说课稿

时间：2025-06-07 10:00:05 说课稿

【精品】说课稿模板汇编10篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精品】说课稿模板汇编10篇

说课稿篇1

　　教材分析：

　　《船长》语教版语文六年级上期的一篇主题课文，编者目的是让学生在感受课文中的人物在危急时刻表现出的人格魅力的同时，让学生能认识到任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。

　　这篇课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。这篇课文篇幅较长，作者运用大量的环境描写和人物语言描写，推动了情节发展，充分展示了人物的高尚品质，因此，我将引导学生抓住两次混乱描写处引导学生根据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，从而深入体会人物的内心活动，并在课后写下心得笔记。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感悟文中渗透的处事的道理，受到船长伟大人格的熏陶。

　　2、培养学生提出问题并能通过讨论解决问题的能力，

　　3、有感情的'朗读课文，积累文中的好词，学习写下心得笔记。

　　教学重点：

　　理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的，从而体会他伟大的人格。

　　教学程序：

　　1、整体感知

　　（1）概括课文主要内容。

　　（2）学生提出问题，确定围绕哈尔威船长突破教学重难点。

　　（教师教的目的就是为了不教，因此，教师应引导让学生学会提出有价值的问题，并能通过自己的梳理确定教学重点，这样既调动了学生学习的兴趣，又提高了学生语文学习的水平。）

　　2、深入深究

　　A、带着老师的问题，再读课文，深入感悟。（学生的问题较散乱，这需要体现教师的导，因此，教师应出示提纲契领的问题指导学生思考）

　　B、小组交流。

　　C、汇报探究结果。

　　（1）危机时刻，船上出现了几次混乱？船长开始是怎样指挥救助工作的？

　　引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

　　（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？

　　（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？

　　3、针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

　　（l）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。

　　（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。

　　引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

　　4、回顾自己提出的问题再做解答。（让学生在回顾中体验成功的喜悦。）

　　5、总结拓展

　　A、假设自己不同的角色，你想对哈尔威船长说些什么？

　　B、写下心得笔记。

　　板书设计：

　　板书分为两个部分，一部分梳理情节线索，分别为：遇难——救援——殉职，另一部分为哈尔威船长品质概括。

说课稿篇2

　　《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。

　　【说教学目标】

　　一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标

　　１、知识与能力：

　　读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

　　认：通过本堂课的学习，认识１１个生字。

　　理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　２、过程与方法：

　　⑴ 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

　　⑵ 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。

　　⑶ 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。

　　３、情感态度与价值观：

　　通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。

　　【说教学方法】

　　二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略

　　读准、读好、读懂、读背。

　　１、读准：

　　初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（２～３名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。

　　２、读好：

　　怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：① 让学生听读，我范读，学生听；② 标上停顿记号“远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。

　　３、读懂：

　　我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的`一组反义词“远──近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。

　　４、读背：

　　学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。

　　通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。

　　【说教学过程】

　　三、本课的字词我是这样处理的

　　新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信……”拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。

　　本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背“写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。”这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。

　　语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《月亮姐姐的新伙伴》是小学语文,思想品德第三册第五单元的一篇知识性童话。

　　从内容看,它与第四单元19课的《海娃娃》有类同性,这两篇课文都以童话的形式,用拟人的手法,生动地介绍一些科学知识,从而培养和激发学生爱科学、学科学的兴趣。《海娃娃》介绍了人们利用海浪推动发电机发电的知识。《月亮姐姐的新伙伴》通过月亮姐姐与人造卫星的一番对话,告诉我们人造卫星对人类的贡献。

　　在写法上,它主要采用了对话形式。根据这一特点,我们可安排这样一个训练点:即对学生进行分角色朗读的常规技能训练。另外,课文第三段出现了一个“……会……会……会……会”的句式,教学中要让学生掌握这个句式,学以致用,为提高学生的写作能力积累建筑的材料。

　　根据《大纲》对小学二年级的教学目标,结合本课的教材特点,针对二年级学生的实际,以及教学目标必须具有可操作性,易检测的要求,本课时的教学目标定为以下几个方面:

　　(1)发展认识:

　　理解课文第三段的内容,知道在科学发达的今天,人造卫星能帮人们做许多事,培养学生爱科学、学科学的兴趣。

　　(2)发展语言:

　　a.会读出生字表上的生字,能正确书写“转、播、视、察、寻、煤、炭”这七个生字,多音字“转”能据词定音;理解“人造卫星、转播、新闻、寻找、煤炭、日日夜夜、不停地转”等词语的意思;能写出“寻”的近义词。

　　b.能读通课文,背诵课文第三段。

　　c.模仿“会……会……会……会……”的句式说话、写话,体现读写结合。

　　(3)发展思维:

　　用学习人造卫星第一个功能的思维策略,了解另外几个功能。

　　3.教学重点、难点

　　重点:学会正确书写第三段中的七个生字;会说人造卫星能做哪些事。

　　难点:了解人造卫星能帮人们做哪些事。

　　二、说教法、学法

　　1.教法

　　本课的教学设计着力体现“以读促讲,以讲促读”的教学特色,注重教给学生学会读懂知识性童话的学习方法。

　　2.学法

　　二年级学生已经具有一定的识字能力,但他们的思维仍以直观、形象为主,持久性差,教学时要注意动静搭配,有张有弛,要充分运用幻灯、录音等多媒体教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效益。

　　“以一带三,以读带写”,使学生化知识为能力,是本课时教学的终极追求。

　　“以一带三”的学习方法主要体现在两个环节的设计上:

　　a.在学习“人造卫星会……会……会……还会……”这句话时,教师指导学生学懂第一会,以此带动学生自己学另外三个“会”的内容。

　　b.在掌握“会……会……会……还会……”这个句式时,指导学生学会运用,学以致用。

　　三、说教学程序

　　(一)导入新课

　　1.教学一开始,我们利用直观教具录像,把遥远的宇宙空间展示在学生面前,让学生说说月亮、地球、星星。知道星星是月亮的伙伴。在这一过程中,结合学习“日日夜夜,不停地转”两个词,理解词义,引出课题,学习“伙伴”一词,齐读课题。

　　2.读读课题,你知道哪个字最重要?针对“新”字,你想知道什么?(月亮组组的新伙伴是谁?它有什么本领?)

　　3,对啊,小朋友提的这些问题真有水平,怎么办呢?请打开书,读读课文就会明白的。

　　这样设计,有助于培养学生的质疑能力,解疑能力。

　　(二)初读课文,学习字词

　　抓住“人造卫星会干什么”这条主线,既初步理解课文内容,又在语言环境中学习了生字新词。

　　1.月亮组组的新伙伴是谁呢?它会做哪些事?让学生自读课文。并提出下列读书要求(投影出示):

　　(1)读读课文,遇到有拼音的字读正确。

　　(2)用“~~~~”划出生字组成的词语,想想意思,自己不能读懂的词语在下面画上“?”

