《语文园地三》教案

时间：2023-03-17 16:48:08 语文教案我要投稿

《语文园地三》教案合集15篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《语文园地三》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文园地三》教案合集15篇

《语文园地三》教案1

　　学习目的

　　1、培养学生的观察能力、自主探究和发现能力。

　　2、通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。

　　3、以秋天为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。

　　第一课时口语交际

　　一、创造情景。

　　语言引述：同学们，这段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到秋阳中放飞的风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，让我们进行一次快乐的展示会，把你感受到的秋天的快乐与大家分享，好吗？

　　二、快乐展示。

　　1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或画的图画，有的可以张贴爱教室墙上，全班同学一起观看欣赏。

　　2、分组介绍。

　　按不同的饿兴趣自由合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。

　　选出代表参加班级展示

　　3、班级展示。

　　各小组代表可用实物投影的方式展示照片或图片，也可以有感情讲解。

　　评选最佳展示员

　　第二课时习作

　　一、游戏导入，激发兴趣。

　　1、语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天感受的快乐，下面我们做一个游戏，看谁了解的秋天最多。

　　2、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

　　3、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作作准备。

　　二、由说到写，完成习作。

　　1、说一说你搜集或画的秋天的图画美在那里。

　　2、同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！

　　3、学生习作，可以用课文中学到的词语、句子。

　　三、朗读欣赏，修改习作。

　　1、完成习作后，同桌互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。

　　2、各人修改自己的习作。

　　四、课后活动。

　　举行一次歌颂秋天的习作展或画展。

　　第三课时

　　一、我的发现

　　1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

　　2、教师可先将黄色和绿色这两组词语卡片贴在黑板，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有发现。

　　3、学生交流发现，黄色词语是由事物加颜色构成，绿色是由绿加表示颜色深浅的词。再让学生按特点组词，丰富词汇。

　　4、让学生读红色与兰色的词语，说说它们的`特点。

　　5、以四人小组为单位说表颜色的词，看谁说得多。

　　二、读读背背

　　1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。

　　2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。

　　3、引导学生发现哪些词语是相对的。

　　4、让学生再读这两段文字，并说说读后的感觉。

　　5、试着背对子歌。

　　第四课时

　　一、我会填

　　1、口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。

　　2、各人在书上填写。

　　4、读读各人填写的词语，适当组织评议。

　　趣味语文

　　1、绕口令比赛。

　　A教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令另绕得快、准。

　　B给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

　　C在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。

　　D各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

　　E评比后受奖。

　　2、拓展活动。

　　鼓励学生课余收集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。

《语文园地三》教案2

　　【教学目标】

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　【教学重难点】

　　口语交际;习作(能抓住自己特点，写写自己)

　　【教学准备】

　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

　　【教学安排】

　　四课时。

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引人，激发说话兴趣

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?

　　二、读提示，明白交际要求

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流。

　　3、评一评：

　　谁说出了自己特点?

　　四、全班交流，师生评议

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：

　　不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时

　　习作

　　一、结合口语交际，引入习作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗?

　　二、确定交流对象，自主习作

　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：

　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　⑴ 读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?

　　⑵ 你准备怎样介绍自己?

　　⑶ 选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作。

　　第三课时

　　讲评

　　一、多元评价，认真修改

　　1、自己读一读，改一改。

　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

　　3、在班级交流，师生评议：

　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺。

　　4、交换修改，(错字和标点)

　　二、成语故事

　　1、自读故事，读熟短文：

　　⑴ 自己练习读短文，读准生字。

　　⑵ 跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　⑶ 检查读。

　　2、结合短文，理解买椟还珠：

　　⑴ 郑国人买了什么?椟指什么?

　　⑵ 珠指什么?还给谁了?

　　3、全班朗读。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　1、比较导入：

　　⑴ 师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?

　　⑵ 自由说这两句话是否一样。

　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的.意思不一样)

　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　4、游戏：

　　老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　二、读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有什么共同点?

　　3、找找以此类似的句子。

　　三、读读背背

　　1、自由读。

　　2、用自己喜欢的方法背诵。

　　3、开火车背诵。

　　4、齐背。

　　【反思】

　　在上园地三时，才用当小老师的方法，同学互助，帮助理解困难的孩子学习我的发现和读读背背，读读记记。学生的学习兴趣浓，积极性高涨了，使我体会到应该多相信他们一点，多给他们一点微笑。这样，课堂才会更快乐。

《语文园地三》教案3

　　教学目标

　　1．用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　2．比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　3．积累农业气象谚语。

　　4．展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　口语交际

　　一、展示事例，激发兴趣

　　1．讲述下列事例，引入新课。

　　20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　　2．这堂口语交际课，我们可以用四个方面来介绍：

　　板书：自己对大自然的.发现

　　搜集到的相关资料

　　自己的发明设想

　　自己尝试实验或设计发明的情况。

　　3．自主选择，分组交流

　　大家找到自己同一类的同学，有小组长带领下组织交流。（小组长人选有老师决定）

　　4．全班汇报，互动交流

　　（1）各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，注意：

　　点评：通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；

　　听的要求：听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　（2）评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励。

　　5．强化提高同桌互说，

　　重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

　　习作

　　一、确定习作内容

　　1．学生汇报本次习作想写什么。

　　2．小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　　二、自主习作，教师巡回指导

　　三、相互修改，完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　习作评讲

　　1．个性展示台

　　2．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　3．学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。

　　4．小结

　　5．个人再修改

　　各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　　“我的发现”和“日积月累”

　　一、我的发现

　　1．读一读，自己悟一悟。

　　2．说一说，读一读，分组感悟。

　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

　　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　　3．小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　4．举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

　　日积月累

　　1．自由读，想一想意思。

　　2．自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

　　3．多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　4．拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

　　展示台

　　内容概括：这篇介绍了关于语文园地三,语文园地三-教案,语文园地三-教学设计，希望对你有帮助！

《语文园地三》教案4

　　一、文本教学解读

　　语文园地三是拼音学完后的一个全面复习和巩固，安排了3个板块的内容：“用拼音”“字词句运用”“和大人一起读”。

　　“用拼音”安排了4个小练习：

　　“读一读，把音节读准。”这是读音相近音节的对比练习。5组扇面分别呈现：两拼音节和整体认读音节的对比、前后鼻音的对比、平翘舌音的对比、带不同介母的音近音节的对比，以及带有介母和不带介母的对比。将这些容易混淆的音节一组组比较拼读，可帮助学生区分相似音节，提高拼读的准确性。

