真想变成大大的荷叶说课稿

时间:2022-07-01 17:21:02 说课稿 我要投稿

真想变成大大的荷叶说课稿

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编收集整理的真想变成大大的荷叶说课稿,欢迎阅读与收藏。

真想变成大大的荷叶说课稿

真想变成大大的荷叶说课稿1

  一、说教材

  1、教学内容

  《真想变成大大的荷叶》是语文第四册的第21课,是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节,第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么;二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶;第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶,诗歌蕴含丰富,引人遐想。

  2、教材、学生分析

  本篇是诗歌,语言浅近明快,亲切生动,富有儿童情趣,课文还配有精美的插图,在教学过程中可引导学生认真观察图画,展开想象,从而激发学生对美好大自然的向往,感受到亲近融入大自然的愉快。二年级学生能读懂浅近的诗歌,而且向往美好的意境,教学时适当运用多媒体手段,充分调动学生的积极性,从而很好地完成教学目标。

  3、教学目标

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。

  (2)学会本课的9个生字,两条绿线内的2个字只识不写,理解由生字组成的词语。

  (3)通过借图文发挥想象,对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近大自然的愉快。

  4、教学重、难点

  通过观察课文插图,展开合理想象,对课文的朗读感悟,让学生理解诗意,体会到亲近大自然的愉快,第5小节是学生理解的难点,让学生感悟荷叶给自己给鱼儿、雨点、给人们……带来的快乐,所以我是想,而且是真想变成这大大的`荷叶。

  二、说教法、学法

  本篇是诗歌,更要多读,读中思考,读中体会,所以整个教学过程以读为主线,贯穿始终。读中整体感知,读中有所感悟,读中受到情感的熏陶。不过分强调朗读技巧,而是要学生把自己对诗句的感受读出来,出自内心,溢于言表,于无形中激发学生对美好大自然的向往,体会到了亲近大自然的愉快。老师创设一定的情境,让学生入文入情入境,从而收到效果。

  三、说教学过程

  本课安排2教时,第1课时:主要是让学生读通、读顺课文,语文基础知识字音、词意要牢固掌握、理解,初步感知课文内容,初步感受大自然的美好。另外,还要学会生字,指导书写生字。第2课时的教学主要环节:

  (一)复习导入,温故知新

  1、课件出示生词,复习导入。

  2、通过上节课的学习,我们知道课文一共有五个小节,其中夏天小姐姐提出了一个很有趣的问题,是哪一个小节?我们一起读一读(齐读第一小节)回答部分有四个小节,你们喜欢读哪个小节呢?自由练读。

  (二)以读代讲,读中感悟,悟中再读

  1、学习第二小节。

  指名读(好生:我喜欢读第二小节)。:如果你是那条小鱼,你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴,睡在绿叶上,你有什么感觉?能不能通过读读出你们的感觉。

  日常生活中你们还认识什么东西也是透明的?

  [根据学生的年龄特点,对词语的教学不能机械理解,让学生联系生活实际,说说还见过什么东西也是透明的,从而理解“透明”这个词]

  2、学习第三小节。

  指名一生读(我喜欢读第三小节)其他生,你好像看到什么或者听到什么?假如这就是一个美丽的大花园,如果你就是那只蝴蝶,你会怎么做。能不能用动作告诉大家。(一生在教室里飞舞),谁还愿意做那只蝴蝶,就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们,此时你们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在。

  [创设情境,激活学生思维,闭上眼睛边听边展开想象,培养学生的想象思维能力。再创设情境让学生做动作理解“穿梭”]

  3、学习第四小节。

  夏天迷人的东西真是太多了,我又想变成什么?引读第四小节,齐读。

  (课件出示夏夜的画面)瞧,晴朗的夏夜里,满天的星星一闪一闪地眨眼,好象在对我们微笑,弯弯的月儿小小的船,多美呀!让我们美美地读一读。齐读,小组合作读:我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月。最后,我看见什么?(生接读:最后,我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶)

  4、学习第五小节。

  过渡:多美的夜空啊。为什么当“我看见荷塘”时,又“真想变成荷叶”呢?请同学们自由读第五小节,想想你读明白了什么?

  根据学生汇报点拨:为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?你们见过荷塘里的荷叶吗?它是什么样的,谁来说一说?

  我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗?那是为什么?读一读最后四行诗。

  它们的快乐是谁带来的?(荷叶)荷叶还给谁带来欢乐?能不能象课文这样说:出示句子,说话训练:xxxxxx来了,在荷叶上xxxxxx。

  荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐,所以当看到那小小的荷塘时,我(生接:真想变成大大的荷叶)。荷叶真是太伟大了,让我们一块来欣赏欣赏。同学们此时此刻你们觉得快乐吗?让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗,想想把它背下来。喜欢哪个小节就试着背背。

  如果,夏天小姐姐问你们想变成什么,你们会怎么说?我们来作作小诗人。

  出示:我想变xxx。

真想变成大大的荷叶说课稿2

  《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式,充分体现了孩子眼中,心中的夏天。作者展开丰富的想象,想变成各种夏天里的事物,最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶,体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点,让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。

