六年级上册语文教案

时间：2024-11-24 04:30:19 语文教案

六年级上册语文教案(15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的六年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级上册语文教案(15篇)

六年级上册语文教案1

　　一、教材分析

　　《灯光》是一篇略读课文，文章回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。开头由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆，结尾照应开头。文章歌颂了革命先烈的献身精神，又表达了不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。

　　全文构思精巧，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。尤其是文题“灯光”的含义，值得体味与琢磨。首先，“灯光”是贯穿全文的线索，文章从天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他也因此暴露位置而牺牲；最后又从回忆转回到现实，回到天安门前璀璨的华灯下。其次，灯光特别是电灯，是新时代新生活的象征，“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”正是郝副营长这样的革命先烈憧憬并为之奋斗的新生活的缩影。我们的祖国，正是由郝副营长这样千千万万、数不胜数的精神之光、人性之光的汇聚，才最终燃亮了中华民族的解放之光，迎来了伟大祖国的光明前程。

　　作为本单元《革命岁月》这一主题下的最后一篇文章，课文后面还安排了“阅读链接”——四篇阅读材料。四篇阅读材料围绕革命文化主题展开，体裁丰富，有小说、散文，还有歌词。从内容来看，这四篇阅读材料是对单元主题的进一步延伸和补充。

　　二、学情分析

　　通过对前面几篇革命题材的文章的学习，学生有一定的情感积淀。但《灯光》一文写的是解放战争时期，学生有一定的陌生感，需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的图片、视频等材料，让学生适当了解相关背景。革命传统教育不是简单的政治灌输和道德说教，我们应该将革命传统教育自然融入语文教学之中，让学生真正理解文章的内容和情感，从而受到启迪和感染。

　　文章的前后照应，对于六年级的学生来说，有一定的认知基础。但是对于了解“灯光”与“火光”的关系，以及它们与课题的联系，需要教师引导学生展开

　　自读，对关键词句进行批注，理清关系，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。

　　文章后面的阅读链接内容丰富，对于一些学生来说，有些难度，我们要引导学生明确要求，并根据要求自主阅读。在自读中关注整体，了解每篇阅读材料中的主人公及事件，把握主要内容，再运用之前学过的阅读方法，体会每篇阅读材料的含义和情感。

　　三、教学目标

　　1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。

　　2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。

　　四、教学重点

　　1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。

　　2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。

　　【课时安排】1 课时。

　　【A A 案】教学思路说明：教学设计一侧重于根据略读课文的阅读提示展开学习活动。紧紧围绕“灯光”，通过“概括发现——明确提示——聚焦研读——拓展阅读”的思路进行设计。在交流作者资料、了解故事背景、理清叙述顺序后，根据课文的阅读提示，两次聚焦“灯光”与“火光”，理解不同灯光之间的关系及与课题之间的联系，再进行链接阅读，进一步体会革命情怀。整个过程基于学生的阅读起点，循序渐进，层次清晰，重点突出，扶放有致。这也是略读课文教学应有的体现。

　　【教学过程】（一）直面“灯光”，了解故事背景 1.导入：今天我们跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于“灯光”的故事。（板书课题） 2.朗读第三自然段，了解故事背景。

　　（1）读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词的意思。

　　（2）学生交流故事发生的背景。

　　【设计意图】让学生短时间内明确学习内容，省时高效。同时了解故事背景，可以迅速拉近学生和文本的距离，为后面的学习打下基础。

　　（二）概括“灯光”，理清课文脉络 1.学生快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。

　　2.交流反馈。

　　预设：天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上的插图灯光——战场上微弱的火光。

　　3.提问：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（板书：引起回忆回忆往事怀念战友）【设计意图】本文以“灯光”为线索结构成文，脉络清晰。引导学生依据课文的这一特点概括主要内容，既降低了学生的理解难度，使学生的理解更为具象，也为后面的深度品读做准备。

　　（三）聚焦“灯光”，感悟深意 1.学生根据阅读提示，发现作者是怎样写“灯光”和“火光”的，并试想几处灯光之间的联系。

　　2.反馈交流，研读“灯光”。

　　书上插图中的灯光 ◇书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　◇他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　（1）引导学生关注“注视”“沉思”等动词，感受郝副营长对美好未来的憧憬。

　　（2）引导学生抓住“多好啊”，体会郝副营长美好的内心——关心孩子，憧憬未来。

　　（3）小结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。

　　战场上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。

　　◇后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自已，他被敌人的机枪打中了。

　　（1）小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（）之光。（简单阐述理由。）（2）反馈交流。

　　预设 1：这是英雄之光，因为郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。

　　预设 2：这是胜利之光，因为正是郝副营长的这种壮举，才使战斗取得了胜利。

　　预设 3：这是生命之光，因为郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。

　　（3）相机指导朗读，感受郝副营长为了理想英勇献身的精神。

　　3.思考讨论，明晰联系。

　　（1）联系上下文，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？（2）反馈交流，相机板书。

　　预设 1：故事是由天安门广场的`灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。

　　预设 2：书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光，这更可以看出美好现实是革命先烈在战火中用生命铸就的。

　　（3）借助板书，体会几处灯光与课题之间的联系。

　　【设计意图】“灯光”与“火光”的两次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于学生理解不同灯光之间的关系及与课题的联系，从而获得深刻的情感体验。

　　（四）联系“阅读链接”，体会革命情怀 1.链接阅读《毛主席在花山》《狱中联欢》。

　　（1）学生默读文章，注意文中的场景和细节描写。

　　（2）交流文中的场景和细节描写，谈谈从中体会到的感情。

　　2.链接阅读第二、三个材料。

　　（1）学生默读材料，想想又体会到了怎样的革命情怀。

　　（2）反馈交流。

　　（3）建议在课外查找资料，进一步体会文章蕴含的情感。

　　3.小结：从《灯光》一文，再到阅读链接中的材料，我们仿佛从中看到了革命者的英姿，体会到了革命者的伟大情怀！【设计意图】联系“阅读链接”，作适度的拓展，既可以进一步开展阅读实践，又使学生对文本的理解更加深刻，升华情感，这本身也是一种培养语文素养的过程。

　　【板书设计】【B B 案】教学思路说明：教学设计二侧重于根据预学学情，选择班会活动推进学习。按照“预学反馈——课本剧表演《灯光》——朗读竞赛——歌曲欣赏”的思路开展主题班会展示。利用班会活动的形式展开学习，突出关键问题的解决。通过小组课前收集相关资料汇报、课本剧表演、朗读竞赛等多种形式，让孩子在充分自

　　主的活动中对比深化主题，引导学生朗读阅读链接，交流自己的发现，引发学生的结构化认知，使原本陌生化的题材更立体、全面地展现在面前。

　　“重温革命岁月”主题班会设计一、活动目的 1.在课本剧表演和欣赏中了解天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光之间的联系，以及它们与课文题目之间的联系。

　　2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。了解革命志士为了革命不怕牺牲、乐观坚强等美好品质。

　　二、活动内容以课本剧表演、朗读竞赛、互动采访为主要活动形式展开学习。

　　三、活动准备 1.学生充分预习课文，查找作家和战争背景、马克思和恩格斯的友谊等相关资料。

　　2.学生分组排练课本剧《灯光》的几个部分，准备表演。

　　3.选定主持人，布置背景，准备道具。

　　四、活动过程（一）活动开场 1.主持人宣布“重温革命岁月”主题班会活动开始。

　　2.班主任讲话：同学们，经过本单元的学习和课前大量的准备，今天我们将以“重温革命岁月”为主题举行主题班会。同学们将自己查阅的资料、排练好的课本剧，看到的、听到的、想到的和大家进行分享。

　　（二）交流、表演课本剧《灯光》 1.小组汇报《灯光》的作者、背景等资料。

　　2.默读课文，梳理排序。

　　（）郝副营长点燃书本，指明方向。

　　（）华灯下，又想起战友。

　　（）郝副营长陷入对未来的憧憬之中。

　　（）天安门广场的灯引起回忆。

　　（）战斗胜利，郝副营长壮烈牺牲。

　　3.根据排序，梳理概括出广场华灯、插图灯光、战场火光三处灯光。

　　4.聚焦三处灯光句子，体会人物形象。

　　（1）表演“插图中的灯光”场景如：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　主持人小结：是啊，郝副营长的注视和深思，那都对美好生活的向往啊。

