【精选】说课稿模板集合五篇
作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的说课稿5篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一 、教材分析
本节课的教学内容是去括号法则及其运用，去括号是中学数学代数部分的一个重要的基础知识，是以后化简代数式、分解因式、解方程（组）与不等式（组）、配方法、函数等知识点当中的重要环节之一。对于七年级学生来说接受该知识存在一个思维上的转变过程，所以又是一个难点，由此可以看出，去括号在初中数学教材中有其特殊的地位和重要的作用。
二、目标分析
知识与技能目标：
1、学生经过观察、合作交流、讨论总结出去括号的法则，并较为牢固地掌握。 2、能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式、解决简单的问题。。
过程与方法目标：
1、经历观察、实验、猜想等数学活动过程，形成一些解决问题的策略，特殊到一般再到特殊，化繁为简等；
2、培养学生观察、分析、归纳的能力，口头表达能力，知识的分解、知识的整合能力。 情感与价值目标：
1、通过学生间的相互交流、沟通，培养他们团结协作的意识。
2、了解数学的严谨性以及数学结论的确定性；去括号使代数式中的.符号简化，便于合并，体现了数学的简洁美。
三、重难点分析
重点: 去括号法则及其应用。
难点: 括号前面是“一”号，去括号时，括号内各项应如何处理。 重难点的突破：
1、让学生理解去括号法则产生、发展及形成过程。
2、口诀记忆：去括号，看符号：是“+”号，不变号，是“一”号，全变号。
四、教法学法分析
教师是课堂活动的组织者和推动者，并且七年级学生的思维呈现出的特点是：具体、直观、形象。为突破难点，选用“情境→探索→发现”的教学模式，通过直观教学，借助游戏吸引学生的注意力，唤起学生的未知欲，求胜欲，激发学生学习兴趣，在整个学习过程中，以“自主参与，勇于探索，合作交流”的探究式学习方法为主，从而达到提高学习能力的目的。
五、设计理念
1、本节课借助游戏，设置问题情境及练习题，调动学生的学习积极性，通过学生动脑、动手，让他们主动参与到教学活动中，不仅培养了学生的数学直觉能力，还启发学生的探索的灵感，从中获得数学的思想、方法、能力和素质，同时也获得对学习数学的兴趣。
2、以学生为主体，教师为主导，在课堂教学中，教师的责任是为学生的发展构建一个和谐、开放的思考、讨论、探究的气氛，要为他们创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的课堂境界，学生从中获得知识、方法、科学精神，最大限度地发挥学生的主体作用。
六、教学流程
综合以上分析，为了紧扣教学重点，突破难点，达到本节课的教学目标，我将本节课的教学过程分为以下几个环节：
1
2
七、教学反思
1、营造了民主，宽松的教学氛围，建立了平等、和谐的师生关系。学生在轻松的心态下高效地学习。
2、情景设置有特色，切合学生实际，能让学生产生共鸣；自学材料中的问题设置有思维梯度，环环相扣。学生积极参与教学全过程，亲历知识的发生、发展、形成过程，提高了探索能力和数学化意识。
说课稿 篇2
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版《品德与社会》三年级下册第三单元“生活不能没有他们”中的第二个主题《阿姨叔叔辛苦了》。
一、教材分析
今天的幸福生活离不开劳动者的默默奉献，但是，21世纪的儿童并不明白这一点，他们往往认为他人为自己服务是理所当然的，为了让学生认识到各行各业劳动者的劳动在人们生活中的意义 ，以及人们之间相互依赖，相互服务的依存关系，激发他们尊重并感谢劳动者的情感 。因此，我确定教学目标如下：
1、通过活动，使学生明白要用行动感谢劳动者。
2、让学生明白尊重劳动者就要爱惜他们的劳动成果。
其中“懂得尊重劳动者的劳动”是教学重点。为了有效的突出重点，我设计了活动二走近劳动者。选择与孩子最密切的农民工作为突破口，通过交流调查资料、引导动手计算，畅谈切身体会等环节，帮助学生建立我们的生活离不开各行各业的劳动者的辛勤付出，我们要树立这种劳动者劳动的情感意识，从而有效突出教学重点。
