【精品】说课稿模板合集五篇
作为一名老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
大家好，今天我说课的题目是《制作有动画效果的幻灯片》，依据课程标准理念，对于本节课，我将分别从说教材、说学情、说教学过程等几个方面加以说明。
一、 首先说教材
1、教材分析：
《制作有动画效果的幻灯片》是福建省义务教育教科书小学信息技术五年级上册第四课的内容，本课程是在学生能创建幻灯片，以及插入艺术字、文字、图片等元素的基础上进行学习的，内容难度相对较高，但是趣味性强，实用性大。风格迥异的动画显示效果，为演示文稿增添色彩，使演示文稿的放映过程变得生动活泼。本课内容的呈现，为演示文稿的制作起到画龙点睛的作用，旨在使学生掌握在图文并茂的幻灯片中设置动画效果，为学生进行创作性的创作提供较为完整的知识构架，为学生 “学以致用”提供良好展示的空间。
2、教学目标：
根据新课标所提倡的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”并重的教学理念和教学大纲的要求，我指定了以下的教学目标：
1．知识与技能
(1)通过本次课程的学习，学生学会幻灯片“自定义动画”的设置方法、更改动画效果及对象动画播放次序、 “幻灯片切换”的设置方法及自定义动画动作设置。
2．过程与方法
(1)通过对幻灯片“自定义动画”和幻灯片切换的设置，比较各种动态显示效果，学生能按实际情境选择和修改动画效果。
(2)创设教学情境，精心设计学生自主、合作学习环节，学生培养探究学习能力、动手操作能力及创新思维能力。
3．情感态度与价值观
(1) 通过本节课的学习，学生养成良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，增强自信心。
(2) 通过小组讨论，学生培养小组合作，互帮互助的学习态度。
二、 说学情
1、学生已经初步学了幻灯片的制作，以及插入文字、艺术字、图片等功能，为本节课的教学提供了知识前提。
2、小学五年级的学生自主学能力偏低，对有动画效果的幻灯片有新鲜感，运用视觉上的冲击，让他们在短时间内拥有自己的电脑作品，获取成就感。
三、 说教法
本课采用“任务驱动----师生讨论----任务完成---- 自主实践----效果评价”的五步教学模式。在整个的教学过程中，以建构主义为理论，以学生为本，教师只是作为学生的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。
所以，在这节课的教学中，我采用“任务驱动教学法”，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。通过学生自主学习，教师指导，辅助学生解答疑惑，以及及时总结教学内容，循序渐进启发学生思维，使学生掌握设置幻灯片动画效果与对象的放映顺序等操作。
四、 说教学过程
（1）、创设情境，引出课题
由于上几节课同学们已经认识了如何创建演示文稿和如何插入文字、艺术字、图片等功能，我课下也让学生运用已学的知识自己动手制作一个演示文稿。所以教本课时，为了吸引学生，调动学生的积极性，我设置一个这样的场景：同学们，你们去过开元寺吗？你们喜欢开元寺吗？你们知道开元寺里面有什么吗？学生肯定很开心的说喜欢，接着我会说：这节课老师把开元寺请来和大家一起上课。通过设置一个场景，让学生仿佛置身于开元寺中，学生通过头脑想象，嘴巴说出来，充分带动了学生学习的兴趣。然后我依次打开带有动画效果的演示文稿和没有动画效果的演示文稿，问同学喜欢哪一个？并让他们观察两者的差别。然后引出今天的课题：制作带有动画效果的幻灯片（）。让学生通过观察两个不同的幻灯片，一来通过有动画效果的幻灯片来吸引学生兴趣，让学生了解了今天要学习的内容，二来通过让学生观察，对比来培养学生的观察能力。
（2）任务驱动，自主探究
我这里的设计理念是教学过程中把总任务细化成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的.学习目标。
布置任务1：
