四年级语文上册教案

时间：2023-03-05 12:52:22 语文教案我要投稿

四年级语文上册教案集锦15篇

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的四年级语文上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级语文上册教案集锦15篇

四年级语文上册教案1

　　教学目标:

　　1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

　　2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

　　3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4．学习收集资料。

　　课前准备

　　1．搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

　　2．师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。

　　教学重点、难点

　　了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

　　实验教具

　　录音机、磁带和教学课件

　　教学过程:

　　一、激发兴趣、导入

　　师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！谁来说一说。

　　1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

　　2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

　　3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

　　（板书：雅鲁藏布大峡谷）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．自由读文，读准字音

　　2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

　　作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？

　　3．整体感知

　　三、自主学习，精读感悟

　　1．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

　　生自由发言。

　　2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

　　教师出示自学提纲：

　　1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

　　3）读一读，把你心中的感受说出来。

　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

　　第二课时

　　理解课文:

　　1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

　　2．在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

　　①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的'？

　　②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡” 。

　　3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

　　交流汇报

　　4．交流自读疑难

　　师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

　　生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

　　【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】

　　拓展实践:

　　教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

　　拓展总结:

　　同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

　　尝试运用:

　　1．尝试练笔。

　　师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？

　　生练笔，师巡视学情。

　　2．班级交流。

　　3．演读课文。

　　师再次播”雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

四年级语文上册教案2

　　教学内容

　　自学生字词，读熟课文，理解乌塔是怎样一个女孩。

　　教学目标

　　1、认读六个字。

　　2、了解乌塔独自一人到欧洲旅游的故事，感受他的自立意识和独立生活的能力。

　　3、联系生活实际和课文内容，认识到自立意识和独立生活能力的重要。

　　重点难点

　　了解乌塔独自一人到欧洲旅游的故事，感受她自立意识和独立生活的能力。

　　课前准备

　　课件

　　教学过程

　　一、引入课文：

　　二、自读课文，不认识的生字查生字表或查字典。

　　三、再读课文，理解乌塔是怎样一个女孩。

　　四、总结：乌塔是个怎样的人？

　　五、联系生活实际，说一说，怎样才能做到生活独立，思想独立？

　　六、对照上述讨论结果，自己还存在哪些问题，需要努力

　　同学们，你们听说到过一个14岁的小姑娘独立旅游欧洲的故事吗，今天我们就来看一看这是一个怎样的小姑娘？自读课文，要求读通读顺

　　检查课文的朗读情况。

　　默读课文，思考，乌塔是怎样一个女孩？根据文中内容回答。

　　集体讨论:乌塔是怎样一个女孩？

　　生活独立的人：

　　思想独立的人：

　　生活独立，思想独立。

　　1、多做事，多实践，能自己干的，自己干。

　　2、不要依赖父母。

　　3、多学习。

　　4、做事要有计划性。

　　5、做有毅力的人。

　　结合自己的实际，谈自己努力的.方向。

　　自读课文。

　　逐段阅读课文。

　　边默读课文，边在文中画出来。

　　“罗马很热，街上小摊买的冰激凌喝水都很贵……”——很有生活经验。

　　“乘火车票旅行，因为年纪小，可以享受优惠……”——很有经济头脑。

　　“在家里就设计好了旅行路线……”——做事很有计划

　　“为这次旅行准备了3年，自己打工挣钱……”——有毅力

　　“用自己的钱给家人买礼物”——懂事、有爱心。

　　“我也是家里的宝贝……”——不同意中国人爱孩子的方式，有自己独特的想法。

　　“光从电视和书本中认识世界总不完美……”——有自己的独立见解。

　　自由发言

　　结合自己的实际，谈自己努力的方向。

　　板书设计：

　　乌塔：生活独立思想独立

四年级语文上册教案3

　　【教学目标】

　　１、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。

　　２、学会本课的７个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”２个词语造句。

　　３、有感情地朗读课文。背诵第２、４自然段。

　　【教学重点】

　　１、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

　　２、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学过程

　　一、导入新课

　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

　　教师板书课题：

　　颐和园

　　那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

　　二、出示幻灯片

　　认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

　　（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

　　三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词

　　四、学习生字和要求写的字

　　１、学习生字：

　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

　　⑴ 利用汉语拼音，读准字音。

　　⑵ 用多种方法记忆字形。

　　① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形：

　　例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

　　② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

　　讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

　　③ 用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形：

　　（根据生字字形上的`特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。）

　　栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。

　　⑶ 借助字典理解字义、词义：

　　查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

　　２、解释下列词语：

　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　姿态不一：样子各不相同。

　　琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

　　横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

　　宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

　　远眺：往远处看。

　　画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

　　葱郁：青翠茂密。

　　五、用不同的方法给课文分段

　　六、学法指导

　　教会学生如何给课文分段。

　　〖课后小结

　　学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。

四年级语文上册教案4

　　教学目标：

　　1.查找有关资料，了解作者生平及创作背景。

　　2.展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

　　3.品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。

　　4.培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

　　教学重点：

　　想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

　　教学准备：小黑板录音机

　　教学时数：1课时

　　基础知识：

　　生字：

　　异字义：另外的;别的。异乡怪异奇异惊异

　　倍字义：加倍更加。倍加成倍加倍事半功倍

　　茱萸：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。

　　正音字：茱萸(zhū yú)

