《小小的船》的教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的《小小的船》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小小的船》的教学反思1
《小小的船》这篇课文是叶圣陶写的一篇精美的儿歌并且也是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言朴实亲切，极具画面感。
上课伊始，我设置了“天文知识知多少”的提问环节，小朋友们一下子就兴奋起来了，尤其是那些阅读量大的孩子更是显得格外激动。于是我们一起分享交流。我也和同学们分享了月亮的变化规律，看到学生兴高采烈的样子，我认为这个小问题的设置是必要的，拓宽了学生的知识面，激发了学生的兴趣。接着通过一个谜语引入课文，充分吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等，熟悉课文并体会诗歌的韵律美。
在识字与书写教学中，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”有了秋天一课识字方法的积累，学生迅速就会想到如加一加，猜一猜，组新词等方法。同时在这一环节中，我也注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。
在课文讲解教学中，我们展开想象的翅膀，启发学生想象“弯弯的月儿除了像小船，还像什么呢？蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维发散在各自的想象世界之中，就在此时，我又播放了一首《月亮船》的歌谣，孩子们闭着眼睛沉浸在这美丽的夜空中，美好而向往。
反思整个教学过程，我激发了学生的兴趣，完成了本课的教学目标，但也存在着不足之处，课堂虽然活跃但也忽略了不爱发言的孩子，另外想象训练还可以拓展的`更多一些，不仅仅是想象文中的事物，培养孩子的发散思维。低年段的孩子最需要的就是开发的他们的想象能力，今后还要学习更多更好的教学模式和教学方法。
《小小的船》的教学反思2
《小小的船》是一首比较柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音乐很优美，让人听了比较舒服，因此，课堂开始一开始气氛比较活跃，而在学唱歌曲时，多听几遍以后，有许多小朋友表现出困的精神状态。尽管整个班级来看，气氛还是比较活跃的，但是，不能将全班的小朋友全部带到活跃的气氛中来。相对而言小朋友比较喜欢欢快的音乐，比较缓慢的音乐一开始有可能比较感兴趣学的也比较认真，但很快就会出现有的小朋友注意力不集中。怎样让幼儿喜欢这些柔和的曲子，教师在教学方法上应采取新颖的方式，激发幼儿学习的兴趣。
在后来的教学过程中，我让孩子想象：可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导她们闭上眼睛，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境，领会到这儿歌中所体现的.宁静优美的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的声音才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告诉我，刚才你飞出教室，飞上蓝天，你看见了什么？有的小朋友说：“闪闪的星星蓝蓝的天！”有的小朋友说说：“我看见我坐在月亮船上钓鱼！”有的同学说：“我看见星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地展开议论。
本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足，在以后的平时教学中还需要更多的学习。尽可能地多花点心思，活跃课堂气氛，吸引小朋友们的注意力，让每一个孩子在音乐方面都能得到一定的培养。
《小小的船》的教学反思3
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美、韵律和谐，充满了儿童情趣，符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据教材的特点，结合学生已有的知识基础和学习经验，我确定了如下几个教学目标：
1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字，能在语言环境中认读。认识部首“舟”字旁，能在老师指导下，正确描写“船、头、看、见”。
2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。
3、能认识叠词的形式，学会初步运用。
4、观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿像xxxxxxx。
5、在朗读过程中感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
在教学设计中，我努力从以下几方面着手：
一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习
在课的开始，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新奇有趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。
二、采用分散识字法进行教学
