说课稿

【热门】说课稿范文八篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　一、说教材分析

　　《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。

　　二、说教学目标

　　根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标：

　　1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文,能够背诵课文。

　　3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。

　　其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。

　　三、说教学理念

　　1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。

　　2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。

　　3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。

　　四、说教学过程设计

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的荷叶图画（播放图画），同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。

　　（二）品读课文，读中识字

　　新课程提倡在读文中识记生字，，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：

　　1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。

　　2、再读：展示朗读，自主识字。

　　3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。

　　经过以上层层提高的办法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个“摘荷叶”的识字游戏，学生如果认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐的`氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。

　　（三）朗读感悟，玩中学语

　　这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激发学生情感，感悟课文内容。

　　首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。

　　然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。

　　各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中，学生一边欣赏图片，一边背，还可以随心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃。

说课稿 篇2

　　首先，说一说我对本节课的教学思考。

　　本册书围绕“作用与平衡”这组统一概念进行学习，其中部分内容着重培养学生做对比实验、条件控制实验、模拟实验等基本实验能力，通过观察分析实验结果，汇报交流，培养学生的探究能力。而本节课属于本册书“冷和热”这一单元，“冷和热” 单元从认识冷和热现象开始，研究冷热变化，及热传递的各种方式，进而运用热传递的知识来解决生活中保温和散热的问题，从而领悟物质之间相互作用以达到平衡的状态。

　　《传热比赛》是“冷和热”单元的第二课，是在学生认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后，为进一步认识热传递性质所设计的。在整个单元中起着承上启下的作用。

　　本课中“勺柄的冷热变化”这个活动，是通过实验认识热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传向温度较低的部分，从而对物体的热传递有一定的认识。此活动是一个探究实验，着重培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。

　　基于以上对教材的理解，我确定以下教学目标：

　　1．科学探究目标：

　　设计一种或几种方法进行热传导的实验，并按照方案进行实验，并将实验现象记录下来，分析实验、得出结论。

　　2．情感、态度与价值观：

　　与同学一起探究热传导的现象，把自己的研究成果实事求是地与同学交流。

　　3．科学知识目标：

　　理解热传导的特点，并举出生活实例。

　　4．教学重、难点：

　　设计不同的实验方案，按照方案进行实验。

　　接下来，我说一说本节课的教学设计。

　　一、生活入手，引起学习兴趣

　　上课开始，教师提出问题:“同学们，家中做饭的锅，一般多为铁质的，那为什么锅把却是木头或塑料的？”学生举手发言。利用学生已有的知识经验，为探究活动的开展做好铺垫。

　　二、探究实验，归纳形成概念

　　1．提出问题

　　教师提问：假如“把铁勺放在热水中，用手捏住勺柄的一端，1分钟后，有什么感觉？为什么会出现这种现象？”

　　2．猜想与预测

　　学生结合已有的生活经验，能猜想出来：“手会感觉热，从热水传上来的。”其环节的设计可以激发学生的探究欲念。

　　猜想过后，鼓励学生，通过实验寻找答案，验证自己的猜想是否正确。

　　3．实验方案设计与交流

　　以小组为单位，设计实验方案证明自己的猜想是否正确。这个环节设计的目的是发散学生思维，让学生设计多种不同的实验方案，同时体现小组合作精神。

　　小组设计方案完成后，全班同学交流自己小组的实验方案，讨论设计的方案是否科学可行。师生交流过后教师提出注意事项，明确实验目的。

　　4．实验过程

　　实验中，小组成员根据自己的特点，选择不同的工作，各司其职。由于每个小组设计的实验方案略有不同，在实验过程中都能按照自己小组设计的实验方案，进行实验。在小组成员的合作下，利用金属棒，在上面依次沾5根火柴棍的、沾豆子的等等，都是一端手握，另一端放在蜡烛上加热，看火柴棍、豆子等物品是否依次下落，验证自己的猜想。（照片）

