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《成数》教学反思（通用11篇）
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的《成数》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《成数》教学反思 1
成数在农业收成、平时的口头语中经常听到，只是成数到底是什么意思，学生不是很理解。因此本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，如导入创设了农业收成的情镜，教学过程中利用学生在日常生活中的实例，使学生体会到数学就在我们身边，学好数学，能解决大量实际问题，从而提高了学生学习百分数应用题的兴趣。
导入环节不仅引发了新知的学习，更激起了学生求知的欲望，学生感到，看似简单的对话，却蕴涵了几个数学问题，为研究成数、折扣应用题作了铺垫。学习成数概念时采用直接告诉，学生仿照现成的成数的意思，说一说所给成数的意思，再强化练习，使学生明白它与十分数与百分数之间的关系，这样的教学符合学情，也达到了水到渠成的效果。
注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，刚开始，给学生对话，学生听了对话后，并没有直接告诉学生对话中有数学问题，而是让学生找一找，让他们自己去发现问题，发现新知。当解决了“某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？”根据对话中“某市20xx年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成”，让学生自己提数学问题，自己去解决。在解决问题时，又让学生找到突破口，只需把成数转化成百分数解决就行了，沟通了知识之间的联系，加深了学生对百分数应用题的`理解和掌握，培养了学生分析能力。另外，善于培养学生求异思维的能力，不拘泥于一种解法，有不同解法的，总是舍得花时间让学生讲不同的思路，使学生能真正地理解、掌握。
本课的练习有层次，形式新颖，很好地激发了学生的练习兴趣。在以后的几节课中，我将采用这种方法，教学本单元的知识，以求达到知识的融会贯通。
《成数》教学反思 2
这节课是在学生已经有百分数知识的基础上进行的，教材编排同时突出两个主要的知识点，第一个知识点是，认识生活中的百分率；第二个知识点是把分数，小数化成百分数。但是两个知识点的产生是相辅相成的，两者之间是即有联系，又有区别，同时教材在编排凸显这部分知识的同时，是要充分利用情境来体现知识产生的价值的。20xx年11月26日，郭波老师展示的这节课，有许多值得我借鉴的地方。结合郭老师的这节课，我也把自己的教学思路进行对比性的反思。
一、处理教材的灵活性。
数学情境问题与实际生活的紧密联系是我们一直注重的，也是不可或缺的环节，情境不仅仅是代表一小段的故事情节，更是蕴含数学知识价值的场景，运用得当，情节就有它出现的价值，运用不得当，情节只会是多余的片段。郭老师所运用的是班里学生的投球情况，这是学生身边的人物，也是学生生活中常做的事情，所以这一个情节一出现，学生的学习兴趣就非常高，对探究知识的欲望也就很浓。我在设计这一环节时，也对教材做了一个小小的处理，这一处理的目的是为了更能体现知识产生的价值，尽可能体现知识是价值，学生的学习才能更有意义。
二、尊重学生的独立思维。
1、在处理学生经历知识形成这一过程时，郭老师非常重视学生的个体思维，对学生的思考结果做到充分的肯定，并能善于利用，把不完善的思考结果进行再度引导并进行串联，使原本凌乱的知识点得到整合。教师的引导语言是非常有智慧的，她可以做到不打断学生，不重复学生的语言，不盲目给学生提示，关键的知识点也是学生自己重复。在这点上，我需要修炼的地方还很多。
2、在把分数、小数化成百分数这个过程中，她给学生充分的时间进行独立思考，能准确把握学生在转化过程中出现的不同情况。但是，我个人的想法是，这个环节是个重点，应该要更细化一些，比如请几个学生进行板演，并对比方法，再让学生讲解自己的思考过程，学生讲解别人的思考过程也许不会太完善，但是如果是讲解自己的思考过程是会很完整的，毕竟说的是自己心里的想法。所以我在设计这个过程时，不仅让学生板演分析自己的思路，还注重全班学生的整体掌握情况，再优化方法后，把完整的解题过程写下来，毕竟“好记性不如烂笔头”嘛。
