语文公开课教案合集15篇
作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的语文公开课教案,欢迎阅读与收藏。
语文公开课教案1
教学要求
1. 学会本课生字、新词。
2. 借助批语理解课文内容,懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理,并善于从生活中去感受、发现美。
3. 学习抓住关键词语复述文章的方法,培养同学的口头表达能力。
重点难点
1. 抓住重点词语理解课文内容。
2. 绘声绘色讲故事。
课时布置
两课时
第一课时
教学目的
1. 学会本课生字新词。
2. 指导同学阅读,理解课文内容。
重点难点
抓住重点词语理解课文内容。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、质疑导入,激发兴趣(10)
1.(板书:故事)同学们,你们喜欢听故事吗?你们都曾听过哪些故事呢?今天,俺们就自身来读一个故事。师板书完课题,生齐读。
2.看到了这个题目,你们会有哪些问题?让俺们带着这些问题来读课文,借助旁批看看哪些问题通过俺们自身读书就能解决,再看看俺们在读中又会发生哪些新问题。
二、初读整体感知(20)
1.同学自由读课文,把课文读正确。遇到生字,用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制,比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文,要求读得正确、流利。
三、课堂小结(5)
由教师对本节课的学习作小结,安排预习内容。
四、安排作业(5)
1. 写自身喜欢的字或词语。
2. 朗读课文。
教后感
第二课时
教学目的
1. 复习巩固上节课学习的内容。
2. 学会绘声绘色地讲故事。
3. 体会课文所蕴含的道理。
重点难点
绘声绘色讲故事。
教学过程
一、查检复习(7)
1. 指名认读生字。
2. 朗读课文。
二、精读理解,绘声绘色讲故事(28)
1.引导同学运用已学过的抓住重点词句的方法,对自身提出的问题进行评价,梳理出有价值的问题。
比方“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思,以及问题:“街道为什么会出现那么大的变化?”、“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢?”
2.同学再读课文,在文中去找出问题的`答案。
3.同学汇报自身的体会。
4.都是小结:所有这一切的改变,只是因为大家的一认识:与美的事物不协调。假如俺们每个人都能要求自身与美的事物协调一致的话,俺们就能发明美,俺们的自身就是美了。
5.教方法指导同学讲故事。
⑴指导同学抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。
⑵指导同学在讲故事时注意努力用语言打动他人,做到绘声绘色。
⑶同学小组内讲故事,互相评议,比一比谁讲得好。
⑷自愿者讲给全班听。
6.抓住重点词语理解课文内容。
三、作业设计(10)
1.比一比,再组词。
唤( ) 两( ) 冻( )
焕( ) 俩( ) 栋( )
2.照样子,改写句子。
例:俺不小心把手划破了。
手被俺不小心划破了。
⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。
_____________________________________________
⑵俺和妈妈把家里收拾得焕然一新。
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板书设计
老师送小蓝裙——小姑娘变成“小公主”
母女收拾屋子——家里焕然一新 改变往
小蓝裙的故事 往从小
爸爸整理庭院——房屋整洁亮丽 的开始
邻居行动起来——街道整齐清洁
语文公开课教案2
课前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充溢童真童趣,读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发同学探索科学奥妙的兴趣。
大多数同学对回声的了解只停留在感性认知的层面,甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此,在课前教师应鼓励同学到大自然中去体会,丰富同学的感知。教学中应引导同学充沛阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥妙。
教学目标
1、认知6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美,体会文中展示的奥妙,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文,初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导同学去生活中体验回声。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学俺说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前俺也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自身的体会吧!(同学谈感受)(板题:回声)
(联系课前实际,拉近课文内容与同学的距离,激发同学表达愿望,自然引入课文学习。)
2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天俺们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(同学质疑。)好,下面俺们就带着这些问题自身读课文。
(因题质疑,培养了同学考虑、提问的能力。同时了解了同学的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。)
对话平台
自读
引导同学明确学习任务,自读课文。考虑:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自身不明白的问题。
(培养自读能力,整体感知课文。)
识字
1、字卡出示“俺会认”中的生字:“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来,强调重点字音。如:呱:读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹:课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)
(结合语言环境,进行识字活动,防止了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了同学语言。)
2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。
写字
1、出示俺会写中的8个字,组织同学观察,分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者,影是后者。)范写。生描红,临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆,围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。)范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各局部应该写的瘦长,紧凑一些。提醒写字姿势。
(引导同学进行观察,抓住汉字的书写规律和特点,丰富识字写字经验,提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,协助读书有困难的同学一起进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生一起评议。
感悟
1、组织同学通过读文,回答自身课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答,读相应的课文。
2、启发考虑:小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
第二课时
导入
复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字,带读。
精读
1、教师指导同学有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书,考虑:
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声,还做了一个小小的实验,谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里,你知道了什么?
教师可以提供如下的提示:(出示句子,引导同学填空。)
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她()一颗石子,()河里,河水被激起(
)。波纹(),又一圈圈地()回来。
(抓住课文的主要线索,突出重点局部,引导同学通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。培养了同学合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。)
3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深同学对回声现象的理解。
4、根据自身的`理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班同学实际选择如下方式进行提示:(1)声音的()碰到桥洞的(),要(
)回来。这样,小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是(
)。(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自身的回声吗?
拓展
1、出示句子:暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上,小明对着大山喊:“喂,俺来啦!”对面的大山也喊了起来:“喂,俺来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说:“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
(训练同学语言,发展同学思维,巩固同学对回声现象的认知。)
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
3、小结:关于声音还有许多奥妙,同学们课下去寻找吧!