　　释词：忆：想念。异乡：他乡、外乡。

　　为异客：作他乡的客人。逢：遇。倍：格外。

　　登高：古有重阳节登高的风俗。

　　作者简介：

　　王维(701-761)，字摩诘，蒲州(今山西永济县)人。通音乐，工书画。唐代诗人。

　　【今译】独自一人在外地生活，每地重阳节在时候更加思念故乡的亲人。想想家乡的兄弟们正在登高远望，都插上茱萸发现就少(我)一个人。

　　教学设计(A案)

　　一、复习学法，导入新课。

　　1.出示：了解诗人、解诗题目、明白诗意、体悟诗情、吟诵诗文。

　　2.用自己话说说每一步具体做法及要求。

　　3.今天，我们就按同样的方法学习《九月九日忆山东兄弟》。

　　4.板书：古诗《九月九日忆山东兄弟》

　　二、了解诗人，解诗题目。

　　1.这首诗是谁在什么情况下写的?你了解他吗?

　　这是诗人十七岁时在长安所作，当时正直重阳节，他的家人在家乡蒲州(今山西永济)在华山之东。而诗人独自过节，显得十分孤独。

　　2.题目中的“忆”是什么意思?“山东”指山东省吗?能连起来说说题目的意思吗?

　　在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。

　　三、理解字词，明白诗意。

　　1.学生自由读，指名读，直到正确流利。

　　(“为”这里应读“wéi”)

　　2.再读，你有哪些地方读不懂?并在书上作记号。

　　3.课件出示学生不理解的字词：

　　异客逢倍遍

　　4.动动脑子，你如何理解这些字词?

　　5.你能从字面上说说诗句意思吗?

　　6.学生展开想象，用自己语言说说诗意。

　　四、体悟诗情，吟诵诗文。

　　1.这首诗中你认为哪些字用得好?你从中体会到了什么?

　　2.学生小小组讨论。

　　3.交流。

　　我认为“( )”字用得好，从中我体会到了( )

　　4.你能把体会到的感情读出来吗?有没有同学比他读得更好?(注意节奏与感情

　　5.配乐吟诵。

　　五、作业：

　　背诵古诗，书写生字。

　　教学设计(B案)

　　一、导入新课，板书课题。

　　今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗

　　《九月九日忆山东兄弟》

　　生齐读课题两遍。师范读。(老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么?)

　　生齐读全诗。

　　小组讨论这首古诗说了什么?并把不懂的问题提出来。

　　二、解题。

　　想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思?

　　1. 九月九日：指农历九月九日重阳节。

　　师：重阳节又是什么节?(生：老人节)

　　2. 忆：想念，思念。

　　3. 山东是指的什么地方?

　　古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者家乡蒲州。

　　下面我们来介绍一下诗人王维：(幻灯片3)

　　王维(701—761)，唐代诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州(今天的山西省永济县)，在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

　　他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。

　　三、初读课文，了解诗的大意。(自由读)

　　四、读懂全诗。(下面我们来学习这首古诗)

　　1.独在异乡为客

　　独：孤身一人;独自一人。

　　异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的'地方。

　　为异客：作他乡的客人。

　　我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。

　　2.每逢佳节倍思亲

　　每：每当。

　　逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。

　　“佳节”指的是什么节日?(每年农历九月初九重阳节这天)为什么这一天王维“倍思亲”?(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。)

　　每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

　　3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　遥知：在遥远的地方猜想。

　　为什么要登高?(古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。)

　　茱萸(zhū yú)：一种有浓烈香气的植物(一种香草)古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。

　　我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

　　4.齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。

　　师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层?每层写了什么?

　　第一层(前两句)：身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。

　　第二层(后两句)：作者想象兄弟们重阳节登高的情景。

　　五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》

　　齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

　　师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，

　　思考：

　　1.谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情?

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”

　　2."每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲?

　　(1)每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

　　(2)因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。

　　3.《九月九日忆山东兄弟》叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

　　诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。

　　师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情?

