“小小的船”教学反思

时间:2021-12-24 08:20:38 教学反思 我要投稿

“小小的船”教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,教学的心得体会可以总结在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编精心整理的“小小的船”教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

“小小的船”教学反思

“小小的船”教学反思1

  《小小的船》这篇课文是在听了刘老师的课后上的,当时感觉很多“点”我也看到了抓住了,比如叠词的运用等,但在之后的语文教学研讨活动,我从老师们的发言中仍然发现了许多我没有重视到的问题。

  1.唱读、跳读问题

  研讨活动中,很多老师就提出了学生们在读儿歌时容易“跳读”、“唱读”的问题。比如“我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天”一句,应该是“只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天”;孩子们很容易把它带节奏的读“只看见闪闪的星星/蓝蓝的天”。还有的孩子会在播放了配乐的.儿歌后于朗读也不自觉的“唱读”,这也不是朗读的正确打开方式,不利于孩子们在朗读中抒发感情。所以刘老师在上课时一直不停地用范读的方式带领学生一句一句地朗读,同时加上正确的斜线断句符号,引导学生们关注朗读的停顿处而非带节奏的“跳读、唱读”。

  2.反义词:小小的——大大的

  在上优质展示课时,我注意到刘老师加入了“说相反的话”这一内容。比如:一位学生在说完“小小的船”后又想起了“大大的”一词,紧接着刘老师就问:“这样相反的话还有很多,谁来说一说反话?”后来在研讨活动中有老师问起,刘老师说这是她在上课时根据孩子们的回答突然间想到的。我想这应该是在充分了解学情的基础上才能达到的吧,只有知道学生们的能力范围在哪儿才能做到这样“有范围的拓展”,所谓“课堂向四面八方打开”,也应该是在适宜范围内打开的。像这样适度的拓展能够让课堂打开,让学生自然的接受新知识,而不是一定说要去花一整节课去专门训练,其实新知识早已融入每节课中了。

  3.关于“看”和“闪”

  其实是关于识字教学。刘老师的课让我学到了识字教学有趣的方法,比如在教学“看”时,出示了“孙悟空远望的经典手势——单手搭在眼睛上”再讲解:看,孙悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢!看这个字,上半部分就像手,下面是个目,也就是眼睛,手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“闪”——一个人快速地通过一扇门,就像飞快的闪过去一样,星星也是这样忽明忽暗一会儿亮一会暗。在现场能感受到学生们的注意力被孙悟空一下子吸引住了,而且特别容易记住这个字。我感觉识字教学其实就有点像是通过老师的讲解让孩子唤起脑中的已有记忆,将之联系起来,甚至日后再看到这个字时能迅速调动起这部分的记忆,这就达到了识字教学的效果。

  这是教的第一首儿歌,从中学到了关于儿歌的朗读注意点;同时文离不开字,识字教学仍然是我们需要花力气去摸索去探究和创新的地方。

“小小的船”教学反思2

  上周我讲了《小小的船》一课,审视整节课,我有了几点体会:

  一、重视识字教学

  一年级最重要的就是识字写字,因此每堂课都要花费大量的时间进行识字写字教学。从我的这节课来说,我做到了这一点。通过各种形式让学生认读生字,个读、领读、齐读都没落下,力求让每个学生都能学会。从效果来看,大部分学生都完成了此项学习目标,只有极个别人还需要课下多辅导。

  二、重视朗读指导

  一年级学生刚刚接触课文,还不知道如何把一篇文章读流利,这就需要老师起到师范引领的作用。在这节课中我的示范太少,学生朗读的也较少,没有做好这项工作。在学习初,老师就应该范读,让学生有初步的阅读感受;然后再学习好绳子的基础上把难读的短语或短句子摘出来,重点指导。老师领读,学生跟读,反复的去读,去纠正学生的朗读问题;最后是整篇课文的朗读。教师要教会学生朗读的方法,让学生做到不丢字、不添字、不重复,读正确、读流利。

  三、重视课堂评价

  课堂的评价对于学生有激励的作用,应该多给予学生正面的评价。在这节课上我对于学生的评价还是太少,还不够及时。一年级学生学习的动力从哪里来,除了课堂形式的多样性,就是老师的夸奖。学生为了得到老师的喜欢,会非常认真的去学习,因此我们要善于利用学生的.这种心理,课堂的效果就会大大提高。

  一年级老师要做的事情真的太多太多了,我欠缺的东西也太多太多了,真是压力巨大。俗话说有压力就有动力,我还是要继续前进,努力让每位学生都能有收获!

