【精华】语文教案模板锦集7篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的语文教案7篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标:
一..知识与能力
1.会认、会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 培养学生独立识字的能力。
4.培养学生自立的能力
二.过程与方法
1.在朗读中了解诗歌内容。
2.在朗读中体会孩子不愿娇生惯养,希望自立的愿望。
3. 在朗读中培养学生的语感,对语言的感悟。
三.情感、态度与价值观
1.体会孩子对妈妈的情感。
2.增强孩子渴求自立的信心。
教学重点、难点:
1. 会认、会写本课生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 在朗读中了解诗歌内容,体会孩子不愿娇生惯养,希望自立的愿望。
教学准备:多媒体
教学时数:2课时
第一课时
一、激发兴趣、导入新课
1、播放雨中情境的课件,学生相互交流,说出图上的情境。
2、再播放课件(下雨了,校门口站满了前来接孩子的家长,很多家长都纷纷接走了自己的孩子,只有一个孩子没人来接,独自一人奔跑在雨中)指导学生看图,说说当你看到这种情境,有何感受?(学生谈想法)
今天老师要给大家介绍一个自立能力强,而且很勇敢的小伙伴,你们想不想认识他?(生答)
3、板书课题:妈妈,不要送伞来
齐读课题, 认读“伞”字,老师拿出雨伞,说一说与实物的异同?
〔设计意图:从贴近学生生活实际的问题入手,激发学生的学习兴趣。〕
二.整体感知
1.播放配乐课文录音
学生闭上眼睛听,展开想象,浮现画面
2.通过听,你懂得了什么?
〔设计意图:通过录音唤起学生对文章的兴趣,再让学生各抒已见,各有所悟,各有所得,培养学生的语感,〕
三.自主识字
1.对照字表圈画生字
2.学生自由组合选择自己喜欢的方法识字。
3.你能说一说你是怎样记住这些生字的?(老师引导学生用喜欢的方式说)
4.全班交流学习情况
5.生字的应用:选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。
〔设计意图:让学生根据所学过的识字方法自主识字,培养自主学习的能力。〕
四.朗读课文,初步了解内容
1.从课文中你读懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.为什么不要妈妈送伞来?你会对妈妈说什么呢?
3. 小结:丁丁长大了,自己能做的事自己做。
〔设计意图:学生主动地、富有个性地学习,在自主活动中,在积极思维中达到自悟自得。〕
五、指导书写:
1.课件展示:
“伞”的笔顺。
“变”下面是“又”,不是反文。
“奔”要注意下面部分的笔画和笔顺
2.范写,描字。
3.练习书写生字。
〔设计意图:应用媒体资源学习生字,使知识化抽象为形象,加深记忆。〕
第二课时
一.歌曲导入
1.播放课件《小雨沙沙》师生边舞边唱
2.指名朗读课文
〔设计意图:伴随着优美的音乐,营造了愉快轻松的学习氛围。〕
二.通读课文,感悟语言
1、出示课件,听读课文
2、自由读课文,想想每节诗主要讲什么?
3、课件出示小雨情境:
(1)请同学们看电视屏幕,谁先读第一句话“不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎样才叫“慢悠悠地走回家。”谁来给大家表演一下?
(3)朗读第二句话“我喜欢细细的雨丝,对我悄悄说话。”小雨会说话吗?
(4)同桌讨论这一小节诗歌应该以什么样的语气来读。(轻柔、喜爱)
4.课件出示大雨情境:
(1)下大雨时,丁丁又是怎么样回家的呢?
(2)自由读第二小节。
(3)安排5、6个同学来表演“伞群”,安排一个同学表演“机灵的小鹿”。
(4)机灵的小鹿,多么快乐!谁再读一读这一小节?
〔设计意图:教学时,让学生在表演中体验、感受不同角色的不同个性,使课堂成为学生学习的乐园。又分别用了“小雨中”和”“大雨中”两个视频场景来教学,让学生身临其境,更好地理解课文内容,体会诗句表达的情感。〕
5.那么还有什么原因不让妈妈送伞来呢?
(1)全班默读第三节诗
(2)质疑:A.你的爱指的是什么爱?
B.什么是“小糖人”?生活中还有哪些小朋友的形为像“小糖人”的行为?
