二年级下册语文《雨后》教案

时间:2023-03-15 18:00:26 语文教案 我要投稿
  • 相关推荐

二年级下册语文《雨后》教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的二年级下册语文《雨后》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

二年级下册语文《雨后》教案

二年级下册语文《雨后》教案1

  一、一代漫画宗师,成就“三毛”一生!

  “三毛”——一个上海“小瘪三”的形象成为中国几代人成长的伴随者。那么是谁创造了这一经久不衰的漫画人物呢?

  “三毛之父”——张乐平。中国最杰出的漫画家之一,中国儿童连环漫画的开创者。1910年11月10日生于浙江省海盐县,父母是张乐平最早的美术启蒙者。他的许多作品是以上海大都市生活为背景的。1935年,张乐平笔下的三毛在上海诞生,很快就跻身当时最著名的漫画明星之列。1937年抗日战争爆发,为了中华民族的生存,张乐平与一些漫画同仁组成了救亡漫画宣传队,离沪赴外地宣传抗日。1946年,《三毛从军记》在上海《申报》发表,引起轰动。同年创作了《三毛外传》。1947年,《三毛流浪记》在《大公报》开始连载,无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不平。颂扬了在极度凄苦无依的困境中,依然意志坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”,一时间激起社会强烈反响,引起了一切善良人的共鸣。建国后,又创作了许多“三毛”作品,多次荣获“全国先进儿童工作者”称号。这位中国漫画事业和儿童事业做出了卓越贡献的艺术大师,他的整个创作从一个侧面反映了近代社会的历史变迁,作品风格独树一帜,具有鲜明的时代特征和强烈的平民意识,因此人们称他为“平民画家”。他笔下的三毛影响了中国一代又一代的读者,他被誉为“三毛之父”,小读者们亲切地称他为“三毛爷爷”。1992年9月27日,一代宗师张乐平先生病逝于上海,享年82岁。

  二、幽默不失童真,诙谐蕴藏内含!

  (一)长春版语文教材在编排上突出“教材具有充分的开放性”。

  力求在开放性上有更大的突破。这样可以扩展语文学习的外延,注意教材内容与学生生活、其他学科、社会文化环境及现代科技发展的联系,软化学科边缘,把幽默、读图、歌词、戏剧、舞蹈、绘画等艺术作品纳入语文学习的视野,力求实现艺术与语文的通感教育。每一册教材中都有一个板块是以“幽默”为主题的内容,期间学习了德国著名漫画家“卜劳恩”的《父与子》系列,在本册中引入了中国的漫画大师张乐平的经典之作《三毛》从而来激发学生对幽默的感受与学习。在张乐平老先生近四十多年的创作历程中,那些旧社会、战争年代的作品对于现在的孩子来讲有些太过遥远,如果将那一时段的作品引入课文,学生无法体会其中带来的讽刺与幽默,因此课文选入的《雨后春笋》是一篇六格漫画,它是在张乐平老先生为表现1950年代后已经“脱离苦海”的三毛而创作的作品。漫画中,三毛穿着整齐与战乱中衣不裹体形成了鲜明的对比,而且三毛还背着小书包,表现出解放后,孤儿的“三毛”也可以和其他孩子一样接受教育的巨大变化。

  (二)长春版教材突出体现追求精品文质,注重语文积累。

  本套教材的选文与创写文,注意把握以下三个方面,并努力实现三者的有机结合。一是贴近儿童现实生活和儿童喜闻乐读的,二是用现代视角审视有现代观念的,三是古今中外的文化精华。漫画与幽默的表现形式就是突出的代表。在儿童学习过程中,不但重视感悟积累,朗读背诵,更能够获得美的熏陶感染,把汉语言文字教育与文学教育有机地整合,协调发展。

  学生在欣赏漫画的同时,不公要弄懂画面的内容,感受到幽默画面带给我们的愉悦,又要自然地结合画面认识这些成语,理解它们的含义。在理解了成语含义的基础上,还要尝试着用一些成语练习说话,学会运用这些成语。在学习的过程中注意培养学生的观察能力,使学生养成细心观察的好习惯;在观察时还要进行丰富的联想,想象三毛看到帽子长高后的一系列心理活动,激发学生的想象力;引导学生不只看表现现象,学习深入思考问题,养成勤于动脑思考的好习惯,诙谐中蕴藏内含。

  三、确立教学目标,设计教学策略。

  (一)教学目标:

