语文教案:盘古开天地

时间:2023-02-16 11:24:32 语文教案 我要投稿

语文教案:盘古开天地15篇

  作为一名老师,时常需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家整理的语文教案:盘古开天地,希望能够帮助到大家。

语文教案:盘古开天地15篇

语文教案:盘古开天地1

  课前教师播放课件,出示神话故事图片,学生说说是什么故事。

  师:大家刚才说的呀都是——

  生接:神话故事。

  师:什么是神话呀?

  生:假的。

  生:很神奇。

  师:在远古时代,人们对自然界的许多现象感到神秘莫测,无法对这些现象进行科学合理的解释,因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥,控制着,于是他们在生产劳动中,创造了许多神的故事,在口头流传,这就是神话的起源。神话充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。

  师:今天,我们也来学一个神话故事——《盘古开天地》(板书)学生读课题

  师引读课文:“传说很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面?

  生说。

  师:是呀,天地模糊不清,多可怕!盘古是怎么让天地分开的呢?课文哪一段写了?让我们快去读一读吧。

  生自读课文第二自然段,划句子。

  师:谁接着往下读,把我们领进这一个神奇的故事中去。

  生:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。

  师:停,老师把这句话改一下,你看行吗?“有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?

  生:不行,我觉得这样很没有力气。

  师:用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢?

  生:因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

  师:而且是“抡”起大斧头!请大家做一个抡的动作。(学生抡后做猛劈状)

  出示课件,盘古猛劈图

  师:同学们,盘古抡起斧子猛劈的时候,你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?你说!

  生:就是咬紧牙关,就是很用力!

  师:你把这种用力的感觉读出来。

  生:(读)有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。

  师:有点用力了,谁再来猛一下。

  生:(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

  师引读:就抡起大斧头,朝眼前的黑暗——

  生齐读:猛劈过去!

  师:读得多投入呀!这一抡,这一劈,把天和地分开了,用一个成语说就叫做开天——

  生接:劈地。

  师板书:开天劈地

  师:这一劈,宇宙发生了巨变,接着读——

  生:(齐)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。

  师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

  投影出示:

  轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

  重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

  师:谁来,通过自己的朗读,让这一副神奇的画面活起来。

  生读

  师:同学们,读着读着有没有什么发现?

  生:里面有许多反义词。

  师:有哪些?

  生:轻--重;清--浊;上升--下降

  师:短短一句话中,竟然藏着如此多的奥秘,作者的语言多精妙啊!这些词语一一相对,多有趣啊!让我们来读好这句话,全体女同学,你们就是“轻而清的东西”,男孩子,你们就是重而浊的东西。

  生读。

  师:盘古劈开天地以后,他又沉睡了吗?

  生:不是。

  师:这时的他又是怎么做的?自己读第三段,边读边想。

  生自由读课文第三段。

  师:他做了什么?

  生:盘古用头顶着天,脚瞪着地。

  师:你找得真准!你们是这样吗?

  师:哦!都是。(课件出示画面和句子。)

  师:谁来,把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。

  生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  师:的确够使劲的,谁使的劲再大一点?

  生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  师:那现在你就是盘古,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  学生边做动作边读:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  师:什么感觉?

  生:好累。

  生:手、头酸

  师:我感觉到了盘古脖子很酸了,脚很痛了,他快要撑不住了……

  师:此时,你在想什么?

  生:为了人类我豁出去啦!

  生:如果放弃了,天地又会混沌一片。

  师:是啊,一分钟就让我们感觉到累了,可不知道过了多少年,盘古就那样顶天立地站在那儿!来,请接着老师的话往下读。

  师:一百年过去了,盘古——

  生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  师:一千年过去了,盘古——

  生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  师:一万年过去了,盘古——

  生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  师:一百万年过去了,盘古——

  生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  (学生读得一次比一次响亮有力)

  师:这真是一个顶天——

  生接:立地。

  师:这真是一个顶天立地的英雄!(板书顶天立地)

  师:还有什么神奇出现?

  生:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着长越高。

  师:此刻,我们就是盘古,我们在不断地长高,来,让我们一起读出这份神奇!

  生齐读---天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。

  师:就这样一天天,一年年,天地终于成形,盘古却——

  生接:累得倒了下去。

  师:他的开天辟地之路结束了吗?

  生:没有!

  师:这一倒,天地发生了更大的变化,请同学认真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。

  生自由读第四自然段

  师:老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?

  生:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。

  师:他的身体有哪些变化?

  生:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

  生:他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

  生:他的双眼变成了太阳和月亮;

  生:他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

  生:他的肌肤,变成了辽阔的大地;

  生:他的血液,变成了奔流不息的江河;

  生:他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

  生:他的汗水,变成了滋润万物的雨露……

  师播放课件,出示各种图片,学生看句子朗读。

  生:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

  师:让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧!

