《两位数乘一位数》说课稿

时间：2022-11-24 14:44:17 说课稿我要投稿

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《两位数乘一位数》说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的《两位数乘一位数》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《两位数乘一位数》说课稿

《两位数乘一位数》说课稿1

　　一、教材

　　1、教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级下册P85--88。

　　2、教学目标

　　1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

　　2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。

　　3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯。

　　3、教学重、难点

　　教学重点：探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。

　　教学难点是：理解笔算两位数乘一位数的算理。

　　突破途径：我利用媒体优势，通过创设情境提出新的计算问题，让学生为解决问题而探索算法，把计算与解决问题融合在一起，学生通过提出问题、探索算法到解决问题，经历知识的形成和创造过程。通过自主探索、合作交流，探索多种算法，体会了算法的多样化和优化相结合，体验到数学问题的探索性和创造性，以及成功的喜悦。

　　二、教材处理

　　1、学生状况：这部分内容是在学生已经掌握了表内乘法和两位数加减法的基础上进行教学的，是今后进一步学习乘除法计算的重要基础。

　　2、内容的组织安排：本课首先通过创设三一、二班跳舞分组的情境引出整十数乘一位数的例题，接着呈现了学生可能出现的三种算法，以此提倡算法多样化。紧接着引出两位数乘一位数的例题，在学生自己探索的`基础上，重点介绍了乘法的笔算方法，为了让学生理解笔算的算理和方法，教材先出示分步演算的过程，然后再简化中间环节，得出一般写法。

　　三、教法学法

　　1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（探究法、讨论法、、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。

　　2、学习方法：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：（自学法、实验探究法、动手动脑）

　　四、教学程序设计

　　为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

　　第一环节：

　　激趣导入：“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。借助多媒体创设跳舞分组的情境，引导学生观察三一班跳舞的同学一共有几人？你是怎么看出来的？这样通过创设生动有趣的情境更利于直观思考，为探索计算方法作好准备。

　　第二环节：

　　新课学习：我分四个层次组织教学。

　　第一层次

　　探究整十数乘一位数的计算方法。首先通过解决刚才情景中的问题：三一班参加跳舞的同学一共有多少人？让学生列出乘法或加法算式。教师选取其中的乘法算式，接着引导学生思考20×2等于多少？先让学生独立思考，再小组内交流自己是怎样算的，然后全班交流，介绍各自用了什么方法算的。在老师对各种合理算法都给予积极评价的基础上，结合交流过程重点讨论教材给出的后两种算法，使学生在交流中体会到运用2×2=4，类推出20×2=40，这种方法最简便。这里我没有把算法灌输给学生，而是充分尊重学生的生活经验和思维特点，鼓励学生从不同角度独立思考，探索算法，继而引导学生讨论，在交流、比较中，体会算法的多样化，优选适合自己的算法。

　　第二层次

　　自选算法，形成思路。首先继续利用例题情境图，启发学生思考：照这样算，三一班跳舞的同学分四组，每组20人，一共有多少人？让学生在独立完成列式计算的基础上进行小组交流，进一步巩固整十数乘一位数的算法。接着让学生口算“自主练习”第1题，再通过比较上下二题有什么联系，使学生进一步明确算理，从中找出整十数乘一位数的计算规律。最后通过让学生自己编题，使学生正确理解、内化算法，形成口算思路，为下面进一步理解两位数乘一位笔算的算理作准备，同时激发学生的创造热情和应用能力。

　　第三层次

　　探究12×3的计算方法，列出算式后，先独立思考怎样算出结果，然后组织学生同桌商量，全班交流介绍算法，重点讨论教材中的第二种算法，即把12拆成10和2，先算3个10是30，再算3个2是6，合起来是36。同时借助情景和媒体的演示帮助学生明确算理，掌握这种算法，为接着学习笔算作准备。在学生掌握这种算法后，教师结合口算逐步板书出乘法竖式，引出可以用竖式来计算。在此基础上接着再让学生观察竖式，使学生感觉麻烦，产生简化竖式的想法。教师通过电脑演示竖式由繁到简的过程，得出一般写法。最后让学生看着简化后的竖式说一说乘的顺序和积的书写位置，使学生初步掌握两位数乘一位数的笔算方法。

　　第四层次

　　“试一试”笔算3×21。首先让学生想一想怎样写竖式比较好，经过交流学生发现两位数写在上面一位数写在下面计算起来更方便，然后再让学生独立计算，并用再乘一遍的方法来检查自己算得对不对，最后通过谈话鼓励学生自觉地验算，培养学生初步的反思意识和认真负责的态度。渗透交换两个因数的位置积不变。