在“泉州开元寺”演示文稿中，为第一张幻灯片中的标题“泉州开元寺”文字对象设置“飞入”的动画显示效果。分别抛出任务清单，让学生自主学习，小组合作讨论，我不直接演示操作方法，而是通过任务清单诱导学生自主学习。学生自主尝试该操作后，我再请学生上台演示，我在一旁指导纠正学生的错误的操作，对操作正确的步骤给予及时的鼓励。然后总结指出注意点：设置动画之前，必须先选定对象，然后才能设置动画效果。我这样设计是为了让学生培养自主学习能力和小组合作能力。通过纠正学生错误的操作和总结知识点来加深学生对知识的掌握程度。对操作正确的步骤给予鼓励，使学生获得肯定感和荣誉感。在学生自主学习了如何设置幻灯片的动画效果的基础上，我布置任务2，让学生设置幻灯片的切换效果。
任务2
（1）设置切换效果
给“泉州开元寺”演示文稿设置幻灯片切换效果 并观看放映效果。
（2）修改切换效果
将“泉州开元寺”演示文稿的播放速度设为“中速”，并观看放映效果。
让学生演示并说说操作过程。接着让学生小组讨论：幻灯片的动画效果设置与幻灯片的切换效果有什么不同？让学生抢答该问题。最后帮助学生总结步骤。通过让学生操作任务2，进一步培养了学生自主学习的能力，让学生上台操作有利于培养学生的勇气。学生通过小组讨论两者的差异，培养了学生小组合作能力，由于五年级学生表现欲强，所以通过抢答环节，可以带动课堂氛围。最后通过总结步骤来加深学生对知识的掌握。
（3）、实践操作，提高技巧。
我会让学生观看纸飞机飞行的幻灯片，然后提问学生怎么让纸飞机在幻灯片上，按我们想要的方式移动飞起来，可以怎么做？通过让纸飞机飞翔的例子来带动学生的学习兴趣，通过提问，逐步引导学生知道是用动作路径让纸飞机按我们设计的轨迹飞行。然后我在进行演示动作路径的具体操作，由于前者的提问，激发了学生学习的兴趣和好奇心，然后进行演示具体操作步骤来解答学生疑惑，这样一个过程让学生更能集中的学习。
（4）、自主实践，巩固练习
运用这节课所学的内容，完善前两次任务，制作一份属于自己的、独一无二的带有动画效果的幻灯片。引导学生可以从幻灯片中的文字、图片、艺术字等来设置不同动画效果，也可以在幻灯片中加入自己喜欢的切换效果和动作路径，同学们可以自己增加幻灯片里面的内容，鼓励他们可以添加自己喜欢的元素，来完善自己幻灯片。给学生留有创新的开放空间，体现出引导学生创新、鼓励学生创新的、充分发展学生个性的意图。
（5）、效果评价，指导激励。
教师利用广播教学，展示几幅学生作品。让学生点评这些作品那里做得好，那里还有所欠缺，应该如何更改。并请制作比较优秀的同学介绍学习方法。然后教师集中给予肯定，指出其中还需要提高的地方，并鼓励学生在课后继续学习。
五、说设计效果
纵观全课，本节课突出以任务驱动为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。
以上是我对《制作有动画效果的幻灯片》一课的说课，不当之处，敬请大家批评指正，谢谢大家。
说课稿 篇2
各位评委，各位老师
大家好。今天说课的内容是河北版《科学》四年级下册第四单元的《液体的热胀冷缩》。
本单元是在学生认识了天气变化、物态变化和生物变化的基础上，引导学生学习物质变化，包括一些可逆的和不可逆变化过程。新课标要求学生了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。四年级学生具有强烈的好奇心和探究欲，乐于动手实验。本课即是通过探究液体热胀冷缩现象，培养学生提问、猜想、实验、整理和分析数据、得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力。
基于以上分析，确定了以下教学目标。
知识目标：
能归纳出液体受热受冷的规律，并列举常见的液体热胀冷缩现象。
能力目标：
能对要研究的问题进行假设。
情感目标：
能在研究过程中通过与其他同学的讨论解决自己遇到的问题。
本课的'教学重点是：指导学生探究液体热胀冷缩的性质。难点是指导学生探讨实验条件的控制。
本着以学生为主体，优化课堂的思想，我为本课设计了以下四个环节，下面将逐一进行展示。
1、情景引入
2、实验探究
3、实际应用
4、拓展延伸
（一）情景引入
在我们身边有很多有趣的现象，你注意观察了吗？播放夏天充满气的轮胎容易爆裂、水没烧开就从壶里溢出等视频短片。虽然物体的热胀冷缩是生活中常见的现象，但由于这种体积的变化比较微小，所以学生对物体的热胀冷缩真正的感受很少。利用多媒体不受时空制约的优点，以影视形式创设出有趣的生活情境，激发学生学习的兴趣。
（二）实验探究