　　“比一比，读一读。”这是区分形近复韵母ie、ei和iu、ui的练习。通过两组音节词，引导学生在生动形象的语境中区分、巩固这两组易错易混的形近复韵母，提醒学生牢记它们在音节中声调标注的规律。

　　“秋游的时候，你想带什么？”这个练习把音节拼读和生活课堂紧密结合，为学生创设了一个秋游的情境，呈现了孩子秋游时可能需要的9种物品的音节词，在提高学生拼读兴趣的同时鼓励学生独立自主。

　　“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”是通过“读、记、说”复习巩固23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。“说一说你的名字里有哪些声母和韵母”将拼音学习与学生生活连接，在提高学生学习兴趣的同时，鼓励学生在生活中巩固所学。

　　“字词句运用”安排了2个小练习：

　　“读一读，说一说。”这个练习是“车”字的“开枝散叶”。7个词语清晰地分为3组“叶脉”：最左边一组是车的种类，中间一组是与车有关的事物，最右边一组是和车有关的表现动作的词语。学生在朗读词语中复习生字，感知每组词语的异同，感受汉字的.魅力。

　　“拼一拼，写一写。”是借助拼音让学生正确拼读的同时，复习“口、日、目、田”4个生字的书写。这4个字基本笔画相同、结构相同，集中练习，有利于学生在对比中把字写得规范、端正，能初步感受书写的规律。

　　“和大人一起读”安排了一篇小短文《小鸟念书》。这篇短文生动活泼，富有童趣。课堂上，教师可以和学生分角色朗读。文中多处出现AABB式的象声词，可引导学生读出节奏感。课后还可以请学生读给家长听，或亲子朗读、亲子表演等，体验共同阅读的乐趣。

　　二、教学活动设计

　　教学目标：

　　1.读音节，区分形近、音近的声母、韵母，整体认读音节。

　　2.正确拼读音节词，了解秋游该带什么，并能选出来。

　　3.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

　　4.认读由核心字“车”组成的7个词语，了解每组词语的异同，感受认识汉字的趣味性。巩固“口、日、目、田”的书写，规范写字姿势，掌握笔顺规则，并能迁移运用至其他汉字的书写。

　　5.和大人一起读《小鸟念书》，感受阅读的快乐。

　　教学重点：

　　1.能正确拼读常用物品和自己的姓名。

　　2.识记声母表、韵母表和整体认读音节表，能正确区分形近的韵母。

　　教学难点：

　　能正确拼读音节。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块一拼音大闯关

　　1.活动一：第一关，我会读音节。

　　（1）读准音节。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把音节读正确。

　　（2）每人挑选其中的一组，同桌互相说说两个音节（三个音节）的相同点和不同点。

　　提示：可创设闯关情境。如：同学们，这节课我们要去拼音王国游玩，但是需要闯关成功才能进去。

　　（3）互动游戏：顺风耳。

　　游戏准备：学生事先准备音节卡片。

　　②语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵。请听仔细。

　　②教师或小老师报音，其他同学找出相应的音节卡片，边举起卡片边迅速读出来：“找到了，找到了，yān yān yān。”看谁找得对、准，读得快、准。

　　提示：可顺着报、逆着报、打乱顺序报，增加练习量。

　　2.活动二：第二关，我会读音节词。

　　（1）比较韵母“ie”和“ei”、“iu”和“ui”。

　　（2）读准音节词。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把两组音节词读正确。

　　拓展阅读：区分复韵母ui和iu、ei和ie的儿歌。

　　提示：拓展内容附后。

　　3.互动游戏：你读我找。

　　（1）请一名学生抽音节词卡。

　　（2）读出自己所拿卡片的音节。

　　（3）再找一名同学到大屏幕上找到这个音节词并指出来。

　　提示：可顺着报、逆着报、打乱顺序报，增加练习量。

　　4.活动三：第三关，我会认，也会选。

　　（1）创设情境，帮助学生回忆外出游玩的情景。让学生先说一说，出去玩一般都会带哪些物品。

　　（2）学生练习拼读音节词。

　　（3）游戏：大屏幕随机出现音节词，学生开火车读出音节词并说出该物品的用处。

　　比如：出示“mào zi”，学生认读“帽子”，并说出帽子能遮阳。

　　（4）拓展说话：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带什么其他物品？同桌商量并尝试用拼音记下来。

　　5.活动四：第四关，我会背，也会说。

　　（1）游戏：开火车。

　　将声母和韵母分为三列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜——”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另两列火车的车头分别是“ɑ”和“zhi”，练习方法和前面的一样。

　　（2）让学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里有哪些声母、韵母和整体认读音节。

　　（3）找找同学名字中的声母、韵母和整体认读音节。

　　板块二字词巧运用

　　1.活动一：上“车”旅行。

　　（1）复习生字“车”，提醒读好翘舌音。指名读、齐读。

　　（2）出示这3组词语，领读、指名读、齐读，并试着说说这样分类的原因。

　　（3）尝试用其中一个词语说话。

　　（4）互动游戏：“车”字组词接龙赛。

　　以小组为单位接龙说词语，看哪个小组接得又快又准又多。

　　提示：可分类别接龙。如，“消防车、救护车、摩托车、公共汽车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。

　　2.活动二：小小书法家。

　　（1）拼读音节词。

　　（2）指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先引导学生观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后，学生自我评价，同桌互评，全班评价。

　　提示：引导学生比较4个字的异同点，在比较中注意笔顺，把字写正确，力求书写规范、端正、整洁。

　　板块三你我共阅读

　　1.活动一：自由读。

　　提示：老师（家长）和孩子读给对方听。注意读好象声词。

　　2.活动二：分角色读。

　　提示：老师（家长）和孩子分角色读，大人读老师部分，孩子读小鸟部分。

　　3.活动三：演一演。

　　提示：大人演老师，小朋友演风和学生，也可以由小朋友独自来演。

《语文园地三》教案5

　　教学目标：通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为写好秋天奠定基础。

　　教学重点：指导学生有顺序地说，有条理地写。教学难点：把文章写具体。

　　教学准备：课前布置让学生到大自然中观察秋天，搜集秋天的资料。

　　教学过程

　　一、感悟秋天──创设情境，引发真情

　　1、同学们，我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文，上节课，你们不但描述了在秋天所做的事，而且画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗？