　　（2）表演“战场上微弱的火光”场景如：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　分组讨论后，主持人小结：郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，这种为革命献身的精神，将会鼓舞着我们珍惜生活，好好学习。

　　5.联系上下文，结合图示思考：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的灯光，三者之间有什么联系？主持人小结：故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着新中国成立后现实生活的美好。书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的灯光，这更可以看出美好现实是革命先烈在战火中浴血奋战换来的。

　　（三）朗读竞赛，感受人物品质 1.学生分小组朗读竞赛：《毛主席在花山》和《狱中联欢》。

　　2.台下同学评价亮分：

　　出示评价标准：☆读出毛主席对群众的关怀之情。

　　☆读出革命志士的革命乐观主义精神。

　　3.主持人以采访的形式，谈谈对革命志士品质的了解和感悟。

　　4.充满感情地齐背本单元毛泽东的《七律·长征》。

　　（四）交流美好生活 1.听歌曲《春天的故事》。

　　2.交流自己对邓小平的了解。

　　3.分享自己感受到的美好生活。

　　4.学生齐读王愿坚的话：我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。

　　（五）教师总结，学生感悟 1.班主任：今天，我们在课本剧表演、朗读竞赛、采访心声、听歌唱歌中走进那段让人热血沸腾，又感慨万千的岁月，了解了这一个个鲜明的革命志士形象。更明白了我们现在的生活多么来之不易，让我们一起珍惜这美好的生活吧！同学们，少年强则国强。用自己的行动为祖国增光添彩吧！ 2.齐唱《我的中国心》。在歌声中结束班会。

　　【板书设计】【教学资源】一、背景资料 1947 年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘邓的晋冀鲁豫野战军主力，陈赓谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形。直接威胁了国民党的反动统治中心——南京。而从课文中歼灭 57 师的描述来看，这应该是发生在 1947 年 9 月 11 日郓城沙土集的战斗，是华野西线兵团完成的。

　　二、作者简介王愿坚（1929—1991），当代作家。山东省诸城人。幼年在家乡读书，1944年 7 月到抗日根据地参加革命工作。1945 年 1 月参加八路军，在部队当宣传员。主要作品有短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》，以及电影文学剧本《闪闪的红星》(与陆柱国合写)。

　　王愿坚的作品多取材于革命战争时期红军和老革命根据地人民的斗争生活，构思精巧，主题鲜明，富有故事性，并善于抓住典型细节和捕捉人物性格中闪光的东西来表现英雄人物的崇高精神，写得真切感人。

六年级上册语文教案2

　　教学目标

　　（1）知识和技能方向。

　　①认识本课2个生字。

　　②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　（2）能力方面

　　培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

　　（3）思想品德方面

　　从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

　　教学重难点

　　（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

　　那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）

　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）

　　学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

　　二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？

　　三、初读感知。

　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？

　　四、自主学习。

　　1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

　　听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

　　2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

　　3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）

　　4、集体汇报。说到哪句点哪句。

　　（1）沙啦啦，沙啦啦……

　　1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

　　2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！

　　3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！

　　（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

　　1）（几个学生谈感受）

　　2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

　　3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）

　　4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

　　（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　　1）（学生谈感受）

　　2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？

　　3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？

　　（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

　　1）（点课件）正像你们说的'一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

　　2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。

　　3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

　　4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……

　　5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

　　1）鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！

　　2）雨滴。点课件，一起来演奏。

　　五、拓展

　　孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

六年级上册语文教案3

　　一、教学要求

　　㈠知识要求：

　　⒈分析作者的写作技巧，学习作者的抒情方法。

　　⒉用心理解文中的重点句段，体会各地民居的特点。

　　㈡能力要求：

　　⑴有感情地朗读课文感受独具特色的民居。

　　⑵培养学生自主学习的良好习惯，锻炼学生独立思考发表见解的能力，激发民族自豪感。

　　㈢情感态度：

　　引导学生了解不同地区、不同民族独具特色的民居，感受民族文化的独特魅力，增强民族自豪感。

　　二、教学重难点

　　⒈了解不同地区、不同民族独具特色的民居。

　　⒉分析文章的结构特点，理解重点词句，提高欣赏诗歌的水平。

　　⒊感受民族文化的独特魅力，激发并增强民族自豪感。

　　三、教具准备

　　关于各地民居的课件，课文配乐朗诵的录音。

　　四、教学课时：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　㈠.激发兴趣，导入新课

　　1.我们五十六个民族都生活在祖国这个大家庭中，不但有“百里不同风，千里不同俗”一说，而且在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。请同学们看图片，猜猜这些都是那个地方的民居。(播放课件：如上海石库门，西藏民居，客家民居，傣家竹楼等)这节课，我们就走进客家民居去参观领略一番。

　　2.(板书课题：各具特色的民居)民居指的是什么?

　　生：就是人们居住的房子。

　　㈡.学习《客家民居》

　　⒈播放《客家民居》配乐朗诵的录音。学生小声跟读，要读准字音，读顺课文。

　　⒉自读课文，了解并找出体现客家民居特点的重点词语和句子。

　　⒊合作交流，感知表达特点

　　⑴思考：这部分是围绕哪段话来写的?

　　生：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。

　　(板书：客家民居民居奇葩)

　　⑵客家民居“奇”在何处?

　　生：用料奇特，在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条作筋骨。

　　生：造型奇特，大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。

　　生：异常坚固，大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙。

　　⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处?

　　生：列数字，通过“厚1米、高15米以上”，“三至六层”，“一百至二百多间房屋”，“两三百年至五六百年”这些具体数字，使人准确地了解客家民居的.基本特点。

　　生：打比方，房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。

　　生：举例子，比如，“许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”，使文章真实可信。

　　⑷客家民居中，体现了哪些中华传统文化?

　　生：体现了勤俭持家、和睦相处、平等互助等中华传统文化。

　　3.教师小结：圆形土楼真不愧是客家民居的典范，客家人团结友爱、和睦共居的大家族独特生活方式。淳朴敦厚、和善好客、勤奋耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。

　　㈢拓展延伸

　　你想了解自己家乡民居的特点吗?那就赶快用你的慧眼去寻找吧!

　　第二课时

　　㈠.创设情境，导入新课

　　看看这些图片，猜猜这是哪个地方的民居。(播放课件：傣家竹楼)这节课我们再去傣家竹楼参观领略一番。

　　㈡学习《傣家竹楼》

　　⒈播放《傣家竹楼》配乐朗诵的录音。学生更读，要读准字音，读顺课文。

　　⒉默读课文，了解并找出体现傣家竹楼特点的中的词语和句子。

　　⒊合作交流，感知表达特点。

　　⑴思考：傣家竹楼给你的是什么感受?

　　生：傣家竹楼是緑色之家

　　(板书：傣家竹楼緑色之家)

　　⑵想一想，为什么称傣家竹楼是緑色之家?

　　生：傣家村寨由一幢幢别致的竹楼组成，村边有防护林带，每家质量四周，都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”，是緑色家园，

　　生：去傣家做客，进门是一间宽大的堂屋，中间铺着一大块竹席，是招待客人的地方。

　　⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处?

　　生：列数字，通过“村寨多则二、三百户，少则一二十家”，“竹楼由20至24根柱子支撑”等，这些具体的数字，使人准确地了解傣家村寨的基本特点。

　　生：引用资料，“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”使文章充实具体。

　　⑷傣家竹楼中，体现了哪些中华传统习俗?