为什么还没烧开的水就从壶里溢出呢？
学生普遍认为是因为生了气体。猜想偏离于预设。于是我让学生将装满了染色的水的实验装置分别放到热水和冷水中观察。让学生思考：实验过程中有气体产生吗？试管中的水有什么变化？
然后对酒、果汁、醋、酱油，受热受冷情况进行猜想，实验探究。
学生通过一年半科学学习，接触的实验仪器少，使用传统仪器操作麻烦。烧瓶容量大，要一定时间实验效果才明显。因此我改用了简易的实验装置，操作方便，现象明显。因为简易装置小，如果用常规手段直接实验讲解，学生看不清楚，耗时长。动画演示在此派上用场，它使复杂的实验步骤、方法变得简单、直观，学生在短时间就能学会。起到了优化课堂的效果。保证了充足的实验和讨论时间。此课的意外惊喜是：因为实验充分，有小组对同种液体做了两次实验，发现同种液体在不同情况下热胀冷缩程度也是不一样的。
小组将实验数据填写在表1，老师将小组数据汇总在表2。通过观察分析数据，学生很容易归纳出液体具有热胀冷缩的性质。图表分析能力在此得到了培养。
（三）实际应用：
让学生列举液体热胀冷缩现象及其应用。例如超级瓶装液体不装满，温度的原理等。鼓励学生用所学知识解释生活现象，建立起学习与生活之间的联系。
（四）拓展延伸
课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，科学探究不能局限于课堂。所以我增加了拓展延伸这个部分，鼓励学生在课堂探究中发现新的问题课外进行研究。
学生通过观察数据发现各种液体的热胀冷缩程度不一样。但这些数据是在没有控制实验条件的情况下所得，合理吗？从而引发了实验条件控制的探讨。
我采用媒体展示对比图，图象直观。学生通过观察思考能找出：实验必须控制起始体积以及起始温度。培养了学生实事求是，严谨的科学态度和精神。很好地突破了难点。
本课利用多媒体课件把相关的影片、动画、图像合理地加以组合。应用现代教育技术，让多媒体课件呈现在最佳时期，既吸引学生，帮助学习，又省时省力，拓宽了学生的视野。课堂教学取得了良好的效果。
说课稿 篇3
一、教材反思
本课题所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。在学习氧气的性质时，学生对燃烧有了一定的认识；在学习二氧化碳的性质和制法时，学生又知道了一些灭火的方法。本课题从燃烧条件的探究入手，学生通过实验探究，得出燃烧所需要的条件，再根据燃烧条件推论灭火的原理。
二、实验反思
为了对燃烧的条件进行有效的探究，我采取下列方法：
1、 让学生分组实验探究燃烧的条件，实验内容调整为学生易于操作的简单对比实验。通过不同的实验现象来探求影响燃烧的因素。
2、 对于书本的演示实验，考虑到环保的因素，我对实验做了一些改进。如下图所示：
改进后的优点在于：第一、对环境几乎没有影响；第二、在探究燃烧条件的同时不但巩固了二氧化碳的不支持燃烧的性质，并且能让学生对影响燃烧剧烈程度的外部因素有清晰的认识。但是在做实验的'过程中我也发现过了一些问题：
（1）课本中是用金属作为传热源的，而改进的实验中主要靠试管传热使白磷燃烧。但是试管的传热效果远没有金属好，所以本实验对温度的要求比较高。
（2）实验中我发现在相同的水温下装有空气的试管中的白磷燃烧，而向装有二氧化碳的试管中通入大量空气后白磷依旧没有燃烧起来，但是将此试管中的白磷倒入少杯中白磷却燃烧了。起先我猜想是白磷与空气的接触面积不够，因为烧杯的底部是平的而试管的底部是凹下去的，白磷遇热先熔化成液体，液体将白磷液封住了使白磷与空气隔绝。所以我便将导气管加长使之与白磷接触，可是仍然没有燃烧。于是我猜想是否是温度的原因，于是我将热水换成了刚烧开的水，白磷燃烧了。那么为什么在相同的水温下装有空气的试管中的白磷燃烧，而向装有二氧化碳的试管中通入大量空气后白磷不燃烧起来？我猜想可能和吹灭蜡烛是一样的道理。因为通入空气的时候虽然使白磷可空气接触了，但是由于气流的流动带走了热量，使环境的温度没有达到白磷的着火点，所以白磷没有燃烧。
经过反复的实验我总结出成功的关键：①由于本节课一般是在11月份上，此时的环境温度低，水温下降的快，所以实验时要用开水才能让白磷迅速的燃烧起来。②白磷一定要用滤纸将表面的水吸干，注意要用镊子不能用手直接接触白磷以免白磷自燃。③尽量用小试管，因为试管越大传热效果越差。
三、教学实施反思
