《妈妈的爱》说课稿

时间:2022-03-17 15:20:55 说课稿 我要投稿
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《妈妈的爱》说课稿

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的《妈妈的爱》说课稿,欢迎大家分享。

《妈妈的爱》说课稿

《妈妈的爱》说课稿1

  让同学做学习的主人,注重培养同学自主学习的意识和习惯,这不正是邱学华先生创建的尝试教学法精华吗!所以我根据新课程规范,把尝试教学法充沛运用到了这课的教学中来,制定了以下教学思路。

  一、建立尝试小组,创设浓厚自主学习气氛

  一个班人数一般在四、五十人,假如采取同学轮流回答问题的方法,一节课40分钟每名同学一分钟的发表意见的时间都享受不到,又何谈自主学习呢?这只能是教师牵着同学的鼻子走。为了改进这种被动局面,我依照同学的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组,每个小组成员轮流担任小组长,组织大家学习,让每名同学都得到锻炼。

  教学《妈妈的爱》这课时,同学质疑、解惑、扩展训练,都先放在小组内讨论,让每名同学都充沛发表自身的意见,然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流,最后评选出最佳学习小组。人人都是课堂的主角,同学的学习积极性会空前高涨。

  二、尝试质疑问答,鼓励自主发现解答问题

  邱学华先生创建的尝试教学法,主张"先学后教,先讲后练",正是着眼于让同学"知缺乏,而后再学";让教师"知困,然后再教"。尝试教学法改变教学中教师牵着同学走,同学被动的现象,真正实现了同学为教学的主体,教师为教学的主导。尝试教学法倡议在教授新知识时,先让同学大胆尝试, 解决能自身学会的内容, 发现不懂的地方,然后教师在就同学的质疑进行讲解、点拨,同学面对的是自身疑难的`问题、渴望学到的知识,精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启,不悱不?",这种先愤后启,先悱后发的方法。不但可以培养同学积极探索的精神,同时也提高了教学质量。

  1、质疑,初读课文提出不懂问题。 初读课文主要以小声读课文为主,指导同学寻找不懂的字、词、句,用"--?"标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题,先在组内讨论,(能解决的就在组内理解)然后在全班提出,教师板书不懂问题,理清头绪,存下疑问,激起同学继续学习的兴趣。

  《妈妈的爱》一课同学提出的问题可分成两类, 一类是不懂的词语: 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子:为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻?

  2、解惑,再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读,默读有利于培养同学边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主,指导同学带问题阅读,在反复阅读中进行理解。读完课文,小组交流,解决一局部疑难问题。然后全班交流,解决初读时遗留的问题,教师可适当进行点拨。

  《妈妈的爱》一课词语比较好理解,同学自身弄懂。大局部词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示,如:额头、脸颊让同学自身演示给大家看。比较难以理解的句子,留待精读课文时理解。

  3、存疑,精读课文深刻理解。同学通过质疑问答解决不了的问题,就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类,看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮?

  《妈妈的爱》这一课,为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻,这几个问题比较难理解。在指导小朋友们看图、结合生活实际尝

  试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了?为什么妈妈拿着伞自身还被雨水打湿了衣服?妈妈摸着我滚烫的额头,为什么哭了?同学对有疑问的四个问题就迎刃而解了。

  三、尝试扩展训练,培养同学的创新精神

  同学在理解了课文的内容之后,应掌握住时机,扩展同学思维,锻炼同学的动口、动笔、动手能力,培养同学的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题:

  1、想一想,说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导同学仿照课文诗歌的结构,说一说妈妈对自身的爱。 例如: 一个很冷很冷的夜晚,妈妈为我盖好被子,衣着睡衣的她冻得直打哆嗦,啊妈妈的爱是温暖的棉被。

  2、写一写,评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡,写上你对妈妈要说的话。例如:祝妈妈身体健康,妈妈谢谢你,妈妈长大我要报答您的养育之恩。

  3、议一议,做一做。 小组讨论应该为妈妈做些什么,把讨论结果记录下来,全班交流。例如:帮妈妈做家务,母亲节送给妈妈一束鲜花,好好学习不惹妈妈生气。

  四、创设朗读佳境,在理解的基础上感情朗读

  朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动,也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位,就必需深刻理解课文的思想内容和言语形式。同学的朗读之所以往往达不到要求, 根本原因在于对课文的领悟不深。 所以我就在同学理解课文思想感情的基础上,忽略技巧指导,重视感情渲染,这样同学的朗读感情自然,不生硬。