　　生：体现了美观、吉祥、平安，家道兴旺，平等互助等中华传统习俗。

　　⒋教师总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹。”从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最幸福的人。

　　㈢布置作业

　　学了这篇课文后，你有什么想法，写下来。

　　六、板书设计

　　各具特色的民居

　　客家民居民居奇葩

　　傣家竹楼緑色之家

六年级上册语文教案4

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、通读课文，结合课文注释积累本文中的生字词和优美语句。

　　2、查阅威尼斯的有关资料，了解威尼斯。

　　能力目标

　　欣赏课文优美的语言，学习并恰当使用修辞手法。

　　情感目标

　　了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，感受威尼斯的美。

　　教学重、难点：

　　欣赏课文优美的语言，学习并恰当使用修辞手法。

　　教学方法：

　　品读欣赏。

　　教具准备：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谈话导入新课，板书课题材，齐读课题。

　　2、读准字音，认识生字，把课文读通顺、读流畅。

　　3、整体感知课文，谈谈威尼斯这座城市留给你怎样的印象，并提出不懂的问题。在学生自主阅读课文后，应给学生提供充足的交流时间，交流各自的学习所得，质疑问难。

　　二、朗读、感受威尼斯的美

　　下面让我们跟从……同学的`朗读，走进威尼斯，一起领略马信德笔下的蓝蓝的威尼斯的美丽风光。

　　（举手点名朗读，要求其余学生边听边体会文章为我们展示了威尼斯的哪些美丽风光）

　　1、朗读（配乐：萧邦小夜曲）

　　2、图片插入跟踪展示

　　三、讨论、体会威尼斯的美

　　文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光？你最喜欢哪一处？为什么？（有选择性的将学生所谈及的景观放映出来）

　　——水都美、建筑美、秋色美

　　——学生自由谈论，可结合所查阅到的有关威尼斯的资料进行扩展。

　　师：威尼斯是闻名世界的旅游胜地。文章通过精心的选材，从

　　不同方位视角，用一副副色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采——水都美、建筑美、秋色美展现出来，使人们如亲临其境，陶醉其中，享受无穷。蓝天碧海、典雅繁华、和谐幸福，美丽的自然景观和人文景观一起构成了蓝蓝的威尼斯。

　　四、品味语言

　　美的威尼斯需要美的语言来描绘，课文中有许多比喻句，形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请找出这些比喻句，细细体会。（找出的同时，教师指点领会文章的语言字词美，如“瑰宝”）

　　威尼斯如此的美——和谐、美丽、幸福，文章又以优美的语言为它披上一件蓝蓝的云裳，更显其独特魅力，令人心驰神往。（作者善于运用语言，我们的同学相比也不逊色……）

　　五、学习迁移

　　（同学们，蓝蓝的威尼斯美，我们的新海口美不美？我们有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的沙滩、碧绿的揶树、新鲜的空气、热情好客的市民，美丽和谐的建筑、以生态为指标的建设思路……我们海口也是“蓝蓝”的）

　　（放映海口景观宣传图片）

　　亚热带滨海城市—海口如此的美，必然会吸引众多爱美并且懂得欣赏美的游客前来观光旅游，请你当当热情的小导游

　　活动：“请你当当小导游”

　　主题：《蓝蓝的海口》

　　要求：选择海口一处景观（图片），以生动的语言并恰当运用比

　　喻等修辞手法向“游客们”进行介绍。

　　工具：多媒体

　　六、回放海口景观，再次感受海口的美。

　　七、布置小练习。

　　水多桥多船多

　　板书设计：

　　威尼斯圣·马可教堂广场风光独特

　　饮食文化—面食为主

六年级上册语文教案5

　　教材分析

　　这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

　　文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

　　这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重点：

　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

　　教学难点

　　领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学资源

　　配乐朱自清《春》片段

　　设计思想

　　这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

　　师生背诵描写雨的诗句。

　　师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

　　【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

　　二、初读课文，理清文脉

　　1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

　　2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

　　3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

　　4、指名说说阅读的初步感受。

　　师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

　　【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

　　2、体会情感，感悟写法

　　（1）感悟山雨的`音韵美。

　　①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

　　a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

　　b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

　　师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

　　b、师配乐范读，生边听边想象。

　　C、生交流自己想象的画面。

　　师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

　　d、生带着感受齐读。

　　（2）感悟山雨的色彩美

　　师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

　　a、（课件出示第6自然段。）指名读。

　　b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

　　师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

　　c、师引读本段。

　　【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1、学生齐读全文。（配乐）

　　2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

　　【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

　　3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。

　　五、布置作业，积累运用

　　1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

　　2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

　　【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

六年级上册语文教案6

　　教学目的：

　　1、通过欣赏及学唱《保卫黄河》这首歌曲，了解作品的来历及相关历史背景，感受抗日战争时期中华儿女奋超杀敌、誓死保卫祖国的民族意识，感受作品磅礴的气势及其所蕴含的爱国情感，进而培养学生的爱国主义情操。

　　2、通过欣赏歌曲《保卫黄河》，感受不同的演唱形式所带来的不同的音乐形象。

　　3、学唱本歌曲，特别是学习本歌曲演唱形式的学习，达到学生能跟随老师指挥正确的演唱本歌曲。

　　4、了解协奏曲与合唱曲的不同。

　　教学教具：

　　多媒体设施

　　教学过程：

　　一、组织教学导入

　　上课，同学们好---，欢迎同学们来到音乐课堂，先做一个自我介绍，我是来自滨城区三河湖一中的贺建华，能和清怡中学八年级--班的同学们一起来上今天的音乐课，我感到很荣幸，希望大家在今天的课堂上积极发言、踊跃参与、认真学习，配合老师完成今天的教学任务，同学们有信心吗?-----谢谢同学们，真心的希望我们从此成为好朋友。(1.00)

　　二、新授

　　首先请同学们欣赏一段视频，然后回答老师提出的问题。播放视频(2.00)

　　1、同学对这段视频中的歌曲熟悉吗?它的名字叫什么?出自哪儿?

　　2、你们看了这段视频并听了这首歌曲，你的感受是什么?或者说是你听了这首歌曲后，你们的心情是什么样的?(激动、激昂、充满革命先烈的`敬仰)

　　3、既然同学们都知道《保卫黄河》这首歌曲选自《黄河大合唱》，那么同学们了解《黄河大合唱》吗?(冼星海的《黄河大合唱》是在抗日战争中产生的最成功的大型声乐作品。这部作品以我们伟大民族的发源地——黄河为背景，展示了黄河两岸发生过的事情，表现了抗日战争年代里中国人民的苦难与顽强拼搏，体现了我国人民在反帝斗争中必胜的坚定信念，抒写了我们民族的伟大精神和不可战胜的力量，启迪人们起来保卫黄河、保卫华北、保卫全中国。)什么叫大合唱?(大合唱多乐章的声乐套曲，包括领唱、独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等，有时穿插朗诵，常用来表现重大的历史或现实题材，内容富于史诗性和戏剧性，多用乐队伴奏。)知道它的创作背景是怎样的?《黄河大合唱》在当时的历史背景下起到了什么样的作用?(鼓舞了全国人民的斗志、发出了战斗的呼号、吹响了战斗的号角，表达了全国人民抗战的决心，激励着无数的革命志士勇往直前。)

　　今天，我们就一起来学习《黄河大合唱》中的第七乐章的这的首歌曲《保卫黄河》------------------(板书)请同学们打开课本第50页-------首先请同学们把课上这首《保卫黄河》认真欣赏一遍，然后再回答老师的问题，认真听噢～～～～～～～～(播放范唱)(1.30)问题一：这首歌曲的演唱形式是怎样的?齐唱与轮唱

　　4、齐唱与轮唱在力度上有什么变化?

　　5、齐唱与轮唱各自代表了什么样的音乐形象(或者说是你听了音乐之后，你想像到了哪些画面?)

　　听一遍一次回答三个问题，好像很难，那我们再听一遍------(播放范唱)(1.30)

　　那谁来回答第一个问题：齐唱与二部轮唱，二部轮唱时，男声先进的还是女声先进的?