　　这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情

　　师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?请你来背一背(生：李白的《静夜思》)

四年级语文上册教案5

　　（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。）

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（四）精读感悟。

　　1．初识“桂花雨”。

　　（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）

　　（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）

　　（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。

　　（4）小组讨论，合作交流。

　　（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。

　　2．品读“桂花雨”之“香”。

　　这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

　　（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　①把这句话换个说法，变成肯定句。

　　②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的.、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”

　　（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）

　　③让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。

　　（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶??全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”

　　只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。

　　（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。）

　　②这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。）

　　③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年??一户人家，两户人家，全村的各个角落??）

　　④读出桂花的浓香。

　　（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起??花雨缤纷入梦甜。

　　①读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。

　　②这段话带给你怎样的感受？

　　③指导朗读，轻轻的、甜甜的。

　　（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---；

　　②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；

　　③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。

　　你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！

　　第二课时

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（四）精读感悟。

　　1．品读“桂花雨”之“乐”。

　　过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

　　（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？

　　②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。

　　③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。

　　（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）

　　④辅以表情、动作再次朗读。

　　（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

　　①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？

　　②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

　　③师生即兴表演。

　　（3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：

　　①咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？

　　②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？

　　③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？

　　④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

　　⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。

四年级语文上册教案6

　　【教学目标】

　　1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

　　2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。

　　3.能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

　　4.懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。

　　【教学重点】

　　1.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。

　　2.学后能用自己的话讲述这个故事。

　　【教学难点】懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.会认本课生字，会写本课生字。(重点)

　　2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。(重点)

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：故事导入。

　　教师口述：同学们都喜欢看历史精典故事吗？说说你看过哪些历史精典故事？

　　师：本单元，老师也给大家带来了一段非常好看的历史精典故事。我们一起来欣赏吧！

　　过渡语：这节课，让我们一起走进本单元第一个历史故事《王戎不取道旁李》这篇课文，看看从中能受到什么启示吧！（板书：《王戎不取道旁李》）

　　【设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。这里由故事导入，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】

　　二、资料介绍

　　〔王戎〕字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　戎马一生诸子百家竞赛唯一

　　（重点指导生字：

　　戎：“戎”和“戍”是形近字，不要读成“shù”；

　　诸：不要只读一半音，不要读成“zhě”；

　　竞：“竞”和“竟”是形近字，都读“jìng”。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　注意声母易读错：诸（zhū）竞（jìng）。

　　注意韵母易读错：戎（róng）。

　　（2）学习多音字：折（zhéshézhē）

　　练①读句子，找发现。

　　看道边李树多子折枝。

　　②读一读：

　　这两批货物都打折（zhé）出售，严重折（shé）本，他再也经不起这样折（zhē）腾了。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　尝的确如此。

　　竞走曾经。

　　唯争着跑过去。

　　信然只有。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎认为必是苦李。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空：课文先写（起因）；再写（经过）；最后写（结果）。

　　四、学习“会写字”

　　戎、尝、诸、竞、唯

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“诸、唯”属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右结构；“尝、竞”是上下结构的字，“尝”上宽下窄；“竞”上小下大；“戎”是右上包围结构的字，书写时要注意笔顺。）

　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“微、缓”和上下结构的字“茂”，学生练写。

　　戎：戈字左边没有撇、斜钩要长，下边一横稍往上拉、中间是一撇不是一竖。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　五、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受王戎的人物形象。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路。（重点）

　　2.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。（难点）

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？

　　师：王戎是一个爱动脑筋的孩子。这节课就让我们再一次走进《王戎不取道旁李》神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。

　　【设计意图：复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。】

　　二、自读课文，整体把握。

　　1.自由读课文，思考：王戎与其他孩子表现有哪些不同？

　　2.小组讨论，交流。

　　3.全班交流。（其他孩子“竞走取之”，只有王戎“巍然不动”）

　　三、精读古文，深入理解。

　　过渡：古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？

　　1.让我们先来看第一句

　　王戎七岁，尝与诸小儿游。

　　谁来读一读？（生读，注意节奏）

　　这句话中有不理解的词语吗？

　　（小儿）（诸）（尝）

　　这个词语提的真好，谁愿意来帮助他解决？

　　（“诸”说明当时一起游玩的小孩很多，不是一两个，练习下文就知道当时其他孩子求取摘李子了，从侧面表现出王戎的善于观察和思考的能力。）

　　思考：其他孩子的表现与司马光的举动有什么关系？

　　（形成鲜明的对比，突出王戎观察的细致入微和推理判断的正确。）

　　有一点想要提醒小朋友，尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?为什么？

　　（1）品尝（2）曾经（3）尝试

　　（曾经）

　　现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？

　　（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）

　　过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！

　　同桌说，指名说。

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……

　　让我们一起读好第一句吧！

　　2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？请男生一起来读一读。

　　师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。

　　师：第一幅

　　（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）（板书：起因：路边李树多子）

　　师：这棵李树长在哪里？

　　（路边。）

　　你怎么知道的？道边李树。

　　师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？

　　（高大）

　　（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）

　　大家能读好这句话了吗？

　　出示小古文。

　　看/道边李树/多子折枝，

　　师：谁来说说第二幅？

　　（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）

　　小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。

　　老师这也有一个李子，你瞧瞧。

　　它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？

　　(诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。)

　　师：诸小儿怎么做的？

　　(竞走)

　　师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动）

　　在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。

　　(“唯”就是只有。)

　　你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？

　　谁来说第三幅？

　　(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)

　　诸小儿会会怎么问呢？

　　(你怎么不摘李？你傻啦，为什么不去？你怎么站在这儿不动？)

　　人问之，“之”是谁?