“能发自内心的用行动表示对劳动者的谢意。”是本课的教学难点。为了突破教学难点，我设计了活动三：感谢劳动者。本环节克服好高骛远、不切实际的空谈理论做法，引导学生从细微琐事中明白事理、学会感恩，通过组织讨论，让学生辨证认识何谓最有价值有意义的答谢，将学生认识上升到一个高度，从而突破难点。
二、说教法
《品德与社会》课程标准指出 ：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此，在本课教学中，我以“走入社会”为切入点，根据本课特点，我采取了体验法，探究法，合作学习法，多媒体运用等多种方法。通过引导学生实地观察，访问等活动，使学生获得直接的感受。
三、教学流程
课前布置学生观察身边普通而又忙碌的劳动者，我组织学生谈论有关“生活中有哪些为我们服务的人？”“他们是怎样工作的？”等话题。引导学生组成小记者团，在家长的带领下，到现场（电业工人架设线路、邮递员送信、农民在农田里耕作、医生在看病）实地参观、采访，亲身感受到叔叔阿姨工作的辛苦，体会到我们生活的方便是因为有许许多多服务于我们的人。并用表格、日记、拍照的方法记录下来，目的是让学生在观察的过程中感受劳动者的付出，激起他们的感恩之心，为本课的学习做好铺垫。课堂上，我设计了以下环节与学生交流
活动一：寻找劳动者
上课伊始，我会提出这样的问题：同学们，课前老师已经安排你们去调查、寻访身边的劳动者。从反馈的信息看我们每位同学都与身边的劳动者进行了亲密接触，一定对他们的情况有了深入的了解了。那我有个问题要问你们了，除极特殊情况外，凌晨三点，还没有睡觉的同学请举手？那你们知道此时谁还在工作？
提出问题后引导学生汇报他们课前的调查所得。从而进入第一个环节寻找劳动者的教学。在学生调查汇报后，我补充展示自己调查的情况。
活动二：走近劳动者
1、教师叙述：在众多劳动者中，有一个特殊的人群格外引人关注，他们离开世代居住的黄土地，来到城市的每一个角落，人们称呼他们——农民工。在你调查的对象中，有哪些是农民工，他们的工作、生活状况是什么样的？学生根据自己所见、所闻，进行交流，在此基础上我出示农民工的资料。我希望学生能够明白辛苦不仅是工作中的，也是生活中的。
2、学生发言：引导学生讲述自己父母外出务工的辛苦事例。
3、动手计算：辛苦的不仅是农民工，还有千千万万的其他劳动者。接着我引导学生穿过农民工，将视野投向更广大的`劳动者群体。指导学生算一算，通过计算，让学生感受到每天劳动者的工作量，看似不起眼，实际是那么劳累。
4、汇报交流：没有了这些劳动者，我们的生活会变成什么模样呢？思维灵活的学生能够迅速的回答这个问题。为了启发其他学生的思维，我出示一组图片，要求学生观察思考：这是什么原因造成的？相信学生看后都会明白：这是因为没有清洁工人造成的。再发散学生的思维：如果没有了其他劳动者，我们的社会将会变成什么模样呢？此时学生的思路被打开了，谈到没有了农民，没有了司机，没有了印刷厂工人……
活动三：感谢劳动者
活动意图：第一个活动和第二个活动都是为“感谢劳动者”做铺垫的，让学生用各种形式感谢劳动者才是本课的落脚点。
1、在这个活动中，我先告诉学生，既然劳动者这么辛苦，我们就应该对他们说声谢谢。再让他们思考：我们该怎样表达自己的谢意呢？引导学生从身边的小事情观察，抓住每一个瞬间及时表达我们的谢意：当餐厅的服务员为你端上一杯热茶时；当售货员为你服务时；当邮递员把信件送到你家时……
2、思考：到底什么样的表现才是对劳动者最好的答谢？这是一个值得深思的问题，因此我让学生先分组讨论，再全班交流。学生交流时，我相机出示学生在调查采访中的录象，让他们琢磨劳动者的心声。在这个回顾与讨论的过程中，学生顿悟：感谢劳动者不仅是一声谢谢，尊重劳动成果才是对他们对他们最好的尊重。于是我出示：不挑食是对农民的尊重；不乱扔纸屑是对清洁工人的尊重；好好学习、遵守纪律是对老师最好的尊重…
3、联系实际:让学生说说，自己是怎样做的？
4、制作贺卡：同学们，我们可以随时随地用自己的行动表示对劳动者的感谢，也可以在属于劳动者的节日里送上祝福。“五一”劳动节即将到来了，你打算如何表达对劳动者的真诚的谢意和真挚的祝福呢？讨论后，指导当场制作贺卡或者礼物，并指名动情的读读自己写的祝福语。
