语文教学论文大全[15篇]
在学习和工作中，大家都写过论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。写起论文来就毫无头绪？下面是小编收集整理的语文教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
![语文教学论文大全[15篇]](/uploads/00/c2dbcec403.jpg)
语文教学论文1
一、重视预习
养成良好的预习习惯可以有效地培养提升小学生的阅读能力和效率，而掌握有效的预习方法则是重中之重。在初读的过程中，将文中的重点词句进行标注，对不理解的地方进行思考和解答，再通过各种查阅手段来解答疑惑。这样就可以让学生在预习的过程中，围绕问题展开思考，进行自主研究，培养并提升学生的阅读思考能力。
二、加强词句训练
词句构成了一段优美的文章。因此，加强学生对词句的理解可以有效地培养和提升学生的阅读能力，进而逐步领会文章的中心思想和意义。在小学语文教学中，教师可以让学生在阅读的过程中，找出并收集相关的词句，使学生在了解词句含义并享受阅读的过程，借此达到培养学生阅读能力的目的。
三、传授正确的阅读方法
学生掌握了正确的阅读方法可以使阅读更有效，语文教师应该强化对学生阅读方式的指导。
1.略读。这是一种快速阅读的方式。在展开略读时，语文教师应要求学生掌握所要阅读文章的题、小标题、结论句等，从而掌握整篇文章的大概意思。
2.精读。这种阅读方式是建立在略读基础之上的，对文章中的重点内容进行深入的.分析，剖析每一句、每一个字的深层意义让学生深切感受到文章的布局巧妙之处，意境的深远，生动的情节以及人物鲜明的个性，使学生在文章上集中注意力，带着情感阅读，边读边想，最终养成良好的阅读习惯。
四、培养学生的阅读兴趣
语文阅读的学习兴趣从阅读兴趣开始激发，学生对知识的求知欲望是阅读的前提，学生一旦对学习感兴趣，即使在阅读中遇到难题也会有勇气去克服它，学生的阅读能力就会得到提高，所以对学生阅读兴趣的激发是小学语文阅读教学中面临的很重要的问题。激发学生阅读兴趣的方法有以下两方面。
1.设置悬念。对学生阅读兴趣进行调查，语文阅读枯燥乏味、毫无新意是学生反感阅读课程的主要原因。我们日常的语文教学，在阅读过程中多是教师或学生朗读课文，小学生的逻辑性思维还没有完全形成，所以在阅读过程中以朗读为主，时间久了使学生对阅读失去兴趣，甚至产生厌恶的情绪，所以在小学语文阅读教学中，教师要着重培养学生的阅读兴趣，找到能够激发学生阅读兴趣的途径，比如，教师在授课时，可以在学生阅读前设置几个小悬念，让学生带着问题去阅读，就会大大激发学生的兴趣。
2.创设情境。在传统的语文阅读过程中教师在对学生阅读兴趣的激发中很少用到创设情境这个方法，它就是在教学过程中，教师不直接告诉学生教学内容，而是给学生创造一个合理的、与教学内容相关的情境，据调查，通过创设情境这种方法，可以很大程度提高学生的学习兴趣，是一种值得推广的教学方法。
语文教学论文2
摘 要：语文写作教学作为小学语文教学的一个重要组成部分，是对孩子们认字识字，措辞造句、理论构思、写作逻辑等方面的综合训练，它最能集中地反映出孩子们的语文素养。可以毫不夸张的说，语文写作教学水平的高低，将直接影响到整个小学阶段的语文教学。纵观现阶段的教学模式和方法及写作这个语文教学的关键环节，现就目前小学语文习作教学中一些看法和做法做以简要浅析，以供各位教师朋友探讨研究。
关键词：小学语文 写作教学 文学素养
作文教学是小学语文教学的重要内容之一，小学作文不仅要教会孩子一些基础性的字词和句式，更要培养出孩子们文学素养，让他们真正的有感而发，运用恰当的文字写出内心的真实感受，教师在整个教学过程中要给予引导和鼓励，在日常教学中我主要从以下几个大方面入手：
一、要教会学生观察生活，感受生活
“艺术源于生活，又高于生活”尽管处于小学阶段的孩子们无法理解到这个深度，但是可以让他们去观察生活中的直观细节，用所学的词汇表达出内心真挚的情感。因此让孩子们学会观察生活是学会写作的基础，因为只有有感而发的作品才是有意义的文字。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”所以，“生活是作文之本。”然而，小学生的生活范围是很窄的，这种狭窄的生活范围容易造成学生感悟上的麻木和不敏感。因此应着重培养学生的感悟能力和认知能力，让他们能从身边人、琐碎事中感悟到不平常，找出一点使人心动的东西来。这就需要教师对学生做以正确引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察，培养学生的观察能力。同时教师要加以恰当的引导，引导他们在写作文时把所见到，所听到，所感受到的，生活中的点点滴滴，运用文字和文章表达出来。能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
二、鼓励学生个性化写作，自主创作
生活是丰富多彩的，每个人对生活的认识和理解也各不相同。所以就有了“一千个读者心中的一千个哈姆雷特”。应试教育的弊端之一，就是不能让学生对生活有正确而个性的认识，让本应该五彩缤纷的'、充满灵气的作文变成俗套的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。应鼓励孩子们“写出真实的、独特的感受”，要求孩子们在作文教学中培养学生说真话、写实感，诉真情，让自己的作文有生命力。但目前受应试教育的影响，大多数教师对作文的指导仍坚持应试原则，即所谓的高分模式，高分文体，高分词句等被一一归纳。这样久而久之，学生作文成了为分数而写，为应试而作，学生毫无兴趣，也不利于孩子们的文学能力的提高。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。因此我在具体教学当中不太限制孩子写作的模式和文体，让他们以自己的特长和爱好去创作。比如：有个孩子自小就对古体诗特别感兴趣，喜欢写个的“七言五律”这类的小诗，虽然文字词语很简单浅显，但的确是自己原创之作。我非常鼓励他这方面的创作，每次都给以鼓励和批注，引导他更加注重字词的表达深度，这个校园小诗人也更加有写作的热情。孩子的天性是自由的，不去过多束缚他们，他们反而会有更高的写作兴趣，让他们运用自己喜欢和擅长的文体去表达自己的感受，即陶冶了情操也锻炼了写作能力，可谓一举两得。
三、科学评价，注重对孩子的人文关怀
作文教学的评价机制主要是指作文教学活动与结果做出的一系列的价值判断行为，它贯穿于教学活动的始终，是提高学生作文兴趣的重要手段。目前的作文教学中教师辛辛苦苦给学生们的作文左批右改，然后给定一个分数。孩子们往往只关注分数成绩，而其他修改都渐抛脑后，教师的辛苦付之东流。这就使得学生的作文评价，或多或少成了语文教师不得已而为之，学生又从中获益甚少的一件尴尬事。现在的老师在批改作文时更多地关注于孩子的作文是否通顺，文笔是否花团锦簇，学生的语言越来越华丽，内容更却越来越空洞，情感也越来越虚假，这样的文章却往往能得到老师的好评。
这一切引起了我的深思：作为老师我们需要对作文的评价方式有一个新的认识，作文的要求不能偏离孩子的身心发展规律、背离孩子的认知水平和情感体验，在评价孩子的作文时，不要打击孩子的写作热情，要有一双善于发现的的眼睛，发现孩子作文中的闪光点，在鼓励中提高孩子的写作水平，促进孩子作文能力的提高。对于孩子们作文的评价呈现方式，可以用等级评价，也可以加以评语；还可以将学生自评、互评，家长评价和老师评价相结合。不管是哪一种作文评价方式，我们都应该注重对孩子的人文关怀。
总之，小学阶段的写作教学十分关键，这不仅关乎孩子们的文学基础知识的培养，还能够对孩子们日后的文学素养以及文学方面的学习产生重大影响，因此合理科学的写作教学模式具有深远意义，我们作为教师应在日常的教学中不断探索和总结。
语文教学论文3
1.农村作文教学中存在的问题
1.1、内容简单，缺少创新，没有真实情感
在农村的语文教育教学过程当中，我们会发现农村学生的作文普遍都存在着这样的问题：学生在写作过程中缺乏创新，内容僵化和单一，太过依赖课本中的内容走不出课本，还存在模仿现象，并且写作比较随意，缺少真情流露。同时语文作文还普遍存在着抄袭、模仿痕迹严重，语言表达能力薄弱等现象。
1.2、作文内容应来自生活，主题表达要高于生活
在学生语文写作教学中，要加强写作与生活紧密联系，将现实生活作为写作的源头，通过对文字做适当的揣摩和加工，继而完成作文作品。然而现在农村作文往往出现与生活脱离现象，学生写作大多东拼西凑，作文没有主体和主题，甚至是胡编乱造，写同一篇作文时，会有很多个学生写到同一件事的现象。刻意的模仿和脱离实际的文章，在一定程度上会影响学生的写作兴趣，而且还会对农村学生的写作能力培养产生极大的不利影响。
2.农村语文作文问题原因分析
2.1、农村语文教师教学思想缺乏创新