针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采用了分散识字法，这样既提
高了学生的学习积极性，又可以减轻学生的识字任务。
三、注重以读为主的训练主线
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读
训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
四、注重说话训练和想象力的培养
在这节课的教学过程中，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话，扎实培养学生的语感！这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣，在理解月儿和小船之间的联系后，立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。第二句的品读中，结合课后说话练习“我在小小的船里坐，看见了xxxxx星星，xxxxxxx天”，我加以想象力培养的拓展，改成了“我在小小的'船里坐，看见了xxxxxxxxxx”，然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，激活学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。
《小小的船》的教学反思4
很多老师都有这样的经验，轮到自己上公开课前，为了让孩子有更好的表现，先给孩子打“预防针”，今天有老师来听课，你们要表现好一点，不好好听老师讲要受批评……众中的警告无形中使孩子心中形成了一个公开活动可怕的印象。试问，这样的活动孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公开课上，孩子失去了应用的活泼与热情，老师的独角戏乏味至极。
原来我也这么做过，总想上最完美的课，怕孩子不配合，却没想过孩子无意中出现的'失误才是最宝贵的施教契机。
今天，我被通知上一节语文研究课，在有限的半天时间里准备了教具──一个多媒体课件和生字卡片。我没有时间提醒孩子，就和孩子们在课前做了一个手叠高楼的游戏，我们的手一层一层叠上去，师生间其乐融融，没有距离。
上课了，内容是“小小的船”孩子们认真地听讲，看课件、想问题，几乎每个孩子都发了言，包括平时很内向的孩子。快结束时，我让孩子们边表演边随音乐唱，实际也就是背诵，活动也达到高潮，我也完全投入到其中一起演。整节课中，孩子们表现的热情远远超出了我的预期。
回想今天我和孩子之间的默契，我明白了，要想让孩子真正投入，就不要给他们施加任何压力，这样，他们才能感受到学习的快乐，探索的快乐。上课前，我用游戏代替了警告，孩子体会到的是老师的亲近。而不是压力和不安。所以能更轻松地进入角色。其实，公开课对孩子来说和平常没什么不同，是老师们太紧张了。要想有个好的课堂氛围，课前警告万万不能多。如果用游戏和交谈来代替警告，你会发现不一样的效果。
《小小的船》的教学反思5
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童喜爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽景色，语言亲切，意境恬静，画面优美。插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。上完本课第一课时之后，我颇有感悟：
一、走近实际生活，创设体验情境
“生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。”为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？“一石激起千层浪。”一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮是圆的、半圆、弯弯的……学生的答案多种多样，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。
二、针对学生特点，注重激发兴趣。
兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。一年级的学生注意力不够集中，针对这一特点，在教学时为了激发学生的兴趣，特别设置了一些环节：本节课我先在黑板上贴出自己制作的小星星，引出这节课所要学习的与月亮有关的儿歌，来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的.，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。在学习生字词时，采用小老师带读、开火车读等方法激发学生的学习兴趣，在识字环节的最后，与小朋友做一个摘星星的游戏。
三、结合学生学情，注重识字教学。
识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如学生会使用加一加的方法，将本课生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们认真观察所写的字在田字格中的位置，并试着让孩子说说这些字在田字格中所需要注意的地方，让他们从小养成认真观察，正确写字的好习惯。
《小小的船》的教学反思6
《小小的船》这一课把语文和音乐进行了有机的整合，创设了一个优美的意境。这首儿歌虽然只有三句话，但短小精炼，词语优美，描写了一副恬静美好的夜景图。教学时应引导学生通过各种形式反复朗诵，体会儿歌所表达的美感。