课后延伸：
1、利用三分钟时间让学生把自己感受记录在46页的“我的感想”这个栏目中。
2、教师结语：在生活中我们处处得到别人的帮助，我们要用自己的行动来学会感谢，一个眼神、一声问候；一个微笑、一个动作，无处不闪现着爱的火花，让我们将这份爱不断传递，我相信，只要有你有我有我们大家的共同努力，我们的生活中将处处充满亲切的问候和真诚的感激，让我们每个人都在这样充满爱的和谐家园中生活、学习！
算一算
1、送液化气工人
一瓶装满气的罐子重31公斤，每天送10罐，他要背（ ）公斤。
2、送桶装水的工人
每次送水爬4层楼，一天送20桶水，他要爬（ ）楼。
3、环卫工人
每小时弯腰300次，撮300堆垃圾，2小时弯腰（ ）次，撮（ ）堆垃圾
4、巡警
每小时走2公里，每天8小时走（ ）公里
5、门面接待员
每小时问好或送客说40次，每天工作8小时说（ ）次
6、教师
每本作业批5个红勾，每天批改100本作业批（ ）个红勾
7、搬运工人
一袋水泥重50公斤，一次搬运20袋水泥上5楼，要搬（ ）公斤
8、你还了解到其它行业的辛苦吗？
说课稿 篇3
今天语文课的教学内容是《爱之链》的第一课时，我改变了平常从理解字词到理清文章脉络的教法，而是直奔课文内容，通过三次深入的解读课文，学生获得了许多真实的体悟。孩子们显得异常的投入和激动，课堂洋溢着浓浓的爱心与真情。
课一开始，我就将爱大大地板书在黑板上，引导学生：爱是人类永恒的话题，看到这个爱字，你会联想到什么画面、故事或者人物？教室里很多学生跃跃欲试：由这个爱字，我想到了原先学习的一篇课文《爱如茉莉》。我鼓励其将故事简要地讲出来；由这个字，我想到了一个故事《血奶》，主要讲的是一位母亲为了救自己的儿子还没有等到我提示，他已经生动地讲了起来，班上的孩子听得特别认真，眼睛直直地盯着讲演者，似乎都被故事中的情节深深吸引。紧接着又有几位学生举起手来：我想到了我的妈妈，平时为了家不停地忙碌的情景。我想到了全社会为灾区的孩子献爱心的举动。孩子们的发言格外踊跃。紧接着我又将链字板书在黑板上，问道：由这两个字，你又会想到什么？我会想到这条链子是用爱连接起来的`。教学就在这样融洽的气氛中开始了。
第一遍读课文，我鼓励孩子们在读通课文的前提下思考：这条爱之链是由哪些人连接起来的？孩子们开始专注地读起来，不时的在书上圈圈画画。读通对于孩子们来说，其实这并非难事，因为课前孩子们都已经进行了适当的预习。然而孩子们却很少会在读书的时候思考一些问题？不大一会儿，孩子们纷纷举起手来。学生异口同声地说道：乔伊、老妇人、女店主。我乘机将这三个人板书在黑板上，并问道：那么又是什么事让这些人联系在了一起呢？你能将这条爱之链用示意图表示出来吗？
第二遍读课文开始了，这一遍读课文与第一遍有些不同，教室里没有朗朗的书声，更多的是孩子们的静思默想和圈画批注。等孩子们大多数完了，我鼓励三位学生上黑板板演，将自己的想法画出来，并且要向同学们进行解说。（反思）也许是孩子们平时很少有上黑板板书的机会，许多学生争先恐后，我任意请了三名学生上黑板。三分钟、五分钟过去了，几个上黑板的学生还要精雕细刻，他们用一个个箭头表示着传递爱的方向，画了大大的心形表示一份份真情，还有许多简炼的语言来概括课文的主要事件。在后来交流中，他们的表现赢得了全班阵阵掌声。课文的脉络就这样在读读、画画、说说中，很轻松自然地掌握了。
第三遍读课文，我提出了新的要求：结合黑板上的爱心示意图，用自己的话来简要复述这篇课文。先是同桌两人互相交流，后来是全班交流，因为第一遍、第二遍孩子们与课文亲密的接触，孩子们不仅对于课文的主要内容早已了然于胸，而且对其所要表达式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此时的交流中，更多的同学用的是自己的直白的语言，真切的情感投入将复述环节的教学推向了本课的高潮。这时，为了渲染气氛，我为孩子们播放了一曲《爱的奉献》，孩子们说着，听着，想像着，思考着，他们俨然进入到了课文的情境中，成为了故事中的主人公，抑或来到了某一灾区的摹捐现场，正向灾区的人民奉献着自己爱心。爱的潮水在课堂上轻轻的流淌，从课本上，流到了孩子的眼睛中，流进了孩子的心田里。