　　那谁来回答第二个问题：齐唱雄壮有力，轮唱轻快活泼。

　　那谁来回答第三个问题：雄壮有力的齐唱，表现了全国人民在中国共产党的领导下齐心协力，共同抗日必胜的信心。轻快活泼的轮唱，表现我们的游击队员灵活的打击敌人，此起彼伏的歌声让我们感受到此起彼伏的抗日浪潮，我们也受到了在那艰苦的战争时期，革命先烈们为了人民的幸福生活而不惜抛头颅洒热血，前赴后继永往直前的革命精神。

　　那同学们听了这首歌曲的感觉是什么?(昂扬、激动、热血沸腾，真想怎么样?拿起武器打击敌人)

　　那我们就把这首歌曲学会好不好?-------那看课本-------问题：这首歌曲是什么调的?什么拍子?什么意思?二拍子的强弱规律是什么?指挥图是怎样的?学唱前要解决的问题，就是先分好声部，我们已经知道这是一首齐唱与二部轮唱唱曲。那男同学志女同学分开，各自作为一个声部。正好符合歌曲演唱的要求。那我们先来解决一下个别旋律的问题，请认真欣赏歌曲，把自己认为困难的旋律作个标记，我们一起来解决。

　　[如果没有学生没有问题，教师强调一下几个地方：前附点八分与后十六分音符的唱法，力度的变化(齐唱与轮唱时的变化)，歌曲最后部分的空拍。]教师指挥，跟范唱练习(挑一个到两个指挥好的学生上台一起指挥)---------教师指挥，跟伴奏练-------期间可选出两位或两组同学进行表演练习轮唱。

　　简单的相互交流，练习最后一遍，进行表扬。(至此用32分钟)

　　三、拓展

　　《保卫黄河》这部合唱曲是《黄河大合唱》中流传最广、最深入人心、最为人们所熟悉的乐章，下面我们再来欣赏一首由《保卫黄河》改编的钢琴协奏曲《保卫黄河》，同学们听完后回答下面的问题;

　　1、乐曲中出现了哪些熟悉的旋律?(我会请几个同学你唱一下的，认真听噢)

　　2、通过欣赏这首钢琴协奏曲，你的脑海中浮现了哪些画面?

　　请你谈一下(硝烟弥漫、战马奔腾的战场，游击健儿英勇杀敌。革命队伍千军万马、不可阻挡的气势，以及战士们与敌人浴血奋战的英雄形象。)播放钢琴协奏曲：《保卫黄河》(7.00)那同学们现在来想一下，我们的合唱歌曲《保卫黄河》与钢琴协奏曲《保卫黄河》有什么不一样?合唱曲特点：声乐曲(由人来演唱)、有歌词、通俗易懂，可以根据歌词提示发挥想像。协奏曲特点：器乐曲(由乐器来演奏)、无歌词、较难理解，可以充分发挥自己的想像力。那你更喜欢哪一种呢?为什么?(合唱曲，能更准确的表达思想感情，但有想像的局限性。 (协奏曲，表达感情具有相对的不确定性，但能给人无限的想像空间)

　　四、小节

　　同学们，《黄河大合唱》这部音乐作品激活了每一个中华儿女的记忆。我们是永远不会忘记日本侵略者在中国的土地上对中国人民犯下的滔天罪行，同时也表达了中国人民的心声，凝聚了中华儿女抗日必胜的决心。黄河是中华民族的象征，是中华民族的象征，他养育了我们中国13亿人民。

六年级上册语文教案7

　　学情分析:

　　这是一篇写人的文章,主要记叙的是我国的科学家钱学森是怎样克服种种阻挠坚持要回到祖国,并决心用自己的专长来建设祖国的,要求学生从中体会到他强烈而又真挚的爱国之情。学生着重要通过各种课外资料来理解钱学森的事迹，从而体会到他的爱国热情。

　　教学目标：

　　1.品读课文，通过具体的语言文字感受钱学森的爱国之情。

　　2.联系课外资料，结合具体的内容展开讨论，钱学森是怎样冲破各种阻挠，坚持回到祖国的。

　　3.在理解课文的基础上，通过朗读把自己的理解读出来。

　　4.进行写话的训练，使读、说、写在课堂上合为一体。

　　教学重点、难点：

　　1.品读课文，联系课外资料，结合具体的内容，通过具体的语言文字材料感悟钱学森的爱国之情。

　　2.在理解课文的基础上，做到感情朗读。

　　设计理念：

　　新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，本节课上，紧紧抓住这两点来组织教学，重在培养学生的读、说、写的能力，培养学生的爱国之情。

　　设计思路：

　　抓住课文中钱学森说的两段话来分析人物的性格特点，联系自己课外搜集到的资料以及课内补充的阅读材料，通过自主学习、自主感悟的形式指导学生学习课文，帮助学生理解课文。

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　1.同学们，昨天我们一起学习了第14课——(齐读课题)钱学森。

　　2.通过上节课的学习你对钱学森爷爷有哪些了解呢?(指说)

　　二.精读课文

　　(一)通读全文，整体感悟

　　1.过渡：的确，钱学森爷爷是一位了不起的科学家，他的许多事迹都让我们为之动容。请大家轻声地读一读课文，在自己受到感动的地方多读几遍，也可以把自己的感受写在这句话的旁边。

　　2.生自读感悟，师巡视。

　　3.把自己的感受与同桌交流交流。

　　(二)抓重点语句，品读感悟。

　　1.刚才，老师看到很多同学都划出了钱学森爷爷说的两段话，下面，我们一起来讨论讨论。

　　2.投影出示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。

　　3.仔细读一读课文第2自然段，联系自己课前搜集到的资料，说说你是怎样理解这段话的。

　　①这句话是什么时候说的?

　　②钱学森是怎么做的?

　　③钱学森这样做是为什么?

　　4.大家理解得都不错，能不能通过朗读把你的理解读出来呢?自己试着读读看，或者读给同桌听听，互相评点评点。

　　5.新中国成立后，钱学森爷爷的这种愿望更加强烈起来。一起来看看他说的第二段话。

　　出示：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的`，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

　　6.请反复地读一读这段话，看看你能从中体会到什么?

　　①“日夜盼望着”“终于”希望祖国早日走向光明，时刻关注着祖国。

　　②“祖国现在是很穷”说明非常了解自己的祖国，虽然身在他乡，却时刻注意、关心自己的祖国。

　　③“我们——祖国的儿女们共同去创造”说明他有强烈的责任感，自己是祖国的一份子，就有责任来建设她。

　　④“应当”语气坚定，意志坚强。

　　7.说得真好!钱学森爷爷无时无刻不牵挂着自己的祖国，再细细地读一读课文3-4自然段，你会有更深刻的理解。

　　交流：从3、4自然段中体会到了什么?

　　①身在他乡，仍然和祖国的人民一起欢度佳节。

　　②留学生们非常思念自己的祖国。

　　③他们为祖国的胜利而兴奋，对自己祖国美好未来充满希望。

　　④钱学森爷爷很想回到自己的祖国，用自己的专业来建设好自己的祖国。

　　⑤面对别人的劝阻，钱学森不但没有动摇，反而更加坚定地劝说别人，发动别人回国。

　　⑥比较当时国内外的情况，两者相差太大了，然而钱学森没有这样想，他觉得自己有责任来建设自己的祖国，祖国需要她的儿女们为她创造。

　　8.说得多好啊，从这些我们可以看出钱学森爷爷在说这些话时语气十分坚定、诚恳，我们一起来读一读他的这段话。

　　(配乐齐读，《我的中国心》)

　　9.可是，野蛮的美国人怎么肯轻易地放走这样一位高科技的人才呢?他们想尽办法来阻挠他。拿出“补充阅读材料”读一读，你有什么感受吗?

　　(虽然外国人横加阻拦，但钱学森仍然保持坚定的信念，利用一切机会争取早日回国，让人非常感动。)

　　10.正因为他的诚恳和坚定，在他的努力下，在周恩来总理的关怀下，经过五年的漫长岁月，钱学森终于踏上了归国的航程。于是就出现了文章开头的那一幕，你准备怎样读好这一段?自己试试看!

　　①自由读;

　　②指读;

　　③评议，“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”读出钱学森渴望回到自己的祖国，盼望早日为祖国的航空事业作出贡献的迫切心境;

　　④配乐齐读(《我的中国心》)

　　11.回国后，钱学森爷爷尽心尽力为祖国人民服务，取得了不少成就，谁来给大家读一读最后一自然段?