　　2、秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，金黄的稻田，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（出示课件：秋景）

　　3、刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗？今天我们的任务是（出示课件：写一幅秋天的图画。）

　　4、同学们，下面我们就一起先来说说秋天吧！

　　二、说秋天──拓展思路，展开话题

　　1．请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的'就怎么说（小组交流）。2．集体交流。

　　（1）谁来描绘一下秋天？听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！）谁再来描绘一下秋天？（他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。）

　　（2）师小结：（出示课件：这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人和事，及秋天带给我们的欢乐。）

　　三、品秋天──评析习作，交流真情课件出示：出示范文

　　四、写秋天──引导习作，抒发真情

　　1.、同学们，那怎样才能写漂亮秋天的美景呢？（出示课件：写作的方法）

　　2、秋天的景色的确很美，那现在就请你提起笔，把你心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

　　3、学生写作。学生开始写一幅秋天的图画。

　　五．小结延伸：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改。

　　板书设计： 看图知中心

　　观察有顺序

　　写一幅秋天的图画写作有条理

　　用上好词句

《语文园地三》教案6

　　教学设计：

　　1、以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。

　　2、通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。

　　3、通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。

　　4、学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。

　　5、积累一些谚语。

　　教学重难点：

　　1、能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。

　　2、学会用修改符号修改自己的习作。

　　课前准备：

　　生字卡片、教学课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台。

　　1、通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。

　　（1）童话世界里的人物、动物、植物都会说话。

　　（2）童话世界里的居民都有自己的.喜怒哀乐

　　2、说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？

　　3、读完童话，你受到了什么启发？

　　4、你打算在生活中怎么去做？

　　二、识字加油站。

　　1、读一读。

　　（1）同桌之间读一读。

　　（2）齐读。

　　（3）指明读。

　　2、如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？

　　3、说一说，你发现了什么？

　　三、词句段运用。

　　1、读一读，和同学交流你的发现。

　　读读这些字，说说你发现了什么？

　　a、小组交流。

　　b、全班汇报。

　　这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。

　　c、你能在写几个这样的字吗？请你写一写。

　　d、比一比，看谁写得多。

　　2、学习修改符号。

　　a、认识什么是修改符号。

　　b、明确修改符号的具体意义。

　　c、学会运用修改符号。

　　3、巩固练习，修改符号的用法。

　　（1）爸爸尚班走了。

　　（2）妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。

　　（3）果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。

　　a、学生练习修改，并正确使用修改符号。

　　b、小组内交流

　　c、全班交流

　　d、展示、评价。

　　4、日积月累。

　　（1）课件出示。

　　（2）学生随教师诵读。

　　（3）说一说，你对这些话的理解。

　　a、小组交流。

　　b、汇报。

　　（4）生诵读。

　　（5）尝试背诵。

　　四、总结。

　　这节课你有什么收获。

　　教学反思：

　　要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清即可。“日积月累”的教学可以使学生受到传统文化的熏陶。

《语文园地三》教案7

　　语文园地三安排了6个板块内容。

　　“识字加油站”安排了一组动宾结构的短语，描写了学生在课堂之外的学习生活，朗朗上口，有韵律感。

　　“字词句运用”由两部分组成：第一部分是同音字辨析，让学生在运用中明晰同音字不同的意思和用法；第二部分让学生体会关联词“一边……一边……”的用法，并学习用这样的句式说话。

　　“写话”以学生喜欢的玩具为主题，写一写玩具的样子和好玩之处，让学生有话可说，有话可写。

　　“展示台”呈现了积累词句的三个角度：有词语，有成语，还有名言警句，旨在提醒学生可从不同角度积累词句。两处小泡泡提示学生要多积累词句，积累的好词佳句可以分享。

　　“日积月累”安排的是唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》，这是一首以儿童生活为题材的诗作，诗人通过描写儿童垂钓时的动作神态，表现了天真的童趣。

　　“我爱阅读”安排了《王二小》，通过阅读，让学生了解抗战小英雄王二小和敌人斗智斗勇而英勇献身的故事。

　　教学目标和教学建议

　　识字加油站

　　1．认识“弹、钢”等ll个生字。

　　2．发现“动词+名词”的构词特点，并拓展练说。

　　本板块列举的9个短语，描述的都是学生熟悉而又喜爱的课外活动，学生一读就瞳，无需单独讲解孤立的字义。可联系生活，讲读词语和想象画面结合起来，从中了解词语的意思，认识生字。

　　本板块要认的字中，“钢、琴、捏、环、滑”由于受方言的干扰，学生不容易读准，教师要指导学生借助拼音读准字音。

　　本板块的词语构成比较有特色，引导学生用不同的方式朗读，体会其构词特点。然后联系学生生活，拓展其他类似构词特点的词语，如“折纸飞机、踢毽子、练书法、做航模”。

　　字词句运用

　　1．正确辨析“园”“圆”等4组同音字。

　　2．学习“一边……一边……”的用法，练习说句子。

　　第一部分选取了4组同音字进行比较辨析和运用。对学生来说，同音字容易混淆，通过比较让学生了解汉字同音不同义的特点，在实践运用中减少错别字。如辨析“带、戴”这一组同音字时，可以先出示两个字的不同意思：“带”表示用皮、布或线等做成的长条物或像带子的长条物，也有随身拿着的意思；“戴”是指把某样物件加在头、面、颈、手等处，也有推崇和拥护的意思。在理解词语意思后，补充词语，如“带行李、带干粮”“穿戴、戴红领巾、戴眼镜”，把上述词语中的“带、戴”用括号代替，请学生选用，并说明理由。在语境中让学牛辨析同音字的不同含义。

　　第二部分呈现的3句话都有关联词“一边……一边……”。教学中先让学生把句子读正确，了解“一边……一边……”可以用作表示同时发生的两件事，然后请学生联系生活实际说句子。如果学生表达有困难，可以一些内容，比如：“小朋友一边听音乐，一边……”“小猴子一边晒太阳，一边……”，打开学生的思路。

