《语文园地一》教案集合15篇
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《语文园地一》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《语文园地一》教案1
学习目标：
1、和同学交流课内外阅读时遇到的具有新鲜感的词句，体会有“新鲜感”的语言魅力。
2、能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。
3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积累《所见》一诗。
学习重难点：
重点：
体会有“新鲜感”的语言魅力，能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。
难点：
利用插图，了解古诗大意。
教法学法：
图文结合讨论交流感情诵读
学习准备：
师：多媒体课件
生：阅读记录表
学习过程：
一、揭题导入
今天我们来学习《语文园地一》的内容。
二、交流平台
（一）师：孩子们，老师在读书时，常常会遇到一些很不一样，具有新鲜感的句子。
课件出示：
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
生自由读句子、指名读、齐读句子。
1、师：这个句子选自我们这一单元《大青树下的小学》，你觉着这个例句什么地方具有新鲜感？和同桌交流交流。（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安静。）
再读句子。
3、拿出课文纸，画出具有新鲜感的词句，并四人以小组交流具有新鲜感的地方。指名交流。
4、师：遇到这样有新鲜感的词句，我们该如何做呢？
板书：摘抄积累反复阅读
5、抄写积累的有新鲜感的句子。
（二）师：老师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗《职业》。师范读。
自由读文，你有什么感受？（职业没有高低贵贱。选择自己热爱的，能为别人做奉献的事业。）
在这篇散文诗里，老师很喜欢这一句有新鲜感的句子。
出示：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
1、指名读句子，其他人边听边想：什么地方有新鲜感？
预设：更夫。（每天夜里敲竹梆子或锣来提醒人们时间的.人。）
说了说这句话蕴含的丰富哲理。
2、默读诗歌，画一画自己认为有新鲜感的词句，并抄写下来。
（三）读一读自己所积累的词句。
师：就像旅行总能看到新鲜的风景，阅读时我们也总能遇到新鲜的词句。在平时的课内外阅读中，遇到这样有新鲜感的词句，不仅要摘抄积累下来，还要反复阅读。
三、日积月累
（一）师：童年是最幸福的，因为童年生活无忧无虑，丰富多彩。老师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？请用一句话告诉大家。
生自由表达。
师：假如我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜欢玩些什么，一定很有意思。
生读：《村居》师：和你们一样大的孩子在干什么？（放纸鸢）
生读：《宿新市徐公店》师：这些孩子又在干什么？（追黄碟）
生读：《小儿垂钓》师：这个孩子在干什么？（钓鱼）
（二）出示：《所见》
1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。
2、指名读，相机正音。齐读。
师：字音读准了，句子读顺了，还不算会读。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。
3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告诉我“牧童”是做什么的？
4、齐读，想想：牧童在干什么？板书：牧童
根据回答板书：骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。
5、理解关键词语的意思。
师：孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？（嘹亮）从哪儿看出来的？（振林樾）什么意思？（在林中回荡）
小牧童走着走着，忽然听见--蝉在鸣叫。师点明：鸣就是鸣叫的意思。
小牧童听见蝉在鸣叫心里--想要捕蝉。谁来说说“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蝉呢？立是什么意思？
6、袁枚笔下的牧童给你留下了什么印象？（悠闲自在、机智聪明、活泼可爱）从哪儿感受到的？指导朗读。读出他的--
7、师：这首诗很简单，我相信你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。
指名背。齐背。（节奏）
《语文园地一》教案2
教学目标
1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
4.试着写一写行楷，提高书写速度。
5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教学重点
结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
教学难点
学习详略得当的写作方法并且学习运用。
第一课时
教学目标
1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
课前准备
请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。
教学过程
一、谈话导入，引入民俗主题
师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文园地）二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：（板书：交流平台：《北京的春节》）
1.这篇文章有几个段落？（11）
2.通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。）
3.哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？
4.作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。）（板书：详略得当）
5.这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。）
三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用）
1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。出示课件
有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字表达相同的意思）
4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文）
举例：
班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。
教师总结：原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！
四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动）
师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的'说法就是民俗活动的寓意。
师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到……
师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？
（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好）
（比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）
请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。出示课件
过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高
过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺
五、教师布置作业。
尝试背诵《长歌行》。
鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。通过预习课外搜集资料和课外搜集，请学生为新科做准备，更加熟悉和了解下一节课的内容。
课堂作业：模仿《北京的春节》，写一写你家乡的其他节日的场景。（不少于150字）
第二课时
教学目标
1.试着写一写行楷，提高书写速度。
2.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教具准备：课件
教学过程
一、复习上节课，导入新课。
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。
2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。
二、临摹句子，感受汉字的魅力。（板书：书写提示：提升书写速度）
教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真照着写。
鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的变化。
教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。
鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。
三、朗读并背诵《长歌行》（板书：日积月累《长歌行》）
(1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。
（2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。
教师：
【诗歌意思】早晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。
春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。
常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。
千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？
如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。
【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。（板书：时光易逝奋发向上）
四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。
以身临其境的方式让学生更加体验该诗中的思想感情。
教学反思
1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。
2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。
3.结合生活体验,了解不同习俗的寓意,丰富了生活体验。
《语文园地一》教案3
教学目标 1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”，人教版一年级语文上册《语文园地一》教案设计、教学反思。
(重点) 2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
(难点)3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
(重点) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备 1.带有插图的课件。(教师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。
(学生) 课时安排 1课时。
教学过程
一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？ (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的'形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习，教学反思《人教版一年级语文上册《语文园地一》教案设计、教学反思》。预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗，日积月累1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。 7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展 1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 4.指名朗读，纠正字音。5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？6.分角色朗读。 7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
《语文园地一》教案4
一、识字加油站。
这些都是描写观察大自然必需品的词语。
第一组词语描写去野外观察大自然时，需要穿的衣着。
第二组词语描写的是去野外观察大自然必需的用品。
二、字词句运用。
第一组中“迎”是“对着，冲着”，是面对面的动作。“追”是“赶，紧跟着”，是同一方向的动作。
第二组中“穿”的`意思是“把衣服、鞋袜等套在身上”；“披”是“覆盖在肩背上”，“穿”的动作比“披”复杂。
“甩”的意思是“抡、扔”；“摇”的意思是“摆动”，“甩”比“摇”的动作快，用的力气大。
三、书写提示
“作、法”这两个字是左窄右宽。
“都、别”两个字是左宽右窄。
四、作者简介
王安石，字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋思想家、政治家、文学家、改革家。当宰相期间发动了的“王安石变法”。“唐宋八大家”之一。
五、古诗大意
那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。
诗中“墙角”二字点明了地点；“凌寒”二字交代了时间，突出了春梅于严寒中傲然怒放的性格特征。
六、我爱阅读
《企鹅寄冰》出自《冰波童话》。
为什么狮子大王收到的是水，而企鹅收到的是冰吗？
因为水在常温下是液态的，而放在冰箱或低于0度时就变成了冰块，水还可以蒸发成水蒸气。
《语文园地一》教案5
教学目标：
★抓住人物对话，读懂故事内容。
★谈话交流，领悟故事背后的深刻道理。
★学习默读课文，做到默读不出声，不指读，边读边想。
教学流程：
一、回顾旧知。
同学们，上节课我们一起学习了一篇成语故事，它的名字叫做……
教师板书课题：囫囵吞枣，提醒大家注意“枣”字。
谁能为我们讲讲故事的主要内容？
指名参照给出的提示，完成主要内容的概括。
二、提出质疑
在你的自主学习过程中，你一定有一些自己解决不了的问题，请大家现在小组内交流，组内能解决的组内解决，不能解决的由组长归纳整理在问题纸上，我们班上解决。
1、小组内提出质疑，组长归纳整理。
2、全班交流问题。教师进行归纳整理，制定本节课的学习目标。
问题预设：
A什么是囫囵吞枣？
B年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢？（他是在什么情况下想出这个办法的？）
C年轻人为什么会闹出这样的笑话？
三、围绕质疑，深入理解。
A、什么是囫囵吞枣？
今天我们要学一种新的读书方法：默读（说一说什么是默读）
请大家用默读的方法默读课文第二自然段，找一找什么是“囫囵吞枣”？
B、年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢？（他是在什么情况下想出这个办法的？）
引导学生从主人与年轻人的对话中体会文章内容。
找到主人的话语，读一读，从主人的话中，你读懂了主人要表达什么意思嘛？
主人为何要这样劝告年轻人呢？（引导学生抓住年轻人吃东西的动作描写来体会）
为了年轻人的健康，主任客气地说：（生接读主人的话）
年轻人听到主人这样说，他是什么反应？（愣住了）。
假如你是那个年轻人，你为什么愣住，此时，你会想些什么呢？
从年轻人的想法来看，你认为他听懂主人的话了吗？
面对怎么吃梨和枣，年轻人想出了一个什么办法呢？
出示语段：“哈哈，我有办法了，……这岂不是两全齐美吗？”（指名朗读）
练习将“这岂不是两全齐美吗？”换一个说法。说说对“两全齐美”的理解。
年轻人所说的`“两全齐美”的办法，具体指怎么做呢？有哪两个方面的好处呢？（出示课件）
讨论：这个办法真的就两全齐美吗？
在场的人听了他的想法后，有什么反应呢？理解“前仰后合”的意思。