  《妈妈的爱》这篇课文是首诗歌,语句非常优美。尤其是前三节,让人十分感动。在同学理解了妈妈对小朋友的无私之爱后, 给同学配上舒缓的音乐, 屏幕上出现几张同学与妈妈亲密的合影。为了发挥同学的主体作用,让同学根据自身的理解,选择自身最受感动的一节进行朗读,同学朗读起来感情自然而然就流露出来了。

  在这一节课中,根据语文课程规范的新理念,运用尝试教学法,加以多媒体课件,培养了同学自主能力,提高了同学的学习兴趣,受到了良好的教学效果。

《妈妈的爱》说课稿2

  一、说教材

  《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。这首儿童诗细致而形象地再现了母爱的伟大、无私、细腻,如“清凉的风”,轻柔、温馨,宛若“遮雨的伞”,无私、无惧。诗人用饱蘸着最真挚、最自然,最动人的情感,用一连串精妙的比喻,赞颂了妈妈的爱。

  二、说教法、学法

  新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以我根据新课程标准制定了本节课的

  教学目标:1、找到文中的比喻句,并练习仿说。2、有感情的朗读、背诵课文,结合生活实际体会,了解诗中难理解的词语或句子,学生根据课文内容或联系生活实际进行想象。3、感受妈妈的爱的深厚,无私,伟大。懂得珍惜妈妈给予自己的爱。

  教学重点:正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学难点:深刻体会妈妈的爱,用真实的体会感悟是个的内涵。

  教 法:1、建立学习小组,创设浓厚自主学习气氛。本班共有学生43名,一节课40分钟,每名学生一分钟发表意见的时间都有实现不了,为了让所有学生都能发表意见,我按学习状况以四人为单位成立了学习小组,每个小组成员轮流担任小组长,组织大家学习,让差生也有发展的空间。2、运用现代教学手段——多媒体课件。现代社会“冷漠”是的流行词汇,如何唤起学生感恩的心呢?在教学中我通过视频、图片来直观形象的为学生创设情境,由讲变成引导,研读探究,读中感悟。3、培养学生创新精神。

  学 法:“妈妈”这个词每个学生都不陌生,如何才能让学生理解妈妈是如何爱自己呢?为了课堂达到更好的效果,学生在课前收集了有关妈妈的诗歌、短文、图片等。所谓“书读百遍,其义自现”在教学中,学生通过读来感悟诗歌的内涵,找到使自己感动得小节,再联系生活实际,回忆妈妈是如何关爱自己的,在小组合作交流中交换意见,比如:第一小节为什么让你感动?争取使每个学生都能敞开心扉说出自己真实感受,从而突破难点。在学生理解的基础上,把握时机,拓展学生思维,锻炼学生的动笔、动手的能力,写一写:你想在母亲节里对妈妈说点什么呢?结合自己的理解和感受尝试背诵。在培养学生创新方面,可以仿造课文诗歌的结构,说一说你的.妈妈对你的爱。

  三、说教学设计:

  教学过程共分四部分。

  (一)声情并茂,激趣导入。

  在这一环节,我采用提问式导入,“同学们,在这个世界上,谁最爱你?”导入之后,教师配乐范读课文,学生在听的同时感受母爱的深厚、细腻、无私、伟大。

  (二)研读探究,读中感悟。

  在这一环节,通过讲解、分析,让学生理解妈妈的爱,感受妈妈的爱,从而爱妈妈。

  (三)品读想象,尝试背诵。

  在这一环节,通过配乐读,在融入学生自己的感情尝试背诵。

  (四)拓展延伸,爱心行动。

  在这一环节,通过做一做,让学生带着一颗感恩的心,用自己喜欢的方式去回报关爱我们的人吧。

  四,说板书设计

  清凉的风

  遮雨的伞

  妈妈的爱 冬天的火 伟大、无私

  纯净的河

《妈妈的爱》说课稿3

  《妈妈的爱》这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

  让学生做学习的主人,注重培养学生自主学习的意识和习惯,这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗!所以我根据新课程标准,把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来,制定了以下教学思路。