  生再读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

  生:他发出的声音,化作了隆隆的.雷声。

  师:这雷声太温柔了,谁再来读一读?

  生:他的双眼变成了太阳和月亮;

  生:他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

  生:他的肌肤,变成了辽阔的大地;

  师:辽阔的大地一望无际,把这种感觉读出来!“他的肌肤变成了辽阔的大地”起!

  生:他的血液,变成了奔流不息的江河;

  师:真是“奔流不息”的大江大河啊!

  生:他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

  生:他的汗水,变成了滋润万物的雨露……

  师:这么美的画面这么美的词句,老师把它们变成了诗句,你能像诗人一样来读读它吗?指名学生配合读。(很有感情)

  师:看来还有许多同学想读,这样全体起立,女生读前半句,男生读后半句老师给你们配上音乐,美美地读。

  生配乐朗读(很有味道)

  师:哎,雨露后面有个省略号,你知道这个省略号的秘密吗?

  生:他的变化没有写完。

  师:盘古的身体还会变成什么呢?让我们插上想象的翅膀,先想想,盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的?(生答)现在我们试着当一回小小神话家吧!

  出示句式:他的——————,变成了————的—————。

  生思考交流。

  生:他的手指,变成了高高的山峰。

  师:你是第一个来到宇宙的,祝贺你。

  生:他的牙齿变成了一座座火山。

  师:非常欣赏你的想象力。

  生:他的头发变成了长长的柳枝。

  生:他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石

  生:他的经脉变成了纵横交错的立交桥。

  师:多么奇特的想象!

  生:他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。

  师:大家说了这么多变化,如果都加到书上,这省略号可以擦掉吗?

  生:不能

  师:为什么不能?

  生:世界上还有许多东西,说也说不完。

  三、升华感情拓展延伸

  师:你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物。盘古开天辟地,累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己,奉献一切,真是英雄本色!这就是——出示最后一段。

  生齐读:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

  师:在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。《民族文化千字文》里这样写着——

  出示课件,生齐读:

  盘古开天,浊沉清扬。女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。

  师:课后,我们还可以多读读神话故事,再次感受神话之神奇。(出示作业)这个星期我们就来开个故事会。

语文教案:盘古开天地2

  教学目标:

  1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

  2.体会反义词和近义词的妙用,体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

  3.了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

  教学重点:

  通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

  课前准备:

  搜集神话故事读一读。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入课题。

  1.师生交流读过的.神话故事。

  2.出示课题盘古开天地(齐读课题、揭示课题)

  二、初读感知。

  1.学生自由轻声朗读课文,并借助拼音读准字音,读通课文。

  2.学生认读生字词,教师及时正音。

  缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗

  3.让学生根据提示说说课文主要内容。

  三、精读品悟。

  1.交流初读感受。

  2.让学生再次走进文本,用心默读,勾画出让自己感到神奇的语句。

  3.交流勾画的语句,并认真品读,通过语言训练让学生感受故事的神奇,体会盘古的伟大。

  四、总结拓展。

  1.多媒体课件展示美丽宇宙,进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献,升华情感。

  2.让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。

  3.浏览各民族创世神话,激发阅读神话的兴趣。

  第二课时

  一、指导学生练习复述故事。

  二、指导学生书写生字。

  三、让学生积累本课优美词句。

  四、仿照第四自然段总分的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写,也可以自己确定内容。

  1.公园的景色真美呀。

  2.超市里,商品的种类真不少。

  3.我们的校园可美啦!

语文教案:盘古开天地3

  1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

  3.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

  4.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。

  5.积累课文中的优美词语、精彩句段。

  教材分析:

  《盘古开天地》是鲁教版小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式,体会巨人盘古的献身精神,感受神话丰富的想象力,激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。

  学情分析:

  三年级学生喜欢神话故事,也已具备一定的阅读能力,能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注,无法深刻体会盘古的献身精神,复述课文更是有一定的困难。因此,教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式,让同学们关注本课在语言表达方面的特点,在品读文字的同时体会盘古的献身精神。通过板书及画面提示帮助同学们复述课文,有效突破难点。

  教学目标:

  1.100%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、辽阔、血液、奔流不息、滋润、创造”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。

  2.95%的同学能正确、流利地朗读课文,了解故事的主要内容。通过比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语,体会用词的准确;背诵第2自然段最后一个句子,体会反义词和同义词在表达上的作用。(重点)

  3.90%的同学能有感情地朗读第4自然段,并能合理想象,补写一、两句。积累如“隆隆的雷声”“茂盛的'花草树木”等优美的词句。(重点)

  4.85%的同学能在关键词语的提示下用自己的话复述课文,体会盘古的献身精神,对神话充满兴趣。(难点)

  评价设计:

  1.通过教学环节“聊神话——激趣导入,检查预习”检测目标1知识目标的达成。

  2.通过教学环节“读神话——整体感知,提炼中心”检测目标2的达成。

  3.通过教学环节“品神话——走进文本,对话交流”检测目标2、3的达成。

  4.通过教学环节“讲神话——综合训练,拓展升华”检查目标4的达成。

  预习提纲:

  1.我会品读

  我能把课文读正确,读流利,做到熟练而有感情。我读了 遍。

  2.我会积累

  我会正确读写下列词语,还能通过联系上下文或查字典理解加点词语的意思呢!