　　(3)课文有几个自然段?请用“1、2……”标出。

　　这样,通过读、划、想的过程,不仅知道课文所写的事,而且促进了阅读能力的提高和思维的发展。

　　2.检查阅读,及时反馈。

　　(1)出示生字卡片,检查生字自学情况。这一环节教学时,不能平均使用力量,要抓住音难,形难字,易错字,有针对性指导。“转、视、察”三个字是翘舌音,“停”是后鼻音;“转”又是多音字.要据词定义。我们借助(动作演示)形象感知,并结合看拼音给带点字选择正确读音的训练,进一步掌握“转”的用法。这一课中“转、播、察、煤、炭”5个字形难,笔画较多,笔顺容易写错。教学“转”右半部第3笔是“竖折撇”,要一笔写成,“察”的中间部分,“煤”的右上部分重点书空。

　　(2)总结识字方法,指导书写。识字教学不光要让学生学会生字,更重要的.是让学生掌握识字的方法,根据这一课生字的特点,本课时主要采用以下识字方法:a.采用形声字识字;b.编字谜记住字形,熟字加偏旁记字形。

　　(3)抄写自己认为难记生字两遍。

　　(4)指名分段读课文,读正确。

　　这样,既帮助学生初步理解了课文内容,又在语言环境中掌握了生字的读音,学习了生字新词,培养了学生的识字能力。

　　(三)精读重点段,培养能力

　　第三自然段是人造卫星回答月亮姐蛆的话,具体地介绍了自己的本领。要求学生会说出“人造卫星会做哪些事”是课文的重点,也是难点。我们可这样进行教学:

　　1.月亮姐姐的新伙伴是谁?它是怎样介绍自己的?请同学们轻声读课文,找出人造卫星介绍自己的一段话,用( )做上记号。

　　2.让学生带着问题再读课文:这段有几句话?每句话告诉我们什么?

　　3.学习第一句。

　　(1)齐读第一句,你知道了什么?(月亮姐组的新伙伴是人造卫星。人们把人造卫星送上天。)

　　(2)讨论:a.什么叫人造卫星?(幻灯演示,讲解人造卫星)。

　　b.你知道人们是怎样把人造卫星送上天的?(出示幻灯片,简要介绍卫星发射过程)。 4.学习第二句。

　　第二句话有四个分句,句式相同(谁会干什么),在学习时,教师指导学生学懂第一“会”,归纳学法后半扶半放学习另外三个“会”的内容。这样,不仅节约了课堂教学时间,而且教给了学生学习方法,培养了自学能力。

　　(l)精读第一分句。

　　首先(出示投影)我会转播电视新闻,读后问:“我”指谁?什么叫新闻?(师用红色粉笔圈上“。。”)会转播电视新闻的叫什么卫星?(板书:转播)通讯卫星是怎样转播电视新闻的?把“通讯卫星”代替“我”放到句子里谈一谈。接着,指导朗读,“通讯卫星”能帮助人们做这些事,它向月亮组组介绍时,心情怎样?自己自豪地读读这句话,想想该突出哪个字?

　　最后,引导学生回顾学习这一分句的过程,归纳学法:

　　①边读边想,“我”指谁?是什么卫星?

　　②找出重点词语理解句意。

　　③说“通讯卫星”会转播电视新闻。

　　④有感情地朗读。

　　(2)人造卫星还会干什么?请用这一方法学习人造卫星另外四大本领。

　　(3)反馈交流。

　　①谁知道会侦察飞机、军舰,会报告天气变化的,会寻找地下石油、煤炭的叫什么卫星?(侦察卫星、气象卫星、探测卫星)谁能把“侦察卫星、气象卫星、探测卫星”分别换成“我”放到句子空位上说说呢?你找什么重点词理解?(第二个会指名学生回答,老师板书,第三、第四“会”可让学生把自己找的重点词写在黑板上,并说一说,大家评议)。

　　②“侦察卫星”是怎样侦察飞机、军舰的?气象卫星会告诉我们哪些天气变化?为什么要探测卫星去寻找煤炭?(分别出示幻灯片讲解)

　　③指名朗读,评议有否读出自豪之情,评议、齐读。

　　5.句式训练。

　　让学生在理解词句的基础上,掌握遣词造句的方法,在运用语言文字的实践中把知识转化为能力,我设计了这样一个训练:“人造卫星本领真大,会……会……会……还会……”。

　　先结合课文内容进行说话训练,再根据这一句子模式联系生活实际,学会运用。如:

　　(1)我是妈妈的好帮手,我会……会……会……还会……

　　(2)我是小学生,我会……会……会……还会……

　　6.练习背诵第三自然段。

　　背诵训练是学生大量积累语言的有效方法,是阅读材料的语言内化的最好途径。

　　在学生理解的基础上,教师指导学生看板书抓重点词语来背诵。可采用自由背诵、指名背诵、集体背诵等多种形式来完成。这样,不仅佼学生把课文的语言转化为自己的语言,积累了词汇和句式,还使背诵训练有实效,达到积累语言的目的。

　　(四)课堂小结,激发感情

　　这节课我们认识了月亮组姐的新伙伴一一人造卫星,知道它会转播电视新闻,会侦察飞机、军舰,会报告天气变化,会寻找地下的石油、煤炭,能帮人们做许多事,本领真大!现在,我国已经发射了78颗人造卫星,今后还要制造更多的卫星。靠谁呢?要靠你们每一位小朋友,从小努力学知识,长大为国家出力,作贡献。

　　这样,激发了学生从小爱科学的热情。

　　附板书设计:

　　好的板书设计是文章的脉络,它清晰地展示了课文的主要内容,是课文的精华。巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。

说课稿篇4

　　教材分析：

　　1.本节课教学以单一教材——耐久跑为练习内容；是以复习或练习形式展开；

　　2.在体育教材中，耐久中内容贯穿学生在中学体育教学的始终；

　　3.本节课教学目标设定分别：

　　认知目标：体验耐久跑练习的新方法，了解自身的耐久跑能力；

　　技能目标：通过练习，体会跑程中不同的节奏及不同节奏下自身生理的反应，锻炼和发展学生耐力素质；

　　情感目标：培养和增进学生克服困难的意志和品质，提高学生对耐久跑的信心，并能在课后交流此项锻炼的感受。

　　4.本次课的重点为体会跑程中不同的节奏及不同节奏下自身生理的反应，难点为跑程中对意志和品质的锻炼

　　学情分析：

　　1.本次课以高一学生行政班教学形式进行，男女生各20名；

　　2.作为高一学生（15、16岁左右），在经过中考体育的锻炼，学生耐力素质总体维持在较高的水平。对耐久跑项目的艰苦应该说都有充分的认识和了解，但正因为了解也造成了学生心理上对耐久跑练习的畏惧和恐慌。现在中学生多为独生子女，娇生惯养，普遍缺乏吃苦耐劳的精神、品质和毅力，随着年龄的增长，个性及自我意识的突显，思想汇报专题极易产生在耐力练习中出现消极乃至抵触的状况。这也是导致高中学生耐力素质逐步下降的主要因素之一。

