语文期末教学反思

时间:2023-03-29 13:09:50 教学反思 我要投稿

语文期末教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是课堂教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编精心整理的语文期末教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文期末教学反思

语文期末教学反思1

  这次期末统测试题,基本上反映出了学生的水平。从学生的试卷上可以得知:学生基础知识不太扎实,习作水平对于刚进入高年段的学生来说还可以。但在积累的量上不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。下面作具体剖析:

  一、试卷评价

  本次语文试卷共分为四大题:基础知识积累运用;语文与生活;阅读理解;习作展示。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则,人文性、发展性、针对性。试题突出了第三学段语文的训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言的能力,考核学生综合运用知识的基本技能。

  二、试题分析

  从整个卷面来看,基础知识和积累运用部分学生掌握较好,习作部分次之,阅读部分失分较多。

  (一)基础部分

  1、看拼音,写词语。

  此题考查了7个生字词语掌握情况。学生失分较低。学生的失分主要集中在“爆炸、倾盆大雨”等几个易混淆的词语,原因是由于平时练习时很容易多一笔少一笔的写错。教师平时纠正、强化不太及时。看来教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语,对易读、易写错字、冷僻字,乃至常用字也应重点教学。

  2、“乃”字用数笔画查字法应查()画。用音序法应查()。在“失败乃成功之母”中应取哪种解释。第二笔是()。此题主要考查学生查字典及词语运用理解的能力。学生失分率较高。主要是“乃”不太常用,老师及学生平时没有对一些字给予充分的重视。今后的.教学过程中更应做到精益求精,力求人人过关。

  3、找词语中的错别字。

  此题出错率较高,原因是学生做题不够仔细,不能慢慢细心地寻找错别字并改正过来。

  4、课文盘点。

  此题主要考查学生对课文中的积累及课外的积累情况。学生做的并不理想,在填空中出现的错别字很多,还有一部分孩子没有很好的积累,所以并不知道答案。。

  (二)、语文与生活

  此题主要考察学生观察生活、体会生活并说出自己的体会的能力。这对于善动脑的学生而言较简单,但对于较懒惰的学生侧不易得分。

  (三)、课内外阅读。

  此题主要考查学生的阅读能力,出题人也选了一篇课外短文,《钓鱼的启示》做的还可以。错的原因是一是学生不认真审题。二是对文中重点的句子理解还停留在表层。三是学生对文章内容的概括能力较弱。对文本的理解语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。

  (四)、习作展示

  有一则公益广告是:一位年轻的妈妈给自己的母亲洗脚,被自己的儿子看见了。于是,儿子也要给自己的妈妈洗脚。结合体会写一篇观后感。学生整体表现还可以,但有的学生不认真审题,以至于写跑了题,偏了中心。

  三、反思整改

  1、要继续重视识字和积累

  本次考试中,识字和积累部分得分率最高,说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈,而是必须继续重视识字和积累,要鼓励学生背大段的课文,整篇的课文。其次要让学生多读至诵,尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句,陶冶情操,颐养性情。

  2、要立足于课堂培养阅读能力

  阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习,这是常识,但并未引起足够重视。精读课的教学,教师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。

  3、习作教学要在文从字顺上下功夫。

  本学期的要求,是让绝大多数同学写“不少于400字的文从字顺的作文”。说的普通点,即要按一定的顺序写,围绕一个意思写,句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文,要能表达自己的感受,提倡个性化。

语文期末教学反思2

  一、总体分析

  1、学生情况分析

  本班共有学生31人,合格率100%,在这些学生中有1名学生主要表现在接受能力差,学习不够积极主动,有时有不按时完成作业的现象,这就要求在后半学期的教育教学中,因材施教,狠抓学困生,争取学困生转化,提高整体成绩。

  二、取得成绩的主要原因

  1、重视拼音教学,声母、韵母掌握比较扎实。

  2、能联系实际,指定学习成绩优秀且责任心强的两名学生分别担任每天早自习的值日班长,带领学生进行有目标,有任务的学习,午自习进行听写或做练习,学生良好的学习习惯初步形成。

  3、通过设计各种题型的练习,巩固并深化所学知识,使学生达到学以致用

  三、试卷试题概述

  试卷题量适中,面向全体学生,大部分学生都做得比较好,只有个别学生因智力问题,答卷较差。

  第一题:我会听

  学生对声、韵母、整体认读音节掌握得比较好,能重视拼音教学,学习拼音时,能抓好拼读音节的练习,但学生对于平舌音、翘舌音很难区分,容易听错。找音节的速度比较慢,今后还要加强这方面的练习。“要求认读的词语”学生掌握的很好,只有个别学生错一、两个。平时能抓好二类字的认读,“要求会写”的词语平时能做好音、形、义的教学,并拼音、词语听写过关。

  第二题:找出声母、韵母、整体认读音节,分别写下来。

  第一小题:根据给出的声母、韵母、整体认读音节把他们分类,大部分学生能找的准确,有几个同学找错一到两个,有一个学生找错整体认读音节,有一个学生只写对几个。

  第三小题:根据音节写出相应的声韵母,学生对jqx与ü相拼省两点,就是很容易忘记,有30%的学生做错。

  第四小题:看图找出相应的音节,96%的学生做对,学生拼读音节的能力较好,平时练得较多。只有一个学生不会做。

  第五小题:连一连,连字成词、连反义词。学生的组词能力不强,有20%的学生把词语连错,二类字的反义词不熟练,今后还要加强一字组多词的练习。

  第六小题:看图写字,这一道题做的,全班同学都做对。

  第七小题:小小魔术师。给字加一笔或两笔,变成其他的字,有92%的学生做对。

  第八题:选字填空:大部分学生都能选出相应的字填空,但对“泥(),学生不认识“泥”,所以有30%填错,给生字组词应该选学生学过的生字会更好。

  第九道题:补充句子,学生的识字小,较机械,不能改一反三。今后还要拓展学生的思维,不要只局限于一个答案,多进行说话训练。

  第十题:看图写话,学生只要识字小。今后除了抓好要求会写的字,还要抓好二类字的教学。

  三、提高教学质量改进措施:

  1、注重学生拼音能力的培养,引导学生用喜欢的方法学习。

  2、继续加大听说读写教学的力度,使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养,必须进行强化训练。

  3、加强训练,培养学生审题和语言表达能力

  4、多与家长联系,密切配合,抓好中下学生的.学习。

  5。加强对学生的分析判断能力的训练,贯彻在教学的各个环节中。

  6、把好单元检测关,及时弥补不足,以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争,使不同的学生得到不同的发展;

  7、狠抓后进生,采用多种方法帮辅,给予更多的关心,做到课堂上多提问,课下多关心,对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心,从而促进全班教学质量的提高。

  8、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务,提高课堂教学的直观性、形象性,为提高教学质量打下基础。

  9、教师不断改进教法,提高课堂的实效性。多与其它学校同年级教师联系,从中找出差距,改进不足,提高教学成绩!