师过渡语：刚才我们通过对第二自然段的学习清楚了年轻人为什么要“囫囵吞枣”呢？（学生简单回答）在这一段中作者主要采用了主人和年轻人的（对话）向我们讲述了这个事情的来龙去脉。同学们想不想扮演一下故事中的主要人物，表演一下呢？
下面就请同学们在小组内练习分角色朗读。组长安排好角色，一会儿，我们要进行小组展演。
小组内分角色表演。
小组展演，其他小组给出评价。
讨论：
1、在年轻人说完后，在场的人都笑得“前仰后合”，他们在笑什么？
2、年轻人为什么会闹出“囫囵吞枣”这样的笑话呢？
如果你在场，你想对年轻人说些什么呢？
四、课堂小结。
年轻人不进行分析理解，只顾着主人的劝告想出“囫囵吞枣”的办法，真是可笑。大家要记住，不管是在学习上，还是在想办法解决问题时，一定要（多动脑筋，对知识，对情况多加分析与理解。）
五、布置作业
1、向父母讲述文中的故事
2、阅读其他的成语故事。
《语文园地一》教案6
《语文园地一》教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点、难点：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:
五课时
第一课时
口语交际
教学目标：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。教学重点、难点：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱教学过程：
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二课时、第三课时
习作教学目标：
写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
教学过程：
一、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第四课时
修改习作教学目标：学会自己修改习作。教学重点、难点：学会自己修改习作。
教学过程：
一、指名读习作，师生评议。
可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的.特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第五课时
(我的发现；日积月累)
教学目标：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学重点、难点：
1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
教学过程：
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小
多少
东西
来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵
《语文园地一》教案7
教学目标
1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
2、积累对联。
3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重难点
1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的'习惯。
2、积累对联。
3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学过程
一、我的发现
１、生读对话，反复读，思考：
这段对话告诉我们什么？
２、生反馈。
（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）
３、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。
４、总结。
二、日积月累
１、生自由读，思考：
这些句子有什么特点吗？
２、生反复读，背自己最喜欢的。
３、生上台表演。
４、师生齐读，再背。
三、趣味语文
１、好读书，不好读书。好读书，不好读书。
⑴ 生试着读，看应该怎么读。
⑵ 生读后，思考：
这样读有什么意思？哪种读法更有道理。
⑶ 师生小结。
⑷ 再读。
２、练习：
⑴ 生自由读：
分析每种读法的意思。
⑵ 师生再读。
⑶ 生收集其它这样的例子。
【学法指导】架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。
《语文园地一》教案8
【学习目标】
1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。
2．能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。
3．能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
【课前准备】
1．多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。
2．师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）
3．组织学生参加“找春天”的实践活动。
【教学过程】
一、我的发现
1．创设情境，导入新课。
多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？
2．观察比较，发现朋友。
导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？
3．观察联想，练说句子。
（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（请看课件）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。
（2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。
4．联系经验，拓展交流。
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。
（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……）
［点评：这样的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。］
二、日积月累
1．读读认认。
（1）游戏激趣。
导语
：走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击课件）。
配音：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示：
①组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。
②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。
③小组商量怎样抢答汇报学习结果。
④快乐传递读生字。
⑤生字搬家，考考你。
（2）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。
材：与木相关。（材料、钢材、教材）
渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）
粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）
帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子
达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。
按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。
笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。
烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。
（3）做快乐传达游戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。
（4）生字搬家。
出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？
（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，
运粮食，运木材。
烈日当头不用帽，
按时到达心欢笑。
2．读读背背。