“小小的船”教学反思3

  今天,根据学校教研室的赛课安排,我执教了部编教版小学一年级上册《小小的船》的第二课时。本课是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象,生动形象的比喻,大量的叠词短语描写晴天夜空美丽的景象。读起来朗朗上口,亲切自然,韵律感强,便于孩子在读中陶冶情操,激发想象。

  记得一位专家曾提出:语文教学“教什么,永远比怎么教重要”。正确的选择属于本学段学生的教学内容,不能随意降低,更不能因个人爱好或理解轻易拔高,这是一线教师需具备的基本技能,从而逐步促使学生形成语文能力,提升语文素养。因此,在立足课标,研读文本,了解学情的基础上,我将本课的教学内容确定为:1、训练学生的想象能力;2、感受文本语言特点,积累语言(含有“的”字的短语)。

  语文界的诸多大师级的老师,不断呼吁:要简简单单教语文,扎扎实实练言语。基于以上,我将本课设计为以下环节:

  一、检测字词,夯实基础(7分钟)

  学生的阅读能力是一个循序渐进的过程,1——4年级是形成的关键时期。一年级学生作为起始年级,识字学词,正确、完整的说句子是训练的'重点。因此,在复习环节,我以检测学生对于本课要求会的的“头”和“里”为切入点,看学生对这两个生字书写规则(最易出错的一笔是什么)、记忆方法(儿歌)、组词、反义词等的掌握,并及时指正;随后进行了用词说话,及时提示学生将句子说完整,用词准确,并明确这是学好语文的第一步;能正确、流利的朗读课文,是第一课时务必做好的事情,在本节课,我以抽读的形式,了解学生课文的朗读情况,为想象画面、了解内容、感情朗读夯实基础。

  二、想象画面、感受星空之美(18分钟)

  低段教材的最大特点语言优美,篇幅短小、意境优美,读起来朗朗上口,每一篇课文就像一幅画面。本学段的孩子,生性好动爱说,对新鲜的事物充满好奇心,想象力也极为丰富,但没有认真倾听的习惯,更不会从别人的说话或朗读中捕捉信息。本环节作为本节课的重点部分,我以老师朗读,学生闭眼想象画面为主线,引导学生在用心聆听中想象,在想象中感受诗歌语言之美和星空之美。在相互交流、展示、评价中提升朗读能力,渗透学习方法。学生听得认真,想象丰富,表达不但充分,更有甚者,真可谓是一语中的。

  三、赏读文本,积累语言(10分钟)

  记得小语界诸位专家曾多次提到:“语文教学,不仅要知道写了什么,更要知道作者是怎么写的”。因此,在学生感受文本内容之后,我请学生,再次认真读文,用圆圈圈出自己最最喜欢的一个词,并说出为什么。在读圈之前,我向学生示范了圈点好词的方法,并让学以致用。紧接着,让学生观察“闪闪”“蓝蓝”等叠词的特点,并用他们说含有“的”字的短语,我适当点拨,学生越说越多,有的一口气能说四五个,最后,我鼓励生用今天掌握的短语形式去形容自己在生活中看到的事物,从而树立语文源于生活,服务于生活的意识。

  四、以歌激趣,拓展阅读(5分钟)

  部编办教材的主编叶澜教授,在本次教材改革中提出“课外阅读课内化,课外阅读课程化”这一理念。无疑告诉我们要适时的扩充教学资源,增加学生阅读量,激发学生阅读兴趣,既重视阅读,用阅读滋养学生的心灵,助力学生的健康成长。因此,在拓展环节我以学生喜闻乐见的歌曲为着眼点,播放歌曲《小白船》,为学生营造轻松、愉悦的学习环境,使他们在聆听中识字,想象画面,享受乐曲的旋律的优美,初步感知歌曲内容。聆听结束,引导生自由汇报自己的收获,小到可以是对一个新字的认识,一个好词的积累,也可以是自己对课题的理解和歌曲内容的简要阐述……

  《学记》中提到“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自然也。”虽然可以上完,但是课后细细回顾教学过程,静静思考,虚心聆听同仁的点拨和建议,这节课还有很多可以提升的地方:

  1、对于导课环节可以节奏再快一点,内容衔接再紧促些,个别内容可以考虑删掉。(用词说句或认读短语)