　　写话

　　先说后写，写出玩具的样子和好玩在哪里，表达对玩具的喜爱之情。

　　这个话题贴近儿童生活，学生有话可说，有话可写。可以引导学生从玩具的颜色、形状、大小等方面介绍自己喜爱的玩具的样子，再说说玩具是怎么玩的。鼓励学生运用学过的词语来形容玩具，如“雪白”“长长的”“胖乎乎”。在写话之前，可以写话的范例，引导学生写话时注意“段前空两格”“标点符号占一格”等格式要求。

　　写话示例．

　　展示台

　　能从不同角度积累好词佳句，养成主动积累的好习惯。

　　积累语言是语文学习的.重要方法和习惯。展示台以不同角度了词句积累的范例，可先让学生读一读，了解可以从哪些角度积累词句：明白积累的词句可以从课文中找寻，也可以从课外书中摘录；可以积累两个字的词语，也可以积累四字词语，也可以是句子；可以分类别积累名词、描写同一内容的形容词、名言警句等。

　　在学生交流积累的词句后，可请学生自主制作积累的卡片并进行展示，在交流中逐步培养积累好词佳句的习惯。

　　日积月累

　　朗读、背诵《小儿垂钓》

　　《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能写的一首七言绝句。描写了一个小孩在水边聚精会神钓鱼的情景。全诗形神兼备地刻画了垂钓小儿栩栩如生的形象，给人深刻的印象。

　　教学中，可先让学生借助拼音把古诗多读几遍，把字音读正确。要注意读准“纶”字的读音l已n，后鼻音“蓬、映、惊、应”，多音字“得、应”。学生如果提问一些不懂的词句，教师可相机给出恰当的解释。如“蓬头”是指头发乱得像蓬草，形容小孩的样子可爱；“稚子”指的是年龄比较小的孩子；“纶”是钓鱼用的丝线，“垂纶”就是指钓鱼；“借问”的意思是打听问路。在正确认读的基础上，引导学生想象画面，背诵古诗。

　　我爱阅读

　　通过阅读，让学生了解抗战小英雄王二小和敌人斗智斗勇而英勇献身的故事。

　　教学中可以让学生自主阅读故事，围绕一些不理解的词句进行交流讨论。如“儿童团员、扫荡、敌人、八路军”，也可以围绕课外观看的影片《小兵张嘎》《鸡毛信》等，交流自己阅读这课文后的感受或者是抗日战争时期小英雄们的英勇事迹。学生如果有兴趣，教师也可以播放《歌唱二小放牛郎》给学生听一听，加深对课文的感受。

《语文园地三》教案8

　　教学目标

　　1、学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。

　　2、理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。

　　3、积累节气谚语。

　　教学重点

　　1、积累节气谚语。

　　2、理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。

　　教学难点

　　学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、情境导入

　　同学们，叶圣陶经过细致观察写出了《爬山虎的脚》。有句俗话说得好，“处处留心皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地三，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地）

　　二、自主学习，合作探究

　　1、交流平台

　　同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）

　　《蟋蟀的住宅》中蟋蟀建造住宅是作者运用了一些动词来描写，如：扒、搬、踏、推、铺。作者进行了_______的观察，才能写得这么准确？（出示课件2）

　　《爬山虎的脚》中表示时间的词：不过几天、后来，说明作者不但细致观察，还_______观察了一段时间，把爬山虎的脚写的这么详细。（出示课件3）

　　“那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”“平坦”是作者观察时用_______到的，“安静”是作者用_______到的，“弹琴”是作者用_______到的。（出示课件4）

　　（板书设计：细致连续眼睛看耳朵听心想）

　　片段一：灰鹤在沼泽地上开舞会，它们围成一圈，起初用两条长腿蹦高，后来越跳越上劲：索性大跳特跳起来了。那奇形怪状的花步子，真能把人笑死！转圈呀，蹿跳呀，打矮步呀——活像踩着高跷跳俄罗斯舞！

　　片段二：街上出现了一些大苍蝇，他们身上蓝里透绿、闪着金光。它们跟秋天一样，一副没睡醒的样子。它们还不会飞，只能勉勉强强用它们的细腿在墙壁上爬摇摇晃晃的。

　　片段三：叩头虫在表演它那晕头转向的把戏——把它仰面朝天放着，它就把头吧嗒一点，蹦个高儿，在空中翻个跟头，一直落在地上，站的好好的。

　　以上片段均选自法布尔的《森林报》。

　　这都是作者认真观察才写出来的。通过这些句子的学习，让我们知道了，首先，要想把文章写具体、写准确必须进行认真观察；接着，要想写出事物的变化，还要连续观察一段时间；最后知道了观察时要动用多种感官，如：用眼看、用耳听、用鼻子闻、用舌头长和用心想等。

　　2、词句段运用

　　（1）把下面的字组词，体会相同事物的不同说法。（出示课件5）

　　A、大声朗词语。

　　狗窝鸟窝鸟巢猪圈猪棚马厩马棚鱼塘

　　B、思考并说一说它们的用法相同吗。

　　两个词语的意思是一样的。如：“马圈”“马棚”。一个词还有另一种说法。我们写作时要注意。

　　（2）比较每组句子中加点词语的意思。（出示课件6）

　　A、读句子，理解加点词语的意思，体会每组句子意思的不同。

　　B、理解加上“逐渐”“最多”的不同含义。

　　师：一个句子加上不同的'词含义含义也不相同。

　　逐渐：在第二句写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，使句子更加具体。

　　最多：表示程度，在第二句中写出了蟋蟀住宅的深度。

　　师总结：通过比较，我们发现，一些句子加上某些限定的词语更加准确表达意思。

　　（板书：有些词语会使句子意思更加准确）

　　3、日积月累。（出示课件7）

　　（1）朗读谚语。

　　（2）解释谚语的含义。

　　（3）学生读读背背

　　（4）学生说说自己知道的谚语。

　　（板书设计：表示节气的谚语）

　　三、课堂小结

　　同学们，这节课我们知道了观察的方法，明白了有些词语还有另一种说法，一个句子加上一个词语表达更加准确、具体，还学习了一些谚语，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