  黑暗 肌肤 四肢 混沌 清浊 血液 滋润 一丈 缓慢 辽阔

  3.我会思考

  (1)读第四、五自然段,我会把下面的提纲填写完整。

  气息——风和云 声音——

  巨大的 双眼—— 四肢—— 英勇

  变 化 肌肤—— 血液—— 创造

  汗毛—— 汗水——

  (2)我会用“~~”在文中画出喜欢的两句话,并作批注。

  4.我会质疑

  学贵有疑,本课中我还有这些疑问:

  5.我会查阅

  我会查找自己喜欢的神话故事。

  教学准备:

  学生学习准备:利用自主学习单预习课文

  教师教学准备:制作多媒体课件

  教学过程:

  启发谈话,导入新课,引发阅读期待

  1.激趣导入

  听说咱们班的同学特聪明,我要考考你们的听力和脑力。我们来玩一玩猜名字的游戏。注意认真听,根据我的提示,猜猜他们是谁?

  降妖除魔 七十二变 三打白骨精 如意金箍棒(孙悟空)

  心地善良 同情穷苦人 有一支神笔 (神笔马良)

  聪明活泼 三头六臂 脚踏风火轮 手拿乾坤圈(哪吒)

  嗯,大家会听还会动脑筋,确实聪明!(课件出示刚才交流的人物)

  他们都是神话故事里的人物。神奇、有趣是神话故事最主要的特点,今天咱们也来学习这样一个神话故事——盘古开天地

  2.板书课题

  伸手和老师一起写课题(板书课题)。注意盘字的笔顺,先写点,再写横,一笔一划,把字写工整。齐读课题。

  初读课文,整体感知,质疑问难

  1.自由读课文,思考主要内容。

  通过预习,认为已经把课文读通读透的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。下面,让我们再去读读课文,在读准字音、读通句子的基础上,想想课文主要写了一件什么事。(学生读书)

  2.认读生词,相机正音。

  师:我们来展示一下自学情况。先来看看,这些词语你会读吗?(投影出示,指名读正音)

  混沌 滋润 血液 清浊

  抡斧 猛劈 倒下 创造

  (1)第一组,谁会读?仔细看这组词语,你发现了什么?有什么特点?(三点水)

  师:很会观察,三点水旁的字大都和水有关。

  师:混沌(连成一片,看不清)字典里也有两种解释。联系课文内容,应选择第几种?

  混沌

  1.我国传说中指宇宙形以前模糊一团的景象。

  2.形容无知无识的样子。

  小结:学生字呀,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚。

  第二组,谁接着读?这些是——动作。“倒”是一个多音字,你读的很准。老师课前查了字典,发现不同的读音意思也不一样。谁来读读?(课件3)

  dǎo ---竖立的东西躺下来。

  dào 1.位置上下前后翻转。

  2.把容器反转或倾斜使里面的东西出来。

  3.向后,往后退。

  根据意思,猜猜这些词语怎么读?同桌先讨论讨论。

  倒车 倒水 摔倒 倒立

  师:真不简单,字典可是我们学习的好帮手,我们都要学会使用它。拿出本子,把你认为难写或容易写错的字写几遍。(学生练习书写,教师提示写法及写字姿势:头摆正,肩放松,腰挺直。)

  3.归纳课文主要内容。

  古人说,读书有一种很厉害的本领就是把一篇课文读成一两句话,这种本领叫概括。《盘古开天地》这篇课文,你能把它读成哪句话?也就是说哪句话可以概括整篇课文的主要内容?请默读课文,快速找出来。

  人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

  对呀,就是这一句概括了整篇文章的内容,我们叫它——中心句。我们一起来读。(生齐读)人类的老祖宗盘古,用它的整个身体创造了美丽的宇宙。

  也有人说,读书还有一种本领,是把短短的一句话读厚。围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你会想到哪些问题?带着问题读书,反而收获更多,你有问题吗?

