《识字五》语文教学反思

时间:2023-03-21 14:32:06 教学反思 我要投稿

《识字五》语文教学反思

  作为一名优秀的教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的《识字五》语文教学反思,欢迎阅读与收藏。

《识字五》语文教学反思

《识字五》语文教学反思1

  汉语拼音教学结束了,我开始了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。因为识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,我根据儿童年龄特点,采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法:

  1.根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化

  识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的.。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。

  2.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣

  兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

  3.给字配“画”,培养学生的想象能力

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。如在教学“鸟”这个字时,我出示了课前自己画的一幅画,是个非常形象的“鸟”,再配我的说明,撇是小鸟的嘴巴,横折钩是鸟头,点是小鸟的眼睛,竖折折钩是小鸟的身子,最后一横是小鸟的尾巴,这样一说,学生一下子就记住了这个字,而且对这个字兴味盎然,学字的愿望一下子都被调动起来。

《识字五》语文教学反思2

  心理学研究表明,根据小学生的年龄特征,在学习中我们必须给他们一个支撑点让他们能够“跳起来摘到果子”,否则他们就会因为努力后仍无法达到目标而丧失信心。所以在让学生自主合作学习的过程中教师也得想办法,提供给他们一个合适的支撑点,让他们能够及时地排除障碍,积极主动地去求知,去探索

  《识字五》由于本课是谚语,学生难理解,对于谚语不熟悉,也不理解,教学时我先对“一根筷子容易折,一把筷子难折断”,“一花独放不是春,百花齐放春满园”进行解说,让学生先有一个感知,再利用多媒体课件,将谚语的.意思演示给学生看,通过多媒体课件学生明白了这两句话的意思。多媒体课件扫除了同学们学习中的障碍,为学生们主动学习立下功劳。

《识字五》语文教学反思3

  借助拼音,自学生字词: 学生已初步具备认读生字的能力,把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词:让学生借助拼音,结合观察字形,初步认读生字。然后让学生连词认读,展开想象,还可以结合看情境图,联系生活经验,初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细,有些字比较难学,我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音,“凉”和“量”声调的'差别,“情”和“晴”字形和语义的区别等,鼓励学生采用多种方法记忆字形,取得较好的效果。

《识字五》语文教学反思4

  第五单元是第二个识字单元,延续了第一个单元的编排特色,编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课,将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中,内容浅显,内涵丰富,形式多样,渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。在教学中,我充分利用学生已有的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,采用具体形象的直观手段,激发学生的识字热情。运用学过的.识字方法,提高识字效率,巩固识字成果。

  本单元教学的成功之处有以下几点:

  1.层层递进,运用多种方式复现生字。

  一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快,忘得也快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认读要采用多种方式,反复认读。从看图读拼音识字,到读拼音识字,去掉拼音识字,打乱顺序识字,再在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认读得到了巩固。

  2.多种识字方法识记字形、理解字义。

  (1)偏旁归类识字。

  “犭”:猫、狗。

  “辶”:远、近、还。带“辶”的字,一般和走路或路有关。

  “艹”:花、草、莲、萍。带“艹”的字,一般都和花草植物有关。

  “木”:树、林、桃、桥。带“木”的字,一般都和树木或木制品有关。

  “鸟”:鸭、鸡。

  (2)加一加。

  听=口+斤 色=+巴 多=夕+夕笔=+毛作=亻+乍课=讠+果

  早=日+十 双=又+又 起=走+己红=纟+工明=日+月晚=日+免

  (3)换一换。

  爸-色 听-近 天-无

  (4)形近字对比。

  升-开 么-公

  (5)编字谜识记。

  美:羊儿没尾巴,“大”字来代替。升:远看是个“开”,帽子斜着戴。

  (6)事物归类识记。动物类:黄牛、猫、鸭子。水果类:苹果、杏、桃。

  (7)组词法。黄:黄牛、黄色。少:多少、少见、很少。

  (8)借助反义词。来——去,有——无,远——近,多——少。

  3.总结识字方法,归类识字,提高识字效率。

  在识字的过程中,有意识地渗透方法。如:加一加、减一减、换一换、组词、编字谜、反义词、会意字、象形字。

  在今后的教学中需要改进的地方:

  1.可以采取小组合作的方式,互助识字。小组内交流识字方法,互相学习。

  2.重视预习。在预习时,让学生们先把生字圈出来,进行拼读。二类字组词练习,一类字观察笔顺,书空笔顺。

  3.及时复习。

  4.可以引导学生做一些字卡。正面写生字,背面写拼音,多读多记。

  5.扩大课外阅读量,在阅读中识字。

  在今后的识字教学中,我会根据一年级学生的身心特点,采用更丰富的、更有趣的方式,激发学生的识字热情。教给孩子们识字方法,培养自主识字的能力。引导学生在生活中识字,在生活中学习成长。

《识字五》语文教学反思5

  指导写字,笔笔到位: 人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表,可见非常重视汉字的'书写过程。因此,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最”时,我先让学生仔细观察,看看这两个字有什么共同点,(都是上下结构,都是日字头)归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表,边说笔画名称边书空,然后对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌,摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。

《识字五》语文教学反思6

  本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上,激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我,仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟,静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我仍然激动不已。现在,我将结合本课的教学环节,谈谈我想体现的教学思想。

  一、创设教学环境,调动学生的学习积极性。

  在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我用游戏导入,这种教学情境的设立,学生有了一种“在学中玩,在玩中学”的感觉。他们主动地学习,又为学生的自主学习能力奠定了基础。

  二、趣味识字,培养学生自主、合作、探究能力,让学生真正成为学习的.主人。

  1.学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。

  2.我运用直观形象的课件,创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再认读不带拼音的字,后半步通过游戏让学生趣味识字,加强巩固。

  3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究,体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。

  三、还学生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言。

  阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性,激发灵性服务。

  1.把时间留给学生。让他们多读书,多思考,多交流,多表达。

  2.读书指导具有层次性。利用图标“我能读准”“我能读流利”“我能读好”来推进教学。

  3.质疑问难,培养创新精神。

  4.读书形式多样。

  “教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。

  1.时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。

  2.需要进一步加强教学机智。

  这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!

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