  1、认识6个生字,会写5个字。积累成语,在会读会写的基础上,理解这些成语的含义,并学习用这些成语说话。

  2、借助工具书了解每个词语的含义,思考各个画面同这些词语之间的联系,培养学生欣赏漫画的兴趣,感受幽默的魅力。

  3、通过观图读成语的过程,发展学生的语言表达能力,激发学生的想象力。

  4、观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化,使学生养成勤于思考的好习惯。

  (二)教学重点:

  认识6个生字,会写5个字。积累成语,在会读会写的基础上,理解这些成语的含义,并学习用这些成语说话。

  (三)教学难点:

  借助工具书了解每个词语的含义,思考各个画面同这些词语之间的联系,培养学生欣赏漫画的兴趣,感受幽默的魅力。

  (四)教学策略:

  1、识字与写字。

  (1)在教学本课生字时,可采用拼音识字和听读识字的方法进行。

  拼音识字。就是直接出示注音生字,在学生练习拼读以至达到熟练拼读的基础上,再练习朗读成语,从而进一步巩固识字。

  (2)本课会认的字只有6个,会写的字只有5个,但都是在成语中出现的,没有具体的语言环境做依托,对字本身的'意义理解上有难度,对成语的认识与理解也有难度。在教学中我们可以借助工具书来查找成语的意思,并且借助图画来弄懂这些字的意思。这样为学习成语,了解成语的意思打下了基础。本课生字“酣”是一人会义字,由“酉”和“甘”会意,表示酒味甘醇,饮者畅快尽兴。

  (3)书写上要注意的。“笋”和“解”书写易错,引导学生认真观察,注意每一笔的位置,强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头;“解”字中,右半部分下文是“牛”,不是“午”,因此竖要出头。

  (4)字音的强调。“津”字的读音容易混淆,读“jīn”而不能读成“jīng”。

  2、观察图画,学习成语。

  (1)问题与对策。

  在教学时,学生通常只会注意漫画好笑而忽视了细致地观察,老师要注意加以引导,引导学生认真细致地观察图画,能说清楚画面上的主要人物是谁,他在哪里,正在做什么,能够用自己的语言讲述一个比较完整清楚的故事。弄清每幅图画下面的成语和图画内容之间的联系,并理解每个成语的意思。也可以鼓励学生大胆提出自己不懂的地方,引导学生进行深入的思考。

  (2)大胆想象,练习表达。

  在理解这些成语的意思后,可以引导学生联想,生活中人在什么情况下才会有这些词语中所描绘的这种表现呢?练习口语表达能力,用这些成语说话,达到真正会读、会写、会用的目的。

  四、体味幽默快乐,感受学习乐趣。

  (一)观察思考,找到漫画中最令人发笑的地方。

  观察:三毛的帽子和那要么竹笋一起长高了,三毛摘不到自己的帽子了。

  思考:为什么会这样呢?

  再观察:前三幅图没有下雨,后三幅图中下了一场雨,竹笋就是因为这场雨长高了。

  再思考:课题以“雨后春笋”的意思原来就是下雨后,竹笋生长得速度非常快。三毛仅小睡了一会儿的功夫,竹笋长得就使帽子摘不下来那么高了。

  从而进一步理解“雨后春笋”的意思:春天下雨后竹笋长得很多很多快,现在比喻新鲜事物大量出现。

  (二)培养幽默细胞,激发幽默潜能。

  通过学习完本课甚至于本单元的两幅漫画,使学生们懂得了漫画能带给我们快乐,能让我们在欢笑中减轻压力并且学到知识,能够让学生们更喜欢学习。从小培养学生的幽默细胞,激发他们内心深处的幽默潜能,从而树立乐观、自信、向上的人生观与价值观是十分必要的。

  一、一代漫画宗师,成就“三毛”一生!——强大的历史背景做后盾;

  二、幽默不失童真,诙谐蕴藏内含!——具备充分的入选理由;

  三、确立教学目标,设计教学策略。——丰富而新颖的教学价值;

  四、体味幽默快乐,感受学习乐趣。——深远而悠长的延伸学习。

二年级下册语文《雨后》教案2

  教学过程

  一、联系实践谈话导入。

  二、初读诗歌,随文识字。

  1.学生按要求自读课文。要求:标出小节;画出生字词,想方法认会它。

  2.同位之间互相检查。

  3.教师检查。大屏幕出示本课的生字词采用齐读、开火车读、小组读、指名读等方式。

  三、精读课文,感悟意境

  1.指名读,其它同学闭目听:在你的脑海里会形成一幅什么样的画面?