  在教学“我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。”一段时,我先出示小鱼在水中游玩图,接着让学生想象成自己就是小鱼,看到这条小河想说些什么?有的学生说:“小河里的水真清呀!”有的说:“小河里的水真清呀,清的能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说:“小河的水真绿,真美,我想在这儿安家。”然后让学生再去找文中也形容这河水的词语,这样学生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时,我设计了这样一个情境:出示蝴蝶在花中飞的图片(不动),接着问学生:“如果你就是其中的一只蝴蝶,你最想做什么?”有学生说:“在花丛中采花粉。”有的说:“在花丛中自由地飞来飞去,翩翩起舞。”等学生说完这一些,我就点击图片,出现了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景,学生一目了然地找到了相应的词语“穿梭”,无须老师作更多的解释。

  课后和王老师的交流中,也意识到自己的不足:

  1、要讲究提问的艺术,激活学生思维。

  课堂上提的有些问题不适合二年纪学生的认知水平。如,观察美丽的.夏夜图,我问学生:“夏天的夜晚美就美在。”预设学生会回答:美就美在有闪亮的星星,弯弯的月亮。但此时的课堂上却一下沉寂了,没有人回答。究其原因,看似简单的问题,提问方式不适合学生,是否可以这样问:“夏天的夜晚好美啊,夜空里有。”这样学生可能马上接口回答了。

  2、要恰当引导,拓展想象空间。

  第三小节,有这样的诗句:蝈蝈在唱歌。我引发学生想象:蝈蝈在唱什么歌呀?学生一时回答不上,课堂上出现冷场情景,当时我也有点急了,又问了一遍,终于一名学生说,在唱欢乐的歌。这里是否引导拓展:是呀,蝈蝈看到小朋友生活在美好的生活中,好幸福啊,蝈蝈正在唱快乐动听的歌呢。这样拓展文本的内涵,诱发学生想象。

  3、要精简导语,提高效率。

  课堂上设计的语言很优美,但有的过渡语言似乎过多了些,挤掉了学生语言空间。如果语言再简练些,这节课就更好了。

真想变成大大的荷叶说课稿3

  一、说教材

  1、教学内容

  《真想变成大大的荷叶》是语文第四册的第21课,是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节,第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么;二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶;第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶,诗歌蕴含丰富,引人遐想。

  2、教材、学生分析(查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)

  本篇是诗歌,语言浅近明快,亲切生动,富有儿童情趣,课文还配有精美的插图,在教学过程中可引导学生认真观察图画,展开想象,从而激发学生对美好大自然的向往,感受到亲近融入大自然的愉快。二年级学生能读懂浅近的诗歌,而且向往美好的意境,教学时适当运用多媒体手段,充分调动学生的积极性,从而很好地完成教学目标。

  3、教学目标

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵课文。

  (2)学会本课的9个生字,两条绿线内的2个字只识不写,理解由生字组成的词语。

  (3)通过借图文发挥想象,对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近大自然的愉快。

  4、教学重、难点

  通过观察课文插图,展开合理想象,对课文的朗读感悟,让学生理解诗意,体会到亲近大自然的愉快,第5小节是学生理解的难点,让学生感悟荷叶给自己给鱼儿、雨点、给人们……带来的快乐,所以我是想,而且是真想变成这大大的荷叶。

  5、教学用具:课件

  二、说教法、学法

  本篇是诗歌,更要多读,读中思考,读中体会,所以整个教学过程以读为主线,贯穿始终。读中整体感知,读中有所感悟,读中受到情感的熏陶。不过分强调朗读技巧,而是要学生把自己对诗句的感受读出来,出自内心,溢于言表,于无形中激发学生对美好大自然的向往,体会到了亲近大自然的愉快。老师创设一定的情境,让学生入文入情入境,从而收到效果。

  三、说教学过程

  本课安排2教时,第1课时:主要是让学生读通、读顺课文,语文基础知识字音、词意要牢固掌握、理解,初步感知课文内容,初步感受大自然的美好。另外,还要学会生字,指导书写生字。

  接下去详细讲述第2课时的.教学:

  (一)复习导入

  出示词语,朗读

  (二)品读感悟

  (第1小节)

  1、师引导:夏天这位小姐姐热情地问你们,想变点什么呢?

  谁来做一做这位热情的小姐姐?(读读第1小节)

  …… ……评:这位夏天姐姐真热情!

  我们一起来读一读

  师:你们想变点什么呢?

  ……

  2、师:好,请小朋友打开书,读读这首优美的小诗,看看人家小朋友想变点什么。边读边思考,如果是你,你最喜欢变成什么?

  (第2~4小节)

  预设:(设计意图:充分体现学生是学习的主人,尊重学生的主人翁地位,学生说到哪,就交流哪儿,随机进行)

  雨滴

  1、你为什么想变成小雨滴呢?

  …… 用“我最想变成——因为——”进行说话练习

  (设计意图:既锻炼学生的思维能力,也培养学生的语言组织与表达能力)

  2、小雨滴多可爱呀,你能说说它的样子吗?

  3、(出示课件)大家瞧!像珍珠一样的小雨滴,多美呀!正睡在一片绿叶上,感觉怎么样啊?我们都来当当小雨滴,绿叶就是我们的摇篮,风婆婆来了,她轻轻地摇着我们的摇篮,摇啊摇啊,我们打个哈欠,睡着了。小雨滴们,你们睡在上面感觉如何呀?

  ……快乐,舒服,惬意……

  4、指导朗读。 个别读,齐读

  小鱼

  1、你为什么想变成小鱼呢?