伴教锦囊:
相关链接:
(1)回声是指声音在向远处传达过程中遇到障碍物发生反射的现象时,被障碍物反射回来的声音。
(2)假如回声到达人耳比原声晚0.1s以上,人耳就能把回声和原声区分开;若不到0.1s,回声将与原声混在一起,使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时,由于人(或者人附近的物体)发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间,利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
语文公开课教案3
教学目标:
1.学会中zh ch sh三个声母,读准音,认清形,正确书写;
2.认识zhi、chi、shi三个整体认读音节,会读其四声。
教学重点:
学习zh ch sh三个声母,并能读准音,认清形。
教学难点:
zhch sh三个声母的发音以及与整体认读音节zhi chi shi的区分。
教学准备:
多媒体课件,拼音卡片,板贴。
教学过程:
课前谈话:小朋友们,今天是我第一次给你们上课,所以我得跟你们做一下自我介绍:我姓王,所以你们可以叫我,对了,王老师。真有礼貌,那谁来跟我介绍介绍你自己。学生自由发言。很高兴认识你们。今天,我们的课堂上来了还有新朋友呢。请看大屏幕,跟绿溪小学和高市乡校的小朋友打个招呼吧。
一、复习导入
1.小朋友们,咱们已经学过了z c s,这个是谁?你认识吗?(是的,布奇)那布奇就想来考考你们,看你们还认识它们吗?(课件出示:z c s和 zi ci si,在学生认读的过程中提醒声母和整体认读音节发音的区别,按z-zi,s-si,c-ci的顺序出示字母,你们还认识他们吗?举手回答)
2.师:看来,小朋友们已经和他们成了好朋友,太厉害了。
二、学习zhch sh的音和形
1.(你们的表现真棒,今天布奇还给小朋友们带来了一个故事,你们想不
想听)出示课件——孙悟空师徒四人去西天取经的图片。小朋友们,你们认识他们吗?对,可是,唐僧师徒四人在西天取经的时候,唐僧被妖精给抓走了,这可把徒弟们给急坏了!大徒弟打探到妖精把唐僧关在了前面森林里的一个山洞中,大徒弟孙悟空必须采取行动拯救师父。
2.出示课件——森林中的石洞图片。这时候,悟空来到了一个大森林里,
找到了那个山洞:字母洞。要进入山洞,就得大打败三个守门的大将——声母zh ch sh,读准他们的音,认清他们的形,而且每一道门都要说出一条口令。这样才能进入字母洞去救师父。现在请小朋友一起帮忙救出师父吧。你们愿意吗?
3.出示课件——字母zh。先出示一个大蜘蛛的画面,提问:说说你看见了什么?(一个大蜘蛛)指导发音:我们现在要学习的声母zh跟蜘蛛的蜘读音是一样的,知识声母zh要读得轻短。教师范读三次,学生跟读,现在还差一点点,孙悟空就可以闯过第一关了,口令是什么呢,蜘蛛蜘蛛,zh zh zh。悟空带好这张字母卡,准备闯第二关。
4.出示课件——字母图ch。先出示小男孩儿吃饭的图片,提问:你看到了什么?(小男孩儿在吃东西),对了,声母ch和吃饭的吃发音是一样的,但是要读的轻一点,短一点,还要注意发ch的音的时候,舌头也要翘起来,教师范读三次:ch,ch,ch,那悟空闯关的口令,大家猜猜看,吃饭吃饭,ch,ch,ch。
5.出示课件——字母图sh。大家想想看,接下来是谁出场?小朋友们真厉害,图片上画了什么和声母sh的发音是一样的,(狮子)。那声母sh和老师的师的发音相比,应该怎么读,大家试试看,不错,再跟老师读三次,sh,sh,sh。现在孙悟空已经闯过第三关了,只有最后一关就可以拿到字母牌了,有没有信心闯过去。好,再看看这是什么?
6.出示zh ch sh的课件。小朋友们跟老师一起连起来读一次,发现了什么?对,zh ch sh的发音,把舌头翘起来了,是翘舌音,男女生再比赛读一次,看谁的表现好?真棒!
7.出示zcs和zh ch sh的对比课件。悟空在读的时候,还发现了一个秘密,看你们是不是也有悟空的火眼金睛,也发现了这个秘密,他们长得有什么不一样,zh ch sh都是在z c s的'后面多加了一把小椅子h。小朋友们真厉害。
三、指导zh ch sh的书写
悟空打败了三个翘舌音声母大将,结果还有一座石门挡在了悟空面前,只有打开了这座石门,才能到达关押师傅的密室,进入密室的密码不是口令了,而是要把这三个声母写出来,这个时候悟空可着急了,平时就喜欢打斗,写字可不太好,那咱们来帮帮他。师范写声母小朋友们的小眼睛看黑板,老师在黑板上的四线格中写范写zh ch sh 。边写边提问:声母所占的格?两个声母靠拢些。
1.送声母宝宝回拼音房子。(学生练习书写)
2.出示课件——芝麻开门。大部分小朋友都写好了,那这所石门也打开了,小朋友们真是了不得。
四、学习整体认读音节zhi chi shi及其四声。
1.出示课件,独战群妖。孙悟空闯进关押师傅的密室之后,发现有很多小妖怪,在悟空前面,而且一批比一批厉害。
2.出示课件zhi chi shi。第一批小妖精是整体认读音节,整体音节不用拼。专给汉字来注音,直呼出它的名字就可以了,注意它的发音长而响亮,谁可以试试看,真不错,你当小老师,带大家读一读,看。请大家跟我读,真不错,再看小组比赛读,第一组?第二组?