为了更好的完成这一目标，我设计了以下教学环节：
一、揭示课题。出示夜景图，让学生说一说“晴朗的夜空我们能看到什么”，引出课文，让学生用完整的语言来表达，练习学生的表达能力。另外，优美的夜景图，也能帮助学生迅速进入情景，感受夜空的美，激发学生学习课文的兴趣。
二、朗读儿歌。先让学生指读课文，然后播放音乐的同时范读课文，让学生闭上眼睛，随着音乐充分体验儿歌的内容，感受美的意境。有感染力的'范读能让学生很快领会到儿歌中宁静优美的气氛。
通过这节课，让学生进入情境，培养学生感受美的能力。
《小小的船》的教学反思7
1、这次讲课，虽是同一课题，但是和上次有较大不同。因为上面要求要使用导学案的方式来上课。究竟什么是导学案，不太清楚。虽然看了李炳亭老师的《高效课堂导学案设计》，仍然存在困惑。
2、本次教学，就上课内容上来讲，和第二次教学设计不同的地方有两处：一是开头的情境导入环节。这次开头，我先让孩子观看两幅图片，即头一天晚上我用相机拍摄的月亮的照片，那天正好是初五，除了一弯新月，天空一片漆黑。课上，我问孩子：天上怎么只剩下了一弯新月呀，星星呢？哦，原来小星星们听说咱们班的孩子最聪明，都掉下来找小朋友们来啦，下面我们来玩一个“摘星星”的游戏，每个星星里面都藏着一个词语，看看大家能不能迅速、准确地朗读出来？二是“照样子说话训练”的环节，由教师指名回答、齐答的形式，转为小组合作讨论，再由各组代表分别回答问题。小组讨论的环节设计，说实话我心里没底，因为上级要求优质课必须体现出高效课堂的特性，必须有小组合作的环节设计，我只好硬加上去。上完课，我感觉小组合作的设计不太理想，因为：
（1）平时孩子们缺乏小组合作学习的经验；
（2）我本人对于导学案设计中的小组合作学习也不甚明了；
（3）课堂上，部分孩子表现出不知所措，有的小组长就直接指定好了某某回答哪个问题，缺少了我预设的那种热烈讨论的情形。
3、因为课前领导要求使用导学案上课，就是让孩子提前接触到教师设计的教学内容，因此，我课前临时把教学设计做了改动，并印发给几个小组。我发现，孩子们提前知道了教学设计内容，导致了我原来准备的“学前调研”发生了变化，有的内容，还没等我说呢，有的孩子就抢先说了出来。比如说叠音词教学的环节、有节奏朗读的教学环节。课堂的生成性被削弱了。
4、《小小的.船》的教学设计，我三度修改设计，仍存在困惑：
（1）究竟什么是高效课堂？什么是导学案设计？我心中（相信还有很多老师）不甚清楚。李炳亭老师的《高效课堂22条》、《高效课堂导学案设计》，针对农村小学语文的案例较少，虽然窦桂梅老师在濮阳做过高效课堂的观摩示范课，但我还是希望上级教研部门能给一线语文教师多提供一些实际临摹高效课堂的机会，就像练习书法，总要从读贴、描红、临摹开始啊。下面开展教研活动，无论是乡镇组织、还是学校组织，希望真正在高效课堂模式探究、导学案设计探究上下功夫，请进来、走出去，彻底改变当下教研活动里听评课时一片叫好的风气，用制度、奖励等措施引领教师愿意说真话、敢于发表真实意愿，打造一个热火朝天、思想碰撞、集智集策的教师专业成长平台。
（2）说到新课标三维目标里的“过程与方法”，是否只要上课教师就必须采用小组合作讨论的形式，否则就被扣上“没有采用高效课堂”的帽子？我看李炳亭老师的《高效课堂导学案设计》里，也提出来“也不是所有的学习内容都需要合作学习、探究学习来完成“（《高效课堂导学案设计》第三章第51页）。有的教师对于高效课堂的认识，就是上课前先让孩子把桌凳拉开、摆出一副非小组讨论不可的架势。
（3）我执教完《小小的船》后，了解到一位听课领导的意见是“教师语言太多，影响了学生主体性地位的体现”。对于刚刚入学不足三个月的一年级孩子，如果要做到所谓的教师引领孩子经历知识探究、经验获得的过程，谈何容易啊！课堂中，我从来不吝啬对孩子们的表扬、鼓励，这样的语言是否也是多余？有没有一个教师评价孩子的用语多少的标准？说实话，现在上课真的不大好把握教师和学生的关系，每节课里怎样才能做到既体现教师的“导”、又凸显孩子的“主体性”？最近，我把我前段时间执教的《d t n l》教学视频刻录成光盘，仔细观看，确实发现存在语速较快、肢体语言单一、表情不太丰富等问题。但是，教师究竟什么时候该说话？该说多少话？如何摆正师生关系？还需要我不断学习研究。
5、叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”由此足见反思的重要性。从这次县优质课准备经历中，从《小小的船》教学设计的三度修改中，我感悟到许多。比起名师们的成长经历，我只是小巫见大巫而已，但是，最重要的也许是，我做了，而且正走在教师专业成长的路上。希望我能一路走下去，循著名师的足迹，去开辟属于自己的风景。
《小小的船》的教学反思8
《小小的船》是一篇韵文，语言优美，形象生动。韵文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激发儿童朗读的兴趣，驱谴他们的想象。本次授课要使学生认识9个生字，有感情的朗读课文，背诵课文，感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
在授课中，我充分利用课件的优势，展现晴朗夜空的美景，让学生有初步的直观感受;然后通过反复诵读、提问、讨论，让学生进入情境，进一步丰富学生的情感，使学生有较深刻的感受：最后在优美的音乐声中，通过有感情的朗读，有激情的诵读，有表情的表演读，使学生陶醉在美妙的意境中，进一步体会到文章的形象生动，感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。
通过这次授课，有几点让我感触颇深：
一、要充分调动学生积极性，提高学习兴趣