  2、对于课堂中的重点环节,从时间的分配上比较充分,但在具体操作过程中,做的不是很理想,小组比赛读虽然能激发更多学生的参与激情,但在评价中用时较多,势必占据学生更多读的时间和机会,读的形式不够多样,该如何操作更利于学生对内容的掌握,对情感的体会,还需继续探索,完善。

  3、对于言语训练环节,教师虽有让学生“学语言,练言语”的意识和动作,也给予一定的圈画好词点拨,发现叠词特点等的渗透,但还不是很到位,需要以后在教学中继续琢磨和实践,努力提升自身学养,更好的服务学生。

  4、由于课前准备工作做的不够充分,课件中的音乐放不出来,在教学中只能硬着头皮扯着沙哑的声音“自唱”前两句,从而引出拓展内容。现在想想还真有点不好意思。

  人常说:“教无定法,贵在得法”教育之路漫漫而修远兮,吾将奋力而前行,圆师生的成长之梦。

“小小的船”教学反思4

  教学目标:

  1.激发学生对大自然、宇宙空间的想象和兴趣,以及对未知领域积极探究的意识与渴望。

  2.通过聆听歌曲《月亮月光光》、学唱歌曲《小小的船》,体会音乐所表现的静、美,并能有感情地演唱;会选择合适的打击乐器并设计演奏方式为歌曲伴奏;

  3.能主动参与音乐活动,能与小伙伴合作,积极、自信地表演,能大胆评价自己和他人的学习成果。

  教学流程:

  律动与音乐游戏→欣赏《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船 》→创作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》

  本课选自人教版二年级上册《月儿弯弯》。通过本课学习学生能体会音乐表现出的夜的宁静和美好;能用优美的声音演唱歌曲《小小的船》;能在小组活动中编配简单的节奏为歌曲伴奏。

  本课以“音乐──游戏──教学”三位一体为教学架构,即:做中学,趣中学,玩中学。

  第一步游戏律动快乐开始。律动《假如你感到幸福》,是学生最喜爱的律动之一,原词是是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩、握手。教师大胆引入英文原版歌曲加以创作,在学生夸张、生动的表演中,音乐课有了快乐的开始;精巧的听音游戏,充分调动了学生的记忆力和注意力;导入欣赏《月亮月光光》,开启音乐课审美体验的新乐章。

  第二步欣赏歌曲创设情境。音乐是听觉的艺术,要学生都知道自己有一对音乐的耳朵,可以更多地了解世界。通过听发挥想象,获得最直接的感受和体验。初听,让学生获得直觉感悟;复听,让学生听出歌曲重复次数的同时进一步体会乐曲表现的宁静与甜美;讨论,体会音乐的美和静。板书是本课的一大亮点,不仅美观,而且有效的帮助学生体会歌词的段落。

  在学生意犹未尽时,请学生完整听歌曲《小小的船》。通过2/4和3/4拍的两种节奏速读,让学生体会感受不同节拍。接下来通过多种形式,让学生倾听,使其在潜移默化中学习。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教学中常用而有效的方法。学生在游戏中学习,在学习中游戏。突出重点,解决难点,充分体现新课程理念自我赏识的评价观。

  第三步拓展想象多学科相互渗透。以想象过渡,激发学生对大自然、宇宙空间的`想象和兴趣,使音乐和科学相互融合,体现多学科的相互渗透。

  第四步分组活动创作提高。请学生自主参与演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环节中,课堂氛围异常活跃。学生能更自信、大胆地演唱、表演、尝试创编,使学生的表现欲得到充分的释放。充分体现新课程理念自主学习与小组合作的最佳效果,学生从中总结、发现歌曲旋律的构成,五声音阶将欣赏曲与歌曲更紧密的串联起来,是本课从感性到理性升华的桥梁,使本课音乐性更强,更让人回味无穷。学生从开始的“静”中感受美,到这一环节的动中表现“静”、体会“美”,充分挖掘、发展学生动口、动脑、动手的音乐能力。

  最后,再听欣赏曲《月亮月光光》,让学生跟唱的同时与音乐融为一体,凸现本课主题“宁静的夜,优美的歌”。从听觉入手,从听觉结束,首尾呼应。

  从整体看,本课呈现动中有静,静中有动的课堂氛围。学生静中感受“美”,体现“学”;动中表现“静”,体现“ 做”;层次清晰,环环相扣,过度自然,音乐性强。总之,本课突出学科特点,体现双语教学语言的工具作用,多媒体的运用充分体现了现代教育手段的应用要有利于实现教学空间与教学材料的整合,教学方式与教学途径的整合,信息技术与音乐教学内容的整合。

