《难忘的启蒙》

时间：2023-10-03 07:18:54 说课稿我要投稿

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《难忘的启蒙》

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《难忘的启蒙》是人教版第十册第四组的第二篇讲读课文。本课是一篇回忆启蒙老师的文章。重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。

　　2、教学目标

　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。因而根据教材的特点和《标准》的要求，制定以下教学目标：

　　（一）知识与能力

　　（1）学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　（2）理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

　　（3）继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。

　　（二）过程与方法

　　（1）创设情境，反复朗读感悟。

　　（2）自主探究、合作学习。

　　（三）情感态度价值观：

　　（1）激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情；教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。

　　（2）从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。

　　3重点：引导学生通过文章中的语言文字，体会老师对学生真诚的情感；唤起学生对美好的小学生活的回忆。难点：从“抗日讲演比赛”和“抵制日语课”两件事中理解启蒙老师的爱国品质。领悟一些句子的深刻含义。

　　二、说教法、学法

　　教师思考：

　　本文语言朴实自然，情节贴切近学生生活，情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考，感动着读者的心灵。教学中应充分发挥学生学习的主动性，自主读书，结合自己的成长经历，体会文章的思想感情。为此，本课教学主要采用自学探究的课堂结构，并辅以“情境教学法”。

　　1．自主探究

　　课堂以学生活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。2．情境教学法

　　崔峦说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”课堂上，我会引入生活情境，引导学生结合生活实际的感受，体会文章朴素的情感。

　　三、说教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、同学们，寒假中我走访了母校。当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前，此时此刻我不知用什么语言来表达自己内心的感受，就在那一瞬间，我想到了一首歌，我们一起来听一听，好吗？

　　2、播放歌曲《长大后，我就成了你》，从这首歌曲中你感受到了什么？师：同学们说出了我的心里话，其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙健孙老师就是其中的一位。所不同的是，他把感激写成了文字。今天就让我们一起来学习沙老的这篇《难忘的启蒙》。（板书课题）

　　3、由课题你想到了什么？（什么是启蒙？为什么是难忘的启蒙？）确定本节课探究的主要问题。

　　（二）初读感悟

　　1、请同学们带着这些问题走进文中，看看自己又读懂了什么，还有什么不明白的作上记号。

　　2、师：你感受到启蒙老师们具有怎样的品质？

　　（三）精读品味

　　1、学生选择自己感受最深的段落诵读，边读边联系生活实际想，可以圈圈、画画、作旁注，在旁边写写心得。

　　2、学生汇报交流，教师相机指导、点拨，进行有感情地朗读。

　　（1）热爱祖国（抗日演讲比赛）

　　A生读--B师引导：你从哪些地方体会到了老师的爱国主义精神？（很近，只有二百来米专门放哨残忍地虐杀勇敢无限的敬佩）

　　C有感情地朗读。(要知道，这件事一旦被日本侵略者发现，那些老师就可能人头落地。老师可能不知道这一点吗?但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子，他们显然已置自己的生死于度外，这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!让我们包含深情地读读。)

　　宽严之间

　　只有对一门课，老师们的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语课。即使逃课，老师们也是不管的。

　　A生读--B师引导：对什么宽？对什么严？宽严间，你领悟到了什么？（原因在于：这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的，目的是借助语言课灌输侵略者的思想，把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。对日本侵略者，不能屈服，更不能做他们的顺民，要永远记住自己是中国人。）

　　C有感情地朗读。（谁想读就站起来读）

　　（2）治学严谨，教育严格

　　① “嗅觉特长”

　　教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？

　　② “写大字”

　　A教师引导：老师说“我”时，“我”的心情怎样？B在学习生活中，你也一定有过受批评的经历，回想一下，当老师批评你时，你是怎么想的？当你不完成作业时，老师对你发过脾气；当你违反纪律时，老师对你板起了面孔；当你学习总是不用心时，老师或许说过过激的话……面对老师的这些行为，你还会认为老师爱你吗？为什么呀？（出示资料）

　　小结：批评也是爱。这批评和惩戒一直深深地铭刻在沙老的心中，我相信它也一定会铭刻在同学们的心间，它将激励着对待学习和做人要老老实实，不搞虚假，不投机取巧。

　　师：正是启蒙老师的教导激励着他，鞭策着他，才是沙老也走上了和启蒙老师相同的岗位，成了一名教师。

　　假如你就是沙健孙，你会怎样表达自己的感受？（指名读）

　　（四）倾诉情感拓展延伸

　　同学们老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，你们准备用什么方式表达自己对启蒙老师的感激呢？课后请同学们根据自己的特长、爱好，或写一首诗，或画一幅画，或写一篇文章。（《每当走过老师的窗前》）

　　（五）板书设计

　　难忘的启蒙

　　讲演比赛热爱祖国

　　受到申斥

　　（严）严格要求

　　宽容日语课（宽）

　　板书设计一方面显示了文章的脉络，利于学生整体把握、理解文章内容；另一方面呈现了情感的渗透教育，有利于对学生进行人文教育。