语文期末教学反思3

  一学期即将结束,回头反观自己的教学,有很多方面值得反思。

  一、反思教学目标。

  本学期,我认真学习钻研《新课程标准》,深入了解学生实际,制订出学期、单元及每课时知识目标、能力目标和情感目标等,用目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上,没有深入研究,过多的注重了内容,而对实现目标的途径不够深入。

  二、反思教学内容。

  首先是对教学内容的反思。本学期,我虽然承担了大量的行政事务,但绝没有放松对教学的钻研,能够做到课前认真研读教材,对教材做个性化解读,虽然教材已经教过几遍,但我仍然不忘多读教材,争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思,本学期,我自费订阅了《中学生阅读》、《中学语文教学教学通讯》等刊物,广泛学习优秀教学案例,汲取优质教学素材,争取使设计巧妙、贴近学生实际,提高教学实效。但是,由于行政事务繁杂,没有过多时间钻研教材,对有些篇目研读的不够深入,个性化解读不够,甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候,教学的针对性不强。

  三、反思教学方法。

  本学期,重新接手原班,发现学生已经与我有些“疏远”,更多感受到学生基础的薄弱,我尽量在课堂上培养学生的自主学习意识,用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生提高思维能力,收到了一些成效。但是对于基础较差的班级,如何调动学生学习积极性,依然是我要研究的课题。

  四、反思学习习惯的培养。

  由于多次更换老师,本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成,表现在:1。上课注意力不专注,约10名左右学生闲话多,不思考,听讲极不认真;2。约三分之一学生完成作业不认真,要么不完成,要么照抄,学习效果差;3。大部分学生自觉阅读的习惯差。本学期,我想了很多办法培养习惯,一是严格要求,对于上课不专心学生及时提醒、教育,利用早自习时间检查听写、背诵等基础知识;二是利用课堂教给学生听讲的方法,督促学生做笔记,完成必要练习;三是培养班干部,利用学生互教、互查,提高检查质量。但一学期下来,学习习惯较差的现实还没有彻底扭转。

  五、反思教学效果。

  通过一学期的“磨合”,本班学生的'语文习惯有了一定的改进,学习效果比较明显,期中考试人均88分左右。但距离期望还是有较大差距,总结原因主要有:一是本人承担大量的行政事务,精力过多倾向于事务,相对分散了教学的精力,课外辅导,培优补差等方面做得不够;二是在培养学生学习习惯方面还得想更多的办法,批评过多,无益解决问题,应该走进学生心灵,了解学生的想法,进而让学生“亲其师、信其道”;三是要在检查、辅导方面再精细些、深入些。

  反思才能自省,反思察觉差距,反思促使进步。这是我反思的目的之所在。

语文期末教学反思4

  走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说,新课程真好。新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!

  反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?

  记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么。”

  (一)给学生一个“情感的课堂”。

  1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的`情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

  3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

  (二)给学生一个“交流的课堂”。

  以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

  (三)给学生一个“开放的课堂”

  1、让孩子去“展示自己”。

  “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

  给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。

  对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。

  2、注重实践,多方面实践感悟语言。

  叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

  3、在生活中学语文。

  “让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

  (四)给学生一个“感悟的课堂”。

  1、把人家的情感变成自己的情感。

  《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。

  2、把人家的语言变成自己的语言。

  3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。

  每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!

  我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。让他们在书的海洋里畅想自己的未来,创造出属于他们的梦想。

语文期末教学反思5

  语文素质对学生的影响是终身的,也是巨大的。然而,长期以来,语文学科并没有得到学生应有的重视,特别是在职高,其地位已被列在主课之外,这一点在许多学校都已是不争的事实。分析下来,语文课缺乏吸引力是原因大都是学习语文没有多大用处,语文考试成绩难以拉开差距,并且往往成绩与实际程度不符,导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有关部门的工作,作为一线语文教师,我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路,在帮助学生提初其考试分数的同时,最大限度地激发其学习语文的兴趣,奠定其文学素养的根基。

  一、打好基础。

  (一) 早下手,抓反复。

  语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越来越大,年级越高就越难在语文上投入很多精力,所以,要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。

  高一刚开学,我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的'材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘,我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学生在反复不断的复习中加强记忆。

  (二) 用足教材,以"本"为本。

  针对我校学生的实际情况,我们非常重视利用教材,按照教材的体例,有步骤有计划地提高学生的能力。总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则,有变化有侧重地实施教学。

  课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上,但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论,而是使其了解得出结论的思维过程,并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面,以学生讨论为主,运用所学方法自主解读文本。

  二、 广泛拓展

  (一)印发课文相关资料,如同一作家的其他作品,同一题材或体裁的不同作品等,引导学生课外自读。

  (二)坚持以网络辅助的形式扩大学生阅读量,把握时代脉搏。

  (三)坚持写随笔,抽时间做评讲,优秀作文印发给全班。

  三、确定目标

  (一)、我们要求,每位学生都有自己的语文学习目标,目标可以有所不同,比如,有些学生可以确定为练好普通语,有些学生可以确定为写好文章,而有些可以确定为多读名著等等。这是根据不同学生的需要而定的,也是职高的特点。