　　设计思路：

　　1.鉴于以上学情分析，本次课力求打破原来的教学方法，通过形式新颖的“莱格尔”跑对学生进行教学。“莱格尔”跑是篮球裁判员体能测试内容之一。是一种通过控制跑的节奏和节奏跑的时间的来锻炼和提高人体耐力素质的跑法，在教学中可通过设定不同短距离跑距、练习过程中调整跑距或截取音乐不同起止点进行练习。练习的始终贯穿音乐和语音的提示。这对学生了解自身耐久跑能力高低有较直接的帮助。

　　2.“莱格尔”跑有助于调整学生心理状态，转移学生心理畏惧感。长距离练习，对于所有的学生来说都有畏惧心理。“莱格尔”跑中通过短距离12米、15米、18米乃至20米的随音乐节奏进行折返跑相对于以往400米跑道上4~6圈的各种变速跑、匀速跑、追逐跑来说，距离数字的暗示功能让男女学生在心理上起到一种微妙的变化，加之练习过程中音乐的介入、英语的提示能让学生注意力得以转移，在跑动次数不断的.突破中又给学生带来实力的体现和自信心的增强。而且在此练习过程中，学生很容易忽略了时间的要求和音乐节奏的控制。通过教师适时恰当的语言激励和调动，学生内心对自身能力、实力的了解、知晓，能让学生较容易接受和投入到此项练习中去。

　　3.此方法由于场地要求相对较低，且相对集中，因此在教学中增加了教师近距离的观察和调控。在练习过程中能有针对性对能力较低或生理产生不适的学生通过调整跑距来进行调控。

　　4.练习的强度和负荷得到有效保证。运动训练学告诉我们，耐久跑练习的最佳练习强度是每分钟心率控制在120次—160次之间。笔者通过练习发现，在不进行任何准备活动下，直接进行15米间距的“莱格尔”跑，经过8—10分钟左右学生心率基本上可以达到120—140次/分钟，再经过3—5分钟的持续的节奏跑，心率可以达到140—160次/分钟。完全可以达到练习的效果。

　　教学流程：

　　1.为了集中学生注意力，提升学生气势，初步了解学生跑程中的状态和反应，本课开始部分设计了队列操练中改“稍息”为“开立”部分以改进学生姿态、提升学生气势的内容。准备部分通过小场地图形跑和相对复杂的徒手操的练习，观察学生状况，锻炼学生协调性，提高注意力，活跃课堂气氛。同时播放“莱格尔”跑音乐，让学生认知。

　　2.通过适当讲解，让学生了解“莱格尔”跑及练习过程中的要点，引起学生兴趣，激发学生斗志和探究自身能力的欲望。并在练习间歇中讲解耐久跑练习的实质。通过“莱格尔”跑二的练习，加强锻炼效果，磨练学生意志。

　　3.在舒缓的音乐声中，通过呼吸放松和静力性拉伸，从学生心理和生理进行调整、放松。

　　4.通过对过程中学生心率和跑程的讲解，使学生认识到自身的能力和实力，增加对耐久跑的信心。

　　5.本次课练习密度和强度较大，预计平均心率在130次/分左右，最高心率可达150—160次/分左右。本次课在场地上需要四片相连的排球场（利用场地上的标志线）及录音机、自制光盘和50米电源连接线。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　《和谐的大自然》是五年级人文与的社会第一单元第三课的内容。“和谐的大自然”是在学生平时的生活、学习中，己经感受了大自然的美，并摄取了一些自然知识和通过前三个主题活动的学习的前提下，让学生进一步明白人、动物、植物共同构成了一个美丽、和谐和生态平衡的大自然，从而形成学生保护环境、爱护动植物的意识。

　　二、说教学目标

　　1、学会运用观察等方法进行简单的探究活动。

　　2、让学生亲近大自然，喜欢大自然中活动，感受大自然的美

　　3、懂得大自然与人类的和谐关系，培养学生热爱大自然的情感。

　　三、教学重点难点：

　　重点：让学生进一步明白人、动物、植物共同构成了一个美丽、和谐和生态平衡的大自然。

　　难点：为保护环境、爱护动植物做力所能及的事。

　　四、说教法：

　　依据新课程标准的理念，在整个教学过程中，要让学生在讨论、想象等生动有趣的活动中充分发挥主体性。创设学生感兴趣的情境，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，同时，积极倡导自主合作探究的学习方式，注重生生、师生之间的互动。

　　五、说学法

　　情境教学是一种为学生喜欢的教学形式，通过创设多种教育情境及和谐的教学气氛，给学生提供观察、思考和分析的空间，帮助他们提高认识。组织学生开展讨论，在学生初步明理的基础上，再进行讨论，以加深学生对主题的理解。要让学生在讨论、想象等生动有趣的活动中充分发挥主体性，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展。在学生讨论、交流，谈感悟等自主合作探究的环节，给每个学生创设充分参与的机会，让其在实践体验中，情感得以激发。

　　六、说教学准备

　　教师准备：《和谐的大自然》多媒体课件、纸板

　　学生准备：彩笔

　　七、说教学流程

　　（一）情景导入，播放下雨的声音。学生闭眼聆听，说说在这源于大自然的美妙声音里他们想到了什么，从而初步感知和谐的大自然，教者以此为切入点导入本课，人与动物、植物一起构成了“和谐的大自然”。也充分调动了学生学习本课的兴趣和热情。

　　（二）：说一说，议一议——“植物、动物的作用”

　　在学习本课之前，学生已经在生活里、以往的学习中，了解了一些有关植物、动物的知识，只是不够全面，不够具体，所以，通过小组讨论、合作学习的方式，让学生在小组中各抒已见，说说自己喜欢的植物和动物，它们有什么作用，这样不但使每个学生在组内都发表了自己的观点，参与到课堂中来，而且在合作学习的过程中，也开拓了学生的视野，培养了学生的合作探究能力，并在实际中了解了动植物在大自然中是不可或缺的。

　　（三）：情感体验——“没有了它们，世界将会怎样”