  2、谁来当当小鱼?读读这一句。有什么不懂的词吗?解释“清凌凌”,指河水很清澈,干净。在清凌凌的小河里,舒不舒服?

  3、小鱼们,你们会在清凌凌的小河里干什么?此时,你们的心情如何?

  ……高兴,快乐……

  4、指导朗读。好吧,我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。(加动作)游啊游啊

  蝴蝶

  1、你为什么想变成蝴蝶呢? “穿梭”是什么意思?是在花丛中无拘无束、轻盈的飞来飞去。

  2、想变蝴蝶的起立(师带头做动作),我们出发了,飞到左边看看盛开的牡丹,飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰,飞来飞去,在花丛中穿梭。

  3、指导朗读。个别读,齐读

  蝈蝈

  1、你为什么想变成蝈蝈呢? (出示图片)

  2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌?你能学着唱两句吗?你唱得这么开心,想变蝈蝈的站起来,一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

  3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢,谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。

  自己练读,个别读,齐读

  星星、新月

  师:大家一天也玩累了,请大家闭上眼睛(放课件)天色渐渐暗下来了,夏天的夜晚也是如此迷人,大家瞧,夜空是如此地令人向往,“看到这样的夜空,你想到了什么?又最想变成什么了?”让学生遐想夜空,说想法。

  ……

  读读书上这两句,最后,我又看见什么了?又想变成什么了?

  读一读

  (设计理念:《课标》指出:不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。所以我在交流完后,让学生多读,读中体会,读中感悟。)

  (第五小节)

  师:最后,当我看到小小的荷塘的时候,为什么真想变成大大的荷叶呢?

  预设

  荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。

  1、为什么说像一柄大伞?你见过荷叶吗?(让学生说说自己的所见——课件显示荷叶图)

  让学生欣赏荷叶图,说说荷叶的样子。读读诗句,体会诗中比喻的贴切,感受荷叶的美,荷叶的惹人喜爱。

  2、除了这个原因,还有没有了?

  ……

  小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……

  1、嬉戏是什么意思?鱼儿在荷叶下高兴吗?

  鱼点唱歌,高兴吗?

  荷叶给他们带来了快乐?

  2、小朋友们,注意了,后面是什么标点符号?表示什么?

  3、想想看:荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢?

  ……

  4、师:最后,当我看到小小的荷塘的时候,为什么真想变成大大的荷叶呢?谁能完整地说一说?(因为荷叶不仅自己美丽可爱,还能给别人带来欢乐。)

  师小结

  (三)指导背诵

  师:同学们看着板书,老师给你们配上音乐,你们还可以加上自己的动作。一起来背一下课文。(配乐齐背全诗)

  (四)拓展延伸

  小朋友们,夏天来了,你还想变点什么呢?我们来作作小诗人。

  出示:我想变_______,

  __________。

  (五)布置作业

  1、背诵课文。

  2、完成练习册。

  3、仿照书上写几句,课后交流。

  四、说板书设计

  真想变成大大的荷叶

  雨滴,小鱼

  夏天?→ 我要变 蝴蝶,蝈蝈

  星星,新月

  荷塘里的荷叶

真想变成大大的荷叶说课稿4

  一、说教材。

  《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗,展现了孩子在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么;第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富,语言浅近明快,富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出:课程目标根据知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解,我为本课确立了以下教学目标。 1.能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。3、通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

  二、说教法学法。

  本课教学我主要采用了这样几种方法教学:

  1、入情入境法,在教学中通过多媒体、教师语言创设情境。从而调动学生的原有经验,激发学生的学习兴趣。

  2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。因此,在本课教学中我充分运用了朗读感悟法,让学生在读中体会,读中思考,读中感悟,以读促学,以读促思。

  3、小组合作法。把个人思考与小组讨论交流有机的结合起来。有助于培养学生良好的学习习惯,也有助于突破本课的教学难点。

  三、说教学过程。

  一、 复习旧知,导入新课。

  1、上节课我们初读了课文,下面老师想考考你们,这些生字、生词你会读吗?

  出示一组生字、生词指名认读。

  2、揭示课题。出示:《真想变成大大的荷叶》,老师请大家听一段声音,请你们闭上眼睛,仔细听,(播放大自然夏天的音乐:同学们,睁开眼睛,来说说看,你听到了什么?

  二、指导朗读,感悟体验。

  1.师述:夏天来了,夏天是位小姐姐,她是怎么问我的呀?小姐姐热情地说什么?(板书:想变点儿什么?)谁来热情地读一读小姐姐的话呢?(真是一位热情的小姐姐)谁能读读这一小节,读出小姐姐的'热情。

  2.看到小姐姐这么热情,我是怎样回答的呢?请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。 3.看到小姐姐这么热情,我先想变成什么?

  (1)我想变雨滴。想变成怎样的雨滴?出示(透明)指名读

  小雨滴多可爱呀,出示图片,你能说说像什么呀?

  (2)师:小雨滴多可爱呀,将绿叶当成了摇篮,接着我又想变成什么?

  (3)过渡:小鱼在清凌凌的河水里自由自在的游来游去,真是令人向往!一转眼,我又想变了,想变成什么呢?

  (4)美丽的蝴蝶我很喜欢,我还喜欢会唱歌的——蝈蝈, 听,蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢,谁来读,(出示)蝈蝈歌声真动听呀!