《语文园地三》教案9

　　教学要求：

　　1、能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。

　　2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。

　　3、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。

　　教学重点：

　　用不同的方式介绍家乡的特产

　　教学难点：

　　把家乡的特产说具体

　　教学准备：

　　引导学生以小组为单位自由选择东莞其中一种特产去搜集信息，进行整理，并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝。对于学生自由组合的小组和要介绍的特产，教师要做到心中有数。

　　教学过程：

　　一、导语

　　以一个游客的打扮进入教室，说：今天见到这么多活泼可爱的同学们，心里真高兴，向大家问声好。

　　【用问好的方式向大家问好，让学生真的把我当成了客人，十分乐意的向我介绍。这样一个语境的创设，消除了师生间的距离，营造了主人、客人直接交流的氛围，使师生互动，生生互动，成为水到渠成般的自然，突出口语交际课的特点。】

　　几天前，我来到东莞这个美丽的地方，游览了虎门炮台，黄旗山等地，东莞真不愧是一个人杰地灵的好地方。可唯一感到遗憾的是我就要回家乡了，本想把东莞好吃的东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝，可找来找去，什么也没找到。东莞是不是没有好吃的东西呀？

　　【激起学生反对，让学生想说乐说】

　　二、出示课题

　　师：东莞真的有这么多好吃的东西？那就请你们来给我介绍一下（指屏幕齐读课题：家乡的特产）（师板书）

　　三、介绍特产

　　1、说特产：每人一句话介绍家乡的特产

　　师：你们说了这么多的东西，那么它是什么样？怎么吃？什么味道？我还是不知道呢？（生端出特产请我品尝）看起来都挺好吃的，那我先尝谁的呢？这样吧，同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗？那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下，看哪个小组能说得让我垂涎欲滴，那我就先尝哪个小组的。

　　2、展示资料夸家乡

　　①分组交流，整理收集的图片或文字资料（这是学生第一次的创造）

　　②分组相互介绍（一人发言后，其他同学可自由补充）

　　教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体，如：名称、样子、颜色、味道等，其他小组同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受

　　【学生自由汇报时会暴露出一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。我以客人的身份引导学生进行恰当评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他小组借鉴。这样做是把评价的权利交给学生，充分体现新课标的精神。学生成了评价和被评价的两个主体，他们直接对话，坦诚交流，比起教师的'评价来，更容易接受。从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，又一次突出了口语课的特点。师生之间，生生之间的关系更融洽。】

　　③待几个小组介绍后，再播放投影资料，引导学生改用其他形式再次向大家介绍（这是学生第二次创造）

　　【观看资料，使学生产生极大兴趣，再次激活学生思维，积极投身于再创造之中。】

　　2、尝特产

　　听了你们的介绍，我觉得每一样都非常好吃，都想尝一尝了，行吗？（教师尝后，谈出自己的看法）

　　3、夸特产

　　师：原来东莞有这么特产呀！如果每个组都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，那东莞这些好吃的东西一定会冲出东莞，走向全国，甚至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧。

　　①学生练说广告词（这是学生的第三次创造）

　　②在小组内交流，补充

　　【充分调动学生运用语言的潜能，还学生一个创造语言、运用语言的空间。在教学中三次激发学生的学习兴趣，使学生一直处于亢奋状态，想说乐说，欲罢不能。】

　　4、动笔写作夸家乡

　　（1）把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式表达。

　　【灵活多样的写作形式，学生创设了广阔的个性发展空间，培养创造思维能力。】

　　（2）把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。

　　【学会欣赏，感受成功的喜悦】

　　四、拓展活动

　　师：来而不往非礼也，你们给我介绍了这么多好吃的东西，我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗？（看影片，听介绍）

　　【我以游客的身份介绍我家乡的特产，让学生对我的家乡也有一定的了解，并为课下作业的布置做了很好的铺垫】

　　五、结束语

　　师：我提议，同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产，更全面的去了解家乡。

　　【当今社会是信息社会，这节课这样设计，使学生在有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外知识结合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息出课堂。】

《语文园地三》教案10

　　写童话

　　1．根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。

　　2．同桌互读互改

　　3．抽生上台读编的故事，集体评改。

　　4．自评自改或互改。

　　作业：

　　1、端正抄写自己的童话在作文本子里

　　2、选做：四人小组童话接龙

　　习作讲评参考教案

　　【教学目标】

　　1．知识能力：在童话交流中，进一步了解童话的特点；初步学会点评同学习作的能力，能根据同学的点评修改自己的习作。

　　2．过程与方法：在生生与师生点评中发现自己和同学习作中的.优缺点，能比较清楚地表达出来，借助班级主页鼓励学生积极参与点评。

　　3．情感、态度、价值观：感受编写童话故事给我们带来的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、总评

　　类型多样，有《小木偶的故事续编》，有写动物的《森林运动会》，也有写《文具盒里的故事》，还有同学们自己最喜欢写得其他童话故事。

　　老师这里就选取了其中几则，请大家来读一读文题。

　　1、水底青蛙大王

　　2、水果打广告

　　3、小木偶误入时空隧道

　　4、书包里的故事

　　5、谁的功劳大

　　6、真才实学

　　……

　　二、分类点评

　　1、出示文题，读一读，有什么感受？

《语文园地三》教案11

　　【教学目标】

　　１、认识“退、危”等９个生字，积累几组意思相反的词。

　　２、能正确流利地朗读诗歌。

　　３、能向大家展示自己的特长，如：自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片。

　　４、培养探究意识。

　　【教学重点】

　　培养学生自主识字的能力。

　　【教学难点】

　　积累词语和句子。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　“我的发现”可充分发挥学生的学习自主性，发现识字规律，并加以运用。“日积月累”中可通过游戏的方式引导学生给词语找近义词。“读读说说”时可引导学生充分读例句，感知陈述句和感叹句的特点，再自己口头练习，提高口语表达能力。“展示台”中可引导学生大胆展示自己的特长。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天，我们一起学习“语文园地三”。