  (二)、对于考试成绩,我们对学生也有要求,根据其入学成绩,鼓励其每次考试都能有所提高。

语文期末教学反思6

  虽然在考前每位同志都竭尽全力进行了精心的备考,但成绩与上次相比是极度缩水,这对我们备课组来说是空前的考验,初三语文期末教学反思。面对此情,我们组每位有经验有干劲的同志直面现状,做了如下反思和打算:

  根据期末考试的各项数据,分析语文成绩可用“悬殊”二字来概括:

  一、经过多年的历练

  我们语文老师已经能意识到不能从阅卷上找原因。否则,就像自己的错误,从别人身上找原因,找理由,是不负责任的行为,也是影响进一步提高的推卸。所有这些是语文老师认识上的一大进步,基于此,我们每个人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”。大家都要行动起来,而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出学科教学,要进一步加强备课组合作,发挥集体智慧,群策群力,把语文成绩搞上来。

  二、要有足够的空杯智慧和精神

  我们语文组每个人身上都闪烁着独特的优点:留晓干劲大,经验足,利落能干;我能因自己的个性特点施教,有开创不盲从;晓香认真柔韧,虚心上进;张辉像愚公,憨厚的外表下有大智慧。但在我们的反思中都提到缺少足够的'空杯精神。经验是好东西,但走向经验主义就会让我们碰壁,所以应清空自己的自足,少说几个从来没有过,根据学情多想几种方法,多讲一点效率,教出个性教出风采。

  在我们的反思中还有个性上的:留晓认识到应在认真、落实上下功夫;我认识到应在细心和周密上下功夫;晓香认识到应在速度和力度上下功夫;张辉认识到应在条理上下功夫。我相信只要我们扬长避短,语文组一定能完成学校交给的任务。

  三、新学年的展望。

  1.详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间,而我们却要在一个学年学完一本教材,复习一至六册古诗文、基础知识、课外记叙文、说明文、议论文,时间紧任务重。这就要求我们应根据中考指挥棒大胆取舍,详略得当。

  2.专注高效。本学期我们语文组每个语文老师要高度重视本学科教学,这和管理好班级并不相悖,甚至可以提高班级管理的信心和向心力。

  3.用力并用心教学。在用力教学上,九年级老师已经不需要提醒,所以只有用心才能比出高低。用心教学绝不是一招一式就解决问题,它贯穿在我们教学的时时处处,点点滴滴。例如,昨天林老师做中考题时念叨一个词“山清水秀”,说此词常考、常讲、常错,我就说你这样讲就容易让学生记住:此词可看作互文用法,意为“山水清秀”,学生大多是知道“清秀”的“清”是三点水旁的,出错的几率就大大减小了。有此一小例,体现了用心教学的高效性。总之,有志者事竟成,“有心人”才天不负。

  我想经过这次讨论总结,我们语文组定能发挥团结合作的优良传统,再次打造黄金组合,再创佳绩!

语文期末教学反思7

  紧张的期末复习已快结束,就将迎来期末考试,这意味着一个学期又将结束了,我觉得有必要好好反思这一学期的语文教学,以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。

  语文学科和其他学科相比,应试倾向最不明显,并不是讲什么考什么,试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显,题海战术不适合语文学科,靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深,而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低,而现在初中生学习紧张,课下学习的时间主要用于数理化、英语上,根本没有时间去读一些文学作品,因此我上课时,经常结合课文推荐一些好书、好文章,隔段时间再询问一下有没有看过,对看过的同学大大表扬,先把学生的学习兴趣培养起来。不过对于语文的学习,我认为关键要靠课堂教学,而语文课堂教学关键在于教师,在于教师的观念和教学设计上。

  一节课仅有40分钟,如何调控和把握这个时间,使学生在学习知识的过程中能够循序渐进,由浅入深,学以致用,这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术,做到理论与实践相统一,使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中经常会出现理论与实践脱节的现象。我要把课堂40分钟用足用好,提高自身的修养和专业水准以及教学艺术,争取最佳的教学效果,还需进一步努力,以便对学生更加负责。

  总之,教学问题多多,如何提高课堂教学效率,全面提高学生的语文素养,提高自身的教学艺术水平,针对不同的学生因材施教,都需要在教学中不断探索,不断认识,及时总结反思,再到实践中去完善提高。

  当学生注意力不集中,几乎每堂课都会有注意力不集中的学生,而且至少有一个。这类学生长时间集中注意力有困难:他们注意力容易被转移、理解教师的指令有困难,对要做什么感觉很混乱。

  即使当他知道要做什么的时候,那些注意力不集中的学生仍然无法平静下来做事。即使是像记着把试卷带回家,或者带一支铅笔到班上来这种看起来很简单的任务都是有问题的。一个注意力不集中的孩子可能会给班里的教师带来严重的管理问题,如果不能成功地控制的话,就会占用相当多的教育时间。

  寻找学生注意力问题的根源。没有注意力缺失症的孩子也有可能很难集中注意力。让他们集中精力有困难,可能会因为他们是焦虑的、心烦意乱的,感觉很不舒服的,或者仅仅是无聊。注意力困难也可能是来源于听觉或视觉上的问题。了解学生注意力问题的原因,能够为你在教室里帮他提供一些指导。

  及时鼓励学生的每一个进步。这是行为矫正最基本的运用,也就是在学生表现出一个适当的行为时,表扬他。那些注意力不集中的孩子,经常在学校体验挫败和失败,特别需要一个赞扬或鼓励的表示。对于这类学生,尤其是在大班里,你面临的挑战是在他完成任务的时候发觉他,然后立刻真诚地赞美他。你可以通过放置一个明显的提示来提醒自己应该尽可能及时鼓励学生的每一个进步,例如放一个笑脸在你经常能够看到的地方,也许可以在闹钟或者计划簿的附近。

  把对学生来说分心的`东西减到最少。试着让他坐在一个你能很容易监控的地方,而且那里没有什么分心的东西。他坐得靠近你的桌子看起来很合理,但如果其他学生经常来到你桌子旁寻求帮助,那么那就不是一个合适的地方了。为了同样的理由,避免让他坐在铅笔刀、窗子、走廊等任何有可能转移他目光的东西的附近。最好的位置是让他坐在一个安静的、努力学习的学生旁边,当然要在桌子之间留有足够的空间,以避免分心。同样,通过保持学生桌面的整洁,消除视觉干扰。