过渡：（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。
（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）
（4）用自己最喜欢的方式背诗句。
（5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
3．我会填。
过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？
（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
（2）请同学们讨论填空。
（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。附件：
［点评：让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。］
三、口语交际
1．创设情景，走进春天。
（1）播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。
（2）从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。
2．回顾春景，感受春天。
导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
（1）播放春景图和录像片断。
（2）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。
（如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。
在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。
在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现……）
3．自由交谈，赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？
引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。
［点评：设计学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。］
四、展示台
1．赞美春天。写写，画画，配画。
导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。
2．分组练习。
（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。
（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。
（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的.诗句。
（4）喜欢画画的描绘春天的图画。
（5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。
3．诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教师中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。
4．唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。
「点评：自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。］
五、宽带网，拓展学习
导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1．阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。
2．介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？
3．朗读十二月对花：（一问一答）
正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。
4．交流收集与本课内容有关的资料。
（1）网站。如春笋网站。
（2）描写春天的古诗。如《春夜喜雨）《春晓））（咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。
（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。
《语文园地一》教案9
文章摘要:本文章的主要内容是关于三下语文园地一教学设计二_实录_案例_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标
1．口语交际：让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。
2．习作：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。
3．我的发现：让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。
4．日积月累：学习准确运用量词，积累词语。
5．宽带网：引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。
教学时间
第一课时：教学“口语交际。”
第二、三课时：“习作”教学。
第四课时：“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。
教学过程
一、教学“口语交际”
1．师引入：本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？
2．小组介绍：每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。
3．小组评议，互相评价：说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。
评出大家认为好的推荐到班上发言。
4．全班交流、评比：评出进步大的同学。
5．师总结：师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。
二、教学“习作”
1．师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。
2．明确习作要求：
（1）指名生说说写景物文应注意什么。
（2）师补充，归纳：
A、能写出景物的特点。
B、按一定顺序写清楚。
C、表达了热爱家乡的感情。
D、有丰富的想象。
3．写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。
A、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。
B、条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。
C、文章感情真挚。
D、想象丰富：如，泉周围开着花，像编的`花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。
4．生写作，师巡视指导。
5．交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。
6．师选出有特点的习作讲评。
7．生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。
8．办“我爱家乡”为主题的习作展。
三、教学“我的发现”
1．生自读词语。
2．指名读，正音。
3．结合，弄明白词语意思。
4．思考：你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。
5．指生举例说明自己的发现。
如：呼吸、
6．扩展：说说其它这类词语，积累词语。
四、“日积月累”“我会填”教学
1．生读题，试着填空。
2．交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。
3．试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。
4．填后读一读。
“读读背背”
1．师请生根据拼音读词。
2．指名读，正音，再自读。
3．结合生活实际，体会词意。
4．明确：这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。