目前，农村语文教师教学理念缺乏创新，并且农村师资力量相对薄弱，教师的教育理念落后，教学方式陈旧古板，且农村语文教师对新课改的理念也不够理解。同时，应试教育的弊端还是很大地影响着现代教育的进步。语文作文教学中一般为口头传授，忽视学生文学素养和情操的培养等。这是现在农村语文作文教学所面对的很严重的问题，是阻碍现代教育进步的重要因素之一。
2.2、农村语文写作教学内容陈旧，教学方式落后
农村学校所提供的书籍资料较少，以致学生知识面窄，视野不够开阔，写作素材较少，在农村语文作文教育教学过程中，大多数教师的教育手段较为单一，多以记忆型内容教学为主，导致农村小学作文教育教学缺乏创新性，使学生写作丧失了兴趣，写作成了一种任务。
2.3、农村教学设施等教学条件相对落后
目前，农村学校条件相对落后，一定程度上制约了农村语文作文教学的进步，农村和城市的教学设施具有一定差异，农村教学资源缺乏给农村教学改革带来巨大的`困难。农村语文作文教学中，因农村学校缺乏多媒体设施，并且网络技术的使用也相对落后，禁锢了农村学生的视野。
3.提高农村语文作文教学的建议
3.1、农村语文作文教学体制改革
应对农村语文作文教学工作过程中的问题，首先，要尽快完善对农村教育体制的改革，丢弃陈旧的教学方式，学习符合现代的教学方法，提高教学效率。我们从事农村语文教育的教学工作者也要不断地提高自我的文学修养和教学理念，不断地丰富教学内容，优化教学方式。
3.2、完善农村学校的硬件建设，不断积累学生写作素材
学校应该加强对学校硬件的建设，完善学校的图书馆，开拓学生的视野和知识面，有助于学生更好地运用写作材料。写出好的文章就一定要有一定的文字积累，而图书馆资源正好解决了学生文字积累的问题。积累的好词佳句能为写作做好铺垫，还能帮助学生提高自己的语言表达能力和作文的流畅和优美。与此同时，让学生坚持写日记也是积累素材的方式，而且同时也给学生提供了平时练笔的机会。
4.总结
农村作文教学工作是语文教学的重要内容，因此，农村语文教师应加强对作文教学的重视，从创新自身的教学理念和教学方法做起，不断丰富教学内容，以积极的工作态度，更加饱满的工作热情，投入到农村语文教学改革中，全面提高农村语文作文教学质量。
语文教学论文4
一、高职院校语文教学面临的问题
1.过分依赖教材，丧失教学的积极性、主动性
语文教学的目的是培养学生的语言文字能力，而教材是不可或缺的资源。虽然当前的高职语文教材修订多次且版本众多，但都与时代脱轨，必将给教学带来消极作用。不仅如此，现在教材的编写方式导致知识点不清楚、重点不突出、教学目标也不清楚，这些都影响到语文教学。教师在进行教学活动时，应存在一个提取精华的过程，选择科学、合理的教学方式，并要有顺序、有组织地进行教学，让学生既能学到书本知识，又能举一反三，独立解决问题。只有这样，学生才能将自己所掌握的知识和技能不断转化为文化潜能，为以后的应用提供坚强的后盾。为此，语文学习要学会全面、深刻地安排计划再行动，选择教学模式也是如此。
2.传统的“满堂灌”教学缺少吸引力
语文教师通常会在课堂上满怀激情地教学，但学生依然各忙各的，这在当前的语文教学中普遍存在。“满堂灌”的教学方式已经无法满足高职院校的教学目标，更不能调动学生学习的主动性，只能增加高职语文教师的挫败感。这样的教学，不仅教师无法发挥引导作用，而且不能体现学生的主体地位，已经丧失高职院校语文教学的灵魂。
二、高职语文教学改革的出路
1.以教学实践为出发点，努力做到语文与专业相结合
合格的高职语文教师，首先会在新学期开始前了解学生所学的专业，掌握该专业的培养计划，了解学生的专业技能及综合素质；其次，教师在开展教学活动时，要做到人文性与语文性相结合，还应综合专业特点设计教学，努力将有用的成分融入教学；再次，人才的培养要以市场需求为前提，坚持“就业导向”，突显学校的针对性与目标，订立自己的评判标准，为社会发展与专业建设服务，这样才能展现高职院校的教学优势；最后，根据各专业的特点制定教学目标，并结合学生特点进行教学，始终将学生的运用能力放在首位。
2.符合高职院校的新型教学方法
随着时代的发展，以书本、粉笔、黑板为主的传统教学模式已经无法满足当前职业教育的发展需要。只有创新的教育模式，才能满足学生的求知欲，调动学生的主动性、积极性。因此，要摒弃守旧的“满堂灌”教学，选择以学生为主体的'教学模式，让教师发挥引导作用，让学生成为课堂的主人，这样才能让学生主动参与教学活动，培养人文素质及职业能力。在众多新的教学模式中，学校要根据自身特点进行选择，其中“角色扮演”就是一种不错的教学模式，简单说来就是让学生扮演各种角色，从中培养职业能力与职业素质。例如，在进行求职面试的训练中，就能使用“角色扮演”。另一种常见的教学方法为“陶冶法”，主要以欣赏活动为主，让学生欣赏世界名画、音乐、舞蹈、歌剧等，从而提高艺术修养、知识修养、思想修养、情感修养。此外，古今诗词对比欣赏，能培养学生的古典诗词鉴赏能力。例如，赏析古代诗词时，欣赏李玉刚的《逐梦令》，或者听周杰伦的《菊花台》、《青花瓷》等具有古典意蕴的歌曲，让学生懂得古典文学作为一种传统文化的载体深刻地影响了现代人的诗词创作，后人不断汲取古典文学的养分，这样才创作了诸多具有古典意境、古典情怀的流行歌词。改革后的高职语文课不仅能激发学生主动学习的兴趣，还可实现高职语文学习的本质。众所周知，教学改革并非一日就能实现，需要不断反思，才能构建适合高职院校的语文教学模式。
作者：呼艳 单位：榆林职业技术学院神木校区
语文教学论文5
这些年您一直在参与中学语文教学的一些工作，如教材编写、考试命题、高考阅卷等，您又做过中学语文教师，您是如何理解“语文”的呢?
语文首先不是一门学科，是覆盖在所有学科之上的，把它的精神，把一种人文精神渗透到所有学科中去，学语文的同时也能学其他的学科，而在其他学科里面也都有语文的因素。影响学生灵魂最大的也应该是语文老师，一个学生长大回忆最多的也是语文老师给他带来的影响，这就说明语文的重要性。从学生到老师，我们长期都没有认识到，不太重视，把它等同于其他学科，这是不对的。语文是我们每个人安身立命的根本，语文不是为了考试，学语文是安身立命。别的东西可以是技能，学了之后打工、干活，语文不是这样，语文是灵魂依靠的东西，或者说，它是一种以无用达到有用的一种学问。
您认为现在的语文教学存在哪些主要问题呢?应该如何去认识和解决这些问题?
现代教学是从西方来的，一百多年来，和我们传统教育是不一样的，它是把所有的教育内容分科传授，这是现代化社会的需要，就是培养干活的人，它的好处就是效率高。那么它丧失的是什么呢?它丧失的是知识本身的一些价值。我们现在把数学、物理、化学、语文等一门学科一门学科的来比较，这样是不符合实际情况的`，而是根据需要来的。语文本质上不是一门学科，我们必须认识到语文不是一门学科才能学好语文，实际上，我们现在在考试、教育中也意识到这个问题了，比如，别的科总分是100分，而它和数学是150分。实际上，这是认识到了它的独特的地位和价值。语文什么都包括，天文地理都可以在里边。孔老夫子给学生讲课，一天到晚不就讲语文吗?讲完之后这些学生不就什么都能干了吗?他的学生里边有当官的、有经商的、有带兵打仗的等等。
我们现在的一个极端是把语文抽空了，抽空就导致学生最后厌恶语文课。本来应该是最受欢迎的一门课、最感兴趣的一门课，现在走到了另一个极端，成了最讨厌的一门课。这是我们从事语文教学工作者都应该反思的一个问题。我们怎么把这么好的东西讲成学生最讨厌的东西了呢?那就回过头来看我们是怎样讲语文的，我们都把它讲枯燥了、讲得干巴巴的。语文首先要强调整体的感受，不能抛弃整体感受来讲具体的技巧。不要把已经作为教材的东西都讲得很有道理，要让学生自己去感受。我们就是丧失了感受这一层，我们没有把课文当成一个审美的对象。首先要让学生感受到这篇文章是美文，是好文章，然后再讲为什么好，如果是议论文，让学生感受到它讲得有道理，被它的道理所折服。学生还没有服这篇文章，你就硬说它好，从教育学上来讲是不符合逻辑的。当然我们选入课本的教材大多数是被历史证明是好的文章，但这毕竟是别人证明的，学生还没有接受。不能说很多专家承认这是好文章，你就要接受，这行不通。比如说鲁迅先生《呐喊》里面的《故乡》最后一句话：其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。说它好，当时有一个学生就提出来了：“老师，这段话挺好，但作为一篇小说，我认为它写到前边‘听着船底潺潺的水声’，就可以结束了，后边这是画蛇添足。”我说这个学生好，这就是自己的感受，不是胡说，他是从小说结构来讲的。学语文首先不能把它看成一门学科，要和整个人生挂起钩来；另外把课内和课外要打通，光上课是学不好语文的。我们不应该只研究语言符号本身的东西，包括我们很多语言学家也把这个学问做死了：生活中的语言他听不懂，然后他去研究这个地方的方言，用计算机把它录下来，然后去分析它的音高音低，这个东西是脱离生活的，只有极少数人做就够了，不要那么多人去写博士论文、硕士论文。所以说语文要跟生活结合，这是非常迫切的。
您也参加了一些教材的编写，您认为现在的语文教材还有哪些方面的不足?