内容概括：这篇介绍了关于《爱之链》说课稿之一，爱之链，希望对你有帮助！
说课稿 篇4
一、教材分析
1、教材研读：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册教材中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。
霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力。
一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的人物形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运。
二、面对女记者尖锐而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观和无限温情。能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心……平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡。
这篇文章是一篇励志课文，《新课程标准指出》，语文应该是工具性和人文性两者统一的，因此在这篇课文的教学中，除了要让学生在语言文字之间去感悟这个人物的独特人格魅力，还要引导学习学习不断探索的精神和勇敢顽强的人生态度。因此我初步设定本课教学目标：
2、教学目标
有感情朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
3、重难点预设：
教学重点：通过具体语言文字感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
教学难点：（课后第三个思考题）面对女记者唐突而尖锐的问题，霍金从容的回答所蕴含的深刻意义。
4、教学准备：
为了让学生对霍金的认识能更加全面、具体和深入，在课前准备一些资料，作为拓展阅读的内容将课内学习进行延伸。
二、教学设想
(一)、 回忆课文主要内容
(二)、感受命运的残酷
让学生直接走进文本，在语言文字间感受人物，让心灵受到冲击，从而产生强烈的阅读期待。
了解霍金残酷的命运，“全身瘫痪，不能说话，身体变形，不能读书写字，医生诊断只能活两年……。让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的感受，特别关注其中的一些细节描写，如“标志性形象，蚕吃桑叶般地逐页阅读”等，在丰富的语言文字之中感受命运对霍金是如此残酷和不公，在理解的基础上再次朗读，读出对霍金的同情。
(三)、 认识霍金，感悟人格魅力
1、认识“充满传奇色彩的物理天才”
面对残酷的命运，霍金却在难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人，让学生交流所了解到的霍金在科学领域获得的成就，认识一个勇敢顽强，不断探索的霍金。抓住“飞出了……飞出了……飞出了……飞到……飞向……”反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比热爱和执著，读出霍金的不断求索的科学精神
2、认识令人折服的'生活强者
* 通过5-6自然段的朗读体会霍金克服困难忘我工作的精神。
*指读霍金的回答，齐读，继续交流（霍金并不认为自己失去很多，因为他有一颗感恩的心，他的手指能活动，他的大脑能思维，他还能通过思考去实现自己的理想，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在一起，就是一种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加灿烂。）
学生对文本的理解是多样的，这里要让学生尽情畅谈自己的理解，感受霍金不向命运低头，乐观、勇敢顽强的生活态度，感受霍金对生活的热爱，对科学事业的热爱，感受霍金令人折服的人格魅力。
(四) 拓展文本，升华感情