　　不过在实验过程中，有的小组的火柴棍并不是依次下落，在教师巡视指导的时候先让学生自己思考问题出现的原因，再帮其分析，最后鼓励他们反复多做几次，观察现象。

　　在整个过程中学生是学习的主体，教师只是指导者、参与者。

　　5．分析现象、得出结论

　　各小组讨论，描述自己看到的实验现象，并对观察到的实验现象进行分析，在共同讨论的基础上归纳出各实验现象的相同点，得出初步结论。尝试完成书中的填空。

　　6．交流评价

　　这个环节是学生展示他们探究结果的舞台，在整个探究过程中每个人都付出了努力，希望得到别人的肯定。教师为学生搭建一个交流的平台，每个小组都有展示自己的机会。

　　学生交流自己的实验记录和得出的结论，教师帮助学生理解热传导的含义，引导学生形成抽象的概念，最后让学生形成“热传导”这一概念。

　　设计这一环节的目的是：培养学生通过观察到的现象，联系已有知识，形成概念的能力，以及分析、整理、归纳的能力。

　　三、运用知识，解释生活问题

　　组织学生讨论交流，让学生举出生活中更多热传导的现象。此环节的设计凸现知识与生活的紧密结合，让学生了解科学知识无处不在，培养学生利用科学知识解决生活中现象的科学习惯，学以致用的`态度和行动。

　　通过完整的科学探究过程和实践运用，我结束了对教学设计的阐述。最后，谈谈本节课的教学随想。

　　在本节课的教学中充分体现了以学生为主体的探究学习过程，按照“提出问题—猜想假设—设计实验—开展实验—整理信息—得出结论—交流评价—实践运用”的过程进行教学设计的，同时给学生创造了一个平等、开放的探究空间。

　　在探究实验的过程中学生不仅学到了科学知识、提高了实验能力、培养了实事求是的科学态度，重要的是让学生感受到科学探究的乐趣和成功后的喜悦。更重要的是让学生把学到的科学知识运用到实际的生活中去，解释生活中的现象和问题。

　　以上就是我的说课内容，有不足之处，恳请各位领导和老师多提宝贵意见。谢谢！

说课稿 篇3

　　说教材：

　　《礼物》是义务教育课程标准试验教科书三年级下册第一单元的第一篇课文，本单元的主题是亲情。这是一首儿童诗，全诗共五小节。以第一人称“我”的口吻向读者介绍了亲人们在去年和今年送“我”的礼物，以及“我”通过这些礼物懂得了什么。全诗表达了亲人对“我”的无限关爱和殷切的期望。诗歌的前4小节在结构上很相似，分别写了去年今年春天，爷爷、奶奶、妈妈、爸爸送给我不同的礼物，有种子、小鸡、手表、《少儿百科全书》，从中我懂得了自然、生命、时间、世界的博大和精彩。最后一小节点明了礼物虽小，寄托着亲人的关爱和期盼，我就是在浓浓的亲情中成长的。全诗构成如下思路：

　　生活层面

　　写作思路

　　情感表达

　　亲人送礼物

　　感受亲情

　　浓浓的亲情

　　我有收获

　　抒发亲情

　　这首诗以叙事为主，同时表达了强烈的情感。语言朴实，读起来琅琅上口，但其中蕴含了深刻的道理。考虑到三年级的学生的认知水平与理解水平，在理解“种子”与“自然”，“小鸡”与“生命”，“手表”与“时间”，“少儿百科全书”与“世界”有一定的难度。我们制定了如下的教学目标：