　　(“之”就是王戎。)

　　谁来问一问？指名读。齐读。借助注释理解课文。

　　方法指导：

　　借助注释学习文言文

　　注释，好比拐杖，它可以帮助我们逐步掌握学习文言文的门径。阅读文言文时，要借助注释，了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，读懂字句，疏通文意，进而更好地理解课文的文化内涵和表达的情感。然而，拐杖不是腿。用好注释，最重要的还是要学会分析，独立思考。

　　运用：如“看/道边/李树/多子折枝”，“多子折枝”的注释是：李子很多，树枝快压断了。需要根据注释补充意思为：（他们）看见路边李树上结了很多果实，压得树枝都弯下去。

　　王戎什么反应呢，谁来说第四幅。

　　小古文是

　　人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”

　　(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。)

　　王戎怎么知道的？他去尝了吗？

　　那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？

　　(李子如果是甜的，早就被采光了。)

　　师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？

　　(没有，摘了吃了，才相信的。)（板书：结果：果为苦李）

　　那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：仔细观察善于动脑推理判断）

　　(李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。)

　　这句话只有4个字，我们一起读一读。

　　王戎事先就知道李子是苦的'。这给我们什么启示？

　　首先要善于观察，对事物有强力好奇心，且有丰富想象力；其次观察事物时善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断，从而得出正确的结论。

　　我们应该学习王戎的观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。

　　3.写作方法

　　作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？?

　　（对比）???（反衬了王戎的聪明过人）?

　　联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。?

　　生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。

　　师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明）

　　【设计意图：读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。】

　　四、合作朗读

　　1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。

　　王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

　　师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！

　　2.看来现在你们都是朗读高手了

　　五、课堂小结

　　我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。

　　六、当堂检测（选做）

　　1.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。（教材课后题第2题。）

　　2.课后寻找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知识。

　　板书设计

　　25王戎不取道旁李

　　起因：路边李子多仔细观察

　　经过：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动善于动脑

　　结果：果为苦李推理判断

　　课后反思

　　成功之处

　　这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。

　　不足之处：

　　在学生朗读时，虽然我用了许多的方法，比如范读，课件作用，但是学生的朗读还是不够到位，留下了许多遗憾。

四年级语文上册教案7

　　学习目标：

　　1、正确书写“肺”；理解积累“撕心裂肺”

　　2、在教师的引导下学习联系已有经验，针对重点词句提问。

　　3、能独立简要概括华佗行医过程中的两件事；通过研读描写华佗心理活动的内容感受他时时处处为病人的疾苦着想，感受他高尚的医德。

　　4、了解文章选材、详略安排与所要表达的主旨之间的关系；初步感受文章段落衔接的上的特点。

　　课时安排：

　　一课时

　　课前预习：

　　1、针对课题进行提问，带着问题读课文，说说课文的主要内容。

　　2、读读文章的开头和结尾，说说你对华佗有了哪些了解。

　　教学过程：

　　一、揭题，检查预习，疏通课文大意，初步了解文章人物

　　1、板书课题，齐读课题

　　2、检查预习

　　（1）出示预习要求1生根据对课题所提的问题，说说读文后了解到的内容。

　　师结合板书：华佗正音华

　　（2）出示预习题2生交流师板书：神医医术高超指导朗读课文第一节、最后一节二、学习课文所写两件事例，品读人物心理活动，感受人物精神，体会作者选材用意。

　　1、联系旧知，质疑师：《起死回生》这篇课文是通过一件什么事情来使我们感受到扁鹊的'医术高明？这篇课文一开头也告诉我们华佗医术高明，被人们称为“神医”，可下文呢？你有什么疑问？

　　学生质疑，教师归结为：作者为什么选取这个材料？

　　2、学习课文重点段落，练习根据表格简述主要内容，感受人物精神。

　　（1）默读课文2—7节，对照表格，概括两件事主要内容。

　　（2）交流，师指导书写“肺”，理解“撕心裂肺”

　　（3）指导学生将心理活动的句子改为间接叙述

　　（4）学习写心理活动的句子，感受人物精神板书：医德高尚想着病人的疾苦

　　3、引读2—7节，加深认识

　　4、体会文章选材用意，释疑。

　　（表面上看文章所选的材料与“神医”没有什么关系，其实，从更深层次上来说他告诉了我们什么样的人才能成为“神医”。因为他医德高尚，时时刻刻想着病人的疾苦，所以才会不断钻研，使自己的医术越来越高超，他的名字才会刻在老百姓的心中，老百姓才会敬佩地称他为——“神医”。）