5．扩展：说说自己积累的描写大自然景物的。
6．读背词语。
五、“宽带网”教学
1．师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？
2．生读“宽带网”内容。
3．交流自己喜欢的描写。
4．师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。
5．作业：“读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。
内容概括：这篇介绍了关于三下语文园地一教学设计二,三下语文园地一，希望对你有帮助！
《语文园地一》教案10
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句的语气。
2、理解故事内容，初步了解非洲、南极的不同气候特点，知道随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。
3、激发学生探索科学，探索自然的兴趣。
【教学重难点】
1、能正确、流利地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出问句的语气。
2、理解故事内容，初步了解非洲、南极的不同气候特点，知道随温度的'变化冰可以变成水，水也可以变成冰。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题谈话引入
师：同学们，你们喜欢什么小动物呀？
师：以前我们学习了多篇和动物有关的课文，你能回忆一下吗？(出示狮子和企鹅的头饰)
师：小朋友们，你们看这两个头饰上的动物你们认识吗？
生：企鹅和狮子。揭示课题，齐读课题
师：对呀！今天我们就一起走近狮子和企鹅，看看它们之间发生了怎样一段故事？(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文要求：
(1)标出课文的自然段序号。
(2)圈出课文中遇到生字，划出课文中遇到的生词。
(3)借助拼音，读准字音，读通句子。
2、指名读生字
师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，谁能带大家一起来跟他们打声招呼呀？(生跟读)
3、交流识字方法
师：大家读得这么准确，能和同学们交流一下你们的识字方法吗？
4、开火车读课文
师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要请小组同学看着生字宝宝的拼音小帽子，一人读一句来为大家讲讲这个有趣的小故事。咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。
5、指导朗读
(1)狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。”读出烦躁、酷热难耐的语气。
(2)河马说：“听说在南极有一种很冷很冷的东西，叫做冰。”注意语气停顿，读出不确定的语气。
(3)狮子大王听了，立刻给南极的企鹅写了一封信。抓住“立刻”换词理解，读出狮子大王迫不及待的语气。
(4)“我请你寄块冰来，你为什么寄来一袋水？”读出狮子疑惑和生气的语气。
(5)企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰嘛，怎么说是水呢？”读出企鹅疑惑不解的语气。
三、细品课文
过渡：同学们读得可真有趣啊，那接下来就一起和老师走近故事去看看吧！
1、轻声读课文第1-3自然段思考：
(1)企鹅给谁寄冰？为什么要给它寄冰？圈出来。
(2)从哪儿寄到哪儿？用直线划出来。
(3)寄到了吗？
2、交流分享
(板书：企鹅狮子南极北极)
3、出示世界地图
在地图上指出南极和非洲。
4、出示南极、非洲的图片
(1)了解南极和非洲的气候特点
南极和非洲的气候怎么样？在文中用曲线划出来。 (板书：南极冰天雪地北极炎热)
(2)讲解南极和非洲的气候特点
5、同桌互读课文第4-9自然段思考：
(1)冰寄到了吗？
(2)到底是谁记错了？为什么？
(3)读了这个故事，你明白了什么？
6、交流分享
(1)企鹅给狮子大王寄冰，从南极寄到非洲，狮子大王没有收到冰，却收到了一袋水。
(2)谁都没有记错。因为南极非常冷，水就结成了冰；而非洲非常热，冰就化成了水。
(3)读了这个故事，我明白了随温度的变化冰可以变成水，水也可以变成冰。
四、拓展升华
演一演
师：今天大家都学得很棒，现在老师要请两名同学加上动作来演一演这个有趣的故事。
《语文园地一》教案11
学习目标
1.了解课外阅读的方式和基本途径。
2.体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。
学习重难点
教学重点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
教学难点：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
教具准备
生字卡片
教学课时
1课时
二次备课
课前
导学
一、借助名言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！(板书课文题目)
二、借助插图，感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴说一说。
5.全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？
(1)家长读给孩子听；(2)孩子读给家长听；(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？
话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？
6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的.亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间家长每天阅读时间：( )分钟。孩子每天阅读时间：( )分钟。每天有效共读时间：( )分钟。
家长的话：
写上瞬间感受的话：
三、借助插图，体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说什么？
2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流，推选“故事大王”。
四、借助插图，选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。
五、借助插图，学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪？他们在干什么？
2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？
3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
六、布置作业
请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
《语文园地一》教案12
教学目标
1、趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。
2、字词句运用。复习巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字。能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。
3、了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。
4、和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概意思。
教学重点
1、趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。
2、字词句运用。学习汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规则。能正确书写5个生字。能正确朗读并积累有关描写自然景色的词语。
教学难点
1、能区分前鼻韵母和后鼻韵母。
2、能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。
3、学习汉语拼音字母表。
教学准备：课件，田字格
教学过程
第一课时
教学活动
一、趣味识字
1、出示生字词语，自由朗读，要求读正确。
2、各种形式练习朗读，要求读通顺。
3、讨论交流：你发现了什么?