语文教案:盘古开天地4

  学习目标:

  ①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  ③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  A案

  课前准备:

  ①多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

  ②生字词卡片。

  ③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

  第一课时

  情境导入:

  ①情境:播放多媒体课件。

  ②过渡,并揭示中心句。

  “人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

  ③学生围绕中心句质疑。

  ④教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。

  初读感知:

  ①自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

  ②识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

  ③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。

  ④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

  研读感悟:

  学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

  ①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

  a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

  c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  ②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

  a.读一读,说说你有什么感受。

  b.再读读,把你的感受读出来。

  c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

  ③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

  想象感悟:

  ①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  ②展示台。选择自己最爱读的'句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  ③学生借助多媒体画面尝试复述。

  ④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

  布置作业:

  把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

  第二课时

  练讲故事:

  ①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

  ②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

  ③讲故事,评选“故事大王”。

  ④颁发“故事大王”证书。

  指导写字:

  ①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

  ②教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  ③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

  课后作业:

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

语文教案:盘古开天地5

  教学目标:

  1、认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

  2、体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

  3、了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。

  重点难点:

  关键通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

  教学过程:

  第一课时

  一、故事导入

  1、关于神话故事。

  2、“我记忆中的神话故事”。

  选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

  3、揭题:18盘古开天地。

  二、初读感知

  1、识记生字。

  a、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

  b、同座互相认读生字,交流记字方法。

  2、读通课文。

  a、自由练读课文。

  b、同座合作检查课文朗读情况。

  3、感知文意:这篇课文主要讲了什么?

  三、研读交流

  学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。

  重点研读课文第二自然段。

  “轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的`东西,慢慢下降,变成了地。”

  读一读,想一想,你有什么新发现?

  重点研读课文第四自然段。

  a、引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

  b、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

  c、选择感受最深的部分读一读。

  四、作业

  复习生字词。练读课文。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

  2、复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。

  二、指导写字

  学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

  练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

  成果展示,师生评议。

  三、朗读回味

  1、展示读。看谁读得最有感情,读得最美。

  记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

  2、练习复述

  同座练说。

  3、指名在全班复述,然后评议。

  四、课后作业

  把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

  板书设计:

  盘古 开天地

  用自己的一切创造了美丽的宇宙

语文教案:盘古开天地6

  【教学分析】

  这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点,使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

  【学习目标】

  1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  【教学重点】

  引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  【教学难点】

  有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

  【教学时间】

  两课时

  【课前准备】

  搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

  第一课时

  一、故事导入

  1、简介中国的神话故事。

  2、“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料:选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

  3、揭题:18盘古开天地。

  (这样的设计,尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣,自然而然地进入课文,让学生有一种强烈的阅读愿望,为学习本课奠定感情基础。)

  二、初读感知

  1、识记生字:

  ⑴自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

  ⑵同座互相认读生字,交流记字方法。

  2、读通课文:

  ⑴自由练读课文。

  ⑵同座合作检查课文朗读情况。

  3、感知文意:说说自已读了课文知道了什么?

  (此环节符合学生的年龄认知特点,创设了民主、轻松、互动的学习氛围,又利用学生的互助互学,培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。)

  三、研读交流

  1、学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。

  2、重点研读课文第二自然段:

  “轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

  读一读,想一想,你有什么新发现?

  3、重点研读课文第四自然段:

  ⑴引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

  ⑵让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

  ⑶选择感受最深的部分读一读。

  (以上环节的教学在读的基础上,让学生在想一想,看一看,说一说的自主、探究中感悟理解课文内容,在朗读和想象的.基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象,培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力,更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。)

  四、作业

  练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

  2、复习生字词,开火车读生字、词语。

  二、指导写字

  1、学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

  2、练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

  3、成果展示,师生评议。

  (这样设计让学生自已发现问题,互相评价,促进学生的自学能力的提高。)

  三、朗读回味

  1、展示读。看谁读得最有感情,读得最美。

  2、记忆读。看谁能记一些优美的词,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

  四、练习复述

  1、同座练说。

  2、指名在全班复述,然后评议。

  五、课后拓展

  1、思考,提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……

  2、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

  (如此设计思考拓展,让学生回过头来再次感悟,通过让学生去想,感悟盘古的伟大之处,激活学生的思维,创造成性地应用语言;第二个拓展使学生了解更多的神话故事,并培养了学生的查找资料的能力。)

语文教案:盘古开天地7

  一、教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  (3)了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  2、过程与方法:

  在阅读、朗读中了解内容,感受盘古的伟大。

  3、情感态度与价值观:

  学会无私奉献和舍己为人的精神。

  二、教学重点:

  通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

  三、教学难点:

  了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  四、课前准备:

  ①自制生字卡片。

  ②搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

  ③教学挂图。

  五、教学课时:

  两课时

  六、教学过程:

  第一课时

  一、故事导入

  ①关于神话故事。

  ②“我记忆中的`神话故事”。

  选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

  ③揭题:18盘古开天地。

  二、初读感知

  ①识记生字。

  A、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

  B、同座互相认读生字,交流记字方法。

  ②读通课文。

  A、自由练读课文。

  B、同座合作检查课文朗读情况。

  ③感知文意:这篇课文主要讲了什么?