1、以“霍金我想对你说……”为主要内容说说自己的感动。
2、读读霍金的名言。
说课稿 篇5
1. 教材分析
教学内容
地貌也叫地形，是指千姿百态的地表形态。地貌是自然地理环境的重要要素之一，对地理环境的其他要素及人类的生产和生活具有深刻的影响。本专题的主要内容有：主要的地貌类型（流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、风成地貌和黄土地貌）、等高线地形图、地貌与经济建设三部分。
2．地位作用
岩石与地貌是构成人类自然地理环境的一个重要组成部分，也是本册教材的主题内容之一。教材将岩石圈部分安排在第二篇，位于地球的宇宙环境之后，在构成人类自然地理环境各要素所在各大圈层（包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）之首。在本专题（专题7地貌）之前，教材先介绍了板块运动（专题5），用板块构造理论解释了地表形态形成的内动力因素，又介绍了岩石和矿物的成因和类型（专题6）。为本专题的学习提供了基本的知识铺垫。可见本专题在整个岩石圈部分中地位之重要。
本专题内容阐明了地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还无时不受各种外力作用的影响。地球表面出现千姿百态的地貌不仅影响人类的生产和生活，也同时受到人类活动的各种影响，并提出了人类应该如何正确对待人地关系，这是地理学科的核心问题，这进一步证明了本专题的地位和作用。
3．课时安排
本专题共需3课时。
第一课时主要学习“主要的地貌类型”；
第二课时主要学习“等高线地形图”；
第三课时主要学习“地貌与经济建设”。
4． 教学目标
目标确定的依据：课程标准、教材、地图册、练习册、学情。（《上海市地理课程标准》对本专题内容的学习要求级别是B，具体由教师根据学情把握。）
知识与技能：
1）知道地貌是由地球的内力作用和外力作用共同作用的结果，了解外力作用的几种主要表现，并知道风力、流水、海浪是外力作用的主要因素。
2）能够借助情景识别流水地貌、黄土地貌、风成地貌、喀斯特地貌和海岸地貌，并能简单分析其形成的主要原因。
3）能在等高线地形图上判读各种地形名称、主要地貌部位及海拔高度。
4）理解地貌对农业生产、对工程建设、对城市发展及对旅游业的影响。
过程与方法：
1）通过观察一系列地理图片、视频等使学生认识各种地貌类型，区分流水地貌、黄土地貌、喀斯特地貌、风成地貌和海岸地貌的主要差异。
2）通过问题探究的形式分析各种地貌的主要成因并探索合理利用和改造的有效途径。
3）通过组织学生讨论、判读等高线地形图，帮助学生掌握等高线地形图的阅读技能、完善已有知识。
4）通过有关工程建设的案例呈现与引导，使学生感受地貌对人类活动具体影响，理解地貌与经济建设的关系。
情感、态度与价值观：
1）通过运用探究地理现象的基本思维规律，学会用辨证的思想方法去分析人地关系的两面性。
2）通过介绍青藏铁路、三峡水利工程、洋山深水港等我国的重大工程建设成果，增强学生的民族自豪感。
3）通过对山区地貌的了解，增强国情意识，激发的社会责任感。
5． 教学重点与难点
教学重点：主要地貌类型的识别；
等高线地形图的判读；
地貌与人类活动的相互影响
教学难点：主要地貌类型的成因分析
6．学情分析
1）学生在初中地理课上曾学习过有关地形的知识。
2）大部分学生在自然地理学习方面有较强的探究兴趣和探究能力。
3）绝大部分学生在东部大城市生活，对山区地貌陌生，缺少感性体验，理解各种地貌的特征和形成会有一定困难。
7．教学方法
教师利用多媒体演示法和问题探究的形式组织教学，学生在教师的指导下进行读图观察、比较归纳、案例分析并参与小组讨论。
二．教学过程
主要内容的流程设计
第一部分
第二部分
第三部分
主要地貌类型
等高线地形图
地貌与经济建设
情景导入
地貌景观图片呈现
出示等高线地形图和分层设色地形图
图片、动画（或视频）演示青藏铁路等重大工程的建设情况
活动认知
观察地貌形态，了解地貌所属类型、主要分布在哪里？
探究地貌产生的地理原因？
复习有关等高线的概念和五种地形的主要差异；
了解等高线制作原理；