3、在生活中的百分率这个知识点的巩固时，郭老师给出了很多有价值的例子。我在设计这个环节时，也借鉴了她的一些例子，但是在处理的方法上，我把难度降低了很多，我个人的想法是，知道某个事件的百分率，并不一定知道是谁占谁的百分之几，只有明确这样的关系，才可以为后面的`应用题做铺垫。我们都知道数学知识的连贯非常强，每一个知识点的产生都不是孤立的，也不可能孤立存在。所以在这点上，我对百分率两者之间的关系更注重，也就是更注重一个数是另一个的百分之几的问题。包括比100%大的知识点也在这节课上做延伸，其目的不仅是为后面的学习做铺垫，更是让学生感受知识在生活中的广泛性。
三、知识反馈的多样性。
非常喜欢郭老师最后的环节，设计了三个思考问题来进行知识的反馈。反馈自我，反馈他人，反馈知识。这种反馈是对课堂学习情况的尊重，也是给自己的反思学习状态的过程。我们最常常看到的反馈情况是学到了什么？关注的点是片面的，也就是只对知识敢兴趣，不对态度敢兴趣。其实课堂上，态度比知识还要重要得多，没有好的态度，哪里有知识的收获。这点上我的设计还是没有办法突破郭老师设计。
《成数》教学反思 3
1、“成数”与“折数”这两个概念对于学生来说并不陌生，成数在农业收成、平时的口头语中经常听到，折数在商场购物常常见到，只是对于表示多少学生不是很理解。因此 本节课的 教学 注重紧密联系学生的生活实际，如导入创设了生活中粮食专业户李丰收和农业技术员老王的对话情境，教学过程中利用学生在日常生活中触手可及的商场购物打折的信息等，通过 大量生活中的实例，使学生体会到数学就在我们身边，学好数学，能解决大量实际问题，从而提高了学生学习百分数应用题的兴趣。
2、导入环节不仅引发了新知的学习，更激起了学生求知的欲望，学生感到，看似简单的对话，却蕴涵了几个数学问题，为研究成数、折数应用题作了铺垫。
3、学习成数概念时采用直接告诉，学生仿照现成的成数的意思，说一说所给成数的意思，再强化练习，使学生明白它与十分数与百分数之间的关系，而学习折数概念时，通过学生猜一猜一枝花打五折、八折、三折、一折后的价格，然后讨论得出折数的意义，并得到求商品内现价的方法，因为学生对于商品打折平时已经有所了解，这样的教学符合学情，也达到了水到渠成的效果。
4、注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，课始，学生听了对话后，并没有直接告诉学生对话中有数学问题，也没有直接告诉学生对话中有今天要学习的知识，而是让学生找一找，让他们自己去发现问题，发现新知。当解决了去年收稻谷多少吨后，根据 对话中“今年又比去年增产了半成”，让学生自己提数学问题，自己去解决。在解决问题时，又让学生 找到突破口，()只需把成数与折数转化成百分数解决就行了，沟通了知识之间的联系，加深了学生对百分数应用题的理解和掌握，培养了学生分析能力。另外，善于培养学生求异思维的能力，不拘泥于一种解法，有不同解法的，总是舍得花时间让学生讲不同的思路，使学生能真正地理解、掌握。
5、因为本课的内容较多，容量较大，考虑到学生的计算不是本课的重点，因此计算采用计算器，这样使得教学内容能顺利完成。 课上学生整体上思维敏捷，总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。他们能积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得成功。
6、本课的练习有层次，形式新颖，很好地激发了学生的练习兴趣，如算一算小明和小刚同样的钢笔它们的`原价各是多少，帮老师算一算手机的原价，算出自己喜欢的肯德基优惠后打了几折，帮张老师选择合适的商场购买电脑，最后用今天所学的知识策划一个广告。
题目结合学生的生活实际，学生很乐意去解决，教学效果好。可惜的是，由于内容多， 40 分钟的时间还是不够，拖了几分钟课，如果时间有余的话，学生策划广告能在课上完成，那教学效果就更佳了。采菱教学反思猜一猜教学反思猜谜游戏教学反思
《成数》教学反思 4
本节课教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。