  三、研读交流

  ①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。

  ②重点研读课文第二自然段。

  “轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

  读一读,想一想,你有什么新发现?

  ③重点研读课文第四自然段。

  A、引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

  B、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

  C、选择感受最深的部分读一读。

  四、作业

  1、复习生字词。

  2、有感情地练读课文。

  第二课时

  一、复习巩固

  ①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

  ②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。

  二、指导写字

  ①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

  ②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

  ③成果展示,师生评议。

  三、朗读回味

  ①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。

  ②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

  四、练习复述

  ①同座练说。

  ②指名在全班复述,然后评议。

  五、课后作业

  1、把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

  2、写本课生字词各一行。

语文教案:盘古开天地8

  教学目标

  1、认识10个生字、会写暗等14个字;

  2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

  3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。

  4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

  教学重点

  教学目标

  教学难点

  教学目标

  课时安排

  2课时

  四、教学过程

  第一课时

  一、开课激起导入

  小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天,我们踩着脚下的土地。我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都是从哪里来的呢?我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看,远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?

  二、自读课文、学习生字

  1、生自读课文,勾画生字。

  2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。

  3、交流识字。

  4、汇报。

  5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

  6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。

  三、写字教学

  1、“肢、肌、肤”:

  观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。

  观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。

  2、“丈”:

  注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

  3、练习写字,老师巡视。

  第二课时

  一、复习巩固

  二、新课学习

  1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?

  2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的'词语。大家比一比,看谁找得多。

  3、读一读你找出来的词语。

  4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。

  5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。

  6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

  7、注意多音字“倒”,自己查字典,学一学这个多音字。

  8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?

语文教案:盘古开天地9

  一、教学目标:

  1、认识10个生字、会写暗等14个字;

  2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

  3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。

  4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

  二、教学重点

  教学目标2、3、4

  三、教学难点

  教学目标3、4

  课时安排:

  2课时

  四、教学过程

  第一课时

  一、开课激起导入

  小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天,我们踩着脚下的土地。我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都是从哪里来的呢?我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看,远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?

  二、自读课文、学习生字

  1、生自读课文,勾画生字

  2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。

  3、交流识字

  4、汇报

  5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

  6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。

  三、写字教学

  1、“肢、肌、肤”

  观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。

  观察这几个字在田字格中的'位置,练习写一写。

  2、“丈”

  注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置

  其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

  3、练习写字,老师巡视。

  第二课时

  一、复习巩固

  二、新课学习

  1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?

  2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。

  3、读一读你找出来的词语。

  4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。

  5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。

  6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

  7、注意多音字“倒”,自己查字典,学一学这个多音字。

  8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?

语文教案:盘古开天地10

  一、谈话导入

  1.爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。课前老师布置大家搜集中国著名的神话故事,说说你都了解哪些?

  2.欣赏中国神话故事图片集,说出故事的名字。(女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等)

  你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗?(虚构的,不真实的,充满奇特的想象)

  3.这节课,我们就走进神话故事的天地,学习一篇课文《盘古开天地》。齐读课题,课文写的谁?干什么?注意这里的“开”是开辟、开创、创造的意思。

  二、初读课文,认读生字词,整体感知文章脉络

  1.轻声自由读文,注意读准字音。

  2.检查预习情况。

  出示“我的词语库”齐读、指名读

  出示“会写字”指名读、齐读

  3.默读全文,思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的?用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。

  很久很久以前,天和地还没有分开

  有一天,盘古忽然醒了

  天地分开以后

  盘古倒下后

  三、师生合作,感悟文本

  (一)学习课文第一段

  1.指名读第一段

  2.理解混沌:形容宇宙模糊一团的景象。

  理解“一直”说明盘古醒来过吗?

  “十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊,联系孙悟空一个筋斗十万八千里,感悟盘古沉睡时间的长久

  3.指导朗读,读出盘古沉睡时间的长久,体会他异于常人的神奇。

  (二)学习课文第二段

  1.指名读,找出描写盘古动作的词。

  2.比较句子:

  他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

  他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗砍了过去。

  相机表演,体会哪个词更有气势?

  读句子,想象盘古的力大无比、气势非凡。

  3.这一抡一劈的结果怎样?(伴随着一声巨响,天地分开了。)

  轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

  重而浊的`东西,慢慢下降,变成了地。

  A看谁火眼金睛,能有所发现。(反义词)

  轻—重清—浊上升—下降天—地

  前三组反义词把天和地的区别展示出来了。

  B进一步理解“混沌”一词。

  天地分开前,宇宙有轻重之分吗?有清浊之分吗?所有的一切都融在一起,分不清你我,一片黑暗,文中用哪个词来形容?(混沌)

  C认识分号

  内容相关,句式相像的两个分句间加分号。

  D天地分开了,盘古心情怎样?