3.就是课件整体认读,音节带调读。第二批小妖精更加厉害,你们看还戴了个头盔呢,有没有信心打败他们,你们都是孙悟空的汗毛变得小猴子,分成两组来把他们击败好不好,第一组,第二组。团结的力量就是大,小妖精一下子全被打死了,先把整体认读音节送回拼音房子。
语文公开课教案4
【教学目标】
1、口语交际:
让同学了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语,提高口语交际能力。
2、习作:
能展开想象的翅膀,按事情的发展顺序,有一定的条理,编写神话、传说故事。
3、俺的发现:
让同学从发现的角度区别形近字,增强同学独立识字的能力。
4、日积月累:
了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富同学的语言和表达能力。
5、成语故事:
引导同学借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。
【教学时间】
1、第一课时:
教学“口语交际”。
2、第二、三课时:
“习作”教学。
3、第四课时:
“俺的发现”、“日积月累”、“成语故事”。
【教学过程】
一、教学“口语交际”
1、教师引入:
这个单元,俺们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事,体会到神话、传说故事的神奇,优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说?今天,俺们开展一个故事会,自身选一个故事,给大家讲一讲。
2、分小组互相介绍:
每人介绍一个,讲的故事要有一定的顺序,把故事内容讲清楚,听讲的同学要认真。
3、小组评议:
谁的故事最吸引人,讲得清楚、有条理,情节生动、有趣?
4、评出小组的“故事大王”,协助同学修改故事,讲得更生动。
5、全班交流:
评出班级的“故事大王”,对积极发言、口语交际有进步的同学加以鼓励。
6、教师总结:
神话、传说故事是俺国文化的一局部,它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后俺们可以再选一些故事读一读。
二、教学“习作”
1、教师:
上一节课,同学们互相介绍了自身了解到的神话、传说故事,被神奇的故事所吸引,假如你是神话、传说故事中的一个人物,你想变成什么?这节课,就给你一次“变”的机会,展开想象的'翅膀,围绕“假如俺会变”,变成任何人、任何物,编一个故事。
2、明确习作要求:
⑴ 指明同学说说想象应从哪些方面去想,想些什么?
⑵ 教师补充:
想象要大胆,可以异想天开。
想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未来的,还可以是自身设想的。
例如:你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
⑶ 习作方法指导:
以《女娲补天》为例,讲清习作的方法。
叙述故事时要有一定的顺序。
故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。
表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。
3、同学自身习作,教师巡视指导。
4、同学交流习作:
选出写得好的习作,说说好在哪里?全班交流。
5、教师选出有特色的习作讲评。
6、同学根据自身的习作修改,同桌互改,提出修改意见。
7、举办“假如俺是XX”主题班队会。
三、教学“俺的发现”
1、同学自由读词语。
2、教师指名读词语,注意正音。
3、结合词义,说出带点词的意思。
4、考虑:
你发现了什么?带点的字有局部部首与偏旁相同,但字与字读音不同,意思完全不同。
5、同学举例说说自身的理解。如:
“归”与“旧”;“狠”与“狼”。
6、小结:
注意区分形近字,正确书写。
四、教学“日积月累”
1、同学读“读读写写”“读读背背”。
2、交流:
成语有什么特点?
第一横排是数字式成语,第二横排是ABAC式,第三横排是AABB式,第四横排是反义词形式。
3、你在课外还能收集到这几种形式吗?试一试。
4、读一读,记一记。
五、“读读背背”
1、读一读,你发现这些词和俺们学过的词形式上有什么区别:
教师讲解:这种形式叫歇后语,一般由两局部组成,前一局部是比喻,后一局部是解释,也就是全句意思的所在。
2、同学结合前局部的故事,理解后局部的比喻。
3、读一读歇后语,你还发现本次出现的歇后语前局部的特点吗:
教师:前局部全是历史故事或神话故事。
4、找一找,哪些是历史故事,哪些是神话故事?
5、课外收集歇后语。
六、教学“成语故事”
1、教师引入:
上学期俺们学习了一些成语故事,今天俺们还要学习一个有趣的成语故事。
2、同学自由朗读故事。
3、引导同学借助字典等工具书自学成语,理解喻义。
4、结合自身的生活实际,举例说说自身对这个成语的理解和运用。
5、作业:
誊写、背诵“日积月累”。
语文公开课教案5
教学目标
1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文,了解内容,体会出“俺”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自身的感受。
4 有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。
教学重点
体会“俺”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自身的感情。
教学过程
一谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“俺”对童年生活久久不能忘怀呢?
板书课题:祖父的园子
二初读课文,整体感知课文主要内容
1 用自身喜欢的方式读课文,整体感知课文内容.
2 找出生字新词,注意读准字音.
3 查字典,联系上下文,与同桌研讨,理解课文中的词语。
4 分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?
5 全班汇报交流,师根据同学交流。板书:
1 观赏小昆虫,大榆树
2 跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地
3 误把狗尾草当谷穗留下不根除
在祖父的园子里玩耍的情景:4 摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱
5用瓢舀水往天空扬
6 沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由
7 用草帽遮脸睡觉
三体会作者在园子里的心情
1 默读课文,体会“俺”在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自身的体会。
2 全班交流
让同学通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到“俺”在园子里的心情,达成共识:“俺”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的,“俺”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四领悟表达特点
讨论:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?