　　教学目标

知识目标：

　　1、通过学习，学生学会10个生字，会认读3个生字。

　　2、通过学习能初步理解诗歌内容。学生能感受到亲人对“我”的爱，体验到亲情的伟大，使学生对亲人产生感激之情。

　　3、能背诵课文。

　　情感目标：

　　使学生体会长辈对晚辈的深深情意与殷切期望，教育学生不辜负亲人的期望。

教学重难点

　　教学重点：学生能感受到亲人对“我”的爱，体验到亲情的伟大，使学生对亲人产生感激之情。

　　教学难点：通过学习能初步理解诗歌内容。

　　教法与教学手段：

　　根据这首诗的特点，我采用了情趣教学法进行教学。

　　1、运用多种媒体，创设情景。

　　教学中教师用生动的语言唤起学生的情感。教学《礼物》我在一下来两方面作了努力：

　　（1）调动学生的生活经验。在课前我与学生交流春节亲人送的礼物。运用可见创设家的.氛围，唤起学生对家的向往，使学生容易入情入境。

　　（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。

　　在理解“种子”与“自然”，播放种子发芽生根及春天的画面，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美。从而理解种子与自然的关系，当学生有了收获有了体验，对送礼物的人的情感就自然而发了。

　　2、教师是学生的合作伙伴，以趣激情。

　　（1）初读课文，读通课文。

　　教师引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。

　　（2）表情朗读，体验真情。

　　一首诗歌就是作者一生的体验、积淀。品读诗歌，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵。教师在学生理解诗歌的内容之后，进行朗读指导，配乐朗读，鼓励学生有个性朗读。

　　学法指导：

　　因为诗歌具有感情强烈、语言精练、意境优美、音韵和谐等特点，因此教学时要培养学生的想象能力、理解能力，体会作者的情感指导学生有感情朗读。

　　1、反复朗读，读有层次。

　　这首诗，一开始就让学生反复朗读，达到读的正确流利。在指导学生理解诗意后，有感情朗读。通过反复吟读，感受诗歌的音韵美。

　　2、授之以渔，教其方法。

　　根据本课的特点，可以引导学生掌握以下方法理解诗意：读文章想画面，联系自己的生活经验，抓住重点词语细细品悟，联系上下文理解。

　　学诗的方法：朗读——读通——理解——悟情——品读——背诵（仿写）。

　　教学过程：

　　本课的特点有叙事抒情说理的特点，教学过程如下：

　　初读感知——理解内容——体会感情—掌握方法———熟读成诵——仿写诗歌

　　课堂教学设计如下：

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　二、初读课文，读通课文。

　　三、品读课文，感悟亲情。

　　三、再读课文，表达亲情。

　　四、仿写诗歌，传递亲情。

　　板书设计：根据

说课稿 篇4

　　一、教学对象

　　教学对象是小学一年级学生。

　　小学一年级的学生天真活泼，他们有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的造型能力，在家长的帮助下已具备初步收集资料的能力。

　　二、教学内容

　　本课选用广东版小学美术教材第二册第十一课《神奇的大海怪》。属于造型 表现领域。本课题富有幻想性和创新性。联想是想像中的一种特殊形式，意即把两种以上的事物联系起来想，由此想到彼，或由彼想到此，有移花接木之妙，较好地培养学生的想象力和创作力。教材通过欣赏科幻画中机器化了的海底生物，启发学生提出两个以上的物体，说出其基本特征并做有意义的综合，最后采用各种表现方法把它发展成一个新奇而完整的作品。

　　三、教学理念

　　本课目的是让学生以某一海洋生物的造型主体，添加有特点的其他生物的结构，组合成—个新奇的动物，培养学生的创造性思维。针对一年级学生年龄小，注意力易被新鲜事物吸引的特点，我设计了一连串生动有趣的教学环节，尽量发挥学生的主动性，让学生动起来，课堂互动起来，活起来，让学生在实践中创造性解决问题。