　　这一活动在悲壮的音乐背景衬托下，为学生呈现不保护动植物，不爱护环境所造成的严重后果的一幅幅触目惊心的图片资料，使学生在面对“没有了它们，世界将会怎样”残酷事实的同时，感知生活在“和谐的.大自然”中是多么的美好。并让学生结合自身说说作为五年级的小学生，我们能为环保做些什么。因此教学设计紧扣“生活”二字，让学生从展示事例上到自己真实的生活中来，启发学生为保护环境、爱护动植物做力所能及的事，这样更具有针对性和实效性。

　　（四）节：写写、画画——我为环保做警示标

　　这一环节是在学生充分认识和谐大自然的重要性的基础上，以小组为单位制作环保警示标，并派代表上台进行全班交流。本环节以学生为主体，在合作、交流、探讨中，建构属于自己的知识能力，培养学生的动手能力，而且有利于形成内化的道德品质。目的是引导学生不但自己行动起来，还要影响周围的人也行动起来，共同加入到环保的行列中来，培养学生的主人翁意识。

　　（五）：“将来……”——总结升华

　　在这项活动中，教师首先肯定学生们动手做的警示标帮助了我们的“朋友”，以此激发学生行为动机，促使正确的道德信念的形成。在此基础上，引导学生将来也要继续为大自然的和谐做出自己的贡献，使学生的环保意识的进一步深化。

　　在板书中将本课的内容进行了概括，突出本课教学目标。以学生填写、勾画的警示标作为衬托，既可以使板书生动起来，也可以使学生体会到为大自然和谐做出自己贡献的荣誉感。

　　板书和谐的大自然

　　为人类提供生活的条件

　　热爱大自然，护大自然

说课稿篇6

　　《水和空气》这一单元，共7课内容，前4课涉及“水”内容，后3课涉及“空气”的内容。本单元注重的是如何通过多次的比较，使学生形成对于水和空气的性质的一种认识，注重概念形成的过程化，注重形成概念的方法，要让学生感悟到一个概念的形成不是一课完成的。关于“水”的内容，教材的安排是希望学生在探究活动中逐步认识液体的典型代表物质——“水”的一些基本性质，同时，为和气体的典型代表物质——“空气”进行比较学习做好准备。

　　《比较水的多少》这一课是希望学生能从关注“水没有固定形状”这一概念目标向“水有一定体积”这个概念目标过渡。让学生通过解决“比较水的多少”这一实际问题，引发“表述水的多少”问题的提出和解决。本课有四个探究活动，分别是“比较水的多少”“比较水多多少”“认识和使用量筒”“估算液体体积”。通过一系列的探究活动，让学生在比较水的多少，多多少的过程中，重现量筒的发明过程，并在测量工具的产生过程中发现“水没有固定形状，但有一定体积”的这个不同于固体和气体的特征，同时提出毫升的概念，引导学生测量比较。认识到测量需标准工具，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。

　　应该说教材的编排已经考虑到了学生的认知特点和年龄特征，同时紧密联系学生的生活实际，更有利学生在探究活动中学习科学。

　　【说学生】

　　三年级学生有强烈的好奇心，丰富的想象力，刚接触科学探究活动不久，对科学探究充满兴趣，乐于发现问题并想办法解决问题。虽然对水的一些基本性质，以及液体的概念是模糊的，但是对水有一定的感性认识，尤其是通过前三节课的学习，形成了关于液体的一些概念，并且能通过合作解决一些问题。

　　【说设计理念】

　　新课程的实施，要求教师在教学中充分体现以学生为本，从学生的实际出发，让他们在体验科学探究的过程中建构基础性的科学概念、获得初步的.科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。在这一思想的指导下，本节课，我以学生的生活实际为基础，以比较水的多少为主线，以探究活动为重点，引导学生通过多种方法比较水的多少，多多少，让学生在探究活动中重现量筒的发明过程，认识到“水没有固定形状，但有一定体积”的这个不同于固体和气体的特征，明确有了标准工具，测量信息的交流才成为可能，更从中培养学生探究并解决问题的能力。

　　【说教学目标】

　　科学概念目标：

　　水的体积多少是可以通过各种方式来比较和测量的；量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。

　　过程与方法目标：

　　通过多种方法比较水的多少；经历人类发明量筒的过程。

　　情感、态度、价值观目标：

　　认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。

　　【说教学重难点】

　　教学重点：

　　通过多种方法比较不同容器中水的多少；经历人类发明量筒的过程；

　　教学难点：

　　认识到测量需标准工具，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。

　　【说教学方法】

　　我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教学、启发教学、和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历一个十分典型的科学探究过程。

　　【说教学准备】

　　本课有一系列的探究活动，这就需要在材料上下功夫。

　　教师准备材料：多媒体；3个大小不同装有水的塑料瓶（分别装水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各种容量的容器等。

　　给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）分别装水60毫升80毫升70毫升、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干、一次性纸杯等。

　　【说教学流程】

　　一、创设问题情境，激趣导入新课

　　1、同学们，喜欢看动画片吗？我们先来看一段，（《西游记35被困火焰山》片段）同学们看到，猪八戒实在是太热了，现在他叫喊着要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水）八戒要拿装水最多的一瓶，但却挑不出来，大家能帮他猜出来吗？

　　（设计意图：通过学生喜欢的动画片导入，以激发学生兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。）

　　2、每个小组的桌子上都摆了三个瓶子，里面装的水和老师讲台上的都一样，请你们看一看，摸一摸，猜测一下，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。（板书课题）

　　（设计意图：通过猜一猜活动，引导学生观察、比较、思考，让学生根据已有经验对水的多少做一个感性的比较，进一步激发学生的探究欲望。）

　　二、比较水的多少，体验探究过程

　　过渡：同意*号瓶中水多的人明显占优势，那我们就认定*号瓶中的水最多，这样可以吗？

　　1、怎样才能比较出水的多少呢？学生小组交流讨论。

　　（设计意图：对学生的猜测正确与否，不做出评价，给学生提供充分的时间和空间，启动他们已有的知识经验，合作研究比较的方法，使学生的聪明才智、创造性得到充分的发挥，使学生的自主探究得以有效的进行。）

　　2、学生汇报想出的办法，引导讨论：哪种方法最简便、最科学？

　　师根据汇报板书。

　　预设：分别倒入同一个瓶子比高低、互换瓶、倒入一个杯里比杯数、比重量、瓶子底部孔比水流净的时间、用刻度杯等。（板书）

　　（设计意图：在鼓励学生采用多种方法的同时，也要引导学生对方法进行比较分析，让学生明白，所有的方法中，有的方法简便、科学、有效，同时有利于学生在下面的探究活动中选取比较好的实验方法，达到实验效果。）