通过交流,老师点拨,使同学明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自身的`感受是写好童年生活的根本原因,要求同学做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,为口语交际学习作准备。
板书设计
祖父的园子──“俺”的乐园
留心观察生活,用心感受生活,真实表达感受
语文公开课教案6
【教学标高】
1、从字词的角度说,要掌握12个生字的读音,掌握文中实词(劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用)的词义,积累4个文言常用实词(于、者、而、故)的用法,掌握6个古汉语通假字:有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。
2、从句式的角度说,要了解一些文言文特殊句法,如省略句、倒装句等。
3、从内容上来说,要能概括每一段所论述的中心。
4、从分析能力的培养上来说,要能够从文章的句式中分析它是怎样来论述自己的观点的。
5、从手法的赏析上来说,要能发现本文语言表达的特点。如:设喻的妙用、对举的妙用、对比的运用等。
6、从感受与体验来说,要能结合文章谈一谈自己的收获与感受,要能把感悟潜移默化到自己的生活实践中去。
【教学设想】
1、要加强朗读与背诵的训练力度,让课堂读起来。
2、译读课文中,尽量调动学生自己的潜能,进行自讲活动,老师纠错评点。
3、把分析与概括相结合,先概括各段的论述要点,这是由语言到思想,然后开始分析,让学生说作者的这个思想是怎样表现出来的,这是由思想到语言。
4、对于手法的赏析,要让学生自己去发现。
5、对与感受与体验,这是联系生活,加强体验活动,把课文中所获的东西化进于自己的生活。
基于以上的想法,教学活动的思路这样安排:铺垫──朗读──译读──内容──发现──感悟。
【实施过程】
一、铺垫
1、由初中课文《孙权劝学》引入。今天同样来学一篇荀子的《劝学》。
2、荀子乃何许人也?
荀子(约公元前313~前238)名况字卿,战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著书,死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的`节录。
二、朗读
1、自读,把不认识的字圈上,并查字典,或结合课_释解决。
2、齐读,后老师正音。(通过课件把要掌握的读音打出来,或板书于黑板让学生来注音。)
3、自由走读朗读,把课文读得流畅。每人至少要读三遍。
4、老师通过齐读来检查流畅的程度。
三、译读
1、自读自译。自己对照注释,自己一句一句讲其大意。
2、同桌对译。一个读原文,一个说译文,两个人相互补充。
3、点一生译。老师针对其译的情况进行纠错或补充。(老师在学生翻译的过程中,要把教学标高的第一条中关于文言实词与虚词的内容渗透进去。)
4、附全文译文:
君子说:学习不可以停止。
靛青(是)从蓝草中提取的,但(它的颜色)比蓝草更青;冰是水凝成的,但(它)比水(更)冷。(一块)木材直得合乎(木匠拉直的)墨线,(假如)用火烤使它弯曲做成车轮,它的弧度(就可以)符合圆规(画的圆圈)。即使又晒干了,(也)不再挺直,(这是由于)人力加工使它(变成)这样。所以木材经墨线划过(斧锯加工)就直了,金属刀剑拿到磨刀石上(磨过)就锋利了,君子广泛地学习而且每天对自己检查省察,就能智慧明达,行为没有过错了。
我曾整天空想,(结果)不如片刻学习所得(的收获大);我曾踮起脚跟远望,(结果)不如登上高处能够见得广。登上高处招手,手臂并没有加长,但是人在远处也能看见;顺着风向呼喊,声音并没有加强,但是听的人(却)听得(特别)清楚。借助车马的人,并不是脚走得快,但是(能)达到千里之外;借助船只的人,并不是会游泳,但是(能)横渡江河。君子的本性(同一般人)没有(什么)差别,(但是)他们善于借助外物(进行学习)啊。
积土成为山,风雨(就会)从那里兴起;积水成为深潭,蛟龙(就会)在那里生长;积累善行,养成良好的品德,于是精神就能达到很高的境界,智慧就能得到发展,圣人的思想(也就)具备了。所以不积累小步,(就)没有借以远达千里的(办法);不汇聚细流,(就)没有借以成为江海的(办法)。骏马跳跃一次,不能(有)十步(远);劣马拉车走十天,(也能走得很远),(它的)成功在于走个不停。雕刻(一下)就放掉它(不刻),腐朽的木头(也)不能刻断;雕刻不停(的话),金石也能雕刻(成功)。蚯蚓没有锋利的爪牙,坚强的筋骨,(却能)上吃泥土,下饮泉水,(这是)用心专一(的缘故)。螃蟹(有)六只脚,两只蟹钳,(可是)没有蛇和鳝鱼洞(就)没有(地方)可以寄托(身体),(这是)用心浮躁(不专一的缘故)。
四、内容
1、你认为本文是围绕哪一句话说的?
学不可以已也──中心论点,其有两层含义:一方面是说学习的意义非常重要,所以不能停止;另一方面是说对待学习应该采取的正确态度和方法,那就是不能停止。
2、本文的第二、三、四段各自论述了一个什么问题?