1、学生自我设计实验验证燃烧条件的环节中由于平日没有积累训练，再加上本节课由于提供的实验用品有限，所以学生在设计实验方案时思路不够开阔。
2、由于考虑到水温的原因，我只能将边做实验边分析的模式改为将实验做完再利用动画回顾实验现象进行分析的模式，课堂效果略显遗憾。
3、燃烧条件的实验探究学生都能积极参与，在老师的引导下也能自然地归纳出燃烧所需要地条件，效果令人满意。
4、学生不习惯举手回答问题，我想学生的学习习惯也是教师行为塑造的结果。如何提高学生主动融入课堂，参与课堂的积极性，自己还要深思。
5、白板技术的运用增强了课堂的趣味性，能够实验PPT中不能实验的推拽功能，及时抓住了课堂上的生成性资源。不过导入视频后发系统的运行速度比较缓慢。
说课稿 篇4
开场白：各位评委老师，大家好！我是xx区第二幼儿园大班教师张xx，今天我说课的内容是大班科学领域数学活动《认识整点》，下面，我将从说教材、说幼儿、说目标、说准备、说思路、说过程、说效果七个方面进行说课。具体如下：
一、说教材
《纲要》中指出，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。在大班幼小衔接活动，与本班主题“再见了幼儿园，我要上小学”的背景下，幼儿在活动中萌发了上小学的愿望。但如何让幼儿更好的适应小学生活，为幼儿将来的发展提供支持，认识时间并将时间概念与生活建立联系是一个很好的切入点。于是，我设计了此次活动。
二、说幼儿
好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点，大班幼儿在数学方面的探索离不开与日常生活间的联系。在主题活动开展后，幼儿认识了钟表，对钟表很感兴趣，经常在科学区进行钟表的操作摆弄游戏。但同时，我也发现，本班幼儿认识电子时间但在认识钟表时间上存在困难，还未能将抽象的时间概念与生活实际建立起联系。为促进幼儿发展，服务幼儿未来的成长与学习，我结合教材和本班幼儿的需要将本次活动的教学目标定为一下两点。
三、说目标
1.能认识整点，理解时针和分针的运转关系
2.能初步将时间概念与生活建立联系，知道时间的不可逆性。
活动的重点：能认识整点，会分辨整点。
活动难点定：理解时针和分针的运转关系。
四、说准备
为支持幼儿活动需要我做了以下准备
1.经验准备：幼儿前期认识了钟表，知道钟表是由时针、分针、秒针、数字组成的；幼儿参观了小学，对小学生活有了一定的了解。
2.物质准备：白板课件、钟表人手一个、时间记录表人手一张。
五、说思路
在本次活动中，依据“解决问题是幼儿数学认知的重点，也是数学学习的基本途径”，我以“一年级小学生明明上学迟到了”这一幼儿升入小学可能遇到的问题情境引入，通过实际操作、游戏体验、回忆讨论等方法，让幼儿在以下四大环节中充分的进行活动，解决问题，落实活动目标。
环节一：问题导入，引出钟表主题。以“明明上学迟到了”这一问题情境引出活动主题。
环节二：操作感知，学习认识整点。此环节我通过看一看，说一说；拨一拨，动一动；转一转，想一想三个步骤完成活动重点，突破活动难点。
环节三：趣味游戏，巩固整点经验。利用游戏的趣味性巩固幼儿对整点的理解。
环节四：思考讨论，逐步理解时间不可逆。在回忆讨论中引导幼儿发现时间的流逝，要懂得珍惜自己的时间。
六、说过程
下面，我就以上四个环节来进行详细介绍。
第一环节：问题导入，引出钟表主题。
在此环节中我以上小学的明明早晨迟到了这一情境引入：一年级的明明哥哥遇到了一件不开心的事，他早晨上学迟到了。由于幼儿前期参观了小学，对小学生活有了一定了解，利用幼儿上小学后可能会遇到的情景，引起幼儿参与活动的兴趣，并追问：明明到班时是几点？引发幼儿对整点时间的关注，自然进入第二环节。
第二环节：操作感知，学习认识整点。
基于本班幼儿对幼儿园一日活动的作息时间比较熟悉，于是我提前拍摄了我班幼儿整点活动时的照片，为幼儿感知整点时间提供物质支持。这一内容的选择结合幼儿的实际生活，容易引发幼儿的情绪体验，使其对时间这个抽象的概念更容易理解和接受。此环节分三个步骤完成。
第一步：看一看，说一说。
依次播放三张不同整点时间班内小朋友活动的照片，并提问:现在他们在做什么？这是几点？你是怎么知道的？利用照片清晰、直观的向幼儿展示三个整点活动，引导幼儿看时间，知道七点起床、八点吃早饭、九点进行户外活动。让幼儿把时间和事件进行对接，更好的理解时间在我们生活中的体现。