在我们没有改之前的那些教材虽然老、虽然僵化，但是它自己的目的性很明确，过去的教材有它的优点，就是清楚。现在这些语文教材如果说它还有前进中的不足的话，就是改得有点乱，有时候教学目的不容易体现出来，也可能是难免的，经过几年的磨合也许能使它变得清晰起来。还有一个问题，就是时代的特点过于突出。语文不是政治课，不需要太突出时代的东西，应该还是讲究经典、全，只要文章好，把思想错误能指出来就行了。我们古代的一些文章难道思想都是正确的吗?不见得思想正确，但是文章好，就可以选。不要选进来之后就说它什么都好，以便学生知道不同的东西，既知道资产阶级的文章也知道无产阶级的文章，我觉得这才好。
您认为我们的语文教师应该如何去讲语文课呢?在语文的“工具性”和“人文性”问题上，我们一线的语文教师应该如何把握呢?
我觉得语文课应该是以导读为主，老师应该是个导游。如果把课文看成一个园林、一个旅游点，老师应是一个导游，因为老师已经事先进去看过了，已经熟悉一些情况了，然后你领着去，一路介绍，但是不要找定性的东西，不要把自己的理解强加给学生。如果真是自己的理解，还可以说出来，特别是不要背别人长篇大论的东西、不要背别人嚼碎的东西。这个方面我们还要去学习孔夫子，谈语文必须从孔子谈起，我推荐语文老师看《论语》，孔子给学生回答问题不是讲大道理，同一个问题对不同的学生有不同的回答。比如学生问“孝”和“仁”，孔子每一次回答是不一样的，就是说没有标准答案，但是最后的目的就一个，都是让他们知道什么是孝。对一个概念、一个思想的理解有一个基本差不多的内涵就可以了，它表现在具体语言形式上的时候没有标准答案，或者说针对不同的人就有不同的标准答案，这个思想很重要。语文老师最高的榜样是孔子，但孔子也不认为自己讲的是绝对真理，很多话都是商量得“不亦乐乎”，这就是说他把他的人生经验告诉大家了，虽然他自己研究出来的、有自信，但它不是绝对真理，所以学生喜欢孔子，喜欢和他争论，孔子和学生的关系非常融洽，完全是平等对话，这是我们做语文老师应该效仿的。通过语文教学引导学生去理解活生生的人性是最重要的，这样不但学生得到解放，老师自己也解放了，才能做到教学相长。孔子的语文教学观念是调动学生的语文积极性，孔子跟子贡说，颜回咱们是比不了的，他能举一知十，我们只能举一知二，咱们都是一般人。他讲举一反三的问题，学生不能举一反三的，他有发脾气的时候，他发脾气不是说学生答对或答错，他生气是因为学生不能发挥自己的创造性。他只对懒惰的学生发脾气，而且是懒于思考的学生。这也是语文老师应该效仿的。我们现在学习西方一些教育理论就把一切弄得太死板了，一切都放在一个一个的小格格里，而不知道世界是变化的。
语文教学论文6
一、激情教学的意义。
（一）激情教学能够充分发挥学生的个性
大量的教学实践表明，传统的语文教学模式比较保守，限制了学生个性的发挥，而激情教学则包含了多方面的内容。激情教学可以使学生的个性、思维得到拓展，视野得到延伸，有利于培养学生的创造力和想象力，进而提高教学效率。例如，在激情教学时，教师通过个性化、独特化的教学方式，活跃了课堂气氛。在这样的教学氛围下，可以使学生的个性充分展露出来，为语文教学的成功提供了重要的保障。
（二）激情教学可以有效提高教学效果
激情是一种持续时间比较短的状态。在心理学层面上，激情指的是一种激动兴奋的心情。在这样的状态下，人们会将注意力全部放在眼前的工作或者学习当中，进而减少外界因素的影响。在小学语文教学中，恰当地运用激情教学，能够充分发挥学生在教学中的主体地位，提高学生接受知识的主动性，同时也能够改善教师长期不变的、枯燥的教学模式，提高语文教学效果。
二、进行小学语文激情教学的策略
教师要想将激情教学更好地应用在小学语文教学中，必须做到以下几点。
（一）提升自身的整体素质
小学生的知识水平和认知能力都不是很高，因此在激情教学过程中，教师的引导作用就显得十分必要。这就要求教师必须努力提高自身的整体素质，不仅要擅长知识层面上的教学，还要拥有比较全面的素养，诸如风度、性格、爱心等，这样才能够启发学生的情感，让他们更好地融入到教学当中。同时，教师还要进一步端正自己说话、做事的方式方法，带给学生“正能量”，培养学生乐观的性格和积极的`学习态度。
（二）改变教学方式
在激情教学过程中，教师要不断改进自己的教学方式，并能够根据课堂情况和学生的学习状况进行灵活转变，充分遵循“环境激发热情”“情感激发热情”和“兴趣激发热情”三个方面。其中，“环境激发热情”就是指教师在教学中可以适当地创建一些课堂情境，改变小学语文教学依靠黑板、粉笔和教材进行知识灌输的传统方式，让学生根据课本内容进行表演，通过学生的参与，进一步加深他们对知识的理解，从而活跃课堂气氛，提高学生的主体地位。“情感激发热情”则是指教师应善于观察学生，多和学生进行沟通、交流，充分了解学生的兴趣所在，并以学生的兴趣作为中心点，培养他们学习语文的热情，进而感受到课文中作者想要表达的各种情感，使学生对课文有一个更加深入的感悟和理解。
（三）充分运用多媒体
随着科学技术的迅猛发展，计算机和网络已经进入了大部分的课堂教学之中。而小学生的好奇心和求知欲又比较强，因此在激情教学过程中，教师应该善于利用这些新颖的教学工具，激发学生的学习热情。例如，教师可以在备课的时候制作一些课件，并将课本知识和一些课外内容进行适当的融合，让学生通过新颖的方式进行语文学习。这样能够极大地满足学生的好奇心，激发他们的学习兴趣和学习主动性，从而可以进一步提高学生的学习效果和教师的教学效果。
三、结语
现今的社会中是需要一定激情的，课堂教学同样如此。因此，从教学之始教师就应该把蓬勃的朝气和对学生的鼓励带进课堂，用富有激情的语文教学方式，提高学生对语文知识的兴趣，挖掘学生的学习潜力，进一步提高小学语文的教学效果。
语文教学论文7
如何在语文阅读教学中提高学生的阅读能力，是我们每一个语文教师必须研究的课题。笔者结合多年的语文教育教学经验，谈几点拙见，与各位同仁共勉。
一、使学生由“要我读”向“我要读”转变，凸显学生阅读的主体性
学生思想转变的前提是教师的引导，教师必须先要更新教学观念，改变传统的填鸭式教学。在阅读教学中，我们要充分调动学生的积极性，发挥他们自主阅读的主动性，发挥学生主人翁的阅读精神。教师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自己的教学工作，在具体的实践操作中，将学生的学放在教学的首要地位，把语文阅读的主动权交给学生。这就要求教师要做好语文阅读教学的引导工作，发挥才智让自己的学生爱阅读，会阅读，并在实践的锻炼中形成良好的语文阅读习惯，在这方面要形成默读习惯，形成总揽习惯，掌握汉语结构，养成预读习惯，养成浏览习惯，养成分析句子习惯，养成搜寻要点习惯，养成把握信息核心习惯，让学生学会自主阅读。
二、培养学生阅读的兴趣，增强学生阅读的自信心，让学生爱阅读，敢于挑战阅读问题
孔子在两千多年前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以见得，要想在某一方面有所建树，就要对这一方面产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的教师。要想提高学生的阅读能力，教师就要让学生先爱上阅读，调动学生阅读的积极性，激发学生阅读的兴趣，让学生海量阅读，博览群书，增加自己的阅读储备，让学生经常感慨自己的某方面的成功受益于曾经读过的一句话、一段话、一本书等等。我国一些成名的人士，在谈成功之秘诀的时候大都会说，自己也没有什么丰富的经验，无非是比别人多看了几本书而已。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲强的学生?岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力人才?那么，我们该做些什么呢?答案只有一个，那就是指导学生进行广泛的课外阅读，为学生导航，让学生在浩瀚的书海中遨游。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅有利于学生开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面提高其听说读写能力。教师在语文阅读教学中，要以让学生有所收获为目的和归宿。在这种目标的引领和导航下，让学生探究阅读内容，在这种强烈阅读欲望的驱使下完成阅读任务。只要学生有了强大的阅读知识的动力，就会比较主动自觉地去涉猎阅读内容，就会全身心地投入到语文阅读中来。在阅读教学中，教师要积极倡导，大胆引导，积极鼓励学生在阅读中自由畅想，敢于质疑，并且让学生在小组合作探究中体验成功的乐趣。这样，学生的阅读兴趣日渐增长，阅读的自信心日渐增强。在这样的阅读教学中达到了真正的“教学相长”，教师引导得开心，学生阅读得舒心。