  (5)这些小精灵生活得多么自由自在呀!看,天色渐渐暗了下来,月亮出来了,弯弯的,亮亮的;星星也出来了,眨着机灵的小眼睛,看着我们呢!这时候,我想变——眨眼的星星,想变弯弯的新月。

  (6)我想变透明的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变眨眼的星星、想变弯弯的新月,这些愿望多么美好啊,现在老师要考考你们了,按课文内容填空。先请你们自己填一填,不会的可以看书。等会老师要请你来说一说

  (7)想象说话:夏天来了,你还想变点什么呢?请你们同桌互相讨论一下,(出示:我想变 , 。)

  (8)同学们的想象真丰富,最后,我看见这小小的荷塘,荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹,荷叶摇动着他绿色的裙摆,在翩翩起舞呢!这时候,我真想变成大大的荷叶。

  三、想象说话,激发情感

  1.师:当我看到小小的荷塘的时候,为什么真想变成大大的荷叶呢?请大家自由地读读最后一段,想想有什么不懂得地方。

  2.预设学生提问。

  (1)为什么说荷叶乡一柄大雨伞?(2)“嬉戏”是什么意思?3)雨点怎么会唱歌呢?(4)它们在唱什么歌?做什么游戏?

  3.同学们可真会提问,我们还有三个问题没有解决,这些问题的答案都在书上,老师相信只要你认真读书,肯定会找到答案的。现在就请你们认真的读课文的最后一小节。

  4.现在就请你们交流一下你们读懂的吧!

  5.同学们可真了不起,通过读书就能读懂自己不明白的地方。

  还有许许多多的小伙伴也来到了这里, 也给他们带来了快乐,所以句子后面有一个省略号,那么还给哪些小伙伴带来了快乐呢?请同学们自己说一说。指名说:

  出示:( )来了,在( )。

  6.小结。

真想变成大大的荷叶说课稿5

  一、说教材

  课文《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节,第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么;第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么;第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富,语言浅显明快,亲切生动,富有儿童情趣。

  遵循新课标“以人为本,促进个体和谐发展”的基本理论,根据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。本课设计教两课时,执教的是第二课时。以尊重学生情感,张扬学生个性为立足点,紧紧围绕“读好书,写好字”这两大教学重点,通过多种形式的读说训练,让学生主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验。通过读中悟,悟中读,使学生获得思想启迪,享受审美乐趣。故制定本课的教学目标及重难点为:

  教学目标(从认知、技能、情感三个维度进行设计):

  ①能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  ②学会本课7个生字,认识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。

  ③通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

  教学重点:识字、写字和有感情地朗读课文,读中悟,悟中读。

  教学难点:通过对课文语言文字的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

  根据本课教学要求及教学重难点,我把本课分为两个课时来进行教学。第一课时:初读课文,把字音读准,把课文读通顺,大致了解课文内容,指导学生写好5个生字“戏、穿、柄、眨、蝈”。第二课时:有感情地朗读课文,读中悟,悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。指导学生写好2个生字“游、伞”。

  二、说教学理念和方法

  (一)教学设计理念

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。而感悟是一种复杂的心智和情感活动,也是一种心理能力。通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。

  感悟是学生个性化的心理体验,教学中坚持三个“为主”:以学生为主;以读为主;以自学为主。体现学生是学习和发展的主体,反映阅读教学中基本规律,强调学生独立的语文实践,培养学生的独立阅读能力。

  感悟的核心是理解,教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡,势必激发灵感,启迪心智,加速催化阅读感悟。要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容,以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学中,教师要以文本为中介,让学生通过与文本对话,通过读书实践,感受语言的特点增强阅读的兴趣,向往美好的情境。

  (二)教学方法

  1、以读代讲,品读感悟法

  依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律,这节课突破了传统的教学模式,避免繁琐的内容分析,以读代讲,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话,把文本读正确,把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练,有机渗透人文教育。

  如教学第五小节时,我创设情境设疑:为什么当“我看见荷塘”时,又“真想变成荷叶”呢?请同学们自由读第五小节,想想你读明白了什么?学生自读自悟,能悟出多少是多少。我再根据学生汇报点拨:为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?你们见过荷塘里的荷叶吗?它是什么样的?我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗?那是为什么?自己再读一读最后四行诗。学生通过再读理解了:小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日,可以在水里自由自在地游动玩耍;雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音,体会到荷叶不仅自己美丽,还能给小鱼、雨点带来欢乐。荷叶还给谁带来欢乐?能不能象课文这样说:____来了,在荷叶____。荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐,所以当看到那小小的荷塘时,我(生读:真想变成大大的荷叶)。荷叶真是太伟大了,让我们一块来欣赏欣赏。(课件)同学们在读中悟,悟中读,明白了“我”

  为什么“真想变成大大的荷叶”?人文教育不言而喻。

  2、情境教学法

  如教学第二小节时,我创设情境启发学生想象:如果你是那条游入清凌凌小河的小鱼,你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴,睡在绿叶上,你又有什么感觉?你有什么感觉就读出什么感觉。学生通过读读出了自己的体验。再让学生联系生活实际说说还认识什么东西也是透明的,从而理解“透明”。又如教学第三小节时,我注重激活学生思维,一生自选第三小节读,这时我创设情境:其他同学闭上眼睛边听边展开想象:你好像看到什么或者听到什么?假如这就是一个美丽的大花园,如果你就是那只蝴蝶,你会怎么做。能不能用动作告诉大家。(一生在教室里飞舞),谁还愿意做那只蝴蝶,就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们,此时你们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在。男女生合读。