　　四、教学目标

　　1．训练学生形象思维，引导学生把熟悉的海洋生物的特征重新组合、错位搭配，尝试用合成的方法创造出新奇的形象，并认识其在生活中的应用。

　　2．发展学生的语言表达能力，培养学生的想象力和创造力，让学生不受真实的物体所限，自由想像，随意组织，如万花筒般创造更多新形象。

　　3．欣赏作品，自评作品，提高表达能力和审美能力。

　　五、教学重点与难点

　　1．重点：启发学生联想和想像，以大海怪的构想组合成游戏激发学生的学习兴趣。

　　2．难点：在收集到的`资料中，综合各种海洋生物的特点画一个大海怪。

　　六、课前准备

　　教师：1．提示儿童收集有关动物的图片及海底生物的故事书。

　　2．准备多媒体课件、纸、彩色笔、油画棒。

　　学生：1．准备绘画工具。

　　2．收集有关海洋生物的图片资料，海洋的神话故事。

　　七、教学过程

　　（一）、课堂导入

　　1．播放海浪的声音，提问：这是什么声音？

　　生：这是海浪声。（课件出示大海的图像）

　　师：你们见过大海吗？你们知道大海里都有些什么生物吗？

　　2．学生谈体会，说一说自己喜欢的海底生物以及特征。

　　3．创设情景，激发兴趣。

　　教师扮导游，学生扮游客，通过展示有关海底生物的世界的画面，引导学生观察海底生物的形状、特点、颜色等特征。

　　【设计意图】利用学生的好奇心理，激活学生汜忆表象，整合学生积累的海洋知识，让学生搜寻记忆，主动表现。

　　4．利用“猜一猜”游戏，设问：今天，老师还请来了一位来自海洋的朋友，猜猜看，它会是谁呢? (课件展示合成的“海怪”)

　　5．学生自由讨论：到底像什么呢?

　　【设计意图】有的为此争吵，整个课堂乱中有序，思维活跃。

　　6．教师总结：这位朋友奇形怪状的，就叫它“神奇的大海怪”吧。（出示课题“神奇的大海怪”）

　　【设计意图】让学生产生疑惑和好奇，进而敢于质疑，悬念引新。

　　（二）、课堂发展

　　1．初步探究海怪的合成方法。

　　a 设问：刚才同学们看到的这个海怪有什么特点呢?

　　b学生思考，小组交流探究结果。(通过课件形象直观地展示海怪身体各部分的分解图)

　　【设计意图】引导学生观察、探究，启发学生创造海怪时可以运用合成的方法。

　　2．利用多媒体课件，展示鱼尾狮、美人鱼及人头马标志的图片，讲解生活中有哪些动物是合成的以及它们在生活中的运用。

　　a教师出示龙的图片。

　　b教师展示数张常见的动物图片，引导学生说出这些动物的特征。

　　c引导学生分析龙的构成。

　　【设计意图】（从分析学生熟悉的合成动物――龙，启发学生创造海怪时可以运用的合成原理。

　　d ①根据仿生学原理，人们模仿生物的结构、功能等，用来改进工程技术(如人们根据鸟、鱼等生物的特征发明了飞机、潜水艇)。②近年来各种大型会议、活动、节庆的吉样物设计也用了合成原理，图案具有装饰性。③随着基因工程的研究发展，未来的人类可以改变一下生物的基因，让它改变样子。

　　【设计意图】了解合成动物的作用，拓展学生的思维，激发创造欲望。

　　3．使用动物各部分器官的纸板模型，让学生尝试把动物各部分错位搭配在—起会是什么样子。

　　(1)激励学生尝试。设问：试想如果龟有翅膀，不就成了飞鱼吗?海星若有螃蟹的爪子，不就变得凶猛了吗?现在让我们走进海洋王国，动手试一试。(教师每组发一个装有生物器官的信封，让学生动手做一做、拼一拼)

　　【设计意图】引导学生从功能和审美两方面去思考

　　(2)学生小组合作，动手尝试拼摆新形象，比赛哪组拼得多，拼得好。

　　(3)每组选—名代表，用自己喜欢的方式介绍所拼出的合成动物。

　　(4)师生共同总结，找问题。

　　提示：以某一海洋生物的造型为主体。添加有特点的其他生物的结构，改变主体的头部、肢体与各部分器官的造型，在拼摆时要注意动物形象的整体和谐感。（如动物形象残缺不全，比例搭配不协调，主体不突出)

　　【设计意图】分组合作，鼓励学生展开联想、构思。通过拼摆动物形象，让学生探索，直接感受多种组合方式产生的新形象、新感觉，培养学生的合作精神。

　　4．教师布置作业要求，学生作业，教师指导。

　　设问(1)：刚才同学们拼摆合成的动物非常有趣，你打算怎样画下来呢?