学生表达后形成如下板书:
二段论述学习的意义──提高自己,改变自己
三段论述学习的作用──弥补自己的不足
四段论述学习的方法态度──逐步积累、坚持不懈、专心致志
语文公开课教案7
指导思想:
语文来自于生活,生活处处有语文。让学生在品味生活的快乐中学习语文,提高语文素养。
一. 活动目标
①通过此次活动,沟通课堂内外,引导学生注意生活中的语文。使学生分认识语文与现实生活的密切联系。
②引导学生探讨人名、街头巷尾店名、广告语和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。形成从生活中学语文的习惯。培养语言运用能力和创新能力。
③通过写作练习,引导学生多角度观察生活,发现语文世界丰富多彩的表现形式,写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
二. 活动重点
①搜集资料、归类整理并展示。
②表达自己的独特感受。
三. 课前准备
①布置任务,学生分组。学生可自由组合,以小组为单位,也可以以个人为单位进行。
②搜集调查资料,分组筛选、梳理,把同属于一类型的.资料编在一起。
③将同一类型的资料整理成PwerPin讲稿。并将小组资料编成小册子或手抄报在班上黑板报上展示。
四.活动过程
1.导入 语
2.学生活动
① 探讨“名字里的学问”。
②街头巷尾:
将店名、招牌、标语的用语分类,阐明自己观点。欣赏优秀的店名。
③个性广告小品趣味无穷。
④网络新语言、新流行语等。
五.教师总结
①充分肯定同学们的实践,对于同学的思考给予高度赞誉。
②布置作文,任选一题,按照要求写作。
语文公开课教案8
【教学目标】
一、知识目标
1、了解《荀子》及相关知识。
2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
二、能力目标
学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
三、德育目标
1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
【教学重点】
1、比喻的含义和内在的联系。
2、背诵全文,积累文言词语。
【教学难点】
掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、课前五分钟
安排2名学生背诵《论语》片段,并翻译。
二、导入新课
1、导语设计
培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。
2、解题
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字,问道:这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答:“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”,再问:“劝”是什么意思?学生才会领悟:原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲:“劝”的繁体字“勸”是形声字,凡是用“力”作声旁的字,多数有给人们勉励的意思,如“励”、“努”等。这是“劝”的本义,而在现代汉语中,“劝”,解释为“劝阻”,词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的'文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增长知识,发展才能,培养高尚的品德。
三、研习课文
1、全班齐读课文。
正音,指出不足之处。
2、讲解第一自然段。
提问:本段在全文中的地位和作用是什么?
明确:①是全文的文眼。②统领全篇,开门见山,引起下文论述。
3、研习第2段
(1)学生齐读第2段。
(2)讲解第2段。
青①,取之于蓝② ,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。木直中绳③ ,輮④以为轮,其曲中规⑤ 。
①青:靛青,一种染料 ②蓝:草名,也叫蓼蓝,叶子可制染料 ③中绳:合乎拉直的墨线④輮:使……弯曲 ⑤规:测圆之器
虽①有②槁暴③ ,不复挺④者,輮使之然也。
① 虽:即使 ②有:通“又” ③槁暴:槁,枯。暴,通“曝”,晒。 ④挺:直
故木受绳①则直,金②就③砺④则利。
①受绳:经墨线量过 ②金:金属制的刀剑等 ③就:动词,靠近,接近 ④砺:磨刀石 君子博学而日参①省②乎③己,则知④明而行无过⑤矣。
①参:验,检查 ②省:省察 ③乎:相当于“于”④知:通“智”,智慧 ⑤过:过错
(3)要求学生找出本段论述的事物及特点。
加工 冷冻
明确:蓝————青 水————冰
胜于 寒于
輮 绳 砺
直木————轮 木————直 金————利
(4)上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己,改变自己。他们是平行并列的,还是依次排列的?请分析说明。
明确:从论证思路可以看出,本段可以分层:①人只要不断学习,就能得到发展、提高;②人只有博学,才能增长知识,培养品德,锻炼才干,即达到“知明而行无过”这两层不是平
行并列的,而是延伸。
4、研习第3段。
(1)学生齐读第3段。
(2)讲解第3段。
吾尝终日而思矣,不如须臾①之所学也;吾尝跂②而望 矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远③ ;顺风而呼,声非加疾④也,而闻者彰⑤ 。
①须臾:片刻 ②跂:提起脚后跟 ③见者远:人在远处也能看见 ④疾:强,这里指声音宏大 ⑤彰:明显,显著
假①舆②马者,非利足③也,而致④千里;假舟楫者,非能水⑤也,而绝⑥江河。君子生⑦非异也,善假于物⑧也
①假:借助,利用 ②舆:车 ③利足:脚步快 ④致:达到 ⑤能水:指游水,能,动词 ⑥绝:渡 ⑦生:通“性”,资质,禀赋 ⑧物:外物,指各种客观条件
(3)要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。
明确:君子生非异也,善假于物也。
(4)作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?
明确:从四个方面说明。即:登高而招见者远,顺风而呼闻者彰,假舆马者致千里,假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结,说明学习的作用在于弥补自身不足。
六、布置作业
1、背诵课文1-3段。
2、完成课后练习第3题。
语文公开课教案9
【教学目的】
1、教养:
抓住重点句子理解课文内容。
2、教育:
理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
3、发展:
知道同一种事物从不同角度去看,会有不同的结果。
【教学重点】
学习抓住重点语句理解课文内容。
【教学难点】
从课文内容体会做什么亊都要实事求是的道理。
【教学过程】
一、创设情境,真实体验
1、同学们,在美术课上,俺们画过很多东西。今天的语文课上,老师也要请同学们来画画。
2、(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下,它有什么特点。
3、请同学们在自身的座位上观察杨桃,把你看到的杨桃实事求是地画下来。
4、展示中间与前排旁边同学的画,看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下,使同学增加感性认识,并激发阅读与考虑的.兴趣。
二、初读课文,整体感知
1、本文作者小时候也画过一次杨桃,并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文,看看你已经读懂了什么?