　　三、学习课文第8小节，体会“处处、时时”等词语作用，进一步感受人物精神

　　1、引读课文第八节，引导质疑引导归结为：课文为什么详写发明麻醉剂的原因，却把事情的经过部分一笔带过？

　　2、出示华佗麻沸散药方，感受发明麻醉剂艰辛

　　3、讨论、释疑师小结：这是一篇写人的文章，写人的文章重在表现人物的特点。人物形象已经树立，在篇幅有限的情况下，作者就把经过部分略写了。

　　四、总结全文、了解文章上下文连接上的特点

　　1、师总结全文

　　2、出示“然而”，引导学生关注文章节与节之间连接上的特点师小结：注意上下文的衔接，可以使文章的结构更紧凑，上下文的连接更顺畅、更自然。

　　板书设计：

　　第一个发明麻醉剂的人

　　华佗“神医”医术高超医德高尚时时处处想着病人的疾苦

四年级语文上册教案8

　　一、指导思想：

　　《观潮》是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。

　　二、教学目标：

　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

　　3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　三、教学重点：

　　理解文中有关“潮来时”的描写。

　　四、教学准备：

　　远程教学软件、电视电脑、录像带。

　　五、课时安排：

　　2课时

　　六、课堂教学设计：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2。练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段

　　（一）导入新课：

　　同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

　　（二）师生互动交流

　　1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

　　2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

　　（三）放课件（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄伟。

　　1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽情景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的'中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

　　2．学生谈看录像后的感受。

　　（四）理解课文内容

　　过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）

　　1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　2．师生互动质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

　　（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

　　b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　a．怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

　　3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象。）

四年级语文上册教案9

　　【教学目标】

　　1、引导学生认识哪些是破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

　　2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

　　3、谈环保小建议。

　　【教学重点】引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。

　　【教学难点】让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。

　　【教学课时】1课时

　　【课时目标】

　　1、引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。（重点）

　　2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。（重点）

　　3、学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。（重点）

　　4、让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。（难点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：图片导入。

　　教师口述：同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

　　我们从电视上或网上了解到，我们的环境受到严重的破坏，联系我们周围生活的环境，相信同学们一定有许多感触。前两天，老师在网上收集到许多资料，并在我们居住的地方拍摄了一些图片。下面请同学们仔细看这些图片资料。看完以后，请同学们发表自己的见解和感受。

　　图片展示：同学们，能否用一两句话说说你的想法？

　　（我们与环境密不可分；太可怕了，没想到我们的环境居然这样糟糕）（板书：口语交际《我们与环境》）【设计意图：通过影片和图片激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。】

　　二、明确要求（板书：环境的重要性）

　　1、读一读：理解口语交际内容及要求，学生自读教材，明确今天的口语交际内容。

　　2、自读完成后小组内组长检查任务完成情况；明确具体话题，小组长要做好记录。

　　3、小组内进行交流，谈谈你的理解。

　　4、交流内容：在我们身边存在哪些环境问题；这些问题有什么好的解决办法；为了保护环境，我们可以做些什么事。

　　三、初设情境，共同探讨

　　1、说一说。

　　a情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

　　b情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他？

　　（有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。）让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。

　　2、我们身边存在哪些环境问题？

　　a小组内交流。

　　b每组请代表在全班交流。

　　（教师出示图片：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；人们乱砍乱伐破坏生态环境；工厂里排出的废气污染大气；人们的生活垃圾。）

　　3、为了保护环境，我们可以做些什么？（板书：怎样保护环境）

　　（如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。）

　　四、出示公约，激发情感

　　1、出示《全球青少年环境公约》。

　　教师口述：我们看得到众多生态保护区被破坏，野生动物日益灭绝；感受得到全球气候变暖，沙尘暴肆虐，却忘记了这一切可能就源于我们为满足生活需求对大自然的无度利用。大自然早已警钟长鸣。1998年《全球青少年环境公约》问世，它希望有志环保的青少年加盟其中。你们愿意加入吗？（板书：参与环保活动）

　　（一）必须做到

　　①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。

　　②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾进行分类。

　　③不要浪费，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必需的东西，因为在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。

　　④积极使用可再利用物品。如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们；把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。