三“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生阅读的方法
阅读方法的习得会让学生终身受益，因此教师在阅读教学中要在阅读方法、阅读技巧上多给学生实际的指导，让学生在阅读中达到事半功倍的效率。学生掌握了适合自己的一套语文阅读方法，在日常学习中持之以恒地海量阅读，学生的知识就丰富了，视野就开阔了。在阅读方法的指导上，教师应该注意以下几个方面：首先是定时，每天至少抽出5~10分钟的.读书时间，这是无论每天发生什么事情都不会受到影响的时间。其次是减少看电视、上网时间，多读书。再次是做好阅读记录，与读书列表类似，此记录不应该只写下自己所读的书的书名和作者，如果可能的话还应该写下读书的起止日期。更好地做法是在其后写下自己对此书的感想，几个月之后，再返回来看记录，回顾自己的阅读经历，真是一种绝佳体验。然后是阅读有趣的和耐读的书，那些能够吸引你并让你持续阅读的书，即使不是文学名著，它们也让你充满阅读欲望——这就是阅读的目标。紧接着是建立一个阅读博客，形成阅读习惯的最好方法之一是建立博客。如果没有，就建立一个。最后是设置一个远大的目标，告诉自己今年要读50本(或者类似数量)，然后完成任务。但是请确认，你仍然是在享受读书过程，而不是苦苦挣扎。
四、以有效的阅读问题为导向，提升学生的阅读能力
有效的阅读问题是提升阅读质量的保证，是教师引领学生理解文章内容，感悟作者情感的切入点。我们语文教师设计阅读问题，要做到将阅读文本知识问题化，将阅读问题层次化，将阅读的层次梯度化，在这种循序渐进的教学原则的引领下，把语文阅读问题建构在学生的有意的注意力上和积极的阅读兴趣上，来提高学生的阅读能力。阅读问题的设计一定要兼顾问题的知识性和趣味性，还要兼顾阅读问题的科学性和思想性，使学生在这些问题的导引下，探究阅读内容，体验心灵的碰撞。这些有效的课堂阅读问题可以让学生加深对文本内容的理解，拓宽文本内容的思想，领悟文本内容的主题，思考探索人生的真善美。总之，提高语文阅读能力是一个循序渐进的过程，学生需要博览群书，扩大词汇量有效地积累语言知识。作为语文教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用语文打下坚实的基础。
语文教学论文8
阅读是处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。在阅读教学中，学生、教师、文本应各司其职。教师的职责就是如何“教”好学生。“教”好学生通过各种阅读活动，运用最佳阅读方法，提高自身的阅读能力，让学生用审美的眼光去发现美、感受美、欣赏美、创造美，进而提升语文学习的人文品位，提高学生的审美能力。
阅读教学有哪些方法？
一、抓线索
阅读应是个体与文本对话，交流和融合的过程，是个体的创造性体验。如何体验和感受文本，那就需要学生在抓住文章的线索时与文本进行透彻的对话。线索，是文章布局谋篇核心，是它把表现中心意思的主要材料贯穿起来形成一个有机整体的，学生在阅读文本时要设法找出文章的线索，并要按照线索弄清文章的段落、层次以及思想内容。文章的线索不是单一的，由诸多因素决定文章的内容，写作特点以及风格等。文章的线索的形式是多种多样的。有的是以时间转移为线索、有的是以人物活动为线索，有的以一物为线索等使文脉清晰，层次分明，读了一目了然，把全篇各部分内容紧密的联结起来。如《白杨礼赞》一文以白杨为线索，以礼赞为中心，始终不离对白杨树的赞美和赞美的原因—不平凡。围绕这个线索，作者开篇破题：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”起笔有力，礼赞之情初见端倪。又如《故乡》全文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命揭示十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的'强烈愿望。
抓住文章的核心—线索，认真揣摩，深入理解内容，是阅读的重要方法。
二、抓主要
在纷繁复杂的文章内容情节或众多的形象中抓住最能体现文中主旨的东西。如《斑羚飞渡》学生自读之后引导学生小组交流学习：这篇文章作者主要是在写斑羚飞渡是为什么？教师可以用这个问题进一步使学生深入文章的内容并且进行小组讨论，最后明确主要写斑羚陷入绝境时求生、自救的过程。老斑羚为了赢得种群的生存机会，心甘情愿地选择了死亡。进而分析了斑羚在人们心中的形象以及让人叹服精神。由整体到局部，掌握成篇之术，水到渠成，提高阅读能力。
三、抓文眼
“撮其精华，得其精骨。”揭示文章本质，抓住“文眼”。所谓文眼，是揭示全篇题旨的文字，是映照全篇，把思想和艺术融成一体的凝光点。在散文构思中起到艺术聚焦的作用。如朱自清的《背影》开头说“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这“不能忘记”就是起到勾连情节作用的文眼。如阅读“听潮”一文，“这是伟大的乐章，海的美就在这里。”这个提挈全文的句子，就是“文眼”。学生阅读，就能感受到作者对“听潮”的喜爱以及能引起读者一种热烈的积极的向上生活愿望。文眼的运用，可以不拘一格。作为文眼的文字，可以是一个字。如朱自清《春》，文眼是一个“春”字，这个字就是一个“面”，也就是一个春草图。
学生的阅读过程实际上是一个从形式入手理解内容，从内容与形式的结合上进一步理解深化的循环往复的消化吸收的过程，让学生抓住文章中内在的，本质，规律的东西，有步骤有层次地引导学生掌握阅读学习的方法。
语文教学论文9
摘要：在教育信息化的大背景下，多媒体辅助小学语文教学，有利于促使课堂教学多样化发展、突破教学重点难点、活跃课堂教学的氛围。因此，小学语文教师应当树立与时俱进的教育思想，不断提高自身信息化水平，科学整合多媒体技术，构建高效的小学语文教学课堂。
关键词：小学语文；多媒体；作用；对策
信息技术的发展，促使了教育信息化目标的实现。在当前“互联网+教育”的大背景下，多媒体辅助教学已经成为了教育信息化最为基础的组成部分。和传统的“粉笔、黑板、教参”式教育模式相比，多媒体技术手段的辅助运用，对丰富教学内容和形式、激发学生的学习兴趣、突破教学的重点和难点具有积极的作用。作为现代化的小学语文教师，应当立足时代教育理念，不断提升自己的信息化水平，科学整合多媒体技术手段，有效地改变过去应试化的教育现状，构建现代化的、高效的小学语文教学课堂。本文以笔者自身的小学语文教学实践经验为基础，探索在信息技术背景下小学语文教学中多媒体辅助运用的对策。
一、多媒体辅助小学语文教学的显著作用
在信息技术尚未发展的教育背景下，教师的课堂教学基本只能局限于“粉笔、黑板、教参”，教学水平的高低，完全取决于教师自身的教学能力和业务水平。而教育信息化的发展，有效地改变了这样的教学现状，在课堂教学中，多媒体技术手段的辅助运用，为教师课堂教学的改革创新提供了技术性的支持，对促进课堂教学改革创新具有显著性的作用：
（一）有利于促使小学语文课堂教学多样化发展
小学语文课堂教学多样化发展，是相对传统单一的课堂教学模式而言的。在多媒体技术手段的支持下，小学语文教师可以通过信息技术手段支持，构建多样化的语文教学课堂。首先，利用多媒体辅助手段创设教学情境。教学情境的创设，有利于吸引学生的注意力，激发学生的语文学习兴趣。在传统的教学手段下，教师只能通过实物教具的形式创设教学情境，相对比较麻烦，并且难以取得好的效果。而在多媒体手段的支持下，小学语文教师可以通过图片、短视频、音频、flash动画等形式，创设课堂导入情境、教学情境，有效地激发学生的语文学习兴趣，构建高效的语文教学课堂。其次，利用多媒体拓展教学内容。教学内容的拓展，有利于丰富学生知识视野，提高学习的效率。在信息技术手段的支持下，远程教育资源的运用，为边远地区的教育改革提供了强大的资源支持，让边远地区的孩子也能走进名师课堂。笔者在执教小学语文的教学中，通过整合远程教育资源，将一些优质的教学视频短片、资源短片等内容融入到课堂教学中，不仅丰富了学生的知识视野，还有效地激发了学生的语文探索兴趣，实现了好的语文教学效果。
（二）有利于突破教学的重点难点
重点难点的突破，历来是教师教学感到头疼的问题。而传统的教学手段，教师难以有可支撑的技术手段，从而导致教学的重点难点永远都是重点难点，难以实现有效的突破。而信息技术手段的支持下，突破教学的重点难点将不再是难题。教师在小学语文的教学中，可以科学整合多媒体技术手段，利用现代化的一些教学软件的支持，实现好的教学效果。以小学语文教学中汉字的教学为例，在汉字学习中，有部分小学生存在一些严重的问题：如书写笔画不对、读音不准。笔者在指导学生学习一些易错的汉字时，通过一个书写软件的运用，取得了的教学效果。这类书写软件比较常用，可以直观地、动态地给学生展示汉字的笔画顺序、读音，部分还可以解释字义、用法等。此外，教师还可以借助flash动画的形式，取得同样的教学效果。
