　师：哦，你是这样想的。那认为可以看成“花猫”的同学来说说自己的看法。

　　生：花猫可以代替一切猫，既可以指“小猫”，也可以指“老猫”，还可以指“花猫”呢。

　　师：那认为可以看成“老猫”的`来说说理由看。

　　生：图画上的那只猫像只老猫。

　　师：那认为是“野猫”的同学怎么想的呢？

　　生：野猫才会吃燕子。

　　生：我不同意，一般的猫都要吃燕子的。

　　从以上对话我听出来了，学生在给这只猫“定性”的时候，没有把猫和接下来的故事联系起来，至于文章的主题，还没有进入学生们思考的范围。于是，我继续引导：

　　师：根据课文所给的两幅图画，请大家想一想，这看图想像的主人公应该是谁呢？

　　生：我觉得应该是燕子。

　　生：我觉得应该是小女孩。

　　师：有没有同学认为是猫呢？

　　（没有学生举手）

　　师：觉得主人公是燕子的同学说说看，为什么把燕子作为主人公呢？

　　生：小燕子虽然小，但它很聪明，它和它的爸爸妈妈一起，把猫儿战败了。所以，主人公是小燕子。

　　师：这想法不错。以前课文中有一《麻雀》的文章，就是讲麻雀将一只猎狗吓退了。如果主人公是小燕子，那你觉得这只猫是只什么猫呢？

　　生（纷纷举手）：是小猫，不然，小燕子会斗不过它的。

　　师：这理由说得好，符合生活实际。那觉得主人公是小女孩的同学说说看，你的理由是什么呢？

　　生：小女孩看到这一幕，一定会帮助小燕子把猫儿赶跑的，小女孩是一个保护益鸟、爱护小动物的好孩子。所以主人公是小女孩。

　　师：这想法还真有意义呢。如果这样，大家觉得那只猫应该是只什么猫呢？

　　生：应该是老猫，因为老猫是很狡猾的，小女孩很难赶走它，这样，就突出了小女孩对小燕子的爱护和关心。

　　生：野猫更可怕，它是很凶狠的，小女孩要赶走它，或许还会遇到一定的危险呢，这样，小女孩的品质就更突出了。

　　师：同学们真会思考。看来，“花猫”是没人选了，是吗？

　　生（齐声）：是！

　　以上教学过程，教师紧紧抓住学生对猫不同看法这一契机，通过跟学生关于给猫“定性”的讨论，使学生在不知不觉中明确了文章应该表现的主题，而且为接下来学生展开想像，也为继续想像故事的内容打下了基础。而且给猫不同的“定性”，还使故事有了多元的主题，学生的发散性思维得到了有效培养。

《猫》语文教案8

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．理解并掌握“古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃”等词语，会用“任凭”“生气勃勃”造句。

　　2．感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法并能仿写。

　　3．懂得本课抓住猫的性格特点、有层次叙述的写作方法。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵优美段落。

　　过程与方法：

　　1．通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情。

　　2．和同学交流阅读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

　　3．培养独立的阅读能力，体会词句表情达意的作用。

　　情感态度与价值观：

　　认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而激发学生爱护小动物的情感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情并初步领悟表达方法。

　　教学难点：

　　感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法并能仿写。

　　三、教学策略

　　《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文，细致、生动地描述了猫的古怪性格和满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫性格的古怪鲜明生动。教学时可以采取如下策略：

　　1．以读促悟，以悟促情。学习这篇课文，在让学生通过朗读体会猫的特点和可爱，感受作者表达的思想感情的同时，还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达的方法。

　　2．读写结合。带领学生丰富自己的语言积累并注意把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。

　　四、教学过程

　　（一）联系生活，建立情感

　　1．哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

　　2．有一位很有名的作家老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章。这就是今天我们要学习的课文《猫》。

　　【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体课件展示猫的各种形态，可以使学生感受猫的可爱。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。

　　（二）初读课文，理清脉络

　　1．自己读课文，看能不能读懂，不懂的语句自己做上记号。

　　2．查字典，理解词语：尽职、变化多端、闭息凝视。

　　指导方法：学生抓住组成词的关键字眼，查字意，然后理解词义。

　　3．这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫）

　　4．想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子画下来。

　　第一段：猫的性格实在古怪。

　　第二段：满月的小猫更可爱。

　　【设计意图】读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点，为深入体验文本做好铺垫。增强学生对文章内容的整体感知，培养学生的朗读和审美能力。