　　⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生，你应提醒他（她），说服他（她）不要再这样做。

　　⑥爱护野生动植物。不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。

　　（二）尽力做到

　　①尽量减少使用一次性用品。如：你可以自带无毒害金属制造的餐具，来代替一次性餐具。

　　②你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗过手的水拖地板等。

　　③综合使用旧商品，变废为宝。

　　④阻止别人做破坏环境的事情。

　　⑤减少私车使用，尽量乘公交车。

　　五、全班汇报，点评鼓励

　　保护环境小建议

　　1、根据生活中常见的破坏环境的行为，写出保护环境的小建议；

　　2、讨论：选出十项保护环境简单易行的做法；

　　3、分小组汇报十条小建议，师生共同评议；

　　4、以小组为单位印成“保护环境小建议十条”，课下张贴在学校或社区的布告栏里。

　　【设计意图：这一环节的指导思想就是全员参与。要让每一个学生都有开口的机会，同时又增加挑战意识，调动学生的参与热情。】

　　六、总结全文，延伸拓展

　　在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的`生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：做环保小卫士献计献策）

　　板书设计、口语交际《我们与环境》、环境的重要性？怎样保护环境、参与环保活动、做环保小卫士。

　　献计献策、课后反思。

　　成功之处：本堂课上，学生学会细心观察身边以及周围好行为和坏行为，首先我明确口语交际的要求，使学生在心中确立目标；第二个环节中师生共同的评点归纳，在小组活动时，在学生展示后，包括最后我与学生间的对话，我一直力求保持清醒的头脑，随时肯定，随时总结。

　　不足之处：本堂课上，对于劝说者应持有的态度、劝说的方法技巧，以及说话时的举止等知识点的讲授的不到位。

四年级语文上册教案10

　　教材简析

　　课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的'。

　　教学目标

　　１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

　　２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

　　３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。

　　教学重难点

　　体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、抓傲理脉络

　　１、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？

　　（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）

　　２、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？

　　出示句子：好一个高傲的动物！

　　３、个性化朗读这一句子，齐读这句话。

　　【学法指导】让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。

　　４、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？

　　师板书：叫声步态吃相

　　二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）

　　１、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。

　　【学法指导】充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。

　　２、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。

　　师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

　　３、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

　　４、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。

　　课件出示句子：

　　我是“鹅语”小翻译

　　凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　【学法指导】让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。

　　５、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）

　　６、全班齐读这段。

　　７、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”

　　三、师小结：我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，请同学们自学，下节课我们一起来探讨。

四年级语文上册教案11

　　一、教学要求：

　　知识与技能;独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习.

　　过程与方法：朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质。

　　情感态度与价值观：注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

　　重难点：目标中第2、第3本课安排2课时进行教学。

　　二、教学过程：

　　第一课时

　　一、指读导语，了解大意

　　（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引学生找出方法，为学文设置铺垫）

　　二、谈话导入，质疑课题

　　（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）

　　三、初读课文，自主识字

　　1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况

　　（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。）

　　四、再读课文，整体感知

　　1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。

　　2、大堂交流：课文讲了一件什么事？

　　3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。

　　4、梳理问题，提出学习目标

　　（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

　　五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。

　　第二课时

　　一、图文结合，直奔重点。（学习2—5自然段）

　　1、观察课文插图1，说出所见所思。

　　2、带着问题，再次读文。

　　3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：

　　A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）

　　B、从作者的身上，你受到什么启发？（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）

　　二、读中感悟，读中体验。

　　1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？

　　2、指名读被感动的句子，说说理由。

　　3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。

　　4、指导朗读最后一段，认识设问句。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。

　　三、回顾全文，体味感悟

　　1、开火车有感情朗读课文。

　　2、寻找最能表现作者情感的词。

　　3、尝试复述故事

　　（课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性

　　作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他

　　人交流自己的阅读感受。）

　　设计板书：

　　满山的灯笼火把

　　起因经过结果

　　坠入坚持得救

　　哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌

　　后记：

　　10树叶都是绿色的吗

　　教学要求：

　　知识与技能：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　过程与方法：抓住课文重点部分，理解课文内容。