在等高线地形图上识别各种地貌部位；
初步学会等高线地形图到地形剖面图的转绘。
借助相关农业生产实例、工程建设案例开展讨论，理解地貌是怎样影响生产建设的；
联系学生的生活经验和旅游经历，认识地貌与城市发展、旅游活动的联系。
分析思考
分析该地貌形态会给人类带来哪些影响；
人们应该如何合理开发和利用这样的地貌环境？
分析地貌的各种部位与农业生产的关系。
列举人类活动对地貌产生的利弊影响，思考：我们应当如何把握正确的人地关系，使人类走向可持续发展道路？
主要教学环节设计
一、 课题引入和知识准备
[情景导入]
内外力作用的地貌图片、视频“外力作用的表现形式”
[活动认知]
地表形态的形成与地球内部物质运动和能量释放是直接相关的，但地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还无时不受外力作用的'影响。
1、什么是地球的内力作用和外力作用？
2、外力作用通过哪些自然要素作用，有哪些形式表现？
（通过地表及其以外的风力、流水、海浪、冰川进行）
{设计用意：激活学生已有知识储备，联系旧知识，完善学生的知识结构。让学生明确本节课的教学内容在知识体系中所属地位，为后面将要学习的各种外力作用及其表现奠定基础}
二、关于“主要的地貌类型”
（一）以流水地貌为例，师生共同探讨：
[情景导入]
情景一：河流地貌图片（投影）；
情景二：长江上、中、下游河段地貌 、中国地形图（投影）；
情景三：分段景观图（投影）。
[活动认知]
1、这些地貌的形成主要与哪一种外力有关？通过哪些作用塑造了这些地貌？
2、同样受流水作用的影响，为什么河流上、中、下游河段所形成的地貌具有较明显的差异？它们是如何形成的呢？
[分析思考]
1、为什么河流有时可以携带许多巨大的砾石，而有时连细小的泥沙也堆积下来？
2、河流在上、中、下游沉积下来的物质，其颗粒大小、形状、比重有何不同？
3、不同河段的水流分别给人们带来了哪些影响？我们应该如何合理开发和利用水利资源，使之趋利避害？
{设计用意： 流水作用是最强大的外力作用之一，河流地貌是在我国分布普遍而多样，通过长江典型河段的景观特征，提供给学生比较、分析的依据，引导设问进一步探究地貌的地理成荫，并与人类活动相联系，使之成为有用的知识。}
[归纳小结]
通过对流水地貌的认识，使学生初步体会探究地理现象的基本思维规律：
1、 观察（观察地貌形态和地理分布图，了解该现象是什么，主要分布在哪里？）
2、 探究（研究地貌产生的地理原因，了解该现象为什么会产生的？）
3、 分析（分析该地貌形态会给人类带来哪些影响？并学会用辨证的思想方法去分析其积极和消极两方面的影响。今后人们怎样才能合理开发和利用这类地貌资源？）
{设计用意：在学生体验了流水地貌的学习过程后，教师点明地理现象认识的基本思维规律，强化了方法论，便于学生在后面几种地貌的学习中有目的地进行方法的迁移。}
（二）学生分组学习，探究、讨论四种地貌的形成原因和过程：
（组织教学）
学生分四个学习小组，认领学习任务，分别为喀斯特地貌研究组、海岸地貌研究组、风成地貌研究组和黄土地貌研究组。教师用多媒体为四个小组展示相关地貌景观图片和我国（或世界）境内的分布情况图。学生通过阅读教材、联系生活中（直接或间接经历）、讨论探究。
（黄土地貌研究小组）
[情景设置]：黄土地貌景观图、我国的黄土地貌分布区、我国荒漠分布图、黄土塬、黄土梁、黄土峁图片。
[活动认知]：黄土地貌主要分布在哪里？ 我国的黄土地貌是怎样形成的？（我国的黄土高原是如何形成的？黄土高原表面千沟万壑的地表形态又是如何形成的呢？）
[分析思考]：用辨证的观点分析黄土地貌对人类活动有哪些影响？从自然和人为两方面分析引起黄土高原水土流失的原因是什么？
（喀斯特地貌研究小组）
[情景设置]：一组喀斯特地貌景观（景点照片和视频）
[活动认知]：这些形态各异的地貌是怎么形成的？（提示：能否从化学反映的角度去分析理解？）形成喀斯特地貌的地理环境条件是什么？我国主要分布在哪些地区？
[分析思考]：喀斯特地貌对当地的经济发展有哪些影响？（为什么我国西南地区的经济相对比较落后？今后可以走怎样的发展道路？）
（海岸地貌探究小组）
[情景三]：一组海岸地貌景观（景点照片）