4、用上这些生字或词语，句式练习：
今天(或昨天、前天)的`天气是()。
我见过()，当时的情景是()。
5、认读生字：带音节的，不带音节的。
6、问：你还知道哪些和天气有关的词语呢?
二、字词句运用
1、读一读，记一记。
出示汉语拼音字母表，教师范读。
以各种形式练习朗读，逐渐达到熟读成诵。
找一找这些字母形状的异同，曾增强记忆。
2、读一读，写一写。
出示生字，按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。
学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。
指指导书写：见、长。
三、布置作业
默写汉语拼音字母表。
第二课时
教学活动
一、字词句运用：读一读。
1、自由朗读儿歌，要求读正确。
2、多种方式练习朗读，要求读通顺。
3、教师范读，思考：你知道了什么?
4、全班交流感受。
5、再次朗读，熟读成诵。
二、书写提示
1、认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。
2、讨论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。
3、教师范写，指导学生书写，进行评价。
三、日积月累
1、看图说话，句式练习：
这里的景色真美呀!天空中()，地面上()。
2、自由朗读词语，要求读正确。
3、多种方式练习朗读，要求读通顺。
4、交流：你知道哪一个词语的意思?
5、再次朗读。
四、布置作业
找出其他描写自然景色的短语进行积累。
第三课时
教学活动
一、和大人一起读
1、自由朗读儿歌，要求读正确。
2、多种方式练习朗读，要求读通顺。
3、教师范读，思考：你知道了什么?
4、全班交流感受。
5、再次朗读，熟读成诵。
6、仿照一个小节，自己写几句小诗。
7、全班展示，交流评价。
二、布置作业
跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。
《语文园地一》教案13
【教学目标】
1、知识与能力：引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法，初步了解多义词，积累词语。
2、过程与方法：合作练习
3、情感态度价值观：培养学生善于动脑的好习惯。
【教材分析】
“我的发现”有两项内容：一是识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识6个生字；二是读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，即一字多义。日积月累这里包含三个内容：“我会读”要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字；“读读背背”要求读背一首小诗《花园果园》。 “识字加油站”，是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的在于培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。
【学情分析】
学生掌握知识较好,所以学习语文园地一时较容易,
【教学准备】
教师：投影
学生： 生字卡片
【课时】2课时
教学过程
第一课时
一、我的发现
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。
要充分体现学生的自主性。可放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解。
2.让学生用自己的话来说，再加以归纳。如“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”等。
3、掌握和运用两种识字方法，教师引导学生从本处列出的字中，发现其它的识字方法，还可说说自己用什么方法记住了课外看见的字。
4、生字条中的7个生字，让学生在充分自学的'基础上，巩固、检查认读和识记情况。用生字卡片巩固，通过读词语巩固。如：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包等。
这个教学安排中出现的识字方法，同学们在上学期的学习中已经接触并学会了应用，发现规律不会很难，可以联系口语交际把意思表述完整。
【设计意图】：引导学生学习识字的两种方法，并练习运用。
二、日积月累
1、“我会读”让学生说说还知道有关春天的什么词语（如鸟语花香、万紫千红等）。“万、颜、百、欢”是本组学的生字，要注意巩固。
2、“我会写”要求看拼音写两个句子：①春天来了。②小朋友们长高了。教学时，先让学生自己读一读拼音，比一比谁先知道要写的是什么句子。然后想想要写的字是由哪些笔画构成的，这些笔画应该写在田字格中的什么位置。教师可示范写一两个字，再让学生自己练写。写完一句后，评一评，再写第二句。句子末尾的句号可提醒学生注意。