“小小的船”教学反思5

  《小小的船》是一篇韵文,语言优美,形象生动。韵文中形象的比喻,奇妙的想象,易于激发儿童朗读的兴趣,驱谴他们的想象。本次授课要使学生认识9个生字,有感情的朗读课文,背诵课文,感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。

  在授课中,我充分利用课件的优势,展现晴朗夜空的美景,让学生有初步的'直观感受;然后通过反复诵读、提问、讨论,让学生进入情境,进一步丰富学生的情感,使学生有较深刻的感受:最后在优美的音乐声中,通过有感情的朗读,有激情的诵读,有表情的表演读,使学生陶醉在美妙的意境中,进一步体会到文章的形象生动,感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。

  通过这次授课,有几点让我感触颇深:

  一、要充分调动学生积极性,提高学习兴趣

  学生是学习的主人,是课堂的主体,他们的积极性直接关系到教学质量和效果。因此,想方设法调动学生的积极性非常重要。本次授课正是从此出发,通过课件吸引他们的注意力,再用亲切的话语,微笑的神情,鼓励的眼神,不断引导、肯定、赞赏,给予他们信心,帮助他们获得成功的体验,进而调动积极性,提高学习兴趣。

  二、不轻易否定学生的回答,激活学生的思维

  学生的每一次回答都是他们思考的结果,可反映出他们的思维方式、思维角度、思维深度。如果老师不站在他们的立场考虑问题,不了解他们的思维特点,不尊重他们的思考成果,而妄加批评、贸然否定,甚至讥讽嘲笑,这势必会严重挫伤学生发言的积极性,泯灭学生思维的火花,在无形中压制学生创新意识的培养。因此,对学生并不“标准”的回答如采用“是吗”、“你很会动脑筋”、“你很会联想”、“也有道理”来给予回复,既委婉地给予了否定,又保护了学生的积极性。如:在这课中,当问到:“在月亮上能看见什么?”有学生说:能看见。结果可想而知,全场哄堂大笑,该学生也是无地自容,我则立即说:你非常会联想,通过人造卫星不仅能看到爷爷的图象,还能听见他的声音哩 !尴尬的场面就此化解,学生发言的积极性更高了。

“小小的船”教学反思6

  每天走进教室,就会觉得眼前是一个个生龙活虎般的学生,是一群蕴藏着智慧,洋溢着情感,活生生的人,他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲,他们比大人更富有情感,更充满活力与主动性。教学需要美,美是教育的磁石,这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮,是拿起,还是放下,教学的效果就大不一样。为激起孩子学习诗歌的兴趣,那就要把诗歌描写的意境,先推到孩子的眼前,进而让他们走进去,这中间就需要运用情境教学了。

  因为诗歌注重情感的抒发,表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验,往往是相通的或是相关的。因此,情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,运用得好学生犹如身临其境。这样不但可以激发兴趣,而且可以活跃思维。在上面的教例中,因为孩子们喜欢唱、喜欢跳,特别对自己学过的曲子,在语文课上出现更觉得新奇。因此便让孩子们闭上眼睛,一边听音乐,一边感受那满天的小星星,多美啊!用这种艺术的手段,出现在课堂上,孩子特别亲切,觉得那美丽的弯月就在眼前。这段导入,把诗的内容,诗中的景一一月亮,诗中的人一一那个看月亮的小朋友我,连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中,而孩子不知道什么时候,也进到这诗境中。

  最后让学生为图画配上声音,目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情,以及被那美丽的星空所陶醉的神情,激起学生共鸣,让他们想象自己也坐在月亮船上,邀游于闪烁的星空,是多么自由自在,多么愉快。学生有了这样的感受,老师再进行指导,就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。低年级学生的特点是不稳定的,集中注意的`时间短,持久性较差,注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意,激发学生人人想参与,人人想表现自己的学习主动性和积极性,使课堂教学更加生动有趣,轻松偷快。如上教例你问我答的游戏中,当小老师提出问题,必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解,读好问句。这里给学生表现自我的机会,让学生充分自我展示,自我评价,自我完善。