　　情感态度与价值观：朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习

　　做人做事的道理。

　　教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

　　教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

　　教具准备：挂图、生字卡

　　教学课时：3课时

　　第一课时

　　一、宣布课题，导入新课。

　　课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

　　2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、把课文度读熟。

　　2、默读思考：

　　（1）课文讲了林巧稚

　　1、学习生字交流记忆的方法。

　　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

　　3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有

　　读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　请同学们提出不理解的地方。

　　1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）

　　2、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？

　　（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

　　第二课时

　　一、细读课文，理解感情。

　　讨论、探究

　　1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

　　2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？

　　3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

　　二、理解感悟

　　第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

　　第三课时

　　一、评价朗读。

　　（学生读并互相评价）

　　二、巩固练习。（课后练习3）

　　三、指导写字。

　　“辈”字上小下大。

　　“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。3、把没读懂的地方记下来。

　　读后进行议论。

　　1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

　　2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳

　　效果。

　　1、朗读练习

　　2、背诵课文指定的段落。

　　学习重点字，并试着自己说出。

　　学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，

　　更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内

　　因，是自己在事业上获得成功的重要因素。

　　鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且

　　为理解课文奠定了基础。

　　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　教学教程

　　教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图

　　补充资料：

　　哲理：关于宇宙和人生的原理。

　　人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。

　　实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。

　　诺言：应允别人的话。

　　思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。

　　《语文同步读本》指导：

　　引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，

　　引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文

　　大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　板书设计

　　10树叶都是绿色的吗

　　生物课给林巧稚的启示

　　林巧稚从老师的教学直的感悟

　　林巧稚从生物刘上悟到的哲理

　　教学后记：

　　11成长

　　一、教学要求：

　　知识与技能：

　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　2、学习本课生字新词。

　　过程与方法：

　　有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

　　情感态度与价值观：

　　懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　二、教学重点、难点：

　　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　　三、教学时间：两课时

　　四、教学准备：卡片

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）揭示课题，导入新课

　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

　　【复习前面课文内容，引出新课。】

　　(二)初读课文，整体把握课文内容

　　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

　　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流提出来。

　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的'故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】

　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

　　(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

　　(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

　　(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

　　(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】

　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑

　　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

　　2读过课文之后，你有什么想法吗？

　　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】

　　（五）作业：

　　1生字、字词，熟读课文。

　　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

　　第二课时

　　（一）从上一节课学生的质疑引入

　　1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

　　2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】

　　（二）抓住重点段落深入体会

　　1默读课文，边读边思考

　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

　　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

　　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

　　（1）“自言自语地嘀咕??好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】

　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

　　【尊重学生的不同感受】

　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

四年级语文上册教案12

　　教学要求：

　　⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　⒉理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。

　　⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　⒈读课题。

　　⒉谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？

　　二、听读课文，自学生字词

　　⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

　　⒉再读课文，要求读正确，读通顺。

　　⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。

　　四、检查自学效果

　　⒈出示生字词。

　　⒉认读生字词。

　　⒊重点理解下列词语。

　　汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇

　　⒋指名分自然段读课文。师生评议

　　五、学习第一自然段

　　自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

　　这一段共有几句话？（三句）

　　指名读第一句。这一句告诉我们什么？

　　默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

　　出示：这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的.声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　指名读这句话。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）

　　作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）

　　谁能用"有的……有的……"说一句话？

　　第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

　　指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

　　范读，自由练读，指名读，齐读。

　　济南72泉，最著名是哪些？

　　读第三句。"著名"是什么意思？（有名）

　　六、练习

　　⒈朗读课文

　　⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……"

　　第二课时

　　一、复习

　　⒈读第一自然段。

　　⒉问：济南72 泉，最著名的是哪些？

　　二、继续讲读课文

　　⒈学习第2自然段。

　　自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

　　读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）

　　把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。

　　出示：泉水从地下往上涌。

　　泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

　　这两个句子那个好，为什么？

　　欣赏"在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。"

　　"拧"是什么意思？大家做做拧的动作。

　　指导朗读。

　　小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

　　⒉自学第3，4自然段。

　　⑴出示学习要求。

　　①默读3，4自然段。

　　②数一数每个自然段共有几句话。

　　③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？

　　⑵学生自学。

　　⑶检查：①看图 ②填表

　　⑷学生练读。

　　⒊学习第五自然段。

　　指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　"差不多占了大半公园"说明什么？（泉池大）

　　那句话描写了趵突泉的神奇景象？

　　欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　看图理解。

　　指导朗读。

　　小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

　　⒋齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文，朗读全文

　　⒈总结。⒉朗读全文。

　　第三课时

　　一、朗读课文

　　二、指导背诵

　　⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。

　　⒉练习背诵全文。

　　三、识记生字字行，知道书写

　　⒈指名读生字。

　　⒉记住字形。说说自己怎样记住这些生字。

　　⒊指导书写。

　　四、作业

　　1.抄写生字

　　⒉抄写词语。

　　⒊组词。

　　⒋背诵全文。

四年级语文上册教案13

　　教学目标：

　　1。运用学过的识字方法自主认识本课的4个生字，学习正确、规范地书写本课的8个生字。

　　2。有感情地朗读课文，感受诗歌的意境，感受太阳对自然、对人类博大、无私的爱。

　　3。背诵和积累自己喜欢的句子或段落，感受诗歌的语言美。

　　教学重点：

　　朗读课文，感悟太阳给予我们的无私的馈赠。

　　教学难点：

　　理解句子“他在孩子身上，可以寄托人类的希望。”（结合课后题2）

　　教学准备

　　课前布置预习，要求学生将课文读准读通，并给生字注音。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、导入揭题。