(3)不想做“小糖人”的同学齐读这一句话。
〔设计意图:创设问题情境,营造质疑氛围,激发学生的求知欲,使学生的思维处于主动、积极的状态,愉快地获取知识。〕
6.配乐、配画朗读课文,升华情感
〔设计意图:情境渲染气氛,书声朗朗,再造意境,使学生对文章思想内涵的感悟得以升华。〕
三.拓展延伸
学习了这首小诗,我觉得大家也长大了许多,为了证明我们长大了,你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?(出示课件,仿照例子编一编)
例:不要送伞来,妈妈,我喜欢在小雨中走回家。
不要______,妈妈,我_____________________。
不要______,爸爸,我_____________________。
不要______,_____,我______________________。
〔设计意图:拓展延伸使学生的语言表达能力得到训练,给学生打下扎实的语文基础。〕
四、布置作业:
准备班会:《妈妈,我长大了》
〔设计意图:学生在丰富多彩的语文实践活动中丰富知识、提高能力。〕
【教学总结】
《妈妈,不要送伞来》是二年级上册“自立”为主题的第二单元中的一首小诗。诗中两个地方的“喜欢”,都流露了孩子不愿意娇生惯养,而愿在风雨中历练,逐步自立的心愿。这首小诗语句清新、活泼、自然,充满了儿童情趣,小诗的题目《妈妈,不要送伞来》,只有学生在真正读懂小诗,并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。
一、在“谈话导入,激发思考”这一教学环节中,我首先问学生:“沙、沙、沙,下雨了,同学们有的穿着雨衣,有的打着花雨伞回家去。可是有位叫“冬冬”的小朋友没拿雨伞,也不希望妈妈送雨伞,她说‘妈妈,不要送伞来’(板书课题),这是为什么呢?” (现在的`孩子,依赖性强,大多又娇气,下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的,因此,问题的提出自然引起学生的思考,激起了对文章的学习兴趣。 )
二、在“整体感知,自主识字 ”这一环节中,我同样引入了“冬冬”这个人物来调动孩子们的学习兴趣, “同学们听一听,冬冬都说了些什么,”(老师范读课文), “喜欢冬冬的文章吗?读冬冬的文章,如果遇到不认识的字,你们有什么好办法?请大家用自己喜欢的方法认生字、读文章。“(学生自读课文)“冬冬要考考你们生字掌握得怎么样,谁有胆量接受考验?”(小组合作学习,检查生字)……这样,通过“冬冬”这个人物的引入,让“冬冬”进入学生心灵,让“冬冬”与学生对话,让“冬冬”引出学生的思考,让“冬冬”与学生一起“勇敢、欢快”。
三、 在“疑中导读,体会感悟 ” 这一环节中,我让学生“用自己喜欢的方式读读文章,有不懂的地方用笔划出来。”然后自由提问。孩子们逐渐能提出较完整的问题,如:“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?为什么说“妈妈,不要送伞来”等等。其中,“小糖人是指什么样的人?”这一问题较有一定的难度,我引导孩子们思考“生活中,有哪些小朋友的行为像‘小糖人’的行为?‘小糖人’还可以换一个什么词理解?”如此设计,有条理,有坡度,学生理解既自然,又深入。而“我像街边的小树,风雨中更加勇敢、欢快。”则采用男女生互读互相评议的方法,来理解“勇敢、欢快”这两个重点词……
学完了这篇富有启迪的小诗后,为了把学生进一步引入生活,使感悟在实践中得到提升,成为能力和习惯。课后我特别布置这样的作业:“学习了这首小诗,我觉得同学们也长大了许多,为了证明我们长大了,你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?回家后,把你的心理话说给妈妈听,更重要的是要用实际行动证明你不是“小糖人”,是一个勇敢、欢快、自立、自强的人。”
语文教案 篇2
单元整体构思
人类正在进入信息时代,计算机、网络……正在迅速地走进我们的生活。信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。在本单元,我们不仅读到报道中国历史上具有划时代意义的大事的两则消息、运载火箭水下发射试验的录音新闻、去南极考察和为“神舟”五号飞船航天员壮行的通讯。同时,我们还将让学生亲自体验新闻的制作过程,就一些热点的'话题组织学生采访,写新闻稿,最后进行学生交流和学习成果展示。
具体内容:
1、了解新闻知识,查新闻发展史
2、了解新闻形成过程
3、了解新闻发行的载体
4、学会采访,学会写消息、简单的通讯
意义:
让学生感受到时代的发展和社会的变迁
单元学习目标:
1、了解中国历史上的一些重大的历史事件,激发作为一个中国人的民族自豪感
2、了解消息、通讯的特点和一些基本常识
3、体会新闻语言的简洁、生动、准确
4、学习写消息
5、学习网上搜索、阅读,通过网上.写作和别人交流
6、熟悉新闻制作的过程
7、掌握采访技巧,培养学生与人交际的能力
8、体验新闻工作者的艰辛
单元学习步骤:
一、走近消息、通讯
1、每人从报纸上剪几篇消息、通讯