  限制你分发的资料上的信息量。学生的注意力会被纸上过多的信息分散。如果可能,限制每页纸上的信息总量,或者向学生展示,如何折叠或者覆盖一页纸,这样他能每次集中在一个问题或难题上。你也可以给孩子一个一次只能看到两行字或者一道数学题的纸板窗。在测验的时候,如果试卷超过一页纸,可以考虑一次只给学生一页。

  选择学生感兴趣、能力范围以内的事情来设计作业。那些在集中精力完成学校作业方面有困难的学生,更愿意从事那些反映他们的兴趣,发挥他们长处的学习任务。找出学生们的长处和兴趣(你可以让他填写一份感兴趣的事情的详细目录)然后利用这些资料来设计能够挖掘那些兴趣,熟练技能的学习任务

语文期末教学反思8

  一个班级成绩的好差与班风建设是分不开的,初三3月教学反思。良好的班风能营造一个良好的学习氛围,能使学生以健康向上的心态对待学习,对待同学师长,班风建设是一个日常的繁琐的工作,班主任起着重要作用。进入初三以来,学生面临新班级、新环境、新老师、新同学,同时时间紧、课业紧、作业多、任务重等一系列问题,以致导致大部分同学们压力极大、烦躁不安、情绪不稳、无法专注学习,甚至个别同学出现焦虑恐惧、夜不能寐等严重问题。这些问题将严重影响同学们的学习,针对以上情况各位班主任也想尽办法及时进行了学生状态调整,例如:召开专题班会“如何排解初三压力”、“初三如何度过”、“怎样调节心理”;进行个别谈话;家长师生共同沟通等,目前各班学生学习状态、思想情绪基本稳定。但班风建设不应是班主任一个人的事,任课教师应与班主任相互协调,共同参与班级管理,走向学生,关爱学生。

  目前任课教师在教学中也面临着很大的压力,在时间紧张、任务繁重的情况下必须确保教学质量,各位老师们都敬业奉献、团结务实、执着于教学;关心班级整体成绩,献计献策,教风空前高涨。但也存在以下问题:

  (1)只强调本学科的重要性。本学科的重要性应该强调以引起学生的注意,但过于突出它的地位,可能会使学生心理负担或产生反感。

  (2)提前上课、拖课、占课、占用自习讲课。每个学生都不愿意应有的休息时间被侵占,上课拖时,既影响学生的休息,也影响学生的学习情绪,会对教师产生一定的看法。至于晚自习时间,大多情况下谁看课强调必须学哪课,还有学校强调不准讲课,还给学生真正的自主时间,但仍有个别老师怀有一片痴心、教心占用大讲、特讲,甚至有的晚自习上成了晨读课,辽远空旷的操场都能听到同学们嘹亮的齐读声,可谓精神可嘉。但学生怨声载道:很多作业都无法完成、好好的本想强化弱势学科的时间也没有了。同时部分老师也有意见,有些科没有晚自习,学生也无法强化学习该科。

  (3)课后作业多。教学竞争非常激烈,课后作业是教学的一个重要环节,竞争也就从课堂上延伸到课后,有的教师课后布置的作业太多,不仅学生没有时间复习消化,也挤走了其它学科作业的时间,学生意见颇大。

  上述问题会直接影响到任课教师在学生中的威信,很多学生对该教师提出的要求会大打折扣,不重视所教学科,任课教师应顾全大局,协助班主任搞好各学科的平衡,搞好班级管理,具体地说应注意以下问题:

  1、应有管理意识

  任课教师参与班级管理,不仅能抓住班主任忽视的问题,促进班风建设,而且能融洽师生关系,其责任心会得到学生的认可,学生对其所教学科也会产生浓厚的兴趣,良好的班风是促进学生学习素质和能力提高的`前提保证。教师要对本节课的管理负责,就是本节课的管理人,要有管理意识,对个别不专注学习、交头接耳、打瞌睡等问题的学生不能置若罔闻、视而不见,尤其是双差生,更要给予严明纪律,特别是晚自习更要维护好纪律。有些老师总是说上课太乱、没法上课,那为什么上别人的课就不是这样了!一定要管理!

  2、还给学生、教师一个平等的时间,教学反思《初三3月教学反思》。

  面对初三,老师们都痴心教学、恐怕本科落后,于是占用时间讲课。都有你讲我也讲,你占我也占,不讲不占就是落后、就被挤下的想法,于是学生们的自主时间呢?作业怎么办呢?老师们还大都振振有词“学生太懒”、“作业总是完不成”、“气死我也”等等。如果我们都给学生自主时间,科科平等,不加不占,我想会还给学生一个艳阳天。同时初三是一个题海时期,学生的作业多,累的喘不气来,顾了这科、丢那科,我想如果我们都精简一些,也会还会除去同学们头顶的乌云密布,艳阳高照。

  3、走向学生

  参与班级管理的前提是了解学生,要了解学生必须先走向学生,才能对学生实行一种心相印的教育,从不与学生谈心的教师,怎么可能与学生沟通泥?实际上越是先进的教育,越是需要我们教师走向学生,因为学生不是知识的接收器,而是活生生的人,他们更需要的是教师了解他们的心,怎样才能做到“走向学生”呢?