　　二、我的发现

　　课件出示词语：

　　进──退买──卖

　　快──慢正──反

　　安全──危险复杂──简单

　　１、自读词语，不认识的字读读拼音。

　　２、学生自主观察。

　　３、自主发表见解，集体归纳方法：反义词。

　　４、认读生字：

　　课件出示生字：

　　退危险买卖反杂简单

　　⑴ 齐读；

　　⑵ 指名读；

　　⑶ 开火车。

　　５、用生字扩词巩固。

　　６、我们这一单元还学过哪些反义词？

　　三、日积月累──我会选

　　１、课件出示词语，学生认读。

　　２、自己练读，说说发现了什么。

　　３、游戏：鸡妈妈找小鸡。

　　第一排词语为鸡妈妈，第二排词语为小鸡，找对了，鸡妈妈就站在小鸡旁边，成了一对近义词。

　　４、读一读，并让他们再说几个这样的词语。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、读读说说

　　１、自读例句。

　　２、仿照例句说句子：

　　⑴ 同桌互说；

　　⑵ 指名说说，师适时指导。

　　３、再次指名说说。

　　二、我会读

　　１、自己练读儿歌。

　　２、读给同桌听。

　　３、检查自读情况：

　　⑴ 齐读；

　　⑵ 男女生分读；

　　⑶ 指名读。

　　４、展示读。

　　５、练习背诵。

　　６、检查背诵情况。

　　７、鼓励学生课外收集诗歌，读诗歌，背诗歌。

　　三、展示台

　　同学们，最近你在课外又认识了哪些生字，你搜集了哪些北京风景的.明信片，学会了哪些新的本领与才能？咱们今天就来比一比谁的收获大。

　　１、分组展示、交流自己要展示的内容。

　　２、每组选出一、两名代表上台展示。

　　３、根据学生展示内容，评选各种小能手。

　　【板书设计】

　　语文园地三

　　反义词

　　近义词

　　展示我自己

　　〖教学后记〗

　　本节课学生能够通过自己观察找出认字规律，并能举出不少用反义词的方法认记的字，这说明学生的思维是比较活跃的。在“我会选”中，游戏的方式引导学生认识近义词，学生积极参与。“我会读”的短文较简单，多数学生当堂就能背过。“展示台”中，多数学生敢于上台展示自己的特长，小部分学生须加以引导，大胆鼓励。

《语文园地三》教案12

　　教学要求

　　1、学习并掌握本课生字新词，积累“小心”等词语。

　　2、理解课文内容，知道青蛙为什么要唱歌。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

　　教学重难点

　　1、识字，写字。

　　2、指导青蛙为什么要唱歌。

　　教学方法

　　讲授法、谈话法、朗读指导法

　　教学用具

　　生字词语卡片、挂图

　　课时划分

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图像导入，激发兴趣

　　1、教师出示青蛙挂图：同学们，这是一只什么动物?(学生回答)

　　2、引导学生仔细观察青蛙的表情，说一说。

　　3、教师板书课题，指导朗读。

　　二、初读、认读生字

　　1、教师提出要求，学生自由读课文。

　　2、检查生字的认读，

　　(1)教师出示生字卡片，指名读一读。

　　(2)教师引导学生互相评议，强调生字读音上的要点。

　　3、读通课文。

　　(1)指名分段读课文，其他评议。

　　(2)教师进行个别长句的指导。

　　(3)全班初步有感情地朗读。

　　三、学习课文第一自然段，体会青蛙的不急不慌

　　1、教师出示挂图：这支快乐的青蛙在那里?

　　2、引导课文探究：这只青蛙为什么会到井里去?请大家读课文，找出相关段落读一读。全班一起读。

　　3、教师出示练习，学生说

　　这支快乐的青蛙是掉到枯井里去的。

　　4、指名说什么是“不小心”。

　　5、引导想象：如果你掉到井里，你会怎么样呢?

　　6、朗读课文第一自然段，找出关键词语。

　　7、指名说一说“不急不慌”的意思。并用它造句。

　　8、指导有感情地朗读。

　　四、课堂小结

　　同学们，小青蛙掉到井里，可他不哭不喊，还唱起歌，这是为什么呢?下节课我们继续学习课文。

　　五、作业布置

　　1、熟读课文，用你喜欢的方法记生字。

　　2、用生字口头组词。

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　1、教师出生字词语卡片，指名读一读，并说一说怎样记住生字?

　　2、教师导入：为什么掉到井里他还在唱歌呢?今天我们来继续学习这篇课文!

　　二、朗读、讨论，突破重点

　　1、教师导读：大象感到很奇怪，他走到井边问青蛙，他知道了青蛙唱歌的原因?请大家朗读第2至6自然段。

　　2、指导分角色朗读。

　　(1)指名分段读，检查学生自读情况。

　　(2)教师指名评议读的情况，并引导学生抓住关键字词进行感情指导。

　　(3)小组内分角色朗读课文。

　　3、讨论、交流青蛙唱歌的原因。

　　(1)小组内讨论交流：青蛙掉进井里为什么还唱歌?

　　(2)指名反馈。(找出相关句子)

　　(3)齐读青蛙说的话。

　　(4)指名用自己的话说一说。

　　4、在分组、分角色朗读。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、教师引导：从小青蛙的'身上，你们学到了什么?(面对困难要勇敢，并努力想办法解决它)

　　2、教师出示一些关于勇于克服困难的名言警句，让学生读中感悟。

　　四、指导写字

　　1、教师出示今天要写的字，让学生读一读，并组词。

　　2、教师规范地书写“困”，指导并正确地书写“口”。

　　3、集体反馈难写的字，教师强调。

　　5、学生练习写字，教师巡视辅导。

　　五、课时总结

　　快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀，那就是遇到困难的时候不能哭，要勇敢的面对，用自己的智慧对付它。老师希望同学们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人。

　　六、布置作业

　　1、抄写本课生字并组一个词。

　　2、把小青蛙的故事讲给弟弟妹妹听。

　　3、有感情地朗读课文。

《语文园地三》教案13

　　教学目标

　　1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。

　　2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。

　　3.积累古诗词《春日》。

　　教学重点

　　积累朱熹的诗《春日》。

　　教学难点

　　学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　板书课题：语文园地

　　一、交流平台

　　1.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？

　　2.学生自由说。

　　3.教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。

　　4.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”