　　3、小组确定实验方法、实验材料，明确分工后实际操作，交流结果。

　　提醒：从每个瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原来的瓶子，不能让水洒出来。注意把比较的结果记录下来。

　　预设：如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因。如果此时有学生提出用画刻度的方法可以更精确的比较，并可以使比较有一个统一的标准，就直接引领学生进入比较水多多少的探究活动，让学生开始自制刻度线测量。（板书结果）

　　（设计意图：培养学生探究解决问题的能力，让学生通过收集事实、分析事实的存在来验证假设猜测的正确与否，完成对水的多少的初步比较，激发学生进一步探究的欲望。）

　　三、比较水多多少，重演量筒发明过程

　　过渡：同学们找到了装水最多的瓶子，到底它比其他两个瓶子里的水多多少呢？你们能说出来吗？

　　1、2号瓶中的水比其它2个瓶子里的水多多少呢？我们怎样解决这个问题？学生讨论测量方法。

　　这时学生可能一时想不到，教师要引导。

　　2、学生汇报想出的办法，引导讨论：哪种方法最简便、最科学？

　　预设：（所有方法最终指向用有刻度的杯子量。）

　　A、用小杯子量。追问：“用小一点的杯子一杯一杯去量，多出来装配怎么办？再用更小的杯子吗？又多出来半杯怎么办？

　　B、做一个记号。如果要比较更多瓶水的多少呢，每一次都做一个记号吗？有办法让这个杯子能比较多杯水的多少吗？

　　C、用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果没有带刻度的杯子怎么办？

　　（设计意图：鼓励学生用多种方法描述水多多少，最终找出科学的方法，此环节注意了和第一个活动方法的联贯性，有利于培养学生的思维能力，让能力强的学生自主发现比较水多多少要有一个统一的标准来测量，能力稍差的学生学习到了科学的思维方法，使所有学生体验到遇到问题不断提出解决方案的过程。）

　　3、自制刻度线测量

　　（1）画刻度线的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）

　　（2）学生实践：自制刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。

　　（3）交流测量结果，发现并讨论问题。

　　预设：最终指向比较时必须统一刻度。

　　A、测量结果大部分相同。追问：为什么我们的测量结果一样？

　　B、测量结果不同。追问：你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？有没有什么办法能使结果统一？（统一刻度）

　　（设计意图：这是本课的重点活动，在学生经历量筒的发明过程中，自然地引导学生理解发明有刻度的量器的意义，同时对量筒的单位毫升产生的意义有初步的认识。开始意识到测量需标准工具，用标准单位测量才可以让信息交流成为可能。设计本次探究活动，还可让学生认识到“水的多少”是立体的，希望学生的这种感性认识向科学概念“水的体积”转化，希望学生从关注“水的形状特征”开始向关注“水的体积”这一新特征转化，为量筒和毫升的引入做准备。）

　　四、认识使用量筒，建立毫升概念

　　（一）、认识量筒及单位毫升

　　1、出示量筒，学生观察，汇报发现。

　　（玻璃做的，有刻度，字母ML，还有一个嘴）

　　2、认识毫升：谁知道ML又叫什么？你是从哪里知道的？

　　（毫升是液体的体积单位）

　　3、提示测量要求：

　　数一数大刻度之间有几个小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？

　　在测量过程中需要注意什么呢？（多媒体出示正确读数方法）

　　（二）、使用量筒

　　请学生到讲台前用量筒测量讲台上三瓶水的多少，并汇报测量结果。（板书）

　　（设计意图：引出量筒这一测量工具，指导学生规范地使用量筒；提出毫升概念，引导学生测量比较，认识水体积多少的不同，更使学生明确“水没有固定形状，但有一定体积”，同时理解测量需标准工具，用标准单位测量使信息交流成为可能。）

　　五、总结拓展，课后延伸

　　1、小组测量一次性纸杯能装多少毫升水并交流结果。

　　2、估算一些常见液体的体积。

　　（出示酱油、矿泉水、橙汁，估算一下能装多少毫升）

　　（设计意图：继续关注“水的体积”，练习使用量筒和毫升，能初步估算常见液体的体积。）

　　3、课后调查：不关紧的水龙头1分钟滴几滴水，1滴水有多少毫升？

　　4、算一算：照这样计算，不关水龙头1天，1个月会浪费多少水？

　　（设计意图：激发学生课外进行探究活动的兴趣，同时教育学生节约用水。）

说课稿篇7

　　随着科学技术的迅猛发展，特别是信息化的今天，现代教学手段和教学模式为课堂教学带来了生机。通过光盘教学，可以点燃学生的激情，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。依据这样的理念我在《欢庆》这课的教学中进行了尝试。为了上好这一课，我认真观看了光盘，并进行适当的修改、调整，设计了自己的教学流程、教学预案。接下来我将从五方面为大家介绍：

　　一、说教材

　　教材简析：

　　《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌。本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的'鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！它和后面的《北京》、《我们成功了》等课文相互联系，突出本单元“爱祖国”这个专题，激发学生的爱国情感，并和前面第二单元“学校生活”相连，传递着人性的光辉，升华了人类的智慧。

　　教学目标：

　　知识目标：1、认识7个生字。

　　2、熟读课文，并能读准每个字的读音。

　　能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读，读出喜庆、欢乐的气氛。

　　2、学会搜集资料。

　　情感目标：通过“观、读、悟”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。

　　教学重、难点：

　　重点：识字和有感情地朗读课文。

　　难点：通过“观”“读”“悟”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。

　　二、说教法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”因此本节课教法的指导思想是：运用光盘与授课相融合的方式想方设法激起学生的兴趣，引导他们积极思维，热情参与。在整个教学过程中，我还将运用情境教学法、直观演示法、鼓励欣赏法、识字教学法等一系列方法帮助学生学习。

　　三、说学法

　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生一个终身受益的学习方法远比灌输有限的知识来得重要，所以在整个教学过程中，我准备把学习的主动权完整地交给学生，充分发挥学习的主体性。从而培养学生自主、合作、探究的学习能力和积极思维、热情参与的良好习惯。教师只是有针对性地加以引导、指导，认真处理好学生的自主选择、主动学习和教师有效指导之间的关系。我想只有这样才能有利于创新精神和求异思维的培养，让学生真正学会学习。

　　四、说教程

　　（一）、谈话导入，情境牵引

　　1、师：我们每个人都有自己的生日，并且有着不同的庆祝方式。那谁知道祖国妈妈的生日是哪一天？（十月一日），是的，我们把这一天叫“国庆节”。现在我们来说说国庆节给自己带来的感受。（学生可能会说大街上非常热闹、国庆节放了七天假、国庆节里我去了哪儿游玩……）这是我们老百姓欢庆祖国妈妈生日的方式，那军人会用什么方式欢庆祖国妈妈的生日呢？我们先来观看一段录像。（光盘播放“阅兵式”的情景）