  一、建立尝试小组,创设浓厚自主学习气氛

  一个班人数一般在四、五十人,如果采取学生轮流回答问题的方法,一节课40分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到,又何谈自主学习呢?这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被动局面,我按照学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小组,每个小组成员轮流担任小组长,组织大家学习,让每名学生都得到锻炼。

  教学《妈妈的爱》这课时,学生质疑、解惑、扩展训练,都先放在小组内讨论,让每名同学都充分发表自己的意见,然后由组长记录集中小组的意见在全班进行交流,最后评选出最佳学习小组。人人都是课堂的主角,学生的学习积极性会空前高涨。

  二、尝试质疑问答,鼓励自主发现解答问题

  邱学华先生创立的尝试教学法,主张先学后教,先讲后练,正是着眼于让学生知不足,而后再学;让教师知困,然后再教。尝试教学法改变教学中教师牵着学生走,学生被动的现象,真正实现了学生为教学的主体,教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识时,先让学生大胆尝试,解决能自己学会的内容,发现不懂的地方,然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨,学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的知识,精力会更集中、思维会更活跃。正所谓不愤不启,不悱不?",这种先愤后启,先悱后发的方法。不但可以培养学生积极探索的精神,同时也提高了教学质量。

  1、质疑,初读课文提出不懂问题。初读课文主要以小声读课文为主,指导学生寻找不懂的字、词、句,用--?标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题,先在组内讨论,(能解决的就在组内理解)然后在全班提出,教师板书不懂问题,理清头绪,存下疑问,激起学生继续学习的兴趣。

  《妈妈的爱》一课学生提出的问题可分成两类,一类是不懂的词语:湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的.句子:为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻?

  2、解惑,再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级学习默读,默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主,指导学生带问题阅读,在反复阅读中进行理解。读完课文,小组交流,解决一部分疑难问题。然后全班交流,解决初读时遗留的问题,教师可适当进行点拨。

  《妈妈的爱》一课词语比较好理解,学生自己弄懂。大部分词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示,如:额头、脸颊让学生自己演示给大家看。比较难以理解的句子,留待精读课文时理解。

  3、存疑,精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题,就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类,看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮?

  《妈妈的爱》这一课,为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻,这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了?为什么妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服?妈妈摸着我滚烫的额头,为什么哭了?学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。

  三、尝试扩展训练,培养学生的创新精神

  学生在理解了课文的内容之后,应把握住时机,扩展学生思维,锻炼学生的动口、动笔、动手能力,培养学生的想象能力、创新能力。我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题:

  1、想一想,说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照课文诗歌的结构,说一说妈妈对自己的爱。例如:一个很冷很冷的夜晚,妈妈为我盖好被子,穿着睡衣的她冻得直打哆嗦,啊妈妈的爱是温暖的棉被。

  2、写一写,评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡,写上你对妈妈要说的话。例如:祝妈妈身体健康,妈妈谢谢你,妈妈长大我要报答您的养育之恩。

  3、议一议,做一做。小组讨论应该为妈妈做些什么,把讨论结果记录下来,全班交流。例如:帮妈妈做家务,母亲节送给妈妈一束鲜花,好好学习不惹妈妈生气。

  四、创设朗读佳境,在理解的基础上感情朗读

  朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动,也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位,就必须深刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到要求,根本原因在于对课文的领悟不深。所以我就在学生理解课文思想感情的基础上,忽略技巧指导,重视感情渲染,这样学生的朗读感情自然,不生硬。

  《妈妈的爱》这篇课文是首诗歌,语句非常优美。尤其是前三节,让人十分感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后,给学生配上舒缓的音乐,屏幕上出现几张学生与妈妈亲密的合影。为了发挥学生的主体作用,让学生根据自己的理解,选择自己最受感动的一节进行朗读,学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。

  在这一节课中,根据语文课程标准的新理念,运用尝试教学法,加以多媒体课件,培养了学生自主能力,提高了学生的学习兴趣,受到了良好的教学效果。

《妈妈的爱》说课稿4

  尊敬的评委老师,同学们,大家好!