　　(三)写话练习：

　　此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多话想对钱爷爷说吧，把它写在书上。(配乐直至最后)

　　交流。

　　三.总结全文：

　　今天我们一起读了《钱学森》这篇课文，感受到了他那真挚的爱国之情，其实，在我们祖国发展的历史上，像钱学森这样的爱国赤子还有很多，他们也有许多感人的事迹，课后请大家搜集有关资料，让我们以他们为榜样，做一个对祖国、对人民有用的人。

六年级上册语文教案8

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、学会本课生字，理解生词的基本含义。

　　2、学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。

　　3、有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　依据“由预习而提问——由提问而入文——随精读而深化”的教学程序，指导学生进行学习。

　　情感态度价值观目标：

　　感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。

　　教学重难点

　　课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课题辨析，背景渗透。

　　由“相片”做引线，展示抗战时期的一组图片，包括敌人封锁中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等。

　　学生谈观感。

　　生：抗日战争给人民带来了深重的灾难。

　　二、检查预习效果，了解学情。整体感知课文，交流质疑。

　　1、初读课文，学生思考并交流：用上“我、年轻妇女、信、相片”说出本课的主要内容。

　　生：一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，信中加了一张小小的照片。

　　2、小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次问题。归纳出不能自学解决的问题，全班交流问题，相机归纳。

　　师：有几个小组谈到了：崇高的心意的怎样的？这三个小组的问题可以归纳为一个。

　　1）崇高的心意是怎样的？为什么只有这种崇高的心意与战士的英雄气概相当？

　　师：有一个组提到了良民证，它代表了什么，人民为什么如此恨它，要焚烧它？另一个组的问题和这个问题是相似的。归纳：

　　2）良民证代表了什么？人们为什么焚烧它？

　　师：有一个组提到为什么要给他们寄这样一张相片？为什么以相片为题？

　　还有一个问题，为什么信封信纸用起来是如此不方便，而又非用不可？

　　最后一个问题，为什么要非要用这张相片？

　　师：问题提出来了，要解决问题还要靠——

　　生：读书解决。

　　三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本情感。

　　1、以“这是一张xxx的相片”为话题，“说话要有理有据”为发展语言的具体要求，引导学生读懂课文的内容，并抓住重点句段，相机进行朗读的指导。

　　本环节教学主要注意点：

　　（1）要求学生给出一个概括性的结论，并“有理有据”地依托文本谈出个性化的见解。

　　（2）抓住“良民证”“验讫”等重点词语，引导学生充分联系时代背景，加深对课文内容的理解。

　　（3）抓住重点的语段进行朗读练习，通过资料补充、边读边想等方式，指导学生把文本“读明白”。

　　预设点：

　　多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

　　师：请同学们先想想：这是一封什么信？为什么要用特别的信封信纸，还要加上一张特别的相片，表达特别的心意。

　　师：哪里写出了信封信纸的特别？

　　生：在第一段。

　　生读。

　　师：还有哪里？

　　生：第二段也有。

　　生读。

　　师：第一段中的抗属是什么？

　　生：抗日战士的家属。

　　师：哪一句具体写了信封信纸？

　　生：多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

　　师：为什么非用这个写不可？

　　不用这种纸行不行？再读读第二自然段。

　　生读

　　师：为什么用这个不可啊？

　　生：是因为她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。

　　师：这个问题明白了？只有用这样的信封信纸才能表达他们的心意。

　　预设点：

　　验讫

　　我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照的不像！

　　那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！

　　她这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。

　　师：那天，我的一个远房的嫂子来让我写信。除了这样的信纸信纸以外，还有一张小小的相片，这张相片是什么样子的呢？请同学们认真读读3至5自然段，勾画出相关的句子。

　　生默读。

　　师：有的同学边勾画边在重点的地方加了标记。有的同学还边勾画边做了批注。我们交流一下：

　　生：我勾的第3自然段这。

　　师：请你读一读。

　　生读，师：同学们，“讫”是什么意思？

　　生：讫就是说结束终了。

　　师：“验讫”呢？

　　生：检验结束了

　　师：谁检验结束了？

　　生：敌人检验结束了

　　师：戳记是什么意思？

　　生：印章。

　　师：他们是怎样检验照片的呢？请一位同学读一读。

　　生读。

　　师：还有勾其他句子的？

　　生读：“我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照的不像！”

　　师：难怪我说这照片不像，比现在还老。从这里你还读出了什么？

　　生：我觉得眼前的这个女人本来挺年轻，可她宁愿给自己的丈夫看自己老些的样子，就是因为她想让丈夫看看她被战争折磨的样子，鼓励他能坚决地勇敢地去打仗，把敌人都打退喽，以后才能过更好的生活。

　　师：还有哪里写出了人物的表情？

　　生：第六自然段

　　师：请你读一读。

　　生读：那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！

　　师：敌人在的时候，不是只有这一张相片啊，几千几万人在照相啊，但却拣不出一个有笑容的，谁再来读一读。

　　生读，

　　师：是啊，所有的人都哭丧着一张脸啊，这相片是怎样照出来的？

　　生：照相的时候，敌人拿着刺刀在身后。

　　师：读读这段好吗？

　　生读。

　　师：不照行不行？再来读一读

　　生：不行

　　师：读读这段

　　生读。

　　师：想象敌人拿着枪刺逼着的情景，自己再来读读这段。

　　生读。

　　师：同学们，拿枪刺逼着照的`相片用在了何处呢？你找到了吗？

　　哪段写了？

　　生读：这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为了忌讳，撕下了自己的照片。

　　师：良民证是什么，有了解的吗？

　　生谈自己的看法

　　师：如果不带良民证会怎样？

　　生：在抗日战争时期，良民证是一种进出的证件，像身份证。

　　师：不是身份证，还有补充吗？

　　生：这是一个良好居民的证明

　　师：谁发的？

　　生：日本人。

　　师：日本人定义什么样的人是良民？

　　生：不反抗日本人，不心怀不轨的人。

　　师：心怀不轨是贬义词，不能用到这里。

　　出示良民证的图片：我们看看日本人颁发的良民证。

　　看图片。

　　师：良民证没有什么特别，可是姿势有特别的地方。这是什么姿势？

　　生：举手投降的姿势，

　　师：难怪文章的良民证加了引号，也难怪老百姓把良民证统统都烧了。再读读这段

　　生：自由读

　　师：知道良民证代表了什么了吗，这个问题我们解决了，到底是一张什么样的照片知道了吗？

　　师总结照片的样子

　　2、围绕“为什么寄这样的一张相片”这一问题展开思考，引导学生理解“相片”的代表意义，体会那位年轻妇女的思想情感，也体会作者的情感。

　　本环节教学应注意：

　　（1）继续强化“说话要有理有据”的要求，引导学生既概括性地谈出相关的结论，又依托文本进行说明。

　　（2）注意文中体现人物情感的重点词语和段落，相机进行朗读指导，读中悟情。

　　预设点：

　　“就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！”

　　她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！”

　　叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”

　　师：她为什么把这张照片寄给远方打仗的丈夫？她是怎么说的？赶紧看看书上的话吧。

　　生：这个妇女是这样说的：“就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！” 她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！”

　　师：听出来了，我们在家里受的苦可是难以用语言来表达的呀。她郑重地说，谁读一读

　　生：读“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！”

　　师：除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？

　　生：第十一自然段

　　师：请你读一读。

　　生读十一自然段

　　师：真是发自内心的呼喊哪。

　　这位妇女刚刚介绍照片的时候还是笑嘻嘻的，后来变得庄重起来，现在又抬高了声音，谁再来读一读？

　　生：叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”

　　师：知道青年妇女为什么要寄这样一张相片了吗？

　　青年妇女的心意到底是什么样的，谁来读一读。

　　生读：“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”

　　师：这照片师千千万万照片中的一张，这心意也是几千几万老百姓的心意啊，“叫她看看这个，她退回身去，又抬高了声音说——

　　生：叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”

　　师：我们已经知道为什么要寄这样的相片，那为什么以相片为题呢？你来说一说。

　　生：她是想激励她在前线打仗的丈夫，相片代表了她们的心意，所以用相片作为文章的题目。

　　师：用什么激励？

　　生：用相片……（略）

　　生：我认为主要是将从良民证上撕下来的相片，而且更要表达了激励前方的战士们的心意

　　还代表了那个艰难的时代。

　　所以以相片为题。

　　师：这张相片表达了青年妇女崇高的心意，为什么说这和英雄气概相当？

　　生：这种英雄气概就是不怕日本人的进攻，保护老百姓。

　　师：这是一种怎样的心意，同学们想一想，青年妇女是在积极鼓励丈夫，前方的战士积极得打仗，保护着人民的生活，所以，我觉得——

　　生：只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。

　　师：请大家再读一次。

　　读：我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。

　　四、设身处地，入情入境。布置第二课时学习任务。

　　1、让学生入情入境地思考：这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么？引导学生从追忆往事、表达心愿、殷切鼓励、细致问候等角度思考。