　　2、学生畅谈观看后的感受。（他们可能会说场面壮观、步伐整齐、气势宏伟……）

　　3、师：看完这些场面，真是令人激动。今天我们就来学习一首写欢庆国庆的诗歌。（板书“欢庆”，并指导书写这两个字）12《欢庆》说课稿相关文章：《会走路的树》教学设计之二夕阳真美教学反思葡萄沟教学设计《水乡歌》教学设计《从现在开始》教学设计《我要的是葫芦》教学案例15、《画风》练习题《夕阳真美》教学设计与教学反思查看更多>> 小学二年级语文教案

说课稿篇8

　　一、说学情

　　当前初中学生在于教师的人际交往中，面临着时代价值观转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教育学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。价值观的现代转型对学生如何与教师交往影响巨大。师生交往观反映的实质上是社会主流价值观。本课在这个问题的处理上，以现代师生关系为基本立足点，同时兼顾传统师生观的合理成分，一起疏解学生在此问题上的紧张。

　　二、说教材

　　《师生交往新观念》是人教版教材思想品德课八年级上册第二单元第四课第二框第一目。从教学内容来看，本框题着重是要让学生从师生交往观念的改变入手，了解交往观念的转变是指从传统师生关系到新型的师生关系的转变，侧重师生关系中的学生与教师的角色的转型。以此拓展师生交往的新空间。本目在第四课是后面如何有效的和教师交往、沟通，共建师生感情桥梁的逻辑前提，起到承上启下的作用，是不可缺少的一环。本课的内容主要是通过教学使学生了解反思传统的师生关系，“权威—遵从”的不对等师生关系会引发师生交往的重重障碍。探讨新型的师生关系的内涵，分别从民主平等和亦师亦友两个角度展开，力图把现代教育理念和古典师生交往范例结合起来。在新型的师生观下如何打开师生交往新空间，形成师生交往新型为。

　　三、教学目标

　　（一）、知识目标

　　通过教学使学生了解传统的师生关系的特点及新型的师生关系的基本内涵。体会新型的师生关系能够发现师生交往的新空间。

　　（二）能力目标

　　通过活动使学生认识新型的师生关系，培养与教师的沟通的能力，锻炼学生运用知识和分析判断的能力。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　通过教学使学生认同新型的师生关系，了解民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

　　四、教学内容的组织与处理

　　本节课的教学内容主要分为三个环节，第一环节“反思传统的师生关系”，第二部分“探讨新型的师生关系的内涵”，第三部分“探究新型的师生观下如何打开师生交往新空间”。这三个部分是相互关联的，上一部分为下一部分的.教学作好铺垫。在整堂课的教学中，重在学生的探究活动，并从自己的体验中得出结论，教师在教学中只起点拨指导的作用。探讨师生关系是本节课的难点和重点，所需教学时间稍长。在重点问题的处理上，要想让学生从实际遇到的师生交往困惑出发，引导学生从师生观的角度思考其中的原因，避免直接谈师生关系。因此我通过一个活动（时空连线---我的采访手记）来让学生参与，并在教师的指导下了解现实生活中的师生关系，使学生确确实实地感受到师生关系的重要。最后教师再作小结，重点得以突破。在难点的化解上，也是采取活动教学的方式来完成教学。先让学生通过（“七嘴八舌”、“借笔抒情”）两个活动了解到传统与新型师生关系的不同，并在教师的引导下更进一步理解建立新型师生关系的重要性。

　　五、说教法

　　教学方法上，本框主要采取让学生搜集材料、讨论发言的形式来获取知识并达到情感、态度及价值观目标。从教法看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念：

　　1. 针对学生正处于青春期，心理和智力不成熟，所以容易在日常生活中遇到许多困惑。与人交往尤其是与自己的老师的交往时也经常会遇到许多的问题。首先让学生分组作为小记者采访自己所在学校的学生，同自己的老师交往时都会遇到什末样的情况，会产生什末样的困惑？由此而产生对传统师生关系的了解。以及传统的师生关系给师生交往带来的隔阂。同时设计第二个活动，让学生在课前搜集古人的对老师这一职业及师生关系的论述。来加深学生对传统师生关系的认识，为下面介绍新型的师生关系作铺垫。第二部分的教学中，在教师的指导下让学生可前准备“借笔抒情”用flash短片，漫画等来表达自己渴望什末严格师生关系。学生讨论后自己总结，得出民主平等、以师亦友的师生关系是他们所渴望的。第三部分教学，主要采用情景式教学。通过孔子与其弟子的一节课向学生解释新型的师生关系的益处。

　　2. 整个课堂教学中，教师基本上只是起一个引导者的作用，重点是在学生的探究活动上，主要是自己的亲身体验，这大大地激发了学生的学习兴趣。本节课的教学主要是培养了学生独立思考问题及同伴之间相互合作学习的能力。

　　六、说学法

　　现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。这堂课，我引导学生掌握和运用以下学法。

　　1．参与学习法.

　　正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑，双手，嘴巴，眼睛”。我在教学中尽可能多制造参与机会让学生动起来，活起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会思考，从中感受到新行师生关系的好处。

　　2．活动教学法。

　　通过让学生实地采访，收集资料并展示自己的资料，讲解资料培养了学生在记忆、观察、交流能力的发展。

　　七、说教学程序

　　在这节课的教学过程中，各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1、导入新课：

　　设计播放学生自己拍摄的DV《我与老师交往的烦恼》，调动学生学习兴趣，积极对照自己和老师交往的过程中有无类似烦恼，思考烦恼产生的原因。使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是思想品德课教学非常重要的一个环节。

　　2、讲授新课：

　　在讲授新课的过程中，我根据教材的特点，学生的实际、以及教学设备的情况，自己设计活动，充分调动学生参与教学，培养了学生独立思考问题及交流合作的能力。在对“七嘴八舌”环节在对材料的分析中，设置问题，为新行师生关系的教学做好铺垫。也是本节课的教学重点部分的阐释。

　　3、课堂小结，强化认识。

　　课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治知识在实际生活中的应用，并且逐渐感受到建立新型的师生关系的重要性及意义。并使学生了解，如果认为新型的师生关系就一定是现代的，那是一个错误的感念。评价某种师生关系的关键看内涵，而不是时间先后。