  3、cAI课件辅助教学法

  利用cAI课件辅助教学,可增强了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象,还能增强信息的表达能力和教学的直观性,具有较强的表现力、感染力,能引起学生的情绪效应,诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生共鸣,进行美读。如教学学习第四小节,我这样创设情境,指导朗读:夏天迷人的东西真是太多了,我又想变成什么?引读这个小节后课件出示夏夜的画面:并声情并茂的描述:在晴朗的夏夜里,满天的星星一闪一闪地眨眼,好象在对我们微笑,弯弯的月儿像一只小小的船,飘呀荡呀,这样的夜空美吗?让我们美美地读一读。指名读,齐读,小组合作读。

  三、说学法

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流的活动过程。让学生自主学习,独立的参加语文实践,可以培养学生的独立阅读能力。教学时我让学生自读课文,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。还注意运用学生的差异资源进行对学生的教育和指导,在课堂上采用合作学习法,让学生在交流中发展口头表达能力,提高学生与人合作交流的能力,为今后学生适应社会的发展打好基础。如在进行拓展想象迁移练习中(如果,夏天小姐姐问你们想变成什么,你们会怎么说?):我让学生想象说话练习,先自己想一想,然后同桌互相说一说,再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说。可以说一句,两句,能说上三、四句就更好了。

  四、说教学过程(第二课时)

  在确定了本节课的教学目标及重难点之后,第二课时我主要设计四个教学环节:

  (一)、复习导入,温故知新

  1、课件出示生词,复习导入。

  在教学新知时,采用复习生字词导入,加强生词出现的复现率,遵循低年级学生认知规律,为本课教学奠定基础。

  2、通过上节课的学习,我们知道课文一共有五个小节,其中夏天小姐姐提出了一个很有趣的问题,是哪一个小节?我们一起读一读(齐读第一小节)回答部分有四个小节,你们喜欢读哪个小节呢?自由练读。

  [以人为本,尊重学生自己的意愿,喜欢哪个小节就读哪小节,自由读。体现学生是学习的主人。]

  (二)、以读代讲,读中感悟,悟中再读

  1、学习第二小节。

  指名读(好生:我喜欢读第二小节)。:如果你是那条小鱼,你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴,睡在绿叶上,你有什么感觉?能不能通过读读出你们的感觉。

  创设情境启发学生想象,让学生进行角色转换,把自己当小鱼、雨滴,会什么感觉,你有什么感觉就试着读出那种感觉,以读代讲,学生自读自悟。

  日常生活中你们还认识什么东西也是透明的?

  根据学生的年龄特点,对词语的教学不能机械理解,让学生联系生活实际,说说还见过什么东西也是透明的,从而理解“透明”这个词

  2、学习第三小节。

  指名一生读(我喜欢读第三小节)其他生,你好像看到什么或者听到什么?假如这就是一个美丽的大花园,如果你就是那只蝴蝶,你会怎么做。能不能用动作告诉大家。(一生在教室里飞舞),谁还愿意做那只蝴蝶,就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们,此时你们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在。

  创设情境,激活学生思维,闭上眼睛边听边展开想象,培养学生的想象思维能力。再创设情境让学生做动作理解“穿梭”。

  3、学习第四小节。

  夏天迷人的东西真是太多了,我又想变成什么?引读第四小节,齐读。

  (课件出示夏夜的画面)瞧,晴朗的夏夜里,满天的星星一闪一闪地眨眼,好象在对我们微笑,弯弯的月儿小小的船,多美呀!让我们美美地读一读。齐读,小组合作读:我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月。最后,我看见什么?(生接读:最后,我看见小小的荷塘,真想变成大大的.荷叶)

  创设情境,利用cAI课件辅助教学,可增强了课堂教学的效果。能引起学生的情绪效应,诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境,加上教师声情并茂的描述,让学生在特定的情境中,产生共鸣,进行美读。

  4、学习第五小节。

  过渡:多美的夜空啊。为什么当“我看见荷塘”时,又“真想变成荷叶”呢?请同学们自由读第五小节,想想你读明白了什么?

  这是课文的中心所在,也是本文的重难点。语文是人文性学科,是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程上,让学生自主探究学习,加上教师的点拨,使学生的情感与文中的“我”产生共鸣。

  根据学生汇报点拨:为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?你们见过荷塘里的荷叶吗?它是什么样的,谁来说一说?

  我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗?那是为什么?读一读最后四行诗。

  它们的快乐是谁带来的?(荷叶)荷叶还给谁带来欢乐?能不能象课文这样说:出示句子,说话训练:______来了,在荷叶上______。

  荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐,所以当看到那小小的荷塘时,我(生接:真想变成大大的荷叶)。荷叶真是太伟大了,让我们一块来欣赏欣赏。同学们此时此刻你们觉得快乐吗?让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗,想想把它背下来。喜欢哪个小节就试着背背。

  如果,夏天小姐姐问你们想变成什么,你们会怎么说?

