小学体育教学论文

时间:2021-08-17 18:22:03 教学论文 我要投稿

小学体育教学论文15篇

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小学体育教学论文15篇

小学体育教学论文1

  摘要:随着教育事业的突飞猛进,小学教育正在由应试教育转变为素质教育。各门学科的教学也在素质教育的大花园里竞相开放,探索最优途径。在小学体育教学中,如何实施素质教育也成为当前体育科教学的当务之急。作为一名小学体育教师,应该在素质教育背景下,不断改善自己的教学模式,来实现教学模式的转型。

  关键词:素质教育;体育;兴趣;交往

  在素质教育背景之下,对小学体育教师的教学模式有了新的要求。不仅体育教师在教过程中,不仅要提高学生的体育成绩,还应该培养学生的学习能力培养学生学习体育的兴趣,提高学生全面发展。

  1小学体育教学现状

  传统的体育课程教育工作多是采用的填鸭式的教学模式,小学生在这样的教学模式中,只能从表面了解体育课程教育工作的知识,根本不能从深层次的角度去理解。随着社会的不断进步和经济的迅速发展,人们对体育课程教育的要求已经越来越高,因此这对教育来说是一个巨大的挑战。传统的教学方式已经不能够适应新时代的发展需求,因此学校应该不断更新自己的教学观念,创新自己的教学方式,使教学具有一定的实践性和创新性。在当前的教学形态下,存在一个比较严重的问题,体育教师的师资力量是比较差的。教师不仅没有一个高的学历,而且在专业技能方面,也是比较欠缺的。因此,在教学过程中会产生很多问题,例如讲课中经常出现教学错误,管理方式不当造成了学生的厌学情绪,这些问题的存在,都是因为教师的师资力量差造成的,因此解决好这个问题,才能实现教学方式的创新。教师作为学校的代表,如果没有较强的师资力量会影响学校的声誉的,因此在对教师的师资力量提高方面,学校应该经过认真的研究后制定出培养教师能力的计划,提高教师的教学水平和教学质量。小学教育的目标是培养社会的有用之才。因此教育工作者们应该不断地提高自身的教学质量,不断地参加一些专业的培训,通过参加这些活动可以不断改进自己的教学方式。教师的教学方式改进之后才能帮助学生更好的理解课本知识,并且在讲课过程中可以融入其一些创新的观念,这样课堂才会更加的有创意,学生们才会更加喜欢学习体育课程。

  2素质教育在小学体育教学中的应用策略

  2.1体育教学中动机和兴趣的培养:兴趣是学生提高学习效率的基础。学生只有具有了一定的学习兴趣,才能在学习中有学习的动力。因此,体育课的教学也是需要一定的学习兴趣的。在体育教学中培养学生的动机和兴趣,可以培养学生对体育的喜爱,会引发学生对体育的关注。学生对体育这门课程有了一定的喜爱之后,就能够更好地学习一些体育知识,也能够激发自己的学习潜力。体育教师可以在教学中,创设一个轻松愉快的体育教学环境,根据体育教学的内容,充分利用电化教学,让学生该唱时就唱,该跳时就尽情的跳,给学生进行一个人性化的教学管理。学生在这样的环境里学习很容易产生学习动机的。教师在培养学生的学习兴趣的时候,除了要靠在课上设置轻松、愉快的教学环境之外,还应该注意实践课程与理论课程的结合,教师在理论课上可以给学生讲解体育的理论知识,应该让学生在实践中不断对体育项目进行训练。学生在进行体育项目的实际训练之后,可以更好的培养自己的体育能力,也可以促进自己身体的健康成长。体育教学通过这种理论加实践的教学模式,可以提高学生的实际能力。

  2.2体育教学中应注意教给学生方法:体育课是一门实践性比较强的学科,教师在教学过程中应该注意教学方法的指导,只有让学生对体育的教学方法有一个了解之后,才能够提高学生的体育技能。例如,教师在教学生“原地单手投篮”的时候,教师就可以在示范的时候把具体的方法教给学生,让学生对该体育项目的步骤有一个大体的了解,然后再让学生自己进行练习,不断的重复训练。学生在重复训练之中,就会慢慢的摸索出科学的方法,也可以提高自己的体育技能。

  2.3体育教学中交往素质的培养:在体育教学中无时不体现同学之间的互帮互助,团结协作,取长补短,例如,靠墙手倒立、接力等。这些项目的进行都是需要同学之间的互相协作的。因此体育教师在教学过程中应该注重对学生交往素质的培养,让学生认识到同学之间团结合作的重要性。学生在体育教学中只有培养了自己的交往素质才能够在体育学习过程中培养自己的团结合作能力,这对于学生未来的发展也有着深远的影响。

  3结束语

  素质教育在小学体育教学中的应用是重要的,对于培养学生的全面发展有着深远的影响。体育教师在教学过程中应该不断改进自己的教学模式,开展素质教育,实现培养体育人才的目标。

  参考文献:

  [1]盛朋玉.浅谈放松在体育教学中的重要性[J].当代体育科技,2013年09期.

  [2]袁贵仁.创新教育是素质教育的核心内容[J].北京教育,1999年01期.

  [3]王健.运动技能与体育教学[D].福建师范大学,2004年.

小学体育教学论文2

  1当前小学体育教学存在的问题

  1体育意识缺乏很多学生和家长都缺乏对体育教学的正确认识,将体育理解为一种玩闹的课程,在很多小学生都喜欢体育课,认为体育课要比文化课轻松很多。而实际上体育课也是素质教育的重要内容之一,上课内容同样需要具有一定的规范性,比如队列和一些较为正规的体育技术学习等。长期以来体育教学的内容相对单一,且时间较短,学生虽然愿意上体育课,但在技术方面提高的程度非常有限,这就会导致小学体育教学的效果无法体现。

  2教学内容简单陈旧目前的情况来看,很多小学体育课堂教学内容都比较简单、陈旧,重复性的内容较多。很多体育教师只注重示范、讲解,缺乏互动引导。一部分体育教师过于看重技术,从而忽略了相关的理论。在课堂教学组织与方法运用方面,单调而枯燥,往往不能引起小学生的学习兴趣。使学生的学习长期处于被动状态。另外,很多小学体育教学计划与教学目标程式化严重,学生的自主选择需求无法得到满足,这样就导致有些学生在学习不感兴趣项目时,存在被动心理,甚至产生厌烦心理。

  3小学生之间存在的个体差异在小学体育教学中,由于每个班级的学生体育基础、身体素质、接收能力等各不相同,有时会存在较大差异。实际教学过程中教师往往会遇到一些体质较弱、接收能力较差,或者体重超标的学生,这些学生在学习体育技术时,很容易被其它学生落下,因此而产生自卑心理,失去体育学习的信心。学生越没信心学好,学习效果就会越差。这种情况循环下去,最终就会导致体育教学目标无法实现。

  4教师的素质问题在小学体育中,教师的专业素养、教学水平、教学方法,甚至对学生的态度等,都会对体育教学效果产生较大的影响。目前很多小学体育教师,都没有认识到自身所担负的重要责任,甚至在工作中应付心理明显。

  一些体育教师在教学过程中,不讲究教学方法、不注重个人形象,对学习能力较差的学生讽刺挖苦,甚至羞辱,给学生心理造成许多不良影响,甚至产生厌学情绪。这不仅严重影响了体育教师在学生心理的形象,也容易导致体育教学的各项政策无法全面落实。

  2“体艺2+1”背景下小学体育教学的完善对策

  1提高思想认识,转变教学理念在教学改革不断深入的环境下,充分考虑学生的心理、生理发展需求,推行“体艺2+1”活动,对明确学生的在教学活动中的主体地位,提高学生体育健身意识具有重要的意义。无论是学校、教师还是家长,都应该认识到体育教学的重要性,为学生学习体育技能创造良好的环境,提供更多的机会。使学生能够主动的投入到体育项目学习中去,培养其终身体育的良好习惯。在体育教学过程中,教师应该不断优化教学理念,注意对学生内在动机的激发。教师也应该尊重学生之间存在的个体差异,对学校、社会以及家庭的诸多资源进行整合,让每们学生都能够选择与自己兴趣相符合的体育动作项目。尽量多的留给学生体育学习空间,对学生做出的选择给予尊重,同时也要给学生更的展示机会。总之,在教学理念与思想方面,应该本着全面发展的原则,帮助学生树立终身教育目标,根据学生的发展需求,系统的设计出能够切实提高学生体育技能的内容与方法,从而有效开发体育教育的功能。

  2强化组织管理,合理选择体育项目学校应该结合“体艺2+1”活动中体育教学的目标,对教学内容进行设计优化,同时确定教学方案与进度。对体育老师进行必要的培训,使老师的辅导能力不断提升,保证学生运动技能的快速掌握。学校应该建立起保证活动顺利实施的长效机制,做好各项活动的计划与设计工作,保证体育教学活动能够有序、有效的开展。如果学校条件无法满足活动要求,可进行适当的调整,将其中一项设置为传统项目,另外一项根据学校的实际情况来进行选择。尽量保证项目的多元化,保证学生能够选择适合自己的体育项目,同时又符合时间与空间的实际条件,以实现终身体育的初衷。在教学过程中,教师可采用分组教学的方法,根据学生所选择的运动项目进行分组。每组在老师的指导下,制定出学习目标,并有步骤的进行训练,充分发挥出学生的潜能,提高体育教学活动的质量。

  3采取多样化的教学方法提高小学生的体育兴趣兴趣是学生积极投入学习的前提,学生只有对体育课堂产生兴趣了,才能主动的参与其中,才能保证体育教学活动的有效开展。

  在体育课堂上老师可以采用几下种教学方法来提高学生们的学习兴趣。

  1运用情境教学法小学阶段的学生想象都非常丰富,形象思维能力往往要高于逻辑思维能力。所以体育老师可根据学生的心理特点,创建出丰富的情境教学环境,将教学内容情境化,使体育课堂的气氛更加活跃,学生的学习兴趣自然会得到充分调动,体育技术也会迅速提高。

  2运用多媒体教学法多媒体技术在教学活动中的广泛应用,从根本上提高了现代教学的质量。运动多媒体网格等教学手段,能够将图像、声音与文字有机的结合起来,可以更直观、更形象的展示教学内容,学生学习的主动性和积极性也会得到充分调动。