2、同学交流,初步感知课文的主要内容。
三、研读课文,体会人物思想感情
1、自主学习,合作探究:
⑴ 理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线,写“俺”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候,体现出不同的思想感情。
⑵ 请同学们仔细研读第二大段,选择其中一个人物研究一下。俺们可以怎样研究?抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。
⑶ 同学寻找研究同一人物的学习伙伴,合作学习,一起研究。
2、同学交流,相机引导。
四、联系生活,拓展延伸
语文公开课教案10
课题:23、满井游记
执教人:宋德志
教学目的与要求:整体感知课文的内容,扫清字词障碍,理解文中难点词句,课题:23、满井游记。疏通文章大意,初步分析文章结构,学习文章写作特色。
重点难点:讨论分析文章结构,写作特色。
教具准备:录音机、课文磁带、幻灯等。
教学过程
一、导入
前面我们已经学过柳宗元的游记《始得西山宴游记》。尽情地遨游了,游记写作堪称文学史上一绝——大师笔下的优美的风景、奇妙的境界。
?作者使用精湛的艺术手法,采用数州之土壤与西山对比,突出的西山山势的高峻;采用映衬的手法,烘托了西山气象的阔大。我们陶醉山水之中,物我两忘,飘飘然,感觉到“悠悠乎与灏气俱而莫得其涯,洋洋乎与造物者游而不知其所穷。心凝形释,与万化冥合。”我们精神为之一振。啊,舒服、爽!
今天,我很激动,也很荣幸。我终于回到了阔别8年的母校。下面,请让我这个师哥担任队长,带领同学们到燕地春游去,好不好?
二、预习,整体感知。
请同学们对照词句注解速读课文,疏通课文大意。
遇到不认识的字,拼读一下。
把难理解的词句画记出来,初中三年级语文教案《课题:23、满井游记》。同桌讨论一下。
板书课题:《满井游记》,作者:袁宏道。
袁宏道主张文章打破古文的传统,用浅易流畅的.文字表达自己的所见所闻、所知所感。与兄宗道、弟中道共同倡导散文改革运动,对文坛影响很大,后人称他们兄弟仨为“公安三袁”。
明末散文家张岱说:“古人记山水,太上郦道元,其次柳子厚,近时则袁中郎。”
下面,我们一起来欣赏一篇同样出色,而以独具特色的游记。
播放课文朗读磁带。
三、讨论分析课文。
请哪位同学来谈谈自己对课文的理解。
文章主要写了哪些内容?
概括归纳:满井早春的风光。
从哪里可以看出写的是早春的风景。
表时间的词语:花朝节后。
满井景物的特征:水光山色、柳条麦苗。 学生找出相关的语句后,请学生翻释。两个长句,强调一次。(采用了什么修辞手法?使用这种修辞手法来描写景物有会么好处?)归纳板书。
“泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者”谁来翻译一下?该句写了什么内容?用四个字概括。鸟鱼也深受感染,请看“凡曝沙之鸟,呷浪之鳞……”这句话应该怎样翻译?
文章既写了静景又写了动景,既描写了景物又抒发了感情,动静结合,情景交融。
出示:
第一段中作者在“飞沙走砾”的环境中只能“局促一室之内,”而“至满井”时,“ , , ,”的景象却让他“ ”。由此可见,第一段虽未写满井,却是为下文写游满井做的铺垫,采用的是 的写法。
要求学生自学第一段以及第二段的1、2句,然后讨论回答问题。
第一段的1、2句讲了什么内容?
板书:燕地气候特征:天气:寒
风沙:猛
第3句写出了作者怎样的心情?
极欲外出一游,百无聊赖等
为什么不外出宴游呢?
1、2句与3、4句有什么联系?
作者热切地渴望外出一游,可是燕地花朝后却冻风时作,作者是欲出而不得。什么时候天气才能好转呢?
请读第二段1、2两句。好不容易,机会终于来了。作者从“局促一室之内”中解放出来了,作者此时此刻有着怎样的思想感情呢?文中是怎样表述的?
我们一起分析了课文内容,现在应该可以回答了吧?指名学生回答。
语文公开课教案11
[活动目标]
1坐火车的时候欣赏散文,体会春光。
2学习单词:绿油,金黄色,钻,看。
[活动准备]
准备:有坐火车或者汽车的经历,懂得看窗外的风景。
场景:教室周围的龙航挂图A、B:绿色的.麦苗,金色的油菜花等。,还有用大纸箱做成的洞穴。
[活动流程]
一、游戏:坐火车。
1唤起孩子以前坐火车或汽车看风景的回忆。
问题:你坐过火车吗?你坐过公共汽车吗?坐在里面往外看,你能看到什么?
2激发孩子坐火车的兴趣。(儿童免费乘坐“小火车”)
3通过游戏感知散文的内容。
老师带孩子玩“开火车”的游戏:分别走过长长的挂图A和B,引导孩子看一会儿麦苗和油菜花,钻进大纸箱做成的山洞,让孩子体验火车钻进山洞的感觉。
第二,欣赏散文。
1老师用音乐背诵散文。
坐在火车上往外看,我们看到了什么?(学习词:绿、金、钻、看)为什么什么都看不见?