  通过自读体会到小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日,可以在水里自由自在地游动玩耍;雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音,从而体会到荷叶不仅自己美丽,还能给小鱼、雨点带来欢乐。巧妙地渗透人文教育,体会中华民族语言文字的美。同时创设情境进行口语训练,积累语言,逐步内化,变为自己的知识,体现师生互动,生生互动,培养学生创新思维能力。

  五、指导写字

  1、这节课我们主要学习这两个生字,请同学们读一读(出示卡片,齐读,贴在黑板上)

  2、你们有什么好办法记住这两个字。在写“游”字要注意什么?师范写。写“伞”字呢?(可结合荷叶或雨伞理解“伞”字)师范写。

  调动学生原有的生活经验,使语文学习与生活联系起来,帮助学生用自己认为最容易记字的方法来记住字形,避免烦琐的分析和填鸭式教学,培养学生识字自主性和能力。

  3、学生描红,临写,抽两生的作业进行反馈。

真想变成大大的荷叶说课稿6

  说教材:

  1、教材简析:

  《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)小学二年级下册的一首儿童诗,全文由第一节开始,展现了孩子们在夏天的美好遐想,于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节,通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问,展开了丰富的想象,铺排出一系列想变的事物,落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”,但“变”的过程中,也隐含了儿童的愿望,表现了他们热爱自然的思想感情:雨滴是“透明”的,河水是“清凌凌”的,蝴蝶穿梭于花丛,蝈蝈歌唱美好生活,这是多么令人心驰神往的境界!而星星眨眼、新月生辉,尤其是荷叶这亭亭翠盖,上承雨点,下护小鱼,装点着大自然,展现了一派清新可爱的景象,孩子们的向往之意、热爱之情透纸欲出。

  2、教学目标:

  (1)通过课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。

  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  (3)正确书写生字。

  3、重点难点:

  在教学中,重点要指导学生通过对课文的朗读感悟,充分发挥想象,激发对大自然的热爱之情。诗的第五节,理解“我”为什么最想变成大大的荷叶,是教学的难点。

  说教法:

  基于对教材的认识和学生的特点,采用如下教法:

  1、角色体验法。“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在本课教学中,从学生的生活入手,唤起学生生活与情感体验,通过有感情的、个性化的朗读和丰富的想象,体验夏天的美好。

  2、情境教学法。低年级儿童形象思维占明显优势,借助现代化的教学手段,引导学生多种感官共同参与,把学生带进课文所描绘的情景之中,使学生产生身临其境的真切体验。

  说学法:

  1、在朗读中感悟,在想象中体验。

  2、合作学习。

  说教学过程:

  第一课时简要说明

  1、初读课文,整体感知。

  2、认读生字,读准字音。

  3、用已掌握的识字方法识记部分生字,指导书写。

  重点说一下第二课时

  一、复习导入。

  夏姐姐来了,她要来考考我们,你愿意接受夏姐姐的挑战吗?复习本课生字新词。

  回忆:课文中的.我想变什么呢?学生回答,教师相应贴出图片。

  (设计说明:课一开始,教师用儿童化的语言,吸引学生注意力,利用直观的图片,设计充满童趣的版面,创设情景,让孩子进入诗歌的意境)

  二、紧扣“热情”学习第一段。

  教师扮演夏姐姐,提问:夏天来了,现在呀,老师就是夏姐姐,你想变点什么?

  在与学生的问答中,让学生感受夏姐姐的热情,再指导朗读、背诵。

  三、重点指导学习第二段。

  1、出示句子:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;

  指导学生联系生活实际,理解透明,感受透明的雨滴的可爱。指导读好词组“透明的雨滴”

  2、展开想象:雨滴落在一片绿叶上,是什么样子啊?

  如果你是那颗雨滴,躺在绿叶上,会想些什么呢?

  如果你是绿叶,你会想什么?

  在充分交流的基础上指导朗读。

  3、师:你还想变点什么?相机出示句子:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。

  这一句的学习,可以分以下几步:

  (1)你为什么想变小鱼呢?相机学习词语“清凌凌”。

  (2)小鱼在清凌凌的小河里游动,又是什么样子啊?

  如果你是那条小鱼,会想些什么呢?

  (3)在充分交流的基础上,指导朗读、背诵。

  (设计说明:在本段教学中,从学生的生活入手,启发想象,唤起学生生活与情感体验,再通过有感情的、个性化的朗读,体验夏天的美好。)

  四、合作学习第三、第四段。

  第三第四段结构与第二段相似,采用合作学习:

  1、读有关诗句。

  2、听了朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?还想到了什么?体会为什么要这样变。

  3、带着想象,再读一读,读出画面来。

  学生自主合作学习时,教师参与其中,给予适当的点拨。

  4、以组为单位,进行交流。(课件相机展示有关画面)

  (合作式学习既是“课改”新教学理念,也是实施新课程的新教学行为,同时也是学生自主学习的新方式。它有利于培养学生合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。此处进行合作学习,学生能丰富自己的情感体验,容易碰撞出思维的火花。)

  五、紧扣难点学习第五段。

  理解“我”为什么最想变成大大的荷叶是本课的难点。对低年级学生来说,要体会能给别人带来欢乐就是给自己带来欢乐,并不容易。对于这一点,一定要联系学生生活中活生生的体验。

  1、读读、赏赏,感受荷叶的外在美。看看图片,读读有关句子,学生不难感受荷叶之美。

  2、教师假设,让学生闭眼展开想象,:现在,你就是那大大的荷叶,像一柄大伞,静静地在荷塘举着,静静地举着,一天,两天……(这里要给学生想象的时间,等数分钟)感觉如何?让学生交流。

  (让学生一方面想象荷叶之美,另外,也感受到淡淡的寂寞。)

  3、体会到这里,引出“小鱼来了,在荷叶下嬉戏。”这一句,感受小鱼给荷叶带来的欢乐和荷叶给小鱼带来的欢乐。老师可以这样来设计:利用多媒体课件,(一群小鱼在池塘里快活地游来游去,烈日炎炎,小鱼的话:夏天真热啊,池塘里的水温度也升高了,真不舒服,我们快去找一个阴凉的地方吧!(游到荷叶下)快来啊,这里真阴凉。小鱼在荷叶下嬉戏。)

  说话训练:小鱼对荷叶说什么?