2、网上查找,了解新闻发展史及有关新闻知识(1课时)
3、运用新闻知识,分析自己的搜集材料(1课时)
4、课堂交流(老师指导)(1课时)
二、走进教材
1、整体浏览单元课文,各人选择其中一篇感兴趣的文章,体会新闻、通讯语言生动、准确等特点,了解课文报导的重大历史事件,激发学生的爱国情怀(4课时)
2、单元语文活动——网上读写与交流,将自己从网上看到的新闻,挑选一则你认为最有价值的,加以概括提炼和分析,用E_mail发给同学、老师进行交流(2课时)
三、走进社会
1、学生自愿组成各个活动小组(7——8人),到电台、电视台、报社等地方参观新闻制作的整个流程。
2、我来当记者
(1)每小组拟订一个采访话题,分头进行采访,
如:常州外来民工子女教育情况——采访教育局长
常州教育发展前景——采访市长
学校教育主动发展构想——采访校长
等等。
(2)根据确定的话题,设计采访的问题
(3)分组采访
3、就采访的结果进行交流(2课时)
4、体验劳动(走上街头卖报)让学生体验到每份报纸中凝聚了多少人的劳动
四、成果展示
1、每个小组编一张小报(1课时)
2、进入聊天室,把自己学习的心得、体会与同学老师进行交流
语文教案 篇3
一、教学目的:
1、懂得在赤壁之战中,东吴取胜的根本原因是知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
2、理清课文的条理,学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
3、 培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ,学会用辩证的眼光看待历史事件。
二、 教学重点:
懂得在赤壁之战中,东吴取胜的根本原因是知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
三、教学难点:
使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看,应该希望曹操取得赤壁之战的胜利,从而实现中国的统一。
四、课前准备:
学生阅读有关《三国演义》故事集
五、教学时间:第2课时
六、教学过程:
(一)解题引趣,导入新课。
1、 解题。
(1)请齐读课题《赤壁之战》
(2)“赤壁”是地名,你能否把题目变成一句话。
(在赤壁进行的一场战役。)
(3) 请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
(东汉末年,曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大 战,周瑜获胜,曹操战败。)
2、 从课文入手,概括主要内容:
(1)战争开始时 ,双方的力量对比如何?(能否用课文中的比方告诉对方)
东吴只有三万人,曹操号称八十万人,双方力量对比悬殊。
(鸡蛋-----碰(击)------------------------石头)
(2) 这是一场什么样的战役?
(以少胜多)
(3) 把“以少胜多”也加进题目中说一说。
(东汉末年,曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大 战,东吴只有三万人,曹操号称八十万人,结果周瑜获胜,曹操战败。这是一场以少胜多的战役。)
(4) 出示写有上面这段话的幻灯片。
问:大家看,这段话与这篇课文有什么关系?
(本文的主要内容)
(5) 作为本课的主要内容,你觉得它还缺点什么?
(东吴周瑜是如何取胜的?)
(6)那么东吴是如何取胜的呢?
(用火攻打败曹操的。)
(7) 把“火攻”加进去再说一说。
出示第二章幻灯片:]
(东汉末年,曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大 战,东吴只有三万人,曹操号称八十万人,周瑜用火攻打败曹操,。这是一场以少胜多的战役。)
(8)请大家回想一下,我们是从什么入手来概括课文的? (课题)
(9)今后在阅读写事的'文章时,可以从课题入手,用提问题的方法,逐一加入六要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)来概括主要内容。
(10)进行简要复述
(二)、分析东吴取胜的原因在于先发制人、知己知彼,充分利用天时地利,扬长避短。【小组讨论】
1、“火攻”分哪几步进行的?请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现?
周瑜 曹操
黄盖诈降 骄傲轻敌
乘风攻敌 信以为真
火烧曹营 死伤无数
追兵掩杀 丢盔弃甲
2、黄盖诈降曹操为什么会相信?(从信中分析)
3、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功?
4、 充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢?——知彼(板书知己知彼)
5、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻?