　　第三环节：

　　巩固深化，应用提高，结合书中的习题，我分三个层次进行巩固：

　　第一层次

　　对应练习。通过让学生独立完成“自主练习”第7题的一组笔算练习和交流计算过程，使学生进一步掌握笔算乘法的顺序和积的书写位置。

　　第二层次

　　解决实际问题练习。多媒体依次展示“自主练习”第4题的情境，引导学生仔细观察，根据画面弄清要解决的问题，然后让学生独立思考列式完成。通过这一练习，培养学生解决问题的意识和能力，体验乘法在生活中的应用。

　　第三层次

　　开放练习。借助媒体创设去玩具商店购物的情景，首先请学生选择一种自己最喜欢的玩具，随便买上几只，算算要花多少钱？然后再帮老师算算，带80元钱够买4辆玩具车吗？引导学生用估算的方法估计一下，最后组织学生在小组内相互提问，相互解答，这样既可以巩固乘法计算，又进一步培养了学生主动提出问题，运用所学知识解决问题的能力。

　　第四环节：

　　课堂小结：

　　为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，让学生主动的去回忆本课的一些知识点，同时适当地引导和补充，再次明确本课的重点和难点这样，这样既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

　　五、教学体会

　　总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用（实验探究法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）等多种教学方法。运用实验、电教媒体等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，从而使学生掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法，真正理解笔算两位数乘一位数的算理，在完成教学任务的同时进一步促进了学生的全面发展。

《两位数乘一位数》说课稿2

尊敬的各位老师：

　　下午好！今天我说课的题目是《两位数乘一位数（不进位乘）》。

　　首先说说我对本课的教材分析：

　　《两位数乘一位数》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第八单元《乘法》的第一课时，属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生已经掌握了表内乘法和两位数加减法的基础上进行教学的，是今后进一步学习乘除法计算的关键。

　　教材先通过创设大象运木头的情境教学整十数乘一位数的口算，为学习两位数乘一位数做好算理和方法上的准备，再通过创设学生喜闻乐见的小猴采桃的情境，教学两位数乘一位数的笔算，为了让学生理解笔算的算理和方法，教材先出示分步演算的过程，然后再简化中间环节，得出一般写法。“试一试”意在让学生思考一位数乘两位数时怎样写竖式好，并提示学生“可以用再乘一遍的方法”进行验算。“想想做做”第1-3题帮助学生进一步巩固本课知识点，第4-6题安排了乘法计算的实际问题，意在培养学生解决问题的意识和能力。

　　本课的教学重点是探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。教学难点是理解笔算两位数乘一位数的算理。

　　基于对教材的分析和理解，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下三个教学目标：

　　1、知识与技能目标：使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

　　2、过程与方法目标：使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。

　　3、情感态度与价值观目标：使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新的意识。

　　根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我再说说教法和学法。先说教法：

　　按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。在教学中，我采用情景教学法、观察发现法为主，多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中注意创设情景，设计具有启发性的问题，引导学生思考。并适时运用多媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。

　　再来说说学法

　　第一点，根据自主性和差异性原则，让学生在主动学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识，达到人人学数学的目的'。

　　第二点，改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程。

　　围绕教学目标，依据学生的实际情况，我安排了以下四个环节组织教学。

　　第一环节：创设情境，提出问题。

　　借助多媒体创设小猴兄弟俩盖房子请大象帮忙搬木头的情境，引导学生观察每头大象分到了多少任务？你是怎样看出来的？通过创设生动有趣的情境更利于直观思考，为探索计算方法作好准备。

　　第二环节：尝试探究，解决问题。

　　我分四个层次组织教学。

　　第一层次探究整十数乘一位数的方法。

　　首先解决情景中的问题：3头大象运了多少根木头呢？让学生列式。选取其中的乘法算式引导学生思考20×3等于几？先让学生独立思考，再小组内交流自己是怎样算的，然后全班交流，介绍各自用了什么方法。在老师对各种合理算法都给予积极评价的基础上，重点讨论教材给出的后两种算法，使学生在交流中体会到运用2×3=6，类推出20×3=60，这种方法最简便。这一层次的设计鼓励学生从不同角度思考，探索算法，继而引导学生讨论，让学生在交流、比较中，体会算法的多样化，优选适合自己的算法。

　　第二层次自选算法，形成思路。

　　继续利用例题情境图，启发学生思考：照这样算，8头大象一共运多少根木头。让学生在独立完成的基础上进行小组交流，进一步巩固整十数乘一位数的算法。接着让学生口算“想想做做”第1题，再通过比较上下二题有什么联系，使学生进一步明确算理，从中找出整十数乘一位数的计算规律。最后让学生自己编题，使学生正确理解、内化算法，形成口算思路，为下面进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备，同时激发学生的创造热情和应用能力。