  指导朗读,通过朗读表现出天地的区别,读出盘古的高兴心情。

  (三)学习第三段

  1.天地分开后,盘古是不是就完成任务歇息了呢?指名读第三段。

  2.观看插图,注意盘古的动作,他头顶着天,用脚使劲蹬着地,坚强地屹立在天地间,完全成擎天柱了。有个成语就出自这里,是——顶天立地

  再看他的表情,轻松吗?

  而且他的身体还在不断地长高。

  他这样顶天立地做擎天柱,不是一天两天,也不是一年两年,而是不知过了多少年,也许是千年万年,你从中体会到什么?他为什么不放弃?

  3.就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读这一段,把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的伟大读出来。

  “盘古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜,是痛惜,是不舍、是不忍,是不愿,我们不愿这位大英雄就这样离我们而去)读出这种心情。

  (四)以读代讲,学习第四段

  1.盘古倒下后,身体变成了世间万物最是神奇,怎样读才能表现出它的神奇呢?试着练一练。

  2.文中提到了和他身体有关的——(气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水)

  省略号里还藏着什么?发挥想象。(他的头发飞上天空变成了满天的星星;他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等)

  3.变成诗歌形式后师生合作,老师读前一个短句,请同学们接读后面的句子。感受这些变化的神奇。

  他呼出的气息,

  变成了四季的风和飘动的云;

  他发出的声音,

  化作了隆隆的雷声。

  他的双眼,

  变成了太阳和月亮;

  他的四肢,

  变成了大地上的东、西、南、北四极;

  他的肌肤,

  变成了辽阔的大地;

  他的血液,

  变成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,

  变成了茂盛的花草树木;

  他的汗水,

  变成了滋润万物的雨露……

  4.改变句式再来读一读。这回你们先读,我来接。

  四季的风和飘动的云,

  是他呼出的气息;

  隆隆的雷声,

  是他发出的声音。

  太阳和月亮,

  是他的双眼;

  大地上的东、西、南、北四极,

  是他的四肢;

  辽阔的大地,

  是他的肌肤;

  奔流不息的江河,

  是他的血液;

  茂盛的花草树木,

  是他的汗毛;

  滋润万物的雨露,

  是他的汗水……

  (五)学习最后一段。

  1.齐读,体会中心句的作用,并用双横线标划。

  2.欣赏图片,感受盘古所创造的这个世界的美好。

  如果盘古的灵魂能够感知我们发出的信息,你想对创造了世界的盘古说些什么?

  (你是世界上最伟大的巨人。

  你把自己献给了大地。

  如果没有你,就没有我们这个美丽的世界。)

  老师想问盘古:你为了天地的形成,牺牲了自己宝贵的生命,你不后悔吗?为什么?同学们来替他回答。

  让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧!

  四、布置作业

  1.积累文中的好词好句。

  2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。(作者:河北保定容城县容城小学 肖丽芳)

语文教案:盘古开天地11

  【教学目标】

  1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“渔舟、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

  2.有感情地朗读,能用自己的话复述课文。

  3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的语句。

  【教学重点】

  引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  【教学难点】

  引导学生在熟读课文,了解课文叙述顺序的基础上,用自己的语言练习复述。

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学时间】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、情境导入

  1.情境:播放媒体课件中的“轻松导入”。

  2.揭示课题。

  二、初读感知

  1.识记生字。

  (1)轻声读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。教师点击课件进行生字教学。

  (2)同桌互相认读生字,交流记字方法。

  2.读通课文。

  (1)自由朗读课文。

  (2)感知课文内容:这篇课文主要讲了什么?

  三、研读感悟

  学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

  (1)重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

  a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  b.读了这段话,你有什么发现?

  提醒学生找出意思相反或相近的词。

  c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  (2)重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

  a.读一读,说说你有什么感受。

  b.再读读,把你的感受读出来。

  c.课文怎样描写地球万物的,你能仿照书中的句式说一说吗?