  在比较句子这一环节中,通过四人组的讨论,孩子们在汇报学习中,相互倾听小伙伴的发言,共同求得多种不同答案,从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往,引发新的思考,潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发,既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中,他们体验到合作的快乐,合作的重要,有效地培养了合作精神和共同探究的精神。

“小小的船”教学反思7

  《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗,是无数孩子童年时的一个快乐的梦,是孩子们对美的无限追求与渴求。在本课教学中,我遵循“学生是语文学习的主人”这一观点,又根据一年级学生的爱动,爱唱,爱画,爱说的特点,在教学中创设情境,把学生带入丰富、生动的画面之中,情境之中,丰富他们的内心世界和想像世界,让他们自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。让学生在主动参与中愿意说出自己的感受,释放自己的真情,并激发学生独特的情感体验,发展学生的个性。本课教学后,本人有几点感悟如下:

  一、注重激发兴趣。

  兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师。从师轻唱歌曲《小小的船》入手,以动听的音乐激发学生的兴趣。并在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。

  二、注重识字教学。

  儿歌是快乐的,那么学生学习的过程也应该是快乐的。在教学生字环节,以“帮迷路星星回家”故事引入,通过自由拼读,小老师带读,师生合作读,玩摘星星读生字游戏等多种形式认读生字,再卡片出示词组,短语进行认读,让生字反复与学生见面以达到识记的效果。整个教学由字到词到短语再到句子,逐层升入,循序渐进。但对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的意识。

  三、注重朗读感悟。

  《课标》中说:“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题,应贯穿在教学的全过程。在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感。在朗读同时,配上轻柔的'音乐,加上优美的动作,让学生在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生独特的体验,受到情感的熏陶,享受朗读的快乐。

  四、注重拓展想象。

  遥远的星空总会给人无数美好的遐想,特别在充满童真的儿童心目中,那就是一首美丽的诗。在本文的教学中,我运用轻柔的音乐,让学生闭上眼睛,想象自己坐在弯弯的月儿上,看见了什么?想对星星说什么?接着用上“我看见”进行语言训练,然后,再启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。

  但在本节课的教学中,也存在一些小小的遗憾。如课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话;还有时间安排不够合理,出现前松后紧的状况。这些也让我深刻地反思到,老师对每一节课的推敲都应该要做到细致、全面,每个小小的环节都要经过潜心地思酌,方能成功。

“小小的船”教学反思8

  《小小的船》属小学语文第一册看拼音读课文识字第二阶段的第32课,本课是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗,这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景,展现了孩子飞上月亮、遨游太空的完美愿望。全诗共二句:第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象;第二句由“小小的船”展开想象,写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美、韵律和谐,充满了儿童情趣,贴合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据教材的特点,结合学生已有的知识基础和学习经验,我确定了如下三个教学目标:

  1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字,能在语言环境中认读。认识部首“舟”字旁,能在老师指导下,正确描述“船、头、看、见”。

  2、能背诵儿歌,不加字、不漏字,熟读成诵。

  3、能认识叠词的形式,学会初步运用。

  4、观看媒体画面,联系生活实际感受,想像说话:弯弯的月儿像_______。

  5、在朗读过程中感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的情感。

  在教学设计中,我努力从以下几方面着手:

  一、创设富有童趣的生活情境,让学生乐于学习

  在课的开始,出示静中有动的图画情境,将小朋友们带入了优美的意境中,学生感到新奇搞笑,使学生在简单愉快的气氛中进入学习状态,顺其自然的切入主题,激发起学生学习的兴趣和欲望。

  二、采用分散识字法进行教学

  针对一年级新教材特点,学生的识字任务重,本人采用了分散识字法,这样既提高了学生的学习用心性,又能够减轻学生的识字任务。

  三、注重以读为主的训练主线

  《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。教学中,让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语,并在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。这样,学生在整节课中就始终持续着那份“读”的热情与渴望。

  四、注重说话训练和想象力的培养

  在这节课的教学过程中,努力创设一个充满活力的'课堂教学环境,说话训练到位,说话时想像意境美,学生从不一样的角度展开说话,扎实培养学生的语感!这首诗有丰富的想象空间,第一句中“弯弯的月儿”可爱而搞笑,在理解月儿和小船之间的联系后,立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。第二句的品读中,结合课后说话练习“我在小小的船里坐,看见了_____星星,_______天”,我加以想象力培养的拓展,改成了“我在小小的船里坐,看见了__________”,然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境,激活学生的想象,使学生情趣盎然的谈起自我坐在小小的船里看到的景色。这样培养学生的口头表达潜力,可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等,进军宇宙的理想种子,也许就在此时此地萌发了。透过想象,扩展了作品的境界,使诗的形象显得更加鲜活,诗的意境更加开阔,而感情也随之飞驰,升华。起到了分析讲解所不能起到的作用,顺利的突出了重点,突破了难点。