　　（三）品读课文，体会语句

　　（学习课文第一部分。）

　　1．课文开头第一句就说：“猫的性格实在古怪”，下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。

　　2．先来看第一自然段，边读边想：从叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象？

　　结合课件以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　出示课件图片：猫在睡觉。学生叙述：猫很老实。师：无忧无虑。

　　出示课件图片：猫出去玩。学生叙述：猫很贪玩。

　　出示课件图片：猫等老鼠。学生叙述：猫很尽职。师：尽职。突出：非……不可……

　　（1）点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点连起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

　　说老实吧，它的确……；可是……；说这贪玩吧，的确是呀……；可是……。

　　（2）比较读，体会两种句式语气有什么不同？

　　第一组：

　　①说它老实吧。②它很老实。

　　第二组：

　　①说它贪玩吧。②它很贪玩。

　　“说它老实吧”“说它贪玩吧”，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）

　　（3）小结：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。这些就是猫的古怪的表现之一。

　　（4）启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

　　（5）指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　【设计意图】通过对“任凭……也”“非……不可”“无论……也”这几组关联词的关注，使学生懂得它们可以把猫的“贪玩、尽职、不高兴”的特点表现到极致，也正是这些矛盾的表现才让我们充分地感受到了猫的性格古怪。

　　2．继续学习，猫又怎么古怪，第二自然段中，哪几句是主要的，能概括全段内容的？把有关的语句画下来，自己讲一讲。

　　这一自然段读读、想想、讲讲。如，层次怎么分，详略怎么样，运用怎样的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。

　　学生交流：

　　（1）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

　　（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　　（3）写高兴时着重写了猫的'不同叫声。

　　突出有关词语：长短不同、丰富多腔、粗细各异——变化多端。

　　（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

　　（5）指名读第二节，把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。

　　【设计意图】学生通过画批，深刻感悟到大猫的古怪，将“古怪”这样抽象的词语具体化，感受古怪一词运用得如此恰当。老师在学生品读的过程中，引导学生感悟作者的写作方法，老师做方法的整体回顾和梳理，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外，句式训练，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好语言运用的基础。

　　3．学习第三自然段。

　　（1）这一自然段进一步写出猫的古怪。用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？害怕、勇猛。

　　（3）用上关联词语把它们联接起来。“既……又……”“虽……但……，更多的是……”

　　4．现在我们来看第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。

　　课文中哪些方面写得详细？老实、尽职、温柔可亲、勇猛。

　　为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？

　　原因：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细；第二，事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？

　　5．指导：概括段意，这一段主要写的什么？还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）

　　（学习课文第二部分。）

　　1．你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？（段首概括）

　　“满月的小猫更可爱”，“更”字告诉我们作者爱猫，更爱小猫。从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。从“不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱”体会拟人手法的运用及作用。

　　2．小猫的可爱，感觉到了吗？谁来讲讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的说出小猫的天真可爱。

　　3．指名练习朗读。

　　【设计意图】这部分内容浅显，大部分情景学生都亲眼见过，或能想象出来。主要通过自读、评读的方法，让学生自读自悟。悟出作者是依然是运用了具体事例和拟人写法写出小猫活泼可爱的特点，并且通过不同形式的反复读达到积累语言的目的。

　　（四）练习背诵

　　1．巩固词语理解。

　　“任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪”，从中挑出两到三个词语，写出猫给你的印象。

　　2．练习背诵第四自然段。

　　【设计意图】积累语言，完成教学目标。

　　（五）口语练习

　　过去我们写动物，只会写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出对它的感情。

　　提供导语：__________的性格实在__________，__________。

　　【设计意图】实现课内外迁移，实现课内学习的能力迁移和情感内化。

　　（六）布置作业，拓展延伸

　　1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

　　2．小练笔：试着把你喜欢的小动物的特点写出来。

　　【设计意图】落实语言积累，学习写法。

《猫》语文教案9

　　一、教材分析

　　《猫虎歌》是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐第四册《兽王》中的一个教学主题，教材内容取材于一则民间传说故事，刻画了一只聪明狡黠的猫的形象，幽默诙谐，极富童趣，迎合了低年级学生喜爱小动物的天性，突出了趣味性。通过本课学习使学生感受音乐所描绘的音乐形象，教育学生爱护人类的朋友——动物。