第二步：拨一拨，动一动。
播放10点、11点和12点三个整点时间的活动照片，引导幼儿自己动手拨一拨10点、11点和12点，巩固幼儿对时针和分针的认识，进一步学习看整点时间。当幼儿操作时，教师进行巡回指导，辅助个别幼儿，并通过提问“在图片中，10点、11点和12点他们相同的地方是什么？不同的地方又在哪呢？”引导幼儿在操作与观察者，知道分针都指向12，时针指向别的数字。教师和幼儿提升结论：当分针指到数字12，时针指到数字几就是几点的整点时间规律，从而突破活动的重点。这其中12点整时时，时针和分针重合在一起，所以12点要重点解释。
第三步：转一转，想一想。
在这一步中，我通过提问法和个别幼儿示范法，来增强幼儿对时间的认识，并引导幼儿发现分针和时针的运转关系。我通过提问，“现在12点，该睡觉了，时针和分针重合了”一个小时过去了，“现在已经睡着了，那么此时表上的指针应该是什么样子”“谁能上前来转一转老师的表”。幼儿操作完成后，追问“在这一个小时中，时针和分针是怎么走的呢？”利用连续发问的方法，引发幼儿的主动思考和探索，最终发现分针走一圈，时针走一个格子这一指针运转关系，从而突破活动的难点。
第三环节：趣味游戏，巩固整点经验
本环节我抓住游戏是幼儿十分喜欢的活动这一年龄特点，设计游戏“老狼老狼几点了”融入到我的教学当中，让幼儿在玩中学，学中玩。
我将这个游戏与时间结合，将班内幼儿分成两组，通过角色扮演的方式，以轮流接龙的形式请一名小朋友先扮演老狼，其余小朋友则先扮演小羊。小羊问“老狼，老狼，几点了”，老狼出时间，小羊按照老狼的问题拨时间。在游戏中，充分发挥幼儿的自主性和主动性，引导幼儿趣味参与，在互动游戏中帮助幼儿巩固对时间的认识。
第四环节：思考讨论，理解时间不可逆
时间的概念是抽象的，时间的不可逆性更难理解。我结合幼儿的生日来引导幼儿理解时间的不可逆性。“今天是6月3日，是阳阳小朋友的生日，同样都是6月3日，阳阳出生的6月3日和今天的'6月3日一样吗？”“那现在已经九点了，今天的九点和昨天的九点一样吗？”利用幼儿熟悉的生日和生活中的时间感受时间的不可逆，引导幼儿珍惜时间。
问题来源于生活又回归生活，活动最后，我出示明明前一天晚上睡觉的图片，提问：明明是几点睡觉的？请幼儿说一说，并引导幼儿要早睡早起，不迟到，争取将来做一名遵守时间的小学生。
活动延伸：幼儿记录自己的作息时间，巩固对整点的认识，逐渐建立时间概念。同时在记录中发现不只是有整点时间，引发对半点的认识，并探究时间长短与生活实际的关系。
七、说效果
最后，我来说一说本次活动的效果。
本次活动环节清晰，层层递进，抓住了大班幼儿的年龄特点和学习方式，结合了幼儿感兴趣的问题和实际需要。
在活动中通过在操作、体验中感知钟表的奥秘，充分发挥幼儿的自主性和主动性。
同时活动过程中还运用了游戏的形式，让活动更加丰富有趣。在游戏中巩固了活动的重点，寓教育与生活、游戏之中。
当然，在活动中，还有一些不足我应更加注重数学活动的严谨性，完善教师的指导语和小结语，为总结提升幼儿的经验提供更好的支持和帮助。
以上是我的说课内容，谢谢您的聆听！
说课稿 篇5
《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文《苏教版》二年级上册的第4课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。
全诗语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，我所执教的对象是城市孩子，大多学生对乡下生活了解不多，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想象丰富。因此，在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重学生感悟、体验，开拓视野，发展想象力是我教学的重中之重。 让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中培养学生的语感是我教学理念的灵魂。其次，转变教师角色，和学生平等对话，相信学生，给学生自主权，在合作中学习，是我教学的策略。鼓励学生对感兴趣的话题有丰富的想象，有表达的自信心，培养创新能力，是我教学的又一理念。 语文课标倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。课标还要求“要重视学生的独特感受和体验”。因此，我的教学流程设计是这样的：