（三）有利于营造活跃的课堂教学氛围
现代教育倡导开放式教育，力求改变过去死气沉沉的课堂教学氛围，活跃学生的思维，提升学生的能力。多媒体技术手段运用于小学语文的教学，对活跃课堂教学氛围具有积极的作用。首先，多媒体辅助技术手段的运用，有效地改变了过去教师讲、学生听的教育现状，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生学习的主观能动性，这是活跃课堂教学的第一步；其次，在多媒体技术手段的支持下，小学语文的课堂教学将会显得“有声有色”，符合语文学科“人文性”的特点，同时，各种现代化的教育资源、教学手段的运用，为教师教育改革提供了动力支持，是活跃语文教学课堂的基础。
二、小学语文教学中多媒体辅助运用的思考
（一）树立与时俱进教育思想，提高教师信息化水平
时代的发展促使了教育的改革。在信息技术手段大力支持的今天，在新课程改革不断深入发展的今天，教师的`教育思想，决定了教学是否与时代发展相宜。因此，作为现代化的小学语文教师，即使身处边远山区，也应当立足时代教育的思想，将新课程改革、核心素养、素质教育等理念科学地整合到课堂教学中。同时，加强学习，不断提升自己的信息素养，能够灵活地将多媒体技术手段整合运用到课堂教学中，促进课堂教学的改革创新，为构建现代化的小学语文教学课堂奠定基础。
（二）明确多媒体技术手段的“辅助”作用
我们谈“多媒体技术手段的辅助运用”，强调的是“辅助”作用。这就要求小学语文教师在教学中，应当明确多媒体手段的从属地位，不能因滥用多媒体手段而导致语文课堂呈现“讲课件、念课件”的现状，而应当以多媒体为依托，结合教师精彩的讲解，实现高效的课堂教学效果。
（三）注重师生之间的互动交流
现代教育格外强调师生之间的互动交流，力求通过交流，构建和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，同时发挥学生在课堂教学中的主体地位。因此，教师在小学语文教学中利用多媒体课件辅助教学，应当科学设计师生互动的环节，通过师生之间的有效沟通交流，改变学生被动思维的模式，发挥学生学习的主观能动性，提高课堂教学的效果。综上所述，在信息技术迅猛发展的教育背景下，教育信息化的发展趋势，要求教师在课堂教学中，科学整合信息技术手段，利用多媒体辅助教学，不断拓展教学内容、丰富教学形式、突破教学重点难点，有效地提高课堂教学的效果。
参考文献
[1]韦继南.小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].课程教育研究,20xx(12):36-38．
语文教学论文10
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我执教了多年的语文教学，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学<<太阳>>这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。
教师是教学过程中问题情境的.创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：
（1）联系生活实际创设问题情境；
（2）利用演绎推理创设问题情境；
（3）利用类比推理创设问题情境；
（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（5）借助童话故事创设问题情境。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。
2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。
（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。
（2）注意观察比较，引导学生发现问题。
（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。
（4）开展课外实践，引导学生发现问题。
3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考 、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
三、把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教<<咏柳>>一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
语文教学论文11
一新课标下的小学语文作文教学概况
对于多数中西部贫困地区来说，小学的语文教学仅限于对于一些汉字的识别教学，很多孩子是没有接触过写作教学的。最直接的原因就是师资力量的缺乏，很多地区一个老师是身兼数职，在语文教学上不会侧重于作文教学，多数情况下就教孩子们读书认字；另一方面，老师极度缺乏专业性，更不可能给学生带来一节好的作文指导课程。对于城市中的孩子来说，教学条件上的优越性，使得他们可以很容易地接触到不少的作文教学课程，但是在应试教育下，孩子们的作文呈现千篇一律的状态，很少出现有创新思维的作品，从而使得小学语文作文教学陷入困难之中。首先，要求学生善于利用生活中的一些词汇和表达方式来表达自己的所见所想，还要学会运用最基本的一些标点符号。这些都在要求作文教师用一种高效的方式引导学生开始独立表达一些自己生活中的一些现象，让学生开始独立认识世界。其次，要求学生拥有一定的想象力，在现实情况的基础上，善于发挥自己的思维，创造出有想象力的作品，除此之外，还要求学生在现实生活事件的基础上总结出一定的经验，并学会评价自己作文中所描绘的事件，学会培养自己辨别是非的能力。这无形中给予负责教学活动的老师带来了压力，学生这些能力的养成，需要他们花费过多的精力。
二重视新课标下小学语文作文教学的
（一）对孩子综合能力培养的作用
小学语文作文教学可以说是一个孩子开始学着表达自己的开始，良好的表达能力可以判断一个人的逻辑思维能力，小学语文作文教学是对孩子进行基础教育的一个重要部分。成功干任何事情都要建立在一个理解的前提之上，优秀的语文作文基础教学可以有效培养孩子们的理解能力，从而促进对其他学科的理解，从一定程度上培养了学生的综合能力。
（二）对教师教学能力提升的作用
小学教学活动是着重于对孩子启发性的教育，对孩子未来发展有着不可忽视的作用。对于教师来说，学生的创造力同样可以给老师带来启发性的教学体会，共享经济的发展使得孩子们的作文创作缺乏活力，但是在小学的语文作文教学中由于孩子天生的灵气，往往能给教师带来意想不到的惊喜，这对他们在以后的作文教学活动中有着重要的推动作用，可以给他们带来新的思维模式，新的启发，新的教学方式，从而促进自身的教学能力。
（三）对社会发展进程促进的作用
孩子是祖国的未来，民族的希望，对孩子的基础培养教育是社会各个群体一直关注的重点。各种经济政治活动的顺利开展都离不开清晰的逻辑思维能力，参与社会活动也需要清晰的语言表达能力，然而小学语文作文的教学活动目的无疑是对这些能力的有效培养。经济社会的发展，离不开多种专业学科只是人才的供给，而各种学科知识的学习基础也是来源于对知识有着较强的理解，在此基础上，就更需要加大各种投入来对新课标下的小学语文教学活动进行调节，使得这项基础教育可以间接培养出各方人才，为中国特色社会主义现代化建设添砖加瓦。综上所述，重视新课标下的小学语文作文教学有着重要的意义，这不仅仅是对于孩子的能力培养方面，还是对教育园丁的一种思想启发，更是对祖国未来发展举足轻重的作用。
三有效促进小学语文作文教学的措施
（一）激发学生写作兴趣
孩子们创作不出来好的作品，其中一个重要的原因是他们不喜欢写作。兴趣是掌握一个本领的基础，没有对一件事情有参与的兴趣，那么就不会有参加这个活动的`信心和动力。对于一个小学语文作文老师来说，作为作文教学活动的主导者，必须要掌握一些技巧来增进孩子们对写作的兴趣。首先，要培养学生写作的自信心，让他们自己相信自己可以创作出不错的作品，在这期间老师不仅仅是一个领导者，更是一个很好的倾听者，鼓励者，这要求教师要经常鼓励学生，夸奖学生称赞他们的作品，跟他们交流方法，写作心得，从而让孩子们有继续创作出新作品的信心；其次，要让孩子认识到对语文作文知识的掌握对未来自己的与人交往能力提升的重要影响作用，让学生体会到学好写作对自己未来的生存道路有着很好的意义，让他们从心里不排斥写作，并为了自己的发展而热爱语文作文的学习。