　　总结：①想；②画主体；③添加(其他动物有特点的器官)；④添加花纹(点、线、面装饰也可)；⑤涂色。

　　没问(2)：现在让我们闭上眼睛联想一下，你心中那个神奇的怪物究竟是什么样子? (播放轻音乐)它能在哪儿活动?根据各种功能它该有什么样的器官，试着给它取个名字。

　　5、学生再次作业。 a．学生积极构思大海怪的形状。

　　b．展开联想，尝试画出心目中的大海怪。

　　【设计意图】指导学生创作，在创作中发挥创造。启发学生想像，在想像中创造。

　　（三）、评价反思

　　1、以“未来海洋生物聚会”为主题，展示作业。

　　2、欣赏同学作品，发表意见，说出喜欢的作品的特点及原因。 (采用学生自评、互评、师评等形式)

　　3、渗透环保教育。

　　【设计意图】成果展示，体验成功感，提高学生的欣赏能力和表达能力。

　　（四）、课后延伸：1、与熟悉的人说一说海怪的故事。

　　2、展出学生的作品。

　　板书设计：

　　神奇的大海怪

　　1、想

　　未来海洋生物聚会

　　2、画主体

　　3、加器官 花纹

　　4、涂色

说课稿 篇5

　　一、课标教材简析

　　《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级最后一个单元的一篇课文。课文讲述家庭中很平常的一个小故事：小云生日那天，妈妈送给他一只布熊。而妈妈总是忘记自己的生日，在这一天小云把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。按课标要求，本课在全册中有“巩固识字，能用学到的识字方自主识字”、“朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。

　　二、理念设计

　　1、架设生活与教材联系的桥梁，充分引导和调动学生已有的生活，情感体验，关注学生的内心感受，培养学生主动关心身边亲人的思想感情。

　　2、遵循阅读教学规律，重视体验感悟。（首先初读，谈整体感受，接着听读，找感受最深的地方谈；然后悟读，说自己的思考；最后背读，感受亲情的感人）。

　　3、新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自觉探究为基础，大力提自主、合作、探索的学习方式。因此，在本课教学中，我让学生在自读自悟，主动探索中认生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。

　　三、说教学目标及重难点

　　1、知识与技能：认识12个生字，会写4个字。认识反旁各食字旁两个新偏旁。正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

　　2、方法与过程：

　　(1)、培养学生自主识字的能力;

　　(2)、培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。

　　3、情感、态度、价值观：通过学习课文，使学生能领悟到要学会关心身边的人，做一个心中有他人的好孩子。

　　教学重点：①认识生字，朗读课文，体会母女间的情感，懂得如何关心家人。②从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。

　　四、说教学策略及准备

　　（一）、教法

　　1、读中悟情：通过多种方式的读，让学生联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼；

　　2、情境激发：本文语言简练、情味浓厚，运用情境教学法，强调了教学中以激发爱，以情打动人，切合本文的特点；

　　3、诱导点拔：低年级学生自读自悟自学探究的能力较弱，所以教本课时，教师应相机诱导，及时点拔，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。

　　（二）、学法：

　　1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情；

　　2、巩固识字：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学习中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。

　　（三）、课前准备:

　　1、《生日歌》、《世上只有妈妈好》歌曲。

　　2、要求学生问问家长什么叫生日，记住父母的生日。

　　五、说教学过程：

　　（一）、创设情境，激趣导入

　　1、师生一起轻声合唱歌曲《生日快乐》，然后提问：“同学们，你们喜欢过生日吗？你知道你的生日是哪一天吗？在你自己生日的时候，你们希望是什么”？

　　2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听过借生日的事吗？（出现课题：借生日）

　　3、看了课题，我们一起到课文中去找找答案吧！

　　架设生活与教材联系的桥梁。兴趣是最好的老师，所学知识联系学生的生活实际，学生就会感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，本环节的设计能引起学生的'兴趣，激发他们的求知欲望。