  当然,这节课还存在许多的不足:

  1、美读不到位。像这样优美的文章,是培养学生美读文章的潜力的大好机会。但文中两个词的读音不到位——“船儿”的儿化音过于僵硬,“星星”的后鼻音过于重,使得整首诗的美读大打折扣。其次,虽然教学过程中,采用了很多朗读形式,但还是不理想。

  2、激励性的语言过于单调,课堂教学机智还有待于提高。比如在生字教学中,“头”学生交流记字好方法时,提到找朋友的方法“两头”,我就应顺势引导学生“两头什么?”及时渗透量词知识。这样就不用再另外提问学生“你能说说一头什么?”其次,在学生找朋友“一头老虎”“一头狼”时没有指出他们的错误。

  3、课堂教学没有把握好时间。原定的教学任务虽然完成,但拖延了将近5分钟时间,我想教学过程中,自我过于追求学生回答参与面广而没有控制好时间,其次生字教学时间还能够挤出些时间。

“小小的船”教学反思9

  上完《小小的船》一课后,我细细反思,认为这节课的成功之处有以下几点:

  一、以读为本,注重培养学生的朗读潜力。

  在语文教学中都认识到了“读”的重要性,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言潜力和提高人文素养的过程。如何引导学生读,才能读出情,读出趣,读出乐,读出思,而不至于像小和尚念经——有口无心呢?

  在本课的教学当中,我十分注重创设读的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子们愿意上去坐一坐吗?”(自由读)“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”(同桌读)“看你们玩得这么开心,带老师上去一次吧。”(齐读)学生读时兴趣盎然。与此同时,我还注意变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外,我还注意读的层次,如学“弯弯的月儿小小的船”一句时,学生开始读得不到位,我就采用了导读的方式,问学生:“怎样的月儿怎样的船?”学生读得稍好一些了,我又提示:月儿再弯一点,小船再小一点。学生读得有感情了。“再读得美一点,这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了,这一遍读得更好了。学生开心极了,在读中感受到文字的优美。

  二、读与思结合,注重培养学生的创新意识。

  课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫,语文教学出现了勃勃的'生机,“学而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中,读与思应齐头并进,二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生:聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题,并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思考、查找资料,师生共同把小问号逐一打开。学生的思维潜力得到了训练。

  三、拓展延伸,培养学生收集信息的潜力。

  《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,它语言亲切,意境恬静,画面优美。在教学中,我除了引导学生读文悟境,还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识,学生都很感兴趣。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深,积累了不少知识,并从中得到了锻炼,掌握了最基本的收集信息的潜力。

  四、以人为本,尊重学生,学生全员参与整个教学过程。

  课堂教学中,教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悦的状态下,灵性才会自然而快捷地产生。教师只是活动的组织者,学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。

“小小的船”教学反思10

  我根据一年级小朋友的认知特点,以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索,为学生创设一个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,让他们坐上“月亮船”,面对“美丽的星空”自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态,让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。

  一、创设情景自由想像。

  布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以,课的伊始,我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面,为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么?”时,孩子们不假思索地说出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像摇篮等比喻句。孩子们的想象力出乎我的意料。

  二、引导学生多角度、有创意的阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上,我先通过范读,使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件,使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作,充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的'形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读,学生的自由读和个别读,还有学生的表演读和想象读,音乐都起到了非常重要的作用。记得课前,当我一打开《小小的船》这首歌曲时,优美的曲子,一样的歌词,马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱,有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说,一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”,每个“哈姆雷特”都不尽相同,因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。

  三、想象画,再一次激发了学生的表达。

  苏霍母林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”课堂上,当学生置身于美丽的星空,聆听着美妙的音乐,坐在神奇的月亮船上之时,这种需要顿时被强烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空,把自己的所闻所见所做画下来时,学生个个兴奋不已。

  “林老师你快看我在太空见到的八角怪”,

  “林老师,我在太空遇见了机器人!”

  “林老师,我回地球了,这是我在太空时做的事情,你看!”