  3体育教学中教师可以通过播放录像、图片等方法,让学生对各类技能动作进行形象的把握,有效的提高了体育教学质量。

  4整合课程资源,优化教学设施在“体艺2+1”活动背景下,小学体育教学应该不断开发与整合教学资源。从不同的角度、不同的层次来选择体育项目。学校除了保证学生学习到规定的体育运动技术之外,还应该积极的扩展课程资源,引进一些时尚的、学生喜爱的新兴体育项目。比如健美操、滑轮、攀岩等体育运动项目。学校还应该加大对体育设施的投入力度,根据自身的实际情况,体育教学的实际需求,尽量对体育设施进行优化,以保证“体艺2+1”活动的有效开展,帮助学生养成终身体育的习惯。

  3结语

  评价“体艺2+1”活动中体育教学是否成功的标准,就是学生是否真正掌握了两项体育技能,学生的德、智、体、美等综合素质是否得到的全面提升,学生的终生体育习惯能否得到有效的培养。要达到这些标准,需要体育教学进行长期、系统与科学的规划,以“体艺2+1”活动为契机,推进小学体育教育工作的持续发展。

小学体育教学论文3

  1研究对象

  以营口市红旗小学、韶山小学、长征小学、建设小学、东风小学五所小学体育教学为研究对象开展研究。

  2研究方法

  (1)文献资料法。查阅小学心理、生理健康方面的书籍,浏览中国期刊网上关于小学体育教学改革的论文,为本文的撰写提供理论支持。(2)专家访谈法。通过邮件、电话、访谈的方式对辽宁省小学体育教师进行咨询,就当前影响小学体育教学的因素进行探讨。(3)问卷调查法。对营口市红旗小学、韶山小学、长征小学、建设小学、东风小学体育教师进行问卷调查,共放发问卷25份,回收25份,回收率100%,有效问题24份,有效率96%。(4)数理统计法。就问卷调查结果进行数理统计分析,为论文提供真实、准确的数据。

  3结果与分析

  3.1小学生体育课学习兴趣调查分析

  通过对营口市五所小学进行了深入的调查发现,小学生喜欢体育运动,但是对体育课却是非常反感的,由于大部分小学的体育课教学内容是基本队列练习、广播体操练习,这些学习内容很难引起小学生的学习兴趣,小学生生性活泼好动,更喜欢一些跑、跳的内容,这些运动也符合小学生的生理与心理特点。如何解决教学内容与学生的实际需要,如何调动小学生的学习兴趣,是小学体育教学要解决的首要问题,只有激发起学习的学习热情,才能更好地进行体育学习。

  3.2小学生体育教学设施调查分析

  通过调查发现,营口市小学体育教学设施非常有限,远远没有满足体育教学的需要,对调查的几所学校来看,学校都没有室内体育场,学生都在室外进行体育课,室外场地仅韶山小学的人工场地相对较好,大部分学校室外的场地还是土地、水泥地,这些场地不适合进行体育课教学,容易造成学生意外伤害的发生,一些学校体育教学器材仅有几个足篮球,教师很难开展体育教学,即使有好的教学内容,也很难实现。教学设施是困扰小学体育教学改革的重要因素,需要引起社会广泛的关注,解决体育设施不足的问题。

  3.3小学生体育教学内容调查分析

  从表1对小学生体育教学内容的调查结果来看,队列队形、广播体操是体育课的必选教学内容,24名老师都将这两项作为教学内容,有14名教师选择球类作为教学内容,有7名教师选择舞蹈作为体育教学内容。分析原因,由于小学生处于生长发育期,身体发育不完全,队列队形、广播体操有益于小学生的生长发育,教学条件好的学校,可以根据场地情况开展球类教学、舞蹈教学。从调查结果来看,目前小学生体育教学内容过于单调,都是一些传统的体育项目,这些项目不能激发小学生的学习兴趣,如何完善小学生体育教学内容,是小学体育教学改革要解决的重要难题。

  3.4小学生体育教学影响因素调查分析

  从表2对小学体育教学影响因素的调查结果来看,影响小学体育教学的因素还是比较复杂的,有29.2%的教师认为教学场地不足是主要影响因素,有25%的教师认为学习兴趣不高是主要影响因素,有20.8%的教师认为学校领导。

  4结论与建议

  (1)当前营口市大部分小学体育教学场地设施不完善,体育教学开展效果不理想。(2)学生对体育学习的兴趣不高,对教学内容不感兴趣,不喜欢上体育课。(3)营口市小学体育教学的内容多以队列队形、广播体操、球类运动、舞蹈为主,教学内容相对单调。(4)老师认为教学场地不足、学生学习兴趣不高、学校领导不重视、体育教学内容单调是小学体育教学的主要影响因素。(5)加强对小学体育场地设施的投入,满足体育教学的需要,为教师与学生提供丰富的体育资源,缓解体育教学设施缺乏的现状。(6)丰富小学体育教学内容,将武术、羽毛球、乒乓球、拓展游戏等学生感兴趣的运动加入到小学体育教学中来,调动学生的学习积极性,活跃课堂氛围。(7)在教学中多运用游戏教学,将游戏与教学结合,认识到要把游戏教学搞好,必须要先吃透教材,了解孩子们的心理特点,从而抓住实质,提高效率。发挥教师的引导作用,处理好玩与学的关系。(8)完善体育教师的教学方法,提高课堂的学习效率,合理组织教学内容,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,关注学生的信息反馈,创造良好的课堂学习氛围,培养学生正确的体育价值观。

小学体育教学论文4

  摘要:少儿趣味田径运动是根据少年儿童的心理、生理特点等制定出来的以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的活动游戏。通过有趣的器材,降低运动难度,来吸引更多的少年儿童积极参与到田径运动中来。它既满足了少年儿童的身心发展要求,又满足了田径教学的功能性目标,在原有基本运动形式的基础上加入新的运动方式,让学生在享受快乐田径运动的同时,提高身体素质,培养团队精神,造就拼搏竞争的决心和信心,吸引更多的学生参与其中,养成终身锻炼的习惯。

  关键词:趣味田径;课程;小学体育;身体素质

  一、少儿趣味田径的特点

  1.少儿趣味田径器材独有的魅力

  “工欲善其事,必先利其器”,少儿趣味田径课最大的亮点之一就是器材结构新颖、安全有趣,充分考虑到了小学生生理和心理的发展特点,器材材质安全,颜色亮丽,形状卡通有趣,教学比赛过程充满趣味性,能够充分激发学生的运动兴趣和潜能。反观传统田径课中的器材单一、笨重、危险系数高,很多小学生都望而却步不敢尝试,从而严重削弱了小学生学习田径的兴趣和积极性;而在趣味田径的课堂中小学生也能玩标枪,而标枪像火箭,颜色鲜艳。以往的接力棒变成的接力环,小学生也能玩撑竿跳高了。这样的少儿趣味田径课自然有效地激发了小学生参与田径运动、学习田径运动。

  2.少儿趣味田径项目丰富多彩

  从学校开展趣味田径后调查发现,许多学生对趣味田径很感兴趣。少儿趣味田径课堂内容丰富多彩,每个项目中都融入了各种各样的身体活动和基本能力的练习,对于一年级的小学生来说无疑具有创新性和新鲜感。比如在低段的一节体育课中运用爬、跳、跑、跨等项目的组合,发展小学生基本运动能力的练习,远比单独练习的效果好得多。

  二、趣味田径在体育教学中的作用

  1.面向全体学生、传承田径文化、让学生懂得

  更多的田径知识和技能传统的田径项目形式单一,有些项目只有专业运动员才能接触,器材也不适合小学生练习。而趣味田径融入课堂,由于器材新颖,五颜六色,吸引更多的学生积极参与,这样一来好成绩不只限于强壮和速度快的孩子,让更多的学生爱上田径运动,在娱乐的同时了解到更多的田径知识,让原来小学生没有学过的铁饼、标枪、撑竿跳高也走进了课堂,以此学习和掌握更多的田径知识和技能。

  2.激发学生运动兴趣,全面发展各项身体素质

  通过各种各样的趣味田径项目,牢牢地把学生的心抓住,让学生转变对田径的认识。趣味田径不再是以前枯燥、乏味的跑、跳、投。在一节体育课中就能通过几个趣味项目的组合使学生身体的灵敏、力量、速度等基本素质得到锻炼,科学有效地促进学生健康发展。

  3.愉悦身心、团结协作、养成终身体育意识

  趣味田径中的项目具有一定的惊险性,在教学组织中都有男女混合,团队中每个人的表现都对比赛成绩产生影响,让每个学生都觉得自己是团队中重要的成员,避免了个别学生因身体素质差不愿意参加的现象。每个人的表现对集体的成绩都会有影响,有利于增强学生积极参与的观念,让每个参与者都体验到成功的喜悦,养成终身锻炼的体育意识。

  4.提升课堂教学质量,促进教师专业发展

  通过在体育教学中开展趣味田径项目,让学生对整节课都兴趣浓厚,争先恐后,学生一节课中都在进行各项身体素质练习,大大提升了课堂教学质量,同时授课教师也要不断学习相关知识,拓展自己的视野,相互交流,根据学生各个年龄层次、场地设施不断创新自己的教学设计,根据学校的特色开发一些新的器材,从而使学生在每一节体育课都能感受到新意,教师每一节课都会有一个亮点。少儿趣味田径能有效地锻炼学生身体,增强学生体质,让学生掌握体育基本知识、技术、技能,并在体育运动中获得思想道德教育,让我们的体育课堂更加丰富多彩。少儿趣味田径的开展和普及已经让我们看到了它巨大的发展潜力和发展优势,但我们也要清醒地看到在我国目前开展中存在的实际问题,怎样将少儿趣味田径在我国积极有效地开展是广大体育教育工作者长期坚持探索和思考的问题。

  参考文献:

  [1]焦现伟.将少儿趣味田径引入小学体育课的理论分析及实验研究[J].辽宁体育科技.20xx年06期.

  [2]李长征.对小学体育课教学中存在问题的几点思考[J];教学与管理.20xx年04期.

  [3]缪洲生.钱远玲.少儿趣味田径对小学体育教育的影响分析[J].中国学校体育,20xx.(S2).74~75.