  (3)采用多种朗诵形式朗诵全文,进一步体验。

  四、想象感悟

  1.浮想联翩。学生参考课文72页插图,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  2.学生借助教师讲解及课件画面尝试复述。

  3.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

  五、作业设计

  1.复习生字词。

  2.练读课文。

  第二课时

  一、演讲故事

  1.朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的'准备工作。

  2.评选活动:小组内互讲,互提意见,并推荐小组内代表参加全班的“故事大王”的评选。

  3.讲故事,评选“故事大王”。

  二、指导书写

  教师点击课件

  1.点击要写的生字,引导学生观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左窄右宽。注意写好半包围的字。

  2.教师点击生字书写,学生仿写。

  3.学生写字、抄词。写后小组比较,看谁的书写工整。

  三、相关拓展

  教师点击课件介绍小行星的传说

  四、布置作业

  1.把盘古开天地的故事讲给家长或者同学听。

  2.选择一个自己印象深刻的神话故事讲给同学听。

语文教案:盘古开天地12

  教学目标

  1.认识“劈、浊、丈”等7个生字,会写“微、劈、缓”等13个字。

  2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

  3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

  教学重点

  1.引导学生了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的奉献精神,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  2.学后能用自己的话讲述这个故事。

  教学难点

  能用自己的话讲述这个故事。

  第一课时

  教学目标

  1.认识和会写生字词。

  2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

  教具准备

  课件

  教学设计

  一、谈话导入

  1.(播放音乐)(课件出示2)师:在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,这些故事你知道吗?(课件出示3:古代神话故事图片)

  指名回答后出示答案。

  师:这些故事之间有什么共同点?

  生:都是神话故事;都是成语;都写了谁干什么。

  2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古,学习他“开天地”的故事。(板书:12盘古开天地)

  二、初读感知

  1.自由朗读课文,借助注音认读生字。然后,同座互读互查。

  2.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

  出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)

  劈:不要只读一半,不要读成“pì”;

  浊:不要只读一半,不要读成“chónɡ”;

  隆:“隆”和“降”是形近字,不要读成“jiànɡ”;

  躯:“躯”和“区”是形近字,都读“qū”。

  3.书写指导。

  出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5)

  指导书写:“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字,书写时都要左窄右宽。

  指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

  4.找出多音字,组词识记。

  5.指名接读课文,纠正读音。(二三自然段重点齐读。)

  6.师:同学们读了课文,对课文的题目有了哪些理解?(简单说说)课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”,画出句子,读一读。

  反馈“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读

  7.师:是啊,在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?(混沌一片)你能找到课文中的句子说一说吗?(很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混(hùn)沌(dùn)一片,像个大鸡蛋。)

  8.说说课文写了一件什么事?(很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈,将天和地分开,他头顶天,脚踏地,不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。)(课件出示6)

  9.默读课文,划分段落,同学交流,集体订正。

  三、朗读提升

  自由练读,把自己最愿意读的部分读给大家听。

  四、布置作业

  找其他神话故事读一读。

  第二课时

  教学目标

  1.有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事;

  2.体会神话故事充满想象的特点。

  教具准备

  课件

  教学设计

  一、激情导入,复习生字

  上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

  1.听写词语:

  浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗

  (课件出示8)

  教师集体订正。

  2.谁能把课文的主要意思说一说:

  盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

  3.课文哪一段告诉了我们这个信息?

  (1)先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。

  (2)说说对盘古的印象。

  (3)读最后一段。

  二、研读文本,体会伟大

  (一)出示词语:(课件出示9)

  混沌一片黑乎乎轻而清

  重而浊缓缓上升慢慢下降

  1.指名读。

  2.找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?

  学习课文第一自然段

  1.学生自读课文,指名读句子。

  2.这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:(课件出示10)很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

  ____________没有____________。

  3.师:这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

  4.出示句子:(课件出示11)

  轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)

  齐读。找出其中的反义词。

  (二)出示词语:(课件出示12)

  拿起劈顶撑

  1.齐读。

  2.这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的?读有关句子,想象盘古顶天立地的样子。出示课件,学生看图想象。(课件出示13)

  引导学生在读懂第3自然段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地)

  过渡:巨人的神力也是有限的,盘古终于累倒了。

  (三)出示词语:(课件出示14)

  飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地

  奔流不息的.江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

  1.指名读。

  2.找出这些词语在课文的什么地方出现的,是用来写什么的?

  师:盘古的身体发生了巨大的变化。(课件出示15)

  他呼出的气息—— ;

  他发出的声音—— ;

  他的双眼—— ;

  他的四肢—— ;

  他的肌肤—— ;

  他的血液—— ;

  他的汗毛—— ;

  他的汗水—— 。

  同桌对读,说说你有什么发现。

  (板书:身化万物)

  3.交流发现,反馈:(课件出示16)

  (1)他的____________,变成了____________的____________。(举例)

  (2)句子前后有联系。

  (3)总分段式。

  (4)并列句式。……(读读,体会语调的变化。教师范读)

  4.师:盘古临死了还想着为人类造福,这是多么高尚的品质啊!