  ……

  看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画,我乐了。我不时地走到他们中间,和他们握手,“呀,看到你回地球了,我真高兴。”“请问你刚才在太空看到了什么呢?”我还时不时提醒小朋友如果你还在太空遨游的话,(意思是还没有作好画)可别叫林老师去看你的画,因为林老师在地球上。所以,每当小朋友回到地球了,他们就会发个信号给我,告诉我自己回来了。在这一教学环节里,学生美美地进行了一番创造性思维,师生交互彼此的情感,课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们,我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。

  回顾整堂课,在欣喜之余也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还是不太饱满,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实,本着呵护每个娇嫩生命的天职,我应迅速判断学生读不好的原因,并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟,让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣,体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现,健康的人格得到更和谐全面地发展。

“小小的船”教学反思11

  在教写生字时我一般是让学生说说写该生字的笔画顺序,以及要注意的地方,这也是我平时教学时常用的一种,是希望孩子能自己用眼睛观察生字在田字格中的位置,再让孩子描红,而后在田字格中写,而我就在孩子写时再巡视指导,最后将错误较多的地方指出来,提醒孩子。

  建议:最好能在孩子说完后再演示生字的书写过程,教师要一边写一边说笔画顺序,再请孩子书空,然后才让孩子写,最后是展示学生写的情况,纠正错误。

  在教认读的生字时,我主要用的方法是让孩子自己说该生字在读音方面要注意什么,比如平翘舌、前后鼻音等。再说要用什么方法记住该生字,比如加一加、换一换、猜字谜等。

  建议:教给孩子一些规律性的东西,比如在认读生字上,可以让孩子通过读音来归类,比如翘舌的'归一类,或者是后鼻音的归一类。让孩子用归类的方法记住一类的字。而到了下学期则可以提高为按字的结构归类。

“小小的船”教学反思12

  《小小的船》这篇课文是著名作家叶圣陶的作品,简短的语句,优美的意境,在孩子们的面前勾勒出一副满天星光,群星闪耀的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲,很容易使人产生共鸣,深深陶醉在这篇美文中。

  课的开始,我先从“船”这个词入手,问小朋友们又没有坐过船?坐过怎样的船?大家纷纷回答:“我坐过摆渡船。”“快艇!”“大轮船!”“那你们有没有坐过天上的船?今天,我们就跟着著名作家叶圣陶老爷爷坐一坐天上的船。”

  顺利引入课文后,就是怎样指导学生正确、有感情地朗读课文。在这里,我采用了比较的方法,改动了原文中的“小小的'”“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”这几组词,让学生们通过比较理解这些叠词在文章中起的重要作用。果然,小朋友们在以后的朗读中,用语气、表情读出了对月亮、星星、蓝天的喜爱。

  生字教学中,我注意抓每个字的重点。如,教学“船”时,我着重放在组词练习;“尖、见”则放在书写练习;“看”通过动作演示,让同学们记住字形;“闪”就用字谜引出,在加上动作,加深记忆。如果说,整堂课有比较成功的地方,那我觉得可能就是生字的教学了。

  当然,也有很多不足的地方有待提高。

  考虑到制作课件不是自己的强项,如果做一个粗糙的课件,效果可能还不如配套的课件,所以最后还是放弃了自己动手制作的想法。不过,课后和同年级的其他老师精心制作的课件一比较,我立刻觉得,如果过分依赖配套课件,可能大大局限了自己对课文资源的利用,狭窄了备课思路,变得没有主见和想法。因此,通过这次的教学展示,督促我要赶快学习,早日掌握制作课件的方法,在日后的教学中多通过媒体展示给孩子们更多精彩的语文知识世界。

  另外,对一年级的小朋友在课内思维的拓展和语言能力的培养在这堂课中也没有得到充分的体现。其实,不管每篇课文的内容是简单还是丰富,这些训练和渗透应该是无时无刻的。只有抓住每一个闪光点,给孩子们充分的机会多练说,多想象,才能让学生们真正学习到语文知识,并将这些本领运用到平时听、说、读、写的能力中去。

“小小的船”教学反思13

  《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,它语言亲切,意境恬静,画面优美。

  一、教学效果:

  1.加强朗读,培养学生的朗读能力。在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先放儿歌《小小的船》学生听得很有趣,这时,我问:“你们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴,兴趣被调动起来。然后我设计了谜语和传说故事激趣引入。