小学体育教学论文5

  摘要:体育课程作为小学阶段的重要学科,是体育教育中对学生身体素质培养的重要课程。它已经成为广大体育教师进行教学的重要课题。在体育教学中运用游戏手段,可以激发学生的体育训练热情,引导学生积极进行体育锻炼,提高学生的身体素质,促进学生素质能力的有效培养。本文首先对运用游戏手段在小学体育教学中的重要性进行简单的介绍,然后重点对游戏手段在小学体育教学中的实施策略进行探究,以供大家参考。

  关键词:游戏手段;小学体育;重要性;策略

  在小学体育教学中运用游戏手段,对学生的身心素质培养具有重要的作用。我们需要加强对体育游戏的重视,使体育训练与游戏活动有效结合,激发学生的参与热情,引导学生积极参与游戏,实现对学生的有效培养。

  一、运用游戏手段在小学体育教学中的重要性

  在体育教学中有效应用游戏,可以将各种趣味性的游戏融入到课堂教学中,有利于提高学生体育锻炼的积极性,促使学生进行趣味性的体育训练,实现寓教于乐的目标。

  (一)运用游戏可以开发和提高学生的体能和智力

  在小学体育教学中运用游戏手段,可以有效促进学生素质能力的培养。各种趣味性的游戏,可以培养学生的兴趣,激发学生对体育活动的学习积极性,还能够引导学生展开丰富的想象和思维活动。学生可以在体育游戏中积极的互动竞争,想方设法取得胜利,这样不仅可以提高学生的体能,还能够有效培养学生的智力,促进学生自身体力和智力发展的有效结合,实现对学生的全面教育。

  (二)运用游戏可以调动和培养学生的兴趣和积极性

  在小学教育中,学生由于年龄较小,又处于爱动、好奇心强的年纪,而且学生的兴趣也是体育教学活动中的重要促进因素,因此通过在体育课堂上有效运用游戏手段可以极大地培养学生的学习兴趣,调动学生体育训练的积极性,改革传统体育教学中的各种问题,形成趣味性的教学模式,开展各种体育教学活动,组织学生进行锻炼,提高学生的身体素质,促进体育教学的有效进行。

  二、游戏手段在小学体育教学中的实施策略

  (一)转变教学理念,创新教学方式

  在体育教学中,教师是进行体育活动的组织者,也是学生进行体育锻炼的重要领导者,对学生通过体育锻炼进行体能培养具有重要的作用。因此,我们要发挥出体育游戏的作用,加强教师的重视,积极转变教学理念,明确体育教学的目标,让教师认识到游戏手段对学生的重要性,不断对体育课堂进行改革创新,融入各种游戏手段,对学生进行体育引导,促进体育教学的有效发展,实现对学生身心素养的培养。在体育教学中,要有效发挥体育游戏的作用,我们要加强对体育教师专业素质的培养,积极对各种体育项目进行分析研究,积极对教学策略进行创新,以对学生进行教育培养为目标,开展各种游戏手段,改变原有的教学模式,促进游戏手段与体育活动的有效联系。如鼓励学生参与体育项目的竞争,激发学生的学习兴趣,引导学生进行体育训练,促进学生综合素质的培养。

  (二)结合教学任务,创设教学情境

  在小学体育教学中,教师要结合体育课程的教学内容,有效利用游戏手段,创设课堂教学情境,激发学生的学习兴趣,促进体育教学的有效进行。在体育教学中,教师要对体育课程中各种训练项目进行分析,从学生的体能情况和学习兴趣出发,对教学游戏进行选择,在教学备课过程中要参考各种教学文献,根据教材对体育游戏进行设计,形成趣味性的教学模式,提高学生参与的积极性和综合素质。例如,体育课程要锻炼学生的足球运球技巧,教师可以根据运球技巧的具体情况,创设体育游戏,以学生为主体,形成教学情境。如让两个学生为一组,彼此互发,相互之间进行传球,引导学生之间进行交流,激发学生对足球的热情,提高教学效率,从而实现学生体能的有效培养。

  (三)组织游戏活动,吸引学生兴趣

  在体育教学中要运用游戏手段,教师需要积极组织游戏活动,以各种学生感兴趣的项目,吸引学生的兴趣,引导学生积极参与到课堂训练中,锻炼学生的身体和意志,从而促进小学体育教学的有效发展。小学生由于年龄问题,进行各种教学活动都更喜欢直观形象的事物,对于抽象的事情就不是很在意。因此,教师要运用游戏手段,积极组织学生进行实际活动,以提高教学的效率。例如,在体育教学中对篮球项目进行教学时,教师可以根据篮球比赛和训练技巧的各种方式,进行详细的分析,对学生进行课堂分组,组织学生进行体育比赛,创设教学情境,激发学生内心的竞争意识,鼓励学生积极参与互动,让学生在比赛活动中掌握篮球技巧,提高篮球水平,从而实现对学生的高效培养。

  三、结束语

  综上所述,在小学体育教学中有效运用游戏手段,需要积极转变教师的体育教学观念,对体育课程进行有效研究,创设适当的游戏活动,吸引学生的学习兴趣,促进学生的全面发展。

  参考文献:

  [1]李方方.浅谈如何运用游戏手段促进小学体育教学[J].田径,20xx.

  [2]朱正龙.游戏在小学体育教学中的作用和应注意的问题[J].教育现代化,20xx.

  [3]寻明海,寻明江.小学体育教学中游戏教学的运用策略[J].中国校外教育,20xx.

小学体育教学论文6

  小学体育教学趣味化与生活化的探讨

  摘要:小学生的心理特点是爱玩、好奇心强,但耐力差、有效学习短等。而传统跑跳投的体育教学内容枯燥无味,容易让学生产生抵触情绪,使学习效率低下,因此,体育教师要变换训练方法,调整教学内容,以应用生活化的模式进行教学,贴近学生生活实际,设计趣味性参与生强的体育活动,让学生体会到体育运动的快乐。这样才能够使得学生得到身心双重提高,体育教学有效性大大提升。

  关键词:小学;体育;趣味;生活;教学;课堂

  小学正处在想象力与活力成长的关键时期,他们对任何事物都充满了好奇。因此,在小学体育教学中,体育老师应充分利用该心性,组织多种娱乐课外活动,帮助学生挖掘天性,为其营造出娱乐、生活的学习氛围。在组织体育活动期间,亲自参与到活动中,和学生一起感受,以带动学生参与到体育活动中。

  1将生活化与趣味化教学应用到小学体育教学的意义

  1、1有助于改善身体素养:

  在生活压力与节奏越来越大的背景下,家长对学生提出了更多的要求,大多数家长希望孩子全面发展,为孩子报各种辅导班与培训班。小学生正处在启蒙时期,面对各种辅导班与培训班压力,也会感到压力。为不辜负家长期望,他们老实学习,将大多数时间放在书本上,但是精力有限,如果长时间处在按部就班的状态,势必会影响学习兴趣与积极性。将体育教学应用到小学中,有助于排除烦恼,减轻压力,在生活化、趣味化的教学环境下,不仅能感受到体育课程兴趣,还能放松心情。

  1、2有助于提高学习效率:

  当前,大多数学校都只注重文化课程,却忽略了体育课程。学习的根本目的是积累知识,但是并不能说明体育就不重要。体育课和文化课直接相关,小学生受学习与认知能力影响,如果长时间处在文化课中,会让身心感到疲惫,此时就需要借助体育课进行放松,在释放压力的同时,提高学习效率与身体素质。

  2对小学体育进行趣味化、生活化教学的策略

  2、1提高运动兴趣:

  小学体育更注重体育技能与健康知识的教学,意在让学生养成良好的锻炼习惯与生活方式,从而为今后的健康与体育学习打下基础。综合性学习体现了以人为本的特征,让体育教学辐射到更多领域,以此提高课程应用价值。基于以上描述,在小学体育教学中,必须注重课程特点,让生活实际与课程内容有机的整合在一起。在体育学习中,通过积累认知,结合课程要求,改善运动方式与生活形式,提高教学成果。如:在体育与健康前滚翻学习中,该课程重在引导学生将运动技能和实际生活联系在一起,然后领会滚翻要领,以达到提高反映速度、协调度与平衡性的目的。假设同学在骑车时摔倒,该如何是好?然后再将翻滚引入生活。当学生思考时,将课程内容带入,请同学在垫子上模拟,然后得到解决方法。这种方式充分运用了小学生想象力丰富、好动活泼等特点,让学生主动将思维放到生活中。学生在探索自救自护时,更多的是侧滚翻与前滚翻,此时老师可以直接放入重点,为学生进行示范,帮助学生深化理解。

  2、2做好教学分类,改善教学效果:

  小学作为事物认知、接受知识的关键时期。在这个时间段,学生通过接触世界,形成良好的个性,如:兴趣、喜好等。新课标提出的教学理念,包含整体落实教学安排,也就是在教学设计中,综合学生特长、身体与兴趣,进行求同存异,以差异的视角对体育教学进行综合设计,这样才能在既定的范围完成学习。如:对于五年级学生的体育教学,有排球、篮球、兵兵球等单元教学,此时老师可以结合课程进行调整。切入课程前,先将学生分成兵兵球、篮球、排球组与待定组。前面三组结合个人爱好进行,待定组通过体验观察,找出容易上手的运动,并且加入该组。一次性将多项课程引入期间,不仅能提高教学质量,还能增强课程整合,也就是在短时间内进行长战线教学。另外,在期末考试中,对球类考核比例进行调整,重点始终在所选项目中。

  2、3促进教学形式创新:

  除了综合性与基础性以外,在小学体育教学中,还要求注重健身性与实践性。实践性要求注重课堂参与力度,让学生发挥主体功能;健身性要求注重运动安排的科学性与合理性,避免课程散漫与过度带来的浪费,确保教学内容的合理性。针对以上特征,小学体育老师必须及时改变教学形式,整合小学生喜好、知识接收能力,提高学生参与力度,教学方式可以通过以下方式达成。需要注意的是:游戏、情境与儿歌编排,并不是互相割裂的策略,在体育教学中,必须结合现实情况,全面提高教学趣味性与生活性,通过帮助学生刺激感官,提高体育学习的积极性与主动性。如:在立定跳远课中,两只脚同时起跳是本节课必须掌握的关键部分,跃起之后平稳落地是必须掌握的部分。对于小学生年龄小、好奇心强等特点,老师必须对教学进行指导与训练。小学生一直是充满童真的群体,可以利用拍皮球的游戏,由老师扮演卡通人,学生模仿排球,然后再结合儿歌进行跳跃。在跳一跳、拍一拍中,帮助学生激发模仿兴趣,这样学生就能认真的进入到学习状态。另外,还可以设计出大灰狼在小兔家门口睡觉,带领学生思考怎样跳跃不引起大灰狼的注意,或者分组讨论,由老师扮演大灰狼,师生共同参与,这样不仅能增加情感交流,也是提高学习进度的体现。为了促进活动发展,还可以在活动中设计陷阱,让垫子假装陷阱,促进师生交流,看谁跳得更好、更远。