(1) 四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的?
(2) 在演示的同时思考:东吴都利用了哪些有利的条件,又避免了哪些不利之处?
(3) 教师深入到小组中参与讨论。
东南风——天时
曹操的人马驻扎在西北方向,东南风把火吹向西北——地利
曹军铁锁连船易于火攻
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短
归纳板书:利用天时地利,扬长避短。
7、大家再来读第三自然段黄盖的分析,你又有了哪些新的认识?
(三)、发散思维,学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。
1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面,此后三国之间有混战了七十二年,才最后由西晋统一了中国。
请问:赤壁一战,你认为谁获胜好?
(学生自由讨论、发言)
(1) 曹操胜了好
(2)东吴胜了好
(3) 谁胜了也不好,都是老百姓遭殃。
在学生讨论的基础上,教师引导归纳:
第一种观点正确,曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发,保住了一方平安,却造成了长期的军阀混战。
第三种观点在当时是不可能实现的,长期对峙对老百姓的危害最大。
2、教师归纳总结:曹操要想取胜,根本原因还是要做到“知己知彼,利用天时地利,扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。
(四)、结课激趣,引导学生到课外去广泛阅读
七十二年后,西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训,做到了知己知彼,利用天时地利,扬长避短,所以顺江而下直捣金陵,灭掉东吴,完成了统一。大家课下可以看一
七、对教案设计的几点说明:
(一)本节课是我校在面向全校举行的交流性上课,通过本节课的教学,要达到三个目的:
1、在看板书讨论中,(课前看课件) 使学生懂得在赤壁之战中,东吴取胜的根本原因是先发制人、知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
2、理清课文的条理,学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。(特别是“火攻”的三步骤。)
3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ,学会用辩证的眼光看待历史事件。(具体落实在:请问赤壁一战,你认为谁获胜好?)
(学生自由讨论、发言)
(1) 曹操胜了好
(2)东吴胜了好
(3) 谁胜了也不好,都是老百姓遭殃。
在学生讨论的基础上,教师引导归纳:
第一种观点正确,曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发,保住了一方平安,却造成了长期的军阀混战。
第三种观点在当时是不可能实现的,长期对峙对老百姓的危害最大。
(二)为完成以上目的,我在教学中注意做到以下几点:
1、发挥学生的主体地位,人人参与,以达到人人动脑思考的效果;并面对农村学生实际,教师的主导作用不可忽视。
2、打破课堂常规,采用四人一组,围桌而做的方式,以利于学生讨论,创设宽松、和谐的课堂氛围。
3、提出“你希望谁获胜”这一新颖的问题,激发学生兴趣,促使其积极思考,从中学会用辩证的眼光去看待历史。
4、教师及时借阅《三国演义》,增强文化基奠。课上激发学生阅读古典小说的兴趣,课后对古典小说的阅读进行指导。
语文教案 篇4
教学目标:
1、指导学生独立阅读例话,明确积累语言的意义。
2、联系本组课文的学习,了解积累语言的方法,培养积累语言的习惯。
教学重点:联系本组课文的学习,了解积累语言的方法,培养积累语言的习惯。
教学课时:1课时
教学过程:
教学要点
教师
学生
媒体
一、谈话导入
我们平时看书、看报,常常能读到一些好词佳句或精彩的片段。有的同学很注意积累,能够将读到的好词佳句或精彩的片段随时摘抄下来,有的同学平时还没有养成积累的习惯。积累语言的方法很多,摘抄只是其中的`一种,那么怎样积累语言呢?
二、自学例话
1、自由读例话,联系本组学过的课文,想想例话主要讲什么?
2、小组讨论、交流。
这则例话先写了积累语言的意义,然后写怎样积累语言。不管是说话还是写文章,都必须有丰富的语言积累。有了丰富的语言积累才能准确、生动地表达自己的思想感情。这是积累语言的意义。
一般的方法有:在阅读中学回品味鉴赏,知道哪些语言用得好,好在哪里;在日常生活中做积累语言的有心人:多读多背、多摘抄。重在坚持,养成习惯。
1、自由读文,思考。
2、小组讨论。
三、联系实际谈体会
通过学习,你有什么收获?
要做一个善于积累语言的有心人,养成积累语言的习惯。
作业:准备一个摘抄本,学习摘抄好词佳句或精彩的片段。
语文教案 篇5
课前准备
了解抗美援朝战争,搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。
教学过程
第一课时
一、揭题引入,激发探究兴趣
1、出示题目:
“亲人”是什么意思?(有血缘关系的,关系亲密的人)谁是我们的亲人?