学生是学习的主人，是课堂的主体，他们的积极性直接关系到教学质量和效果。因此，想方设法调动学生的积极性非常重要。本次授课正是从此出发，通过课件吸引他们的注意力，再用亲切的话语，微笑的神情，鼓励的.眼神，不断引导、肯定、赞赏，给予他们信心，帮助他们获得成功的体验，进而调动积极性，提高学习兴趣。
二、不轻易否定学生的回答，激活学生的思维
学生的每一次回答都是他们思考的结果，可反映出他们的思维方式、思维角度、思维深度。如果老师不站在他们的立场考虑问题，不了解他们的思维特点，不尊重他们的思考成果，而妄加批评、贸然否定，甚至讥讽嘲笑，这势必会严重挫伤学生发言的积极性，泯灭学生思维的火花，在无形中压制学生创新意识的培养。因此，对学生并不“标准”的回答如采用“是吗”、“你很会动脑筋”、“你很会联想”、“也有道理”来给予回复，既委婉地给予了否定，又保护了学生的积极性。如：在这课中，当问到：“在月亮上能看见什么?”有学生说：能看见。结果可想而知，全场哄堂大笑，该学生也是无地自容，我则立即说：你非常会联想，通过人造卫星不仅能看到爷爷的图象，还能听见他的声音哩 !尴尬的场面就此化解，学生发言的积极性更高了。
《小小的船》的教学反思9
我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。
一、创设情景，自由想像。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比喻句。孩子们的想象力出乎我的意料。
二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小朋友的'兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。
三、想象画，再一次激发了学生的表达。
苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要----总感到自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”课堂上，当学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，这种需要顿时被强烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。
“林老师你快看我在太空见到的八角怪”，
“林老师，我在太空遇见了机器人！”
“林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！”
……
看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真高兴。”“请问你刚才在太空看到了什么呢？”我还时不时提醒小朋友如果你还在太空遨游的话，（意思是还没有作好画）可别叫林老师去看你的画，因为林老师在地球上。所以，每当小朋友回到地球了，他们就会发个信号给我，告诉我自己回来了。在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。
回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。
《小小的船》的教学反思10
很多音乐教师都有这样的感受，学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课，我想主要原因是教师受传统教育观念的影响，过分强调识谱和技能训练，而忽视了学生的学习兴趣、审美能力的培养。新颁布的《音乐课程标准》中要求，义务教育阶段的音乐课应把教学的注意力转向对学生兴趣、情感和创造力的培养上，让学生时时保持一种对音乐积极的'心态和愉悦体验。
本课教学，我根据小学低年级学生的认知规律和身心发展特点，在课堂实践中作了成功地尝试，我有意把教室布置成能反映歌曲内容的特殊环境，让学生有身临其境之感，并把整节课的教学内容，从听音乐进教室→导入新课→学唱歌曲→创作表演→课堂小结设计为一个整体情节，教学过程随着情节的发展而推进。在教师创设的情境中，充满美感的音乐、图片、动画、影像等多媒体信息，自然地调动了学生学习积极性、主动性。学生在教师的引导下主动去感受音乐的情绪、力度、速度，丰富了他们的情感体验，使他们获得了良好的心理感受。同时，教师辅以启发性的语言，学生脑海中自然而然地产生了种种生动的想象，激发了他们强烈地音乐表现欲、创造欲。
总之，在本节课教学中，教师借助情境法对教材进行再创造，使学生的认知过程与活动方式巧妙地结合起来，使有声的音乐与丰富内在的情感活苎专机结合起来，学生全身心地投入到学习活动中，课堂呈现出宽松、民主、和谐的教学氛围。大家似乎感到一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中学生已经走进音乐的殿堂，身心得到和谐发展，感受了美的熏陶。
《小小的船》的教学反思11
这天，我上了一年级语文《小小的船》一课，课后反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、加强朗读，培养学生的朗读潜力。
去年我教六年级，从高年级下来，感到学生阅读潜力对学生十分重要，而且培养十分不易，需长时间培养。因此，在一年级就要有开始实施。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏诗歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜欢吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