  2.生举手发言(在此尽量让学生多说)

  3.放映课件,创设情景激趣。

  4.指导有感情地朗读。

  5.试着让同学们背下来。

  6.分角色表演课文。

  四、指导难字练习书写

  1.出示要求会写的字,先让同学们在小组内讨论字的.书写。

  2.汇报难写的字,教师指导重点字。

  3.学生练习书写,同学之间互评。

  五、实践活动

  把这首诗有感情地背给家长听。

二年级下册语文《雨后》教案3

  一、创设情景,导入新课

  1.同学们,现在是什么季节?(夏天)在这个季节里,你最喜欢什么天气?

  2.你们喜欢雨天吗?雨后你们在校园里怎样玩的?

  3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水,就为大家写了一首小诗(师板书:雨后)

  二、初读课文,整体感知,自主识字

  1.师范读,生看书思考:从中听到了什么?看到了什么?

  2.学生自读课文,自主识字。

  3.检查识字情况

  (1)出示生字。

  (2)同桌互相检查。

  (3)师检查,让学生用字组词,个别的字进行说话练习。

  三、细读课文,理解感悟。

  1.学生自读第一小节。

  (1)雨后的广场怎样的情景?“快乐的好像神仙一样”是什么意思?让学生体会到此时的'快乐。

  (2)雨后是清新的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,应用怎样的语气去读?

  2.细读二、三、四小节。

  (1)诗中描写了哪些人物?

  “小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高”说明了什么?

  小哥哥摔倒后是不是很沮丧?你是怎么看出来的?你觉得小哥哥是怎样的一个人?

  (2)小妹妹长得什么样子呢?她跟在谁的后面呢?“泥裤子指的是什么?哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?但她心里是怎样想的呢?

  (3)小朋友们的心情是怎样?我们应该用怎样的语气读?

  (4)再读课文,用欢快的语气读。

  四、拓展延伸

  1.在这雨后的美景中,同学们,你想做些什么呢?

  2.用心观察和体会画一下雨后的美景。

  五、练习书写

  1.出示本课要求写的字,师生共同讨论字的笔顺及占格。

  2.学生练写,教师指导。

  3.学生互评,提高书写质量。

二年级下册语文《雨后》教案4

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

  教学重点难点:

  在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

  教具准备:

  教学挂图或投影片,生字卡,小黑板

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  一、课时目标

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词。

  3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。

  二、教具准备:

  生字卡片、挂图

  三、教学过程:

  教学过程

  一、导入

  1、 夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么?

  2、 大家都曾有过玩水的欢乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天,我们就来读读这首诗,一起去雨后的广场看看,玩玩,好吗?

  3、 板书课题,齐读

  4、 简介:冰心,原名谢婉莹,福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。

  二、初读课文

  1、 自己小声读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。

  2、 出示:

  树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射

  兴奋 短粗 咬牙 糟糕 小辫 唇儿

  a、 自己轻声读

  b、 你觉得这些字中,哪些字的读音我们要特别注意?

  c、 开火车读,指名读,齐读

  d、 教学字形,同时新授“身、矢”两个偏旁。

  e、 全文一共有几节?

  3、 开火车读

  4、 自渎课文,勾画出文中不理解的词语。

  5、 讨论交流

  6、 仔细再读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星,并把这句话多读几遍,直到读懂为止。

  教学过程

  7、 导朗读长句。

  注意停顿,石范读,生练读,直到读通顺为止。

  三、总结

  1、 小朋友们,书读到这,你知道了些什么?又产生了哪些新年问题那?

  2、 师归纳总结。

  第二课时

  一、课时目标:

  了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

  二、教具准备:

  幻灯

  三、教学过程:

  教学过程

  一、揭示课题

  1.读课题

  2. 雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)

  3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

  二、听读课文,了解主要内容

  提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)

  三 细读课文

  1.细读第一小节。

  (1)指名读课文。

  这一段共有几句话?

  (2)齐读第一句话。

  让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)

  (3)指名读第二句话。

  雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)

  “快乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)

  (4)指导朗读。

  雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)

  指名读,集体读。

  (5)小结并板书:水的海洋

  欢乐的海洋

  教学过程

  2. 细读第二、三、四小节

  (1)指名读第二、三、四小节。

  (2)理解诗句意思。

  诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)

  找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)

  “小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”说明了什么?(小哥哥很淘气。)

  但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?(“妹,小心,滑!”)

  可是他说着,自己却滑了一跤。

  滑了一跤过后,小哥哥有怎么样的举动,说了些什么呢?(“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:‘糟糕——糟糕!’”)

  虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕!”,但是他心里觉得沮丧吗?(没有)

  你怎么看出来的?(“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”)

  你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)

  妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?