  今天我说课的内容是《妈妈的爱》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。

  一、 说教材

  《妈妈的爱》选自北师大版小学语文第二单元第一课的内容,课文选取了五件有代表性的事例,把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切地教诲。全诗充满亲情爱意,朴实无华、文质兼美,以通俗易懂的诗歌语言,密切地联系学生的生活实际,致力于引导学生发现母爱,体会母爱,感悟亲情。

  二、 说学情

  大部分二年级的学生已经养成了认真书写的习惯、自觉阅读的习惯、大声朗读的习惯等。但是,由于本首诗所描绘的生活细节几乎每个学生都经历过,难免司空见惯,忽视妈妈对自己无微不至的爱。

  三、说教学目标

  教学目标的设定要基于多个方面的标准,为此我制定了以下三维目标。

  1.会认“扇、湿、裳、遮、烫、谎、热、校”等15个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

  3.理解课文内容,引导学生学会在平凡的生活中发现母爱,体会母爱,感悟亲情。

  其中积累语言学习生字新词,能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌是本课的教学重点。而学会在平凡的生活中发现母爱,体会母爱,感悟亲情是本课的教学难点。

  四、说教法,学法

  说教法:美国教育家杜威曾经说过这样一句话:“语文教学绝不只是简单的告诉,而是一种过程,一种感悟,一种体会。”因此,我把本课教学重点放在阅读教学和情感体验上,以对话的方式,让学生联系生活实际体会母爱的细微之处。

  说学法:在识字教学中,学生可以利用多种方法自主识记生字,达到高效率识字的效果。与此同时,学生通过反复朗读,在和同桌合作交流的过程中,锻炼了想象力和创造力。

  五、说教学过程

  为了有效的落实教学目标,突破教学重难点,我设计了以下四个教学环节。

  (一)激趣导入,再现母爱

  首先我会用猜谜语的方式导入,以激发学生学习的兴趣。“我们身边都有这样一位亲人,把你从小养育大,冷暖饿饱都牵挂。你有困难她忧虑,你有成绩她称夸。人人都说她最亲,世上不能没有她,小朋友们你们知道她是谁吗?”

  在学生得到答案“妈妈”后,我会适时板书课题“妈妈的爱”。

  (二)初读课文,解决字音

  识字教学必须和阅读同步,让识字在具体的语言环境中加深和巩固。我会让学生们先自由朗读诗歌,不会认的字先用铅笔圈出来。然后,让学生静听我朗读诗歌,并要求他们注意听我是怎样把字音读准的,从而潜移默化中纠正他们自己的读音。其次,学生尝试再读诗歌,读不准或者容易遗忘的字借助课后拼音读,培养他们独立解决字音问题的能力。

  《语文课程标准》指出:“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。”为此,我会出示课后生字卡片,让学生齐读两遍之后,去掉拼音,采用‘点兵点将’的游戏方式检测学生识字的效果。

  (三)细读课文,体会母爱

  学习第一小节

  语文教学要让学生知道如何去学,也就是要发挥教师的引导作用。我会带领学生共同学习第一小节,让学生知道如何让去学,应该抓住哪些关键词,重点理解哪些句子。

  比如:“很热很热”这个叠词,是为了说明天气真的很热;而“汗水却湿透了她的衣裳”这个“湿透”说明妈妈已经为我扇了好久,从而让学生感受到在这样一个炎热的夏天,妈妈怕我睡不好,半夜为我扇扇子,忍受了炎热,牺牲了自己的睡眠,是对我满满的爱,所以把妈妈的爱比作清凉的风,带给我凉爽。(板书:清凉的风)

  此外,对学生情感的培养要渗透学生的生活,语文教学要回归生活。让学生知道妈妈爱我的方式有很多种。

  “妈妈的爱不止体现在扇扇子这件事上,可能是临睡前妈妈轻声细语的晚安小故事,也可能是半夜里小心翼翼地为我盖被子,都是爱我的表现。”

  学生自主学习第二、三小节

  《标准》指出“语文教学应突出学生主体的实际活动,指导学生在主动实践的过程中获得知识,提高能力”。我会让学生同桌间互读第二、三小节,并给予自主学习的小建议:

  (1)想想故事发生的情景,又把妈妈的爱比作了什么。

  (2)闭上眼睛回想一下自己是否经历过,和同桌交流讨论一下。

  然后让学生说一说自己的经历,对学生的回答适时进行引导,做出总结:妈妈的爱是遮雨的伞和滴落的泪。(板书)

  朗读是理解课文的`基础,妈妈的爱这篇课文较短,通俗易懂,读起来朗朗上口,前三小节学习过后,我会选取三名学生,分别朗读前三小节,引导其他学生说出对三人的朗读的感受,让学生明白读前三小节应该注意到哪些方面,用什么样的感情去读。

  学习第四小节

  通过第四小节的学习,我希望孩子们能体会到多种不一样的情感表达方式,我会这样和孩子们交流:“小朋友们!妈妈对你无微不至的关心是一种爱,那么当你犯错误的时候,妈妈责备你,就说明她不爱你了吗?答案就在第四小节,不信我们一起来看看吧!”