　　2、布置作业，为第二课时教学做准备。

　　（1）推荐阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。

　　（2）阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日战争时期，处于敌占区的老百姓的生活情况。

　　（3）回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封家信读读。

　　第二课时

　　一、回味全文，延展情感。

　　1、学生诵读全文，再次感受本课语言的魅力，感受文章深沉的情感。

　　2、读后交流：用年轻妇女的口吻来简要复述这件事。

　　二、交流资料，准备“写信”。

　　检查第一课时作业完成的情况，组织学生从三个方面进行交流：

　　1、交流抗战时期敌占区老百姓的生活情况。

　　2、交流信件的基本知识，了解家信的特点。

　　3、进一步进行想象练习，说说这封信中可能会谈到什么。

　　三、写书信，交流评改。

　　1、学生写书信，教师个别指导。

六年级上册语文教案9

　　教学目标：

　　1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

　　2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

　　3、学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。

　　4、朗读课文。背诵课文3、4自然段。

　　教学重点：

　　理解课文中含义深刻的语句。

　　教学难点：

　　了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。

　　教学重、难点：

　　查字典、联系上下文理解词语。

　　教学过程：

　　（一）初读课文

　　学生自己初读课文，并画出文中生字新词。

　　（二）细读课文

　　教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

　　1、指导学生读准字音。

　　课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼”读d4o，不读di4o；“炊”读chu9，不读cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。如

　　2、指导学生分析字形结构。

　　本课共有4个生字，数量不多。其中有3个字可以用比较的方法来记忆。如

　　这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。

　　3、课堂讨论识记难字的方法。

　　应该注意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵”误写成“冫”。

　　“鼎”字比较难写，可分成这样两部分来记：“目”和“”，记忆“”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。

　　（三）理解词语。

　　1、让学生从文中找出不理解的词质疑。

　　可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。

　　2、引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　以“死得其所”这个词为例，在这个词中“所”原指地方、处所。教师可以让学生找到这个词所在的句子读一读，联系上下文想一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。

　　以“鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，这个词的字面意思并不难理解，指的就是鸿雁的毛。教师可引导学生找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的死比鸿毛还轻，实际上暗含了这种人的死是很轻微的，是微不足道的，进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。

　　（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。

　　完全：就是的意思。在课文中这个词指的是除了为人民服务以外，再没有别的其它的目的。

　　彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该完全彻底地为人民谋利益，而不是出于其它的目的。

　　五湖四海：这个词泛指全国各地。联系上下文可理解革命队伍的人来自全国各地，四面八方。

　　追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。

　　“哀思”这个词可以用分别解字再解词的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。

　　固：本来的意思。

　　于：比的意思。

　　或：“有的”的意思。

　　通过对以上重点词语的理解，通过让学生在读书的同时思考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。

　　（四）理清文章层次结构。

　　1、让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？

　　2、指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？

　　通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲了开追悼会的目的。

　　全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。

　　（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。

　　1、自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。

　　2、小组交流，如何来读好画出的难句或长句。

　　3、提出读不好的句子，全班共同练习朗读。

　　课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。

　　（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍/完全是/为着解放人民的.，/是彻底地/为人民的利益/工作的。

　　（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候/有个文学家/叫做司马迁的/说过：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/轻于鸿毛。”

　　（六）作业。

　　1、熟读课文。

　　2、抄写读读写写的词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

　　2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

　　3、朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

　　教学重点：

　　理解课文中含义深刻的语句。

　　教学难点：

　　了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

　　教学过程：

　　（一）引导学生回忆课文结构层次。

　　1、自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？

　　首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。

　　2、教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

　　（二）学习第一段。

　　1、自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？

　　学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。

　　2、板示

　　我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

　　我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。

　　“完全”说明我们这个队伍是地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。

　　（三）学习第二段。

　　1、学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。

　　2、学生的问题可能集中在这两句话上

　　（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。

　　学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。

　　（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

　　这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。

　　3、学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。

　　（四）学习第三段。

　　1、让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。

　　2、学生可能画出这几句话。

　　（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

　　教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

　　教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。

　　（2）学生还可能画出这句话

　　只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

　　学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。

　　这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。

　　3、学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

　　（五）学习第四段。

　　在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

　　1、让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

　　2、集体讨论。

　　（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。

　　（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。

　　教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。

　　①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。

　　②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

　　这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

　　③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

　　这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

　　3、指导学生背诵课文第3、4自然段。

　　（1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。

　　（2）出示填空

　　①（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）你说得对，我们（）就改正。你说的办法（），我们（）。

　　背诵这几句时教师可指导学生抓住这几句话中的关联词语及重点词语，利用这些词语指导学生记忆。

　　②这一条意见，就是党外人士（）先生提出来的；他提得好，（），我们就采用了，只要我们为（），为（），我们这个队伍就（）。

　　③我们都是来自（），为了一个（），走到一起来了。我们还要和（）走这一条路。我们今天已经领导着有（），但是还不够，还要更大些，才能取得（）。我们的同志在困难的时候，要（），要（），要提高（）。中国人民正在受难，我们（）解救他们，我们要（）。要奋斗就会（），死人的事是经常发生的。但是我们想到（），想到（），我们为人民而死，就是（）。不过，我们应当尽量地减少那些（）。我们的干部要（），（）都要（），（），（）。

　　在指导学生背诵时，教师可采取多种形式。如让学生自己对照课文口头填空，熟读，或同桌互相填空，小组填空等。也可以教学生一起背的方法，如先熟读再背诵、抓重点词背、分层背等等。

　　（六）学习第五段。

　　让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？

　　指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。

　　（七）总结课文中心思想。

　　提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。

六年级上册语文教案10

　　教学目标：

　　1、认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。

　　2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。

　　3、体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

　　教学重点难点：

　　1、重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。

　　2难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。

　　教学准备：

　　1、准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙语演唱）。

　　2、草原风光和民族风情的图片。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。

　　2、播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。

　　教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流

　　3、导入新课。

　　天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1、草原）

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

　　2、教师检查学生学习情况。

　　（1）检查生字读音。

　　小丘（qiū）渲染（xuàn）迂回（yū）蒙古包（měng）

　　襟飘带舞（jīn）鄂温克（è）

　　（2）指导易混淆的字。

　　“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。

　　“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。

　　“裳”下面是“衣”，与衣服有关。

　　“微”：中间部分不能少一横。

　　（3）理解较难的词语。

　　①联系上下文理解词语。

　　草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

　　“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。

　　②理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思是：衣襟和裙带随风舞动。

　　③“翠色欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠色欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命力的。

　　④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

　　（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

　　（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

　　2、理清课文记叙顺序，讨论分段。

　　（1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序）

　　（2）访问的地点究竟是如何变化的？

　　初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

　　（3）按照地点变化归纳段意。

　　第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。

　　第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。

　　第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。

　　第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行了联欢。

　　第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。

　　3、归纳课文的主要内容。

　　（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、指名朗读生字，检查词语的理解情况。

　　2、通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　3、导入新课。

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。

　　二、再读课文，感受美丽的草原。

　　1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

　　教师根据学生画的句子相机进行指导。

　　（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

　　指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？

　　②出示大草原的图片，引导学生想象。

　　（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？

　　相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。

　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？

　　因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。

　　③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？

　　学生大胆想象，触景生情，尽情表达。

　　总结学习方法：

　　1、认真阅读句子，理解意思。

　　2、联系上下文进行想象。

　　3、写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会……

　　2、梳理关键词，准备背诵第一自然段。

　　天可爱空气清鲜天空明朗

　　小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒

　　这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗

　　三、再读课文，感受热情的草原。

　　1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关的句子。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