二、培养学生课外收集资料的潜力，促进家长与学生联系，深化感情。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样貌，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长的一致好评。
三、培养学生的自学潜力。
培养学生的学习潜力是一个长期的过程，需要从小就开始起步。对于一年级的`学生来说，也就应培养。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们认识的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了成功的喜悦，明白自我会认许多的字，学习自信心也得到了提高。
四、调动学生感知，多种方法来识字
对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量个性大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和用心性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记----两人坐在土上；教学“尖”时，可出示尖的实物观察特点来记----上小下大的物体是尖的；其它字可用熟字加减的方法来记。……
当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，学生的学习习惯还要进一步的强化培养，面向全体还应加强，自我的评价性语言还不够丰富，语言组织潜力还有待加强。
《小小的船》的教学反思12
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把奇妙和现实的幻想不留痕迹地融合在一起。教学重点为认识“的”“船”等10个生字和门字框一个偏旁。会写“月”“儿”等四个字和横折钩、竖弯钩两个笔画。正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。仿照例字，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课所学的10个生字中，“船”字是一个三拼音节不易读准，因此加强范读指导，采取开火车、同桌对读的方式，使得学生读准字音。教学中，渗透多种识字方法，学生通过组内交流，全班反馈：编字谜如：一横一框，两个小人藏中央——“两”；识字过程中，学生跟着动起来，再说一说、演一演活动中，识记活动变得丰富有趣。指导写字，重点关注书写姿势和握笔姿势，学写新笔画横折钩、竖弯钩，教师示范书写，引导学生边说笔画边练写，针对学生的不同出错点有针对性地指导。因此学生字写得规范认真。
2、朗读指导。这首儿童诗最大的特色就是运用了许多叠词描写景物，读起来朗朗上口，自然亲切。引导学生先观察图片听读课文，再让学生尝试朗读，关注朗读的准确性，宽容学生的朗读速度，给学生以自信，激发朗读兴趣。学生在朗读中，想象夜晚看月亮看星星的场景，感受儿歌轻快的节奏，在反复朗读中，学生自然而然地熟悉了课文，大部分学生在课上已经能熟练背诵。
3、理解运用。充分利用课文插图理解课文内容。让学生说一说图上有什么，学生能大致说出：一位小朋友坐在月亮上，周围是云朵、星星。再引导学生说说：月亮的特点是什么？与小船对比有什么相似之处？发挥想象，为理解课文打下坚实的基础。
4、说一说。船是小小的。还有什么是小小的？学生能说出：蚂蚁、豆子、手指……
二、成功之处
1、在教学这一课的时候，我最大的.成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、朗读等形式，感受夜空的美丽。
2、充分利用预习环节，学生在夜晚与家人观察了夜空，在课上学习时，很快的入境，为学课文奠定了基础。学生参与积极性高，符合学生的学习特点，符合课标要求。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
1、字词的理解、学习太过粗略。对于字词的理解掌握是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，拓展组词、说句子练习不够，可能失去了积累的机会。
2、对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。
3、“的”字短语的练习不足，还需加强。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识10个生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话。正确流利地熟读文本，整体感知课文内容；布置晚上和家人一起看夜空，朗读课文。然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，感受夜空的美丽。加强“的”字短语的练习，充分发挥小组合作，提高课堂效率。
《小小的船》的教学反思13
10月14日，我使用数字教材上了一年级语文《小小的船》。这一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。
上课一开始，我就先打开数字教材里的动画图，满天的星星和一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，画面好美！孩子们高兴的发出了感叹。我就顺势引导，你在图片里看到了什么？孩子们大声说，弯弯的月亮。那弯弯的月亮像什么？像香蕉、像小船……孩子们大声的说着自己眼里的月亮，小手举得高高，看到孩子们争先恐后的.发言，我非常开心，一一对他们进行了表扬。