所以，我在本节课的'教学中注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。
《成数》教学反思 5
相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语。但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学时，我多训练了几个将“成数”化成百分数的练习，学生很快就理解了“成数”的具体含义。试一试的问题和两个例题类型不一样，学生解答中出现了或多或少的问题，有的是不注意认真审题，有的是照猫画虎当然结果是不对的`。出了问题是正常的，正好培养他们认真审题的习惯，借此机会进行一番思想教育。
本节课由旧知引入知，让学生通过复习从而很自然过渡到新知，自己探究百分数和小数的互化。但在复习的创设过程中时间稍长，如果能再压缩一点效果会更好！在百分数和小数的互化教学中教师加以引导，放手让学生自己去探究，效果好。练习的设计形式多样，从不同角度巩固了百分数和小数的互化，它是本节课的一个亮点。同时又遵循了由易到难，由直观到抽象的原则。在选择练习中潜意识渗透了百分数、小数、分数比大小，通过比较，学生能加深它们之间的互化。在最后开放题的练习中，让学生切身体会百分数和小数互化在数学中的应用，同时又进一步了巩固了百分数和小数的互化，使学生的新知重新跃上了一个新台阶。本节课采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动操作、互动总结。在整个学习过程中，每个学生在小组里大胆地开放了自己的思维，互相取长补短，拓宽了思路，学得扎实灵活，达成了教学目标，完成了教学任务。
《成数》教学反思 6
这一节课，是100以内数的认识，是在20以内数的认识基础上进行教学的。本节课的教学目标是使学生能正确地数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。教学重点是能正确数出数量在100以内物体的个数；知道这些数是由几个十和几个一组成.教学难点是数出几十九后面的一个数。在教学过程中根据教材重难点和新课标理念，主要有以下几个特点，并收到了较好的教学效果。
1、在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。
2、师生合作，教和学渗透在一起，基于对学生课前的了解，上本节课之前，绝大部分学生都有口头数数的能力，但都是唱数，对准确地数出物体的个数还是有困难，学生对100以内数的数感还较低。因此，我采用了师生合作的方式来帮组学生对一百以内的数的认识。
3 动手操作，让学生自己动手数准备好的小棒，从而在数的过程中突破几十九后面一个是多少。还让学生明白了数数可以一个一个的数，也可以一十一十地数。一十一十地数会让我们的数数速度加快。 1
4 自主实践，教学完学生数数之后，让学生数百羊图，先一个一个的数，再一十一十的数。比较两种数数方法的.优劣，也加强了学生的数数能力，所学知识得到了应用。
5 尊重学生的认知发展规律，先由实物到抽象的教学数的组成。
本节课当然也存在很多的不足之处：首先情景图没有充分发挥它的作用，它应该有激趣、铺垫、设疑三个方面的作用，我只用了它其中的一个作用。然后教学过程中还应让学生有更多的时间和空间去动手操作及思考。还有教学过程中给学生提要求 或任务时应说清楚，让每个学生都知道该怎么做，这点做得不够。这节课的练习设计不是非常好。等等。
总之，要上好一节课，不仅要专研教材，备好课，还应该多听取其他老师的意见。做到课堂中多关注学生。
《成数》教学反思 7
一、成功之处
虽然成数与折扣解题策略都是转化成已经学过的百分数来解决，但在教学中发现：成数错误率比折扣要高，主要原因是由于学生在以往的百分数中对于“发展变化”的两个量之间的关系理解不够，却又不爱主动画图分析题意，在还未真正理解题意的基础上盲目做题导致错误。于是这节课，不仅要教会学生将成数的问题转化成百分数，同时要重点理解这个百分数的意义，表示谁占谁的百分之几，要求的是什么？能用线段图来表示这个题目中量与量之间的.关系，在此基础上再进行列式解答。新学期以来，前几节课都很轻松完成，学生学得轻松，老师教得也比较轻松，作业准备率也极高。直到这节课，问题呈现：尤其是在解决问题过程中遇到太多比较量时仍然有一些同学不能准确找到单位“１”，不理解题目间量与量之间的`关系。纠其根本，还是以前学的：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少？已知单位“１”，另一个数比单位“１”多（或）减少百分之几，求多或少的部分是多少？已知比一个数多或少百分之几的数是几，求这个数的这类问题没有真正掌握，于是这单元的学习中，尤其是在“成数”的学习时，露出弊端。