　　1。问：你喜欢太阳吗？为什么？你想对太阳说什么？

　　2。板题、读题。（指导读出对太阳的.问候之意。）

　　二、初读感知。

　　1。教师出示文中的生字词，学生自主学习，检查读音。

　　山巅铺满棕色寄托

　　2。练习写“铺”字。

　　教师重点指导写好右半部分，注意不能丢掉点。

　　3。听课文朗读录音，注意字词的读音。

　　4。指名读文，相机纠正字音。

　　5。同桌相互检查读文。

　　6。齐读课文。

　　7。说一说文中的语句有什么特点？

　　8。说一说你懂了什么？

　　三、练习写字。

　　1。练习写字。

　　（教师提醒注意“善”字的写法。）

　　2。学生自评、互评。

　　四、作业：

　　1。熟读课文，请父母评一评。

　　2。找一找、读一读与太阳有关的文章。

　　第二课时：

　　一、诵读课文。

　　1。听教师范读全文，边听边想象课文描绘的画面。

　　2。交流汇报。

　　3。默读课文，想一想：自己最喜欢哪一段？为什么？

　　4。交流，针对学生的回答相机引导朗读感悟。

　　如学习第2—6自然段。

　　①学生先交流读这几段的感受。

　　②自读第2—6自然段，你发现了什么？

　　③练读，将自己的感受和体会表达出来。

　　④指名读，读前大家提出朗读小建议。

　　⑤引读，体会拟人手法的妙处。

　　⑥男女生轮读这几段。

　　5。质疑解疑。

　　（结合课后题2）

　　二、拓展延伸。

　　1。想一想：太阳还给我们带来哪些好处？

　　你能用拟人手法描绘出来吗？

　　2。拓展阅读（教师推介说明文《太阳》和艾青的诗歌《太阳的话》），对比它们在写法上的异同。

　　三、积累背诵。

　　1。读背自己喜欢的句段。

　　2。摘抄好词好句。

四年级语文上册教案14

　　教学目标：

　　读准字音，丰富词汇。

　　2、感受打比方的写法的好处。

　　3、阅读短文，体会作者的思想感情。

　　4、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

　　5、通过言语训练提高表达能力。重点难点：重点：能说会道难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

　　教具准备：

　　课件及图片

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　一、语海畅游汉字真有趣

　　1、读一读，看谁读得最正确。

　　2、读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

　　3、学生讨论

　　。4、教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

　　5、让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

　　6、拓展：你还能说出其它的多音字吗？

　　二、语海畅游词语搭配

　　1、出示童年开花图，以童年这中心词，让学生在四周填上合适的词语

　　2、如：童年趣事，童年生活，快乐的童年

　　3、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

　　4、拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的`田野、一望无际的田野

　　5、老师小结。

　　三、语海畅游照样子写句子

　　自由读例句，体会句子的特点。

　　2、学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作打比方的句子或比喻句

　　3、学生照样子写几句打比方的句子。

　　4、合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

　　5、老师小结。

　　四、背诵古诗，积少成多

　　1、轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

　　2、将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

　　3、再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

　　4、用自己喜欢的方式背诗句。

　　5、拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

　　五、阅读平台《一只小鸟》

　　1、轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

　　2、细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

　　3、再读短文，讨论：

　　（1）你想对那只小鸟说些什么？

　　（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

四年级语文上册教案15

　　教学目标：

　　能够按照书信的格式给远方的亲朋好友写一封信，介绍自己的家乡，表达对家乡的热爱之情。

　　教学重难点：

　　确定写给谁，介绍家乡的什么方面。祝贺语的格式。

　　教学准备：

　　扬中的风光片

　　教法学法设计：

　　本次习作要求给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。对于家乡学生并不陌生，家乡的景色、物产等风土人情，特别是家乡最近的变化还是比较熟悉的，教师只要引导学生选择自己最想向别人介绍的就可以了。问题是，此次习作要求是写给远方的亲朋好友，这对于学生来说就有问题了。因为学生受阅历的影响，平时并不太了解自己家究竟有哪些远方的亲戚，自己也很少有远方的好友。因为地域的限制，学生们的亲戚绝大多数都在家乡生活、工作，所以，一时之间他们根本想不起来或找到自己写作的对象。对象不明，又怎么可能会针对性地介绍呢？因此，教师要布置学生课前向父母打听自己家的远方亲友的情况，多长时间不回来了等等。对于那些确实没有远方亲友的学生，可以写给其他的人；班上的外地学生可以变通一下，请他们向家乡的亲戚朋友介绍自己现在生活的第二故乡——扬中。书信的格式可以在阅读例文时加以指导，还可以在写完文章后再次点拨。

　　学情分析：

　　学生第一次接触书信，并且要自己学会写书信，兴致颇高。介绍家乡的风土人情难不倒他们，但确定写作对象很犯难。班上十多个外地学生尤其如此。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗。弄清他写作的重点。明白书信的格式。

　　2、明确本次习作要求。确定写信的对象。选择写作的重点来介绍家乡。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。