  首先,我会询问学生:什么是“责备”?学生可能会回答:妈妈不高兴了,用严厉的目光看着我是责备;当我做错事时,妈妈批评我是责备;妈妈责备我时可能会打我骂我)。教学要讲究循序渐进,接着,引导学生思考:妈妈批评、责备我,是因为心疼暖瓶吗?那是为什么?,让学生明白,当我们做错事时,妈妈的批评是更深的爱,因为她希望孩子诚实,做一个品质高尚的人,所以妈妈的爱是责备的目光。(板书)

  其次,个别学生分享平时生活中犯得一些错误,让学生说出妈妈是怎样做的,我又是怎样做的,从而学生会了解什么该做什么不该做。

  学习第五小节

  这一小节,重点是让学生体会妈妈还体现在谆谆教导上,是亲切的教诲(板书)。学生可以采用各种方式的朗读去理解,可以小组内朗读,也可以是同桌互读等,在读中感悟母爱,同时做到语言亲切,感情丰富,深沉等。

  (四)教师总结,赞美母爱

  最后做出总结:“妈妈爱我们,我们也要爱妈妈”,让我们带着这种爱,回家后有感情的朗读课文给妈妈听好吗?

  六、说板书设计

  一节好的板书设计是一堂好课点睛之笔。本课的板书简洁明了,样式新颖,令人印象深刻。

  我的说课到此结束,请各位指导老师批评指正!

《妈妈的爱》说课稿5

  一、说教材

  1、教材:《小乌鸦爱妈妈》选自义务教育人音版小学音乐教科书二年级下册。

  2、教学内容:学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》

  3、教材简析:

  (a)这是一首以动物为题材的儿童歌曲。叙事性的歌词,讲述了小乌鸦对妈妈的热爱,教育学生要尊敬,热爱自己的母亲,从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情,不忘母亲的养育之恩。

  (b)歌曲为四个乐句组成的一段体结构,大调式,2/4拍。歌曲曲调简练,具有叙事的特点。

  4、教学目标:

  (1)学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》,并有表情地进行演唱。

  (2)创编歌表演,培养学生的创新能力。

  (3)通过本课学习,教育学生从小养成孝敬父母,尊老爱幼的传统美德。

  5、教学重难点:歌曲的学唱和打击乐合奏。

  二、说教法

  在本课的教学中,我始终把音乐放在重要位置,游戏与音乐紧密结合,运用多媒体创设与歌曲配合的情境,加深了孩子们对歌曲情境的体会,方法生动、简洁。在教学中,我还注重培养学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐

  体验音乐,使他们再乐中学、学中乐、不但牢固掌握了知识,而且还能享受到成功创新及合作演奏的`快乐!

  三、说学法

  根据小学低年级学生好玩、好动、好奇、好胜的特点。在学习中,我注意去引导和激励学生通过音乐游戏,律动,歌表演、打击乐合奏等一系列活动,使他们始终保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性,充分体现了以老师为主导,学生为主体的教学理念。

  四、教学过程(我将通过五个环节来组织本节课的教学)

  第一个环节:听音乐进教室(播放音乐师解说:)伴随《世上只有妈妈好》的歌曲旋律走进教室,在这动听的乐曲声中感受妈妈对孩子的爱。

  第二个环节新课导入(出示图片 播放音乐)

  师感情导入:同学们,看!在美丽的树林里,有一只可爱的小乌鸦飞来飞去,它不是在玩耍,而是在寻找食物。树林里有一只老乌鸦躺在自己的病床上,小乌鸦正站在乌鸦妈妈的身旁,一口一口喂妈妈吃自己捉来的小虫子。)