《乡下孩子》一课，反映了乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，既而转化为对农村，对大自然的热爱呢？在教学流程中，我采用了“情感体验”的教学方式，让学生作为乡下孩子的客人去体验、去感悟乡下生活，进一步想象，乡下孩子还会干些什么？同时，运用直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现农村生活，使学生在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中发展。所以，教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。
一、 情境导课，激发兴趣。
在导课的环节中，我先出示了一幅农村生活画面，请同学们仔细观察图上都画了哪些景物？你知道这是什么地方？[通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。]我接着问：谁会在这里生活呢？当学生说道乡下孩子时，我又巧设过渡：“今天，就有一位热情好客的乡下姑娘邀请我们到她的家乡去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告诉老师，她生活得特别快乐，所以专门做了一首诗歌送给大家，你们想知道吗？”这种导课方式，不仅激起了学生的好奇心，而且激发了他们的求知欲。
二、层层递进，引导初读
1、一读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
2、二读课文，看看这首诗歌主要写了一件什么事？
3、三读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？
[通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。]
三、 创设意境，读中感悟
在学生对诗歌内容有大致了解的基础上，我请学生选择自己最喜欢的小节，用自己最喜欢的学习方式自由结合成小组，进行小组合作学习。这样，学生有了充分的自主权，寻找自己兴趣相投，关系亲密的小伙伴，就能最大程度地发挥自己的聪明才智，在小组内大胆质疑，积极发言，展示自己，在合作中分析问题，解决问题，产生新问题。这时，我就作为小组的成员，深入到各小组，与他们共同探讨，共同学习。一方面，可以了解他们的学习主题，给予适当的引导和点拨。另一方面，可以收集学生遇到的困难，以便在小组汇报时，做到有的放矢。例如：在汇报第一小节时，有一位同学提出为什么说他是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？我让学生说一说，小时候躺在妈妈怀里会觉得怎么样？爬在爸爸背上会干些什么？由此唤起学生得到父母爱抚时那种温暖幸福的情感体验，回忆起当时欢乐愉快的心情，体会到孩子在父母的`关爱下就像“欢唱的黄鹂”，父母看到天真活泼的孩子就像“盛开的野菊” 。[让学生明白这一小节作者用了两个比喻。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”、“淘气”，在爸爸背上“顽皮”“任性”的特点表现了出来。学生体会后，心灵碰撞、真情感悟，深情地读出那份父母爱孩子，孩子爱父母的愉悦之情。]
又如：学生朗读第二小节后，我觉得他们读得不到位，就出示课件，让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活情境去想象：乡下孩子是怎么捉蝴蝶，会编个什么样的故事？（美丽的童话故事）他选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？体验乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的活泼愉快，学生进入情境后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一小节。