  指名读第四小节。

  看着课文中的插图来学习。

  这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)

  她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)

  “泥裤子”指的是什么?(小哥哥。这里用了借代,联系上文,我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。)

  这一小节中,那些句子是描写小妹妹的.动作和神态的呢?(“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑,”)

  但是她心里是怎样想的呢?(“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤!”)

  人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。

  (3)指导朗读。

  小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)

  我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的任性与调皮)

  指名试读,自由练读,集体齐读。

  3.教师总结本诗歌的特点。

  诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

  六、 作业设计

  1、有感情地朗读课文。

  2、组词

  彩( ) 娇( ) 梢( ) 滑( )

  踩( ) 骄( ) 稍( ) 猾( )

  3、 填量词

  一( )大雨 一( )孩子 一( )裤子 一( )泪水

二年级下册语文《雨后》教案5

  教学目标

  1.学会本课10个生字,会写9个字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。并会背诵课文。

  3.理解课文内容,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。

  教学建议

  这首诗描写了雨后嬉戏玩耍的景象。先是写广场上赤脚的.孩子“快乐的好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩。小哥哥拍泥裤子的动作,小妹妹跟着哥哥跑的动作,都写得惟妙惟肖,极有儿童特点。后者的节拍与儿童的行为切合,读起来琅琅上口,在教学时可以要求学生多读、大声读,直到背下来。

  这首诗写的是孩子们的心理,孩子们很容易接受。教学时不应该站在在人的角度分析,把这首诗分析的味同嚼蜡。可以要求学生把这首诗读给家长听,请家长对自己的孩子放一放手,让孩子充分展示儿童的天性,体会一下赤脚走路、赤脚在水中走路、赤脚在水中走路滑一脚的乐趣。

  在教学本课生字时,可以要求学生独立识字然后教师检查,小组检查等方式。

  对于字的书写,可以先让学生在小组内讨论,然后提出字的笔顺、笔画不会的字大家共同解决。教师重点指导:“傲、奋、裙、咬”的书写。

  拓展练习

  一、看拼音写词语

  nenlvchijiaojiaoaoqunzi

  ()()()()

  shenxiankuxingfen

  ()()()

  二、多音字组词

  xing()le()

  兴乐

  xing()yue()

  三、把下面的句子补充完整。

  ⑴学校里有。

  ⑵星期天,我们。

  四、把这首儿歌背给你的好朋友听,让他给你打个分。

二年级下册语文《雨后》教案6

  教学内容:

  这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

  教学目的:

  1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。

  2、认识课文中的部分生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

  3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。

  教学重点:

  能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

  教学难点:

  能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。

  设计思路:

  以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。

  教学准备:

  卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

  教学流程:

  第一阶段:导入阶段(启发思维,唤起学生生活体验)

  1、师:老师听说咱们班的小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!

  (展示词语:雨后广场水花糟糕)

  理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,谁能给大家讲讲呢?(师及时点拨,随时鼓励)

  2、看了这几个词,你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)

  [设计意图]先打开学生思维和想象的`大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。这样的导入设计,既认识了生字,理解了“糟糕”这个词,又培养了学生的想象力,还引起学生阅读兴趣,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。

  师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5雨后)

  第二阶段:朗读阶段。

  一、攻克第一关:正确朗读。

  1、听读,初步感知。

  2、领读。

  3、自己读(学习方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。

  4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,标准是是否准确,有无掉加字)。

  [设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。

  二、攻克第二关:流利朗读。

  师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)

  把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。

  1、合作读,互相读读比比(标准是是否熟练,声音是否大)。

  2、比赛读,请人代替老师和大家比赛读。

  3、师生接龙读。

  [设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。

  三、攻克第三关:有感情朗读。

  师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)

  是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?

  1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)

  2、大家说得真好,他们的确很快乐,自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

  3、自己试读。

  4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

  5、请小组表演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)

  [设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让学生放松身心,起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。给读得好的同学配音乐,既提高学生兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给学生留下了想象的空间,使学生思维得到进一步开发。

  第三阶段:课外拓展阶段。

  布置个性化作业(任选一题)

  1、背一背:把你喜欢的小节背给同学或父母听。

  2、画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

  [设计意图]以学生为主体,在这里布置了两个个性化作业任学生选择,也是“尊重学生个性”的具体体现。

二年级下册语文《雨后》教案7

  一、猜谜导入

  1、小朋友们,老师先给大家猜个谜语,听好谜面:千条线万条线,落到水里看不见。猜一猜,是什么?(雨,相机板书雨)

  2、你能说出带雨的成语吗?(毛毛细雨,雨过天晴,风雨无阻。。。。。。)

  是呀,下雨过后,天放晴了,所以说阳光总在风雨后。

  3、大雨过后,地上有很多小水坑,这个时候你最想干什么?