　　二、教学目标

　　1、通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教育学生爱护人类的朋友——动物，提高保护动物的意识。

　　2、培养学生的创作兴趣及创造能力，积极与同学合作编创表演，表现本课主题。

　　3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》，并有感情地进行表现。

　　三、教学重点、难点。

　　1、结束句的节奏掌握。

　　2、通过多种体验活动，充分发挥学生的想象力，用多种形式编创表现猫和虎的`故事。

　　四、教学过程

　　（一）、创设情境，

　　1、媒体展示大森林场景，小动物们在林中嬉戏。教师用语言描绘画面场景。

　　2、提问：谁是森林之王？（媒体出示老虎画面）

　　3、用多种方式表现老虎的形象。

　　（1）教师提出要求：你能唱唱关于老虎的歌吗?

　　（2）教师提出要求：用声音、动作或打击乐器模仿老虎的神态和表情。

　　4、表现小猫的形象。

　　师：有一种动物和老虎长的很像，你知道是什么吗？（引出小猫）

　　师：你能用声音、动作或打击乐器模仿小猫的神态和表情。

　　（一）、故事导入引出课题

　　1、教师讲述故事：小朋友们刚才的表现真是太棒了，为了奖励你们，老师就给大家讲个关于小猫和老虎的故事。（媒体展示猫和老虎的图片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领已经学到手，就神气活现专门欺侮森林里的小动物们。弄得小动物们都很害怕，此时老虎就更加威风凛凛了。这时候狡猾的狐狸给老虎出了个主意说：大王大王，你如果能吃掉猫，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！这可是好主意啊！第二天，森林里的动物们正在森林里玩的热闹，一声大吼，吓得小动物们都瑟瑟发抖，一个个都逃走了。猫没料到老虎会来吃它，当老虎要扑向“师傅”的瞬间，但猫却没有被老虎吃掉，你们想：猫师傅用了什么好办法智斗老虎的呢？

　　（提示：师要边说边表现出猫的聪明和老虎的神气活现，威风凛凛的形象）

　　2、学生展开讨论，自由发表自己的意见。

　　（二）、寓教于乐

　　设疑导入，学唱歌曲

　　师：过渡语：哇，大家都很能干！帮猫师傅想了好多办法！这猫师傅到底用了什么好办法呢？，我们一起来听一听！

　　1、播放范唱《猫虎歌》，学生聆听感受。

　　（设置悬念，激发了学生的好奇心，让学生能带着疑问学习歌曲。）

　　2、师生讨论歌词内容。

　　方法一，说："狮子豹子都是猫，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。

　　A、学生模仿老虎被弄得稀里糊涂的样子。

　　B、指名学生边演边读歌词，"老虎被弄得稀里糊涂哎".

　　C、老师按节奏范读"老虎被弄得稀里糊涂哎"。

　　D、集体按节奏朗读该句歌词。要求有犹豫，疑惑的口气

　　方法二、我是你的师傅"森林之王你服不服！

　　师：过渡语：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎发愣的时候，小猫迅速爬上了大树，大声地问老虎；森林之王，你服不服！

　　A、指名学生学一学小猫说"森林之王你服不服！"这句话的语气。 B、师生评议得出结论：神气、得意。

　　C、学生按节奏齐读该句歌词

　　D、启发学生想象小猫在高高的树上向树下老虎喊话的情景，让学生掌握"王"字的时值。

　　3、教师小结，揭示课题：这真是一只聪明机智的小猫，让我们再来把小猫智斗大老虎的过程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱录音）。