  (1)尽努力挤更多的时间走向学生。课间十分钟走进学生,与学生一起聊天、一起谈心,活动课与学生一起锻炼,组织学生一起比赛。在活动中可以让教师最直观地观察、了解、研究学生。

  (2)在教育教学中走向学生。上课走向学生:老师站在讲台前讲课,对学生的情况了解不够,不能做到有的放矢,教师应该走下讲台、走到学生中去,组织并参与学生的讨论,让学生真正感觉到自己是学习的主人,学习的积极性自然会提高,进行适当的师生“交互”,能及时了解学生实际情况,根据及时反馈的信息,调整教学。

  (3)批改作业走向学生:老师们要对学生的作业学案认真及时批改,首先这是对学生辛勤劳动的肯定,更重要的,是学习反馈的重要渠道,通过作业的批改能了解到教和学的薄弱环节,通过作业的整洁程度和错误情况能了解学生的学习态度和心理状况,及时对学生进行疏导,反馈词,效果极佳。

  4、关爱学生

  教师要把爱洒向每一个学生,即使是最“差”的学生,作业拖拉的,成绩最差的,品德不好的……我们也给予最大的,最多的爱心,不讨厌他,不怨恨他,不鄙弃他,爱学生并不难,难是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”,要从心里去爱,真心诚意地去爱,并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。

  重视课后的谈心工作:分解人头谈心;发现问题及时谈心;融洽师生关系。

  关爱学生的一个重要体现是民主,就要求教师做到与学生平等。尊重学生的主体地位,尊重学生的个性,讲究民主必须一改过去的“师道尊严”,和学生以友相处,以心相交,一个宽松,和谐的教育教学氛围的形成,取决于教师的民主意识,具有民主意识的教师,也是值得学生尊敬和信赖的教师。一个总是扳着脸,动不动就训斥的教师,学生只能敬而远之,也不会与他很好地配合。

  关爱学生是教师职业道德的基本要求,也是融洽师生关系,参与班级管理的前提保证,只有心中装着学生,一言一行才会为了学生,走近学生,在学生中树立威信,学生才会配合你的工作,良好的班风自然能形成。

语文期末教学反思9

  弹指一挥间,担任初二语文教学工作一个学期已经结束,现在静下心来对本学期的教学工作做一反思,以期发扬长处,弥补不足。

  本期我努力做到了几点:

  一、细心备课。这里备课不仅是写教案,更是对教材的整体把握。

  备课包含体现新课标、研究教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把研究教材等方面的所思所得,把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来,是“备忘录”——供课前翻阅,以便把课上好。

  我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的,那么,研究教材、查阅材料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。尽自己最大努力,把教材中涉及到方方面面的.问题都要考虑到。比如一节课在本单元在本册书乃至在初中阶段的地位怎样?为什么要把这篇课文放到这里,我都在一一思考。

  二、认真上课。课堂是我们教师传授知识最直接的手段。

  三尺讲台,是联系着学生的生命的。我深知:你讲什么,教什么,传授什么知识,培养怎样的能力,给予怎样的思想熏陶,给予什么价值观,学生将来都会反馈给你。现在学习,会影响学生一辈子生活。所以,我一刻不敢懈怠,因为我的每一节课都会影响学生的生命质量的。在知识的传授和能力的培养中,融合了情感和价值观,培养他学会学习,懂得怎样求知。

  我没有求得课课精彩,但要他们课课有所收获。我一向做到课课有目标,人人明确目标,我和学生一起努力完成目标。我的课堂要求严格,学习完了,必须明白我学到了什么知识,懂得了什么道理。

  三、方法指导。有了方法才可以做到触类旁通。

  针对班级学生阅读理解能力薄弱这一特点,我在课堂教学设计中有意识地加强了语文解题方法的指导,注重基础训练,因为我认为“授人以鱼,不如授人以渔”,如果学生连走路的方法都不会,就要让他学习跑步,这是不符合孩子成长规律的。语文教学也是如此。

  很多学生回答问题无从着手,语无伦次。我本学期尤其注重了记叙文和说明文答题方法解题技巧指导。甚至交给他了他们答题的思路和常用术语。事实证明,学生做这类题一旦找到了路子,下面就好走了。

  四、认真批改作业。作业是学习效果的最有力的反馈。

  要求按时交作业的同时,还要他们认真完成。我每次把作业分成按ABC分等级,多批A级,多加鼓励。在作文批改时,力争找到他们作文中的闪光点加以表扬,婉转提出不足之处。让他们在得到肯定的氛围里生存学习。这样他们的兴趣越来越浓。

  ……

  但从学生试卷反映出的问题也发现有以下不足:

  一是,基础知识被忽视。这不是难点但确实被小视的地方。拼音调号把握不准、标点符号模棱两可现象、古诗词默写错别字时时出现。以后要课课严格要求。不放过任何一个学生。

  二是,有时语文课被过度工具化,把课文分析得支离破碎,而对语文尤其是整体阅读带给我们的美的享受把握不足。下学期的语文课努力克服这个不足。

  三是,课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解,应重视知识的相关拓展和迁移训练,尤其是语文学科的学习。我深信,语文应该是大语文,除了做好课外美文的指导欣赏外,应该吸纳各科知识互补。

  ……

  我知道自己还有很多不足,多向同行学习,取长补短,教学相长。让自己更优秀,让我的孩子学到更多的知识和做人的道理。

  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

语文期末教学反思10

  本学期我继续担任初三语文教学工作,初三阶段是对语文知识体系进行系统梳理和综合掌握的时期,学生必须具备明确的学习目的,浓厚的学习兴趣,良好的学习习惯和行之有效的学习方法才能在这场最后的战役中取得胜利。因此,本学期一开始,在教学中我主要注重以下四点:

  1、处理教材时注意与学生的理解水平相结合,不设置过难的问题。平行班学生遇到较难的问题时,总是喜欢自我麻痹,潜意识里认为自己肯定做不出来,久而久之当他看到同类型的问题时就直接放弃,比如班里有一个学生,小学时语文成绩很差,但是我发现她的作文基础很不错,初一时还有一篇作文在征文比赛中获奖,这样的学生语文不应该差。究其原因,原来该生在考试时现代文阅读部分基本上不做,问她为什么,回答说我小学时就不会做。这就是典型的自我麻痹,不论遇到的题目是简单还是难,不先去思考该怎么做而是先在脑子里蹦出四个字“我不会做”,后来针对这名学生的情况,我首先要求她不论什么考试,必须都做完,不能空着,然后再逐步提高对她的要求,现在她的语文成绩已经名列班级前茅。