  3结语

  体育教学在任何时段都是重要学科,不仅是对体育活动的实践与认知,同时也是开发思维,帮助学生培养坚韧精神的展现。特别是小学生,为了让他们养成良好的实践精神与学习方式,让学生从快乐的体育实践中提高技能素养,形成健康体魄,必须提高小学体育教学的趣味性与生活性,从各方面改善教学效率,促进学生健康发展。

  参考文献

  [1]黄成春;刍议小学体育生活化教学的可行性策略[J];新课程导学;2015年12期

  [2]谈静;生活化教学促进高效体育教学的探究[J];成才之路;2015年29期

  [3]陈万才;对小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J];开封教育学院学报;2014年11期

  [4]何福海;小学体育教育专业化与兴趣化教学研究[J];体育世界(学术版);2016年08期

小学体育教学论文7

  小学体育教学论文

  摘要:课堂教学是学校教育教学工作的基本组织形式,体育课堂教学过程也包括教师的“教”和学生的“学”,学生即是教的“客体”又是学的“主体”,影响学生的是教师,没有课堂上的指导和影响就没有了教学过程。总之,体育教学的根本所在就是教师要教正确和讲明白。

  关键词:小学体育;教学;方法

  怎样教正确、讲明白呢?就一节课而言就是教师在教学过程中所传授的技术动作要正确、规范,讲解的内容既要简明扼要,又要适合学生的实际水平,使之听得懂、易理解。教育界有“教师要给学生一杯水,自己就需要有一桶水”的说法。从这个意义上说要实现教正确、讲明白的教学目标,并非轻而易举。这就要求教师必须具备良好的专业理论素质和技术素质。具体地说就是要懂得教育学心理学基本原理、技术动作的结构机理,能完成规范准确的示范动作,善于运用自己的教学技巧向学生传授体育基础知识、基本技能和科学地锻炼身体的方法。

  1 熟悉教材

  教师不但要对自己所教年级的教材内容了如指掌,还需要了解和掌握相邻年级同类教材之间的内在联系和整个学段同类教材的演化和要求,也就是说要把握教材的纵横关系。这样才有利于教者安排教学进度,吃透教材的精神实质,准确地抓住教材的重点、难点和关键,实行宏观控制。在这个基础上安排一切课的教学内容,就容易做到重点突出难度度适当,讲授内容也容易贴切得体。例如,二年级一节跳远新授课的教学内容是这样安排的;①复习跳单、双圈练习;②教学跳远的落地方法;③教学全程技术(三至五步助跑);④在一区域内踏跳。从教学内容的安排来看,说明教师熟悉二年级跳远教材内容和要求,同时明确二年级的跳远教材是由一年级立定跳远(落地技术)和跳单、双圈(单跳双落技术)演而成的。教师的教学意图也很明确,通过 二年级跳远教学,形成急行跳远技术的基本雏型,为顺利地过渡到七至九步助跑区内踏跳(三年级教学内容),铺平了道路,同时为小学阶段学习和提高跳远技术奠定了基础。

  2 了解学生

  体育教学与其他学科教学一样都是教师和学生双边活动的过程。因此,教师对自己的教学对象要有一个比较全面的了解,学生的素质不仅和运动能力有关,而且随着年龄的不同而变化,随着性别和发育水平的不同也各不相同,所以身体素质的发展也有早晚,快慢之分,有忆速增长阶段,缓慢增长阶段、稳定阶段、下降阶段 。而快速增长阶段又叫做敏感期,敏感期只说明在一定年龄或年龄阶段 ,身体素质增长较快或者成绩提高较快,上升幅度较大。通过调查,在13岁以前可以多做一些动作频率快和反应速度较快的运动项目,如乒乓球、羽毛球、田径、游泳、技巧、游戏等等,以发展儿童的平衡能力、反应能力、协调能力、速度灵敏、柔韧等身体素质和与其相关的运动能力。了解这一年龄阶段儿童共同的特征,还要掌握这班学生的某些特殊情况,这样才能根据教学对象的身心性和实际水平,采取最佳教学方案,有效地提高单位时间内的教学效益。

  3 灵活运用教法

  教学有法却无定法,贵在得法。教师在教学过程中,运用语言说明动作名称、方法、过程、要领、要求,以及总结、评价等诸多内容,要简明扼要,抓住重点,语言要通俗易懂,生动形象,富有趣味性。确定了一节课的教学内容之后,钻研教材教法便是上好课的关键一环。老师要善于根据不同教材,课型、教学对象等具体情况,科学地灵活安排教学法。在教学过程中,注意根据学生掌握技术动作的程度、生理反应、情绪变化,及时捕捉反馈信息,采取措施随时调节课堂教学,让学生愉快地接受教育,使他们的身心得到和谐的发展。

  4 技术规范、讲解正确

  技术动作的示范,并不在于跑得快、跳得远,能完成惊险动作,而是要从各个不同的侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样,讲解不是照本宣科,也不需要过细的剖析技术机理,更不能夸夸其谈,而要依据学生的实际知识经验,将讲解内容预先加工成学生听得懂好理解的制成品。小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期,因此,讲解示范要成为相辅相成密切联系的统一体。一般地说低年级要多示范,多模仿,讲解内容要简洁要直观。随着知识经验的不断丰富,抽象思维能力的不断发展,讲解的内容要逐渐递增,知识面也要相应地拓宽。讲解示范都力求准确地把握最佳时机和最佳位置,这样才能产生最佳效应。

  5 教学中的兴趣培养

  小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等,形成群体活动的环境。在活动中让他们担任一定的游戏角色,促使他们通过自己的努力,完成集体对自己所承担的角色的期望,而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认,让他们对体育课产生浓厚的兴趣。游戏作为小学低年级教材是非常受儿童喜爱一种活动形式,它内容丰富,趣味性强,又可以全面发展学生的身体素质,是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育的始终,渗透在课堂的各个环节、基本技能,完成教学任务。如“运球接力”“看谁传得快”等,让孩子们从兴趣出发,培养特长生。集体荣誉是一种团体精神,团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组,给予一定难度的活动,如“冲过火力网”,对取胜的小组给予表扬,以后又多次分组,打乱学生的组合,使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染。在同伴的鼓励和影响下,当发现自己的小集体处于不利地位时,那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程,学生不知不觉就会对活动产生兴趣,也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力。

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  一、当前农村小学体育教学现状

  1.学校教师重视程度不足。不可否认,在现在相当比例的农村小学及体育教师,对于体育教学工作重视程度存在问题。校长认为体育学科不是应试科目,在师资力量安排、教学投入以及课程执行等方面存在着不够重视的现象,部分教师在教学中也没有能够完全对照课程标准开展教育,认为体育学科是一门副科,教学中随意性较大。从学校与教师重视程度不足方面来看,体育教学工作难以高效开展。

  2.必备体育教学器材匮乏。在许多农村学校,教师在体育课上能够使用的合格器材较少,不仅品种少,而且数量少。由于办学经费等方面的制约,部分学校将有限的经费投入到语数学科相关教学器材设备的购置上,对于体育等学科兼顾不足,导致现有的教学设施无法完全满足体育教学需要。

  3.教学研究活动成效不高。在部分农村小学,体育教学研究活动陷于停滞状态,学校在整体教学安排中,只是象征性地安排一些体育教研活动,没有深入开展和精心组织,教师对于体育教研活动的积极性有限,导致整个教学研究工作流于形式,浮于表面,没有切实发挥出对教学活动开展的促进作用。

  4.教学课时出现挤占现象。在农村小学,语文、数学学科随意挤占体育教学时间的现象层出不穷,部分教师在任教语术学科的同时,还兼任体育学科教学,有时直接就将体育课变为了语文、数学的练习课,这一现象在期中考试前后、期末考试前后表现尤为突出,导致体育教学活动没有充足时间。

  5.特长学生发掘培养不力。在每一个群体中都有着特长生,体育学科也是一样。在当前农村小学体育教学中,许多教师缺乏对特长生进行发掘与培养的能力,部分教师半路出家,缺乏过硬的教学技能,即使发掘出了特长生也难以开展有效性的训练,导致这一工作处于停滞不前状态。

  二、有效突破农村小学体育教学困境的思考

  针对当前农村小学体育教学中出现的诸多薄弱环节,教师以及学校和教育主管部门应当对其开展深入思考,结合新课程理念要求优化与提升,主要应当从以下四方面入手。

  1.转变教学理念,提高教学重视程度。无论是学校管理层还是小学体育教师,要充分认识到体育学科在促进学生健康成长和全面发展中的重要作用,要将其与学生增强体质、身心健康等方面结合起来,并上升到全民健身、全民族素质提升的高度来看待这一问题。学校要尽可能地为体育教学工作提供便利条件,在教学师资力量安排上尽可能安排体育专业出身的教师任教,在教学设施上想方设法满足教学要求,强化对小学体育教师教学工作的考核力度,激发他们工作积极性,以科学严肃的专项考核促进农村小学体育教学工作规范化发展。只有在思想上高度重视,才能够在行动上有效落实,各学校及体育教师应当将落实新课程改革要求作为推进小学体育教学工作的重要抓手,为教学成效提升奠定良好基础。

  2.加大体育投入,满足教学实际需求。作为学校管理层,应当在整体投入安排中统筹兼顾体育教学设施,可以采取对外购置、内部修缮等途径,满足体育教学工作需求。学校还应当积极向上级教育部门、财政部门反映本学校办学条件状况,争取他们的支持,在财力扶持方面予以照顾,将体育教学设施投入纳入教育经费预算范畴。通过这样的方式有效改善体育教学设施匮乏的困境,为体育教学活动的顺利开展提供物质基础。

  3.加大教研力度,促进教师能力提升。各级教育部门以及学校,都应当强化体育教师教学研讨活动,可以按照区域划分的方式,构建结对、辐射两种类型的教学研究团体,以地区龙头校体育教研组牵头,向本区域其他农村小学进行辐射,牵头开展体育教学研究活动,以研讨会、座谈会、观摩课、示范课等形式,让广大农村小学体育教师理论联系实际,开阔眼界,拓展思路,进一步汲取体育教育教学工作先进经验。通过这样的方式,提高教学体育教师驾驭教学工作能力和教育教学研究能力。