  荷叶对小鱼说什么?引导学生感受小鱼的快乐和荷叶的满足与快乐。

  4、荷叶除了会给小鱼带来欢乐,还会给谁带来欢乐呢?出示:来了,在荷叶。指导说话。

  你愿意变成荷叶吗?为什么?然后进行朗读指导。

  (通过以上环节,突破为什么要变荷叶的难点。)

  在总结课文环节,设计以下两个要点:

  1、填空:

  我想变,又想变,还想变,但最想变。指导学生说清我的愿望。

  2、学习了这篇课文,你们也一定想变点什么吧?你最想变什么呢?指导学生进行想象说话。然后在课外进行延伸,把自己的愿望学着课文中的样子来写一写,也可以来画一画。大家一起来分享、交流。

  说板书

  21、真想变成大大的荷叶

  雨滴

  小鱼

  想变点儿什么?蝴蝶

  蝈蝈对大自然的向往

  星星

  新月

  大大的荷叶

真想变成大大的荷叶说课稿7

  《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。

  教学中,我主要用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,达到景与情的统一、情与景的交融。

  自始至终,夏姐姐的魔棒似乎是牵引孩子快乐学习的神棒。

  首先,让学生交流诗中的小朋友想变点什么,然后在黑板上贴成一幅画,给学生美的享受。

  接着,让学生读读自己喜欢的诗,交流中,以小鱼为示范,引导学生读书感悟,游泳戏水,在反复朗读中总结出读书的好方法,边读边想像诗中的人物。让学生用这种方法自学自己喜欢的诗句。

  教学雨滴时,先让学生读后让其他学生评,结合图理解透明,再引导学生把自己的不同感受读出来。

  教学蝴蝶时,让学生来演好诗句,通过采访,让学生感受夏天花朵的美丽,蝴蝶穿梭的快乐,并通过朗读表现自己的快乐心情。

  教学蝈蝈时,通过想像蝈蝈会唱什么指导读好诗句。

  教学星星和新月,用老师的评价语言促使学生读好,同时问学生变成星星和新月后会做什么也是让学生感受夏天夜空的.美丽和神秘从而读好诗。

  而教学大大的荷叶时,以理解为什么我想变成大大的荷叶为重难点,抓住荷叶的美和带给大家的快乐,图画与文字结合,朗读与想像结合,感悟与拓展结合,尤其是想像拓展练习,给了学生说话训练的机会,也让学生体会到有了大大的荷叶,小鱼玩得更高兴,雨点唱得更欢,大家玩得更高兴。

  在回顾全文后,进行拓展练习,仿照课文用“我想变什么,在干什么。”来说,培养了学生的想像力,训练了学生的口语表达能力,也是对课文的很好的拓展延伸,也激发了学生对诗歌的兴趣。

  总之,本课的教学都是在学生想读,喜欢读的基础上进行的。

  不足之处,在教学前面的环节时再紧凑点,把时间省下来用在后面的重点段落。

真想变成大大的荷叶说课稿8

  说教材:

  1、教学内容

  《真想变成大大的荷叶》是语文第四册的第21课,是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节,第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么;二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶;第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶,诗歌蕴含丰富,引人遐想。

  2、教材、学生分析

  本篇是诗歌,语言浅近明快,亲切生动,富有儿童情趣,课文还配有精美的插图,在教学过程中可引导学生认真观察图画,展开想象,从而激发学生对美好大自然的向往,感受到亲近融入大自然的愉快。二年级学生能读懂浅近的诗歌,而且向往美好的意境,教学时适当运用多媒体手段,充分调动学生的积极性,从而很好地完成教学目标。

  遵循新课标“以人为本,促进个体和谐发展”的基本理论,根据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。本课设计教两课时,执教的是第二课时。以尊重学生情感,张扬学生个性为立足点,紧紧围绕“读好书,写好字”这两大教学重点,通过多种形式的读说训练,让学生主动积极的思维和情感活动,加深对课文的理解和体验。通过读中悟,悟中读,使学生获得思想启迪,享受审美乐趣。故制定本课的教学目标及重难点为:

  教学目标:

  情感目标:

  有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

  能力目标:

  能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  认知目标:

  认识本课的生字,理解新词。

  教学重点:

  识字、写字和有感情地朗读课文,读中悟,悟中读。

  教学难点:

  通过对课文语言文字的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。

  二、说教学理念和方法

  (一)教学设计理念

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。而感悟是一种复杂的心智和情感活动,也是一种心理能力。通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。