二、不足之处
在习题讲解时，虽然我提醒学生在遇到不懂的问题时可以借助画图来帮助理解题意，明确数量间的关系，同时确定要求的是什么？在课堂上也总是这样示范与引导，但真正遇到较复杂的或是他们不太确定的问题时，多数同学还是选择盲目猜测，凭感觉去解题。学习习惯问题导致学习效果也不佳。对于学困生关注不够，习题层次不够清晰。
三、改进措施
教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。
《成数》教学反思 8
《成数》一课，是百分数这个单元中的一部分内容。它是在学生学完百分数的意义、百分数与分数小数的互化，及求一个数的百分之几是多少，一个数的百分之几是多少，求这个数等百分数应用题的基础上进行教学的。成数在实际生活中应用广泛，学生也有一定的基础，因此我设计这节课时力求体现“数学来源于生活，服务于生活”的理念。
在课前我布置了让学生预习，并收集有关成数的信息。目的是让学生体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。上课时，我先让学生交流自己收集的信息，再让学生说说什么叫“成数”，并举例说明。学生很容易就理解了，因为学生在日常生活中经常听到几成、几成几这样的话。如“今年的小麦比去年增加了二成”，“这件衣服打八折出售”等。
接下来我让学生根据例题中的信息自己提出问题，并解决。学生根据已有的知识，很快就解决了问题。在练习环节，我设计了不同层次的`练习，以适应不同学生的需求。
但在这节课的教学中，我也发现了一些问题。首先，虽然学生在生活中经常听到“成数”这个词，但对其具体的含义和计算方法并不十分清楚。因此，我在教学中应更加注重对基础知识的讲解和巩固。其次，虽然我在课堂上尽量让学生自主探索和解决问题，但对于一些较难的.问题，我应给予更多的引导和帮助，以确保学生能够理解和掌握。
在今后的教学中，我将更加注重学生的实际情况和需求，调整教学策略和方法，以更好地促进学生的学习和发展。同时，我也将更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让他们能够在数学学习中得到更多的收获和成长。
综上所述，《成数》这节课的教学虽然取得了一定的效果，但仍有待改进和提高。我将继续努力，不断探索和实践，以更好地完成教学任务，为学生的数学学习和发展做出更大的贡献。
《成数》教学反思 9
近期，我完成了关于“成数”的教学任务，这一内容主要涉及百分数在日常生活中的应用，特别是在表示一个数是另一个数的百分之几的问题。通过这次教学，我收获了许多经验和反思。
首先，我认识到学生对百分数的理解程度存在明显的差异。部分学生在之前的学习中已经对百分数有了较好的掌握，能够迅速理解成数的概念和应用。然而，也有一部分学生对百分数的`理解不够深入，导致在成数的学习中遇到了一些困难。这提醒我在今后的教学中，需要更加注重学生的个体差异，通过差异化的教学策略来满足不同学生的学习需求。
其次，我在教学中注重了理论与实践的.结合。通过引入生活中的实际例子，如商场打折、银行利率等，让学生感受到成数在生活中的广泛应用。同时，我也设计了一些实践活动，让学生在操作中加深对成数的理解。然而，我也意识到，这些实践活动的设计还可以更加丰富和多样，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，我还注意到学生在解决问题时的一些思维误区。例如，有些学生在计算成数时，容易忽略单位“1”的确定，导致计算结果出现偏差。针对这一问题，我在课堂上进行了重点讲解和强调，并通过一些练习题来帮助学生巩固和理解。同时，我也鼓励学生多进行交流和讨论，通过相互学习和借鉴来纠正错误思维。
最后，我认为在“成数”的教学中，还需要更加注重培养学生的应用意识和问题解决能力。通过设计一些具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识进行思考和解决，可以帮助学生更好地掌握成数的应用方法，并提高他们的综合素质。