充分注意激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。
三、“读读背背”
让学生自己读课文，如有不认识的字，引导学生回忆，让他们向别人请教。“村”是本组学的生字，要注意巩固。然后，让学生简单说说短文写的是什么。最后，用竞争的办法，看谁先把短文背下来。背诵时，注意不要用唱读的方式，而要用正常朗读的方式。
训练学生朗读和背诵的能力。
《语文园地一》教案14
学习目标：
⑴巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。
⑵初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
⑶复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。
⑷把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
⑸建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。
⑹激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
⑺正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
课前准备：
⑴三幅孩子活动的图画，一幅“鹅”的挂图。
⑵制作带姓氏的花。
⑶声、韵母贴图两张，拼音卡23个。
⑷反义词生字卡。
第一课时
一、我会写
⑴激趣导入。
a、谈话：小朋友们，今天老师带来了我们前面学习中认识的老朋友：声母和韵母，同学们还记得吗？
b、教师依次出示拼音字母卡片。
c、引导学生评价并随时纠正读音。
在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。
随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的愉快。
⑵找一找。
a、教师贴图，两座小房子，分别写着声母、韵母。
b、游戏。
老师请小朋友把你的拼音送到火车站休息室，看谁送得又快又对，
c、学生贴完后，指读、评价。
激励：教师给贴对的小房子上插上一面红旗鼓励，如果贴错，尽量让学生自己发现并纠正，也可以请同学帮助后再插红旗。
⑶写一写。
a、提出要求：请各小组的组长负责，以开火车或小组喜欢的形式请每位同学都读一读，读得小组同学满意的可以由组长发红花鼓励。
b、各组同学合作拼音分类。
c、发拼音练习纸一张，请你把桌上分类好的声、韵母按要求抄在四线格里。
d、同桌互相检查。
e、教师通过实物投影进行评议。
二、我会连
⑴游戏激趣。
a、老师和同学们一起配合做个“反话游戏”，小朋友们听到老师的话，就用手做出相反的动作来。
b、老师说，学生做：教师说大，学生用手比小。教师说小，学生用手比个大。教师说前，学生用手比后。教师说下，学生用手比上。
c、过渡引导：刚才老师说的话和小朋友们做的动作正好是相反的，哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来呢？
⑵学生对字游戏。
a、刚才小朋友们说了很多意思相反的词，现在我们来做个对字游戏。游戏规则：拿到“出”的同学大声读：“我是‘出’。”拿到“入”的同学大声回答生生世世上：“和你相反，我是‘入’。”
b、学生把卡片贴到黑板上，当小老师领全班读：出—入，左—右，上—下，大—小。
还可以进行说句练习，如：西瓜的，苹果小。
c、请同学们把这一题完成到书上。
三、我会读
⑴游戏激趣：“识字接龙”。
每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌或两个以上的同学，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音，要读得又快又准，如果读错不能及时纠正，就要加读一张，看谁最快读完手中的识字卡，就可以得到小小的奖品。
⑵尽量让同学们自由组合，合作玩游戏。
⑶把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。
⑷请摆好的同学到黑板前操作，当小老师指读。
四、我会连
⑴出示电脑课件“翻词条”。
a、学生先自己试读，不会的字可以互相交流，或向老师求助。
b、教师指名，请学生自己选择词条。读对后词条自动翻转。
c、在课件上直接显示词、图并对应画线，指名小老师带读，全班跟读。
d、学生自由选择词语说话。
⑵试着连一连。
a、学生在书上做练习，指导用尺子连线的'方法。
b、同桌之间互相检查、帮助。
c、教师巡视辅导。
五、扩展活动
回家把家中自己喜欢的东西画下来，在用学过的字或拼音把名称写下来。
第二课时
一、读读说说
⑴谈话导入。
a、小朋友们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？
b、学生自由发言。如：爸爸看报纸。妈妈做饭。我学习。
c、出示书上的句子，学生读一读。
同桌互相读，指名个别有困难的学生大胆读。
⑵看图说句子。