  2、在教学中我注意让学生多动口、动脑,如在复习成语、错别字、近义词等内容的时候,尽量让学生做、学生讲,

  这样不仅调动了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,而且也强化了学生的记忆,所以本该是非常沉闷的复习课反而变得热闹非凡,学生经常会为了一道题目争得面红耳赤。同时我也注意增强学生的效率观念,以往在上复习课做课堂练习的时候,学生经常磨磨蹭蹭,时常出现一节课讲不了几道题目的情况。针对这一情况,在学生做练习时我就对他们在时间和质量上提出要求,不达到要求的进行适当的惩罚,比如做成语练习时,没达到要求的学生就要求他们把练习题中所有成语的.意思都查出来。等学生做练习的效率有了明显的提高以后,再对他们提出更高的要求,这样一段时间以后,无论是课堂上还是平时作业时,学生的效率观念都明显增强了。

  3、根据学生的不同特点施教。教学贵在创造,贵在有良好的效果,而不必拘泥于固定的模式。到了初三,学生的水平相差很大,如果再是一刀切地喂给他们,有的学生吃不饱,而有的学生就弄不懂,所以这个学期在复习时,我根据各个学生的不同情况,有针对性的对他们加以辅导。在布置作业时,自己先把作业做一遍,然后根据作业的难易程度,布置不同的作业给不同的学生。这样使基础好的学生能有提高,基础差的学生也不至于因为做不出题目而放弃。

  4、提高学生的应试能力。语文素养的提高是一个长期的过程。到了初三,如何针对中考的具体情况,设计多种训

  练方案,提高学生的应试能力,进行有针对性的备考,是提高学生成绩的关键。我主要采取了以下措施:①每星期进行现代文阅读训练。训练学生解题的步骤,使学生提高解题技巧,不至于因为表达不清而失分。②敦促学生答题要规范,如修改病句应如何表述,仿句应从哪几方面入手等,使学生不因为答题不规范而失分。

  在这一学期的教学工作中,我也遇到了不少问题:1、之前的作文训练太少,到最后一个学期深感对作文力不从心。 2、面批太少,错失了一个很好的教学方法。教育是一门很深的学问,我深感只有不断学习,才能跟得上教育的发展。在今后的工作中我还需要不断的学习,完善自我。

语文期末教学反思11

  一、高二理科班学生学习语文现状的调查与分析

  20xx年9月新学期开学后,我们学校实行了文理分科,我担任了高二两个理科班的语文教学工作,在教学中发现:在高中理科班,有部分学生严重偏科,虽说语文是文理科高考必考科目,但许多理科生有意无意地把这门当做“文科”,甚至当作“副科”,日常生活中忽视的情况并不少见,他们认为学语文无用,不愿学甚至不学语文,语文课成了“睡觉课”、“娱乐课”。在他们的潜意识里,语文不过是“鸡肋”、“豆芽”,从来都不值150分,也用不着花多少时间去学它。甚至出现了理科生看不起文科生的现象,认为“人文科学”比不上“科学技术”,“得理综者得天下”、最终学文科的都是成绩不行的,而学语文,“就像吃中药,吃与不吃都没什么明显的效果”。尽管理科班当中也有极少数成绩较好的同学,但大多数学生还是偏爱理数化,语文基础薄弱、能力不强,毫无学习热情。因此,理科班的语文老师只能自叹“教语文难,教理科班的语文更难”。

  1、理科生对语文学习不感兴趣的现状:

  现象一:理科生对于语文的学习都很抱怨,说语文学习没规律,学了跟没学一样,甚至学了还不如不学,没时间、没动力做语文作业,有学语文的时间还不如多做几道理科题目,成效立竿见影。

  现象二:对于语文教学“听说读写”中很重要的一环“朗读”,许多理科生认为像教师示范朗读、自读、默读等都是在浪费时间。

  现象三:理科班的语文课堂上,老师在评讲考试试卷时,只有一部分学生在听,其他学生都没有进入状态,有些人偷偷在课桌底下看杂志或做其他科的作业。

  由以上现象,我们可以得出这样一个结论:理科生不爱学习语文最根本的原因就是兴趣不足。兴趣是最好的老师,孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就说明兴趣的重要性。我们必须要把激发理科生学习语文的兴趣作为日常语文教学的重中之重。

  2、原因分析

  ⑴理科学习任务繁重,学生均衡学习各科的能力不强

  本届是新高考方案实施的第二届,学生的学习任务繁重,时间紧,既要每天应付大量繁复的数理化作业,又要应付本年6月份的学业水平考试(相当于小高考),在有限的学习时间与无限的学习内容矛盾中,学生欠缺科学分配各科学习时间的能力。结果把本来不能像理科那样立竿见影的语文学习课早就抛到九霄云外了。

  ⑵学生学习功利心强,认识上存在偏差

  语文学习是一个“持久战”,需要耐心和恒心,急功近利搞“闪电战”是看不出成效的。但理科班学生功利心太强,一旦努力没有效果,马上就打退堂鼓。殊不知一旦抛开语文不学,或不能坚持不懈地学习,很快就会看出成绩退步。近几年来,为有利于对考生能力的测试和人才的选拔,高考命题材料几乎全部取自课外,有些学生便产生了一种错觉,课本对高考已经没有作用,于是本来就有功利心理的学生对语文高考复习资料倍加青睐,就把语文课本束之高阁。

  殊不知,“教材是个例子”(叶圣陶先生语),高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系,正所谓“考在课外,功在课内”。有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力,而这些能力的培养和提高需要我们从基础开始日积月累,没有恒心就不行。而有些学生对语文课的特点缺乏充分的认识高二语文。

  ⑶受教育体制的影响,各学科之间尚缺乏一种“一盘棋一起下”的`全局观念

  这种观念致使本位主义色彩十分浓厚,教师纷纷向学生强调自己学科的重要性,学生分身乏术,尤其是理科生,在数理化巨大的分数诱惑下(语文主观题写100个字最多也就5分,而理科一道大题就十多分),只能在一番权衡之后,把语文抛在一边,成为“鸡肋”。