  当学生聆听完老师的讲述后问:这幅图中的主人公是谁?讲了个什么故事?看到这幅画面

  你有什么感想?是呀!这真是一只爱妈妈的小乌鸦啊!板书课题

  第三个环节:学唱歌及表演唱

  1、学生回答完以后师说:“这是真是一只爱妈妈的小乌鸦。出示课题及歌词,师带着学生集体有感情的朗读。(乌鸦妈妈叫娃娃,乌鸦妈妈叫娃娃,妈妈老了不能飞,眼里含着泪花花想起妈妈喂过我,拍拍翅膀飞天下,捉来小虫我不吃,亲亲妈妈喂给她。)

  2、和学生聆听歌曲《小乌鸦爱妈妈》我们一起来听。播放歌曲。用音乐加深学生的理解感悟,用乐曲使学生受到感染。

  第五个环节接下来是教师范唱。播放伴奏(有表情地演唱歌曲)通过我的这一段演唱,使学生生动的感受歌曲情感。

  (5)学生学唱歌曲。这是一只多可爱的小乌鸦呀!让我们用歌声来讲讲这个故事吧!师教唱。然后在学生唱熟的基础上可以引导学生拍手唱。

  (6)然后组织学生以“爱妈妈”为题,谈谈对妈妈的感情。如:帮妈妈做家务,看妈妈累了给妈妈倒水喝等,教育学生爱惜妈妈的劳动成果,体谅妈妈的辛苦。

  (7)、学生在学会歌曲的基础上看图自编动作,进行歌表演。在这一环节中,我引导学生一人演圈内的乌鸦妈妈,一人演小乌鸦,它在圈外自由地飞来飞去,寻找食物。五至八人组成圆圈似鸟窝,集体伴唱。让学生自编动作,进行歌表演,可以提供学生感受、表现、创造音乐的机会,使学生主动参与到音乐实践活动中。在歌表演中,教师给每个学生表演的机会,这样可以使每个学生亲身去感受去体验,使他们获得快乐

  3、课堂小结。孩子们,今天我们学会了这首好听的歌曲,认识了一只可爱的爱妈妈的小乌鸦。希望大家都能象小乌鸦一样以自己的实际行动向妈妈表达自己的爱!

《妈妈的爱》说课稿6

  《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌,《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角,以清新、明快、朴实的语言风格,叙述了妈妈爱“我”的几件小事,讴歌了无私的母爱。

  新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

  根据以上要求,我制定了以下的教学设计:

  一、读词激趣,唤醒情感

  开课时,我首先写出孩子们很熟悉的“妈妈”一词,让学生用不同的感情来朗读,例如:“亲切、深情、甜美、热情……”,在调动了学生的情感后,顺势导入,并打开学生的话匣子,学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。让每名同学都充分发表自己的意见,人人都是课堂的主角,学生的学习积极性空前高涨。

  二、尊重学生自主学习的个性,抓住重点、品词析句、升华情感

  教授新知识时,先让学生大胆尝试,解决能自己学会的内容,发现不懂的地方,然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨,学生面对的是自己疑难的问题、渴望学到的'知识,精力会更集中、思维会更活跃。不但可以培养学生积极探索的精神,同时也提高了教学质量。

  在进行主体课文讲解时,老师先让学生默读此诗,再说一说你想到了什么。学生们很自然的就联想到了妈妈及妈妈的爱,而不是简单的由老师来说出答案。

  为了发挥学生的主体作用,让学生根据自己的理解,选择自己最受感动的一节进行朗读,学生朗读起来感情自然而然就流露出来了。并通过此小节的重点学习,总结出几点学习方法,让学生通过此方法来自主学习其他各小节。在此环节的处理上,缺点是,老师没有很好的进行学情分析,因此有部分同学在用此方法学习时,没有达到预期效果,只是走过场而已。

  三、结合语文天地,拓展延伸,抒发感情

  有机渗透“语文天地”的学习。在本课中,我把“语文天地”中的夸夸自己的妈妈和“金钥匙”有机的渗透到本节课中,并不是唯一不变地、呆板地去学习。让“语文天地”也变得活起来。

  而写话一直是学生掌握知识薄弱的环节,所以在安排为妈妈送上节日的小诗时,降低以诗歌的形式写话的难度,仿照书上诗歌的形式进行仿写,这样学生的仿写也不至于枯燥无味,从而保护了学生的兴趣。从学生们的作品来看,此写话训练效果还是不错的。

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