　　（二）、初读课文，学习生字

　　1、提出自读要求：自由大声地读一读课文，注意划出文中出现的生字，新词，反复多读几遍，读准字音把句子读通读顺。

　　明确读的要求，对一年级的学生说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。

　　2、小组合作学习，然后全班交流汇报：学生展示自学生字情况，开火车读词语，最后反馈。

　　在学生产生读的欲望和兴趣后，教师及时提出读准字音和读通句子的要求，学生会积极主动，愉悦而有效地参与学习的全过程。同时，让学生划出文中的生字、新词。这样有利于培养自主学习的习惯。

　　创建宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

　　（三）朗读课文，理解感悟

　　提出：（1）妈妈真的把生日忘了吗？

　　（2）小云听了妈妈的话，心里会想些什么？

　　（3）妈妈听到小云把生日借给她，会对小云说什么？

　　分角色朗读体会妈妈对女儿的爱，感悟小云孝敬父母之情。同时，在朗读中感悟课文的内容后去积累预感，感受语言的魅力，陶冶自己的情操。

　　（四）总结全文，深化认识

　　提问：1、读课文后，你们觉得小云是个什么样的孩子，你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？

　　2、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们，关心我们，爱我们。因此，我也应该像课文中的小云一样，多关心妈妈爱自己的妈妈。

　　引导学生进行总结，想象，进一步深化认识课文内容，让学生再次感悟母爱那份情。那份感恩之心。

　　六、拓展训练，活跃思维。

　　1、 说一说：我们应该如何孝敬父母？

　　2、 做一做：亲手制作一张卡片并写上一句祝福的话。

　　这个拓展训练，是精神和文字可以共同的载体，让学生把自己的感悟与课文融合，从而化为实际的行动，也是学生对所学的东西，体验和展示。

　　七、说板书设计

　　借生日

　　小云————妈妈

　　（爱）

　　板书简洁，形象生动，突出主题，以爱为图案，不仅符合低年级学生特点，又形象去点明主题。

说课稿 篇6

尊敬的各位评委老师：

　　上午好！我说课的题目是《秋天的怀念》。

　　下面，我将从六个方面来说这节课——教材分析、学情分析、教学目标重点难点、教法学法、教学设计、板书设计。

　　一、教材分析：

　　《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。

　　作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　本文语言朴素、真切，写出了作者生活的真实体验，在语文能力的培养和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　二、学情分析：

　　这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。

　　三、教学目标、重点难点

　　根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：知识与能力：

　　有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

　　过程与方法：

　　通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。

　　情感、态度与价值观：

　　由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。

　　四、教法学法

　　教法的运用：根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：

　　1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。

　　2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。

　　学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。

　　1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。

　　2、讨论交流法：通过问题的引导，让学生讨论交流，培养学生的语言感知能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。

　　五、教学设计

　　在对教材和学生分析的基础上，依据“以学生为主体，以教师为主导”的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节：

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　配乐朗诵《合欢树》片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。

　　设计意图：联系本单元的.内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。

　　（二）速读课文，整体感知

　　学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。

　　本环节设计的主要问题是：

　　1、作者在秋天怀念的是谁？

　　2、为什么会在秋天怀念？

　　要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。

　　设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括文章内容的能力、简洁准确表达的能力。

　　（三）品读课文，分析形象

　　通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深入理解文章，解读人物。

　　本环节设计的主要问题是：

　　1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。

　　2、母亲是怎样教导我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。

　　要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，仔细品味母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起交流学习成果。

　　设计意图：通过学生熟读、品读文章，体会作者的情感，教师补充背景，增进学生对写作背景的了解，进而讨论交流、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增强学生语言的感悟能力，以达到深入理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母爱，突出教学的重点问题。