  ⑷语文同理科科目相比,有很大不同。

  ①理科以探究式的研讨入手,每一个环节有逻辑性,而且每一个步骤不可以跨越,学生会循着一定的规定来进行,而语文却是要学生把握一定的思想感情来思索别人的思想,用语言来表现看见的和看不见的情感,这样,就显得有很大的主观性,不易把握。而且语文必须有一定的语言积累,要求有很强的基础,而一般我们的学生从小学开始就机械的学习记忆,没有正确的语文素养的培训,这就使得高中阶段不能够连结。

  ②理科学习在于掌握规律,追求的是精确性,理科的标准是规范的、统一的,理科强调客观事实,学生喜欢理科的主要原因便是它有规律可循,它有较高的效能度,而语文却不是,学生答语文题往往是凭感觉,学好语文,仅凭感觉是不行的。

  二、对策

  要解决上述问题,在实践中得出如下行之有效的方法:

  (一)转变理科班学生学习语文的观念

  《语文课程标准》将语文的学科性质定义为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。简单地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值,同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值。我们要让理科班的学生认识到:语文是“万科之母”,学生学好语文课是学好其它课的基础。让他们明确在语文课上锻炼出来的理解能力,分析能力是学好其他科目的前提与基础,在语文课上所习得的方法、能力、习惯、兴趣等应该保留并迁移至其他课中来,并让其有所发挥、发展。同时语文学习会使我们的视野更加开阔,使我们的综合素养和学习成绩的提高有了更好的依据。

  (二)激发理科班学生学习语文的兴趣

  “兴趣是最好的老师”,从心理学、教育学的角度分析,学生在很大程度上凭着兴趣学习的。一旦对学习产生兴趣,(《黄河颂》教学反思)就会收到事半功倍的效果,因此激发学生的学习兴趣是最为重要的。如何激发学生学习兴趣?

  1、用爱去沟通师生间的情感,激发学生学习语文的兴趣

  情感是人对待事物或参加活动的态度和体验,它伴随着人的活动的始终,是一种很强大的活力。现代教学理论表明,教学是一种沟通现象,“没有沟通就没有教学”。只有沟通,合作才有对话,才有师生间思想的融洽,智慧的碰撞,心灵的交融。教师爱学生,关注学生,是学生的基本心理需求。是创设平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围的重要条件,是消除学生与教师交流中的畏惧紧张心理,让学生主动、愿意与教师倾心交谈,这样才能使学生主动言说,质疑问难,实现对话,达成共识,提高学生的学习兴趣。所以教师必须和学生建立平等合作的师生关系,用教师的爱来激发学生对知识的兴趣,对学习的热爱。教师在课堂上,不仅用语言,还要通过教师的一举一动来传达师生间的情感沟通。教师热爱学生,信任学生会使学生对教师产生信赖。二者交融就会培养成学生良好的学习动机和学习兴趣。

  2、课堂上教师为学生创设激情燃烧的氛围

  如果课堂上有激情燃烧的氛围,学生学习自觉程度高且兴趣浓厚,课后学生就容易保持自主学习状态,反之,课堂枯燥乏味,学生就会厌弃这门学科,拒绝进一步学习。如何创设激情燃烧的氛围呢?

  首先是导入新课要有趣味性。或是于漪式的“激情感染”,使师生活动产生共鸣;或是魏书生式“气功冥想”、提高学生的注意力;或提问,设计疑点启发思维;或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等,激发兴趣,丰富知识;或用图片、音像等非语言手段,引起好奇,激发求知欲,使学生在课堂一开始就进入最佳的学习情境,自然而然形成高涨的学习热情。

  其次,课堂教学方法灵活多远。根据不同类型的选修课采用不同的教学方法,有的需要突出某一方面的专门知识;有的重在发挥想象和联想,注重情感和审美方面的体验;有的重思辨和推理,强调理性和严谨,应该有适合其特点的不同教法,使学生的认知和情感反应达到顶点,使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态,促使学生把教学策略内化为学习策略,从而提高教学质量。比如,根据不同类型的课文确定不同的教学重点,进行不同的学法指导。如《唐诗宋词元散曲选读》和《唐宋散文选读》应重视作品的阅读欣赏实践,教师可提供必要的作家作品资料,或引导学生从书刊和互联网上找寻资料;可组织诗歌散文朗诵会或阅读欣赏的报告会、讨论会和多媒体展示会,交流阅读欣赏心得还可鼓励有条件的学生仿写古代诗词或撰写对联,撰写鉴赏小论文,编纂自己的古代诗歌散文集。学习《语言文字应用》,应引导学生增强应用意识。注重在生活中和其他学科的学习中学习语文。向学生推荐《咬文嚼字》等语文报刊,指导学生对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进行纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中学习的

语文期末教学反思12

  美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思所谓反思,实际上就是行为主体对自身对实践活动过程及相关的主体性认识的再认识,就教育工作而言,是对本人的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识在教学中经常反思是必要的

  如何在有限的时间进行复习,既让学生吃的饱,又让学生吃的了,的确是我所遇到的一个新课题我在教学中,除了与同组教师共同教研,精诚团结之外,还尝试着从一下几个方面着手提高学生的语文水平

  阅读理解是中考的重头戏,每年都占试卷分值的三成而学生的得分均分往往只有12分左右,这意味着提高阅读水平对学生中考语文成绩有着重要影响要提高学生的阅读水平,光靠学生自己做练习,效果不会理想,根本出路还是在课堂课本只有将教材这个例子用好,才能事半功倍否则,只能徒劳无益