  4.严格执行标准,不得随意挤占课时。学校应当强化对体育课教学的管理工作,严格禁止各学科随意挤占体育教学时间,尤其是在复习环节,更要保证学生体育课能够正常上起来,做到紧张的学习生活与身体的适当放松相结合,有张有弛,保证学生身心得到调节。同时,严肃课时执行标准也是保障小学体育教学目标任务得以完成的重要基础,只有保证了教学课时这一基础性条件,教学目标才能够顺利完成。

  5.加大培养力度,促进学生个性发展。农村小学在体育课教学中,教师应当做有心人,通过运动观察、项目考核等方式,发掘出所任教班级的体育特长生,在教学中予以有意识的培养,如适当提高训练难度、加大训练量等等,并在征得学校、家长与学生同意的前提下,对体育特长生开展专门训练,通过这样的方式让体育特长生得到全面发展。综上所述,在当前农村小学体育教学工作中,还存在着重视程度不足、器材匮乏、教研活动肤浅、教学课时随意挤占以及特长生培养不力等薄弱环节,学校与教师应当开展针对性分析研究,结合新课程改革要求,全面贯彻落实突破措施,切实有效提升农村小学体育教学成效。

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  一、更新教学观念

  《体育与健康》的课程标准强调“以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益”的理念,以促进小学生的身心健康发展以及培养小学生良好的社会适应能力为课程总体目标。在平时的实际课堂教学中,教师要把体育教学当成培养学生的“终身体育”,树立以“以学生为主体,教师为主导”,培养学生自主学习、自主参与到体育教学与活动中的教学观念,让学生从“要我学”到“我要学”的转变。教师在课堂上要为学生提供平台,创造条件,把学生的主体性很好地融入到课堂教学之中,促进学生在教师指导下主动学习,让学生充分享受到体育带来的乐趣。例如,在田径项目的教学中,旧的教学方式是很多教师注重追求学生的运动成绩。看重哪个学生跳得高、跑得快、掷得远等,忽略了学生上体育课的真正目标———健康第一。因此,我们在今后的体育课堂教学中应当更注重对学生体育能力提高和体育锻炼方法的培养,使学生能做到自我锻炼,达到增强学生体质健康的目的。

  二、灵活运用教法

  有道是:“教无定法,贵在得法。”教师不管采用何种方法进行课堂教学,都应该考虑是否调动了学生的学习积极性,是否能够取到良好的教学效果,否则所采用的方法是无效的。所以,教师只有灵活地选择最适合本班学生实际的教学方法,才能最佳的教学方法。1.运用游戏进行教学。游戏是体育运动不可或缺的组成部分,由于它内容丰富、形成多样,能很好地调动学生学习的积极性。在体育教学中教师要根据不同年龄特点,灵活运用游戏教学,激发学生兴趣。如我在教学投掷沙包之前,先组织学生进行甩手练习游戏,两两结合,比比哪组做得最好。这样,学生不仅复习了投掷的动作要领,而且培养了学生对时间和空间的判断能力和投掷能力。学生懂得了投掷沙包取胜并不是件容易的事,必须要认真的学习投掷技巧,否则单靠用蛮力是投不出好成绩的,从而促使他们在学习过程中认真听讲、尽力练习。2.采用竞赛展开教学。我们知道,在体育课教学中,如果所采用的教法老套、形式单一,根本调动不起学生的课堂学习积极性。而变化多样,能根据学生好胜心理特点。引入竞赛机制,那效果就不同了。如我在以往教学60米短跑时,分组让学生跑,学生总是跑两次就厌烦了。后来我改变方法,让学生胸前贴报纸快速跑,并且进行分组比赛,规定速度快、纸掉下少的组为胜队。学生的学习兴趣浓厚,场面活跃,积极性高涨。这样,学生就会为了集体的荣誉而全身心投入,从而增强了竞争意识,提高了教学效率。

  三、培养良好品质

  意志品质是人在实现目标的过程中,有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。良好的意志品质,是提高小学体育课堂效率的重要保障,也是《体育课程标准》所倡导的“健康第一”思想的重要内容。现如今,小学生大部分是独生子女,意志力都显得较差,更应该得到良好的培养。因此,在体育课教学中,我们不但要教给学生必要的运动知识与技能,更要注意培养学生良好的意志品质,使他们的情感态度和价值观都能得到充分发展。1.开展一些弹跳之类的活动,如跳山羊、跳高等。此类活动,部分学生会表现出动摇、胆怯等消极的意志品质。因此,教师要善于帮其寻找原因进行有效的引导。首先,教师要先讲清动作要领,并进行示范,解除他们的害怕心理。其次,降低“山羊”的高度,加宽跳高架的距离,翻松沙坑,让他们觉得安全,从而鼓足勇气,获取成功,在取得成功的努力中锻炼意志,体验快乐。2.开展一些培养学生应变能力的活动,如乒乓球、羽毛球、排球等。学生在这些活动中能灵活地处理自己所碰到的问题,培养了他们果敢机智、灵活应变等良好意志品质。3.开展一些培养学生耐力训练的活动,如1000米长跑或200米接力跑。这些活动都会使学生出现心律加速、呼吸出现困难、口干等观象。意志品质薄弱的学生就会失去信心,中途退出,这时就需要教师的支持与鼓励,让他们树立信心、克服困难、战胜困难。

  四、讲究教学效率

  “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”快乐是学习之本,没有了快乐,学生如何会喜欢上你的体育课,而且更谈不上讲究教学效率。因此,体育课堂教学教师要以“健康第一”为指导思想,从学生的兴趣爱好出发,让学生选择自己喜欢的项目,引导学生,使学生由被动变为主动,寓乐于教。因此,教师要根据各年级学生水平的特点,通过不同的教材,运用灵活多样的教学手段来保持和激发学生的学习兴趣,进而全面提高课堂教学效率。如在指导“摸高练习”时,教师可以根据本班学生身高的特点,按身高进行分组,自选高度,并且随时调换高度,使学生不断地向更高的目标发展,使他们有种跳一跳就你能尝到果子的滋味。而且在做动作的过程中引导并给学生一定的空间,让学生自己去思考、讨论、判断,从中获得正确的答案,让学生自己发现问题,解决问题,体会成功的快乐。

  总之,新课程标准背景下的体育课堂一定要以学生的发展为本,应用新颖有效的教学教法,采用多种方式激发学生上体育课的兴趣,最大限度地调动了学生锻炼的积极性,让学生在学校的体育课堂中身体素质得到提高,让体育教学回归他的本质,让体育课堂更具有活力,促进每个学生健康成长。

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  一、体育有效教学的意义

  1.效益意识的养成是有效教学的呼唤

  体育教学中要有效益意识就是在体育活动中要有所收获。体育教学的效益要看学生的变化,而且是很快的'变化,而不是浪费时间的变化。体育教学目标要与教学效果是一致的,能够完成教学目标,最大限度的满足学生个人的教育需求,从大的方面是满足社会的需要。具体的说,有效的体育教学是教学结果要与教学计划相符合,与预期的目标、社会和个人的教育需求是吻合的。所以,为了为了实现这些目标,满足学生的学习需要,满足家长、社会的需求,就要进行体改革,使体育教学科学化有效化。

  2.体育教师要有创新意识

  体育有效教学不是理论就可以的,而是经过长期的实践,在实践中不断的反思,进而对自己的实践进行改革,这就需要教师具有创新意识,在创新的实践中进行改进。新课程的教育理念需要教师不断的领会,并把这些理论逐步实施在课堂教学中,能在实践时与理念进行对比,形成新感悟,而实践周而复始,这样问题就会发现并在分析中解决。落实与贯彻新课标就是一个反思性的教学过程。如果体育教学教师缺乏创新精神与反思精神,那么,新课标准的精神就会无法理解,对于新课程改革的进度也很慢,体育教师要改变这种现状,做一个有心人,做一个改革的实践者。

  二、体育新课标下有效教学的途径

  体育教学中的准备活动、教学实施、教学评价、课后作业等向个环境的实施都需要一定的策略,在每个策略中落实有效教学,如果我们无法完成各个环节的教学,那么,有效教学就无从谈起。下面就体育教学的两个阶段中重点来谈一下如何实施有效教学。

  1.准备阶段的有效性实施策略

  这一阶段的实施策略就是指教师在课堂教学前或者上课前的教学行为,或者说是教案的制定、场地器材的准备、学生的情况了解等。其中,教学设计是最重要的一个环节,这是实施有效教学的重要因素。体育教学设计是指体育教师为了使体育课堂教学有条不紊的进行,而策划的教学,设计时要以学生为中心,根据学生的特点与教学的特点,把教学目标融入到教学中。在操作时,可以有两种不同的情况,一种是写在纸上的教案,还有一种是写在头脑中的教案。写在纸上的教案是死的,它适用于所教的几个班级,在几个班级的教学时,方案是一致的。而写在头脑中的教案是以纸上的教案为准的,在实施教学时,教师就要用到活的教案,根据班内的不同学生,上课的不同时间,发生的不同的事情等灵活的处理纸上的教案,使教案活起来,甚至让纸上的教案变得更科学。

  在教学设计前,我们要弄清楚几个问题:第一,学生的实际是最重要的,每个班中的学生风气、兴趣爱好、原来的体育知识、技能水平等。第二,要关注学生的情感教育,比如学习态度、心理特点等要求达到一定的水平,应该作为教学的一个目标来做。当教师了解这些之后,教师就把教学任务与教学目标联系在一起,根据学生的不同情况进行疏理,然后对教学内容进行认真的选择、排序、改造、补充等,再筹划有效教学的具体操作方法,比如:课程的结构、所用的教学方法、运用的情境、预测可能发生的一些意外、如何处理这些意外等等。这些准备都是有效教学的前提与准备,有了这些预案,才可以打一个胜仗。教师们不要怕花费多于上课几倍的时间去准备,只有这样,才能真正做到有效教学。

  2.教学中的有效教学策略

  教学实施是教学有效性的主要过程,在教学方案的实施过程中,教师采取的一系列行为策略。课堂实施才能真正的把知识传授给学生,是教学的核心。有效性的实施包括以下几个方面。

  第一,教学环境的创设。在体育教学过程中,学生主体的参与需要有一个良好的环境,那种死气沉沉的环境无法让学生兴奋起来,在活动时也无精打采。有了良好的学习环境,学生才能调动自己的学习积极性,主动的参与活动,与同伴一起探究合作学习。良好的教学环境应该具备以下条件:师生之间是民主的,是朋友关系,教师对于学生的好奇心应该鼓励,满足他们的求知欲望;学生之间能有正常的交流,能有竞赛也有合作;教师能根据教学情况设置一定的情境进行教学,教学目标符合学生的认识,教学内容趣味化。