小组汇报完后，我用第一人称的语言描述，导读各个小节，配以优美的音乐，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读，体会乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时，感受乡下孩子在如此环境中是幸福快乐的。激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。
四、启发想象，迁移练习。
对课文进行朗读、背诵后，我对学生说，假如你到了妞妞的家乡，你会干些什么？你能像妞妞一样也编个诗歌吗？低年级的学生生活经历较浅，让他们言之无境是比较困难的。因此，我首先根据学生实际创设情境，出示了多媒体课件，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依托，图上有小狗、公鸡、小猫、小鱼、小猪、鹅等学生喜爱的动物，学生们见了个个神采飞扬，见物欲言。纷纷举手发言：“拾一把稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。”“割一篮青草，馋得小羊咩咩叫。”“捉几条小虫，撑圆了公鸡的肚皮。”“捡几根肉骨头，乐得小狗直摇尾巴。”
这样，“一石击起千层浪”，孩子们争先恐后，思维活跃，不仅能够准确地运用课文上的句式，而且还能够联系实际，说出生活中喜爱的小动物、吃的食物及相关的一些事情。
这时，我又引导学生：你们都是城市孩子，能把自己的城市生活再现成诗歌，说给“大眼睛妞妞”听吗？学生凭借自己的生活体验和知识积累，大胆地去想象，去创新，在尝试中体现我能行的快乐，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充满童趣的小诗。比如：“曾是妈妈怀里/可爱的小猪。曾是爸爸背上/顽皮的猴子。弹一首歌曲/能唤起美好的回忆，打一次篮球/锻炼锻炼自己的身体。”虽然不够完美，但对二年级的学生来说已经是难能可贵了。[迁移练习，把课堂还给学生，密切联系学生的经验世界和想象世界，让学生凭借自己的思维方式，去拓展，去创新，成为真正意义上的主人。]
通过《乡下孩子》的教学，以创设情境、趣味阅读、感悟运用为理念，让学生在自主、合作、探究中学习，充分体现了新课标的“教师是一个组织者、引导者、评价者”。同时，让我更深地体会到教师相信学生、尊重学生，学生会给你意想不到的惊喜。
总评：
这篇说课讲稿层次分明、结构严谨、论证充分，给人以清新纯朴的感觉，充分体现了新的教学理念，着眼于学生的发展和创新这一特色。教师点子多，方法新；学生善思考，敢创新。
主要特点有三：
一、 设境导课方式新
因为这节课讲的是乡下孩子愉快的童年，但面对的是城里孩子，怎样勾起孩子们对农村生活的回忆呢？仙老师运用多媒体创设情景，让学生观察感受乡下清新的空气和优美的环境。把学生的情感激发起来，然后和妞妞一起去乡下做客。亲自体会乡下孩子幸福愉快的童年。这样导课入情入境，让学生很快进入角色。
二、体验式教学方法新
新课标倡导的学习方式要求学生重阅读、重积累、重感悟、重运用。要重视学生独特的感受和体验，这节课充分体现了这一点。①读中体验。仙老师设计了大量的阅读，有分层阅读、情景阅读、引读、配乐诵读。比如：当学生读得不到位时，老师出示多媒体课件，帮助学生理解感悟。让学生在读中和文本对话，体验乡下孩子丰富多彩的童年生活。②迁移体验。乡下孩子的生活不仅仅局限于这些，他们还会干些什么呢？学生联系自己对农村生活的独特感受，体验到乡下孩子还会拾稻草，捉虫子，割青草等生活情景后，给教学增添了不少色彩。学生在体验过程中，心灵也得到了净化。
三、让学生大胆创新思路新
怎样把学语文、用语文有机地结合起来，在语言实践中培养学生的创新思维能力，是我们语文教学的目标。仙老师这节课，让学生以《乡下孩子》这首诗歌为依托，去编写城里孩子美好幸福的童年，低年级学生编得虽不够完美，但我们重的是过程。学生在这一过程中，情感、态度、价值观的升华，是这一节课本身远远达不到的。
因此，这篇教学设计的确是引导学生主动学习、积极探索、勇于创新的教学说课精品。
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