　　这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？

　　5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：

　　读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

　　（板书：阅读目的——阅读方法）

　　二、词句段运用

　　（一）看例子，仿写人物入迷的情景。

　　1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。

　　2.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？

　　3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。

　　（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。

　　（2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。

　　（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。

　　4.教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。

　　（板书：入迷——表情、动作、语言……）

　　5.出示：试着写一写人物入迷时的情景。

　　（1）爸爸看电视或者看书入迷了……

　　（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……

　　（3）美术老师画画入迷了……

　　……

　　6.学生交换阅读，互相提提建议。

　　（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。

　　1.学生读《词句段运用》的.第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。

　　2.分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？

　　3.教师检查，指导：

　　（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。

　　（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理）

　　4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。

　　5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式；②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。

　　三、日积月累

　　（一）指导预习

　　1.自读古诗。

　　要求读准字音,读通诗句。

　　2.检查预习。

　　(1)指名朗读《春日》。

　　(2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教育家。)

　　3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)

　　（二）逐句学习,理解诗意

　　1.出示：“胜日寻芳泗水滨”。

　　胜日:好日子。寻芳:游览、赏玩美好的风景。

　　泗水:河流名,在山东省中部。滨:水边。

　　全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。

　　2.出示：“无边光景一时新”。

　　光景:风光景物。一时:一个时辰,这里形容时间很短。

　　全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　3.出示：“等闲识得东风面”。

　　等闲:随意。识得:认识到。

　　东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。

　　全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。

　　4.出示：“万紫千红总是春”。

　　万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。总是:都是。

　　全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。

　　（三）欣赏诗句,体会意境

　　1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)

　　你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。)

　　2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。)

　　（四）感情朗读，练习背诵

　　1.有感情地朗读全诗。出示：

　　胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。

　　等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。

　　2.练习背诵。自由背,同桌背。

　　四、板书设计

　　语文园地

　　阅读目的——阅读方法

　　入迷：表情、动作、语言……

　　说理：一是……二是……三是……四是……

《语文园地三》教案14

　　教学目标

　　1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

　　2.了解8个古代文人，会认10个生字。

　　3.积累本单元表示颜色的词语。

　　4.仿照例子写诗歌。

　　5.积累和理解名人名言。

　　教学重点词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）

　　教学难点理解并积累名人名言。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

　　2.了解8个古代文人，会认10个生字。

　　导入

　　本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！【出示课件2】

　　_、交流平台

　　1.本单元学习的课文中，都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？我们先来听听同学们有什么高见吧！【出示课件3】

　　小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

　　小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”,出示交流内容，找出表示现代诗歌特点的词句，学习和概括新诗的特点。

　　寂静是“朦胧”的，小草“炫雄”着新绿。

　　小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

　　2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用"”画出来。

　　3.学生交流。

　　学生反馈练习情况，教师评价指导。

　　教师总结评价，点拨指导：【出示课件4】

　　（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。

　　（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

　　（3）诗歌表达着真挚的感情。

　　（板书：新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）

　　4.小练习：

　　请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。

　　示例：【出示课件5】

　　从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大甘海的思想感情。

　　A《白桦》的"毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

　　（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

　　（2）小组同学对比读，互相交流纠正易借生字读音，组长记录小组同学的发现。

　　（3）小组派代表汇报交流，教师小结。前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

　　2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）

　　3.教师小结，指导：【出示课件

　　7、8、9、10、11、12、13、14】

　　屈原（公元前340年一公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原：又自云名正则，字灵均o约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北称归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

　　主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

　　陶渊明：（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥"靖节”，世称靖节先生。混阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

　　孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。

　　杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜"，杜甫也常被称为“老杜”o

　　韩愈：（768—824）,字退之，河南河阳（今河南省孟州市)人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。

　　刘禹锡：(772-842),唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。

　　范仲淹：(989-1052),字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

　　龚自珍：龚自珍(1792—1841),字瑜(se)人，号定庵(an)o汉族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山馆，又号羽球山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

　　3、课堂小结：

　　这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.积累本单元表示颜色的词语。

　　2.仿照例子写诗歌。

　　3.积累和理解名人名言。

　　一、导入课文

　　这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。

　　二、词句段运用

　　(-)读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。(板书：描写表示颜色的短语)

　　1.出示：【出示课件16】得更具体、生动。

　　在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一

　　身雪花。

　　白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青

　　苍，一碧万顷。

　　那草滩的绿，绿得娇嫩：那菜花的黄，黄得蓬勃：

　　而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

　　2.读一读这些加点的部分。

　　3.说一说，这些部分分别描写了什么？

　　学生小组讨论，说一说。

　　教师小结，指导：

　　这些词语都是表示颜色的短语。

　　4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。）

　　5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

　　示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

　　（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

　　【出示课件17]

　　读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

　　这些事一

　　是永不漫灭的回忆：

　　月明的园中，

　　藤萝的叶下，

　　母亲的膝上。

　　春天的早晨，

　　是怎样的可爱呢！

　　融冶的风，

　　飘扬的衣袖，

　　静悄的心情。

　　1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

　　2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

　　教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。

　　（板书：仿写新诗"的”字短语）

　　2.仿照加点的部分，照样子写一写。

　　示例：

　　这些事一

　　是永远不忘记的画面：

　　阳光下的花园，

　　浓浓的树荫下，

　　奶奶的故事。

　　三、日积月累

　　1.出示名言，学生尝试读一读。

　　出示：【出示课件19】

　　诗和音乐一样，生命全在节奏。一朱光潜

　　诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想

　　的勇气。——艾青

　　诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来

　　的情感。——【英国】华兹华斯

　　2.说一说自己读懂了些什么？

　　3.教师讲解：

　　（板书：关于诗歌的名言）

　　4.小组内交流对这些名言的理解。

　　选代表展示自己对这些名句的理解。

　　（1）第一句，朱光潜是说诗歌的`特点是“节奏”感很强。

　　（2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。"

　　（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。

　　（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）

　　5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

　　6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

　　四、课堂小结

　　这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

　　语文园地【出示课件20】

　　现代诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情认识古代文人,学习生字

　　描写表示颜色的短语：细致、具体、生动

　　仿写现代诗：“的”字短语

　　关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感

　　教学反思

　　成功之处：

　　“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感情。“识字加油站"了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌：让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