  第二,学会学习的方法。教师的教给学生知识与技术,不如教给学生学会学习的方法与技巧,这是他们终身学习的保障,他们能自己进行活动,这是主动性的前提,教师要对他们进行学习的指导。比如说,在学习跳远时,有的小学生不能做出蹲踞式的动作,自己多次尝试都失败了,这时,教师提醒她能不能换一种方式进行试跳,比如,可以站到高的地方跳下,在空中体会蹲踞的动作,接下来就可降低起跳的高度,直到体会蹲踞动作为止。其实,学生在学习时可能会学不会,那是因为他没有找对方法,如果教师给以指导,他们就会很快掌握,这个过程就是一个方法的学习过程。

  第三,体育教师要保持教学的热情。体育教师的教学热情对于教学的有效性有很大的影响,如果教师上课时没有精神,不想说话,处处表现得懒洋洋的,学生的精神肯定也不会足,他们更没有学习的积极性。如果教师在上课时,口号宏亮、运动敏捷、表情丰富,他的这种情绪很快就传染给学生。这种热情让学生感受到后,学生有一种亲切的感觉,喜欢跟着教师的思维进行学习,练习时也表现的格外卖力。当然,体育课堂需要高涨的热情,在体育学科的研究中也需要高涨的热情。表现出对自己的体育工作热爱,喜欢去探索与研究体育,不断学习体育知识来开拓自己的视野,有较高的热情去研究体育教学改革。

  在教学评价中有效教学的实施策略。体育教学的评价改变以传统上以技能与体能的评价方法,而更关注学生的学习行为、态度、情感、价值观等,能在学习形成良好的习惯,形成良好的人格。所以,在体育教学的评价时,既要有知识、技能,还要有情感体验。评价时也要注意平时的学习过程,与结果相结合。在评价方式上,不仅有教师的评价,还有同伴对其的评价,也可以把家长的评价引入评价体系中来。这样的评价就会更为全面,更为客观的体现出学生的学习,因此,学生也会感受到自己的进步与不足之处,好的方面继续发扬,不足之处能迅速改正。

  三、总结

  综上所述,在新课程背景下要求体育教学要做到有效,有效的程度判断主要以学生的进步为准,本着学生的发展为原则进行有效教学。关注学生的学习策略、学习方法,关注学生的个体差异,关注学生的身心全面发展,鼓励学生自主参与,不断反思,形成适合于自己的学习方式。

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  热身运动,顾名思义就是体育运动前所作的准备,如:徒手操、慢跑或者其他简易的有氧运动等,它是体育课堂准备部分中的重要组成。从生理上说,热身运动能让在稍后进行运动时将要使用的肌肉群先行热身一番,以便增加局部和全身的温度及血液循环,并且使体内的各种系统,包括:心血管系统、呼吸系统、神经系统及骨骼系统等,能逐渐适应即将面临的较激烈的运动,来预防运动伤害的发生;从心理上说,热身运动能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生积极迅速的投入课堂。但是,本人在热身运动的教学中发现自己还存在一些不足,也取得了一些经验和教训,本文仅就本人在热身运动环节教学中所遇到的问题进行反思,粗浅的谈几点看法。

  一、切忌形式单一化

  上个学期开始,本人任教的二年级其中的一个班,几节课下来,发现很多学生出现注意力不集中,纪律松散的现象,问其原因,很多学生回答“很无聊”。本人用“传统”的慢跑和徒手操(头部运动、腰部运动、手腕踝关节运动等等)带他们做热身运动,然而小学生天性好动,乐于接受新鲜、有趣的事物,尤其是低年级的小学生,他们更愿意在玩中学习,“传统”的徒手操,对于他们来说显得单调枯燥。通过后来的教学实践的改良,本人发现,形式多样的热身游戏、活动,例如:找朋友、跳飞机、老鹰抓小鸡、长江黄河等等,更能吸引学生的学习兴趣,使他们认真的投入课堂,又能取得良好的热身效果。

  二、切忌热身过度

  热身运动的主要目的是避免学生由于生理和心理上的准备不足而造成运动损伤,是为主教材服务的,应作为辅助教材进行使用,时间、密度的安排都必须做到科学合理,如果过度追求热身运动的量,不仅容易超出小学生的生理负荷承受范围,而且对稍后进行的主教材的教学产生消极的作用,造成舍本逐末。对小学生来说,体表产生热感或轻微出汗的热身运动负荷较为合适。

  三、切忌忽略学生接受能力

  小学生一般年龄在6—12岁,身体正处于发育的突增期,动作比较生硬,模仿能力较弱,身体素质差异也大,因此,热身运动的设计,应针对学生上述的生理特点,采取适当的教学内容与方法,如压腿的幅度不宜过大,原地高抬腿的时间不宜过长等,综合考虑学生的个体差异和实际接受能力,遵循学生身心发展规律,保护好学生,才能取得最佳的热身效果。

  四、切忌忽视与主教材的联系

  热身运动与主教材是相互联系的统一整体,两者并不是孤立存在的。热身运动是主教材的铺垫,是为其服务的。如果某一节课的主教材是立定跳远,热身运动的设计最好与跳跃类相关,如跳飞机、单脚跳等,立定跳远主要是发展学生的下肢力量,通过简易的下肢热身练习,能为主教材的学习打下一定的基础,对整节课的教学质量来说起到重要的推动与辅助作用。

  五、切忌生搬硬套

  当今我们经常到外参加各种各样的学习、培训活动,这些都开阔了我们的视野,对日后的教学实践起到了很好的指导和参考作用。但同时,不能所有的都“拿来”。每个教师都有自己的教育思想、教育经验,别人的教学内容、教学方法一般不能体现自己的教学思路和教学风格,生搬硬套他人的教学内容、教学方法,往往不能达到预期的教学效果。而应结合客观实际,从教师自身出发,综合考虑学校的场地、器材、学生接受能力等,做到因地制宜、扬长避短。

  热身运动教学是体育课堂常规教学的启动,表面上是微不足道的一部分,但实际上,其内容的选取、密度的安排、组织形式等,往往影响整节课的教学质量。应当把握好各个环节的细节,认真执行,充分发挥其在课堂中作为辅助教材的先行作用,才能真正的提高小学体育课堂常规教学的质量。

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  现代教育思想认为培养适应社会发展的高素质人才不只要注重学生的基础知识水平,还要做到德、智、体、美、劳全面和谐发展。体育教育就是提高学生综合素质的重要途径,因此,体育教育在当下的教育活动中扮演的越来越重要的角色。如何提高小学体育课堂教学效率成为每一位体育教师要深入思考和探索的重要课题。

  体育课堂教学的质量如何体现在以下几点:是否落实了健康第一的教育思想、是否能够促进学生的全面健康发展、学生是否掌握了基本的体育知识和技能、学生的身体素质是否得到了提高等。体育教师作为课堂教学活动的组织者,要实现这些教学要求,提高小学体育课堂教学的效率,应该做到以下几个方面。

  一、做好课前准备工作

  备课环节是教师进行课堂教学活动前最重要的准备工作,良好的备课是实现高效课堂的前提条件。但是,随着年复一年、日复一日的做着同样的事情,很多教师对于自己的备课工作产生了一定的倦怠心理,往往只是抄袭和敷衍,为了应付学校的常规检查而做,忽略了备课的重要性。没有课前的认真准备,课堂教学会出现杂乱无章的现象,要改变这样的情况,教师要做到以下几点。

  (一)加强教育教学和体育专业的理论学习体育教师要不断学习和研究,吃透新课程标准和新教材的要求,确定每节体育课的三维目标,以此为依据来设计科学合理的教学活动。如在学习投掷内容时,教师如果只是一味地讲解投掷的方法和技巧,学生就会没什么兴趣,教师反复多次示范和讲解只会让学生感到厌烦无趣。所以,我们可以联系学生的日常生活,将学生在平时常用的一些投掷行为导入到投掷教学中,由导入环节激发学生的学习兴趣,使课堂教学开展得有声有色,“把生活引入课堂”这种新的体育教学思想与传统单一的竞技体育相比,更能够调动学生的积极性和主动性,同时,这样的改变也需要体育教师改变传统的备课思路和教学方法。

  (二)认真备教材教材是教师设计各种教学活动的主要依据,教师要通过对教材的整体把握来确定不同阶段的教学目标,有了正确的教学目标,教师才能设计出符合学生发展的教学活动,才能提高小学体育课堂教学效率。同时,教师要根据教材内容,确定每个单元的教学重难点,由浅入深、由易到难地设计教学活动,采用恰当的教学方法,将重难点知识逐一化解,实现全体学生的共同提高,以求取得良好的教学效果。

  (三)认真备学生新课程改革的理念告诉我们,学生才是教学活动的主体,我们的教学过程要以学生的发展为根本,采用适合学生需求的教学方法来进行课堂教学。世界上没有最好的方法,只有最适合自己学生的教学方法,所以,要实现体育课堂教学的高效性,使每一个学生都能提高自己的体育技能和身体素质,教师要深入研究学生,根据学生的不同特点来设计不同的教学活动,采取有效的教学方法。在课前的备课过程中,教师要充分考虑学生自身的特点来设计教学内容,做到因材施教。如对于比较活跃的班级,教师可以适当减少一些游戏或者竞赛环节,以激发学生的疑问为主,在控制学生情绪的同时,调动学生的积极思维和参与意识;对于比较踏实稳重的班级,教师可以多采用竞赛的形式激发学生的竞争意识,调动他们的学习兴趣。

  不管用什么样的教学方法,能够调动学生积极性、提高学生身体素质和综合能力就是有效的。

  二、 建立良好的师生关系

  在小学体育教学中,要提高学生的体育技能,最基本的要求就是让学生动起来,积极地参与到各项教学活动中,这就需要教师和学生建立一种良好的师生关系,使学生愿意亲近教师,积极主动地进行相关训练。因此,我们可以说良好的师生关系对提高体育教学质量起着积极的促进作用。

  要建立良好的师生关系,教师不仅要在课堂教学过程中拉近和学生的距离,还要在平时的生活和学习中关心学生,毫无保留地向学生贡献出自己的爱心和耐心,充分尊重和信任他们,让学生感受到教师的真诚和关爱,这样,他们才会“亲其师,信其道”,把对教师的喜爱和信任转移到体育训练当中来,积极投身到各项体育活动和训练当中。然后,在课堂教学过程中,教师要充分发挥自己的学科优势,起到示范作用,让学生看到教师的专业素养,从而产生对教师的钦佩和羡慕之情,随后学生便会积极地去接受教师布置的各项训练任务。

  三、 运用恰当的教学方法

  (一)联系日常生活进行体育教学小学阶段的体育教学主要是训练学生一些基本的活动能力,如走、跑、跳、平衡等,而这些体育技能在学生的日常生活中并不陌生,在进行系统的体育学习之前,他们往往已经具备了一定的经验。所以,在我们的课堂教学过程中,我们可以从日常生活中出现的体育活动入手,让学生总结自己的经验,并将这些经验和课堂教学相结合,让学生感受到亲切,产生主动性,从而实现体育教学的高效性。

  (二)创设疑问激发学生积极思维在体育课堂教学中,教师可以根据小学生好奇心强的特点设计一些相关的问题来激发学生的学习兴趣。这些问题的设计一定要以学生的心理特征和学习能力为依据,层层递进,引发学生积极思考,使学生在解决问题的过程中获得体育基础知识和基本技能,实现教学目标。通过设疑解疑的教学方法,学生的思维在不断地深入和拓展,比起单一枯燥地讲解来,学生的兴趣明显要高,尤其是对于中高年级的学生,这种教学方法尤为有效。

  总之,要实现小学体育课堂教学的高效性,教师要建立良好的师生关系,深入了解学生,根据自己学生的特点设计不同的教学内容和教学方法,不断探索和总结,将对学生的训练落到实处,使每一个学生都能在小学体育课堂上学有所获,健康成长!