（二）营造一个好的写作环境
应试教育下的小学生作文充斥着严格的“模式”，“套路”，“体系”，这些在无形中磨灭了小学生爱好写作的兴趣，给予他们过大的压力，正处于兴趣培养阶段的孩子，面对那些枯燥无味的东西，很快便会产生厌恶情绪，不再享受写作带来的乐趣。在这么一个大环境下作为教师有责任也有义务通过努力改变现状，在课堂教学活动中给学生营造一个轻松，愉快的氛围，让他们自愿自由创作。老师一定要打破固定的思维，要拥有一颗宽容的心来原谅孩子们在作文中体现出来的天真，幼稚的观点，并从中找出亮点，加以鼓励。还要鼓励学生发挥自己的个性，善于表达自己最真实的想法，在个性的探讨中提高学生的写作水平。除此之外，教师应该多开展一些课外实践活动，让孩子们多多参与集体活动或者亲近现实生活的活动，然后让他们在活动之后谈及自己的感受，以及在活动中他们所面对的问题，更或者是让他们简单描述活动内容。这些看似没有用的活动却可以给他们带来丰富的实践经验，让他们有话可说。从另一方面来看，孩子们课外活动的过程中处于兴奋开心的状态，在他们描述情况时便不会觉得乏味，也不会感觉无趣。
（三）写作内容适应社会需要
人接受教育的目的就是为了在社会上展现自己的价值意义，当然语文作文的学习来源于实践生活，最终它也要会回到社会生活之中去。因此，对于新课标下的小学语文作文教学的主要参与者，老师要引导学生关注生活中的点点滴滴，要看到自己身边最简单的小事，并学着从对这些小事的背后慢慢总结出一些简单而深刻的道理。作为一个小学生也要学会用最简单，朴素的言语来阐述自己的所见，所听，所想，学会表达自己的观点，从而尽早培养出自己的逻辑思维能力，用于社会实践活动。另外，一些简单的应用文也是学生未来在社会生活中必须要掌握的写作内容。书信，假条，申请书等，这些都是在小学语文作文教学中语文老师必须重视的内容，并让孩子们真正把在课堂上学到的东西，真正用于实践生活。
（四）写作内容融入生活
写作源于生活，作为一个新课标下的小学语文作文学习的主体，学生要积极收集生活中的写作素材，这就要求学生要走入生活用心体会生活中的一切。世上不缺少美只是缺少了发现美的眼睛，美好的事物产生就源自人们的观察，那优秀的作文创作当然也就来自学生对于生活的细致观察。一篇作文的质量好坏往往取决于创作者对生活体验的深浅，用心的观察体验就会给学生不一样的感受，这样在文章中就更能将文字展现得更加生活化，简单来说就是更加真实。
四结语
通过本研究，可以明显看出，在中国社会主义现代化建设的整个过程中，重视新课标下小学语文作文教学的影响是极为重要的。然而，在这教育的重要环节，教师在教学活动中发挥了不可忽视的作用。教师首先要打破固定思维，才能有效引导学生创造出不同于应试教育下千篇一律的文章；其次，要培养学生喜欢观察，善于分析，热爱写作的兴趣；当然，不可或缺的就是在小学语文教学中要加入社会生活的作用，学生的文章要来源于生活，体现生活，更要将自己总结出来的东西运用在生活之中。在社会各界的共同努力下，新课标小学语文作文教学活动一定会打破常规，促进孩子成长和教师的进步，为社会主义现代化建设贡献出力量。
语文教学论文12
一、中学生情感特点
语文教材里的篇目具有丰富的情感性。中学生阅历逐渐丰富，生活范围逐渐扩大，他们的情感也呈现出多样性。他们的自尊心、自卑感也较为强烈，有的时候呈现出不稳定性，容易走向极端。当他们在思想苦闷之时，读到励志的作品，就会精神振奋，情绪激昂。当他们热情高涨时，如果思想受到挫折，他们就会心灰意冷，这时如果读到海伦凯勒的《假如给我三天光明》，读到奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中“生命的意义”一段话也就会受到鼓舞，心中就会有积极的形象，也就会从自己的身上释放出正能量。当然，对中学生来说，受他们心理和生理的影响，他们的情感往往也会出现矛盾，各种思想感情会交融在一起。教师应该发挥语文教材人文性的特点，适时对学生进行情感教育，让他们受到真善美的熏陶，摒弃假恶丑的思绪。此外，教师还应充分把握中学生的情感特点，利用好教材中情感教育的优势，不失时机地让学生接受正确的情感教育。
二、情感在语文教学中的作用
对学生进行教育的过程，实际上是情感体验的过程。积极的情感对学生的认知，对学生良好心态的形成具有积极的作用。情感能够促进学生的认知。语文教学活动中的任何环节都是对学生的情感教育。而且，教师的一言一行都包含着很浓的情感色彩，很容易影响学生的情绪。所以，教师一定要把握好自己的情绪，不能把自己不良的情绪带给学生。教师对语文课文的解读，一定要向学生传递积极的情感，不能把消极的因素带给每一个学生。所以，在课堂上，教师一定要把握好感情的技巧，要激发起学生对语文学科的兴趣，让他们保持积极的学习心态。教师的积极情感能够激发学生的激情。这是因为情感具有传递性，教师的积极情感必然会向学生传递向上向善的因素，这样就能够促进学生积极向上，激活他们内在的学习兴趣。语文教学实际上是师生之间情感交流的过程。因此，教师一定要创设良好的情感交流氛围，使学生以积极的情感去学习，从而产生不竭的学习动力。而且，教学过程中师生的情感交流能创造出和谐的教学气氛，能陶冶学生的情操。此外，语文教材中美的语言、善的行为、积极的形象、美好的人生，都会对学生产生感染的力量，使学生的心灵得到净化，情感得到升华。
三、语文教学中的情感激发
1.在聆听中激发学生的情感。语文课本中有很多叙事作品文字优美、情感至深，曾经打动了无数人，让一代代人感动不已。作为语文教师，我们要根据作品的时代、作品的体裁，为学生的聆听创设条件。如恰如其分的教学情景，可以为激发学生的情感创造条件，使学生在聆听中身处其境，犹如进入作品描述的情景之中。如教学《春》时，教师可以通过播放音乐的形式，让学生聆听自然的美，生活的美。学生在优美的音乐声中静听泉水的叮咚声，小鸟宛转的歌声，想象春天大自然的美，感受心灵的气息。这样，学生热爱生活之情便随之而生。
2.在阅读中产生感情。语文教学本身就与生活密切相关，如有一些作品，描绘了河山的壮美，荒漠的苍凉，小村的僻静，城镇的繁盛，到处是一幅幅画面。教学时，教师如果引导学生景中有情，面临其景，感知形象美，一定会使学生产生对自然的热爱之情。例如，教学《沁园春雪》时，教师可播放投影图像，让学生仔细观察雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河，使学生在视觉上感知美的画面，为进一步领会诗人抒发对祖国壮丽山河的热爱之情奠定基础。
3.在朗读中品味情感。古人主张诵读，朗读成诵。古人充分肯定了朗读在表情达意方面的作用。通过朗读，品鉴诗文，可以达到“文若己出”的境界。这是理想的诵读境界。在教学中，教师要想让学生读出作品的意蕴，进入到作品所描绘的境界中，沉浸在作者所创造的艺术世界里，与作者一起爱之所爱，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要让学生积极进行朗读。当学生通过涵咏、朗读，用心灵去领悟时，作品中的真善美的情感也就渗透到了学生对世界、对人生的`认识中去了，进而使学生获得感知和判断生活的能力。
4.在想象中体味情感。作品是对生活的反映，因此，鉴赏作品也需要借助想象，从而品味到作品的美，品味到作者创造的美。在教学中，教师只有调动起学生的想象力，让学生在想象中倾注自己的情感，才能使学生真正理解作品的真谛，把握作品的思想，体会到作品中的思想感情。如教学《天上的街市》时，教师可引导学生展开丰富的想象，体会意境的美妙，感受语言的美妙，并激发学生的情感，使学生对课文主题思想有更深刻的理解。
5.在导语中激发情感。在语文教学中，教师的有效设计，是一堂课成功的重要因素。一个好的导语，能够将学生带入作品描绘的情境之中，可激活学生思维，让学生进入情景并为之动情。如教学《曹刿论战》时，教师可以这样导入：“同学们，远离了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月怎能带走那一串串熟悉的姓名？这是公元前684年的一天，鲁国上下阴云密布……”这样不仅有效激起了学生的兴趣，还能引导学生进入文中，从而取得了最佳的教学效果。在情感这片肥沃的土地上，需要教师辛勤耕耘，播种知识的种子，撒播智慧的养料，激发成功的思维。语文教师只有充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力，才能使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育，从而取得良好的教学效果。