　　（1）师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。

　　（2）师范唱第一段歌词，学生聆听学唱

　　（3）生提出在演唱上需要帮助的地方，请会唱该句的学生唱一唱，并做小老师教一教。

　　（4）集体演唱第一段歌词

　　（5）同样的方法学唱第二段歌词

　　（6）完整演唱全曲

　　（7）请两组学生分别演唱歌曲，其他学生评议。要求掌握两个结束句的节奏难点，以及唱出猫和老虎的语气和神态。

　　（8）集体歌表演《猫虎歌》

　　（三）、创造表现

　　师：过渡语：歌中的小猫遇到老虎后，凭着自己的聪明、机智地救了自己，那么小猫再遇到老虎时，它们之间还会发生怎样的故事呢？下面我们分组来编一编，讲一讲，演一演。

　　A 讲故事

　　1、学生分组创编故事

　　2、分组讲一讲所编故事，师生随机评议

　　B 演故事

　　师：过渡语，小朋友讲得真精彩，让大家知道了许多发生在猫和老虎之间的故事，你能通过以下形式把你的故事演一演吗？（打击乐器、情境剧、小品、哑剧等）

　　3、生自由选择节目形式，分组排练，教师分发锣、鼓、镲、三角铁、碰铃、沙球和自制的打击乐器，随时为学生提供帮助。

　　四、完美结课

　　同学么这节课我们学习了歌曲《猫虎歌》，这是一首民歌风格的创作歌曲，幽默风趣诙谐，极富童趣。

《猫》语文教案10

　　教学目标：

　　1、识本课10个生字“株、芭、蕉、扇、谜、趾、搔、傅、授、侥”，理解“传授、侥幸”等词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、继续学习提出问题。学习用“如果……就……”的句式，把句子写完整。

　　4、初步知道在日常生活中要谨防那些不怀好意的人。

　　重点难点：

　　1、将文章中较拗口的句子读流利。

　　2、通过阅读，了解故事内容。

　　3、在理解课文内容的基础上，给课文换个题目。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、激发情趣，引出课题

　　1、板书：猫老虎

　　2、请同学说说自己眼中的猫和老虎。

　　3、补充课题：猫是老虎的先生

　　4、学生围绕课题质疑。

　　5、听课文录音，你知道了什么？

　　二、自学字词，了解课文大意。

　　1、学生自学课文

　　2、检查自学情况。

　　（1）形近字组词

　　①辨清每组形近字的`不同之处

　　②指名组词

　　（2）写字指导

　　在教师带领下书空：右上部分先写“又”，再写一点。

　　（3）理解词义

　　①方法：传授——联系上下文，侥幸——查字典

　　②词义：传授——课文指猫教会老虎生存的本领。

　　侥幸——课文指猫由于偶然的原因免去灾害。

　　3、小组学习，解决问题

　　师：刚才我们根据题目提出了问题，挑选一两个感兴趣的问题，在小组里讨论，解决。

　　（1）开火车把课文读正确。

　　（2）讨论：为什么叫“猫是老虎的先生”？

　　① 指导朗读出示的句子：

　　② 想象老虎向猫拜师时，它们会说些什么？又是怎么做的呢？

　　③ 学生演演。

　　（3）讨论：猫究竟是不是老虎的先生？

　　让学生体会出，猫的的确确是老虎的师傅，因为它不但教会了老虎扑、捉、吃的方法，更重要的是，它料事如神，真是高明的很！

　　三、复习巩固

　　1、师生配合朗读

　　（1）老虎见猫教完了扑、捉、吃的方法，心想——

　　（2）它打定主意，——

　　（3）而猫是——

　　（4）老虎只能——

　　2、复习生字新词。

《猫》语文教案11

　　教学目标

　　1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　教学准备

　　搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

　　第一课时

　　一、导入

　　1．出示挂图。

　　2．认识猫。

　　（家猫、波斯猫）

　　3．学生介绍猫。

　　4．师予以师纳。

　　（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫

　　行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的`师傅呢？）

　　5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、学习生字词

　　（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

　　（二）形近字练习。

　　虑（）稿（）要（）

　　虚（）搞（）耍（）

　　三、学习课文

　　（一）理清条理

　　1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

　　2．每个自然段都写了猫的什么特点？

　　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　　第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

　　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　　第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