  参考文献:

  [1]侍崇艳,刘峰。苏北小学体育教师体育游戏运用特征研究[J].南京体育学院学报:自然科学版,20xx(6)。

  [2]丁小虎,徐大成。我国中小学体育教学改革的发展趋势[J].体育科技文献通报,20xx(3)。

  [3]张丽丹。如何实现小学体育高效课堂[J].中华少年:研究青少年教育,20xx(19)。

  [4]贾跃飞。 做好体育教学工作的重要性[J].魅力中国,20xx(4)。

小学体育教学论文13

  摘要:教学质量在不断地实施变革中得以提高,学生能够在实施的过程中真正地体验到不同的学习感受,在取得良好教学效果的同时,提高课堂教学的时效。

  关键词:兴趣、 时效、 科学、提高

  提高学生学习兴趣,改变教学模式,提高整体的课堂效率,是所有教师面临的一个课题。想要更好地利用科学有效的教育教学方法,只有改变课堂教学模式和思路,针对不同的学生,提高学习兴趣,实施有效教学,提高课堂整体的效率。

  一、改变教学方法提高学习兴趣

  (1)兴趣是最好的老师。皮亚杰曾说:“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动,要获得科学文化知识,首先就要对学习充满兴趣,没有兴趣,学生不仅会感到学习是一种负担,而且学习效率也不会高。成长中的学生需要教师更多、更贴近他们思维的引导。作为教师的我们面对学生时要不断地调整教学思维、教学策略,让学生用一种期盼的心情来面对学习,拥有渴望获得知识的欲望。

  (2)如何能培养兴趣。①简单新鲜讨人喜欢。在体育实践课中,笔者观察到,往往在教授简单而又新鲜的教学内容的时候,学生的学习积极性很高,参与度也是非常的积极,而相对单一或是内容重复的课堂教学时,学生学习的效果明显下降。是教材内容不符合学生年段吗?还是教材的单一让学生觉得枯燥而提不起兴趣呢?笔者认为都不是,更多的原因主要还是出自教师自身。主要原因在于教师还没能很好地深入教材,钻研教材,利用教材,没有很好地采用师生换位思考,没有制定出符合学生学习的教学方式和方法,最终导致学生在练习的过程中没有对此类教材产生兴趣。比方说30M加速跑的课程,内容相对的单一,学生在刚刚练习的时候也能很积极的参与,尤其是班级中那些身体素质相对好的同学,可是在重复地练习几次以后,由于跑的项目存在一定的强度,但学生感到疲劳的时候,学生练习的积极性和参与度就会出现明显的下降趋势。累、没意思、乏味,很多的表情和话语就会随之而来。②增加趣味回味无穷。改变一下教学方式来增加教学内容的趣味性,是很有必要的。在低年级体育课堂上,我们可以利用游戏和教材进行有机结合来解决这样的问题--50M迎面接力,30M过障碍,20M倒退正跑等等,把教材有效地和游戏融合到一块,进行合理分组,不仅分散学生对单一教材的侧重练习,也避免了那种教师不断讲解,学生不断重复练习的生硬学习场面,反而让学生在游戏的过程中找到了学习的乐趣,提高学生的参与度,同时更好地把学生学习的主要任务轻松地化解到游戏中。学生非常乐于接受这样的教学方式和方法,教师也能够在教学实践中体会到游戏教学法带给自己的快乐。体育课上的游戏教学法不仅营造了轻松学习体育的氛围,还提高了学生的学习效率。无论对学生还是对教师,体育课都成了和乐共进,和谐发展的课堂。

  二、提高教师自我学习的兴趣

  体育课,主要就是以培养学生的兴趣为出发点,促进身体素质,提高课堂质量,让学生得到全面的发展。作为体育教师就是要针对学生的学不断地想办法让体育课堂教学更加有活力,更加能吸引学生。平时的体育教学中,有的教师在课堂中只注重机械地讲解演示,反复强调练习要求,不断地纠错提高……虽然也能完成教学任务,但是教学效果却不一定会很好。长此以往,这样的教学方式会让教师在工作中形成一个定式--老师讲,学生听;老师要求,学生练习;学生出现错误,老师帮助改正。试想一下,如此循环上课,不仅会让学生对此类课程提不起兴趣,教师同样会感到乏味、疲惫。那能不能换一种方式进行课堂教学呢?笔者在给学生上耐久跑课的时候深有体会,那就是一定要提高师生对体育课的兴趣。

  (1)深入理解教學内容。“要想给学生一勺水,自己得有一桶水。”教师只有对教材有很深的体会和领悟,才可能在教学设计上有所创新,有所突破。教师对教材感兴趣,有了兴趣作支撑,教师才会进一步对教学内容不断地去琢磨,不断地去思考,到底用什么样的方式方法是最简便的,最适用的?怎么样的讲解才是最清晰的?教师该如何引导学生积极参与并乐在其中?只有经过思考的教学设计才能摆脱千人一面的刻板教学模式,只有融入教师智慧的教学设计才能轻松地突破教材重点难点。

  (2)树立教学相长思想。如在体操的跪跳起教学中,从地上往垫子上跪跳的时候,不管是男生还是女生,都出现了胆怯,时间把握不好,注意力不集中,前后的距离掌握不好等原因,不能达到连贯、自然及团结协作的要求。出现这种情况,有的体育老师就会从理论上不断地去强调跳法和技巧,但学生的学习效果却不怎么好。教师能不能改变一下方法,那就是:参与其中,感同身受,仔细琢磨。在与学生一起练习的过程中,不仅仅是在寻找更好的学习方法,更重要的是在练习的过程中体会学生的感受,发现问题的所在,才能让教师针对教材难点有的放矢地去解决问题。通过与学生一起练习,教师还找回了儿时学习的乐趣,因为有教师的参与,学生也跳得更起劲了。同时也正因为师生一起练习,在课堂中不仅仅有教师对学生的评价和要求,同时学生在练习的过程中对教师也有了要求和评价,这样,师生互动学习、教学相长的学习局面形成,无形当中,就加强了教师对此类教材的体会和理解。经过几天的共同学习,师生一同遇到问题--解决问题--总结反思,不断地改变教与学的方式和方法,这不仅仅让教师对教学内容产生了很大的兴趣,同时也是在不由自主地去认真地体会和琢磨,实践出真知,最终笔者确定了跪跳起的四字的练习方法--“上摆下起”。

  (3)拓展教材补充教学。教材的拓展是课堂教学的十分重要的补充,可以将学生的视野从课内转向课外,将学生的思维层次引向更深处。体育课的教材与拓展注重的是学生在已经学会的基础得到发挥和运用,这是提高学生自主合作,团结协作,创新探究等能力的最好展示平台。学生能够在学习的过程中始终体现主体地位,独特的个性得到充分的展示,这将不断地激发学生学习的潜能和兴趣。例如:教师在上“8”字跳长绳课的时候,当学生学会以后,学习的积极性就会随着练习时间的延长而出现减弱,而这时就需要教师利用教材的特点,在学会的基础上来增加教材的难度,拓展学生的视野来改变一下跳长绳的方法。

  (4)教材扩展适应学生。教材的拓展延伸就是把适合学生的,学生学过的而且喜欢的教材拓展的部分适当地结合在课堂教学内容中。一般来说拓展部分都是学生最为喜欢的的教学部分,能够很好的调动学生学习的积极性,来作为课堂教学的辅助教材,而不是把有些教材一学而过,为教而教,为学而学,不仅不能提高学生学习的积极性和兴趣,而且对学生学过的知识和技能也不能得到更大的巩固和发挥,反之,有效的利用,不仅能提高学生学习的兴趣,更好的完善和丰富课堂内容,细化教学环节,调节学生学习的情绪,而且对教学以及学生的发展都是非常有益处。

  (5)延续扩展导入课堂。拓展教材的延续可作为为课堂的有效导入,也可作为课堂的基本部分和结束部分。三者可灵活互换,巧妙运用其中,不仅能够改变教学的方式和方法,更多的会让教师对工作更加细化和谨慎,能够更深入地了解学生课堂的需求、心理需求,促进学生对学习内容的主动积极性。同时也会让教师利用一切手段和方法来改变课堂的教学模式,让师生在学习的过程中更好地提高互动性,不断地提高教与学的转换,很好地完成课堂的目标。同时也会促使学生在基本教材的学习上变得更为仔细和认真,提高他们的学习积极性,因为只有这样,学生本身在运用的过程中才会掌握得更为深入,才能为此提高和改变练习的方式和方法,通过这样的尝试,最终能够达到轻松、熟练、自然地克服困难,最后获得成功的喜悦。

  教师只有不断地完善和充实自我,深入地挖掘教材,不断地钻研教育教学方法,改变固有的教学思路,才能让课堂教学艺术得以升华。参照以往教学,采用以上方法能有效地提高学生积极性和参与度,其整体学习效果得到了很大的改善,课堂质量提升明显。体育教学就该给于学生更大的学习空间,体现学生的主体地位,在教与学的过程中实施更多的变革和创新,才能真正提高时效。

  参考文献:

  [1]钟启泉,季浏,体育与健康课程与教学论[M],浙江教育出版,20xx。

  [2]阳学辉,小学生心理特点分析及小学体育教学方法改进,科教文汇(上旬刊),20xx(10)

  [3]张延堂,浅谈中学体育课兴趣的培养,体育科学,20xx,21(2)

  [4]新版《课程标准解析与教学指导》[M],北京:北京师范大学出版社,20xx.