　　不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，今后一定注意到这一点。

《语文园地三》教案15

　　教学目标

　　1.联系生活实际学习ABB式词语，规范书写汉字。

　　2.区分同音字和形近字，学会用部首查字法查字典，发现部首表意作用。

　　3.积累十二生肖。

　　4.阅读《小柳树和小枣树》。

　　教学重点

　　1.联系生活实际学习ABB式词语，规范书写汉字。

　　2.区分同音字和形近字，学会用部首查字法查字典，发现部首表意作用。

　　3.积累十二生肖。

　　教学难点

　　阅读《小柳树和小枣树》

　　教学素材

　　多媒体课件。

　　教学课时3课时

　　教学流程

　　第一课时

　　课时目标

　　1.识字加油站。

　　2.字词句运用。

　　教具准备

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、情境导入。(课件出示1)

　　出示几个ABB式词语，问同学们这些词有什么特点。

　　绿油油亮晶晶光闪闪

　　生：这些词由三个字组成，第一个字不同，后面两个字相同。

　　二、认字写字。(课件出示)

　　tiánjīnjīnsuānliūliūlàhūhūxiānɡpēnpēn

　　甜津津酸溜溜辣乎乎香喷喷

　　yóunìnìruǎnmiánmiáncuìshēnɡshēnɡyìnɡbānɡbānɡ

　　油腻腻软绵绵脆生生硬邦邦

　　1.学生齐读词语。

　　2.开火车读词语。

　　3.去掉拼音读词。

　　4.读了上面的词语，你会想到什么食物

　　生：我吃过苹果，觉得甜津津的。

　　生：妈妈做的米饭香喷喷的。

　　生：火腿肠油腻腻的。

　　……

　　5.测试。用线将拼音和汉字连起来。(课件出示)

　　jīnliūlàhūnìpēnyóumiáncuìbānɡ

　　油绵乎腻脆邦津溜辣喷

　　三、字词句运用。(课件出示)

　　1.选一选，填一填。

　　堵睹赌

　　耳闻目()()塞打()

　　盯钉叮

　　()防()咬铁()

　　学生试着填写。

　　汇报交流。

　　总结：

　　耳闻目(睹)(堵)塞打(赌)

　　(盯)防(叮)咬铁(钉)

　　2.下面的字查什么部首，查一查，记一记。

　　鹿麝金鉴高敲音章

　　黑默衣装辛辣鱼鲁

　　讲解部首查字典方法，学生查字典。

　　汇报交流。

　　老师提示：有些字虽然不认识，但是可以根据偏旁来猜它的意思。例如“装”，它是“衣”字底，说明“装”与衣服有关，下节课我们还继续这方面的学习。

　　四、课堂小结

　　同学们，这节课我们学习了ABB式的词语，还学习了同音字和形近字的使用，用部首查字典，并根据部首来猜汉字的意思，希望同学们在以后的学习中练习巩固。

　　第二课时

　　课时目标

　　1.我的发现。

　　2.日积月累。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、学习我的发现。(课件出示)

　　老师出示下面几组字：

　　①炒烤烧煎蒸煮

　　②怒恋感慌惊愣

　　③刺剑割分剪切

　　师：大家观察一下，看一看每组的字有什么特点，它的意思与什么有关。

　　生：第一组前面三个都是“火”字旁，后面三个是竖心旁;

　　第二组前面三个都是“心”字底，后面三个是四点底;

　　第三组前面三个都是“立刀”旁，后面三个部分都是“刀”。

　　师：我们再来看看它们的意义。

　　第一组我们发现了什么

　　生：我发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关。

　　师：第二组和第三组呢

　　生：第二组中，我发现带“心”和“忄”的字多与心理活动有关。

　　第三组中，我发现带“刂”和“刀”的字多与刀有关。

　　师：同学们观察的很细致，都能够找出偏旁部首与汉字意义的关系，很好。希望同学们在以后的学习中及时总结，找出规律，这对我们的学习很有帮助。

　　二、日积月累。

　　1.讲解十二生肖的故事。

　　老鼠和牛马羊等当选十二属相后，老鼠说:“我应该摆在第一位。”牛、马、羊它们不服气，说:“你凭什么排第一位呢”鼠说:“我大，所以我要排在第一。”

　　牛马等忍俊不禁笑了:“你有我们大吗”老鼠说:“我们几个争了不算数，还是让人来说吧。”牛马羊等都同意让人来评议。于是它们商量了办法:由牛领头，马、羊、鼠先后一个接一个从大街上走过，看人们怎么评议。

　　在大街上，牛走过来了，人们说:“这头牛很壮。”马过来了，人们说:“这匹马真高。”羊走过来的时候，人们说:“这只羊很肥。”最后，老鼠大摇大摆地挺着肚子走过来，人们看见大街上突然走出一只大老鼠，都追着它喊:“好大一只老鼠呀，好大的一只老鼠呀!”这样一来，牛马羊也无话可说了，让老鼠排在了第一位。

　　2.十二生肖是怎么来的

　　讲解：

　　12生肖的来历如何呢我国古籍中记载，我国古代的中原地区，最初使用的是“干支纪年法”，即用10个天干符号(甲、乙、丙、丁、戊(wù)、己、庚(gēng)、辛、壬(rén)、癸(guǐ)和12个地支符号(子、丑、寅、卯、辰、巳(sì)、午、未、申、酉、戌、亥)相配合来纪年。在我国西北地区的少数游牧民族则以动物来纪年。

　　《唐书》中记载：“黠戛斯国以十二物纪年，如岁在寅，则曰虎年”。

　　另外，《宋史吐蕃传》中也记载说，吐蕃首领在叙事时，以物纪年，所谓“道旧事则数十二辰属日，兔年如此，马年如此”。

　　以后，在中原同少数民族的交往中，两种纪年法相互触合形成现在12生肖。

　　正像清代赵翼在《陔余丛考》中指出的那样，“盖北俗初无所谓子丑寅卯之十二辰，但以鼠牛虎兔之类分纪岁时，浸寻流传于中国，遂相沿不废耳”。这种关于12生肖来历的解释，已经被许多人认可。

　　4.出示十二生肖歌词，帮助学生记忆。(课件出示2)

　　小老鼠打头来，牛把蹄儿抬

　　老虎回头一声吼，兔儿跳得快

　　龙和蛇尾巴甩，马羊步儿迈

　　小猴机灵蹦又跳，鸡唱天下白

　　狗儿跳猪儿叫，老鼠又跟来

　　十二动物转圈跑，请把顺序排

　　三、课堂小结。