语文教学论文13
摘 要：低年级语文课堂教学应该在轻松、愉悦的环境中进行。主要从低年级趣味课堂的创设进行探索，以期为提高低年级学生学习兴趣提供参考和帮助。
关键词：低年级；趣味课堂；学习兴趣
随着新课程改革的不断深入和实施，在低年级教学中，教师应结合低年级学生个性特点和学习情况，积极创设和谐的课堂环境，实施创新教育，开展生动活泼的课堂活动，从而在构造趣味课堂的同时培养学生的学习兴趣。
一、教师应把握好学生的学习兴趣
1.把握好学生学习兴趣的必要性
低年级学生个性是活泼灵活的，如果采用传统和机械化的教学模式，不仅无法提高学生的学习成绩，更无法培养学生的学习热情和兴趣，这些僵硬化的教学模式反而会引起学生的反感，更无法帮助学生学习和探究课本知识和教学内容，由此学习效率大幅下降。相反的，教师在课堂教学中注重学生的学习兴趣，不仅能够提高课堂教学效率，更能够充分调动学生的主动性和积极性，也能够让学生在积极和独立思考的同时提高自己的创新精神和能力。
2.把握好学生的兴趣意识
众所周知，兴趣是最好的老师，更是学生主动和自觉学习的关键，学生只有对学习产生了兴趣，才能够在课堂上保持最佳的精神状态，才能有学习的动力，而由此课堂教学效率便可得到快速提高。因此，教师应在课堂教学过程中把握好学生的兴趣意识。尤其是在低年级教学中，教师应该将学生当做自己的孩子一样看待，尊重学生、关心学生、鼓励学生，让学生感受到教师对自己的喜爱，这样不仅能够提高学生学习的信心，还能够促使学生对老师的喜欢转化为对这门学科的热爱。
二、让课堂语言变得更有趣味
在低年级教学中，教学重点应该是教学生识字和写字，为了进一步提高教学质量和学生识字、写字的效率，这就需要教师在教学中，适当地运用趣味性语言，在活跃课堂氛围的同时，促进师生关系的升温，学生在和谐而愉快的课堂环境中便能够积极主动思考和学习。
例如，在教"步"字时，由于该字无法形象的表达，对学生而言写起来和记起来会比较艰难，这就需要教师将该字形象化，教师可以在分解"步"字时，让学生猜字谜，并带有风趣的语言说："上面正差一横，下面少去一点，应该怎么写这个字呢？"学生在老师的指引下便可以很容易记住这个字。总之，在低年级课堂教学中，教师应该抓住学生直观形象的思维特征，运用趣味性语言，引导学生进入学习状态，并对学习产生莫大的兴趣。
三、创设趣味性课堂教学氛围和情境
为了创设趣味性课堂，教师应该借助现代多媒体技术进行教学，发挥其形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，低年级学生对具体形象的事物是非常感兴趣的，因此，教师应充分抓住两者之间的特点，将多媒体提供的外部刺激，包括图片、图像、动画、声音和文字等与教学内容进行融合，加之，教师运用灵活的教学方式和生动的语言及表情，为学生创设充满情趣的课堂教学和学习环境，让学生融入情境之中，感受学习的乐趣。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以首先利用多媒体为学生展示西沙群岛的美丽图片，也可以在展示图片时配上相应的音乐，再加上教师生动的描述，将西沙群岛中五光十色的海水、各种各样的珊瑚和海参、成群结队的鱼以及栖息在树林中各种各样的鸟等都生动形象地展现在学生眼前，将学生带进一个如诗如画的境界中，这样学生在学习这篇文章时便充满了兴趣，并很快进入课文的学习中。
四、指引学生感受阅读乐趣
阅读活动持续发展的不竭动力就是让学生感受到阅读的乐趣，随着阅读活动的不断增多，让学生逐步感受到阅读的乐趣是至关重要的。
首先，对小学低年级学生，不能过快地使其进入严肃的、规矩的学校学习生活，而是要逐步引进。教师要逐步摸索孩子们的心理状态，尽量为学生讲解一些具有故事性、神秘性的文章，通过精彩的`故事，让学生对阅读充满好奇与兴趣，从而主动积极地去阅读，这样阅读就为学生提供了无穷无尽的乐趣，在阅读的过程中，开阔学生的视野，提升自我想象能力。
同时，教师应该给学生足够的时间和空间独立阅读，让学生之间进行交流与探索。如果在教学中，教师牵着学生直接讲授，让学生死记硬背，长此以往，学生就会失去阅读的兴趣，厌烦读书，这样教学只能适得其反。因此，让学生自觉投入其中，将自己的阅读体会跟同学交流，每个学生获得的乐趣都各不相同，都带有个性化的色彩，不同乐趣的汇集必然会丰富和发展每个学生的兴趣。因此，在小学低年级语文教学中，教师应尽最大可能让学生喜欢阅读，并从阅读中产生兴趣。
低年级趣味课堂教学的创设需要教师在课前做好充分的准备工作，并且需要对低年级学生个性特点加以全面把握，一切从学生出发，让学生感受课堂教学带来的乐趣，以此提高学生的学习兴趣，进而学生也会积极主动地学习语文知识。
参考文献：
季红。浅谈趣味教学法在语法教学中的运用.黑龙江科技信息，20xx（15）。
李信亨。谈课堂教学中的"活"与"乱".安徽教育，1966（01）。
中学语文课堂教学论文：美丽“有声”，绽放精彩小学语文课堂教学论文 课程在改革教学要创新语文课堂教学论文：静心倾听做学生最好的听众
语文教学论文14
一、书法教学在高中语文中的地位以及现状
根据出土文物的佐证，中国最迟在三千五百年前就发明了文字。中国是世界上最早使用文字记录、交流的国家之一，中国人书写汉字的历史十分悠久，在长期的书写过程当中，中国人形成了许多有条理的、框架宏大的、体系完备的书法理论与书法教学经验。中国的书法，用变幻莫测却有规律可循的线条与笔画，填充了空旷的白纸，美轮美奂，异彩纷呈，构成了世界上独有的一道文化景观。书法，是中国文化的一个重要组成部分，高中语文的学习，中国传统文化的学习占了很大的比重。所以说，高中语文教学当中，书法的教学，是极其重要的一个环节，是需要在语文课中，使用大量的教学时间进行教学的，对于书法，也是需要学生使用大量的时间，进行课下的学习以及巩固。高中语文教材对于书法的教学是极其重视的，在高一语文教材必修第一册的“梳理探究”这一环节，就有大段的关于古代以及现当代书法鉴赏、学习的篇幅。所以，语文教材的编写者，也是对高中语文的书法教学，倾注了极大的心血的。在应试教育的大背景下，高考取得的分数对学生的未来，具有极其重大的影响。而在高考试卷的评判当中，学生书写优雅与否、清晰与否，对分数的高低，都有着至关重要的影响。一般来说，学生的答卷越清晰、字迹越好看，评卷老师的心情就会越舒畅，所给分数就会达到极致。反过来，在高考与其他各类型的考试中，有不少的学生学习不错，在卷面上呈现的知识点颇为精确，但就是因为书写混乱不清，阅卷的老师经过努力也认不清，最后只好按错误处理，这样就降低了学生的考试成绩，对人生发展前途造成了不好的影响。由此可见，书法的训练，尤其是硬笔书法的训练，对于学生试卷的解答，是有着极其重要的作用的，因此，教师在日常的教学当中，应当将硬笔书法的教学置于一个极其重要的地位。书法的教学对学生的考试成绩有着重要的影响，更长远的是，通过潜移默化，可以让学生深入品味到中华文化的精髓和韵味，增强中国学生的民族认同感和文艺气质，对他们的人生产生长远的积极的影响。但是美中不足的是，当今的语文课堂上对于书法的教学，存在非常严重的问题，首先是由于语文教师对于书法教学的忽视，以及学校在教学资源上的提供不充裕，所以在当今高中语文课堂上的书法教学，呈现出了边缘化、淡漠化的状态。其次，即使有的语文教师根据课程的要求，开展书法教学，教师也大多因为没有受到过系统的书法教学的培训，使用效率不高或是错误的方法对学生进行书法教学，这样，即使学生付出颇多的心血去学习以及练习书法，也事倍功半，从实践效果来看，取得的效果并不明显。
二、如何提升高中语文书法教学的质量
（一）要从政策上以及态度上支持高中语文书法教学
高中语文课堂上的书法教学，首先需要的就是学校在条件方面的大力支持，以及师生对这件事的重视。第一是学校方面应该做的事情，学校应该首先明确书法的学习对于语文以及其他各科成绩的重要意义，在高一以及高二年级，安排足够数量的书法教学课时，应当积极联系出版社，为学生订购书法学习配套教材，为学生学习书法、师生之间互相切磋提供教室。同时，学校方面从激励学生苦学书法这一角度考虑，应当多多举办类似书法竞赛、书法节之类的活动，促使学生们踊跃参加。第二，教师要对书法教学予以重视，把眼光放得长远，不能被分数的功利性牵制，应当从学生的.终身素质的培养高度着眼，在高一、高二阶段，尤其是高一阶段，教师应当侧重于学生基本功的培养以及文化的熏陶，尤其注重对学生书法的教学，而在布置练习题方面，应当尽量以做精题、精做题为主，避免因为学生陷于题海战术耽误了学习书法、陶冶情操的宝贵时间。另外，身为教师，学高为师，身正为范，应当在课余时间积极充电，学习更多书法以及高中书法教学的知识，这样书法教学才能丰富多彩，让学生学到更多的东西。
（二）关于教材、字帖的选择