2、课文中的“亲人”指谁?(指大娘、小金花、大嫂,指朝鲜人民)这句话离别的话是谁说的?
3、介绍时代背景:
1950年10月,中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江,开赴朝鲜,和朝鲜人民军并肩作战,抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下,中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中,在血与火的战场上,我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者,当我们完成了历史使命,当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时,志愿军战士深情地说──引读课题:再见了,亲人。
4、课文中的大娘、小金花、大嫂,与志愿军战士并没有真正的血缘关系,那为什么把他们也称为“亲人”呢?──激发同学读课文的兴趣。
二、深入研读,展示探究过程
1、初读课文,整体感知:
哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人?
⑴ 大娘送打糕,昏倒路旁;救伤员,失去小孙孙。
⑵ 小金花,为救老王,妈妈与敌人同归于尽。
⑶ 大嫂,为挖野菜,炸伤了腿。
2、走进情境,感受体验:
⑴ 自由读第一自然段,哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士?划出相关句子,抓住重点词句体会。
① 交流,同学说句子,自由谈体会。
② 重点出示:
是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!
“雪中送炭”是什么意思?哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险?大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗?还为我们送来了什么?(鼓励、希望、信心……)抓住动词,指导有感情地朗读这句话。
“八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!”想象一下,说说大娘还会为我们做哪些事?
也许大娘做的事还有更多更多,这一切,怎么不使我们感动和敬佩呢?一起有感情地朗读这一句。
③ 引读:
是啊,素不相识的大娘虽然不是我们的母亲,但却像母亲一样,甚至胜似母亲。因此,在离别的一刻,我们志愿军战士动情地说──(生读)“您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?”──师引,大娘,您就是我们的“亲人”,就是我们的母亲!
⑵ 小组合作学习第二自然段:
① 自由读第二自然段,找出最感动人的句子,抓住重点词句体会。随机理解词语:同归于尽、噩耗。
② 重点指导:
小金花的妈妈与敌人同归于尽,她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢?出示句子:“同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说:‘妈妈,这个仇我一定要报!’”
失去妈妈的痛,对敌人的恨,这两种情感是多么真切,对比又如此强烈。有感情地朗读。
③ 引读:
刚强的小金花,在失去妈妈的一刻,她没有哭,但当与志愿军叔叔离别时,她却哭了,她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊!所以,当志愿军叔叔与小金花离别时,关心地说──(生读)“可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?”
⑶ 小组合作学习第三自然段:
① 指名读第三自然段:找出最令你感动的句子,抓住重点词句小组交流体会。
② 重点交流,出示句子:
“您知道我们缺少蔬菜,就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地去挖。”
到前沿阵地上挖野菜,会有哪些危险?那大嫂为什么还要去挖呢?这说明了什么?
有感情地朗读这一自然段。
③ 引读:
为了给战士们挖蔬菜,大嫂却为此付出了双腿残疾的代价,所以在志愿军心目中,这位大嫂虽然不是亲人,却胜似亲人。所以,在离别的一刻,战士们满怀真情地说──(生读)“您为我们付出了这样高的代价,难道还缺乏以表达您对中国人民的友谊?”
三、再读课文,加深体验
1、在这些感人的故事中,最打动你的是哪个人的事迹呢?有感情地读一读。
2、读了这些故事,你有什么感受?同学自由说。
3、是的,八年的血雨腥风一起渡过,八年的峥嵘岁月一起走过,血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地?怎能不牵肠挂肚啊!让我们齐声读──再见了,亲人!
第二课时
一、朗读课文,领悟写法
1、选择你最感动的'一个人物的事迹,有感情地朗读。
2、同学分别读不同的故事。
3、这三个自然段,在写法上有什么特点?
这三个自然段虽内容有别,但写法相似,这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心协助,付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”,他们不是亲人,却胜似亲人。每一段最后的一个反问句,都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。
二、刨根究底,再读再悟
1、可亲可敬的朝鲜人民,为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢?再读课文,找出句子体会。
2、交流:
五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一所小房子里,有一个班的鬼子看守着。
1952年的春天,金达莱花开满山野的时候,我们缺少野菜……
这些描写说明了什么?