　　（四）再读课文，引发思考

　　在分析完人物形象的基础上，教师补充文章的写作背景知识，让学生再读文章，加深学生的情感体验，进而引发思考。

　　本环节设计的主要问题是：

　　1、我是怎样“好好儿活”的？

　　2、我们应该怎样“好好儿活”？

　　要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思考。

　　设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我”是怎样“好好儿活”的？利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思考当下我们应该怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。

　　（五）重读课文，再次感受爱母的怀念

　　越是懂得“好好儿活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液。播放几个图片，教师朗读《合欢树》、《我与地坛》、《有关庙的回忆》的片段，营造气氛，感染学生。

　　（六）布置作业，读写结合

　　1、阅读史铁生的名篇《我与地坛》。

　　2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的认识？联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。

说课稿 篇7

　　【教材分析】

　　《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作，全文叙述几个小伙伴，借着月光，在自家的水门汀上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏，在成年人眼里也许不屑一颐，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许，艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来无穷的受。-

　　【教学目标】

　　1、新课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。我确立与’情感和态度目标：领会艺术和美蕴含在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美;认识到美在生活中无处不在。

　　2、根据教材的知识构建特点，以及初一学生思维活跃的特点，确立知识和能力目标：体会文章表现的童真、童趣：初步了解中国画和西洋画的不同特点;培养学生的口头表达能力。。

　　3、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，我确立过程和方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。

　　【教学重点】

　　体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

　　【说教学方法】

　　借助多媒体课件的教学手段，采用激趣──感知──品读──欣赏──迁移的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学生的自主、合作、探究的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

　　【说教学过程】

　　一、谜语激趣，导入新课

　　导语：同学们喜欢猜谜吗?

　　我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口，《影子》。

　　请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我……

　　我现在也教我女儿唱这样的儿歌，每当这时，我就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。

　　今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章，希望今天的学习对同学们有所启发……

　　(设计这一导语，是按照情意原理。兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，从生活走进诛堂学习，激发学生的求知欲与学习本文的热情，可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)

　　二、作者介绍，力求创新

　　学生交流收集的`丰子侣的资料，讲述有关作者由生活中的发现，进行艺术美的创作的故事。

　　(用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培养学生的创新精神。同时也检验了课前学生资料搜集的能力。)

　　三、自由朗读，整体感知

　　用一句简洁的话概括课文内容。

　　(学生轻声朗读，配以轻音乐)

　　(书读百遍，其义自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。)

　　四、品味朗读，体验童趣

　　教师过渡语：童心是天真烂漫的，童趣是发白天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来，有感情的朗读。

　　(学生找到后小组内朗读，然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)

　　(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。)

　　五、拓展欣赏，艺术熏陶

　　教师过渡语：一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，我和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。 (多媒体展示，配音乐)

　　(中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多的解释，反而会越描越黑气通过媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想象力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增强了语文课的容量，学生得到艺术的熏陶，对自己的终身发展也有益。)

　　六、口语交流，人文培养

　　教师过渡语：我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏，但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验?后来它发芽成长了吗?

　　(语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验，应注重对学生人文精神的引导。在共同的交流切磋中，人人参与说话，互相沟通、互相合作，学生的积极性高，表现欲弦，这也符在合活动原理。)

　　七、课堂小结，归纳总结

　　通过今天的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答，教师归纳演示板书)

　　艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

　　结束语：一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

说课稿 篇8

　　《计数的基本原理》第一课时说课稿

　　各位领导，老师们，下午好，我今天说课的题目是《计数的基本原理》我将从以下几个方面说课。

　　一、 教材分析：

　　1、 教材的地位和作用计数的基本原理包括分类计数及分步计数原理，这两个原理是学习排列组合的基础,是推导排列数、组合数的重要理论，同时也给出了分析解决排列与组合问题的思维方法。因此，在整章书中的作用非常重要。