　　四、学习第4自然段

　　1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？

　　生汇报读懂的内容。

　　学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

　　师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

　　引导朗读：要读出小猫的可爱。

　　学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

　　师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　2．归纳引导。

　　（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

　　这是一只______________________

　　（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

　　生气勃勃天真可爱

　　（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。

　　（喜欢、喜爱）

　　（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

　　五、小结

　　一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

　　六、布置作业

　　1．抄写词语。

　　2．完成思考·练习第1题。

《猫》语文教案12

　　教学目标：

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、揣摩生动的细节描写。

　　4、形成关爱动物、善待生命的情感。

　　教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

　　教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，并了解作者

　　课前30秒图片(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　郑振铎,(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、检查预习

　　1、读准字音

　　污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语

　　2、理解词义

　　怂恿：鼓动别人去做。

　　怅然：不愉快的样子。

　　妄下断语：不经考虑地说出断定的话。

　　三、整体感知

　　1、朗读课文，感知文意，完成下表

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　隔壁要来的

　　舅舅家抱来的

　　蜷伏在家门口，张婶拾了进来

　　外形

　　花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了

　　浑身黄色，很可爱

　　毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

　　性情

　　活泼

　　更活泼，更有趣，会捉鼠

　　天生忧郁，不活泼，懒惰

　　地位

　　宠物，相伴的小侣

　　宠物，亲爱的同伴

　　若有若无，不大喜欢，不大注意它

　　结局

　　病死了

　　被一个过路的'人捉去了

　　死亡

　　对我的感着一缕的酸辛怅然，愤恨诅咒偷猫贼内疚，更难过

　　影响

　　我对于第三只猫的死更感到难过得原因是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的

　　2、根据上表理清作者的写作思路。

　　三、研读课文

　　1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

　　（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。

　　（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉

　　（4）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

　　（5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

　　2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。

　　——被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

　　3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

　　——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

　　4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

　　——只凶恶的黑猫把鸟咬死。

　　根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

　　5、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

　　——这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

　　6、第二只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　第二只猫是舅舅送的，比第一只猫更有趣，更活泼。全家人都很喜欢它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤恨”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的，懒惰的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“

　　四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？

　　做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦。

　　第二课时

　　一、把握文章的写作特点

　　跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　1、情节曲折，结构严谨。

　　文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　2、首尾呼应。

　　衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

　　二、感悟

　　学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：”

　　1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!

　　2、对于作品中的猫，我想说：

　　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。?

　　三、延伸迁移

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

　　四、课堂总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

　　五、布置作业。

　　板书猫

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　隔壁要来的

　　舅舅家抱来的

　　张婶捡来的

　　外形

　　花白的毛，如带着泥土的白雪球

　　浑身黄色，很可爱

　　毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

　　性情

　　活泼

　　较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠

　　天生忧郁，不活泼，懒惰

　　地位

　　宠物

　　若有若无，不大喜欢

　　结局

　　死亡

　　丢失

　　死亡

《猫》语文教案13

　　《猫》句段学习指导

　　1、学习这篇课文，重点了解大花猫的古怪性格和满月的小猫的可爱。

　　全文共4个自然段，可分为两部分。第一部分(1～3自然段)讲大花猫古怪的性格;第二部分(最后一个自然段)讲它刚满月时十分淘气。

　　讲大花猫的古怪性格，是从三方面具体讲的：

　　⑴ 既老实，又贪玩;既贪玩，又尽职。先讲它老实的具体表现：“成天睡大觉”是说它爱静不爱动;“什么事也不过问”，是说它安闲自在，很温顺，很驯良，不惹人。再讲它贪玩：“出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”说明它在外面玩起来什么也不顾了。最后讲它很尽职。“听到老鼠的一点响动”，是说它还没看见老鼠，只听见声音;“一点响动”，声音不大。“屏息凝视”，暂时抑制呼吸，聚精会神地看。“一连就是几个钟头”，是说等候的时候很长。“非把老鼠等出来不可”，说明猫抓老鼠的耐心和决心。

　　⑵ 高兴和不高兴的样子。先讲它高兴时千方百计接近你的样子：“蹭你的腿”“让你给它抓痒”“跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花”。再讲它不高兴时的'表现：“无论谁说多少好话，它一声也不出”，说明它不高兴时对什么也不感兴趣。