3、志愿军战士踏上异国他乡,与朝鲜人民一起浴血奋战;朝鲜人民关心志愿军战士,军民一家人,同甘共苦,都是为了什么?
(为了一起的敌人,为了一起的心愿──和平,这就是爱国主义,这就是国际主义精神。)
四、创设情境,体验朗读
1、当离别的啜泣声与长鸣的汽笛交织在一起时,当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时,当列车的轰鸣一声紧似一声时,你的心情是怎样呢?请通过第四、五、六自然段的朗读来表示出你的心情。
2、指名读──互评──齐读。
3、读了这几自然段,你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容?
(难舍难分、依依不舍……)
4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,两国人民生死相依,患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊,这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。
五、总结全文,回归整体
1、齐声朗读课文。
2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的,但是在依依惜别的时候,朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想,朝鲜人民会说些什么?请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色,以他们的口气,写一个片断,题目也是《再见了亲人》。
六、作业
1、背诵喜欢的段落。
2、摘录使自身感动的句子。
语文教案 篇6
教学目标:
1.通过学习课文,教育学生要从小树立战胜困难的自信心,要有勇于迎接挑战的勇气。
2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3.正确、流利、有感情朗读课文。
4.认读本课7个生字,会写12个生字,理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点:
1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2.认字、写字。
教学难点:
完成小练笔。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
2课时
教学流程:
第一课时
一、名言导入
1.同学们,你们喜欢读名言警句吗?今天老师也要送给大家一个警句:
勇气和自信是你成功的朋友。
(课件出示)
勇气和自信是你成功的朋友。
2.能说说你读后的感受吗?
3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事,还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本,先把课文读通顺,再来思考这篇课文讲了一件什么事?
[设计意图]从文章中心入手,直奔主题,激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文,感知内容
1.学生自由读课文,借助工具书读懂课文。
2.课文讲了一件什么事?(教师引导学生说清课文的主要内容。)
3.理清课文的思路,小组内讨论分段方式。
三、研读课文,深化理解
1.初步感知人物
读了课文后,新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象?
(通过抓住人物的外貌特征,初步了解人物的特点。)
①齐读课文第一部分。(第1自然段)
②耿老师的外貌让人记忆犹新,然而,他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采?指名读课文的第二部分。
2.深入研究人物
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
①耿老师的第一堂课上的是什么内容?课文是怎么写的?
(课件出示):
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
问:这是什么描写?从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗?
②看到老师的表现,听到老师的话,课堂氛围怎样?同学们的表现怎样?在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
(课件出示):
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么?(来烘托当时同学们复杂的心情。)
(课件出示):
a、女生“纷纷扭头看”,前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头,几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕:这新班主任的第一节课,葫芦里到底卖的是什么药?
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子,说说加点词是对人物的什么描写?从这些描写中充分表现了什么?(a句形象生动的神情描写,表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写,表现了同学们不敢大胆尝试,不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写,表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。)
[设计意图]潜入文本,抓住重点,悉心感受,探究内心,突出人物的个性特点。
④小女生让人感到意外的是什么?
“她的右手才那么轻轻一转,这杯盖儿竟一下子松了开来。
问:“才”、“竟”说明了什么?
(原来拧杯盖是不费力气的,和同学们的`想像全然不同,结果出乎意料。)
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖,他们的表现是怎样的?
在小女生尝试的时候,同学们表现怎样?
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
(课件出示):
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
问:从前后不同的表现中,你有什么想法或感受呢?
(抓住机遇,树立自信才能成功,做旁观者永远感受不到成功的喜悦。)
1.小练笔
有自信才会有成功,有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的,此时,她的心里是怎么想的?小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑,此时,同学们心里又是怎么想的?
2.请你发挥想像,扬起你自信的手笔,以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。(任选其一)
3.读片段(教师随机评价)
4.耿老师说明不能拧杯盖的原因
过渡:原来,耿老师为同学们创设的问题极其简单,但是由于同学们的不自信,没有勇气挑战,因而只能得到失败,正如德国叔本华所说:
——叔本华(德国)
(课件出示):
那些遇到了机会,还不敢自信必能成功的人,只能得到失败。
[设计意图]在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理,以达到语文工具性与人文性的高度统一。
四、明确主题,感悟升华
1.看了同学们的表现之后,耿老师是怎么说的?指名读课文第三部分。
2.讨论交流,说说你对耿老师话的理解。
①耿老师的话有几层意思?
②“语重心长”“遒劲”是什么意思?