[活动认知]：这些千姿百态的海岸地貌是怎么形成的？
[分析思考]：海岸地貌对人类活动有无影响？人类应该怎样利用这些地貌？
（风成地貌探究小组）
[情景四]：一组风成地貌景观（景点照片）
[活动认知]：这些风成地貌是怎么形成的？这些地貌一般分布在哪里？
[分析思考]：风成地貌（如移动沙丘）对人类活动有无影响？人类应该怎样改造这些地貌？
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三、关于“等高线地形图”
[情景导入]
引入等高线地形图和分层设色地形图各一张（学生观察）
教师：地形图是在地图上表示各种地貌形态的地图。地形图重要通过等高线来表示地形高度。本节课我们来学习有关地形等高线图的判读方法和绘制原理。
[活动认知]
1、复习有关概念和初中知识：海拔高度和相对高度、等高线、五种基本地形及区别。
2、关于等高线地形图的判读：从等高线的疏密、从等高线的形状（山峰或山岭、盆地或洼地、鞍部、山脊与山谷、陡崖等）。
用等高线图与地形景观图或素描图对应呈现的方式，让学生感性认知、对比分析，学会判读等高线图上的各种地貌部位。
3、等高线地形图的绘制：学生观看视频，理解绘制等高线的基本原理。多媒体演示等高线图转绘成地形剖面图的过程。
[分析思考]
1、判读等高线地形图，完成相关要求：（教材P67中思考与实践）
（1）读出某地海拔高度、判断图中地区所属的地貌类型；
（2）判读图中各地的地貌部位（山峰、鞍部、洼地、山脊、河流、缓坡、陡坡、瀑布）；
（3）判断河流的位置及流向、判断山地的大致走向。
2、读某地区农业区划图，完成相关要求：（教材P72中思考与实践5）
（1）联系图上信息，分析地貌与农业生产的关系；
（2）学绘地形剖面图。
3、读某山区等高线图，回答下列问题
（1）判读地形：① ②
③ ④
（2）引河流水至C处，应选择哪条路线？为什么？
（3）如果建水电站应选择在哪里？为什么？
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四、关于“地貌与经济建设”
[情景导入]
多媒体课件播放：青藏铁路的景观图、线路图和视频资料
教师：地貌对人类的经济建设影响重大。尤其对工程建设、农业生产、城市发展、旅游的影响更大。
[活动认知]
1、 通过青藏铁路建设的工程问题和沿海地区地面沉降、海水倒罐现象的分析，说明不同的海拔高度对工程建设会有不同的影响。（比较海拔较高的高原地区和海拔较低的临海地区所面临的工程难题）
2、 通过对上海宝钢一期工程建设中用钢管加固地基的做法和三峡水利枢纽工程坝址的勘探考察过程的了解，说明地质基础会影响工程的选址和施工建设。
3、 通过我国新建东海洋山深水港积极意义，分析不同类型的海岸地貌和港口建设的关系。（比较海积地貌与海蚀地貌在港口建设中的利弊条件）
4、 阅读某一地区的地形等高线图，分析该地的地貌特征，完成相关要求；
（练习册P20分析题）
（1）假如在甲村和乙村之间修建一条公路，是经过A处还是B处施工比较容易，为什么？
（2）拟在图示地区修建一个水电站，请在图中标出坝址的位置。
（3）为发展经济，加快城市化进程，政府计划将图中的甲、乙、丙、丁四个村庄合并到其中一个村落，形成一个城镇。请选择合并在何处较为合理，说明理由。
（4）据推断该地在人类活动的影响下可能会产生哪些环境问题，原因何在？应该如何合理地开发利用该地区？
{本题设计意图：为了使学生能将所学的相关知识和原理应用于生活和生产实际，培养学生理论联系实际的能力，感悟对生活有用的地理}
[分析思考]
1、阅读教材内容，观察多媒体关于“地貌与农业生产”的图片资料，归纳海拔高度、地貌类型、地形坡度坡向，以及地貌的物质组成等是如何影响农业生产的。
2、对照“我国特大城市分布”图，联系中国区域地理知识，分析归纳地貌是怎样影响城市发展和布局的。
3、联系生活实际和个人的旅游经历，地貌与旅游景观的关系。
4、列举人类活动对地貌产生的利弊影响，分析思考，我们应当如何把握正确的人地关系，使人类走向可持续发展道路？
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