　　4、课后作业

　　把编写《师生交往密笈》作为作业，为了让学生在进一步理解新行师生关系的内涵，并能在生活实际中应用，同时也为下一节课的教学做好准备。

　　八、说教学媒体

　　在教学媒体的选择上我使用了多媒体，运用多媒体教学的目的是为了激发学生兴趣，向学生提供感性材料，开阔学生视野，增长知识，突出重点，突破难点。打破了课堂紧张、沉闷的气氛，激发了学生的求知欲，开拓了学生的思维，学生多种感官参与学习，使课堂既轻松又充实。这时学生的主动性主要表现在通过认真观察，积极思考去获取知识，发展能力。

　　九、说教学评价

　　教学评价是对教学结果进行鉴定和检验，在本节课中我将作业和评价结合起来，通过学生完成作业的质量来检验其学习的效果。

说课稿篇9

　　一、教学设计理念

　　1、学习身边的数学，解决实际问题

　　数学课程标准中明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

　　这节课的开始，从学生熟悉的采摘活动入手，通过比较六年级1班和2班两个班采摘的白薯数量占全校采摘白薯总数的几分之几入手抛出问题引出矛盾：当分数不好比较时，我们可以把分数转化成百分数进行比较。由此体现出百分数存在的意义和价值。

　　2、将探究的时间与空间留给学生

　　探究性学习是学生在教师指导下，在操作中有所发现，在自学中有所领悟，在观察和相互交流中思考、探索某一问题的学习方法。其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能，由未知到已知、由不掌握到掌握、由学生的“无问题”到“有问题”的过程，并在这一过程中激发和培养学生的主动性和创造性。本节课将从三面引导学生进行探究。

　　3、在活动中体验，在体验中感悟与理解

　　《课标》中刻画数学活动水平的过程性目标时用了“体验”这一动词，强调了体验学习的重要性。本节课，引导学生们在一次次的探究活动中体验着如何进行百分数与分数、小数之间的互化，在体验的同时感悟着百分数与分数、小数互化的方法。

　　4、加强评价，提高学生学习积极性

　　数学课堂应该是师生双边活动的课堂，在课堂活动中，我注意对学生进行具有激励性与导向性的评价，使学生在师与生、生与生之间的评价中获得情感上的愉悦满足，调动起学生学习的积极性，在得到肯定与信任的同时，既增强了学生的自信心又使学生获得全面发展。

　　二、教学内容简析

　　“百分数与分数、小数的互化”这节课是北京市义务教育课程改革实验教材第11册42——43页的教学内容。在学习这节课之前，学生们已经学习了百分数的意义和分数、小数的互化方法，本节课在此基础上继续学习。学习好这部分内容可以为后面学习百分数的计算和应用题打下基础。

　　教材中本节课设计了一个例题:比较0.739、3/4、76.6%的`大小，教材中这样设计的目的是让学生通过比较这三个数的大小了解百分数与分数、小数互化方法。但在仔细分析教材后，我发现76.6%在转化成分母是100的分数形式时分子是小数需要利用分数的性质使分子与分母同时扩大10倍而转化成766/1000，这个内容的安排，对于刚刚接触这部分知识的学生来说有些难度。所以在这里我创造性地使用了教材，把例题改为：比较0.72、3/4和78%的大小，目的在于让学生掌握基本的转化方法后再去解决特殊问题。

　　三、教学目标：

　　1、经历百分数与分数、小数的互化的推理过程，引导学生发现百分数与分数、小数互化的规律，掌握互化的方法。

　　2、引导学生利用已有知识进行迁移、类推，培养学生的数感和抽象概括的能力。

　　3、通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、感受数学知识间的联系和区别，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。

　　教学重点：百分数与分数、小数的互化方法。

　　教学难点：分数不能化成有限小数或小数数位过多时，转化成百分数的方法。

　　教学准备：教具准备：电脑课件。

　　学具准备：练习卷。

　　四、教学过程

　　本节课的教学我设计了三个环节：

　　环节一：联系实际导出新知

　　课的开始，出示六年级1班、2班采摘白薯数量占全校采摘白薯总数的几分之几的统计表，让学生比较哪个班采摘的多。在比较中引出矛盾，即两个分数比较起来比较麻烦。矛盾的引出迫使学生去思考其它解题途经。这时教师适时出现把分数转化成百分数后的数据，让学生体会到把分数化成百分数便于比较，从而到导出新学内容。

　　这样的环节设计引导学生了解到百分数在生活中的作用，体现出百分数的实用价值。

　　环节二：探究体验，感悟新知。

　　在这个环节中我设计了三个层次引导学生一步步进行探究。

　　第一层：独立探究例题，比较0.72、3/4、78%的大小

　　问题提出后，教师引导学生独立探究比较方法，学生在比较的过程中就会发现新的转化方法，在学生独立探究后交流探究结果：有的将百分数转化成小数进行比较；有的将百分数转化成分数进行比较；有的将小数、分数转化成百分数进行比较。（课件展示学生的板书）

　　在这个环节中采用的是让学生独立探究的方法，因为每个孩子都会有自己独特的想法，这样的安排旨在让每名学生们能够有独立思考的空间，充分展示自己的才华。

　　第二层：合作探究百分数与分数、小数的互化方法，归纳知识间的联系

　　当学生们交流想法之后，教师引导学生们发现在每种转化方法中，既有学过的分数与小数的转化方法，又有新的转化方法：

　　（1）百分数转化成小数。

　　（2）百分数转化成分数。

　　（3）小数转化成百分数。

　　（4）分数转化成百分数（课件出示四种类型）。

　　类型归纳出来后，教师引导学生说明转化思路。并根据每种类型及时进行巩固，练习。（题出示在每种类型后）

　　最后教师提出问题：说一说百分数与分数、小数之间是怎样进行转化的。引导学生采用小组合作的形式探讨转化过程中所使用的方法。（演示转化方法，归纳知识联系，出示结构图）

　　在这个环节中采用的是小组合作探讨的形式。学生们在小组中既能够充分展示自己，又可以从其他小组成员的想法中得到启发来补充自己的想法，获得更大的发展。通过这样的环节设计，使学生很自然的掌握了转化方法。

　　第三层：探究特殊分数的转化

　　在学生们掌握了基本转化方法后，教师引导学生探究解决比较复杂的转化问题。教师出示这样的问题引导学生深入探究：

　　（1）把0.5%转化成分数。

　　（2）把5/6、7/80转化成百分数。

　　学生们在独立尝试中会发现问题：

　　（1）转化成分母是100的分数后分子是小数。

　　（2）分数不能化成有限小数或小数数位过多。

　　第一个问题教师引导学生利用分数的基本性质将分子转化成整数（5/1000）后再约分。第二个问题先引导学生看出自学43页标有“*”的一段话后在引导学生归纳出方法：商四保三留一。并要解释书写形式，正确区分好=与≈的使用。