2孩子们坐在“火车”上,看着挂图,钻进“山洞”,再次享受散文。教师引导幼儿说,“一瞬间是。。。另一个时刻是……”
三、户外活动:开火车。
老师一个个带着孩子,拉着衣服开火车。他一边开着火车,一边试图替换散文里的文字,把幼儿园里的风景复制到散文里。
四、引导孩子下火车后寻找春天的足迹,自然结束教学活动。
扩展活动:
教师要尽可能地带孩子走出活动室、幼儿园、大自然,让大自然成为主题教育活动的“活动室”,让孩子感受春天、触摸春天、与春天互动,让孩子有相应的情绪和情感体验,从而发展孩子的语言表达能力。
语文公开课教案12
教学目标:
1、 掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的高尚,激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点、难点:
1、理解课文的含义,激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
教学准备:
师生一起搜集有关老师的资料,学生课前走访教师。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、 创设情景,激发感情
1、 放录音《每当我走过老师的窗前》,学生欣赏。
2、为了赞美老师,人们经常把老师比作什么?(学生回答)
3、这么多美好的比喻,足以看出人们对老师的敬重。就拿我来说吧,每次我遇见曾经培育我的老师,总会恭恭敬敬地说一声:老师,您好!(板书)
4、你们呢,是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天,我们就来学习《老师,您好!》这篇课文。
二、初读课文
1、学生自由读课文,读通课文,读准生字。
2、再读课文,结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想,可在自身认为好的词、句、段上打记号,不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3、检查:
(1)认读词语。
(2)指名读课文,进行群体诊断与矫治。和时指导读好长句子。
(3)说说课文的主要内容。
三、作业设计:
(一)组词
铺( ) 浸( ) 顶( ) 霞( )辛( )
哺( ) 侵( ) 项( ) 假( )幸( )
(二)填上合适的词语
铺设( ) 架起( )
塑造( ) 编织( )
三、 选择正确的读音
衷心(zōng zhōng ) 塑造(sù shù)
笑语盈盈(yín yíng) 浸透(jìn jìng )
第二课时
一、听写。
高尚 智慧 波涛 发明 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿
二、精读课文,感悟内容
1、分句训练。
(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。
(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。
(3)指名朗读这句话,生点评。
(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。
2、如上,对相关句子进行训练。
3、重点局部,拓展训练。
(1) 生质疑:哪些句子不太理解?
(2) 指名读这些句子,师生一起解决。
3、重点局部,拓展训练。
(1)生质疑:哪些句子不太理解?
(2)指名读这些句子,师生一起解决。
(3)再读句子,抒发感情。
(4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
(5)相机出示句子:古今中外,哪个人的'生长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项发明不蕴含着教师的辛劳!
①指名读;
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?
④根据你搜集的资料,来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
三、补充资料,增强积累
1、 调动学生积累,说说赞美教师的诗句。
2、 师出示有关赞美教师的诗文,小故事,学生阅读。
四、指导小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
五、作业:
1、感悟积累。
本文是一首( ),赞美了教师事业的( )和( ),抒发了小朋友们对老师的( )、( )之情。
2、找出文中的两个反问句,改为陈说句;
3、找出文中的两个比喻句,其中“春蚕”指( ),“理想的丝线”指( ),“甘露”指( ),“茁壮的新苗”指( ),表示了( )。
4、背诵课文
4、背诵课文
4、背诵课文
4、背诵课文
语文公开课教案13
教材分析
这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱,写为什么要摇桂花,接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景,最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新,情感丰富而真挚。理解课文内容,引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
选编本课的意图,一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力,理解课文内容,另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱,培养热爱生活的情趣。
学情分析
该班共有学生47人,女生26人,男生21人。本班学生总体来说,大部分学生活泼、机灵,待人有礼貌,见到老师能主动打招呼问好,同学之间也团结友爱,极少有打架闹事的事件发生,也不随便拿别人的东西,老师的`教育能虚心接受,知错就改。五年级是小学阶段的一个转折点,无论是课程的调整,还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现,通过掌握的材料再加以分析,以便指导我们今后工作的开展。
教学目标
1.学会“箩、杭”2个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情.
4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.
教学重点和难点
语文公开课教案14
教学目的
1.思想教育:认识许多人由于对事物的价值作出错误的估计,因而为他们的“哨子”付出了太高的代价,遭受着人类很大一部分悲苦。