　　①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

　　②这个场景让你感受到了什么呢？

　　“像被一阵风吹来似的'”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

　　“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情。）

　　“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。

　　（会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好热情呀！分明是迎接贵客才这样做的！看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族，但生活在社会主义大家庭里，就亲如一家人呀！”）

　　③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。

　　（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。

　　①读句子，你看到了什么，听到了什么？

　　看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。

　　②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。

　　（3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

　　①理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心，大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。）

　　②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。

　　3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

　　四、回顾课文，感受深情的草原。

　　1、出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读。

　　2、说说你的理解。

　　（1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。

　　怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。

　　（2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢？

　　一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原

　　（3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。

　　“蒙汉情深”表现在，表现在，还表现在……

　　（蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别）

　　3、发挥想象，将下面的句子补充完整。

　　站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者会说：

　　(多么美丽的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。)

　　五、作业。

　　1、背诵课文第一自然段。

　　2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

　　板书设计

　　1、草原

　　初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

　　蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

　　教学反思：

　　1、出示草原的图片，播放草原的民歌，更能够激发学生学习的兴趣，让学生在阅读语言文字中展开丰富的想象，并感受草原的美。

　　2、通过反复朗读，引导学生在画面中感受蒙古族人的热情与好客，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情，形成“民族大团结”的新理念。

六年级上册语文教案11

　　《灯光》课文原文

　　我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一—震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。

　　1947年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。

　　郝副营长是一—位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”

　　我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。

　　“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷人了对未来的憧憬里。

　　半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。

　　整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。

　　后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

　　这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见见电灯。

　　事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。

　　2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。

　　3、通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

　　4、掌握学习课文的基本方法。

　　教学重点

　　抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。

　　教学难点

　　抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、揭示课题，整体感知

　　1、大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。（板书课题：灯光）我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事？

　　2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

　　（1）交流难读或难懂的词语。

　　（豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨）

　　（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。

　　学生勾画，同桌轮读。

　　3、读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

　　（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。）

　　4、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。）

　　二、细读课文，认知文本

　　1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光多好啊）

　　2、快读课文，小组探究：【课件2】

　　想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

　　3、交流，教师实时指导点拨。

　　“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。

　　（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

　　（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。

　　“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。（板书：幸福生活）

　　（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。

　　出示：【课件3】

　　他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”

　　4、在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。（板书：灯光多好啊生命换取）

　　三、聚焦“灯光”，理解课文

　　1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？

　　（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）

　　引导：如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。

　　2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？

　　（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。）

　　3、让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”

　　（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。

　　（2）“灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）

　　可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。

　　“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。）

　　4、再现“灯光”。

　　（1）教师范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

　　（2）郝副营长用自己的`鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。

　　（3）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。

　　四、拓展文路，深化主题

　　1、最后的告别

　　【课件4】今天，我们来到了埋葬郝副营长的沙柳丛里。站在英雄的墓前，回忆他生前的梦想，你想说些什么呢？

　　（我们今天的幸福生活，是你们用鲜血和生命换来的。我们今天能在明亮的灯光下读书学习，不会忘记你们的丰功伟绩。我们一定不辜负你们的殷切希望，为了让人们过上更美好的生活努力学习，立志成才。）

　　2、主题深化

　　【课件5】这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。

　　（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）

　　3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数像郝副营长这样的英雄人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？同学们可以利用网络读一读英雄们的故事。

　　4、无论过去多少时间，生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。

　　板书内容

　　灯光（多好啊）幸福生活

　　火光（多好啊）生命换取

　　《灯光》教学反思

　　《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。一接触这篇课文，我就陷入了沉思，因为现在的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。

　　首先，抓题眼，初识英雄形象

　　教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

　　细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

　　最后，比今昔，铭记英雄事迹

　　学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

六年级上册语文教案12

　　一、揭题导入，激发兴趣

　　1. 学生读课题，然后说说读后的发现或想法。

　　2. 请学生带着问题进入新课的学习。

　　二、初读课文，概括大意

　　1. 学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。

　　2. 检查生字的认读情况。

　　3. 请学生说说课文的主要内容。

　　三、体验心情，展开辩论

　　1. 老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。

　　2. 指名读课文第1～14段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。

　　3. 请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。老师根据学生发言板书并相机指导朗读。

　　4. 讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的.孩子呢？请说说你的理由。

　　讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。

　　四、抓关键词，品读明理

　　1. 老师描述第15段的内容，过渡到第16～17段的学习。

　　2. 课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。老师板书“庆幸”。

　　3. 看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢？

　　学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？

　　4. 学生各自默读第16～17段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行交流。

　　5. 老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。

　　老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解；对重点语句进行反复品读。

　　五、联系生活，交流体会

　　1. 学了课文之后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？对赞扬和批评你的人是否有了新的认识？请把你的想法说给大家听一听。

　　2. 请把你的想法写下来，可以模仿书上的句子写，也可以自己写。

　　六、自学生字，正确书写

　　1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？

　　2. 学生练习书写。

六年级上册语文教案13

　　第一教时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解有关词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能给课文分段，概括课文段落大意，说出主要内容。

　　重点难点：

　　1、把课文读通读顺。

　　2、初步感知课文主要内容

　　教学过程：

　　一、导入课题，激发兴趣

　　1、激情导入：

　　在生与死的抉择中，当你完全有权利选择生存的时候，你会选择什么？这十九世纪文学巨匠的笔下有一位伟大的领导者——船长，他却依然选择了保护别人而牺牲自己，今天我们就来学这一篇课文。板书：船长

　　2、看了课题，你想知道什么？请同学们从课文中寻找答案。

　　二、初读指导

　　1、自学生字词

　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

　　（2）查字典或联系上下文理解词语。

　　2、检查自学效果

　　（1）出示词语（投影）

　　（2）指名朗读，纠正读音。

　　（3）了解词语理解情况，提出质疑。

　　3、指名分段读课文，相机指点重点句子的朗读。

　　4、默读课文，按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。

　　5、结合交流板书：

　　一（1-2）：遇险

　　二（3-28）：自救

　　三（29-30）：牺牲

　　6、指名说说课文主要内容。

　　三、指导书写

　　重点指导：械巍

　　四、作业：

　　完成钢笔习字册。

　　第二教时

　　教学目标：

　　在第一课时学生朗读课文的基础上，重点组织学生与教材进行心灵的对话，自主地阅读课文，感悟船长的伟大。

　　重点难点：

　　指导学生精读时，抓住重点把能够展现船长风采的部分，反复朗读，认真体会，感悟理解。

　　教学过程

　　一、整体回顾，激情导入。

　　历史永远都不会忘记英雄。有这样一位英雄，他是一位船长，当他驾驶他的轮船遇险的时候，他镇定自若地指挥着，领导着，控制着……船上的六十位乘客及船员全都得救，而他却与他的“诺漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈尔威船长，同学们让我们一起深情地一起来喊一声——哈尔威船长。

　　二、自主朗读，走近船长。

　　同学们，请大家自由地读课文，当你读到感动的时候，请你停下来读一读，然后把你的.感受写下来，呆会儿我们来交流。

　　片段一：

　　哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看，在船上乱得不可开交的时候，他却用威严的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。

　　指导学生朗读船长和船员的对话。提醒学生：

　　（1）、这是船长威严的声音，是压倒一切呼号和嘈杂的声音，是简短有力的声音。

　　（2）、同学想更好地读好这一段对话，可以尝试着将提示语拿掉。

　　片段二：

　　哈尔威船长面对死亡毫不惧色，在他的指挥下船上井然有序。看课文中的这两段议论：

　　1、大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他的上空。

　　2、哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

　　同学们对课文中的“伟大的灵魂”你是怎样理解的？（1、哈尔威船长面对死亡，他毫不惧色，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他想到了船上所有的人，却没有想到自己。