　　⑶ 讲它什么“都怕”，但又很“勇猛”。

　　胆小──“总想藏起来”;勇猛──“蛇也敢斗”。

　　上面讲的大花猫的三方面表现，看起来是互相矛盾的，但都是事实，这样写就真实地写出了猫的“性格实在有些古怪”。

　　再讲它小时候十分淘气。有两层意思：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩，“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了”;二是稍大一点胆子就越来越大，也就更加淘气。“从这个花盆跳到那个花盆”，“抱着花枝打秋千”，盆里的花“被它折腾得枝折花落”。这些句子具体写出了刚满月的小猫十分淘气的样子。

　　2、学完这课后，“猫”给我们留下了深刻的印象。这是为什么呢?

　　学完课文后，“猫”给我们留下了深刻的印象。这是作者长期认真细致地观察他们家的猫，而且抓住了猫的特点的结果。如果没有仔细观察，没有抓住特点，是不可能写得这样真实具体的。因此，同学们在平时的生活中要做个有心人：注意观察周围的人、事、物，积累丰富的作文材料，作文时才不至于东拼西凑，胡编乱造，才能写出真实的文章。

　　3、这篇课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，字里行间处处流露出作者对猫的喜爱之情。

　　【例句】

　　说它老实吧，它有时候的确很乖。……说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。

　　〖分析〗

　　在作者的心里和笔下，家中的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。作者就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子，流露出对猫的喜爱。

　　【例句】

　　……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　〖分析〗

　　“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，更是表达了作者对猫的喜爱之情。

《猫》语文教案14

　　[教学要求]

　　1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　2、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

　　3、能正确、流利，有表情地朗读课文。

　　[教学重点、难点]

　　教学重点：整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点：体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　[课前谈话]：

　　哪些小朋友家里养过猫？猫给你们什么印象？老师也给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏。（课件出示八张姿态各异的猫图）

　　一、谈话导入，激起兴趣。

　　同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。

　　二、检查预习，理清脉络。

　　课前你们读了课文了吗？读了几遍？那么你们说说老舍爷爷向大家介绍了几只猫？

　　三、自读课文，品味内容。

　　这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？

　　这是一只（）的猫。

　　（生自读课文，边读边说：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。）

　　（1）现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？

　　（2）那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的内容和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。

　　（老实）（贪玩）（尽职）

　　（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出）

　　（胆小）（勇猛）

　　师：把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的`身上，难怪作者说“猫的性格————实在有些古怪”。这句话在文中起什么作用？文中还有哪一句也是既是总起句又是中心句？

　　（3）面对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷一定感到很头疼吧？

　　三、细读课文，体会感情

　　文中还有许多地方可以让我们感受到作者的爱猫之情，让我们到文中去找找吧。把你认为最能表现作者爱猫之情的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。

　　1、它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　（1）“屏息凝视”是什么意思？同学们站起来做一做这个动作，再用自己的话说一说猫“屏息凝视”的情形。

　　（老师播放《猫捉老鼠》的片段请大家观赏，然后引导学生边看边说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，……”加深理解“屏息凝视”和“尽职”的意思。）

　　（2）“尽职”在文中什么？（指猫捉老鼠）。是这样吗？再把文中的句子读一读。（指猫等老鼠）文中的第一幅插图画的是大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景，而整篇课文中竟没有关于猫捉老鼠的描写。为什么？是不是作者忘了写？

　　（3）指导朗读这句话

　　2、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

　　（1）“蹭”是什么意思？（摩擦的意思）为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

　　（2）谁能上来把这个动作表演一下吗？老师来演大作家老舍爷爷，你来演猫？（学生上台表演）

　　（3）你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？

　　（4）师小结：可以说全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。让我们来读读自己喜欢的部分，把这种感觉读出来。

　　四、拓展延伸，培养能力。

　　老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。假如我是那位妈妈，你如何来说服我？

　　五、总结全文，升华感情。

　　只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样————不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。

　　六、板书

　　（老实）（贪玩）（尽职）

　　（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出）喜爱

　　（胆小）（勇猛）

《猫》语文教案15

　　教材分析：

　　这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

　　课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。

　　本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

　　学习目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

　　2、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　4、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　5、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　难点：