　　环节三：分层练习，巩固新知

　　本节课，除了在归纳方法时出示的练习，让学生能够边学边练外，还设计了这样的练习内容。

　　（一）、综合练习，运用新知

　　1、把25%、72%转化成小数和分数。

　　2、把1/2、7/8转化成小数和百分数。

　　3、把0.45、0.03转化成分数和百分数。

　　形式：学生独立试做，全班交流订正。

　　目的：进一步熟练掌握百分数与分数、小数的互化方法。

　　（二）突破难点，准确掌握

　　1、把0.2%、76.6%转化成分数。

　　2、把2/9、3/80转化成百分数。

　　形式：学生独立试做，全班交流订正。

　　目的：进一步巩固一些稍复杂数的转化方法。

　　（三）拓展练习，熟练运用

　　把下面各组数按从小到大的顺序排列起来。

　　（1）24%、0.26、1/4

　　（2）5/7、0.74、71.8%

　　形式：学生独立思考

　　目的：引导学生灵活运用所学的知识选择方法，熟练解决问题。

　　作业设计：46页1——3题

　　板书设计：（课件展示）

　　百分数与分数小数的互化

说课稿篇10

　　一、教材分析

　　《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教课书数学三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上，初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次重要扩展，掌握这部分知识不仅可以使学生理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步学习分数和小数打下基础。

　　二、学情分析

　　小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一、三分之一，但是他们并不理解其意义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里已有这样的经验，但不会以分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地获取知识。

　　三、教学目标

　　根据新课标的要求和学生的认知特点，我确定了以下三个教学目标：

　　（1）知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

　　（2）过程与方法：通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

　　（3）情感与态度：在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　四、教学重难点

　　教学重点：认识几分之一的含义。

　　教学难点：使学生在头脑中建构起几分之一的表象。

　　五、教法与学法

　　本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作、动眼观察、动脑思考；注重同桌互学、小组研讨、集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。

　　六、教学过程

　　《标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这点，我从以下四个环节进行教学：

　　㈠创设情境，引入新知。

　　思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。因此我结合生活实际创设问题情境，激发学生的兴趣。一上课我激趣问道：“有4个桃子，平均分给2个小朋友，每人得到几个呢？你能用掌声表示吗？”学生兴趣盎然的拍手两次。我继续问道：“有2个桃子平均分给2小朋友，每人又得到几个呢？”学生均能用响亮的掌声回答。接着，我故作为难状地说：“有1个桃子，平均分给2个小朋友，每人得到几个呢？”这时学生不能用完整的掌声回答，孩子们面面相觑。有的不由自主地说“半个”，我不失时机的说“对，是半个“，半个该怎样表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友――分数。从而巧妙地引出课题——《分数的初步认识》。

　　这一环节为学生创设了他们熟悉的、感兴趣的现实情境，激发了学生的求知欲望，让学生以饱满的热情投入到探究之中。

　　㈡动手实践，自主探究。

　　1、认识1/2。

　　数学源于生活，又应用于生活。在学生初步理解了把一个桃子平均分给两个人、每人得到一半的基础上，我提出问题：“生活中的物体都能找到它的.一半吗？”然后让学生拿出自己准备的各种纸片，折出它们的一半，并说说是怎么折的。教室里顿时热闹起来，同学们认真地折着、说着，个个脸上洋溢着快乐的笑容。接着，请学生上台演示汇报。有的学生说：“我将圆形对折，一份就是这个圆的一半。”有的说：“我将长方形对折，一份就是这个长方形的一半。”还有的说：“我把长方形这样对折，一份也是它的一半。”对于同学们的种种折法和语言表述，我及时给予充分的肯定和表扬。这时我揭示课前的疑问：把一个桃子平均分成两份，每份是这个桃子的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。接下来指导分数的写法、读法，并让同桌相互交流，写一写，读一读，引导学生对二分之一的概念进行完整的表述。

　　这一环节是本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，使学生体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。

　　2、认识1/4。

　　在学生初步理解1/2的基础上，我进一步引导学生思考：除了能折出一张纸的1/2，还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣。有的会说：我能折出这张纸的1/3；还有的说我能折出它的1/4，我相机总结：像1/3、1/4这样的数都是分数。

　　接下来，分小组合作学习，拿出准备的正方形纸，折出它的1/4，并涂上颜色，看哪组折法多？我也参与到学生中与他们共同探讨、共同交流。然后小组展示成果。

　　这一环节的设计给学生提供了充分的探索与交流的时间和空间，通过小组合作交流，人人参与到数学活动中，一起分享学习成果。又通过展示作品为学生提供了展示自我、体现个性的良好时机，使学生的观察、思考及语言表达能力得以发展。

　　3、比较分子是1的分数的大小。

　　在学生初步掌握了分数知识的基础上，来比较分数的大小已不再是难事。我出示情境图：快看，小猴子和小猪在一次分吃西瓜的时候，它们都想吃得最多，小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2，小猪心想：“我肚皮大，吃得多，要吃这个西瓜的1/4才行。”它们俩谁吃得多？为什么？有的学生会毫不犹豫地说：“小猴吃得多，因为小猴平均切2份的那1份要比小猪平均切4份的那一份大。”我满腔热情地鼓励这个孩子：“你真了不起！”接着，我又把问题推向更深层：“这其中到底有什么奥秘呢？看谁能从这些圆中发现规律？”这一挑战性的问题即刻激发了学生的兴趣，我鼓励学生大胆质疑，围绕问题展开小组讨论、再汇报交流，最后引导学生总结出：把同样大小的物体平均分成不同的份数，分的份数越多，那一份就越小；分的份数越少，那一份就越大。

　　这一环节通过图文并茂的生动故事，使学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃了学生的探索火花，使学生在活动中主动的获取知识。

　　㈢分层练习，巩固提高

　　练习是使学生掌握知识、形成技能、发展创新思维的重要手段。我设计了五个不同层次、不同类型的练习

　　1、看图写分数

　　2、判断图形中的阴影部分是不是1/2。

　　3、看图比较每组数的大小。

　　我设计这三个练习的目的主要是培养学生会读、会写、会比较几分之一的分数，巩固本课所学基本知识点。

　　4、结合生活实际用分数说一句话。

　　设计此练习是让学生体会生活中处处有数学，感受数学与生活的密切联系。

　　5、折一折：用一根绳子，反复对折，得出分数的个数是无限的。

　　这是一道趣味性、开放性的练习。新理念提出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”我设计此练习避免了少部分学生“吃不饱”的现象，有效的促进了学生个性的发展。

　　㈣质疑反馈，总结评价。