小学体育教学论文14

  一、体育游戏与体育精神相融合提高教学质量

  目前我们的体育课的教学方式仍然处于老师带领学生进行跑步、做操、锻炼体能,最后自由活动等最基本的课堂模式。这种课堂模式失去了趣味性,学生也逐渐地对体育课感觉到枯燥,更丧失了体育教学的真正意义。所以,教师应该坚持体育游戏与体育精神相对应的教学模式,比如,教师在把初步的活动做完后,可以组织学生进行一些体育游戏,利用比赛讲解的方式,让学生了解到各种比赛都是以学生为中心的,让学生讲解一些体育运动员的英雄战绩,从而使学生感受体育精神的强大力量,让学生对体育知识感兴趣,而且让学生了解到体育精神的重要性,教师应该了解学生喜欢的体育明星和偶像,在课堂上为学生讲解他们的体育精神,让学生感兴趣,并喜欢上体育课堂。每个人都有每个人的信仰,当然,每个人也都会有自己喜欢的体育明星,体育明星身上有他们的闪光点,学生如果能看到他们身上的体育精神,自己也会受到体育明星的影响,也会争取获得与他们一样的体育成就。

  二、利用多种多样的体育游戏与体育精神结合进行教学

  随着教学方法的不断改进和创新,教师教学应该利用多种多样的体育游戏与体育精神融合的教学方法给学生讲解体育方面的知识,在姚明看来,体育精神是指顽强拼搏的赛场精神,教师通过一些体育游戏让学生体会体育精神的存在,虽然说只是体育游戏,但是可以让学生充分参与其中,学生通过参与体育游戏,使其了解体育动作要领,使其领会体育知识的精髓,让学生进行小组体育游戏,可以增强学生的团队精神,使学生更有凝聚力。例如,教师让学生进行小组体育跳大绳,将全班学生分成四个小组,通过组与组之间的对决,增加体育游戏的趣味性,增加学生与学生之间的默契度,使团队与团队之间产生竞争力,从体育游戏的进行中,可以体现体育精神的伟大,体育精神就是坚持到底、永不言弃、努力拼搏的精神,从体育游戏中得到体育精神的培养,这是令人振奋欣慰的。教师通过体育游戏进行体育教学,可以让学生感受到体育精神的存在,体育游戏与体育精神融合的教学方法是值得运用的,运用体育游戏教学,可以让学生感受到学习的轻松自由,在这种较为自由的学习环境下,学生自然而然就会形成较强的创新意识和实践能力。

  三、体育游戏体育精神融合促进学生更好地开展体育锻炼

  教师在进行体育教学的过程中,可以通过体育游戏与体育精神融合的教学方法进行教学,比如,在进行足球教学的过程中,学生可能对单纯的动作没有兴趣,教师通过让学生进行一些体育游戏形成学习体育的兴趣,体育游戏包括个人与个人的体育游戏,还有小组与小组之间的体育游戏,两个人之间的体育游戏可以增强竞争力,充分体现体育精神的伟大,小组与小组之间的体育游戏,可以增强小组内成员的默契度和配合度,在进行体育游戏的过程中,让学生感受团队的力量是无限的,让学生感受体育精神是强大的,通过体育游戏与体育精神融合的教学方法,让学生对小学体育感兴趣,引起学生的重视。更是让学生及时地了解实践能力的重要性,从而提高了对实践的这一认知。在教学过程中,教师将体育游戏与体育精神相结合进行教学,可以吸引学生的注意力,使学生乐于进行体育锻炼,强身健体。也可以在大课间活动时,让学生跳绳、踢毽子、打羽毛球等等,通过让学生进行体育小游戏,增强学生对体育的认识,学好文化知识固然重要,但有好的身体素质也同样重要。因此,教师可以让学生在课余时间或课下时间进行各种体育游戏,并从中感受伟大的体育精神,只有这样才能使学生的身体更健康、更有活力。小学体育教学的重要性对于社会来说依旧处于人们不太重视的阶段,教师应该重视锻炼学生的实践能力,体育游戏与体育精神的完美结合,可以产生意想不到的教学效果,体育游戏可以让学生体会体育精神的强大,体育精神可以在体育游戏中尽情展现,体育游戏可以使呆板的体育动作变得有趣,赢得更多学生的青睐,使教师的教学顺利进行,同时使学生的学习顺利进行,可谓一举两得。

  参考文献:

  [1]杜辉.小学中年级体育教学与游戏的有机融合[J].当代体育科技,20xx(30).

  [2]薛原.学校体育改变来自点滴[J].中国学校体育,20xx(6).

  [3]刘晓明.小学体育教学与游戏融合[J].中国学校体育,20xx(9).

小学体育教学论文15

  摘要:结合教学实践,将分为两个部分分析:第一部分对感觉统合的相关概念进行了论述;第二部分对感觉统合训练对小学体育教育的启示进行分析。希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

  关键词:感觉统合;训练;小学体育;教育

  多年来,我国小学体育教育教学的重点一直放在体能训练与开发上,对儿童感觉神经的训练有所忽视,在人们生活方式不断变化的过程中,感觉统合失调症在小学生群体中表现的日渐突出,这就要求小学体育教师要充分发挥体育教学的力量,通过一定的训练,帮助学生回复感觉神经系统技能,提升小学生综合体能。

  一、感觉统合的有关概念

  1.感觉统合

  所谓的感觉统合,即由个体感觉刺激的信息,然后通过大脑对所感觉的信息进行分析、处理以及做出相应的决策,从而促使中枢神经形成有效的组合过程。对于这一概念,英国著名的生理学家对其进行了系统整理。刺激信息有很多种,比如,光、声音等。一般情况下,儿童在三岁前就基本拥有了感觉统合能力,而且在不断成长的过程中其感觉统合的能力会逐渐增加。人类只要进行正常的行为,就一定会进行感觉统合。对儿童来说,感觉统合是通过大脑对来自于外界的信息做出合理的回答,是其适应社会环境的基础。感觉统合神经系统中每一个小部分都会发挥其本身的作用,让整个系统协调发展,从而实现个体的正常发展。感觉统合促使着人类身体与情感的发展。

  2.造成感觉统合失调的原因

  (1)神经系统受损或紊乱所造成的。一般情况下,孩子身体中的多个中枢神经同时工作,进而组合成感觉统合系统。所以,如果在工作时有一个或多个中枢神经或感觉神经损害,就会造成工作紊乱,从而导致感觉统合失调。若工作的方式错误或工作的时间较长,也很可能会导致孩子的感觉统合失调。(2)缺少大量的感觉刺激与训练。如今,有很多家长由于过于溺爱孩子,不敢让孩子做一些户外活动,害怕磕着、碰着,导致孩子在外活动的时间大量减少,孩子本身应有的感觉刺激无法实现,感觉统合能力也就无法锻炼,从而导致感觉统合失调,进而导致身体的协调能力降低。

  二、如何在小学体育教学中开展感觉统合训练

  学生的体质与体能是体育课上所要训练和开发的目标。在体育课上,利用各项体育活动,增强学生的身体机能、加快学生的反应速度、提升学生的环境适应能力、提高学生对体育的乐趣。随着社会科技的飞速发展,多元化的教学模式在教学中大量应用,所以,在教学过程中,可设计出适合学生年龄、心理以及身心发展规律的多元化教育活动。本文现以听海游戏作为体育资源进行开发,引领学生将人类和海洋关系的情感与大海中所具有的特色结合起来,从而有效地进行感觉统合的训练。

  1.“听海”的体育游戏

  伴随着阵阵涛声,万物生灵犹如这波动的水流在不停地涌动着。利用“听海”的方式进行体育活动的说教工作,方便学生的记忆。活动的开展离不开学生的积极配合与教师的精心组织,学生尽情地进行才艺展示,从而培养学生的团队精神和团队意识。学生对老师教授的课程逐一掌握,从而完成在体育活动中的自我锻炼与成长,进而积极拓展知识层面,保证在体育活动中接受更多的知识,获取全新的感悟。

  2.海洋般的成长体育游戏

  年龄段的不同注定体育课程教授的困难。下面就主要几点方式进行讲解:

  (1)建立我能行机制。刚上小学的孩子,对家长都会过度地依赖,而为了让学生拥有如大海一样广阔的知识,同时保持那种一往无前的精神,就需要在遇到困难时临危不乱,从而积极解决所有的困难。学生具有优点需要表扬,然而挫折更是帮助孩子成长的必备良药。学生通过体育活动掌握需要的技巧,从而达到日后的目标。

  (2)建立成长活动。学生学习体育活动,需要掌握大海的活动情况。大海具有宽广的气势,假如学生可以充分了解大海的特点,将大海的博爱精神运用到日常交往中,一定会起到事半功倍的效果。同时,学生要热爱集体,为团队的荣誉而奋斗,从而发挥自己的力量。

  (3)设定“我飞扬”活动。大海具有一种永不言败的精神,学生需要时刻学习这种要有敢于冒险、敢于失败的精神。大海看似不动,实际上是无时不刻在运动着的。海纳百川,有容乃大。学生需要学习大海的变动性,利用积极进取的健康心态进行活动,从而完成教学任务。利用大海的广阔开拓人们的事业,开拓人们美好的心灵。通过设立“我飞扬”的主题活动,同时举办一场有意义的篮球比赛,让学生在锻炼比赛中学会坚强,学会合作,从而更好地走向社会,走向成熟。总之,通过对感觉统合的相关研究,对其在小学体育教学中的训练进行了分析,希望通过本文的分析,能够为我国小学体育教育工作者提供一些建议,同时也能够促进我国小学体育教学教学的改革与发展。

  参考文献:

  [1]袁慧明,魏亚芳,俞兴华,等.分娩方式对儿童感觉统合能力影响的研究[J].浙江预防医学,20xx(6).

  [2]卜志强,孔令斌,朱晓杰,等.不同分娩方式与感觉统合失调的关系[J].济宁医学院学报,20xx(3).

  [3]张冬梅.论儿童感觉统合研究进展及存在的问题[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版),20xx(6).

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