　　第三层次探究14×2的计算方法。

　　借助多媒体创设小猴兄弟俩摘桃的情境，引导学生理解图意，列出算式后，独立思考怎样算出结果，然后组织同桌商量，最后全班交流介绍算法。重点讨论教材中的第二种算法，即把14拆成10和4，先算2个10是20，再算2个4是8，合起来是28。在学生掌握第二种算法后，教师结合口算逐步板书出乘法竖式，引出可以用竖式来计算。同时让学生观察竖式，使学生产生简化竖式的想法。教师通过课件演示竖式由繁到简的过程，得出一般写法。最后让学生看着简化后的竖式说一说乘的顺序和积的书写位置，使学生初步掌握两位数乘一位数的笔算方法。

　　第四层次教学“试一试”笔算3×21

　　首先让学生想一想怎样写竖式比较好，经过交流让学生发现两位数写在上面、一位数写在下面计算起来更方便，再让学生独立计算，并用再乘一遍的方法来检查自己算得对不对，最后通过谈话鼓励学生自觉地验算，培养学生初步的反思意识和认真负责的态度。

　　第三环节：多层训练，深化知识。

　　结合书中的习题，我分两个个层次进行巩固。

　　第一层次对应练习。

　　让学生独立完成“想想做做”第2、3题的笔算练习，使学生进一步掌握笔算乘法方法，记住乘的顺序和积的对位方法。

　　第二层次解决实际问题练习。

　　多媒体展示“想想做做”第5题的情境，引导学生理解图意，弄清要解决的问题，再让学生独立完成。通过这一练习，培养学生解决问题的意识和能力，体验乘法在生活中的应用。

　　第四环节：质疑总结，反思评价。

　　这一环节，我利用多媒体展示以下几个问题：

　　今天你学会了什么？你有什么收获？你要提醒大家注意什么？你还有什么疑惑？你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？

　　让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

　　最后说说板书设计

　　科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括：

　　两位数乘一位数（课题）20×3＝60的三种计算方法14×2＝28的竖式板书想：

　　①20+20+20＝60 1 4 1 4

　　②2个十乘3是6个十× 2 × 2

　　③2×3＝6 8 2 8 20×3＝60 2 0 2 8

　　这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。

　　以上是我对这部分知识的分析与设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位老师多加批评指正。谢谢大家！

《两位数乘一位数》说课稿3

各位评委老师：

　　大家好！

　　今天我说的课题出自青岛版三年级上册课本第63页的第六单元的信息窗1《美丽的街灯》两位数乘两位数。

　　在此之前，学生已学习了两、三位数乘一位数,这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，同时，本节课所学内容也为以后学习关于两位数乘两位数的笔算知识奠定了基础，因此，本节课的知识无论是在本单元的知识结构中，还是对于乘法运算的学习中，都起到了承上启下的连接作用。

　　本节课的主要知识点是：整十数乘整十数的口算，整十数乘两位数的口算。（课件出示）

　　根据新课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我为本节课确立的教学重点、难点是：

　　重点难点：整十数乘两位数的口算。（课件出示）

　　根据上述对教材与内容的简单分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下的三维教学目标：（课件展示教学目标）

　　1、知识与技能目标：学生通过经历探究一个因数是整十数的口算的过程，理解其算理，掌握其计算法则。

　　2、过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受一个因数是整十数的口算的方法，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

　　3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值。

　　1、初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能正确地进行计算。

　　2、培养学生的分析能力和类推能力。

　　3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。

　　鉴于时间关系，这里就不读了。

　　为了突破教学重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，以及根据现在学生更加喜欢利用实例进行模仿和学习的特点，为了使学生更好的掌握本节课的知识，结合学生现阶段的数学学习方法特点，并且基于本节课的特点和“以学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，我为学生选择了“先学后教，当堂训练”的教法，进而达到绿色课堂的目的。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程，整节课，我准备分四个环节组织教学：

　　第一环节：复习导入，揭示课题

　　首先，我通过课件的配合（出示两、三位数乘一位数），谈话引入，提出问题，引导学生回顾以前学习的两、三位数乘一位数，（课件出示相关题目）进而揭示课题——两位数乘两位数。

　　这样做的目的是，通过复习已有的知识结构，唤醒学生对于乘法的记忆，有利于直接进入对两位数乘两位数的学习，同时，也符合先学后教，当堂训练的绿色课堂的教学理念。

　　第二环节：自主探究，合作交流

　　三年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力。但是他们的逻辑思维能力还不完善，具有一定的局限性。同时由于学生已经接触过乘法运算，但他们对一些乘法的认识还比较肤浅，仅仅的局限在两、三位数乘一位数，所以，对于三年级的学生还是比较喜欢对实例进行模仿的自觉性学习。

　　首先，我借助课件出示情景图，并让学生仔细观察，以小组为单位对课件中的情景进行探究，发掘，小组交流，在这里要注意培养学生的合作意识，并使学生养成良好的观察、分析的习惯。