  4、出示图,看,这些小朋友们不等雨停就急着跑出来玩水了。夏天的雨不仅小朋友们喜欢,冰心奶奶也很喜欢,所以她写了一首有趣的诗歌,名字就叫雨后。(完善课题)

  5、谁来读一读课题?(指名读)让我们一起记住诗歌的名字吧!(齐读)

  6、你了解冰心吗?谁能来介绍介绍?

  二、初读诗歌

  (一)初读想象

  1、《雨后》是一首非常有意思的诗歌,你们想听吗?那就让老师带你们一起去欣赏,请小朋友们闭上眼睛,静静地听,尽情地想。(师范读)

  2、睁开眼睛,谁能来说说,刚才你仿佛看到了怎样的画面?

  (二)自读

  1、这么有趣的诗歌,想不想自己读一读?

  那就请小朋友认真地读读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多练习几遍。相信你们一定能把课文读通顺。

  2、谁愿意来读读第一小节?(指名读。读的'真不错,不仅声音响亮,而且把句子读通顺了)

  在这个小节中,有几个陌生的词语朋友,让我们一起来认识他们把!

  A.出示“嫩绿”谁来读读这个词?你见过嫩绿的什么?

  课文中是嫩绿的什么?

  B.出示“树梢”。谁能读准这个词语?(你把翘舌音读准了)

  你能指出这棵树的树梢吗?

  C.接着往下看 出示赤脚,这个词准会读了?你记住赤了吗?

  什么是赤脚?(赤脚就是光着脚)所以赤就是光着

  有一个成语叫“面红耳赤”,这里的赤还是光着的意思吗?

  把这些词语放进句子里,相信你会读的更好。谁再来试试?(指名读)

  3、课文越读越好了,谁还想接着读?

  ⑴ 指名读2,3小结。

  ⑵ 这两个小节写的是谁在玩水?他是怎么踩水的?

  使劲是什么意思?(用力)所以“劲”右边半部分是“力”?

  你们什么时候会使劲呢?

  ⑶ 小哥哥尽情地玩耍着,但还不忘跟身后的——妹妹。一起读好这个词。

  ⑷ 下面这个词谁来读?(发射)谁记住了“射”?(认识身字旁)

  你能给射找找朋友吗?(发射)

  你以前有没有听过发射这个词语?发射什么?(卫星,火箭)

  课文中是发射了什么?(兴奋和骄傲)

  ⑸ 谁能读好这个词?(兴奋)【注意:兴是后鼻音,奋是前鼻音】

  这里还有一个多音字呢!兴

  “奋”谁记住他了?你能给他找找朋友吗?(勤奋)我们要勤奋学习。

  现在谁愿意来当小哥哥读读这两小节?男小朋友齐读。

  4、小哥哥通红欢喜的脸上发射出兴奋和骄傲,小妹妹又是怎么玩水的呢?我们一起来看看。(出示第四节)

  ⑴谁愿意读读这一节?

  ⑵ 这里有个字特别难,谁会读?(撅着)

  我们平时会撅着什么?你能给大家示范一下吗?

  那“撅着”就是什么意思?(翘着)

  课文中是撅着什么?谁撅着怎样的小辫?(短粗的小辫)

  ⑶ 这个词还是我们要认识的生字呢!谁记住了?(识记“短粗”)

  短:认识新偏旁。短的反义词是长。

  粗反义词是细。

  ⑷这里还有个难读的词语呢!谁来试试?(咬着唇儿)

  你能做一个“咬”的动作吗?因为要用嘴,所以咬是口字旁。

  你能再说一说像“咬”一样带口字旁的字吗?(吸,叫,喝)

  谁再来读读这个词?注意读准儿化音。

  课文中还有一个像这样的词儿呢?谁能读好?(提着裙儿)

  齐读词语。

  难读的词语都能读好,相信这一节你能读得更好,谁来试试?

  女小朋友齐读。

(三)小朋友们读得可真认真,拿起书,让我们一起读好课文。

  三、识写生字。

  课文读通顺了可不能忘了生字呀!

  出示生字:射、短,仔细观察,写好这两个字要注意些什么?找准关键笔画。

【二年级下册语文《雨后》教案】相关文章:

二年级下册语文《雨后》说课稿06-19

语文教案:雨后09-19

二年级语文下册语文园地教案07-15

语文下册教案12-13

二年级语文下册教案07-15

语文二年级下册的教案03-09

语文下册二年级教案03-07

语文二年级下册教案03-20

二年级语文下册的教案12-02