  5.师:让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想,省略了什么?盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化?请展开合理的想象,仔细思考,写下来。

  6.反馈交流。(四人小组合作展示,学着课文的样子,先说“盘古倒下后,身体发生了巨大的变化”)

  师:面对这样一个美丽的世界,你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。(齐读第五自然段)

  指导朗读:排比段读出语调的高低。

  7.师:面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢:“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”(齐读)

  8.师:同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明;是盘古,使万物生灵生存繁衍;是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切,全是因为:“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)

  三、拓展延伸,体会精神

  1.“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实,却比任何语言都更深情;这句话甚至连感叹号都没有用,却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。(师读)“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”(齐读)

  2.课件出示盘古身体各部位的变化。(课件出示17)师引读。

  3.指名复述这部分课文。(课件引导)(课件出示18)

  四、总结拓展,布置作业

  1.师总结:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

  2.布置作业:课后寻找其他的英雄神话,交流一下你了解到的更多的知识。

  板书设计:

  12盘古开天地

  开天辟地

  顶天立地

  身化万物

语文教案:盘古开天地13

  教材分析

  《盘古开天地》是苏教版小学语文第七册的讲读课文。《盘古开天地》从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“灿烂的中华文化”这个专题,使学生第一次认识神话这种文学形式,体会巨人盘古的献身精神,感受神话丰富想象力,激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物,创造了美丽的宇宙的神奇故事。

  学情分析

  四年级语文教学要注意字词教学,要注意学生的朗读能力的培养,激发想象力。依据本单元的教学目标,要 让学生感受“灿烂的中华文化”。四年级学生的年龄偏小、想象力丰富、喜欢读故事,但这是学生第一次接触文字形式的神话故事,神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难,因为神话与现实毕竟差异太大。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法,同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。为了突出学生在学习发展中的主体地位,为了让学生真真正正学语文,通过学会达到会学。在本课学习中,学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。

  教学目标

  从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课目标如下:

  1、认识10个生字,会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。

  2、有感情的朗读课文,积累课文中优美的.词句,能用自己的话复述课文。

  3、读懂课文,体会盘古的献身精神。

  4、初步感知神话的特点,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  教学重点和难点

  重点:引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象能力。复述课文。

  难点:初步感知神话的特点。

语文教案:盘古开天地14

  教材分析

  这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

  在说明“天和地还没有分开"”的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。

  课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

  教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

  学情分析

  教学目标

  1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

  2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

  3.通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。并能用自己的'话复述这个故事的内容。

  教学重点

  通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

  课前准备

  推荐学生搜集中国著名的神话传说,如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

  教具准备

  写有词语、课文诗的小黑板各一块,背景音乐。

  教学时间

  三课时

  第一课时

  一、创设情境,渲染神话意境

  1.师:你们喜欢神话故事吗?(生:喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?

  生答:《精卫填海》《后羿射日》……

  2.师:今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题,叫两位学生念课题)。

  带着问题全班齐念课题:谁开天地?盘古干什么?

  师:同学们,让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

  二、初读课文,感受文本

  1.自由朗读课文,借助注音认读生字。同桌互读互查。

  2.识记生字新词

  小黑板出示:

  轻而清、重而浊、上升、下降

  隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木

  血液、滋润、肌肤、混沌

  (1)自由读词语。

  (2)小老师带读,读中交流

  ①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊),“投降”读作xing

  ②XX的XX词,扩充此类词语3到5个。

  ③“血液”(流了一点血,血淋淋读作xiě)。

  ④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子,学习第一自然段)。

  3.指名分段朗读课文,师生共同正音。

  三、再读课文,理解文本

  1.默读课文,想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

  2.出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)

  (1)教师板书“创造”,并提问:“创造”的“创”这为什么是

  力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。

  (2)教师小结:是呀,创造,它需要工具,需要力量,神话故事总是充满了神奇的想象。那么,盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

  四、指导书写

  1.认读生字并给生字组词。

  2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。)

  五、家庭作业

  找其他神话故事读一读。

语文教案:盘古开天地15

  第一课时

  学习目标:

  ①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  ③培养学生的阅读能力。

  教学重难点:

  感受盘古的伟大之处。

  教学过程:

  一、情境导入

  教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。

  二、初读感知

  自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

  三、研读感悟

  学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

  ①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

  a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

  c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  ②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

  a.读一读,说说你有什么感受。

  b.再读读,把你的感受读出来。

  c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

  ③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

  四、想象感悟

  ①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  ②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  ③学生借助多媒体画面尝试复述。

  ④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

  五、布置作业

  把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

  第二课时

  学习目标:

  ①能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  ③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  教学重难点:

  能把这个神话讲给别人听。

  教学过程:

  一、练讲故事

  ①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

  ②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的.“故事大王”的评选。

  ③讲故事,评选“故事大王”。

  ④颁发“故事大王”证书。

  二、指导写字

  ①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

  ②教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  ③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

  三、课后作业

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

  板书:

  18盘古开天地

  风 云 雷

  太阳 月亮

  东 西 南 北 美丽的宇宙

  大地 江河

  花草树木 雨露

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