  在开课环节,充分吸引学生的注意力,使学生在开课时迅速进入学习状态。在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想象读等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时,我就采用了比较读的方式,用原句与“弯的'月儿小的船”比较,问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说,认为只有一个“弯”字不美,显得别扭,“弯弯的”好听,能想象出它的样子。我让他们反复读,在我的范读引导和自己的感悟下读得好极了,脸上洋溢着笑容。

  2.注重识字教学。在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如“加一加,猜一猜”等。而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小就养成认真写字,正确写字的好习惯。

  二、成功之处:

  在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题。通过朗读、思考、查找资料,师生共同解决问题,学生的思维能力得到了训练。在本文的教学中,启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发了他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。培养学生收集信息的能力,沟通家长与学生的联系,深化感情。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,里边有很多天文知识。例:月亮的变化规律,为此,我让学生向家长询问月亮的知识,上课与同学交流。看到学生兴高采烈的样子,我觉得工夫没有白下。在语文教学中,我坚持让学生收集资料,拓宽学生知识面,进行知识积累,同时获得家长对孩子的关注,了解学生的学习情况,配合老师做好学生工作。

  三、不足之处:

  课堂气氛过于活跃,经常发言的孩子说的多,忽视了沉默寡言的孩子,面向全体还应加强,自己的语言组织能力还有待加强。老师表现不够幽默,课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话。

  四、改进措施:

  多看文学方面的书籍,增加自己的文化底蕴,让自己的课堂语言更具魅力;多听课,多向专家及周围的教师学习;多动笔,课后经常写教学反思,不断提高自己的文笔。

“小小的船”教学反思14

  《小小的船》这篇课文是叶圣陶写的一篇精美的儿歌并且也是一首深受儿童喜爱的儿歌,它语言朴实亲切,极具画面感。

  上课伊始,我设置了“天文知识知多少”的提问环节,小朋友们一下子就兴奋起来了,尤其是那些阅读量大的孩子更是显得格外激动。于是我们一起分享交流。我也和同学们分享了月亮的变化规律,看到学生兴高采烈的样子,我认为这个小问题的设置是必要的,拓宽了学生的知识面,激发了学生的兴趣。接着通过一个谜语引入课文,充分吸引学生的注意力,使学生迅速进入学习状态。在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等,熟悉课文并体会诗歌的韵律美。

  在识字与书写教学中,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”有了秋天一课识字方法的积累,学生迅速就会想到如加一加,猜一猜,组新词等方法。同时在这一环节中,我也注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的好习惯。

  在课文讲解教学中,我们展开想象的翅膀,启发学生想象“弯弯的月儿除了像小船,还像什么呢?蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时,学生一个个的创新思维发散在各自的想象世界之中,就在此时,我又播放了一首《月亮船》的歌谣,孩子们闭着眼睛沉浸在这美丽的夜空中,美好而向往。

  反思整个教学过程,我激发了学生的兴趣,完成了本课的教学目标,但也存在着不足之处,课堂虽然活跃但也忽略了不爱发言的孩子,另外想象训练还可以拓展的`更多一些,不仅仅是想象文中的事物,培养孩子的发散思维。低年段的孩子最需要的就是开发的他们的想象能力,今后还要学习更多更好的教学模式和教学方法。

“小小的船”教学反思15

  《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。以下是我对于这堂课的反思:

  1、低段语文的训练点在于让孩子们喜欢阅读,爱上阅读,感受阅读的快乐。然而在这节课上,虽然学生积极的回答问题,但是教师的状态使人感到低落,课堂氛围不够活跃。

  2、随文识字。在练习写字的时候如果应用了随文识字的方法,应该过渡自然,可以扩词,还能利用学生扩词词语造句,从理解字义扩词上抓住字在文中的'作用和含义。然后再进行范字、学生练习书写、包括字的间架结构。其间融汇习惯性的语言教学。

  3、课堂学习要落实。从激趣导入开始就伴随着语文的学习,不管是什么样的语言都要引起学生学习的兴趣。比如我选择了由课题来导入。其实还可以利用图片,出示满天星空的图片,问问孩子们图上有什么、少什么、月亮又像什么。从而激发学生的想象力。

  整堂课来说,我对自己的表现不满意。找错了方向,注重了形式却没有把课堂走实。由于自己的状态不好,影响了课堂氛围。希望在以后的教学中能够把更好的课堂带给孩子们。

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