接着我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上，有的说：我看到的月亮像香蕉像月饼像大玉盘像个半圆像眉毛学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。
我又点开数字教材中的课文朗读，学生纷纷摇头晃脑的跟着读起来，一副陶醉的样子。我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛孩子们不知不觉陶醉在天真，烂漫的世界中。活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学弯弯的月儿小小的船一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与弯的月儿小的船比较，问学生：你觉得哪句话好？学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。
孩子们已经能熟读成诵了，于是我就点开了生字的书写。数字教材资源库非常方便，每个生字的读写教程和笔画笔顺以及组词和造句都呈现的非常细致。孩子们高兴的伸出手指跟着读跟着写，特别方便有效。
何馆长给了我很多建议和指导，非常感谢她。我深深感知到一年级语文教学的趣味性，也认识到自己的不足。面对孩子们的积极性很高，但注意力集中时间太短的特点，我还要花心思下功夫进行引导。在教学设计上也要注意抓住一个主题去开发引导孩子们深究，而不是面面俱到的浅尝辄止。
《小小的船》的教学反思14
《小小的船》这篇课文是在听了刘老师的课后上的，当时感觉很多“点”我也看到了抓住了，比如叠词的运用等，但在之后的语文教学研讨活动，我从老师们的发言中仍然发现了许多我没有重视到的问题。
1.唱读、跳读问题
研讨活动中，很多老师就提出了学生们在读儿歌时容易“跳读”、“唱读”的问题。比如“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”一句，应该是“只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天”；孩子们很容易把它带节奏的读“只看见闪闪的星星/蓝蓝的天”。还有的孩子会在播放了配乐的儿歌后于朗读也不自觉的“唱读”，这也不是朗读的正确打开方式，不利于孩子们在朗读中抒发感情。所以刘老师在上课时一直不停地用范读的方式带领学生一句一句地朗读，同时加上正确的斜线断句符号，引导学生们关注朗读的停顿处而非带节奏的“跳读、唱读”。
2.反义词：小小的——大大的
在上优质展示课时，我注意到刘老师加入了“说相反的话”这一内容。比如：一位学生在说完“小小的船”后又想起了“大大的”一词，紧接着刘老师就问：“这样相反的话还有很多，谁来说一说反话？”后来在研讨活动中有老师问起，刘老师说这是她在上课时根据孩子们的回答突然间想到的。我想这应该是在充分了解学情的基础上才能达到的吧，只有知道学生们的能力范围在哪儿才能做到这样“有范围的拓展”，所谓“课堂向四面八方打开”，也应该是在适宜范围内打开的。像这样适度的拓展能够让课堂打开，让学生自然的接受新知识，而不是一定说要去花一整节课去专门训练，其实新知识早已融入每节课中了。
3.关于“看”和“闪”
其实是关于识字教学。刘老师的课让我学到了识字教学有趣的`方法，比如在教学“看”时，出示了“孙悟空远望的经典手势——单手搭在眼睛上”再讲解：看，孙悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看这个字，上半部分就像手，下面是个目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“闪”——一个人快速地通过一扇门，就像飞快的闪过去一样，星星也是这样忽明忽暗一会儿亮一会暗。在现场能感受到学生们的注意力被孙悟空一下子吸引住了，而且特别容易记住这个字。我感觉识字教学其实就有点像是通过老师的讲解让孩子唤起脑中的已有记忆，将之联系起来，甚至日后再看到这个字时能迅速调动起这部分的记忆，这就达到了识字教学的效果。
这是教的第一首儿歌，从中学到了关于儿歌的朗读注意点；同时文离不开字，识字教学仍然是我们需要花力气去摸索去探究和创新的地方。
《小小的船》的教学反思15
对于一年级的学生来讲，语文学习的基础还很薄弱，我为此花了很多时间来研究低年级的识字教学，最终收到了较为理想的效果。《小小的船》这首儿童诗中有景、有情、有韵。在这一堂课的教学中我进行了如下方面的着重处理：
1.注意激发学生的学习兴趣。从乐曲欣赏，谈话入手，符合低年级儿童的认知规律。激发了学生的学习兴趣。引发其深入课文、理解课文。
2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣的.愿望。
3、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生雪得活泼生动，读得有声有色，乐曲放得好，用得恰如其分。
4、在这节课的教学过程中我始终关注学生对字、词、句的感受，理解。比如：学会弯弯的、小小的等词，而后过渡到句子、段落的学习。从而实现识字和阅读相结合，相互促学。
这节课的教学，让我更深的感受到：课堂教学是学生在教师指导下，向未知方向挺进的旅程。课堂设计只能是这一旅程的基础，绝不是不许改变的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的设计，好的教学。
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