综上所述，通过这次“成数”的教学，我收获了许多宝贵的经验和反思。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异、理论与实践的结合、思维误区的纠正以及应用意识和问题解决能力的培养，以不断提升自己的教学水平和学生的学习效果。
《成数》教学反思 10
“成数”是数学教学中的一个重要概念，它涉及到比例、百分比以及实际问题的应用。在教授这一知识点后，我对自己的教学过程进行了深入反思，以下是我的教学反思：
首先，我认为我在课前准备方面做得比较充分。我认真研究了教材，明确了教学目标和重难点，并设计了相应的教学活动和练习题。同时，我也考虑到了学生的实际情况，尽量使教学内容贴近学生的生活实际，激发他们的学习兴趣。
然而，在实际教学过程中，我也发现了一些问题。首先，我在讲解成数的概念时，可能过于注重理论知识的灌输，而忽略了与学生的互动和讨论。这导致部分学生在理解成数的意义和应用方面存在困难。其次，我在设计练习题时，没有充分考虑到不同层次学生的需求，导致部分题目难度过大或过小，无法有效检验学生的`学习效果。
针对这些问题，我认为我在今后的教学中需要做出以下改进：
1. 加强与学生的互动和讨论，让学生在参与中理解和掌握知识。我可以设计一些小组活动或角色扮演等教学方式，让学生在实际操作中感受成数的应用和意义。
2. 充分考虑不同层次学生的需求，设计具有层次性和针对性的练习题。对于基础较差的学生，我可以设计一些基础题，帮助他们巩固基本概念；对于基础较好的学生，我可以设计一些具有挑战性的'题目，激发他们的探究欲望。
3. 注重培养学生的实际应用能力。我可以结合生活中的实际例子，引导学生运用成数知识解决实际问题，让他们体会到数学知识的实用性和趣味性。
总之，通过这次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。在今后的教学中，我将不断努力提高自己的教学水平，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。
《成数》教学反思 11
在完成了成数这一单元的教学后，我深感有许多值得反思和总结的地方。成数作为数学中的一个重要概念，它涉及到比例、百分比等多个方面的知识，对于学生来说是一个既有挑战性又有趣味性的学习内容。以下是我对这一单元教学的一些反思。
首先，我在教学中注重了理论与实践的结合。我通过生动的例子和具体的.情境，帮助学生理解成数的概念和应用。例如，我设计了与日常生活紧密相关的购物问题，让学生在实际计算中掌握成数的计算方法。这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也使他们能够更好地理解和应用所学知识。
其次，我注重了培养学生的思维能力。在教学中，我鼓励学生自主思考、发现问题并解决问题。我通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考成数的本质和规律，帮助他们形成自己的.知识体系。同时，我也注重培养学生的创新意识，鼓励他们在解决问题的过程中尝试新的方法和思路。
然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足之处。首先，我在课堂时间的安排上不够合理，有时候过于注重某个知识点的讲解，导致其他内容没有得到充分的讲解和练习。其次，我在教学方法上还需要进一步改进和创新，以更好地适应不同学生的学习需求和特点。
针对以上问题，我计划在未来的教学中采取以下措施进行改进。首先，我将更加合理地安排课堂时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解和练习。其次，我将不断探索和尝试新的教学方法和策略，以适应不同学生的学习风格和需求。同时，我也将加强与学生的互动和沟通，及时了解他们的学习情况和反馈，以便更好地调整教学策略。
总之，通过这一单元的教学反思，我深刻认识到了自己在教学中的优点和不足。在未来的教学中，我将继续努力改进和创新，以更好地促进学生的学习和发展。
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