　　2、教材的重点、难点和关键教学重点：分类计数原理及分步计数原理的区别及应用教学难点：对复杂事件的分类及分步。

　　二、学情分析和学法指导学情分析：

　　 学生基础差，学习主动性差，缺乏学习兴趣。基于以上情况，我设计了如下的学法指导。学法指导：从培养学生的兴趣入手，使学生在学习过程中学会观察问题、探究问题，自主归纳总结进而得出结论。

　　三、教学目标分析根据以上两点，我制定了如下的教学目标：

　　1、知识目标：掌握计数的基本原理，并能用它们分析和解决一些简单的应用问题。

　　2、能力目标：通过计数基本原理的'理解和运用，提高学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的逻辑思维能力。

　　3、情感目标通过各种贴近学生生活的素材，激发学生学习兴趣，培养学生爱国热情.

　　 四、教学方法在课堂上，让学生积极主动参与是关键。

　　 正所谓：“学问之道，问而得，不如求得之深固也” 学习任何东西最好的途径是让自己去发现。本节课采用启发式的教学方法，启发学生积极思考，积极探索，创设一个以学生为主体，教师为主导，师生互动、合作交流、共同探索的教与学的情境。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：根据上述情况，我设计了如下六个环节的教学过程。

　　五、 教学过程

　　1、创设情境——引入课题首先，我会给出以下一组图片激发学生的学习兴趣及爱国热情。看到图片，有的学生马上脱口而出：“中国女排”。我说：“对，这正是中国女排在去年的雅典奥运会上夺冠的画面，好，现在假使你是一名统计员，我给出如下比赛规则：分成两个小组，每个小组6支队伍进行循环赛，决出4强，再由这四支对进行淘汰赛，那么请问，夺冠的中国女排总共进行了多少场比赛？这时，学生觉得这个问题很困难。接下来，我又说，要解决这个问题，就要学习本章的知识：排列组合。而在学习排列组合时，通常会用到两个非常重要的原理：分类计数原理及分步计数原理。在导入课题后，我是这样引导学生观察归纳，得到概念的。

　　2、观察归纳——形成概念首先，我会结合图给出问题1：问题1：从北京到广州，坐火车有3班，汽车有2班，从北京到广州共有多少种走法？学生很快说出这道题的答案（答案：3+2=5）由这道题，我们可以得到分类计数原理接下来，我再结合图给出为问题2：问题2：从广州到北京，必须先乘火车到上海，再于次日乘汽车到北京。一天中，火车3班，汽车2班，从广州到北京共有多少种走法？（答案：3*2=6）。这里，我启发学生，这个问题与前面的问题同吗？学生会回答不同。那么，不同在什么地方呢？前一个问题采用乘汽车或火车中的任何一种方式，都可以但后一个问题必须经过先乘火车再乘汽车两个步骤才行。那么，这道题的答案又是多少呢？

　　3、比较归纳——深化概念使学生“知其然”而且要 “知其所以然”是数学学习的关键。而引导学生分析问题、比较问题，深化概念是这一关键所在。因此，对于这两个原理的学习，我注重引导学生比较这两个原理的异同，深化这两个原理的认识，从而更好的掌握原理的使用。

　　4、即时训练—巩固新知为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题。例1：某班同学分成甲、乙、丙、丁四个小组，甲组9人，乙组11人，丙10人，丁组9人（1） 现要求该班选派一人去开会，问有多少种不同的选法？（2） 若要求从四个小组中各选一人去开会，问有多少种不同的选法？

　　5、总结反思-----提高认识知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

　　6、任务后延，自主探究学生经过以上五个环节的学习，已经初步掌握了计数的基本原理，为了进一步提高学生的认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。学生课后自主探究分为两个方面。（1） 巩固型作业：P197页 1-3题（2） 思维拓展型作业：P197页4、P18.1、3

　　六、设计说明

　　板书设计：2. 时间安排：课题引入约5分钟，概念的形成6分钟，概念的区别与联系约6分钟25分钟，小结与作业约3分钟.（注：一节课40分钟）结束：以上，我仅从教材，学情，教法，学法，教学程序及设计上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。

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