　　然后，组织学生进行合作探究，先提出问题：通过刚才对情景图的探究、发掘以及小组交流，你发现了什么信息呢？这是第一个红点问题的内容。

　　让学生自己说出观察时所发现的`相关信息。然后进一步引导学生思考：由你所发现的信息，你能提出什么问题呢？如何解决这些问题呢？从而引导学生根据自己发现的信息，通过小组合作的模式，去探究，分析并解决自己发现的问题。

　　处理这个红点问题时，学生会很容易的学会一个因数是整十数的口算，也就是学会了算法，但是对于算理，这对三年级的学生，理解起来，是比较抽象的，理解的并不是很透彻，这就需要发挥教师的主导作用，引导学生使其明白一个因数是整十数的口算的算理。

　　即解决了课本第一个红点问题。

　　在这个学生对情境图理解、认识和感受的过程中，也培养了学生自主探索的能力。

　　在学生初步明确了一个因数是整十数的口算后，我将用课件出示情境图，让学生进一步仔细观察情境图，以小组为单位对课件中的情景进行进一步的探究，发掘，小组交流，引导学生找出整十数乘两位数的口算的信息和问题并自己解决。

　　在学生从根上理解了一个因数是整十数的口算的算理后，这一环节的学习，就可以完全放手教给学生自己去解决。也即解决了课本第二个红点问题。

　　在这个过程中，要注意“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，切记避免出现教师满堂灌的填鸭式教学。进而，同时也实现了：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的方法，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识和学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的教训，体会数学在日常生活中的应用价值的教学目标。

　　对于教学重点和难点的突破，在重视“先学后教，当堂训练”的教学方法的同时，也要进一步的发挥“以教师为主导”的教育理念，以达到避免学生在学习新知的过程中少走弯路的目的。

　　第三环节：巩固深化，加深理解。我分为2个层次

　　1、掌握计算方法：让学生加深对两位数乘两位数口算乘法的认识，在此基础上，再进一步加强学生对于不同的学习口算方法的运用。

　　2、决实际问题：课件出示问题，进行反馈练习

　　最后一个环节是：总结提高，课后延伸。

　　首先，我引导学生回顾学习过程：通过这节课的学习你知道了什么？尽可能的让学生自己归纳总结出本节课所学习的知识要点，把总结提高的工作放手教给学生来做，再引导学生课后查阅相关资料：还想知道哪些有关乘法的知识？自己可以通过阅读书籍和上网查阅来获得更多的知识。

　　这样，通过课堂总结，提高学生的概括能力，培养学生查阅资料获得数学知识的能力。

　　以上是我对《两位数乘两位数》这一节课的简要分析和初步构思，在实际教学中，如有不当之处，敬请各位评委老师指正。

《两位数乘一位数》说课稿4

　　一、说教材

　　教学内容：课本第86～87页，例题，“想想做做“第1～5题。

　　连续进位乘法是在学习了不连续进位乘法的基础上继续学习的，要比不连续进位的计算更复杂。如果学生没有很好的掌握进位的方法或者计算不熟练，会造成计算上的错误。通过这个例题的教学，使学生进一步理解哪一位上的积满几十都要向前一位进位的道理，培养学生的良好学习习惯，减少乘法计算的错误率，按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知，由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，又利于建构起科学的知识网络。根据本课的特点我制定以下教学目标：

　　使学生学会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法，并能正确地进行计算，继续培养学生的估算意识和估算能力。

　　教学重点：会两位数乘一位数的乘法中连续进位的笔算方法。

　　教学难点：正确地进行计算连续进位的两位数乘一位数的乘法。

　　二、说教法和学法

　　本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深感计算枯燥，《新课标》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“3盒水彩笔一共有多少枝？”的现实情境，使学生感悟生活中蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。

　　新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。”在本节课中，学生主要以自主探索、合作交流去学习两位数乘一位数的笔算，体现学生在学习活动中的主体性。将采用多种教学方法，运用练习法复习旧知和巩固新学内容、用讲解法来引导学生理解算理、用演示法清晰的展示学习的计算方法，故事情境使学生的学习环境更生动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所创新。

　　三、说教学设计

　　第一个环节是复习为新授作铺垫。

　　1．口算下面各题

　　20×370×83×5032×27×11

　　2．笔算；28×3

　　（1）学生练习，指名板演。

　　（2）集体订正时，指名说一说计算过程。

　　提问：个位上是怎样算的？为什么十位上是8？

　　（3）提问笔算时要注意些什么？（算乘法时，哪一位上乘得的`积满几十，就向前一位进几。

　　3．揭示课题

　　今天我们就运用乘法的这一计算方法继续学习两位数乘一位数的进位乘法。（板书课题）

　　第二个环节是通过学生自主探索，学习新课。