  感悟是学生个性化的心理体验,教学中坚持三个“为主”:以学生为主;以读为主;以自学为主。

  体现学生是学习和发展的主体,反映阅读教学中基本规律,强调学生独立的语文实践,培养学生的独立阅读能力。

  感悟的核心是理解,教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡,势必激发灵感,启迪心智,加速催化阅读感悟。要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容,以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学中,教师要以文本为中介,让学生通过与文本对话,通过读书实践,感受语言的特点增强阅读的兴趣,向往美好的情境。

  (二)教学方法

  1、以读代讲,品读感悟法

  依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律,这节课突破了传统的教学模式,避免繁琐的内容分析,以读代讲,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话,把文本读正确,把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练,有机渗透人文教育。

  2、情境教学法

  如教学第二小节时,我创设情境启发学生想象:如果你是那条游入清凌凌小河的小鱼,你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴,睡在绿叶上,你又有什么感觉?你有什么感觉就读出什么感觉。学生通过读读出了自己的体验。再让学生联系生活实际说说还认识什么东西也是透明的,从而理解“透明”。又如教学第三小节时,我注重激活学生思维,一生自选第三小节读,这时我创设情境:

  其他同学闭上眼睛边听边展开想象:你好像看到什么或者听到什么?假如这就是一个美丽的大花园,如果你就是那只蝴蝶,你会怎么做。能不能用动作告诉大家。(一生在教室里飞舞),谁还愿意做那只蝴蝶,就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们,此时你们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在。男女生合读。

  3、幻灯片辅助教学法

  利用幻灯片辅助教学,可增强了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象,还能增强信息的表达能力和教学的直观性,具有较强的表现力、感染力,能引起学生的情绪效应,诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生共鸣,进行美读。如教学学习第二小节,我这样创设情境,同学们观看这小雨滴,它像什么,瞧,这绿叶就是我们的摇篮,我们睡在摇篮里,风婆婆来了,她轻轻地摇着我们的摇篮,我们打个哈欠,睡着了,小雨滴,睡在上面你感觉怎么样?(让学生观看小雨滴的图片,感受小雨滴的感觉)这样既形象又生动。

  三、说学法

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流的活动过程。让学生自主学习,独立的参加语文实践,可以培养学生的独立阅读能力。教学时我让学生自读课文,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。还注意运用学生的'差异资源进行对学生的教育和指导,在课堂上采用合作学习法,让学生在交流中发展口头表达能力,提高学生与人合作交流的能力,为今后学生适应社会的发展打好基础。如在进行拓展想象迁移练习中(如果,夏天小姐姐问你们想变成什么,你们会怎么说?):我让学生想象说话练习,先自己想一想,然后同桌互相说一说,再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说。可以说一句,两句,能说上三、四句就更好了。

  四、说教学过程

  组织教学

  让学生在不知不觉中进入课文学习。

  (一)、初读课文,整体感知

  1、学生自读。

  2、让学生自选自己喜欢的小节或读不好的小节读一读。

  (这个环节充分体现了学生是学习的主人,以学生为主,以读为主,以自学为主,培养学生的独立阅读能力。)

  3、让学生通过读课题初步了解课文内容。

  (出示幻灯片,通过幻灯片的形式,让学生真正了解体会小作者想变大大荷叶的心情,)

  (二)、品读诗文,读中感悟

  1、播放大自然夏天的音乐,

  (让学生边听边展开想象,培养学生的想象思维能力。)

  2、现在请大家睁开眼睛,小朋友,你们听到了什么?看到了什么?

  (1)你听的真认真!

  你的想象力真丰富!

  你观察的真仔细!对呀!现在,我就是夏天的小姐姐!

  (2)小朋友,夏天来了,你想变点儿什么呢?选择你最喜欢变的事物,自己再读读课文,注意要把你的喜欢之情读出来呀!

  3、学习第二小节

  (出示雨滴幻灯片)如果你是那条透明的雨滴,睡在绿上,你有什么感觉?能不能通过读出你们的感觉?

  让学生加上动作读一读。

  (利用幻灯片辅助教学,可增强了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象,还能增强信息的表达能力和教学的直观性,具有较强的表现力、感染力,能引起学生的情绪效应,诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生共鸣,进行美读。)

  如果你是那条小鱼,你会觉得怎么样?能不能通读读出你们感觉?

  让学生加上动作读一读。

  (创设情境启发学生想象,让学生进地角色转换,把自己当成小鱼、雨滴,什么感觉,你有什么感觉就试着读出那种感觉,以读代讲,学生自读自悟)

  4、学习第三小节

  让一学生戴着头饰扮演蝴蝶,其他同学当小花,如果你是那只蝴蝶,你会怎么做?能不能用动作告诉大家(一生在教室里飞舞),

  指名读第三小节

  男女生对读,齐读。

  齐读第一、二、三小节。(可加上动作)

  (创设情境,激活学会的思维,让学生做动作理解“穿梭”)

  (设计理念:《课标》指出:不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。所以我在交流完后,让学生多读,读中体会,读中感悟。)

  (三)、(课中操)

  (增加课中操,让学生得放松,让学生在放松中继续学习以下内容)

  (四)、识字写字

  1、认识生字卡片:游、穿、眨、柄、伞、戏。

  2、这两个字“蝈游”,你们能用自己的方法记住吗?师范写。

  3、伸出小手,跟老师一起来写一写。(指导书写)

  4、学生描红。

  (五)、布置作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、练习背诵课文的第一、二、三小节。

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