a、出示三幅孩子活动的图画。
b、同学们看看，图上画的是谁？在做什么？
踢。
洗。
读
c、小朋友刚才是看图说句，现在我们只有一位小朋友的，名字。
请你想一想，在说一说，沙沙在做什么？学习自由充分地说，不必要求一种统一的形式。
二、我会认
⑴出示投影“姓氏花”。
今天我们要进行一项有趣的识字练习，请同学们把自己认识的姓先说给同桌听，看谁说得多。
⑵学生交
学生小组讨论，不断扩展识字面。
⑶做练习。
a、明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。
b、涂好后，读给同桌听一听。
c、如果同桌又教给你了新的姓氏，还可以继续涂。
⑷教师激励：看看谁的花开得最漂亮。
a、学生一边涂一边交流，引导学生主动认，越认越多。
b、教师巡视，个别指问：你是怎么认识的？
c、请识记较多的同学上台交流识字方法。
d、投影出示一到两朵花，上面的姓氏以课本外常见的姓氏为主。
三、读读背背
⑴出示图。小朋友们，你们看见了图上的大白鹅，想说点儿什么？
这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。
⑵出示古诗。
教师范读。
a、c、学生试读。提出要求：借助拼音把每个字音
b、激趣：谁来和老师比一比，看谁读得好？读正确，读清楚。
d、组织学生评价。
⑶教师带读，学生字读，比赛背。
四、扩展活动
把你喜欢的小动物画下来，给同学介绍一下，再用自己的话写一写，不会的字可以用拼音。
《语文园地一》教案15
教学目标
1.回顾本组课文内容，体会课文作者是怎样借景抒情，借物喻人的。
2.拓展学习内容，读背古诗，激发学生对汉语言文字的热爱。
重点难点
回顾本组课文内容，学习课文的写作方法，激发其对汉语言文字的热爱。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
1.祖国的西部幅员辽阔，山河壮美，有一碧千里的草原，有茫茫无垠的戈壁……学习了本组课文，同学们对祖国的西部有了哪些了解呢?结合资料谈谈自己的感受。
2.读着一篇篇优美的课文，我们好像跟随作者走进了神秘的西部，触摸到了边疆建设者那火热的心，感受到了蒙汉之间浓浓的民族情。在课文《草原》《白杨》中，作者是怎样表达这种感情的呢?让我们一起回顾有关语句。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!
在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
从这些语句中，我们体会到了什么?作者是怎样表达这种感情的?(借景抒情;借物喻人。)
文中这样的语句还有哪些?找出来读一读，你能体会到什么?(自读勾画，小组交流、全班交流。)
小结：这样的表达方式也可以运用到平时的习作中，它能使文章含而不露、寓意深刻，令人读后浮想联翩，回味无穷。
学习本组课文，你还有别的收获吗?和同学交流一下。
二、日积月累
导入：回顾课文内容，作者向我们展示了一幅幅或秀丽或雄奇的画面，给西部风光添上了浓墨重彩的一笔。追溯历史，唐代诗人刘禹锡也曾用豪迈的语气在诗句中抒写西部黄河及淘金者的生活，寄托浪漫的理想。自由诵读诗文《浪淘沙》，看看诗人是怎样抒发情怀的。
1.学生自由诵读，注意读准字音。
2.尝试理解。
3.学生质疑，解疑。
如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，浪翻卷;“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。
4.背诵诗文。
过渡：这首《浪淘沙》共有九首，这是其中一首。老师还找到了另外有名的两首，你能把它们读好吗?
日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。
美人首饰侯王印，尽是江中浪底来。
莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
三、趣味语文
1.谈话导入：汉语言文字魅力无穷，在许多场合，不同的'组合、不同的用法能产生神奇的魔力。不仅读来妙趣横生，还能起死回生呢!下面我们来欣赏教材上一则有趣的语文故事，看看有趣在哪里?(学生读故事，交流感受：断句不同，仍成佳句。)
你还知道哪些有趣的语文故事，讲给大家听一听。
2.趣味小作业：
一家人宴请宾客。席中，觥筹交错，宾主尽欢。可到了薄暮归家时分，却下起了雨。客人因道路泥泞，不得不留下。主人可不乐意，怎么办?他便提笔写了一副对联，想让客人看了主动回家。这副对联是：下雨天留客天天留我不留
由于对联没有标点，不同的读法会产生不同的意思。你猜猜，客人都走了吗?请加上标点来说明理由。
小练习：
过路人等不得在此小便
某家有少女人才十分丑陋全无一双好脚
今年好倒霉少不得打官司
3.小结。
标点一定要恰当，它就像一个人的五官，不能因为它不是字就觉得无足轻重。标点错了，意义也就变了。
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