(“老师不能干的,不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心,要敢于超越老师。“书山有崎路,科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气,克服困难和险阻。)
1.过渡:通过讨论、交流,让我们真正地体会到耿老师的用意。
(课件再现):
勇气和自信是成功的朋友。
课前我们对这句话谈出了自己的感受,那么通过刚才的学习、感悟、理解,你还会有更新的感受吗?
2.生畅所欲言。
五、总结
希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战,从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。
第二课时
一、导言
上节课,耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆,那么这节课,老师相信同学们一定会鼓起勇气,迎接知识的挑战,让我们共同步入“比一比”知识天地。
二、知识天地
(一)比记忆
给括号里的读音选择正确的字:
耿 嘀咕
①(gěng)老师 ②心里犯(dí gū)
朕 嘀嗒
嗤嗤 愕
③她(chī)地笑了 ④我惊 (è)了
媸媸 谔
插 崎
⑤一段(chā)曲 ⑥书山有(qí)路
播 琦
(二)比眼力
投影
1.认准字,读准音。(生认读)
2.说发现,在书写时应注意什么?(生强调)
3.教师范写:
①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方,第七笔要落在横竖中线的交叉点上。
②“插”偏旁在左,书写时左窄右宽,第八笔竖稍倾斜在竖中线上。
③“攀”共19画,书写时注意“木”字的捺变点,第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上,第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。
1.学生练写。
2.实物投影:展示部分学生作业。
(三)比收获
选择本课喜欢的词语,写在积累卡上。
(四)比文采
《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风,但她却敢于尝试,敢于挑战,她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗?说给大家听一听。
1.学生自由言表。
2.小练笔:
把你刚才说的以“勇气自信成功”为题写一个小短文。
写作建议:
①叙事要完整。
②语句要通顺。
③选取自己经历的事,写出自己的真情实感。
④字数不限。
[设计意图]说是写的基础,写是说的提升,在学生充分品味语言的过程中,感悟语言的魅力,情感与文本产生共鸣,在此基础上说写结合,全面培养学生的语文素养。
1.学生作品展读。
2.师生共同评价。
三、阅读欣赏
勇气与自信
勇气是惊雷,是飞雪,是骤风,
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是阳光,是雨露,是琼浆,
助人思维敏捷,精神抖擞,挥洒一切。
勇气是战鼓,是号角,是旌旗,
催人勇往直前,大胆挺进,日日精进。
自信使潜能释放,使困难后退,使目标逼近,
自信的人生不一般,不一般的人生有自信。
语文教案 篇7
教学目标:
学会前鼻韵母in、un、ün整体认读音节yin、yun。读准音,认清形、正确书写。熟读儿歌。
重点难点:
前鼻韵母的发音方法,记住yin、yun。
教学过程:
一、复习导入。
认读卡片:an、en、yuan。
二、教学新课。
多媒体情境导入:一个小男孩顶着热辣椒的太阳在沙漠中行走。
1、教学in、un、ün。
(1)一个小男孩在沙漠中走路上面留下了什么?(脚印)出示in。
(2)启发学生学习an、en的方法,试着发in的音。
自由练习读。同桌互听,指名读。
(3)小男孩为什么会出那么多汗?(温度高)
出示un。
(4)引导学生用上述方法试着发un的音
自由练读,同桌互听,指名读。
(5)天上飘着什么?(白云)。出示un,方法同上。
(6)练习读in、un、ün的四声。
2、教学法整体认读音节yin、yun的四声。
指名读,分组读,齐读。
5、学儿歌。
(2)用笔圈出学过的字和音节,然后读一读。
(3)听录音范读。
(4)结合看图读,理解儿歌。
13、in、un、ün
教学目标:
1、练习拼读音节。
2、培养学生良好的`学习习惯。
重点难点:
1、学会拼音。2、拼读三拼音节,ün与j、q、x相拼音节。
教学过程:
一、复习检查。
认读卡片in、un、ün、yin、yun。
二、新读课教学。
1、in与声母相拼。
b——in——bin
p——in——pin
m——in——min。
2、un与声母相拼。
g——un——gun
k——un——kun
kunhun、zhun、zun
3、ü与声母相拼。
j——ün——jun
q——ün——qun
x——ün——xun
提问:jqx和ün相拼、后面音节的ü的两点哪儿去了?
三、巩固练习。
1、4人组互读。
2、分小组读。
3、开火车读。
4、指名读。
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