　　2、哈尔威船长随着“诺漫底”号一起沉入大海，却像一座雕像一样，这难道不让佩服吗？）

　　片段三：

　　请同学们自由朗读课文的最后二个自然段，请问你有什么疑问请你提出来我们一起讨论。

　　1）、哈尔威船长为什么不逃生呢？他完全有可能成为获救的第61个人啊！

　　2）、作者为什么说“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”？

　　三、总结：

　　让我们永远记住这一位英雄，齐读或背诵课文的最后两个自然段。

　　四、作业：

　　联系课文理解词语。

　　填生肖，再写几个含生肖的成语。

　　板书设计：

　　遇险千钧一发忠于职守

　　自救巍然屹立英雄

　　牺牲以身殉职舍己救人

六年级上册语文教案14

　　教学目标：

　　1、认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。

　　2、抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

　　3、感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

　　教学重点难点：

　　1、重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。

　　2、难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

　　教学准备：

　　1、准备丁香的图片。

　　2、准备赞美丁香花的古诗。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。

　　2、师板书课题2、丁香结

　　3、出示图片，介绍作者。

　　宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

　　2、教师检查学生学习情况。

　　（1）检查生字读音。

　　①参差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）妩媚（wǔ）

　　②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中

　　（2）指导易混淆的字。

　　“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。

　　“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。

　　“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。

　　“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。

　　（3）理解较难的词语。

　　①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。

　　②联系上下文理解词语。

　　在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

　　“妩媚”的意思是：姿态美好可爱。

　　再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

　　“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。

　　③运用找近义词或反义词的方法来理解。

　　有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　“点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

　　（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

　　（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

　　2、理清课文记叙顺序，讨论分段。

　　第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）

　　第二部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）

　　3、归纳课文的主要内容。

　　写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、指名朗读生字，检查词语的理解情况。

　　2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：

　　一、赏花二、悟花

　　3、导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。

　　二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。

　　1、自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。

　　（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

　　指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？

　　②出示丁香花的图片，引导学生想象。

　　（2）交流学生的想象和感受。

　　生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！

　　生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的'小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！

　　生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！

　　老师相机出示语句。

　　（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。

　　②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。

　　（4）学生根据自己的理解谈一谈。

　　生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……

　　生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！

　　（5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。

　　②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？

　　（6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。

　　生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！

　　生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。

　　2、总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？

　　梳理关键词：形态颜色香味感受

　　三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。

　　1、自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。

　　今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　（1）发挥想象，找出原因。

　　小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

　　（2）谈谈这样写的妙处。

　　运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。

　　2、阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？

　　（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。

　　（2）由古诗句展开想象，谈谈理解。

　　生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？

　　（3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

　　通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？

　　不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。

　　（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。

　　3、作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。

　　丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

　　（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。

　　（2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？

　　生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！

　　生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！

　　生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！

　　4、出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。

　　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

　　——李商隐《代赠二首（其一）》

　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

　　——李璟《摊破浣溪沙》

　　殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。

　　——陆龟蒙《丁香》

　　霜树尽空枝，肠断丁香结。

　　——冯延巳《醉花间》

　　四、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、完成课文后的题目。

　　板书设计

　　2、丁香结

　　丁香花形状颜色香味

　　胸怀豁达

　　生活乐观

　　丁香结无限愁怨

　　教学反思：

　　1、出示丁香结的图片，阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想象，从想象中感悟出丁香花儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。

　　2、通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解丁香结的含义，接着抓住课文的最后一自然段深入理解，畅谈自己的体会，并联系生活实际谈谈。这样会让学生懂得“借物喻理”的写法，而且明白其道理。

六年级上册语文教案15

　　教学目的

　　一、学习抓住特点，有详有略地描写景物的方法

　　二、学习按照合理的顺序组织材料的方法

　　三、体会自然、清新、生动的语言

　　四、掌握朱自清生平

　　教学重点一、抓住“文眼”——威尼斯的“别致”，如何体现为“水上之城”的自然风光的明媚和古老文化艺术的“华妙庄严”

　　二、第二自然段写景极简练，抒情极含蓄，且二者交融，宜深入细致地领略

　　教学设想一、课文涉及的知识面较广，教学时对所提及的知识不要求学生会全面弄明白，只要求弄懂主要内容，把握住叙述的层次和表达方法

　　二、不知思考题刚

　　1、联系《背影》复习有关作者朱自清的知识

　　2、学习自学全文，并写出段落提纲

　　3、前半篇写威尼斯“水上城”的特点，作者从哪几个角度进行描写？

　　4、作者如何抓住“文化艺术城市”这个特色写他的“华妙庄严”？

　　5、分析这篇游记的语言有哪些特点？

　　三、教具准备欧洲他国（意大利地图）一份彩色粉笔

　　教学要点介绍文章有关的背景材料及作者生平，初步理清构思脉络，讲析第1——4节

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　教师讲述；《威尼斯》（加着重号的板书），是朱自清一九三一年到一九三二年欧洲旅游结束回国以后写的这篇游记写的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的内容虽然比我们读过得《背影》复杂，但仍然体现出他写景散文的特色，即把握住景物的特点，按照一定的顺序来写，语言自然清新、生动。

　　二、教师启发

　　我们在初中已学习过朱自清的散文《背影》那么，谁能简单介绍朱自清的生平那？

　　学生回答之后，教师明确：

　　朱自清原名自华字佩弦，号秋实，祖籍浙江省绍兴市，1898年生于江苏东海县，1903年随家定居扬州，故自称“我是扬州人“，1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改为“自清”考入本科哲学系，用三年大学预科班，次年改为“自清”考入本科哲学系，用三年的时间完成了四年的学业，毕业以后五年里在江苏、浙江等地的中学教书。

　　在大学时代，朱自清就开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》在当时的诗坛上产生了很大的影响，1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开拓了古典文学的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上的散文作家，

　　1948年8月12日，朱自清病逝于北京，他的一生既是作家，学者，又是民主战士，逝世后整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清诗文集》，毛泽东称赞他是“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

　　三、介绍威尼斯

　　威尼斯在亚得里亚海西北岸，意大利北部，它是有一百多个小岛构成的，城内河道纵横，作为总干道，就是第一节介绍的相反写的S的大运河，威尼斯的南面就是沙提，课文中重点介绍的圣马可方场，就在城的南部临海的地点。

　　四、学生课内自学课文并画出段落提纲

　　（一）教师重点解说

　　1、多音字解说

　　着着色（zhuo）（使接触别的事物，使附在别的物体上）

　　出了个高着（zhao）（计算，办法）

　　着凉（zhao）（感受，受到）

　　你听着（zhe ）（助词）

　　沈沉毅（chen）（这里同沉）（沉着）

　　沈阳（shen）（专门名同姓）

　　数数一下（shu）（逐个计算）

　　数次（shu ）（几，几个）

　　数见不鲜（shuo）（屡次）

　　2、词语解释

　　花团簇锦；像花朵促成团，像锦缎集成堆。团聚成团；簇：集成堆。

　　华妙；华丽而美妙

　　阑干；同栏杆

　　沉毅；沉着刚毅

　　典丽风华；本指端庄美丽，富有风华和才华。

　　（二）提问；；本文分几部分？各部分的主要内容是什么？

　　学生们回答之后，教师明确

　　全文共分二大部分

　　第一部分；（1——2段）介绍“水上城市”的特点时，从平视（出了火车站，你立刻便会觉得）和俯瞰（在圣马可方场的钟楼上看）两个观察角度，具体而形象地描绘为你死的明媚景色。

　　第二部分（3——9段）以圣马可方场为中心，按时间转移的顺序，向四周环视，先从东部的两个建筑写起然后写南面运河中的夜曲，接着介绍西北的两个（建筑写起）两个教堂，再写到方场东面的公园，全文的材料及丰富，但由于观察点交代清楚，所以全文的调理极为丰富，但由于观察点交代讲清楚，所以全文的调理层次极为分明。

　　五、学习课文第一部分

　　（一）教师讲述；威尼斯给人最初和最深的.印象是什么？是“别致”“别致”指跟寻常不同，即新奇可喜从第一节，看看威尼斯，是怎样“别致”的？

　　学生们回答，教师明确

　　别致1、交通工具，小火轮，“刚朵拉”

　　2、大街，大运河

　　3、小胡同：小河道四有十八条

　　4、分述不同的船的作用

　　A，轮船；在大街上走，像公共汽车

　　B，刚多拉；哪儿都去，摇橹的小船

　　5、桥多：三百七十八座

　　6、威尼斯人爱水：喜欢乘船

　　（二）提问：作者在这一段中，运用了哪些手法，解释威尼斯作为水上城市的特点的？