2.阅读指导:理解从亲身经历的生活事例中提出论点的写法
3.写作指导:学习采用连续举出事例来证明同一论点的写法
教学重点
文中六次从不同的方面运用排比段来论证并归纳中心论点及文章结构的`把握
教学难点
例证法(用几个事例证明同一论点的写法)
课型设计
课内自读课
教学方法
小组阅读讨论课
教具使用
多媒体辅助教学设备
课时安排
一课时
教学步骤
一:指导学生阅读预习提示,了解作者电脑打出作者有关情况
二:指导学生阅读课文,思考下列问题
1.提前将课文预习提纲发给学生
2.课堂上用电脑将重要的讨论题投影打出
3.以小组为单位展开讨论,找出疑难
三:破题
1.了解用实物名称“哨子”贯穿全文并作标题
2.运用“哨子”打比方,了解“哨子”在不同的语言环境中的比喻义
3.拟题训练:重拟一个标题,体现中心论点
四:集体讨论,研习课文
1.小组讨论,完成结构划分
2.重点突破“哨子”的含义及比喻义,电脑打出“哨子”的含义及比喻义
3.引导学生归纳中心论点
4.集体讨论完成课文结构的欣赏,电脑打出相关的知识内容
5.教师答疑
五:课文归纳总结
本文从生活各方面,依次列举种种事例,证明同一论点,是议论文不多见的一种结构样式,课文最后一节是对全文的总结,指出某些人的悲苦是由于对事物作出错误估价造成的,从而告诉我们:只有正确估计事物的价值,才能始终保持身心的快乐。
六;课堂训练
师生共同口头完成《掌握语文》自读练习
七:布置作业
预习《“畏惧错误就是毁灭进步》
语文公开课教案15
【课前导航】
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。作者笔下的丑小鸭处处受排挤、受讪笑、受打击。但它并没有绝望,也没有沉沦,而是始终不渝地奋斗、追求,终于变成了一只美丽、高贵的白昼鹅。文中丑小鸭艰难曲折的人生经历,以和其执着追求的顽强精神,深深地荡涤着每位读者的灵魂。
本文是同学喜闻乐见的童话故事。内容浅显易懂,情节引人入胜,教学中应抓住同学的年龄特点,根据中同学特有的好奇心和同情心进行教学,强调自主阅读,自主感悟。以“读──析──感──悟”为主线,激发同学读书兴趣,引发同学自主学习的积极性。引导同学对美好的境界、美好的理想进行体验和追求。
【教学目标】
1、认知目标:积累生字、词语、美词佳句;
2、能力目标:了解丑小鸭命运的戏剧性变化,理解其社会意义,培养同学对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标:引导同学懂得友善、懂得追求。
【信息资料】
1、课件、天鹅图片;
2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他作品进行阅读。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖课前演练〗
演讲一个生动有趣的童话故事。
〖激趣起锚〗
童年,故事伴我们生长:白雪公主让我们懂得了善良,快乐王子让我们学会了无私,小红帽教会了我们机智,或许我们也听过丑小鸭的故事吧。教师随即出示“丑小鸭”变成白昼鹅的“flash”图片,引入课题。
〖学海泛舟〗
一、初读
1、自读课文,画出不熟悉的字词,利用工具书理解意思,并识记字形,交流巩固。
自主学习、合作巩固。
2、分段指读,师生评议。
培养同学有感情地朗读,初步了解故事内容。
二、熟读
1、引导同学用自身喜欢的方式读文:
考虑:读懂了什么?没读懂的用“?”标出。
2、分组交流谈故事的感受:
引导同学初步感知文章内容,分组交流,达成共识。
分组、合作、探究。
3、质疑问难:
交流研讨后,你还有哪些地方没有读懂?请说出来。
师生交流,整合问题,适当点拨
4、内容探知:
你喜欢这篇童话吗?谈谈你的理由。
结合课文内容简单易懂、情节引人入胜的特点,强调自读自悟,培养同学的阅读能力。
5、仿句拓展:
根据例句,仿写句子,与例句构成排比。
发挥想象、拓展思维、紧扣主题、延伸课外。
丑小鸭让我们学会了自信和追求;_______;_______。
第二课时
一、跳读全文,深析内容
1、理线索:请找出贯穿全文的线索。
以丑小鸭流浪的足迹为线索。
2、明结构:
请具体找出丑小鸭流浪生活的足迹。
(出生地──沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里)
3、析内容:
结合语境,简要概括丑小鸭在各个地方的故事。并用精确的词语概括大家对它的态度,同时体会丑小鸭是怎样对待自身的生活的。
出生地──(被排挤)
沼泽地──(被歧视)
老太婆家──(被讪笑)
灌森林里──(向往美)
老农家──(被追打)
花园里──(被赞美)
二、辨析形象,感悟主题
1、辨形象:
指出你认为可悲、可笑、可鄙、可敬的人物(动物)形象。进行分角色朗读或扮演。之后,对其评价,体会其实际意义。
小组合作。
示例:老太婆家的短腿鸡,它高傲无礼,自以为是,缺少同情心。从中我们可以看出社会的.冷酷,人情的冷淡。
2、悟主题:
你知道丑小鸭变成白昼鹅的原因是什么吗?在文中找出相应的语句并分析。
关键句子:
⑴想我还是走到广大的世界里去才好。
⑵我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿……
⑶只要你是一只天鹅,就算是生养在鸭场里也没有什么关系。
⑷他感到非常难为情……因为一颗美好的心是永远也不会骄傲的。
引导同学悟出主题后,相机出示美丽的白昼鹅飞翔于天空中的画面。在画面的下方提示主题。
主题:要成为白昼鹅,就应有宽厚、善良的心,应有理想,要勇敢地追求美与幸福。
三、人生启示
从丑小鸭的“丑”“苦”“变”的经历中,你获得了哪些启示?
示例:
1、不经历风雨怎能见彩虹。
2、没有对美好境界、理想生活的追求,就不可能发明出人生的奇迹。
3、命运无轨道,三分天注定,七分靠打拼。
4、爱拼才会赢。
四、拓展延伸
素质作业,任选一题:
1、在我们的实际生活中,也许有许多丑小鸭,他们经过自身的拼搏奋斗,最后也成为一只美丽的白昼鹅,请以《丑小鸭的梦》为题,写一篇文章,记叙他们的生长历程。
2、编排课本剧。
3、搜集安徒生的其它作品进行阅读。
【板书设计】
【模式缩影】
1、学习目标:
⑴知识与技能──(关键词、指导、培养、学习、理解、感悟)
⑵过程与方法──(自主、合作、探究)
⑶情感态度与价值观──(关键词、思想、颂扬、赞美、感悟)
2、教学模式:
⑴说、谈、讲、畅、三分演练(前练)
⑵导入新课、创设情境(导入)
⑶多样读文、整理感知(读熟)
⑷合作探究、深入分析(析透)
⑸赏析句段、说谈体会(悟深)
⑹课下延伸、搜集素材(延展)
3、预期目标:
体现三维梯度,溶入听、说、读、写和综合实践。树立人文、人本的大语文观念,创设合作、和谐、愉快创新的课堂理念。
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