  古人攻坚,讲求突破,攻其要冲,任你金城汤池只要一点突破,便土崩瓦解,如雪浇汤讲析课文,在统观全文的基础上,寻求到牵一发动全身的突破口,便可化难为易,执一而驭万,举重若轻,引发学生兴趣,从而迅速高效地达成教学目标因此,要想优化教学流程,必须设计好主要问题主要问题设计的好坏直接影响到教学效果的好坏主要问题设计好了,然后努力改善每个教学环节,使每个环节焕发异彩,吸引学生,达到教学效果的最佳境界如语言的含蓄深刻之处,文本说出来的往往只是一部分,还有一部分没说出来,即所谓的弦外之音言外之意事实上它是至关重要的一部分要引导学生唤起有关表象,运用语境和自己的体验品位出言外之意弦外之音例如公输中写道:北方有侮臣者,愿借自杀之。请献十金。我的身上倒有不少碱性,你我碰在一起,不就中和了吗句中通过侮臣献十金让我们看到了墨子的机智,我在教学时让学生通过品位揣摩等方式,透过现象看本质,悟出这几句话潜台词的弦外之音又如我的叔叔于勒中写道:我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了生病的至于若瑟夫,他用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了克拉丽丝这话说得何等冠冕堂皇,真的是怕伤胃,怕惯坏孩子吗?醉翁之意不在酒,原因是怕花钱通过引导,学生体会出言外之意,理解克拉丽丝的真正用意,加深了对文本的理解

  教学中,我提倡学生独立思考,鼓励他们自己提出问题分析问题解决问题,鼓励学生发表独特的'感受体验和理解如我在复习古代诗歌鉴赏的时候,将初中要求的李白的诗歌放在一起,用专题的形式讲解为了培养学生的探究能力,我组织学生进行研究性学习,让学生广泛地阅读李白的作品,深入了解李白的内心世界和诗文风格,组织学生分专题性地研究李白,如:李白与酒;李白与月亮;李白的情感世界等要求学生把自己的探究内容进行整理,加上自己的心得,制作成多媒体,在班级中进行汇报学生的兴趣一下子浓厚起来,这样避免了学生机械的背诵,又加深了学生的印象

  人类认识客观世界就是遵循着由实践认识再实践之循环往复以至无穷的螺旋上升的规律的我们的教学也是如此,带着一颗爱心进行教学实践,及时记录反思,去粗取精,去伪存真,完成由实践到认识的飞跃,把感性的体会上升到理论认识再去指导我们的课堂教学实践,这样不断地循环往复,才有可能把我们零散的教育之珠,穿成精美的教学之链。

语文期末教学反思13

  本学期即将尾声,现结合本学期的教育教学工作,反思如下:

  一、在教学过程中要培养学生学习积极性。

  教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思,古语云:“学起于思,思起于疑”。“小疑则小进,大疑而大进”。可见“质疑”的重要性,在教学中,它更是培养学生洞察能力,启发学生创造性思维的起点。

  二、目前我们学生的问题意识非常薄弱,学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高,变得越来越低,这种现象确实值得我们深思。

  学生问题意识的培养,首先要求我们教师要转变教学观念,变革教学模式,在课堂教学过程中,不断探索培养学生问题意识的教学方法,营造良好的教育环境,促使学生的创新精神和创新能力的发展,但随之也有一系列的问题出现,那就是课堂上组织教学出现了相应的难度,往往是易放难收,遇此情况是让其发展下去,还是把他们的热情消灭在此,也是我一直在思考的问题

  三、以探究、实践为核心组织教学。

  脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求,只有经过认真探究、亲身实践,学生的生物能力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的.基本策略,以探究、实践为核心,完全摈弃了老师的讲解与分析,将学生推到了课堂主人的地位,能够充分发挥学生学习的积极性、主动性,开发学生学习的潜能,提高学生的学习能力,从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。

  多样性的活动可以激发学生学习的兴趣,高效完成的学习任务,达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。

语文期末教学反思14

  对于教师来说,“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己,优化教学,并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说,教学反思就是研究自己如何教,自己如何学。教中学,学中教。因此,如何写好教学反思呢?笔者从以下几个方面与大家探讨:

  (1)、写成功之处

  将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推

  陈出新,达到光辉顶点。

  (2)、写不足之处

  即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。

  (3)、写教学机智

  课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

  (4)、写学生创新

  在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的`见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。

  (5)、写“再教设计”

  一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

  总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法,可能还有很多错误,希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。

语文期末教学反思15

  期末考试终于结束了,这也意味着一学期的紧张而有序的教学也顺利落下了帷幕,而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。

  纵观我校一到六年级的语文考试成绩,发现本次期末考试,除了五年级,其他五个年级的考试成绩都不太好。一年级平均分80、3分,二年级平均分79分,三年级平均分76、4分,四年级平均分78、1分,五年级平均分83分,六年级平均分69、6分。达到各个年级段的良好以上的班级屈指可数,由此也可以发现,我校的语文教学成绩与数学教学成绩相比起来较差,与其他四所学校的语文教学成绩也有很大的差距,这也给我们全体的语文教师敲响了警钟:要寻根溯源,找到问题的症结所在,解决问题,提高语文的教学成绩。

  查看一至六年级的试卷及卷面分析,发现这六个年级的试卷普遍注重对于基础知识及积累的考察,试卷内容涵盖丰富,字词句段篇都有涉猎。对于积累部分的考察,减少了以往的死记硬背,更多的是以拓展运用的形式出现,切合现今所提倡的以人为本的新课程理念,注重实用性。

  此外,从六位任课教师的卷面分析来看,发现不注重字形的正确书写以及不认真审题、盲目答题的现象在六个年级中普遍存在,学生做完题后不注重检查,背诵积累的内容识记清楚,但书写时错别字较多。

  这也提醒了所有的语文教师,在平时的教学中,要时时注意提醒学生认真观察字的'间架结构,注意字形,切忌写四不像的字,避免写字时的随意性,这一点教师在黑板上写字时也要注意。此外,对于要求识记的内容,不能仅仅只限于让学生背会,平时的教学过程中也应当利用默写本,注重对识记内容书写的考察,使学生由理解到识记到正确书写,三个步骤,缺一不可。

  此外,还有部分教师在卷面分析中提到,学生在习作时审题不清,抓不住习作主题,导致跑题丢分。针对此种情况,建议语文教师在平时的教学过程中要帮助引导学生对各种文体进行归纳、总结,引导学生认真审题,抓住共同点与不同点,及时归纳方法,尽量避免丢分。

  总之,此次语文的期末考试,整体上不太乐观,要求我们全体语文教师在今后的工作中要再接再厉,及时总结经验和教训,寻求更好的教学方法,提高教学成绩。

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