在高中书法教学上，光有学校方面的主动，以及教师的辛勤奉献，也是远远不够的，因为如果学校以及老师采取了并不是很理想的书法教学方法，那么学生学习书法的效果同样会大打折扣，这是由于学生个人的书法写得怎么样，学生个人的天赋以及认知的差异有决定性作用，因此学生只靠对学习的激情以及长期的坚持是远远不够的。高中生如果想要练就一手优美的书法，并且形成鉴赏书法的深厚素养，还是需要教师采用行之有效的方法进行辅导以及训练。首先，教师要慎重选择书法教学的教材范例。当今的社会风气异常浮躁，书法出版物鱼龙混杂，有很多字帖、教材是不适合高中生临习的，比如说很多当世所谓名家的字帖，其实只是徒有虚名，仔细看来笔意媚俗。但是可悲之处就在于，高中语文教师，往往对学生临习的字帖不加甄别，让学生胡乱去书店买字帖临习，但是，学生的鉴赏能力赶不上老师，往往会买一些粗制滥造的字帖，这样就会造成学生练字的成效低下，甚至会越练字，书法越差。其实，这主要是因为教师在进行书法教学的时候，没有为学生选择好临习的范本。结合个人教学经验，在为学生选钢笔行书字帖的时候，以邹慕白的行书字帖为最佳，因为邹慕白的行书，不仅笔画构造相对简单，而且笔意连起来看，具有藕断丝连之感，适合高中生进行答题以及快速书写。在为学生选择钢笔楷书字帖的时候，需要注意学生的性别、天赋，现当代书画家的字帖，是不适合给高中生练的，因为当代的楷书字帖缺少意蕴。所以，高中语文教师们可以多为学生们选一些古代书法名家的字帖进行教学。一般来说，女孩子适合学习元代书画家赵孟頫《三门记》、《胆巴碑》的硬笔化字帖。赵孟頫的楷书，书风遒媚、秀逸，结体严整、笔法圆熟、世称“赵体”，女孩子多临写赵体的硬笔楷书，可以养成柔中带刚、风姿绰约的形态。而男孩子则更适合学习唐代书法家柳公权《玄秘塔碑》的硬笔化字帖。柳公权的楷书，结构严谨，笔画锋棱明显，如斩钉截铁，偏重骨力，书风遒媚劲健，可与颜真卿的雄浑雍容书风媲美，被后人誉为颜筋柳骨。男孩子临习柳体楷书，不仅与男孩子阳刚的本性相得益彰，而且可以培养男孩子的骨气。对书法天赋较好的学生，教师可以指导学习唐代钟绍京的《灵飞经》的硬笔化字帖，《灵飞经》是唐代小楷的巅峰，堪称字字飘逸，字字绝妙，天赋好的学生临习《灵飞经》，可以增添飘逸峻拔之气。而对于那些较为欠缺书法天赋的学生，教师应当指导他们使用薄薄的描红纸，附着在语文教材之上，每日坚持描画印刷体的文字。因为印刷体的铅字，有着横平竖直的显著特点，既没有结构上的灵巧，又不要求写字时候的腕力，所以即使书法天赋很差的学生，只要坚持描写印刷体文字，也可以最终做到在答卷的时候字迹清晰工整，即使不能加分，也起码可以做到不扣冤枉分。
（三）关于学生练习书法，字帖临写方法的思考
在高中语文书法教学当中，即使教师为学生量身定做了合适的字帖，但是如果在指导学生临习字帖的时候，培训方法不得法，也不能取得预期的成效。现在的语文课堂上书法教学，教师往往就是让学生买字帖，不再进行学习书法方法的指导，学生也不了解学习书法的方法，因此学生最常用的方法就是，单纯的去描字帖上面的描红纸。这样，学习书法的效果不会太好。其实学习汉字书法的最有效方法，在古代就基本已经成型了，古人常常这样进行书法教学，那就是描红、临摹、创作有机结合，三者缺一不可。但是有一个问题，那就是，古代人练习书法有充裕的时间和浓厚的文化底蕴，当代的高中生，在应试教育的大环境下，还有大量的其他课程作业需要完成，因此，书法教学中的描红、临摹、创作，都不大可能被分配到足够的时间。如何解决这个问题，根据本人的教学经验，可以如此布置作业，每日只练习字帖里面的两行字，在描红字帖之前，先对要描红的部分进行临摹，之后进行字帖的两行描红，描红之后再对这几个字怎么写进行反思，反思过后再一次临摹，最后进行创作，也就是自己写两行字帖以外的内容，创作的内容以规定背诵的语文文言文为主，这样的书法学习作业使得描红、临摹、创作三者有机结合，总共练字的内容只有8行，这样既不会因为学习书法给学生造成太大的负担，又可以督促学生背诵课内文言文。
三、总结
高中语文硬笔书法教学是极其重要的，教师不仅应当足够重视对学生书法技能的教学，也应当深入研究字帖的选择、学习的程序。
语文教学论文15
一、初中语文课堂教学的精心预设
1.预设学生的学习情况。对语文课堂教学的预设，教师首先可以从学生方面入手。学生是一群鲜活的生命个体，每位学生的知识水平、认知能力等都不相同，再加上其课前准备的程度也都不一样，这就要求教师在备课的时候要及时地了解他们的知识储备，还要尽可能地预测随时会发生的一些课堂变化，针对这些变化再思考具体的对策，为丰富课堂的生成性资源做好必要的准备。
2.明确目标。教师要考虑到一堂生动的语文课要注意的问题和要解决的主要问题有哪些，可能会收到怎样的教学效果。因此，为了提高语文课堂的教学效率，就需要教师深入研究教材内容，明确课堂教学目标。这样也能够帮助学生明确自己的学习目标，有利于提高学生的学习效率。
3.预设为生成预留空间。语文教师在教学过程中必要时可以把教案进行优化。很多完整的教案并没有考虑到预设之后的生成资源，这会导致在具体的教学中不利于锻炼学生的思维能力。因此，教师在整理教案时要为课堂的教学预设留有充足的空间。
二、构建互动平台，促进课堂生成性资源生成
生成性资源主要指的是在课堂教学中，师生在共同体验教学过程中所产生的一种课程资源。传统的教学模式缺乏过程性和灵活性，很难促进生成性课堂资源的生成。因此，要想构建高效语文课堂，教师需要改变传统的教学模式，根据学生的认知水平来合理地安排课堂教学活动，随时注意课堂的动态，搭建良好的互动平台，有效地促进课堂教学的生成性资源的生成。此外，语文教师不要只把注意力放在教材与课程标准的内容上，应该更关注学生在课堂活动中的具体表现，在学生的活动中去发现、整合相关的信息，形成并且有效地把握、利用这些生成性的资源。这样做既能拓展学生的思维空间，又能够促进高质量的.语文课堂资源的生成，构建高效率的课堂。
三、设计问题是使课堂具有生成性的基础
要想让初中语文课堂成为生成性的课堂，就需要把课堂变成一个问题连连的课堂，让语文课堂变成一个研究性的课堂。这就要求语文课堂充满变化且活跃。为了让语文课堂朝着这个方向发展，教师就要向着这个方向努力，把一言堂变为多言堂，盘活整个语文课堂氛围，在课堂教学中尽量安排学生多发言，为学生预留更多的时间与空间，来展示学生的个性。为了丰富课堂的教学资源，就需要课堂上既有教师提前预设的问题，又要有生成性的问题，随着学生间的讨论而生发一些新的问题。这样的课堂教学有助于学生对文章的理解。因此，要让语文课堂变成生成性的课堂，既需要语文教师的探究，又需要学生对相关问题进行必要的探讨，在讨论、交流、研究中不断地深化对课文的理解。比如，在教学《荆轲刺秦王》这篇文章的时候，很多学生都会感觉既然秦武阳那么胆小，荆轲为什么不直接跟太子丹说明真实的情况呢，为什么还要把自己的朋友等来呢？教师可以让学生就这个问题展开讨论，引导学生从多方面进行讨论。这时候，学生会有很多种看法，在讨论中，教师再恰当地给予建议和引导，学生就会对秦武阳、荆轲以及太子丹等人有更深刻的认识，在对人物性格的把握上也会更为准确。这样，课堂氛围也瞬间活跃起来，能促使每位学生都参与到活动中来，通过探讨、研究顺利地解决疑问，既能活跃他们的思维，又能让他们在活动中体会到学习的乐趣。这样的生成性资源是很有意义的，这样的课堂教学也会收获多多。
四、发挥创造能力，在想象中求生成
教师在教学中既要传授知识，又要培养学生的想象能力，让学生在现有知识的基础上发挥合理的想象，不断地提高初中语文教学的宽度和深度，让学生更好地去学习语文知识。比如，在组织学生学习《孔乙己》这篇文章的时候，教师可以鼓励学生发挥想象：孔乙己是不是真的死了？他最后的命运是怎样的呢？通过问题的设置，引导学生进行思考，启发学生合理想象，这时，学生会给出各种富有创意的答案。再如，在教学《明天不封阳台》这篇文章的时候，教师可以让学生进行换位思考：“想象一下你们就是这只受伤的鸽子，你们又会怎么办呢？”这种启发式的教学对培养学生的想象能力具有重要作用。课堂永远是灵动的，要想使课前预设最大程度地与课堂生成相一致，就需要教师在具体的教学中不断地提高自己多角度解读文本的技能，立足于教材、超越教材，充分利用课堂的生成性资源，一切要从学生的实际需要出发，从学生的具体学情出发，真正把学习的主动权交给学生，多给学生留出一些自由学习的时间，将高效的课堂教学真正落到实处。
【语文教学论文】相关文章：
语文教学论文11-07
语文优秀教学论文11-10
语文教学论文05-19
【精】语文教学论文06-19
语文教学论文[精品]06-19
（优选）语文教学论文06-19
浅谈语文教学论文07-02
小学语文教学论文(精选)07-15
[热]语文教学论文05-21
（精选）小学语文教学论文05-22